时间：2022-03-09 02:01:37
导语：在小学教育教学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、将对话教学理念应用到小学教育教学中的必然性分析
1.在对学生创新能力和学习能力进行培养中，对话教学是其中的必然要求。
对学生综合能力进行培养，是小学教学的主要培养目标。以前的教学过于在乎教师的教，教师成为了知识的载体，教学内容呈现出定型化和知识化的特征，这样对于培养学生创新能力上必然会带来一定的影响。对对话教学理念进行应用，使学生成为其中的重要参与人，这样的参与并非是旁观和被动的参与，需要学生们能够有效的在其中进行互动。在互动当中，将新的共识引导出来，对新的共识和理解萌生的过程正是对思想进行创新的过程，对学生创新能力的训练上无疑会发挥巨大的作用。
2.在对学生的学习兴趣进行培养中，对话教学理念是其中最理想的手段
成绩或者分数不是对话教学的根本目的所在，而是学生的自我实现和发展。有“我和你”的关系存在于教学当中，我中有你，你中有我，但是又不是你同化我，我同化你，而在彰显的过程中，用我以你的形式存在。二者是作为有着完整人格主体和独立个性的主体，向我和你之间共同进入。没有主体和客体的关系存在于其中，人和物的关系也不存在于其中。双方都没有将对象视为对方，而是同对方共同参与、密切合作和相互承认，对沟通、和谐、理解的对话人生去享受。这样的教学将教师的权威性和神话打破了，进而有效的解放了学生们的个性，在提升学生们学习兴趣和信心的过程中发挥了重要的作用。
二、将对话教学理念应用到小学教育教学中
1.要将信任学生和适度指导向结合作为主要的对话形式。
教师一旦对学生信心不足，对他们不够信任，这样不管是何种教学方法都不会发挥出应有的作用。对于学生的信任，是对话教学理念的前提条件，将信任放在首位，学生同教师进行对话交流和沟通过程中，就会以独立人格的身份展现出来，能够做到和教师和谐共处，而不是教师单纯的去控制他们。对对话的过程，教师应该不断的去监控，并对方向进行掌控。但是，也应该努力让学生们将自身的主观能动性发挥出来，因为权力的主体是学生的主要特征，对自身发展的方式和途径有权力去决定。然而，对学生们教师也不要过度的放任，就如同放风筝，不但要确保风筝可以自由的飞行，也需要对风筝用绳子进行控制，确保它能够向着正确的方向飞行。在对话的过程中，教师还应该对每个学生进行关注，课堂对话教学中存在的死角，要注意去清扫，防止有同学在其中出现游离的情况。在参与对话的过程中，教师要有效的控制自身的发言，防止对学生们带来不利的影响，要正确的对学生们进行引导，成为学生们对话学习中引导者和合作者，防止以专制者的身份出现在对话教学情境中。并且，对话教学带来的成果不是硬塞给学生们的，需要教师和学生们共同创造出来。
2.要有想象和创造存在于对话的环境中。
“让课堂焕发出生命的活力”，是叶澜先生的重要教学观点，在我们国家的教育界发挥了重要的作用，课堂为心灵相约、生命相遇的场所，是对问题质疑的场所，是利用对话对真理进行探寻的地方。在人们的观念中，这一重要的课堂概念已经获得了极大的发展和提升。这样，对学生们的个性进行舒展，令创造和想象作为课堂的主要旋律，在设计对话教学目标的过程中，自然就会成为其中的核心理念。对这一理念的贯彻和实现应该对这样两个方面进行注意：首先，将学生们的怀疑精神和批判意识激发起来。换句话而言，教师不但要鼓舞学生们对问题自行的去发现、探寻和解决，对学生们不迷信权威、不盲从的精神和意识还要进行培养。在教学追求中，这应该是一个重要的目标；其次，对学生们的奇思妙想要给予鼓励，使学生在对话教学情境中能够大胆的去想象，这样对于开发学生智慧潜能、培养学生探究兴趣中会发挥巨大的作用，使学生将一些奇特的想法发表出来。
3.有待于进一步提升教师的对话教学能力。
对话教学的组织者和教学者即为教师，对话教学的质量同教师的教学技能上有着非常密切的联系。但是，分析教学的具体情况，一些小学中，因为教师条件和教学硬件的制约，教师较为繁重的教学任务，对于现阶段的教学要求，在教学水平和教学技能上很难给予满足。为了将对话教学理念有效的应用到教学当中，需要教师将自身的教学技能不断的提升上来，将教学研究开展起来。首先，将教师的表达能力提升上来。教师要将自身语言表达的能力提升上来，做到层次分明、条例清晰，能够简化一些较为困难的内容；其次，将教师组织教学的能力提升上来，能够有效的鼓舞和引领学生们发现并解决问题。
三、结语
小学教学在整个教学体系中都有着重要的地位和作用，因此，小学教学也深受国家和社会的重视。随着新课程改革的不断推进，对当前的小学教育教学工作也提出了新的要求，需要教师在教学的过程中转变教学的理念，将学生当做学习中的主人来对待。对话是我们每个人的基本技能，利用对话能够有效的了解对方的一些基本情况，因此，对话逐渐的发展为一种全新的教学理念，在小学教育教学中进行了应用，对于提升小学教育教学水平上发挥了重要的作用。
作者：姜红 单位：四平市中央东路小学校
1转变、提升教师的管理意识
每当一提及教学的质量，通常有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的任务，与其他的教学人员是没有关系的。这种错误的思想导致小学教育教学在管理上出现了一定的偏差。
根据现代化的教育教学管理来讲，小学教师不仅仅传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的管理直接者。主要体现在：第一，教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理；第二，教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。
2教学管理中要积极的动员各方面的力量
教学质量的提升，是要通过全校教师和学生的共同努力才能有效的实现质量的提升。根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想使教学来促进教学质量的提升，必须要有效的联合校内的所有成员、家长、社会积极的参与到小学教育教学管理中。我们国家在对学校的管理上还做得不够好，通常的参与管理的人只是校长、教导主任、教研组等，教师、学生是很少、几乎没有参与到教学管理的组织中，还有家长和社会也没有真正的参与到教学管理中去。这不仅对教学管理造成一定的偏差，对教学质量的提升也有一定的影响。因而，要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员各方面的力量，有机的联合起来积极的参与到学校的教育教学管理中去。要想做好管理工作，需要注意一下两点：首先，加强学校领导的重视，积极的调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。其次，在校内要建立健全各方面的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。
3构建和谐、优美、民主的教学环境
和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。所谓教学环境主要是包括了教师的工作环境、条件、教学的相关设备、各班级的班容风貌等。想要促使以上环境都能一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。作为一个小学的教学管理人员，首先就要集中精神，不断的吸收多方面的力量，积极的争取多一点资金，为我们的教学人员建造舒适的、安逸的教学环境，促使教育工作人员不至于受到外界环境的干扰从而影响其教学的水平；其次，要增强教学效果必不可少的是教学设备，因而学校应根据每个学科适时的增添教学器材，逐渐的改善教学器材的设备，促使器材充分的发挥其辅助教学的作用；最后，班级内的环境对学生的生活、学习都有着重要的影响，因而，学校领导和教师在教室的布置、课堂纪律的维持、班级优良作风的形成等，应该充分的考虑学生的需求、学生的性格特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。
4加强对教学整个过程质量的有效管理
在整个教育教学过程中，教学质量并非检查和考出来的，而是要靠教师的教、师生之间的共同努力创造出来的。这个过程是由多个环节构成的，它们相互制约、相互促进和联系，它们对教学质量都产生并形成了直接或者是间接的影响。因而，在管理教学质量的时候，必须要抓好质量形成的全过程，也就是其中的每一个环节。从传统的经验上讲，对质量的管理只是注意对质量的检查，也就是通过考试来完成管理，严重的忽略了对教学全过程的创造的管理。上面已讲，教学的质量并非是检查出来的，而是在整个过程中教出来的，因此，在管理上，我们要将其工作的重心放在由以往对教学质量的检查转变为对教学全过程中的每个环节进行加强管理。也就是说，要加强对教师的备课、上课、辅导、作业的布置、批改等进行管理。在目前看来，我们国家对小学的教学管理中，学生课内外的作业，尤其是家庭作业的管理还远远不够。主要是因为学生家庭作业的时间没有得到严格的统一规定；各科教师在布置作业的时候只顾忌自身，没有实现各科作业的和谐统一；学生家庭作业的负担相对来讲较重；部分学校因为客观条件受到限制而不能很好的开展相关的课外活动，或者活动仅仅是流于形式等。因而，要实现教学全过程的有效管理，不仅要加强对学生家庭作业的宏观调控，还要加强各科之间的有效协调，同时还要提升教师布置作业的质量，以及加强学校对于课外活动的有效组织、安排、检查等，促使其课外活动真正的落到实处，从而实现管理的实效性。
5学校加强对教师的管理
通常学校内的一切工作主要是以教学为主。在教学过程中，教师处于主导的地位，决定着教学质量的高与低。因而，在教学管理中对教师的管理是一个很重要的方面。对教师的管理方面，主要是加强对教师的培训、进修、评价等。通常情况下，要加强对教师长期脱产校外与校内进修的有机结合。通过国家和有关的教育部门制定、建立多样化培训机构等，促使其从制度上给予一定的保证。在目前来讲：部分学校、教师受到一定条件的制约，想要进行脱产校外进修存在一定的困难性，所以，针对教师的进修一定要加强校内的进修。学校可以是定期、定时请有关的专业人士到校内为教师培训，负责他们的进修任务，尽可能的提升并形成一定的制度。同时，还要在校内充分的利用在职进修，常见的有：讲座、教研会、老带新、个别性的指导等。对于教师的评价方面：学校要建立规范的校内校外的教师评价机构；还要制定合理、科学的评价标准。促使形成完整的评价机制，以提升教师的工作水平。在管理方面：尤其是加强对教学质量的提升。学校要全面落实、贯彻党制定的教育方针，各学校根据自身的事情情况提升素质教育的高质量。因而，在教学管理过程中，重抓教育教学质量，树立以提升教育教学质量服务的管理思想，尤其是教育教学行政管理更加的要注重这点。
6小结
总而言之，对小学的教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理的方式。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力；最终增强师生的自我管理意识。
1、对小学教育教学改革几个问题的思考
1.1、社会对小学教育教学改革认可度与支持度的问题
社会无法对小学教育教学改革认可，那么相应的社会也就难以对小学教育教学改革持支持态度了，得不到社会的认可和支持，很大程度上就阻碍了国家教育部门的教育教学改革的步伐，很多改革方案也就相对无法实现，因而就变成了纸上谈兵的口头的小学教育教学改革。
1.2、小学教师师资力量是否能促进小学教育教学改革的问题
小学师资力量的匮乏一直都是我国国家教育改革的一个难点。第一，边远地区和贫困农村教学条件较差，教师待遇相对城镇来讲普遍较低，这就很大程度上阻碍了小学教师从教的积极性，能坚守下来继续从教的基本只剩下一些代课老师了，在很大程度上这种教学条件较差的区域，很难吸引和留住有思想有教学激情的年轻教师，故而小学教师资源更加稀薄化，在这种现状下，要想提升小学教育教学改革力度就显得力不从心了。第二，即便在城镇小学中，也基本实现的是终身合同制，因为工作的稳定和安逸，很大程度上造成了教师们的思想停滞，他们每天只需要按照课程表和教学内容进行教学。对国家所提倡的小学教育教学改革问题也只是顺应性地执行，很少有教师能够挖掘自身的创新思维意识主动配合国家的教育教学去进行改革教学。
1.3、小学生执行力是否能适应小学教育教学改革的问题
小学生正处于童年向少年转变的一个过程，在很多时候大人向他们所下达的指令，他们可能理解歪曲或是干脆不予执行，这与他们的年龄是分不开的，所以很多时候我们所通过的都是说服教育和责罚教育相融合对其进行教育。那么在国家提倡的小学教育教学改革问题中，对于小学生来讲他们很难去真正的理解，只是会遵循老师或是家长的意愿去执行，但是这种被动的执行效果也相对缓慢和较难，因为根据他们的理解和接受以及消化新事物和知识的能力是有限的，只有通过长时间的这种小学教育教学改革的推动，才能让小学生们慢慢去接受和适应这种新型的改革模式。
2、对小学教育教学改革几个问题思考的解决措施
对小学教育教学改革的几个问题思考中，我们只有不断发现问题才能去解决问题，只有解决了这类问题才能更好地将小学教育教学改革真正地落到实处，只有将小学教育教学改革真正落到实处了才能使我国小学教育事业更上一个台阶，那么相对国家靠新一代兴旺和发展也就更进一步了。所以在对小学教育教学改革中我们必须要考虑解决的问题归纳起来有以下几个方面。
2.1、提高社会对小学教育教学改革认可度与支持度
国家教育部及相关宣传部门，首先必须对国家小学教师们讲解小学教育教学改革的最终目的和方向，通过小学教师们的教学经验来推动小学教育教学改革任务，让从事小学教育工作者们真正地了解和掌握住所谓教育教学改革路线后，才能真正地去完成这项教育教学改革任务。然后再对社会和家长们大力宣传小学教育教学改革的目的、作用以及益处等，让社会和家长们了解国家提倡的这种小学教育教学改革模式，并且让其从内心深处真正去接受、响应、支持和配合国家对小学教育教学的这种改革，只有家长们和社会认可了，才能让小学教育教学改革顺利地开展下去。
2.2、提高小学教师师资力量教学环境与待遇
解决我国边缘地区和农村的小学教学条件，大量引进新兴的年轻教学力量去完成小学教育教学的改革任务，知识能改变命运，那么只有让小学生们真正地有吸取知识的源泉，才能谈如何实行这种特殊地区的小学教育教学改革问题。另外，对于城镇小学来讲，由于小学教师基本启动的是考试合格通过后采取终身在岗制度，这样容易养成小学教师养尊处优的心理，那么，如果实行小学教师合同制，能者上岗，庸者下岗的模式，很大程度上就能抵制住小学教师们安逸、不思奋进的教学心态。
2.3、加强小学生的认知能力
加强小学生的认知能力，很大程度上只能将小学教育教学改革方案变为小学生能接受和消化的教学范围之内，这样在对小学生进行教育教学改革中，不至于让小学生们过于茫然和不知所措。只要让他们把对小学教育教学当成是自己应该完成的学习任务来对待，那么很大程度上就能让这种教育教学改革模式变得简单而容易被他们所接受。
3、结语
祖国的未来靠下一辈去继承和发展，我国一直把对学生的教育问题放在国家发展的首要位置，社会和时代在不断变化和更新中，那么国家对学生们的教育也随之需要进行相应的教育教学改革，教育的改革需要从小学生开始紧抓，在对小学教育教学过程中，不断地会出现与教育教学改革背道而驰的问题，只有在这些问题发生后尽可能地去解决，才能让我国对小学教育教学改革起到关键性的作用。
作者：常倩 单位：广州市荔湾区蒋光鼐纪念小学
一、小学教育教学的有效管理方式
1.教育教学管理应以人为本
“以人为本”主要从教师教学观念出发，要求其在教学中坚持以小学生的需要为前提而设置科学的课堂教学方案。有关文献指出，实现高素质人才的培养不仅取决于教师的教学水平，且重视教师的课前备课方案。教师应以学生的全面发展为前提进行优化教育教学管理，秉承以学生为教学主体的观念。教师作为教育的主体，应尊重学生的发展需要，以学生的特长、爱好作为培养适合学生最优发展的方向，坚持以人为本的教育管理理念，促进学生个性发展。结合学生的实际情况，在课堂上积极营造活跃的教学氛围，利用教学方案中设置的有趣问题激发学生学习的兴趣，引导学生成为学习的主人，消除其对学习的恐惧感，为学习树立自信心，积极主动的参与教师的课堂教学。“以人为本”这一观点对于加强学生的课后练习重新进行审视，以往的课后练习仅仅针对对课堂教学知识的巩固，忽视了学生课外知识的普及。例如，语文学科中有关于尊老爱幼的教学内容，教师于课后布置的练习可增添“你在家里通过什么样的方式进行尊老爱幼”引导学生从日常生活中自行寻找问题的答案，拓宽课外知识的领域。此外，教师应定期总结自己“以人为本”的教育教学管理的方法，对教学进行反思，若发现存在问题，及时修正并改进教学方案，实现课堂教学的高效。
2.教育教学管理应注重师生交流
教师与学生进行面对面的沟通有助于培养良好的师生关系，促使教育教学的管理与学生的学习达到双赢。教学是一个连贯、完整的程序，如同计算机应用程序，实践的过程应符合程序的要求，教师作为教学程序的编排者，于课前、课中、课后等阶段与学生进行沟通协同，与各位学生进行心灵上的沟通，用眼睛去素描学生的内心世界，了解学生学习中存在的困惑，为学生的困惑提出建议，让学生及时纠正学习方法。教师应秉承一视同仁的教育理念，对于学习成绩优异的学生给予督促，让其明白应始终保持虚心学习的心态；对于成绩较差且学习能力有待于提高的学生应给予安慰及鼓励，加强课后的辅导工作，贯彻“三心”的教学理念，即“细心、耐心、恒心”。回顾分析传统教育管理中课堂上的教学，教师仅仅旨在完成本次课时的任务，缺乏与学生的必要沟通，一味向学生灌输课前准备的教学内容，没有及时了解学生的课上接受难易程度，这就导致了教师教学质量止步不前。新课程的决策富有人性化，提倡教师于课前、课中及课后与学生进行交流，从语言的交流中实现教师、学生共同发展的目的。教师的教与学生的学是同一时间发生、有机结合的过程，互相积极交流能增进师生间的关系，对构建和谐的教学课堂具有促进作用，且同时实现了教与学双向发展的进程。
3.课堂回归自然的教育教学管理
人是自然发展的产物，加强学生对自然界的认识能拓宽精神领域，对于小学教育阶段具有辅助教学的作用。因小学生年纪小，对世间万物怀有好奇的心态，向往一切美好的景观或事物，而大自然这一临近人类内心世界的公共场所为满足学生的精神发展提供了条件。例如，小学教学普及自然知识的课堂上，教师向学生讲解教材内容时可结合自然界中的动植物进行授课，课前准备小型的盆栽、动物标本，如日常生活中常见的水仙花盆栽及蝴蝶标本。在课堂上，教师利用这些辅助教学“工具”进行阐述，形象而生动的语言结合教学“工具”充分达到活跃课堂教学气氛的目的，不仅调动学生主动学习的积极性，且有利于学生发散思维，培养学生从小养成联系生活进行学习的良好习惯。小学教育教学管理中应重视学生课后的活动，教师可定期为学生开展一些与课内知识有紧密联系的课外活动。例如小学语文《小白杨》一文，西北地区的教师完成课上授课内容后，借助所处的自然环境条件，可安排学生在课后对生活中的白杨树进行观察，亲身体会白杨树高、挺拔、色白的外形特征，实现从课上教学向自然回归的目的。研究证实，提升学生对自然界的认知度是其锻炼写作能力的基础，为学生提高景物写作水平奠定基础。
二、结语
综上所述，小学生是祖国未来的建设创造者，小学教育是学生接受义务教育的起点，教师能否完善教育教学的管理是决定学生学习效果的因素。
作者：李荣 单位：河北省承德县三沟学区中心校
一、将教学管理分层次进行，保证各个管理环节紧密相连
在教学管理中，应该有哪些力量是主要力量，有哪些是辅助力量一直是困扰我们的问题。在传统的教学管理观念中，认为学校是教学管理的主要实施者，教学管理的所有活动和所有效果都只有学校单方面负责。事实上教学管理活动是多方面集合的总体活动应该分为多层次进行分级管理。1.以教师为核心，实施小学教学管理。小学教师是教育活动的直接参与者，而且在教育活动中处于主导地位。教师每天与小学生面对面交流，与小学生一起进行学习与生活。这里的学习和生活是特指，教师不仅要教会小学生知识文化，还有对小学生在校生活的全部进行必要影响。从入学到学习再到放学，即使是回到家里，执行的也是教师布置的学习内容和生活内容。也是就是说，小学教师在小学阶段是学生整体生活的计划者和引导者。因此，教师素质是影响教学管理活动的关键。提高教师的管理意识，就是从根本上提高了教育管理活动的层次。2.以家长为辅，补充教学管理活动。教师与家长是影响小学生生活和学习两大方面的因素。学生在学习期间由学校和教师进行管理，但是，回到家主要的管理者就是家长。把家长作为教学管理的辅助因素是有一定道理的。教育活动是一个连续的过程。教育活动需要建立长效机制。学生在学校和教师正确管理下，会强化养成很多良好的学习习惯。回到家后，如果家长一味放纵和娇惯不良习惯，孩子就会发生观念的迷失。以家长为辅助的教学管理活动，需要每一名家长都要保持与学校管理的一致性，要把家庭教育当成学校教育的延续。在管理过程中，家长与学校以及教师要充分沟通，将小学生教育当成生活中的大事。学校也要定期对家长进行必要的教育理念培训，把先进的思想第一时间传播到家长群体中。3.综合教育活动参与者的行为，形成教学管理活动的合力。在教学管理活动中，有一些必要存在的元素，这些元素可以在一定程度上影响教学管理活动。比如学校的员工、家庭其他成员、社会关系等。教学活动是一个综合管理活动。不能单独依靠一个方面的力量。所有的教育教学活动的参与者，都具有教学管理的权利和义务。这种权利和义务是道德标准要求，也是社会责任要求。小学生身边的所有因素都参与到教学管理活动中，才能实现教学管理活动朝着健康全面的方向发展。
二、教育体制与机制改革，是加强小学教学管理效果的根本
1.更新教育理念是加强小学教学管理的动力。对于教育理念的更新，我们国家的进步速度是比较缓慢。经历的三十多年的改革开放，经济和政治领域发生了重要的变革，而教育和文化领域并没有几项有建树的成就。我国教育依旧沿用传统的、固定的、封闭式的教学。在这样的严峻形势下，我们教育工作者应该在拓宽教育理念上，积极探索和研究。把中国教育理念与世界接轨，形成我们有中国特色的教育观念。
2.改进教育模式是提升小学教育管理水平的途径。在新课程改革的催促下，小学教育模式有了一定的突破，但是，在整体教育模式上的改革幅度还是比较小。加强教学管理效果就要充分从教育模式入手。改革教育体制，建立以小学生素质教育为核心的教育机制，利用一切可以利用的力量，构建教育平衡模式，在教学管理活动中，实行鼓励与监督机制，实行考核与考察机制。在本质上，改变我国教育体制落后的局面，让小学教学管理效果充分为人才培养的基础环节服务。
三、结论
小学教学管理在教育改革中，是一个核心的话题。加强小学教学管理可以从整体上提升小学教育的质量，可以把教学活动进行不断的完善和规范。在管理中弥补缺点，在管理中提高业务素质和教学能力。
作者：董虹 单位：辽宁省铁岭市银州区第十五小学
1、小学教育教学的相关管理制度
在小学教育教学的管理制度中可以分为以下几种情况：常规的教学管理制度、科组工作制度和备课组活动制度等，这些相关管理制度就是与小学教育教学有关的管理制度，这些制度的有效执行，就可以满足学校工作的正常开展。
2、提高小学教育教学管理水平
在小学教育教学的有关管理制度中，教学管理制度、科组工作制度和备课组洪都制度等都是围绕着教育教育开展的。因此，在后文的议论中主要是如何完善教学管理制度，提高小学教育教学的管理水平，促进小学教育教学的合理有效开展。
2.1加强教师队伍的建设
小学教育的核心是学生，但是管事确实教师队伍的建设和管理，建立一支具有职业道德、业务素质的教师队伍是确保小学教育教学工作顺利开展的重要保证。在当前的小学教育中，因为教育部门的相关要求和学生实际情况的变化，对教师的素质和各种业务能力都提出了很高的要求。在这种情况下，教师就要通过各种手段和方式不断的提升自身，只有这样才能满足学生的学习要求。
2.2构建良好的教学环境
小学教育教学是孩子一生中最重要的启蒙教育阶段。因此，良好的教学环境是保证学生茁壮成长的重要条件。良好的教学环境不仅仅是说对学校进行全封闭式的管理，更是加强对学校的基础设施的建设、教师的业务素质的培训、学习风气氛围的养成等。特别是如今的小学教育已进入信息技术时代，在平常的教学中就应该应用相应的教学仪器来辅助教学。在对学生和教师团队的管理的时候应该尽量的合理、科学，让学生有一个良好的学习环境，教师有一个舒适、和谐的工作环境。
2.3改变传统教育观念，确立以人为本的管理理念
在新时代的教育理念下，学校的教学理念和教师的教学方法都应该与时俱进，保留合理的教学方法，创新教学模式。传统的教育观念在旧时代培养人才的过程中起到了很大的作用，但是随着时代的变化，学生的实际情况发生了变化，传统的驾驭观念就阻碍了新时代的学生教育。因此，需要摈弃陈旧思维，改变传统的教育观念，培养学生的全方面的发展自我。不仅仅关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理成长，帮助学生形成健全高尚的人格品质。通过这些情况综合的对学生进行评价，这样更加合理科学。同时在进行教学管理的时候应该坚持以人为本的管理理念，注重人性化的管理和办学。有些小学学校会在每次考试之后公开学生的学习成绩，虽然这种做法有助于信息公开，但是在一定的程度上打击了那些成绩不理想的学生，使得这些学生产生自卑的情绪。
本着以人为本的管理理念，这些小学学校可以公开的鼓励学习好的学生，并且设置一个最大进步奖，奖励那些通过自身努力取得很大进步的学生，同时对学习成绩不理想的学生面对面的交流，让他们感受到老师的关系，从而提高他们的学习兴趣。小学的教育教学是一个很重要的阶段，学生也是很敏感的一个群体，太过严厉的管理模式制度会对学生的性格产生不同程度的影响。因此，应该适当的注意。学校的各个部分都是需要重视的，特别是校园安全问题，对这种问题，作为学校的相关负责人应该坚持“足够的想象力、足够的耐心、足够的细心”的原则，及时的发现安全隐患，保证学生的安全。还有就是在关注安全问题的时候也应该教会学生自我保护的能力。这种人性化的管理模式不仅营造了一个良好的学习氛围，更是为学生的全面发展提供了有利条件。
2.4根据实际情况制定教学方法，因材施教
传统的教育模式是部分情况的大教室教学，这样的工作量相对较小，方便管理；随着时代的变化，学生的家庭情况不同，受教育程度不同以及学生自身的智力开发程度不一样等使得这种传统的教学模式不能再适用。因此，为了学生的发展，学习应该根据具体的情况制定相应的教学方法，尊重差异，因材施教。不管是学习成绩不同还是兴趣差异，都要让每个孩子都得到发展。让孩子在各种教学模式中获得发展的机会，在收获成绩的同时，也要让孩子建立自信。
3、结束语
综合以上对小学教育教学管理制度和措施的研究，在设计到小学教育的管理方面的时候，往往都会得到教育部门和全国人民的大力关注，因为孩子的教育问题是不可耽误的，这个阶段的教育会对孩子的性格、人生产生很大的影响。因此，应该扎实的完善相关制度，为学生的学习提供更为良好的学习氛围。
作者：于慧三 单位：吉林省镇赉县镇赉镇第一小学
摘要：在新课改和社会发展的大背景下，小学教学内容有了很多改变与更新。作为小学管理的中心工作，教育教学管理工作也面临更高更多的要求。如何有效加强小学教育教学管理，提高小学教育教学质量，是一个重要的课题。针对小学教育教学管理工作进行了简要分析，并提出相应建议，以期为提高小学教育教学管理水平提供积极作用。
关键词：小学教育教学管理问题对策
小学是学生启蒙教育的第一个重要阶段，对学生今后的发展有直接影响。良好的教育教学管理环境有利于培养学生的自主学习能力，促进小学生综合素质全面提升。因此，教育教学管理工作对于提高小学教学工作成效极为重要。小学教育教学管理是管理模式、教学要求、教学目标、教学内容等多方面互相影响、互相制约的共同体。要想小学教育教学取得良好成效，就必须对教育教学进行科学化的管理。
一、小学教育教学管理存在的主要问题
当前，小学教育教学管理主要存在以下几个方面的问题:一是教师队伍建设不完善。随着国家对教育事业的投入越来越多，师范院校建设力度越来越大，小学教师队伍建设相对于以前已经有了很大幅度的提高，但仍然存在小学教师综合素质、教育理念、教学方法无法适应时代要求的问题。尤其在农村地区的小学教师队伍，受多种因素制约，与城市相比有较大差距，严重影响着小学教育教学管理的质量。二是教学观念相对落后。部分学校的管理者和教师仍然采用传统的管理和教学方式，重视成绩高于重视素质的现象还较为普遍。相应的，教学管理者的创新意识不强，也阻碍了学生综合素质的提高，素质教育还没有在根本上得到落实。一方面，小学校教学管理者的管理理念没有得到根本转变，无法适应新课程改革的步伐;另一方面，教学管理的目标不明确，教师素质与专业水平和新课程改革的要求还有差距，教学管理方法比较落后。三是小学教师在教学管理中存在盲目性。产生这一问题，主要是教师对小学生的心智发育特点和成长规律研究不透彻，没有深刻掌握小学生的共同特性与个体差异，导致小学生无法发挥出在学习中的主体作用，学习水平和综合素质能力难以得到全面提升。
二、加强小学教育教学管理的对策
1．优化教育教学管理制度
加强小学教育教学管理，首先要确定一套科学合理且有效的教学管理制度，同时，确定制度能够被认真地贯彻执行。在制度建设方法，应根据小学教育现有的教学管理制度进行分析，并依据新课改的要求，结合学校实际，以促进教师专业发展为重点，以提高教学质量、提升学生综合素质为根本目标，对学习管理制度、教学档案管理制度、教师评价制度、学生评价制度等进行科学重建，从而完善教育质量。为了确保教学管理制度得以切实执行，学校应制定相应的教学检查制度，发挥督促、反馈和指导的功能。学校应针对各项教学计划，进行月底检查和讲评，以及期中、期末的全面检查。检查应从教学各个环节如备课、教案、课堂教学、作业等进行检查，并作为教师年终考核的参考。同时，学校还应根据考评和教学评价，制定相应的激励措施，从而充分调动教师的积极性。激励机制要把推动教育教学工作作为主要目标，引导解决教学上存在的问题，从而使教学工作全面平衡发展。
2．加强教师队伍建设
加强教师队伍建设是开展教育教学管理的一项长期持久的重要内容，可以说，小学教师的能力水平直接影响着教学质量。根据新课改的要求，培养全能型教师人才队伍已经成为一项紧迫的任务。首先，学校在招募教师的过程中应对教师的各方面能力进行综合考察。其次，要有针对性的、有计划地开展教师培训，在提高教师综合能力的同时，增强教师以身作则、乐于奉献的职业道德。再次，学校还应创新教师管理，督促教师加强自身修养，鼓励教师进行教学改革，创新课堂教学模式，全面提升教学管理水平。
3．创新教育教学管理理念
现代化的教育理念更加重视学生的全面发展，这就需要对传统的教育教学管理理念进行更新和创新，充分发挥学生的主体作用。创新教育教学管理理念，需要切实地贯彻执行新课改的理念和要求，把促进小学生整体素质的全面提高作为教育目标，需要站在发展的角度看待教育问题，联系学校的实际情况，调整教育教学管理策略，提高教师的自我管理意识，真正建立起以人为本的教学理念，提高教学管理的有效性，促进学校教育发展。
4．强化常规教学管理
在完善教育教学管理制度的基础上，学校要强化常规的教学管理，从教师备课、课堂教学、批改作业、辅导、考试及学生评价等各个方面，加大管理力度，促进教师重视教学方法研究以及教育理念的更新，从而最终提高教学效果。此外，学校还应从创造良好的教学氛围、教学环境，加强班级管理，根据学生具体情况因材施教、注重培养学生的良好习惯等方面加强引导和管理，从而促进小学教育教学管理水平的全面提高。总之，在社会发展及教育事业发展的新形势下，素质教育已经成为教育界的共识，作为教育事业的特殊阶段，小学教育更应从基础做起，提高教育教学管理水平，为学生夯实未来发展的基础，不断完善管理制度，提高队伍业务水平，实现小学阶段教育教学工作的科学发展。
作者：孟庆韬 单位：长春净月高新技术产业开发区榆树小学
教育教学管理是否得当直接影响着整所学校的教学质量、教学风气以及未来发展，下面谈几点有关学校教育教学管理方面的几点做法：
一、从教学环境开始抓管理
教学环境影响着小学教育教学的质量，影响着教师教学水平的发挥和学生成绩的提升。作为校领导要根据教师和学生的需要配备教学必备的设备，以方便教学使用。学校要有明确的管理制度，比如教室、办公室、食堂、公共区域都要专人管理、包片负责，以确保教学有序进行。同时，老师和学生都应该自觉地维护学校以及班级的秩序和卫生情况。校园、走廊、板报栏等要及时更换，内容积极向上、充满正能量，使整个校园处在浓郁的文化氛围当中，潜移默化的影响师生，使整个教育团体身处良好的风气当中。
二、抓好教师队伍建设
教师在整个教育教学过程中起着最重要的引领作用。所以，抓好教师队伍建设是整个学校教育成败的关键所在。一支有素质、高水平、能力强的教师队伍，是确保小学教育教学管理工作顺利进行的重中之重。教改不断的深化，对教师的要求也越来越高。学校要引领教师自身素质的提升，如开展各种业务研讨、政治学习、业务学习、练兵课等，也要定期或不定期派教师走出去进行交流和培训，从而与外界接轨，不断丰富教学经验，学习新的教学方法。提升教师的人格魅力，起到良好的师范作用。
三、动员多方面力量实行教学管理
提升教学质量离不开师生的共同努力，同时也要与校内的成员、学生家长以及社会相结合，进行科学有效的管理。要想发挥教学管理的作用，就要动员多方面的力量共同参与到管理中来。校领导要采用积极的管理办法让校内力量起到作用，与家长互动、和社会联系，做到及时沟通，共同管理，整体提升。与此同时做好监督管理工作，使制度严明、沟通有效、协调得力，最终达到提高教学管理质量的终极目标。
四、改变陈旧的教育教学观念
只有观念更新了才能与时代相融合，才能更好地吸收新的教学理念，接受新的教学方法，应用新的教学手段。陈旧的思想、呆板的教学理念和方法的摈弃需要一个循序渐进的过程，使老师各项工作得以顺利开展，渐渐引导学生全面进步和发展提高，达到素质教育的目标。让学生形成健全的人格品质，不再单纯注重学习成绩，改变衡量学生的评价标准，使教育科学化。总之，小学的教育教学管理要制定科学、规范化的制度，使之适合本校发展。让有效的管理成为教学质量提升的基石，促使学生达成素质教育的目标。
作者：张凤芝 单位：长春市绿园区双丰小学校
摘要：农村小学教育教学质量的提升，必须要依赖于科学完善的管理，学校要根据学校发展的需要，加强教育教学管理工作，制定完善的管理策略，加强教学质量管理，创新管理模式，以实现管理工作的发展，有效提升农村小学教育教学的效果。
关键词：农村小学；教育教学；管理；策略
教育教学管理工作是学校工作的中心，只有加强教育教学的管理，才能有效提高教育质量。对于农村小学而言，硬件设备不是很完善，办学条件与城市相比具有一定的差距，要提高教育教学的质量，必须要依靠完善科学的管理策略，因此，农村小学尤其要重视教育教学的管理工作，要积极研究有效管理的策略，为学校有效发展，为教育教学质量的提升提供保障。
一、建立科学的管理制度
一所学校要能够高效平稳地运行必须要有完善的管理制度作为保障，学校管理要实现制度化，科学化和正规化的发展，这样学校才能获得更好的发展动力。很多农村小学，在校学生人数很少，有的学校甚至只有几十个学生，教师人数也不多，有的学校只有几个教师，有人认为，这样的学校管理工作开展不开展无所谓，只要大家自觉做好本职工作就可以了，其实这种认识是不对的，学校不论大小，无论人数多少，都必须要要完善的管理制度，要有完善的教师管理制度和学生管理制度，只有这样，才能保障教育教学工作能够有序有效的开展。如果认为农村小学规模小，就放松管理，学校教育质量必定会一落千丈。农村小学要有完善的教育管理制度，要根据学生情况，根据教师情况制定科学合理的管理制度，通过制度保障教育教学、科研、安全、卫生等工作有序开展，使学生能够走向正规化发展。
二、加强教育教学质量管理
现在，农村有很多家庭认为农村小学教育教学质量很差，因此，愿意出更多的钱，托关系把孩子送到城市上学，他们舍近求远，费钱费力主要是为了给孩子找到一所教育质量好的学校。尤其是近些年，农村很多孩子都到城里上学，这极大地加重了城市小学教学负担，同时，也导致农村很多学校教育资源的严重浪费，农村小学学生越来越少，很多学校面临着被取缔的危险。解决这种问题，农村小学要想长久立足下去，必须要积极提高教育教学质量，学校管理工作也以此为中心，加强学校教育教学质量管理。学校要能够从提高教学质量出发，制定计划，组织安排实施教学活动，能够以素质教育为中心，全面改革教学管理，落实素质教育管理工作，通过教育实践提高学生的整体素养。学校要鼓励本校教师与学生，都参与实践活动，在实践中发展自己的综合素养，要全面提高教师素养，为教学质量提升做好保障。学校管理工作必须要树立质量中心的观念，以提高教学质量为中心，制定教学管理方式策略，要能够全面抓好教学管理工作，不断提升教学质量，这样，学校才具有不断发展壮大的动力。
三、动员各方面的力量参与教学管理工作
农村小学教育教学质量的提升，必须要依靠全体师生员工的共同努力，学校要能够调动所有员工的积极性，组织学校全体成员乃至家长及社会上的相关成员参与学校管理工作，在校内建立师生员工及家长参与的管理的管理模式，监督机构，在校外设置教师，家长及社会有关成员联合的组织，为推动教育教学质量的提升出言献策，以提高教学教学的效果。在我国农村很多学校教育教学管理工作基本上都是靠校长及学校领导组成的领导班子进行管理的，但这种管理有其局限性，很难对教育教学工作进行全面深刻的管理。但如果可以充分调动全体师生及家长参与对教学教学质量的监督管理，有家长及社会相关人员对学生的教育教学管理工作进行指导，则可以有效提升教育教学管理工作的质量，为教学质量的提升提供保障。因此，农村小学要积极动员各方面的力量参与学校的教育教学管理工作。作为学校领导，要充分重视调动全员力量进行学校管理，要积极带动校内外各方面的力量参与学校管理与监督工作，学校领导与能够及时与家长及校外有关人员取得联系，积极引导他们参与学校的教育教学管理，要调动各方面的力量参与学校教学监督工作，为学生的教学管理提出宝贵意见和建议，以监督促发展，实现学生的有效培养。
四、落实教育教学激励机制
管理工作的发展，需要能够尊重人的发展，根据人的需要，制定有效的管理策略。在新课改实施过程中，要能够以学生为中心，进行管理方式策略的创新改革，要积极落实学生激励机制，完善相关激励政策，通过激励调动学生学习与自我管理的积极性，对学生进行多方面的引导教育，实现学生的全面发展。另外，学校要重视组织教师进行培训活动，要引导教师之间不断进行讨论、交流，切磋教育教学中的成功经验和失败的教训，要通过激励措施使教师能够多参与一些教育教学讨论活动，集合集体的智慧，提升教师个人的素质。学校要针对教师的需要，不断调整管理思路、策略，通过宽松有度的管理策略，使所有教师都能发挥自己的特长，影响身边的其他教师。学校要制定有效的激励策略，鼓励教师不断学习，经验丰富的教师可以带领年轻教师发展，年轻教师要积极发展自己的创新意识，能够与时俱进学习新知识，新技能，为教学提供新思路新方式。学校要通过有效多激励措施，引导学校全体教师积极向校外、网路的优秀教师学习，使教师在活动合作中共同分享成功经验，实现专业技能与素养的有效发展。
五、落实考核制度
学校要发展，管理要正规，必须要落实考核制度。学校每月都需要对教师进行考核，按照教师课堂教学情况，学生反映情况，对教师进行专业考核，要能够为每个教师建立个人电子档案，记录每次教师考核的情况。以考核提升教师的工作积极性和创造性，使每个教师都能认真工作，努力提高教学质量与效果。另外，还需要每月对学生进行考核，对学生的学习情况进行考核，对学生个人素养的发展情况进行考核，考核可以通过考试成绩与实践活动两种方式进行，通过有效的的考核内容设计，保障对学生综合素养的全面考核，对学生的考核情况要及时反馈给教师，以便于教师对学生有全面的了解，在教育实践中，能够对学生进行有针对性的指导与引导。要落实表彰激励机制，通过考核，每年选出骨干教师以与表彰，以调动教师工作的积极性。
作者：徐景龙 单位：吉林省白城市大安市四棵树乡第一中心小学
摘要：在“新课改”的大背景下，对小学教育教学管理提出了新的更高的要求，必须围绕“新课改”进一步健全和完善教育教学管理模式，推动教育教学管理工作取得新的更大的成效，但目前新课改背景下小学教育教学管理仍然存在不足，需要采取有效措施解决。本文探索了新课改背景下小学教育教学管理问题，首先对新课改背景下小学教育教学管理存在的突出问题；最后就如何抓好新课改背景下小学教育教学管理提出一些有针对性的解决对策，旨在为加强小学教育教学管理提供一些有益的参考。
关键词：新课改；小学教学；教学管理；管理模式
教育教学管理是小学教育的重要组成部分，也是学校管理的重要内容，同时也是小学教学开展教学活动的重要，运用科学的管理方法和管理手段，更好的行使管理职能，体现教学规律，能够对小这教育创造更为有利的条件。尽管从总体上来看，我国小学教育教学管理工作不断取得新的成效，有力的保障了小学教育的科学化和规范化，但按照“新课改”的要求，一些小学教育教学管理仍然存在很多不足之处，需要引起高度重视，特别是要牢固树立“问题导向”的基本原则，积极探索符合“新课改”要求的小学教育教学管理模式，使小学教育教学管理更具科学性、健康性和持续性，推动小学教育上新台阶。
1新“新课改”景下小学教育教学管理存在的问题
一是小学教育教学管理理念制约。教育教学管理是一项复杂的系统工程，特别是需要反馈及时性、过程连续性以及管理综合性，因而必须创新教育教学管理理念。但从目前我国一些小学教育教学管理情况来看，很我管理者对小学教育教学管理缺乏足够的重视，特别是按照“新课改”的要求，一些管理人员不注重对新经验、新知识以及新理念的学习和研究，导致在小学教育教学管理过程中缺乏改革和创新，得过且过和安于现状的现象比较普遍，特别是在教育教学出现问题之后，缺乏有效的反馈机制，因而无法推动小学教育教学管理创新。二是小学教育教学管理目标模糊。一直以来，我国小学教育教学管理普遍都高度重视“短期效应”，因而对小学生如何认识和理解教学内容缺乏有效性，这与“新课改”的要求还有很大的差距。比如目前一些小学在开展教育教学管理的过程中，不注重管理目标和管理计划缺少灵活性，教学内容、教学课时、教学要求等细化，导致教师无法根据实际情况进行灵活授课，“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念无法得到有效落实，这也在很大程度上制约了教师在教学方面的改革创新。由于小学教育教学管理目标不够明晰，因而也就在很大程度上制约了小学教育教学管理工作的科学性和有效性。三是小学教育教学管理缺少落实。“人性化”是“新课改”的对教学工作的新要求，也是推动小学教育教学管理工作的重要基础，但目前我国一些小学在开展教育教学管理的过程，还没有将“人性化”落实到位，因而管理制度过多过滥，导致管理制度缺乏执行力，无法更好的落实教育教学管理工作。特别是存在着考研室、督导人员、管理人员缺乏落实工作的督促检查，缺乏大局意识和责任意识，导致很多制度无法更好的落到实处，对于教师在教学过程中出现的一些问题和不足，教学督导和教学检查缺乏严肃性和制约性。
2新课“新课改”下小学教育教学管理的优化路径
一是创新小学教育教学管理理念。理念是行动的先导。在“新课改”的大背景下，要想加强小学教育教学管理工作，首先必须大力推动小学教育教学管理理念。要牢固树立“以人为本”的管理理念，将反馈及时性、过程连续性、管理综合性作为重要的管理模式，大力推进小学教育教学管理创新。比如要保证小学教师对教育教学管理工作的知情权、参与权和监督权，使他们能够参与到教学管理工作中，进而能够使自身教学工作得到充分的体系；再比如还要将“以学生为中心”作为重要的教育教学管理理念，把促进学生“全面发展”作为教育教学管理的重要内容，这样能够提升教育教学管理水平。二是明确小学教育教学管理目标。在“新课改”的大背景下，推动小学教育教学管理工作改革和创新，必须进一步明确小学教育教学管理目标，这就需要小学在开展教育教学管理工作过程中，必须对“新课改”的新要求、新目标、新任务有更加清醒的认识，并根本“新课改”制定教育教学管理目标。要把调动广大教师开展教学创新的积极性和主动性、把培养学生的综合素质作为小学教育教学管理的重要目标。比如要进一步完善评价方法和评价手段，将“质化”与“量化”、“平时”与“年末”、“自评”与“考评”紧密结合起来，真正通过多样化的评价方法来增强评价的实效性。三是完善小学教育教学管理制度。制度具有很强的规范性，要想推动小学教育教学管理创新，必须将小学教育教学管理关进制度的“笼子”，不仅要进一步健全和完善管理制度，而且还要提高制度的执行力。这就需要小学在开展教育教学管理工作过程中，必须对当前不适合“新课改”的管理制度进行清理，并且要根据“新课改”的要求，按照新的教育教学管理目标，制定新的教育教学管理制度，使教育教学管理工作更加符合“新课改”的要求。除了要健全和完善管理制度外，最为重要的就是要提升制度的“执行力”，在这方面除了加大奖惩措施之外，最为重要的就是要提高管理素质，加强对教育教学管理人员的教育和培训，使他们的管理能力得到充分的提升，进而能够在教育教学管理过程中发挥更大的作用，推动小学教育教学管理工作步入更加良性发展的轨道。
3结语
综上所述，在“新课改”的大背景下，给小学教育教学管理工作提出了新的更高的要求，尽管从目前来看，我国小学都高度重视教育教学管理创新，而且也取得了一些成效，但仍然存在很多不足之处，特别是由于小学教育教学管理理念制约、目标模糊和缺少落实，导致目前小学教育教学管理还不适应“新课改”的要求，必须下大力气加以解决，重点要在创新小学教育教学管理理念、明确小学教育教学管理目标、完善小学教育教学管理制度等方面狠下功夫，推动小学教育教学管理取得良好成效，为小学教学的科学发展奠定坚实的基础。
作者：甘泽敏 单位：吉林省舒兰市法特中心小学
摘要：随着国家对教育的重视程度越来越高，教育体制在不断变革。小学教育作为义务教育的基础阶段，对小学生思想道德修养与学习习惯具有非常重要的影响。虽然国家对于小学教育非常重视，但落实到具体的政策以及教学过程中，由于一些因素，使得小学教育出现一定的问题。本文主要针对小学教育教学中存在的问题做了分析，在此基础上，对其发展方向进行了探索。
关键词：小学教育；教学；问题；发展方向
小学教育都是比较基础的，内容也比较简单，但是，小学教育的目的并不仅仅在于课本知识的学习，更注重对于学生学习习惯与思维方式的养成教育。但是在现有教育体制中，部分老师并没有遵循这一规则，导致小学教育教学中出现了各种各样的问题。
1改革小学教育教学的重要性
小学教育处于义务教育的初级阶段，家长对此也非常重视，但是其中也出现了许多问题，更需要快速解决，所以改革小学教育教学是非常重要也是非常有必要的。遵循传统的教育模式，对于理论内容的教育多于实践的教育，要本着先进行理论教学然后再进行实践教学的模式，使得理论教学与实践教学的比例严重失衡，使得教育失去了原本的含义。对于小学教育教学的改革，要以理论教学与实践教学的协调比例为基础，对课程以及课时设置进行改进，并以培养德智体美全面发展的人才为目标进行改革。在这一过程中，建设以素质教育为核心的课程体系，即从学科建设出发的课程建设、以教学活动为中心的课程建设并开发一些潜在的活动课程等。
2小学教育教学中存在的问题
2．1在教育过程中，对于学生的评价机制过于片面化：
受传统的教育理念影响，现有对于学生的评价考核机制过于片面化［1］，仅仅从学生的成绩出发，对学生进行评价。同时老师在对学生进行评价的时候，也是单纯从学生的学习成绩出发的，导致学生成绩较差的学生渐渐失去了学习积极性，成绩好的学生过分追求成绩所带来的荣耀，忽略了其他能力的培养。
2．2老师不能正确对待自己在管理中出现的失误：
据调查，大部分学生在上课过程中，感觉老师对于课堂的把握程度不够，过分注重对于课本知识的讲解，忽略了与学生的沟通与交流，使得学生一节课都处于紧张的状态，学生出于对老师的尊重或害怕受到老师的批评，没有将这种情况及时告知老师，使得老师片面认为自己的这种教学方法与管理方法完全是正确的，对教学中出现的问题不能正确面对。
3对小学教育教学的发展方向进行相关的探索
3．1以课堂教育作为小学教育教学改革的出发点：
怎样的课堂才能算得上是高效的课堂［2］？可以从三个角度进行分析，一方面就是学生能够跟得上老师的教学速度；其次学生对于课堂内容的掌握程度；最后则是学生对于学习的体验程度。所以老师在教学过程中要针对教学目标，对教学内容进行设计和把握，比如在进行杨万里的《小池》的学习时，老师对学生进行合理引导，并分析“泉眼无声惜细流”这一诗句。教师：泉水从泉眼里流出来状态是什么样的？学生：细细的，静静地。教师：那诗人为什么要使用“惜”这一词语呢？针对这一问题，老师可以让学生进行分组讨论，并发表自己的看法，最后将组员的想法进行综合，选出最能说服大家的一个原因。这时，学生的积极性肯定就被调动起来，四个人或者两个人一组对问题进行讨论，发表自己的看法，倾听别人的想法，并提出自己的意见，这时老师可以引导学生明确诗人使用这一词语的真正含义，使用“惜”字，使得无情的泉眼变得有感情的事物，好像是因为爱惜泉水，才让它缓缓流动的。这样可以让学生在自己写作过程中，使用这种表达手法，并让他们提升对于学习的兴趣。
3．2要注重学习氛围的营造，让学生潜移默化中改变学习习惯：
课堂上如果气氛很严肃，枯燥乏味，学生的学习积极性也会降低，所以激发学生的学习兴趣，必须要先营造良好的学习氛围，让他们可以全身心的投入进去，在这个氛围中，他们可以发挥自己的真正性格，表达自己的思想。所以，教师要注重这方面的塑造，让学生在课堂学习中更加轻松，感觉到民主的思想。在此基础上，学生肯定会展示活泼的一面，并且发挥自己的创造性思维以及自主学习的能力。
3．3注重对学生精神文化的培养，并且完善教学设施，为学生营造和谐的校园文化：
由于经济体制的改革，对于学生教育方面也渐渐忽略了精神文化的教育。由于现在小学生基本上都是独生子女，受各种文化的影响，学生的思想成熟的也比较早，考虑问题也较极端，所以老师在教学过程中更要加强学生精神方面的建设，可以根据学科的特点与需求，完善教学设施，使得教学设施良好的运用于教学过程中，比如加强学校图书馆的建设，也可以在班级中，设立专门的读书角，放置一些有助于学生身心发展的书籍或者漫画，为学生营造一个和谐的校园氛围，在此基础上，丰富学生的精神世界。
3．4同时注重教师团队的思想文化建设与专业素质建设：
教师作为传道授业解惑的人，对于学生有一定的引导作用，所以，要加强教师团队的思想文化建设与专业素质建设。在精神文化建设方面，要引导老师不断加强自身思想道德修养，为学生做好榜样，比如，使用文明用语等。专业素质建设方面，要不断让老师加强自己的教学水平，比如可以请一些教育界权威的专家或教学能手对本校的老师进行定期的培训，提升他们的专业素养；也可以选择一些教学水平比较高的学校，让老师去进行交流学习，吸取别人的教学经验与方法，然后根据本校学生的特点加以改进，运用到自己的教学过程中。
4结语
本文对小学教育教学中存在的问题进行了研究［3］，在此基础上，对改革小学教育教学的重要性进行了分析，并对小学教育教学的发展方向进行探索，提出了以课堂教育作为小学教育教学改革的出发点；要注重学习氛围的营造，让学生潜移默化中改变学习习惯；注重对学生精神文化的培养，并且完善教学设施，为学生营造和谐的校园文化；注重教师团队的思想文化建设与专业素质建设四项举措。通过这些措施，希望可以合理改革小学教育教学方式。
作者：于霞 单位：山东省东营市河口区实验学校
摘要：赏识教育作为积极、激励性的教育方式，与实施素质教育、推进新课程改革的目标相吻合，是一种新的教育理念。从表层上看，可调动学生学习的能动性，使学生在学习兴趣、学习积极性上发挥良好的作用。从深层上看，可以挖掘各层面的学生潜能，鼓励学生，增强自信心，让学生在学习过程中处于一种被激起的兴奋状态，使得教育教学达到最佳效果。
关键词：小学教育；班主任；学生
一、赏识教育在班主任工作中的尝试
笔者工作的单位是农村小学，学生入学前基本没有接受正规的学前教育，相对于城市的学生来说，学生普遍基础差，在学习习惯和品性方面都有较多不尽人意的地方。在通常的教育教学实践中，教者往往在学生犯错误或学习成绩显著下降时，不分场合、不计方式地找缺点、挑毛病，甚至疾言厉色地进行批评，这种毫无创意地采用责备、训斥、命令、强迫方式，简单粗放，令学生反感，收效甚微。只能造成学生丧失自信，心态进一步变得更自卑、更胆怯，从情感和心理上给学生造成不同程度的伤害。在多年的教育实践中，通过不断的学习、思考、摸索和改进，尝试将赏识教育法运用在教育教学中，收到了良好的效果。第一，寓教于乐。一是把笑容带给孩子。随着年龄的增长，与孩子的童趣渐渐淡去。反思之后，努力在工作中把微笑带到孩子面前。有了笑容就有了亲切感，无论学习优劣、活泼还是文静，学生们逐渐把自己的心里话都讲给笔者听，笔者对学生加深了了解，沟通更有成效。二是和孩子们一起活动、一起做游戏，把自己融入到孩子们中间，成为他们中的一员。每天带领全班同学晨跑，课余之时跳绳、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快乐成为师生共同的瑰宝。三是自己更注重读孩子喜欢的书，注重教者组织主题班会及各项活动时使用语言的知识性和趣味性，让学生在快乐中参与被教育过程。第二，欲擒故纵。一是让好动不爱学习的学生在学习上也动起来。有一部分学生爱劳动、爱运动，就是不爱学习，不喜欢动脑子。笔者觉得不能用成人的标准去衡量孩子，不能把循规蹈矩、不想歪点子、不贪玩等等命题为好孩子。童心未泯、好奇、好动，才像一个真正的孩子。爱玩是人的天性，笔者在课下和他们一起玩，又在课上对他们的优点进行表扬、鼓励，让他们在班级乃至学校的相关活动中当主力，同时，对他们学习中的缺点，提出阶段性目标，就像小马戴上了缰绳，沿着指出的方向奔跑。二是对于一些只注重成绩却看不起后进生的学生，鼓励他们积极参加班里的各项活动，让他们感同身受，那些被他们忽视的同学仍然有很多闪光点，“尺有所长，寸有所短”。第三，以褒代贬。以褒代贬就是用表扬的方式指出孩子们的缺点。赏识教育不是不要批评，关键是怎样的批评更让人心悦诚服。以褒代贬与其是一种方法，不如说是一种智慧。怎样强化学生的优点弱化学生的缺点呢？对于不同层次的学生提出不同的目标要求。比如，常迟到的孩子，迟到次数减少了，表扬他迟到次数少了；对于学习成绩差的学生，有了点滴进步都及时给予表扬，对于学习成绩好而阶段性退步的学生，要给予正面鼓励，这种对于错误的表扬性的批评，达到了激励和鞭策的双重效果，远远好过正面的批评说教。
二、赏识教育贯穿教学过程
从欣赏的角度全面了解尊重班级里的每一个孩子，无论在学习还是生活上，用热情点燃孩子的激情，在十分融洽的氛围中完成课堂互动，游戏一般快乐的教与学，道理很简单：同一事情，放在一个你非常欣赏的人身上和你非常讨厌的人身上，会折射出完全不同的感受。因为爱，所以尊重。欣赏教育通过对学生情绪的调动和学生学习活动的肯定来激活学生沉睡的天份，进而增强其自信心。第一，诗化的语言。这里说的诗化的语言，不是让教师在教学当中用诗句来跟孩子们交流，而是希望教师使用像吟诵诗歌一样的动听语气来赞美孩子或者是表明正确的方向，而不是以往在教学当中泛泛出现的“你们别以为我低头批作业就不知道你们在说话，某某同学，你站起来说说我刚才问了什么”“你的书写怎么还是这样呢”……不管你是出于关心还是想更好地教育孩子们，说出了这些比较刚性的语言。或许正是因为你的这些语言，恰恰伤害了学生们正在成长的自尊心，进而抹杀了孩子学习的积极主动性，灰暗了孩子们来不及光明的未来，都是想表达同一个意思，如果采用赏识教育的方法来表达，会出现怎样的一种现象呢“?某某同学，你今天的书写进步了，比之前干净、工整了许多。”“你是不是以前就学过书法啊，太棒了，你现在的楷书跟柳公权的如出一辙啊。你在哪里学的啊?”采用这样的赞美，再提出书写要求，相信孩子的书写一定会更有进步。将赏识教育运用到教育教学中，通过近些年的探索，在孩子们身上感受到了教师职业的乐趣。
作者：丛丽华 单位：吉林市船营区欢喜中心校
前言
作为重要的基础教育教学基地，小学教学的重点在于对学生基础的速招，这对于教育教学事业来说非常重要，那么，小学教育教学的管理过程中涉及到管理定位的问题，抓好管理就是前提，有什么样的管理思想就应具有针对性的管理行为，那么作为小学教育教学的管理者，就应先做好正确的思想理论管理定位，只有这样才能够让学生的思想跟上信息时代，满足未来基础学习的目的，让家长对自己的子女教学越来越关注，越来越放心。
1小学教育教学管理应重视素质教育的重要性
作为素质教育实行的主阵地。小学教学是基础教学的重点集结地，是培养人才的重要场所。学生可以通过素质教育的价值重点体现两方面的内容，一方面是成人教学，让学生具有成人教学完善的人格，具有社会的用武之地，对社会起到推动作用。第二方面是对学生培养一技之长或多才多艺的基础学习能力，让他们成为社会的有用之人，从社会中得到锻炼并找到自己的位置，让自己的技艺进行社会推动。这就是学生能否成才的重要客观因素，是衡量学校办学是否成功的重要标准。在学校达到这一目标后，就应从实际出发，确认素质教育的重大方向。在素质教育具有明显成效后，应对管理方法进行先进性的评估，有了先进的管理方法才能够保证素质教育的顺利进行，才能够适应社会的需求，满足社会多元化人才培养的需要，并能够让学生很快的就融入多元化的社会群体，在进行教学管理的过程中，更多的是适应社会的需求，培养更多规格的人才的需要。将多类型、多层次、多规格的各个人才进行不同的社会形态匹配。只有这样才能够满足发达进步多样的社会需求。知识经济的到来更是对社会提出了更是对小学基础教育管理提出了新的要求。对于教育观念和人文观念的转变和养成，必须要求小学教育教学工作者统一思想认识，将自身的能力、道德、情感进行有序的协调，将重点放在培养学生的创造性，通过培养他们创造性，激发他们勇于协作完成一项或多项学习任务的能力，培养他们的合作意识。知识经济社会的到来需要教师将教育管理工作放在培养学生的创造意识和创造思维的能力上，需要将教育教学重点转移到学生的个性发展上，只有高度重视学生的个性发展和和智力的开发，才能够按照社会发展的需要进行多角度和多维度的素质人才培养。良好的素质教育教学管理能够创办具有特色的小学教育教学管理模式。具有特色教育教学模式下，学校在一方面能够优化各种学校的独特品质，作为学校的管理者，一定要在新时代的起点上着眼21世纪人才的发展，在对学校进行深入管理的前提下，整合已经拥有的资源，评估出自己的方向，用教育教学管理符合自身特点的方向完成理性的教学飞越，从而形成正确的教学管理思维。
2重视教育教学管理的创新性发展
教育教学管理是教学成果理性的体现和结晶。教学管理应时刻注重创新管理。重视管理的过程中要求教育教学管理者主动学习，善于总结教学管理经验和规律。在不断的管理和学习过程中运用先进的教学理念在学习中转变传统的教学理念。通过学校各类管理树立正确的价值观和教育观，在通过和教师一起经过培训和校验活动产生教育教学价值观。在管理中坚持不断学习才能够将实践经验和理论实际进行有机结合，创造特色的教学管理办法。在进行教学管理的过程中要不断的梳理教学管理工作思路，对于教学管理中经常出现的问题要不断总结，理清教师在思想上的头绪。管理工作应从思想出发，对事件进行科学的判断，通过论证的发发进行准确无误的管理。管理工作需要在实际教育理论改革工作的背景下进行论证，通过教学管理能够检验出教育教学管理是否符合时展的大方向，并能够科学的总结出规律。把教学管理工作改革放到客观实际上去应用，融入到学校的具体工作中去，以此来验证管理工作的正确性。教学管理工作可以通过情感的结合来起到良好的效果。通过谈心方式的管理能够迅速找到各个岗位的问题和差距，进行感情交流一方面可以增进感情，另一方面对实际底层的基础工作也能够做深度了解。谈心的方式要灵活，在坚持原则的前提下，变通语言表达方式，多从对方的利益出发，作深入交谈。常规谈心是一种情感投资，得到的将是情感与智慧双重回报。注重学校和社会紧密联系，在当今市场经济的大背景下，管理需要创新，需要与社会各界人士的交往。在交往的过程中要坚持有利于学校的发展和遵守法律法规两项原则。正确处理好与上级领导的关系，要摆正上下级关系，学会换位思考方式，学会善于表达意见的形式，获得上级领导的帮助和下级同事的支持。使管理工作事半功倍。校本管理是当代学校管理改革的潮流。由于受“外控型”学校管理体制的长期制约，小学校普遍缺乏校本管理的传统与实践经验，校本管理制度化运作仍需一个渐进的实现过程。随着学校管理体制改革的不断深入，小学校的主体意识和能力逐渐增强，这又为校本管理的实施奠定了基础。应立足我国学校的现实基础，借鉴西方的校本管理，促进我国小学管理的革新与发展。
3结束语
综上所述，作为小学教育教学这项基础教育来说，提高教育质量和教学管理水平是目前应做的主要工作，随着社会和家长对学校的教育教学等各方面管理呼声的越来越高。市场经济发展速度的不断加快，很多企业也在参与与学校合作的愿望，通过各项社会行为等原则来企业化教育理念，这必然为学校的整体管理带来新的指导思想，同时也增加了学校与社会各界的外部联系，作为校方本体和教育管理，也必然会给小学教育教学管理带来新的生机。
作者：刘丽杰 单位：吉林省桦甸市第十一小学
1利用多媒体技术，创设良好的实验情境
在我们新课改之后的课本中增加了很多实验课来增强孩子们对学习的热情和兴趣，而这些实验课的成功与否则直接影响了孩子们的学习质量，但是目前有很多学校都只是象征性的做一个实验，这样的话讲台下面的学生很难体会到整个实验的真正意义，不能进行更深刻的理解，而且因为距离实验物体还有一定的距离，也无法更加细致的进行观察，像一些计量器具，例如弹簧秤、天平或者刻度尺的读数，这些实验距离远了无法有效细致的观察。但是我们在使用多媒体设备之后将实验用多媒体展示出来之后，讲台下面的学生就可以更加细致的观察到整个实验的过程，而且儿童对新奇事物有着天生的好奇心，这样学生学习起来也更有积极性。例如在数学课中讲到《圆》这一课时，可以通过多媒体课件做出车在平坦的道路上行驶，将出轮做成圆形、三角形、正方形以及多边形来观察车辆行驶时的状态，除了圆形外的其它形状车轮必然是出于高低起伏的状态，然后在把满足这些车轮条件的路面展示给学生看，通过这些动画来给学生讲解圆的一些性质，还可以通过一些著名的画作来说明圆的美感。另外，在小学一年级对学生进行启蒙教育时，多媒体教学也有着很出色的表现，例如简单的识数、简单的加减法可以通过多媒体用实物来对学生进行教育，这样可以避免学生因为年纪太小，抽象想象能力不强而影响接受知识的速度，并且提升小学生的学习兴趣。
2多媒体技术对学生视野的拓展也有很大的作用
在科技高速发展的今天，很多学生的视野都不够广阔，因为小学生的抽象想象能力还不是很强，一些老师讲的新鲜事物都不能理解透彻，但是我们通过多媒体技术用图文并茂的形式展示出来学生就能够更好的来理解。例如老师在讲卫星的原理与功能一课时，学生没有见过卫星所展现出的强大功能，不知道卫星究竟能干什么，我们用多媒体来展示出卫星定位功能，学生亲眼所见之后就会对这一技术有一个比较清晰的认识，这样将其中的原理与作用讲解清楚，然后让学生发挥想象力去把这一技术应用到其他领域，这样学生也会非常活跃，如果理解不够透彻的话容易对学生的知识产生误导，但是通过多媒体技术就最大化的避免了这一现象。
3利用多媒体技术，激发学生的科学兴趣
人的个性发展不仅依赖于人的先天素质和外部环境，还依赖于自觉意识和能动作用。在以往的教育过程中我们不难发现，很多学生都会有偏科的现象，具体分析下来其实就是学生对不同学科感兴趣的程度不同。如今我们通过多媒体技术来讲课，我们可以通过一些趣味性的游戏或者创建一个情景来对问题进行趣味性的讲解，以此来增强学生对知识的趣味性，学生对学习的兴趣有了提升，对知识的思考也会更加积极、活跃，这对学生的比较、分析、综合、抽象概括等思维能力都有很大的提升，而且多媒体技术可以使问题明确化，具体化，可以更好的与之前的知识进行融合，将知识点更加生动的展现出来，对学生解决问题有很大的益处，学生可以通过学习到的知识进行分析、想象以及表达，将填鸭式教学变为兴趣诱导式教学，诱发学生的创新思维。例如：在《地球上有什么》一课中，原来只能用文字或者少量的图片来表达，有了多媒体技术后，我们可以在网络上下载大量的图片来对学生展示不同的地区有不同的物种，形成不同的气候和温度，这样可以很好的使用网络资源去激发学生对知识的兴趣，拓展学生的视野。
4利用多媒体技术，提高学习效率
多媒体技术的主要特点之一就是信息易集成，易展示。在传统教育中，老师很大一部分时间都用在板书上，有时候一道数学题要写五分钟，这五分钟对课堂的宝贵时间来说是极大的浪费，这样就需要学生用课外的时间去夯实学到的知识，增加了学生的负担，也加大了老师的体力消耗强度，如今我们合理利用多媒体的易集成和易展示的优点就可以避免这一现象，有的题只需要在多媒体上展示出一段图片或文字就可以让学生看到，各种解题步骤和思路也可以在多媒体中展出，这样就可以让学生在有限的时间内获得更多的知识，学生学习到了更多的知识就会产生更大的积极性。
5利用多媒体技术，突破教学重难点
在教学过程中，经常会出现一些实例问题，例如描述一个物体的快与慢、动与静、远与近、虚与实等状态，由于小学生的抽象思维能力不强，很难通过老师用语言或静态图画的描述去理解问题，这对学生学习会造成很大的困扰，通过多媒体向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。将这些问题讲述的更加生动，便于学生思考，理解问题，降低学生的思维障碍，这样可以做到事半功倍的效果。
6结束语
我们在这个日新月异的环境中，一定要对新鲜事物进行一些尝试，有很多新兴事物都可以解决从前很难解决或者很麻烦的问题，我们在小学生教育工作中对多媒体设备的应用就解决了课堂中板书时间长、语言描述小学生难以理解以及学生学习兴趣的问题，所以在今后的教育过程中我们应该多使用多媒体设备进行教学，这不仅解决了一些问题，还可以更好的拓展学生的视野，提升学生的理解能力，以达到对知识深层理解的层次，学生对知识理解的深了就更容易与老师进行互动，增强课堂的活跃性，使我们的课堂不在是老师一个人的表演，而是老师和学生共同的舞台。
作者：王丽梅 单位：吉林省桦甸市第十一小学
小学教育教学管理是教师在教学中通过一定的方式对学生进行的管理工作，合理的教育教学管理方式，能够保证学校课堂的纪律，使学生更好地学习和生活，提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展。那么，如何更好地加强小学教育教学的管理呢？
一、管理中的问题
现代小学教育更加关注学生的素质教育，重视对学生综合能力的培养。目前，许多小学在教学中加强了对学生的教育教学管理，并取得了一定的成果，但是部分小学在学生的教育教学管理中仍然存在许多不容忽视的问题。
（一）传统教学模式的弊端
传统的教学模式由于长期受到应试教育的影响，对学生知识掌握情况和学习能力的考察都是通过试卷进行的，忽略了学生其他方面的发展，而小学教师通常认为只要保证了学生的学习成绩，教学就是成功的，缺乏对学生教育教学上的管理，仅仅将学生的考试成绩作为判断学生的标准，抑制了学生的创新精神，不利于学生今后的成长。
（二）教师教学水平不够高
教师是教学中的主体，教师的教学水平和教学能力直接影响着课堂教学质量。现在仍然有许多小学教师的教学水平不够高，教学思想陈旧，对小学生教育缺少现代的理念，管理学生刻板而严厉，不能够适应现代社会对人才培养的要求。
（三）脱离了学生的实际特点
在小学教师对学生的教育教学管理中，许多时候因为缺少和学生的沟通，导致教学脱离了学生的实际特点，无法真正对学生的缺点和不足进行指导，使学生不理解老师的用意，产生了消极的想法，不愿意改正自身缺点，从而影响了学生正常的学习和生活。
二、怎样加强管理
（一）创新教学理念
小学教师在课堂教学实践中需要创新教学理念，改正教学中的不足，根据学生的实际情况，采用不同的教学方式积极的引导和教育学生，如可以增加一些考察学生动手能力、学习能力等综合类型的考试，不再只注重学生的卷面成绩，而是从学生的各个方面对他们做出客观、公正的评价。在某小学四年级的课堂上，教师将班级学生分成几个小组，布置了当堂背诵两首古诗的任务，各小组之间进行比赛，某个小组中有一个非常内向的学生背诵古诗的效果不是很好，教师并没有当众批评他，也没有判定他失败，而是让他用自己的话将古诗的含义叙述出来，该学生讲述的非常好，教师便在全班同学的面前鼓励了学生，并且课后指导他怎样在理解古诗的含义上进行背诵，极大地促进了该学生的学习兴趣，培养了该学生的表达能力，实现了对学生的教育教学管理。
（二）提高教师教学能力
对小学生合理地进行教育教学管理要求教师不断提高自身教学能力，强化专业知识，提高道德修养，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，增加与学生之间的沟通，努力成为学生的良师益友，为培养符合时展需求的人才而努力。比如小学教师可以利用空闲的时间多看一些教学方面的书籍，学习其他教师教学管理的先进经验，周末听一些专业性的知识讲座，增加自身专业知识，或者参加一些音乐、美术的培训班，进一步提高自身修养和审美能力，为学生树立一个良好的榜样。
（三）合理安排教学内容
小学生一般好奇心比较重，渴望受到关注和表扬，小学教师可以充分利用小学生的心理特点，课堂教学中合理安排教学内容，充分调动学生的学习热情，激发学生的大脑潜能，提高学生的创新精神。在日常的学习和生活中，小学教师要适当鼓励和表扬学生，引导学生积极、勇敢地面对失败与挫折，使他们及时改正缺点与不足，真正感受到教师对自己的殷切期望，拉近与教师之间的距离，增强自信心。如在每周的班会上，小学教师可为每一个学生做一句积极的评语，表扬每个学生的进步，并附上自己对每个学生今后的期望。在班会上，教师成为了大家的知心姐姐，鼓励学生采用匿名的方式将自己身上无法改正的缺点或生活中无法解决的问题写到纸上，并以纸条的方式传递给老师，由老师和大家一起讨论并解决，从而使学生变得更加信任教师，对学生的教育教学管理起到了极大的帮助。
（四）营造良好的学习氛围
宽松、愉快的学习环境有利于学生身心的健康发展，小学教师应为学生营造良好的学习氛围，使能够大胆地表达自己的想法，发展自己的个性。同时，教师需要注重自己的语言方式和行为习惯，因为教师的一言一行都对学生有着巨大的影响，因此教师在教学中应当以身作则，及时为学生解决生活和学习上的困惑。在课后，小学教师可以将一些新闻中和书本上先进的人物和事件为学生进行讲述，使学生形成正确的人生观、价值观。
三、结语
小学教育教学管理需要教师发挥自身主导作用，不断创新传统的教学模式，为学生树立良好的榜样，提高学生的学习能力，鼓励学生发散思维，关注学生的心理健康，改进教学管理中出现的问题。这样，小学教师通过对学生进行正确、科学的教育，使学生懂得努力进取，从而为学生今后更好地学习和生活打下坚实的基础。
作者：朱传云 单位：重庆市云阳县师范附属小学
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