时间：2022-03-09 02:34:03
导语：在幼儿园教育教学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
游戏活动中的主体是幼儿，要给孩子自主选择的机会
我园在晨练、上课前后及课堂活动中，让幼儿自己选择自由的活动，他们自由选择玩具，并自由组合，按照自己所喜欢并愿意开展的活动进行游戏。
1、幼儿对“今天玩什么”做出选择
我园老师最经常问的话是：“今天，小朋友想玩什么游戏呢？”孩子们会抢着发言，如此一来，幼儿们感觉到：游戏是可选的，自己喜欢什么游戏就玩什么游戏。他们选择了某种游戏，有时可能所选择的游戏没有多少乐趣，有些是玩了很多遍的游戏，但是，他们所选择的游戏是自己所喜欢的，所以玩得特别开心。因为游戏是符合了他们的年龄特点，他们可以自由地活动，所以，老师要竭尽全能地满足幼儿在游戏中的各种欲望。只有幼儿玩得开心，玩得高兴，他们的积极性与主动性方可得到最大限度地发挥。
2、让幼儿发挥创造性，能够选择“如何玩”
游戏规则是可变的，我们在等幼儿选择了“玩什么”以后，再要问一问：“你们想如何来做这个游戏呀？”这时，他们会想到不同的游戏规则及要求，有些具有合理性，但有些不合理。在某一游戏有了多种玩法以后，学生们会试着尝试，并总结出哪种玩法最好。比如：在做《夹球越障碍》游戏时，幼儿提出了多种跳的方法，如“双脚跳、单脚跳、跨跳、前进跳、后退跳……”在实践中,孩子们得出:“双脚跳可以很快”、“单脚跳不稳”、“后退跳难以确定方向”……在孩子提出的相关规定和游戏自身的规则有不同时，我们要鼓励幼儿大胆尝试，通过尝试，他们又将得到另一个结论——“创新主题才具有永恒性”。
3、融入游戏中的角色，先择“我来做××”的内容
幼儿做游戏的主要任务是担当角色。孩子们最主动玩的游戏是角色游戏。在做各种游戏时还要扮演各种角色：一般在玩游戏时，老师会结合幼儿的年龄特点、幼儿的自身条件来选择不同的角色，这容易导致能力差孩子的表演欲望被忽略掉，这对幼儿表演能力的发展有抑制作用，我们老师还要充分给予幼儿自由选择角色的机会，让他们在表演时更加主动，更加大胆。还可以让他们对不同的角色表演做出多种选择，通过试一试和比一比，使自身优势得以挖掘，并选择出能够适合自己的角色。因为孩子在做游戏时，扮演了某种角色，会加上自己对角色的理解与把握，提高了能力。
尊重孩子的天性，使幼儿在游戏中能够健康地成长
游戏能够促进幼儿的身心发展。游戏还可以促进幼儿认知能力的发展，游戏也可以促进儿童的社会性的发展，游戏能够促使幼儿的情绪与情感的稳定，游戏可以促进儿童的身体能够健康地发展。教育具有什么样的目的呢？其实主要是让孩子长成具有规范的行为，具有良好品德的社会性人才。所以，幼儿在幼儿园内所选择的游戏活动，在无形之中有助于幼儿身心各方面能力的培养了。要学前阶段主要是打基础的阶段，不懂事的孩子怎能样才能理解超出他们身心发展水平学前教育？格赛尔通过“双生子爬梯”的实验证明了学习是需要循序渐进的，在孩子逐渐成熟以后，不能以超越孩子的身心发展规律的方法加强教育。要做到爱孩子并且尊重孩子，还要理解孩子。教师要从幼儿的需要出发，让孩子玩得开心，玩得投入，虽然“玩”是孩子的天性，但是还要通过“玩”，让孩子享受到快乐的同时还学到更多的知识。通过玩，老师要看到孩子自身的潜力。幼儿身上有较多的潜力，有些潜力还有待老师的发现与开发，只有从尊重孩子，让幼儿健康成长的角度才能最大程度地挖掘他们的某种潜力。通过游戏，孩子的不同天性得以展示，更容易发挥他们的潜力。所以，要尊重孩子，让孩子享受游戏，在游戏中受教育，并且在游戏中健康地成长。
总之，游戏在幼儿园教学活动起着举足轻重的作用，对幼儿自身的身心健康发展具有重要的意义。幼儿教师是学生开展一系列活动的引导者，老师首先要树立起正确的游戏观，再通过正确合理方法，实现游戏活动的组织与运用，使幼儿在做游戏的过程中发展身心，为幼儿们的童年创造发展的空间。（本文作者：罗葆华 单位：福建省尤溪县城关幼儿园）
【摘要】本文首先简要分析了幼儿园教育教学中游戏运用的现状，提出了一些问题。然后结合实际，研究了游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合策略。希望以此为广大幼儿园教师提供参考，促进教学改革发展。
【关键词】游戏；幼儿园；教育教学；运用策略
在幼儿园教育教学中，最能够吸引幼儿注意的莫过于游戏。教师在教学中科学采用游戏手段，可以把幼儿的潜能与本性充分激发出来，达到提升教学效果的目的。因此，研究游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合策略，具有十分重要的现实意义。
1.幼儿园教育教学中游戏运用的现状分析
1.1游戏教学意识不足。长期以来，幼儿园都在依据中小学的教学模式开展幼儿教育，其课程的设计不够生动活泼，对于幼儿来讲缺少足够的吸引力。有的幼儿园把教学和游戏割离开来，没有意识到游戏的优势和重要意义。这也导致幼儿园教学显得枯燥乏味，幼儿对学习的兴趣难以得到提升。虽然有的幼儿园开始把游戏加入到课堂教学当中，但也只是将其视为辅助性内容，并未让幼儿真正体验到游戏的魅力。在这样的情况下，游戏教学的作用很难得到凸显。
1.2游戏资源不足。有的幼儿园教师在运用游戏开展教学时，只是采用了一些传统的游戏，比如“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”等。却没有重视对游戏进行创新，也没有积极挖掘丰富的游戏资源。这就使得幼儿在游戏过程中无法收获更多乐趣和新鲜感，于是慢慢对游戏失去兴趣。在实践过程中，教师也很少对游戏精神进行发掘，有时组织游戏也只是为了调节课堂氛围。于是，游戏缺少了创新性，资源得不到有效开发，教学效率自然受到影响。
1.3教学模式陈旧。当前幼儿园教学模式受到多种因素影响，没有着重对教学方法进行改革创新。而游戏的趣味性以及吸引力等，都没有在实际教学中充分表现出来。虽然有的幼儿园教师也组织了不少游戏让学生参与，但由于采用了陈旧的教学模式，没有和课堂知识有机结合起来，也没有考虑到幼儿的实际情况。因而导致效果不明显，游戏的优势未能得到全面体现。
2.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合策略
2.1把游戏意识融入到教学当中。在幼儿园教学中，教师必须要先树立起游戏教学的意识，并把这种意识充分融入到教学过程中。在目前的幼儿园教学当中，有的老师存在重视教育而忽视游戏的现象，所以教师更应当充分理解游戏的重要性，把游戏意识合理运用于课堂上，以此促进教学的顺利开展，同时使幼儿获得更为全面的发展。作为教师，应该有意识地对游戏进行关注，了解其应用价值，同时深入发掘其内涵和优势。在教学时，教师应当给幼儿留下广阔的想象空间，使其能够自主探索，并在此过程中激发出幼儿的天性。同时，教师还要尊重幼儿主体地位，使其可以依据自己喜爱的方式开展游戏。
2.2发掘游戏资源。针对不同的课堂，也应当采用不同的方式实施游戏教学。幼儿具有好奇心强的特点，很容易对新鲜事物产生兴趣。如果教师经常采用同一种方法开展游戏，就很难长时间地吸引幼儿的注意。所以，教师在教学的时候，需要注重对游戏进行创新。要充分发挥出自己的想象力与创造力，对游戏资源进行全面挖掘，把能够利用的资源都积极运用起来。比如，教师在课堂上可以同时融入室内游戏以及室外游戏，把这二者妥善结合，或是把亲子互动游戏加入到课堂上。此外，教师还可以对幼儿进行科学引导，以此激发起想象力。
2.3革新教学模式。对于课堂教学的内容，教师应当展开科学分析，把握住适当的时机完成游戏的融入。要确保游戏能够深入渗透在课堂中，并和知识的学习有机融合在一起。因此，教师要从幼儿的角度出发思考问题，认识到游戏的感染力，并借此对教学模式进行革新。通过参与游戏，幼儿可以更深刻地记忆所学知识，并提高对学习的兴致。例如，讲到十以内数学的有关知识时，老师可设计一个“记忆力比赛”的游戏，为学生准备1个苹果，2个梨子，3根香蕉，4个桔子等，给幼儿留出几分钟时间，让其对这些物品的数量进行记忆。之后，教师用布遮住这些物品，不让幼儿看见，再让其讲出这些物品的准确数量，或是计算出某几类物品相加后所得到的数量。这样的游戏具有趣味性和创新性，可以让幼儿在玩耍与比赛的过程中获取知识，同时加深记忆。综上可知，当前幼儿园教育教学中游戏的运用还存有部分问题。作为幼儿园教师，应当把游戏意识融入到教学当中，充分发掘游戏资源，并革新教学模式，以此改善教学效果。
作者：金凡 单位：武汉理工大学幼儿园
营造游戏氛围，激发学习兴趣
活泼好动是每个孩子的天性,长时间枯坐或无所事事会让孩子感到疲劳和厌倦，而幼儿园教学中有些课程确实是枯燥无味的，如数学、社会、保健等，这就需要教师运用各种教学手段来调节课堂气氛。教师应积极为幼儿营造一种感染力较强的学习氛围，把游戏贯穿于教学之中让活动充满乐趣。如，在数学活动中教幼儿数数，有些幼儿会失去兴趣，出现不张嘴、注意力不集中等现象。我利用《小动物找家》的游戏引入教学，让幼儿把活动前准备好的图片戴在胸前，扮演小动物，自由结伴后飞回家中，先飞回家中的小动物报出自己家里小动物的数量。有报七个的，有报五个的，还有报九个的，在这样一个宽松愉悦的氛围中，幼儿学习数数的积极性高涨，都争先数起来。又如，语言教学活动中，为孩子营造教学环境，让孩子模仿故事中的角色，并扮演故事中的角色，比让他们去死记住故事内容的效果要好得多。教学故事《别忘了说谢谢》时，让孩子先听小狗、小熊等小动物的语音，模仿小动物的表情和动作，最后让孩子连贯性进行表演，孩子不仅记住了故事内容，还学会了声行统一的表演。他们在角色中学习，在游戏中模仿，在表演中逐步提高。这样改变了单调枯燥的教学方式，将之巧妙地转化为形象的教学，从而激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿喜欢学、乐于学。
在游戏中培养幼儿的创造性思维
游戏中，幼儿心情愉悦，精神处于轻松状态，想象力得到最大的发挥。幼儿的知识和经验大多来自日常生活，因此教师应不失时机加以引导鼓励幼儿去感知生活中的所见所闻。如，在一次户外游戏《我的气球飞得高》结束后，（因为那天天气特别热）我让幼儿说说他们的感受。有的幼儿说：“老师，我的沙包飞得太高了，我都看不见了。”有的说:“老师，外面太热了，像火一样。”还有个别幼儿说:“老师，我真想给太阳戴上一副眼镜，让它别太刺我的眼，我得沙包就飞得更高了。”孩子们畅所欲言地表达着他们游戏后的感受，积极性很高。通过游戏活动进入假设想象世界，是培养幼儿创新意识的最好途径。教师应把生活作为幼儿学习的重要途径之一，充分挖掘一日生活的各个环节对幼儿成长发展有意义的教育内容，使幼儿在活动中获得经验。在幼儿感兴趣的游戏活动中去鼓励幼儿，他们的口语表达能力、解决问题的能力、判断思考的能力、创造能力以及动手能力都得到了较好的发展。
寓教育于游戏之中，促进幼儿优秀品质的形成
游戏在提高幼儿对学习兴趣的同时，还能促进幼儿良好个性品质的养成。如，《运西瓜》《小兔采蘑菇》这些集体体育游戏，能让幼儿明白做任何事情要有高度责任感，还要有坚持不懈的精神，才能把事情做好。又如，建构游戏《我的房子真漂亮》，不仅让幼儿动手动脑，同时还让他们学会与同伴协商，提高解决问题的能力以及团结合作的精神。幼儿在游戏活动时会出现这样那样的情况，教师要随时观察孩子的不同变化，抓住时机，鼓励孩子应对可能出现的问题，帮助孩子疏通问题、解决问题，从而促成孩子优秀品质的形成。游戏中让孩子的身体都动起来，这有利于提高孩子身体的灵活性和协调性，同时，在轻松愉悦的气氛中，幼儿能逐渐养成活泼开朗、乐观合群的性格。如果教师有意识在游戏活动中设置一些小小“障碍”，鼓励幼儿动脑筋、想办法克服困难，可以培养幼儿坚强的意志品质。比如，在游戏《开火车》中，有的幼儿因摔倒而不愿再游戏时，教师应鼓励帮助他爬起来继续游戏，并告诉他不能因为自己的摔倒而影响整个集体，大家只有团结互相帮助才能取得胜利。这样有助于在游戏活动中帮助幼儿发展良好的个性品质，逐步克服不良的个性倾向。
利用游戏活动，促成家园共育
游戏不仅是孩子天性的反映，同时也是作为老师与孩子之间、家长与孩子之间沟通的一道桥梁。每当孩子们游戏时，他们总是怀着兴奋的心情、处在轻松的状态之中。也就是在此时，孩子们的天性得到了最大的释放，老师也被孩子的这种游戏热情所感染，如同回到了孩童时代，自然而然地和孩子们一起融入游戏之中，这给日常教育工作带来了极大的好处。比如，孩子在家里受到委屈会与老师说，有时还会带来些小惊喜。在班级工作中，常听到家长们抱怨说自己的孩子什么也不说，在幼儿园里什么也没学会，其实在家庭中作为家长也应多和自己的孩子做一些游戏，以增强父母和孩子之间的接触，增强亲子之间的情感交流，这样孩子们也愿意在家长面前表现自己，表现在幼儿园所学习到的一些知识，从而克服害羞、胆怯的心理。作为家长，也可以从中了解孩子的喜怒哀乐以及在幼儿园的发展情况。因为游戏，老师与家长有了与孩子共同关心的主题，家园沟通变得更加密切，教育方法逐渐得到提升。作为教师，将游戏活动恰如其分地运用到教学活动中，是让幼儿轻松学习的前提，同时也是促进幼儿全面发展的有效手段，更是教师必备的最基本的本领。
作者：刘冏
摘要：随着社会的发展，越来越多的家长重视孩子的学前教育。各大神童一再出现，除了让神童们吸睛之外，给别的家长也造成了压力。同时也对幼儿园的教育工作者提出了更高的要求。优化教育管理模式，科学合理制定教育管理策略，是幼儿园管理团队应重视的问题。
关键词：幼儿园；教育教学；管理；成长
幼儿园的教育是启蒙教育，教师的言传身教无疑会对孩子的成长带来较大的影响。幼儿园工作者除了深刻贯彻落实党和政府提出的教育方针，更应该合理、正确地运用幼儿园现有的资源，打造出合理的管理模式，让孩子们的成长环境更加舒适、愉悦。
一、坚持“以孩子为主”的理念
幼儿园教育，要求幼儿园教育者的团队优秀而专业，他们除了要具备基本的职业道德外，还要明确幼儿园是个“以孩子为主”的地方，应该充分鼓励孩子的自我发挥，积极引导孩子自身健康地成长。同时，幼儿园教育者更应明白，幼儿园教育目标所在，在不违背教育的基本规律与孩子自身发展的情况下，把一切的工作重心放到促进孩子成长、培养孩子友善待人以及让他们具备优良的道德品质上来。
二、鼓励孩子创新，激发孩子的创造力和想象力
幼儿园的孩子正处在人生的初期，对一切事物充满了好奇和幻想。以前的中国太过于强调同调性，容易扼杀掉孩子的创造力和想象力。随着社会的进步，越来越多的专家学者呼吁，要还孩子一个美好而奇妙的童年。作为孩子的初期教育者，我们的幼儿园老师更应该认识到这一点。积极发现孩子的创新能力，鼓励孩子充分发挥自己的想象力，培养他们的发散性思维。例如，除了开设画画、乐器等学科陶冶孩子的艺术情操外，对于科学、自然等理科类的学习也不能忽视。当孩子画出来的世界不是花草、树木、白云、蓝天等这些老师所必教的景物时，老师切不可打击孩子的信心，而是要作为一名聆听者，用心感受每一个孩子的世界以及他们的与众不同，尽可能地保留他们的个性而非过分强调大家的协同性。因为孩子年龄偏小，学习的能力尚有欠缺，在学习过程中难免会碰到无法处理的问题，这时我们的教育工作者一定要有足够的耐心帮孩子渡过难关，这不仅仅能够培养他们的创造力，也从侧面锻炼了他们克服困难的能力。为了提升孩子的创新能力，我们的老师还可以采取一些激励措施，比如设置奖励机制，对于能够独自完成创作且有独到见解的孩子给予点名表扬或者奖励积分等。如一些省市的幼儿园，以积极探索新型的特色教育课程来激发孩子的创造力和发散性思维，通过体育、户外运动、课间锻炼等一些方式，在保证孩子拥有良好的体魄下，通过运动传导教育理念。
三、打造轻松良好的园区氛围
孟母三迁的故事告诉我们，一个好的学习环境对于孩子的成长至关重要。轻松的园区氛围，能够提高每位孩子学习的积极性，促进他们自由地发挥自身最大的潜力，同时感受到与他人和谐相处的乐趣。在这样积极的氛围里，孩子也能够更快地融入家庭以外的环境里，学习到新的知识和能力。倘若，教育工作者只顾自己的知名度，不断给孩子施压，让他们总是处在一个互相竞争的环境里，势必会束缚孩子的个性发展，不利于孩子自身价值的最大发挥。幼儿的天真是难得的，他们的创造力也是惊人的。作为教育工作者，不仅不能因一己之私禁锢孩子天性释放，更应该为培养他们的各项能力创造一个健康、轻松、愉悦的学习环境。这就对教育团队提出了更高的要求。
四、重视师资培养，规范教育管理
幼儿园的教育教学管理，说到关键，还在于教育工作者的管理。教师作为教学理念的实践者，不仅要执行幼儿园的管理措施，还要直接面对幼儿进行学前知识和道德教育，其作用可见一斑。教师团队不专业，能力不过关，直接影响到教学质量、学校声誉以及孩子的健康成长。因此，学校对于老师的培养一定要加大投入。除了实行聘任制，让教师更加积极地投入到教育工作外，还应该设立教师考核机制。如根据教师的绩效，考核每位教师的工作质量，绩效不达标直接予以淘汰。同时，定期对教师进行业务培训，提高他们与幼儿的互动能力，增强课堂的趣味性。加大对园区硬件设施投入，改善园区学习条件，重视教育工作者的工作环境，从根源上促进园区教学质量的提升。在教学过程中，除了提升教育工作者的业务能力，还应重视教育的管理。针对不同时期、不同年龄的幼儿，设计不同的教育模式，制定不一样的教育计划。我们的老师要根据出现的问题及时调整自己的教育策略，合理科学地安排教育的进程。对班级的管理，应当采取全方位、多视角的观察和跟踪，深入了解每一位学生的个性。除此之外，教师应该丰富幼儿的课外活动，及时地让他们亲近大自然，跟社会接壤，这样既能打破常规教育固定的套路，更能拓宽孩子的视野，激发他们的创新精神和创造灵感，对于美化幼儿的心灵有极大的促进作用。幼儿园作为学前教育基地，在幼儿的成长过程中起到的作用非比寻常。一个优秀的教育教学管理者，不仅要有足够强的管理经验和科学的管理体系，还应该根据当前的新形势及时调整自己的管理策略，让幼儿园的教育管理更加切合幼儿个性化成长发展的需要。
作者：王彦丹 单位：浙江省天台县三合镇中心幼儿园
幼儿园要在保障幼儿人身安全的基础上利用废旧材料进行教学，让幼儿深刻地理解节能减排的理念和作用，使其主动地参与教学活动。幼师要创新教学方法，激发幼儿的参与兴趣，让幼儿自己动手操作废旧材料，从而培养幼儿的想象力和创造力。只有这样，幼儿园才能将节能减排观念落实到对幼儿教育教学工作中。
一、关于废旧材料在幼儿园教育教学中利用的现状分析
在幼儿园教育教学中培养幼儿变废为宝的观念意识是正确的，但在培养幼儿形成环保意识的过程中，首先，幼儿园自身要以身作则，为幼儿树立良好的榜样示范，从而使幼儿形成良好的环保行为。然而，大部分幼儿园在培养幼儿环境保护意识的过程中，都没有为幼儿作出良好的示范。例如：幼儿园使用过的废纸盒，幼儿园并没有将其变废为宝，而是将其丢掉，这样就给幼儿产生不良的影响。其次，幼儿园并没有做到实际的教学活动，而是只将环保理念灌输到幼儿的思想中，使得幼儿只能简单地了解什么是环保？什么是节能减排？而不能深刻地体会两者真实的含义。与此同时，教师的教学方法存在问题，在对幼儿进行教育教学的过程中，教师缺乏对节能减排的意识，不能将废旧材料利用在教学过程中，不仅无法吸引幼儿的注意力，而且使得幼儿对教学内容无法产生浓厚的学习兴趣。即便教师不断地向幼儿讲授相关的教学知识，幼儿也无法集中注意力听讲，使得幼儿无法树立正确的环境保护观念。幼儿园要有效地利用废旧材料教学，就要明确其环保理念，制订科学的教学方案，结合幼儿的身心发展特点，对幼儿进行环境保护教育。
二、关于废旧材料在幼儿园教育教学中利用的重要性
（一）让幼儿形成健康的生活状态。研究表明，幼儿园在教育教学过程积极开展丰富多彩的教学活动，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，而且可以增强幼儿的体质，让幼儿拥有健康的身体。因此，幼儿园可以使用废旧材料开展教学活动，让幼儿处于健康的生活状态。如：在幼儿园中有许多废弃的纸箱子，这种纸箱子不但体积大，占空间，而且影响幼儿园工作人员的工作，但如果将其扔掉，又非常可惜。这时教师就可以灵活地运用这些纸箱子，利用这些废旧的纸箱子带领幼儿进行户外教学活动。首先，教师让幼儿思考这些纸箱子可以做什么，然后引导幼儿对其进行研究。有的幼儿说使用这些纸箱子做迷宫，有的则会说做游戏。当幼儿提出自己的意见后，教师可让幼儿自己动手改造纸箱子，将其变废为宝。这样教师不仅可以锻炼幼儿的动手能力，而且可以让幼儿真实体会到变废为宝的含义。
（二）提升幼儿的艺术水平。要精心布置教学环境，让幼儿受到良好教学环境的熏陶和感染，提升幼儿欣赏能力和艺术水平，可以使用废旧材料布置教学环境，让幼儿主动参与。例如：幼儿园可以利用不要的废报纸、挂历布置教室环境，让幼儿在报纸上进行涂鸦，将报纸变为美丽的图画；也可以让幼儿利用旧报纸折出不同的小动物，并摆在班级中供大家欣赏，当幼儿熟练地使用废旧材料时，就可以在此过程中提升自身的艺术水平。当家长看到这些废旧材料制作的物品时，也能树立良好的环保意识。
（三）激发幼儿的思维能力，提高幼儿的动手操作能力。巧妙利用废旧材料培养幼儿的节能减排意识，不仅能让幼儿积极主动参与教学，而且能激发幼儿的思维能力，提升幼儿的动手操作能力。比如：在开展主题活动时，幼儿园让幼儿围绕相应的主题自己动手制作各式各样的物品，而幼儿在制作的过程中会不断地在脑中思考想象自己要做到物品，从而激发自身的思维能力，提升自身动手操作能力。因此，废旧材料对幼儿园的教育教学工作具有重要的作用。
三、针对废旧材料在幼儿园教育教学中利用提出的策略
（一）选择安全的废旧材料，合理地使用废旧材料。由于废旧材料的种类繁多，因此，教师选择废旧材料时要认真思考研究，从不同的角度结合教学内容和幼儿的身心发展特点选择废旧材料，从而避免废旧材料给幼儿带来的危害，并保证幼儿合理地应用废旧材料。例如：在创作物品时，幼儿教师可以从废旧物品的颜色、花纹中选择幼儿喜欢的物品，这样就会吸引幼儿对其的关注，然后教师利用废旧物品的颜色吸引幼儿，构建教学实践活动，让幼儿根据废旧物品自主创作新型的物体。
（二）将废旧材料利用在教学活动中。对幼儿的教学活动离不开废旧材料，如果教师不能合理地利用废旧材料进行教学活动，幼儿就不会积极主动参与到教学活动中。比如：在美术课制作《纸杯花》的教学过中，教师使用一次性纸杯带来幼儿制作纸杯花。首先，教师让幼儿在课前收集一次性纸杯，并准备教学工具———剪刀。然后在课堂教学活动中提问幼儿，纸杯可以做什么，当幼儿回答完问题后，教师再让幼儿想象，剪刀可以将纸杯变成什么，这时幼儿就会说出许多事物，从而引出课题纸杯花。其次，教师在为幼儿做示范，让幼儿观察教师是如何利用剪刀将纸杯变成花的，这样教师就能吸引幼儿的注意力，使幼儿认真地观察，从而提升幼儿的观察能力。最后，教师指导幼儿制作纸杯花，并为纸杯花涂上美丽的颜色。
（三）将废旧材料利用在游戏活动中。以往教师在带来幼儿做游戏时，采用的游戏方法单一，无法激发幼儿的参与兴趣，致使幼儿不愿主动与教师进行游戏互动。现在，教师可以利用废旧材料带领幼儿进行游戏活动，根据班级中现有的废旧材料，就地取材，带领幼儿自制玩具，让幼儿拥有形式多样的玩具，从而弥补现有玩具的不足。例如：教师可以让幼儿使用家里的废布和沙子，制作沙包，也可以让幼儿使用饮料瓶制作保龄球，当这些废旧材料在幼儿的眼中变成无价之宝时，教师的教学目标才能有效实现。总之，利用废旧材料对幼儿进行教育，可以让幼儿意识到节能减排、保护环境的重要性，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿自己动手操作废旧材料，将废旧材料变废为宝，这样幼儿园就能有效地培养幼儿的思维能力和创造能力，幼儿也会在此过程中提升自身的动手操作能力，并快乐地学习节能减排的教学知识。
作者：曹静 单位：昆山高新区虹琪幼儿园
摘要：民间艺术文化是我国传统文化中的重要组成部分，是中国人民的瑰宝。但由于社会的快速发展，许多民间艺术文化面临着失传的危险。因此在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化，让幼儿从小培养对民间艺术文化的兴趣，对保护民间艺术文化至关重要。而要想在幼儿园教育教学中更好地渗透民间艺术文化，就要着重分析民间艺术文化中适合于进行幼儿园教育的内容，并且要提出在幼儿园教育中渗透民间艺术文化的具体策略，从而丰富幼儿园教育教学的内容，弘扬民间艺术文化教育。
关键词：幼儿园教育教学；民间艺术文化；渗透策略；意义
我国传统的民间艺术文化是中国文化中的精华，浓缩了中华民族传统美德思想，人们通过对民间艺术文化的学习，都可以从中体会到艺术的美丽，了解人生哲理。而幼儿园的教育教学重在培养幼儿基础的学习习惯和价值观发展方向，只是通过枯燥的教学讲解的话很难让年龄较小的幼儿园学生理解，如果在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化，就能够克服传统教育的缺点，寓教于乐。但是如果不掌握正确的渗透措施，也可能达不到预期的教学效果，因此有必要对如何在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化进行更加深入的研究。
一、民间艺术文化简述
1、概念
民间艺术文化是人类文化中的一部分，是一种大众的艺术形式，是最直接的来自于生活并反映生活的艺术。民间艺术文化主要来源于生活实践，是人们在日常生活和工作中逐渐产生的一些生活现象或文化的集合。我国的民间文化艺术历史悠久，文化内涵深厚，并且由于我国是一个多民族的国家，各种民族的不同的民俗、民风也极大地丰富了我国的民间文化艺术内容。民间文化艺术是人们在历史生活中发展出来的一种艺术，能够让更多普通的人理解、喜爱并产生共鸣，相比于其他艺术形式，民间文化艺术更适合于用在对低龄儿童的教育教学工作中，能够达到更好的教学效果。
2、适合于幼儿园教育的民间文化内容
我国的民间艺术文化内容丰富，意义深刻，但并不是所有的内容都适合于渗透到幼儿园教育中，而是应该选择一些积极健康、简单易懂、贴近生活并具有一定的教育意义的内容。总的来说有以下一些内容比较适合渗透到幼儿园教育教学中：第一，民间文学，主要包括了一些民间神话故事、寓言故事等；第二，民间音乐，主要是一些民间的童谣、歌谣、民族歌曲等内容；第三，民间戏剧，包括一些民间戏剧、舞蹈、皮影戏等；第四，民间美术，主要包括泥塑、画画、折纸、剪纸、刺绣、编制等内容。从这些内容中选取一些学生更感兴趣并且适合于学生的年龄阶段的内容进行学习，能够有效地丰富幼儿园教学的内容。
二、在幼儿园教育中渗透民间艺术文化的意义
1、增强教学趣味性
由于幼儿园教育教学工作针对的主要是年龄较小、知识面狭窄的刚刚进入学习生涯的幼儿，因此在幼儿园教学中，不可能像初高中教育一般更多地使用理论教学的方式，对于幼儿园的学生来说，课程的趣味性才是最重要的，也是最能够保证课堂教学效率的因素。因此，在幼儿园教育中渗透民间艺术文化就有了最直接的一种意义，即增强了教学的趣味性。例如，学生可以在课程中学习一些民间技艺如折纸、画画、泥塑等，这样的课程对于好奇心较重的幼儿园学生来说比一般的识字课更具有吸引力，能够让学生投入更多的精力，从而有效提高教学效果。
2、升华教学意义
学生是祖国的未来，教育应该从孩子抓起，对幼儿园学生的教育教学也就具有更加重要的意义，在这一阶段对学生思维和情感的塑造往往会在潜意识中影响学生今后的学习和发展，因此幼儿园教育教学也就具有着重要的教学意义。在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化，是对幼儿园教育教学意义的一种补充和升华，将这种教学行为上升到民族和文化的高度，让学生从小就开始进行民族艺术文化熏陶。只有从小让学生接受并理解传统的民间艺术文化，学生才能够被培养成具有历史责任感的人，主动承担起保护传统民间艺术文化的责任。这种教育与文化的渗透能够让教学不仅意味着教授知识，更意味着文化和思想的一种改变，这才是教育的根本目的，是教育教学的最崇高理想。
3、促进对民间艺术文化的传承
我国的民间艺术文化是民族文化中的重要瑰宝，但是在历史的发展过程中，已经有许多艺术文化形式因为得不到传承而消失，这对整个民族来说都是非常惨重的损失，因此在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化不仅是有利于教学，更有利于对民间艺术文化的发扬和传承。学生如果能够从小就接触并了解民间艺术文化，就更有可能重视对民间艺术文化的保护工作，甚至可以从中找到未来某一种民间文化的继承人。这种情况在目前的教育下已经有所体现，例如，我国的戏曲文化目前就有许多幼儿园阶段的学生加入到戏曲学校进行更加专业的学习，更有许多学生在国家举行的戏曲文化比赛项目中都取得了较为优异的成绩。通过教育与文化的结合，可以让祖国的下一代充分了解国家的传统民间艺术文化，从而在未来的发展中成为更加优秀的文化继承者，避免一些民间艺术文化失去继承人，让更多的学生能够真正成为民间文化艺术的传承者，继续发扬我国的优秀传统文化。
三、在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的具体措施
1、加强对教师的民间艺术文化素质训练
幼儿园教育教学工作主要都依靠于教师的引导，教师是否能够进行正确的教学工作很大程度上决定了教学效果，因此为了促进民间艺术文化的渗透，首先就要对幼儿园教师进行相关训练。由于许多幼儿园教师是刚刚毕业或者参加工作不久的青年教师，他们对于民间文化艺术的了解也不是十分丰富，因此首先可以安排教师到专业的民间艺术文化传承地或者教学地点进行学习，让教师对于接下来的教学内容有深入的理解；其次要让教师在学习参观中加深对民间艺术的理解，改变关于民间艺术教学的传统观念，提高教师的民间文化素质，这样才能使教师在今后的教学过程中将这些思想传达给学生，得到更好的教学效果。
2、在课程教学中渗透民间文化艺术
幼儿园教育教学的课程安排较为灵活，因此可以有效地在课程中进行民间文化艺术的渗透。例如，教师在引入课程时，可以通过一小段的民间文化艺术引入，比如说在认识数字的课程中，教师可以通过剪纸形式将这些数字制作成漂亮的剪纸形式展示给学生，既能达到课程教学的目的，又很好地利用了民间文化艺术方法；或者是在学习某一个寓言故事时，教师可以通过皮影戏形式向学生还原故事情节，再让学生观看后说出自己的想法，这种形式不仅新颖有趣，更能够通过一种更直观的形式让学生记住课程内容，提高教学效果；如果对于有条件的幼儿园，可以开设专门的实践课程，在课程中专门教授学生一些不同内容的民间艺术文化，例如专门开设剪纸课程，从基本的知识和技巧讲起，逐步教学生学习剪纸艺术，最后再让学生表达自己在这样的学习过程中的一些收获。但是教师在教学过程中要注意对于课程教学的内容的选择，要选择一些学生比较喜爱的内容，从而使课堂更具有趣味性，以便提高学生的学习兴趣。另外在课程教学中，教师要注意学习的安全性，尤其是在剪纸等需要使用工具的课程中要保证学生的安全。
3、创造民间艺术文化环境
学习环境是一种能够极大地影响学生的学习状态的因素，尤其是对于幼儿园学生来说，一个色彩缤纷的学习环境更容易让学生产生积极开朗的心情，提高学习效果。因此，在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化也离不开一个充满民间艺术气息的环境。例如，幼儿园可以建立专门的民间艺术文化展示区，在这里展示一些比较有名的民间艺术代表作品，通过合理的环境结构创造为学生营造一个具有民间文化艺术氛围的环境；同时，幼儿园还可以创造一块学生民间艺术文化作品展示区，将学生自己的作品也融入到整个学习环境中，不仅能够更好地刺激学生的学习兴趣，更能提高学生的自信心，为学生创造更加良好的学习氛围和艺术文化环境。
4、在交流中渗透民间艺术文化思想
在幼儿园教育教学阶段，师生之间的交流是最为频繁的，教师不仅要指导学生的学习，在很大程度上还要关心学生的正常学习生活，因此需要和学生进行更多的交流开导，教师在这些丰富的交流过程中就可以运用一些民间艺术文化内容，让学生对于民间艺术有更加深层次的理解和认识。例如，一个学生和另一个学生因为争抢东西而吵架，老师必须要进行调解，对于幼儿园学生来说，严厉的批评或者说教只会让学生产生负面心理，教师可以通过为学生塑造一个榜样让学生意识到自己的错误，例如向学生讲述孔融让梨的故事，让学生学习孔融，这种方式更容易让学生接受，同时也达到了民间艺术文化渗透的目的，促进了学生思想素质的发展。
作者：付宇 单位：绥化学院
一、游戏在幼儿教学中的重要作用
孩子在处于幼儿阶段的时候，几乎都热爱游戏，可以说儿童的天性就是爱玩。游戏可以帮助儿童简单地认识周围的世界，所以儿童的认识、思维、记忆的状态在进行游戏时较比平常会更好。如果想要激发幼儿的主动性与创造性，那么在游戏的情境下进行幼儿教学是一个非常好的方法。游戏教学具有五大特点，分别是虚构性、自主性、实践性、社会性以及趣味性。而这些特点，都是教育工作者必须达到的目标。幼儿园适龄儿童对事物的认识还处于一个较低的水平，这主要是受生活经验和年龄特点决定的。所以，如果教师只是一味地灌输知识，把课讲得极为生硬，那么幼儿在对知识的理解上也会非常困难，很容易造成儿童的厌学情绪。教师在讲课的时候如果能渗透进一些游戏因素，那么教学效率就会大大提高。例如：①可以通过组织红绿灯、斑马线等标志物的识记比赛来向学生传授交通规则的有关内容。这样不仅使该堂课的教育目的达到了，也能够很好地激发儿童的学习兴趣，比传统的应试教育的效果要好得多。②教师为了让儿童掌握有关数字7的知识，可以组织一个爬台阶的比赛游戏，台阶上标明由1到7的数字，由低到高按顺序排开。然后让学生进行数学运算，每算完一道题就相当于往上爬一个台阶，谁最先爬到最高层谁就是胜利者。③为了幼儿能够掌握好日常的文明用语，教师可以将一些文明用语编成儿歌教给孩子们唱，这样的游戏方法通俗易懂，同时也能激发孩子的学习兴趣。另外，为了能够让儿童理解生活中的道德规则，可以通过各种角色游戏的方法来实现，在游戏的助推下慢慢理解教学内容。
二、如何将游戏巧妙地运用到幼儿园教育教学中
（1）用幽默风趣的游戏语言吸引幼儿的注意力。儿童语言幽默感的发展时期通常是在三到六岁之间。教师在教学的时候如果能够将幽默的语言融合进去，那么对于激发儿童的学习积极性会有很大的帮助，也可以提高学习效率。例如，教师可以让学生扮演自己喜欢的卡通形象，并模仿这个卡通形象在动画片中所说的幽默语言，以此锻炼儿童的表达能力。也增添了教学的幽默元素，更加激发了儿童的学习热情。（2）灵活生动的肢体语言是开展好游戏式教学的关键。幼儿在游戏的过程中更需要通过肢体语言来弥补他们生活经验的缺乏，以此来获得安全感。在教学过程中，教师运用灵活生动的肢体语言能够很好地帮助儿童理解他们在游戏当中没有理解的指令。例如有些词句并不是很容易用语言就能够讲明白的，这时教师可以通过丰富的肢体语言再融合进游戏的因素来对儿童进行讲解，那么效果就会有明显的提高。一个人社会发展的关键时期是在幼儿阶段。让幼儿掌握一定的社会准则和与人交流的能力是幼儿园教育的根本任务。为了让幼儿能够更好地适应社会，科学的幼儿园教育模式非常关键。而游戏是幼儿最基本的活动，也是能够激发孩子天性的最有效方法，对于提高幼儿的学习兴趣会有很大的帮助。通过了解我们不难发现，幼儿自身发展的多样性在教师设立的游戏中可以得到很好的体现。同时也能够让幼儿在轻松的环境下得到身心的全面发展。可以说，游戏教学对幼儿的身体健康以及社会性发展都会有很大的帮助。儿童是祖国的下一代，对他们的教育成果直接决定了他们将来的人生走向，因此，先进的幼儿园游戏教育理念非常重要。这就需要相关教育工作者认真努力，争取研究出一套适合幼儿园游戏教学的新方案，让我国的幼儿教育迈向新的台阶。
作者：白秀珍
一、优化教育教学常规管理，提高工作实效
抓好学前幼儿园班级常规管理，能够有效保证幼儿园各项活动的有序进行。“学生主体”理念的深入，教师也应适当“放手”，让幼儿做小小管理者，班级常规制定者，而教师起重要的引导作用。首先，制定个性化的班级常规。每个幼儿都是独立的个体，他们之间有差异。正因为如此，量身定做的班级常规才更利于班级管理工作的开展与实施。作为一名管理者，可以引导教师结合本班幼儿情况，制定独具个性的班级常规，促进幼儿去遵守。小班幼儿年龄小，教师可以结合幼儿实际来制定；中大班的幼儿具备一定的能力，可以引导其参与共同制定。其次，认真抓好班级常规的各种要素，即要重视各个细节。“细节决定成败”，常规包含的领域广阔，如学习、生活，而学习、生活中还可以逐一细分。这就要求教师细心观察，耐心引导。管理者在抓班级常规管理工作时，不能过于追求结果，而应给予一定的时间，方显实效。最后，班级常规制定方式可以多样化，甚至艺术化。如：游戏贯穿幼儿教学、活动始终，教师也可以利用游戏帮助建立行为常规。又如：利用“小小班级管理法”、榜样教育法等建立不一样的班级常规，引领幼儿健康成长。
二、有效开展园本教研活动，提高师资水平
教研活动的开展能够促进学前幼儿园整体师资水平的提高，还能助力于教学水平的提高。园长要结合本园发展实际，有效开展教研活动。首先，园内成立教研组。一般幼儿园根据幼儿的年龄分为大中小三个班级，再依据幼儿人数和本园情况细分班级。由于每一个年龄阶段的幼儿都有所不同，因而教研的主题也可能随之变化。因此，每一个年级可以成立一个教研组。当然，还可以根据教研主题分组，以保证教研工作的顺利展开。分组之后，每个组都要拟定具有带头能力、科研能力的领导者，负责教研各项工作的展开。其次，分组之后，要明确教研的实际任务。例如：园内定期组织教师进行常规的业务学习；不定期组织本校教师外出观摩，然后进行研讨，学习优秀幼儿园的长处；做好教研主题制定工作。选择课题是最好是根据园内教学实践中出现的问题进行拟定，可以在园内边实践、边研究，并引导教师做好课题研究计划和具体步骤，不断促进研究能力的提高，以此反过来助力教学。最后，建设完善的教研制度。制度约束能够保证教研的进行，但制定制度时，要体现人性化特点。
三、做好教育教学评价工作，调动工作热情
做好评价工作，能够调动幼儿教师工作的热情。如果教师不投入热情进行工作，那么工作效率很难提高，整体教学水平和质量更无从谈起。首先，对园内教师的评价。如：教师制定的教学计划如何？是否能够将幼儿学习参与的兴趣调动起来？有没有做到兼顾每个幼儿的发展？教研、科研水平如何？等等。在此，可以将教师的教科研能力与绩效工资挂钩，以此最大化调动其研究的激情，以助力学前幼儿园教育教学。其次，对园内幼儿的评价。幼儿的健康发展是关键，也是办园的落脚点。在评价时，不能以结果做定论，而应向过程倾斜。在评价时，要综合运用不同的评价方式进行整体评价，以将评价的教育功能凸显。园内可以自主制定个性的评价方式。总之，教育教学评价工作要落实，也要创新改革，以将教师的工作激情全面调动起来，促进教育教学工作的实施。
总之，可以说，教育教学管理要做得好，需要一定的智慧与艺术。最为重要的是，学前幼儿园教育教学工作要务实，立足本园发展实际，以长远发展角度促进教育教学管理工作变革，助力发展。除了以上提到的范畴，管理者还必须抓好学前幼儿保健工作、后勤管理工作等。
作者：郭兰侠 单位：吉林省镇赉县镇赉镇中心小学校
一、解放幼儿的双手，增强幼儿自我表现的能力
以“形”塑乐，让欣赏鲜活灵动。好的音乐作品，必定塑造了一个鲜活的音乐形象。民族音乐表达的是一定时期一定地域内的的人文特点、情感。陶行知说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”幼儿天生好动，抓住这个特点，教师要不失时机地引导幼儿用自己喜欢的动作来表达对民间音乐的感受，表现音乐所塑造的形象。例如：民乐《鸭子拌嘴》它以对鲜明的生活和自然节奏的模拟，奏出了旋律，敲出了情节，形象逼真地表现了一群蹒跚而来的鸭子———时而引颈高歌，高声喧哗，时而窃窃私语，最后摇摆而去的生动场景画，充满了浓郁的生活气息。音乐塑造了一群活泼、憨态可掬的鸭子形象，符合小朋友活泼好动、爱模仿的特点。通过模仿鸭子摇摆走路、游水嬉戏孩子们俨然就是一只只可爱的小鸭子在大自然中欢快的畅游，用肢体语言形象的表达了对这首民乐美的感受、理解。再如在欣赏民间音乐《划龙舟》时，幼儿用不同速度的划浆动作来表现乐曲中所表达的划龙舟的快慢，同时通过增减划浆动作的人数来表现乐曲中单人与多人划龙舟的不同，从而感悟音乐的节奏美与乐段结构的特点，加深对音乐作品的理解，提高对音乐创造能力。
二、解放幼儿的头脑，激发幼儿音乐审美情感
以“情”表乐，让欣赏真实自然。一个成功的音乐作品，必然是真情的流露。音乐是一种善于抒情的艺术，陶行知提出“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”民族音乐旋律动听、节奏鲜明、感情色彩丰富易于激发幼儿的情感，激励幼儿用生动的表情，饱含情感语言的肢体动作表达自己的情感是真情的自然流露。例如：在欣赏江南丝竹乐《春绿江南》中，通过模仿春雨中婀娜多姿的柳树，阳光下千姿百态的花朵、春风中翩然起舞的蝴蝶、春光中划过天空的飞鸟将春天来临的喜悦之情表达的淋漓尽致。幼儿对春天来临的期盼、欣喜之情跃然脸上，对春光无限好的赞美之意尽在无声的动作表演中。蒙古小调《森吉德玛》表现了蒙古族人民淳朴、憨厚的的性格。全曲分为两段，第一段用慢板表现了蒙古草原宁静，风吹草低现牛羊的场景；第二段再现了放牧归来，万马奔腾、载歌载舞的景象。结合图片仔细聆听，孩子们用舒缓、伸展的动作展现蓝天、白云、绿草、小花；用热烈、奔放的动作表现马儿的快跑、牧民放马归来是的喜悦。孩子在民乐活动中的脸部表情，丰富的肢体语言都是对音乐的感悟，真实情感的流露。
三、解放幼儿的嘴巴，提高幼儿自我表达的能力
以“声”绘乐，让欣赏丰富多彩。一个受人喜爱的音乐作品必然动听悦耳。我国的民族音乐是由民族乐器演奏的，幼儿使用的演奏乐器中有部分属于民间打击乐器，如鼓、锣、钹、木鱼、板鼓、铃鼓等，使用这些适合幼儿的民族乐器来配合民族音乐演奏，不但符合乐曲的性质，也易于让幼儿感受到乐曲的美感。如在欣赏民间音乐《喜洋洋》时，我先让幼儿采用了打击乐常用的声势练习，让幼儿用嘴巴发出的响声模仿不同的民间打击乐器，然后再选用中国传统的民间打击乐器鼓、锣、钹、木鱼、板鼓、铃鼓等乐器跟着音乐一起演奏，从而提高了幼儿对音乐节奏的感受能力。操作打击乐也可以表达幼儿对民族民间音乐的感受、理解。通过指导幼儿选择合适的民间打击乐器表现音乐，来表达对音乐的理解，有效地激发幼儿想象和创造。如在欣赏广东民歌《采茶扑蝶》音乐活动中，幼儿想象一边采茶一边扑蝶的情境，幼儿自由的选择适合的乐器轻声演奏扑蝶的情景，再选择另一种乐器表现采茶时欢乐的情景。
四、解放幼儿的欣赏空间，让民乐欣赏丰富多彩
以“意”赏乐，让欣赏达义。一个广泛流传的音乐作品，必定是民族文化的传承。中国是个多民族国家，每个民族音乐各有特色，民族音乐描述并记录了本民族的一些传统习俗、重大节日欢庆场景对民族文化起了很好的传承作用。例如民间音乐《喜洋洋》描述的是春节喜气洋洋，合家团圆热气腾腾吃饺子的场景。音乐本身节奏欢快轻松、充满喜庆氛围，而饺子作为一种历史悠久的民间吃食，在节日里成为我国饮食文化的重要组成部分。在欣赏时，我们采用了“包饺子”这一律动游戏来配合，将音乐分为三段：第一段表现擀饺皮，第二段表现放饺馅、捏饺子，第三段则表现饺子沉到锅底再慢慢浮上来，然后不停地翻滚，最后被冷水浇的过程。通过这个律动游戏，不仅获得了包饺子这项民俗活动的经验，体验到了节日的欢快；还通过游戏的动作，感受到了音乐的热烈、情绪的欢快；动作的变化感知了音乐结构，提高了动作的协调性。大班民乐活动《老鼠嫁女》描述了民间嫁娶的热闹场面。在活动开始听音乐，联系自己已有的生活经验；第二部分让幼儿观看娶亲的视频，看看民间是怎么娶亲的，幼儿注意力集中，观察仔细，都能说到抬花轿、吹号、吹唢呐等；然后让幼儿去自主探索观察老鼠娶亲的图片，幼儿去观察发现老鼠娶亲的动作、表情，并进行模仿创编表演。最后利用老师提供的花轿、唢呐、锣、鼓表情夸张模仿老鼠嫁女的场面，让幼儿对中国传统的娶亲乐曲、文化有了直观感受、充分的感知理解。运用陶行知思想来指导幼儿园民族音乐教育，是幼儿园音乐教育的一种创新。用音乐中的形象来感化和影响孩子，不仅让孩子萌发了热爱祖国，热爱家乡的情感，也为我国的民族民间文化的传承尽了一份努。
作者：张晓娟 单位：江苏省张家港市东湖苑幼儿园江苏张家港
一、关爱幼儿，用爱感化幼儿
关爱幼儿，并不是说我们在教育管理过程中就要纵容幼儿，一切听从幼儿的摆布。爱是建立在严格的规章制度和管理办法之中的，我们要在确保让幼儿遵循各种规章制度的基础上，投入更多的爱意和关心。运用自己丰富的情感感化幼儿，让幼儿幼小的心灵能够体验到教师无私的爱，感受到教师对自己的关怀，从而喜爱上自己学习生活的幼儿园，喜爱上自己的教师，喜爱上教师对自己的管理教育。这样有利于教师的教育教学以及管理者的统一管理，能够快速提高幼儿园的整体管理质量，达到高效的教育管理目标，也能够促使幼儿健康快乐地茁壮成长。
二、培养幼儿丰富的情感，让幼儿拥
有发展想象能力和创新能力的不竭动力众所周知，幼儿都有绘画的本领，幼儿刚刚会拿起画笔的时候就会通过勾画一些东西表达自己的情感和想法。他们经常会通过绘画发泄自己的情绪，这同时也表露出幼儿的创新能力和想象能力。画画也是一种情感的表达，其中包含着丰富的形象艺术和情感。从表面上看幼儿似乎在胡乱画着什么，但是实质上幼儿是在用各种各样的画表达自己的情感。人是有情感和思想的高级动物，除了能够用语言和行为表达自己的情感和想法之外，绘画也是一种比较有效的方式。所以儿童在很小的时候就能够通过画画表达自己的情感。因此，我们在幼儿园教学的过程中一定要重视儿童这种表达情感的方式，有意识地培养幼儿的画画能力，让幼儿发挥自己的想象能力和创造能力构造出自己心中的意境。此外，幼儿园教育教学中，还要重视每一个幼儿的自主发展，体现幼儿的主体作用和地位。在教育教学过程中，我们要充分发挥幼儿的天性，让其在课堂中画出自己心目中的画，画出自己向往的意境和美景，这样就能够确保幼儿按照自己的意向发展自己的兴趣和情感。作为教师，我们要注重幼儿的情感因素，让幼儿在自主绘画中充分发挥想象能力，并通过不断的创造和创新提升自己的想象能力。
三、重视为幼儿创设良好的学习环境，使幼儿轻松愉悦地学习和成长
良好的学习环境能够促进幼儿开展自主学习活动。幼儿在轻松、愉悦、有趣的学习氛围中能够最大限度地发挥出自主学习的潜力，能够让自己的创造能力真正运用到学习过程中，也能够体验到师生之间的平等、信任和尊重。这种良好的教学环境能够促进幼儿主动积极地参与学习活动，提高自主探索能力。相反，如果教师给予幼儿过大、过多的压力，就会束缚幼儿的个性化发展，导致幼儿不能独立自主地开展各种学习活动，不能自由发挥自己的创造潜能。幼儿有强烈的好奇心和大胆的想象能力，如果教师要求得过于严格和苛刻，就会扼杀幼儿的这种天性，把创新能力和创新精神隐埋在教师设置的活动之中，而无法充分发挥。针对这种现象，为了保护幼儿的童真与天性，能够让幼儿得到个性化的发展，促使幼儿在幼儿园的生活中形成创新精神和创造能力，教师必须为幼儿的学习和发展创设轻松、愉悦的学习环境，给幼儿制造快乐的学习成长氛围，以使幼儿在创新的教学环境中养成创新精神和能力。
四、加强德育渗透，提高幼儿的整体道德素养
德育是现代教学的重要组成部分，在整个教育体系中占有重要地位。正所谓“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品。”幼儿正处于认知与道德形成的初级阶段，此时进行德育效果最为明显，也最为重要。因此，在幼儿日常的学习与生活中，我们要加强德育渗透，以帮助幼儿养成良好的习惯，提高幼儿的道德水平，促进幼儿身心健康发展。
1.学会分享。
许多幼儿独占玩具、吃独食，这并不是说幼儿自私自利，而是幼儿以自我为中心的意识所致，他们总是以自我为中心，而无视他人的观点与处境。对此，我们要让他们学会分享，学会一起玩玩具，与他人一起分享喜悦，享受共同玩耍带来的乐趣。
2.学会助人。
要让幼儿学会表达自己的情感，学会帮助他人。如有的幼儿在玩耍时不小心摔了一跤，我们就要鼓励其他幼儿去扶他、安慰他。这样可以逐渐培养他们的同情心，也更加利于建立良好的人际关系，从而为他们今后更好地学习与生活打下坚实的基础。
3.学会合作。
对于幼儿来说，协调合作意识更加利于幼儿适应幼儿园的集体生活，这也是现代社会的必然要求。因此，我们可以为他们创造一些合作与交流的机会，设计一些需要合作才能完成的游戏活动等，并树立榜样，这样更能强化幼儿的合作行为。总之，我们要根据幼儿的特点设计教学活动，让幼儿既能玩好，又能在玩中学知识、长技能，促进幼儿身心健康发展。
作者：栗东梅 单位：河北省秦皇岛市海港区文化里幼儿园
年的下半年，长江镇的教育事业掀开了历史的新篇章，港城实验学校和港城实验幼儿园诞生了，这是长江镇教育的一个新的里程碑。我们有幸成为港城实验幼儿园的开拓者，在紧张、繁忙、艰苦、奋力的拼搏中送走了港城实验幼儿园的第一学期，我们全体教师立足于本职岗位，锐意进取，在教育教学的管理水平、教育教学质量、师资建设、幼儿发展等方面都取得了显著成效，终于划上了一个圆满的句号，为港城实验幼儿园增添了光彩。回首这一年的工作，我们倍感欣慰，现将一学期的教育教学、教科研工作进行回顾总结:
一、强化内部管理，努力营造快乐舒适的工作心理氛围。
1、统一年级长思想,强化三个意识：“一体意识”、“开拓意识”、“服务意识”。“一体意识”就是说让年级长认识到我们港城实验幼儿园的所有成员是一个整体，有一荣共荣一损俱损的理念，要思想、能力、知识、信息……共享；“开拓意识”就是说每位港城幼儿园人都必须具备敢闯敢干的开拓精神，开拓视野、废除陈旧观念，在新的历史条件下，敢于试验、敢于突破前人、与时俱进、敢为人先，争创一流；“服务意识”，有句话这么说“什么是领导，领导就是服务，就是要多干实事”；就是勤政廉洁、严以律已，讲奉献、作表率，为全园教师服务，为全园幼儿服务。三个“意识”充分发挥了中层干部的骨干作用、发散作用，潜移默化引领着幼儿园良好的师德师风，为我们完成各项艰巨任务提供了保障。
2、加强我们管理者的民主意识，充分发挥老师们的的积极性、主动性和创造性。现代管理理论确定了以人为本的人本管理，教职工是幼儿园真正的主人，她们有权参与幼儿园的管理。因此在工作中，作为幼儿园教育教学的管理者，我时时不忘征求教师的想法、意见，尊重教师的思想、劳动，注重为教师创设有弹性的创造工作空间，采用对话式而非命令式；思想上，鼓励多交流不求大一统；工作方法灵活多变，努力营造健康温馨的文化氛围、工作氛围。为广大职工创设一个有利于他们施展才华的环境，从根本上调动人的积极性。
二、加强学习，提高教师的专业思想素质，让日常教学活动步入正轨。
1、加强学习，用科学的理论规范教育教学工作和日常管理工作。
港城实验幼儿园刚成立、刚起步，顶着一个美丽的光环，什么都是新的，可什么都是空的。大多数教师原在村办幼儿班，人员来自四面八方，素质参差不齐。如何让大家步调一致的朝前走成了首当其冲的问题。所以开学初我们力求将工作落到实处、落到细处，从小处着手，从点滴做起。不仅注重对全园幼儿进行一日常规的养成教育，而且对教师的良好教育教学行为习惯的养成进行了耐心细致的训练。
（1）开学前我们就制订了科学、合理的《幼儿园作息制度》，对教师进行了岗前培训，学习了《幼儿一日规范》，学习了《幼儿园教师行为规范》让老师们明确了在幼儿一日活动中教师在什么时间应该做什么、怎么做，幼儿有哪些要求，保育老师有哪些要求，保证了9月7日的正常开学和上课，赢得了领导和社会的好评。
（2）开学以后我们把每周星期四定为幼儿园全体教师业务学习日，每次学习都边听讲边记录，课后还留有实践性或思考性的作业。我们对幼儿一日活动的组织，从晨间接待开始一直到幼儿下午离园，每一个细节，我们从理论开始学习，用科学的理论来指导我们的工作，规范我们的教育行为习惯。此外，每位教师每周都要自学一篇文章或看一本书，期末检查的时候每位教师都做有学习笔记20篇左右。开阔了老师们的视野，提高了老师们的理论水平。
（3）加强了对教师的业务工作检查和教师签到制度。通过教师业务必查项目(每月查一次教案)与随机抽查项目(上课时间检查是否在组织教学活动)紧紧结合,园内的督查、指导、纠正，让老师们保持了原来自己在备课,日常教学活动组织等方面的好的做法，摒弃了一些不良的教育思想和行为习惯，提高了老师们的自我管理能力，规范了幼儿园教育教学工作的秩序，提高了老师们的专业素养。
三、积极开展教育教研活动,提高教师教科研水平。
1、本学期把如何更有效、更科学、更规范地开展一日常规活动作为本园的教研课题，从每一个环节做起，促进了幼儿园一日活动的有效开展，提高了办学质量。
2、本学期，幼儿园使用了新教材，我们开展了“新”幼儿园课程研究。我们视课改为发展契机，积极营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，全园上下积极地投身于课改的实践活动中。在教研活动中，我们采用了多种园本教研活动方式，实现了“教研科研相结合，亦教亦研两提高”。由教研组长组织集体备课，每周有一天定为集体备课日，在开展“新”的课程研究中，每个主题之前我们同一年级的老师都能在一起共同进行课题前审议，上完以后又增加了课题后审议。即在每一主题后，各班级介绍自己班在活动中的成功之处及使用策略，针对活动的一些不足进行反思，对出现问题的提出新的设想。“他山之石，可以攻玉”，通过对同一主题的反思，教师互相汲取亮点，共同反思缺点，在下一主题的前审议中就能增加预见性，从而提高教育成效。我们鼓励团队合作，积累教育智慧，提升教育智慧，确立了适合本园的集体备课模式。
3、本学期为了提高教师教学水平,在全园开展了<<每周一课>>教研活动，由年级组长牵头每位教师都轮流参加开课及听,评课,老师们互相探讨、相互指导，学习其他老师好的教学方法与宝贵经验,并也指出一些老师存在的问题，教育教学水平有大幅度提高。
4、为了满足老师们学习的愿望，我们还组织教师去附小幼儿园学习两次，东皋幼儿园学习两次，黄埔幼儿园学习一次，拉近了我们和周边先进幼儿园的距离，努力让我们的一切融进幼儿教育的圈子。
5、努力提高老师们的写作水平。
理论是实践的基础,是一切教育行为的基础。因此教师们自觉加强理论学习,积极撰写学习心得。每两周要求教师写一篇教育教学反思、随笔，并定期检查，期末每位教师的教育随笔都在10篇左右，通过写反思、随笔，教师的写作能力得到了不同程度的提高,通过不断学习,教师们体会到了学习带给我们的好处,大家养成了好学习,善思考,重积累,勤反思的好习惯。
在江苏省第五届“名师之路”大型教研活动中，本园老师喜获硕果，两位老师分别获省一、二等奖，两位老师获省三等奖，两位老师分别获南通市二、三等奖。
6、提供各种平台，让老师们大显身手，发挥自己的聪明才智。我们先后开展了环境布置、幼儿晨间活动展示、幼儿早操展示、班级区角布置和区角活动展示、幼儿园一日活动开放、互阅幼儿评语等活动，紧张有序的活动向家长、向社会展示了我们幼儿园的实力；历练了老师们的专业能力，为我们港城实验幼儿园增光添彩。
四、加速教师队伍建设，促进教师专业成长。
（1）科学评价教师工作，调动工作积极性。本学期我们建立了适合本园的幼儿园一日活动评价体系，教师组织教育活动评价体系，更科学、更合理、更客观地评价老师们的工作，鼓励教师“人人有潜力，个个能成功”，充分运用表彰、鞭策、激励等机制推动教师成长，引导教师向着名师的目标奋进。园内用清晰的目标激励教师，不断用阶段性的目标引导教师，用积小胜为大胜的办法，不断增强教师的工作成就感，使教师们迅速成长。
（2）满足不同教师的成长需要，加速教师队伍建设
我们教研组渗透园务计划，根据“成熟理论”创造性地运用了马斯洛的需要理论，将青年教师的成长划分为三个时期：适应期、发展期、成熟期。针对新教师，我们通过师带徒的方式来引导新教师入门，来满足新教师的适应需要。对于二年以上教龄的教师，我们通过有针对性的带教，初步使她们在教学上形成自己的特色，满足她们的发展需要。针对骨干教师，我们鼓励帮助她们先走一步，先研一步，先写一步，先进一步，努力形成自己的特色，通过跨园带教，引导骨干教师向学者型和研究型发展，以满足她们的成熟需要。
针对我们幼儿园新教师多的特点，我们在教学工作中注意为新教师敞开大门，让新教师多观摩其他老师的活动，多参加她们与老教师的交流互动的机会。通过介绍经验、提出问题、互相探讨等多种方式来增加新教师对工作的认识。为了帮助教师能获取最新信息，每次外出活动的教师会及时反馈，让教师们从一个个优秀的活动中受到启发，获得感性的认识，教研活动的学与思、教与研的有机结合，理论与实践相互转化，促进教师提高自身认识，优化教育行为。
五、利用各种教育资源，构建幼儿园、家庭的教育框架。
因为我园地处开发区，大部分家长都在农村，幼儿的父母外出打工的较多，孩子都由爷爷奶奶带，他们的文化素质普遍不太高，家长往往就把“学会写字、学会计算”当成孩子进幼儿园学习的主要内容，这与新课程的教育理念相去甚远，“扭转家长的这种意识，培养家长正确的教育观念”已成当务之急。因为家长没有时间带幼儿外出，本园的孩子基本都没去过图书馆、书店等文化场所、造成孩子视野不开阔、知识面局限。为了促进幼儿发展，构建幼儿园、家庭教育框架，本学期我们着力做好了以下几方面的工作：
1、成立港城实验幼儿园家长委员会，健全组织、加强领导。
2、建立港城实验幼儿园家长学校各项规章制度，让家长工作制度化、正常化。
3、制订了家长工作计划，让家长工作有序化。
4、“家校通”的开通为我们幼儿园与家长沟通的又一条桥梁，利用家校通的方便和快捷性，我们及时家长进行了沟通。每天能以“我们学会的新本领”向家长介绍孩子在幼儿园的学习内容，在孩子有进步时能以“你的孩子有进步了”及时和家长分享这份喜悦，在活动前能以“请您配合我们”向家长提出配合要求，在家长配合之后，我们还会送上真心的感谢。在平时还能对家长发出：“天冷了，要注意……”等友情提醒，在节日给孩子送上“祝你……”等温馨祝福。每位老师每个月都能发到每个幼儿人均20条以上信息，还有不少老师被评为家园“互动之星”。家校通打通了家园之间的又一渠道，心与心的贴近也增加了家长的支持动力。
5、家长开放日是家长了解孩子在园情况的一个窗口，为了让家长通过这个窗口更好地了解孩子的学习，了解我们的课程特点，我们向家长展示新课程，汇报教育教学成果。活动前让家长参与收集材料工作，活动中让家长感受自己协助准备工作的重要性；开放了游戏活动，让家长通过自己的亲眼所见，认识到游戏能和集体活动整合，体会到游戏的重要性；增加了和家长的互动，教师结合具体活动和家长就幼儿园课程的生活化和游戏化交换意见，改变家长以往的认识，和家长达成教育共识。
6、开展了丰富的家长学校活动，和家长一起学习教育理论、研究新教材、探讨新问题。
家长工作，架起家长和幼儿园之间的桥梁，丰富的家长学校活动融洽了家长和老师们的感情，提高了教育教学的质量，树立了幼儿园的形象，提高了幼儿园的美誉度。
回顾本学期工作，我们辛苦、劳累，锐意进取，一次又一次地圆满完成了如期开学、上级领导检查、区域现代化验收等突击任务，我们全体教师无愧于港城实验幼儿园，无愧于港城人民，无愧于港城政府。
我们将努力形成自身的办园特色，将幼儿园建设成家长放心、孩子喜欢、社会信赖的儿童乐园。
在过去的一年中，我能结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。
随着二期课改的不断深入，使我重新认识了新的课程观，让我明白：幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排，它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在活动中我努力将一些知识以直接经验呈现给幼儿，通过游戏、日常活动及相关事物的辅助作用，使幼儿所学习的知识更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”教师转变为一名“反思型”教师，重视观察孩子、学会解读孩子的一言一行。每次的教育活动，
我都会考虑到幼儿的生活经验、知识背景，让幼儿真正的成为活动的主体。
能坚持把幼儿的发展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念；能留心观察每一个孩子的行为表现，善于捕捉孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身观察记录的能力；能认真做好家长工作，及时将幼儿的在园情况反馈给家长，使每个家长安心工作。能积极开发利用海岛资源，开展教育教学的实践研究；能据据本班幼儿的实际情况，认真制定好各类计划，及时的记录好反馈信息；能深刻领会二期课改精神，并以新的课程观指导实践；能经常反思自己的教育行为，经常反思自己所采用的教学方法是否有利于幼儿的发展。
当然，在这过程中我不断寻找自己的不足，不断充电，提高自身素质，努力完善自己，争取使自己的教学水平更上一层楼！
回顾过去的一年，虽不曾有什么辉煌的成绩，但总是尽着自己的职责，在平凡的工作岗位上努力地工作着。
工作中，我认真学习《规程》、《**市学前教育纲要》、二期课改的精神，树立以“儿童发展为本”的思想，把握好幼儿的年龄特点，遵循《规程》和《纲要》精神，理论联系实际，充分尊重儿童身心发展的特点和规律，因地制宜地创设儿童发展的、积极的、支持的环境，注重师生互动、生生互动，促使每个孩子获得发展。
本学期我加入了托班教育的行列，这对我来说是一个全新的领域。我反复学习**市0—3岁婴幼儿教养方案，并向其他几位有经验的老师请教，我又参加了赵赫老师的托班教育的研讨班的学习，努力走进2—3岁孩子的生活、学习中。我在日常生活中发现孩子特别喜欢开汽车，我就利用孩子的兴趣，结合孩子已有的秋游经验，为孩子设计了开汽车的教学游戏活动。在活动中，让孩子自由选择“加好”喜欢的“汽油”，引导孩子观察不同的“汽油”在马路上留下的不同痕迹，还提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主动地积极投入，得到了组内老师的肯定。
作为家教指导员，我和其他老师一起仔细作好家访摸底工作，而后一起筹划、组织、实施每一次的家教指导活动。在0—3岁社区婴幼儿家教活动县级展示中，我和施佩琳老师一起设计组织了13—18月孩子的竹竿操活动，还和其他老师进行了有关家长对孩子的指导行为的现场教研，得到了与会老师的好评。
今年，我和徐金叶、施云豪两位老师结成师徒带教关系。为了使两位老师更快地成长，使我们共同进步，在平时我们密切配合，相互观摩，切磋教育教学的方法，取长补短，共同提高。徐老师的课件制作能力较强，我们就一起探讨课件制作等多媒体技术在课程中的运用，充分调动幼儿的学习的积极性、主动性，促进幼儿获得最大程度的发展。施老师对托班幼儿的年龄特点、行为特征能较好地把握，能根据孩子的特点开展适宜的活动。我就向她请教有关托班教育上的困惑。一起寻找孩子的最近发展区，关注孩子的兴趣需要，创设相应的环境，切实落实到实际工作中。我们还一起进行课题研究，帮助他们的课题顺利开展。
一份耕耘一份收获，在今年，我也取得了一些成绩：论文《影响幼儿好问好表现的家庭因素及其对策研究》在县德育论文评选中获二等奖，市德育论文评选一等奖；《培养中班幼儿学会关心的实践研究》获科研成果二等奖；我设计的教案《家乡的风景》获全国EPD教案评比三等奖。
“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”这是我的座右铭，也是我不懈的追求。
摘要：幼儿园教学中渗透心理健康教育，符合幼儿成长规律。教师要注意谨言慎行，为幼儿教学提供良好环境，以培养幼儿阳光向上心理特质，并在合作学习活动中，形成协作互助精神，促使幼儿身心全面健康成长。
关键词：幼儿园；心理健康；渗透
幼儿园课堂教学全面渗透心理健康教育，这是现代幼儿教育崭新思想意识。健康不仅是指身体正常，心理也能够保持良好状态。虽然幼儿心理单纯，认知浅薄，但幼儿成长也需要健康心理素质形成支撑。教师通过教育言行展开健康教育渗透、为幼儿创设良好环境、在合作学习活动中培育幼儿协作互助精神，都属于心理健康教育举措，对塑造幼儿健康身心都会发挥重要作用。
一、教师言行渗透，传递健康和谐信息
健康心理学明确指出，健康心理持续存在，必将带来良性持续成长动力。幼儿处于身心成长关键期，特别是心理健康诉求更为强烈，如何让幼儿能够顺利构建建立心理基础，这是每一位幼儿教师都需要直面的课题。幼儿与教师互动是幼儿教学的重要现象，教师言行对幼儿产生的影响也是剧烈的。幼儿都有模仿意识，而教师正是幼儿最喜欢模仿的对象，教师的一言一行，对幼儿都会产生触动性影响。如果教师经常鼓励、赞美幼儿，一定能够促使幼儿成为一个健康快乐的人，反之，教师经常侮辱、讽刺幼儿，幼儿心理会留下深深阴影，其负面影响是难以想象的。幼儿心理比较敏感，特别是面对教师时，常常会出现一些畏惧感，这是教师特殊身份造成的。因此，教师不仅要调整好表情，还要对自己的一言一行进行刻意筛选，不可随意发泄心中不满，甚至对幼儿出现语罚现象。如幼儿出现了错误行为，教师需要纠正幼儿行为，但不可出现讽刺侮辱性语言。如“你怎么这样笨，说了好几遍也做不好啊？”“你就是一个捣蛋鬼，就你最不听话。”“你脑子有问题吗？老师的话都不听。”幼儿在老师语言攻击下，往往会造成严重心理挫败感。教师对待幼儿出现的错误，需要耐心地劝导，或者是给出一些希望性鼓励。如果老师这样说：“这样做是不对的，给大家都带来了麻烦，影响了其他人。希望你以后能够替别人想一想，为大家带来便利，这样做才是好孩子。老师相信你一定做好，你说对吗？”幼儿对教师大多是一种敬畏，教师要让幼儿接受你，需要在平时做出更多友善表达。幼儿都喜欢教师表扬，教师不能吝啬赞美之词，要让幼儿有自信，这样才能激活幼儿积极心理，改变幼儿精神面貌。
二、教学环境渗透，培养幼儿阳光心理
幼儿教学需要良好环境条件，教师在具体施教时，要注意利用多种教法改进，对幼儿展开多种心理暗示，让幼儿拥有更多的自信和快乐。首先，教师要布设好教室环境，给幼儿以舒适感，特别是一些色彩运用，能够激活幼儿内心暖流涌动。其次，教师要释放善意，不仅是口头上的友善表达，还要用实际行动让幼儿感觉到教师的关爱。帮助幼儿系鞋带、整理服饰等行为，幼儿会感觉到妈妈般温暖，这对其健康心理形成有良好促进作用。良好的教学氛围可以提高教学质量，幼儿教学也是如此。教学氛围包含多种内容，教室布设只能是单纯的外部环境，教师教学态度和教法运用，这才是最为重要的内部环境因素。如幼儿开展游戏活动时，教师要给出一些指导示范，还要与幼儿一起活动，幼儿会感觉老师是亲切的，其参与主动性也会大大提升。教师与幼儿需要良性互动，并在互动中建立信任关系，这也是幼儿教学的基础条件。幼儿出现畏难情绪时，教师及时跟进给出必要的鼓励，相信幼儿会对教师产生亲近感，教师亲和力是幼儿教学中所发挥的作用将是巨大的。教学环境因素对幼儿教学形成的影响是剧烈的，教师要从不同角度展开教学设计，让幼儿感到教师的亲和力，增加相互信任感，为课堂教学创造良好环境。幼儿喜欢与教师交流，喜欢上幼儿园，这就是幼儿教学维系在高品质基础的最重要保障条件。
三、合作学习渗透，塑造协作互助精神
幼儿有大量集体活动学习，为提升合作学习气氛，教师需要对合作学习形式展开多种改进，引入竞赛机制，帮助幼儿建立团队意识和协作精神，这对培养幼儿良性心理素质也有一定促进作用。在集体性游戏活动中，需要大家分头行动，教师要让幼儿明确自身的责任，不仅要进行责任教育，还要进行分享教育。这都是培养幼儿健康心理的有效举措。幼儿生活环境存在差异，其心理也有个性特点，教师要深入幼儿之中，对幼儿心理展开深入细致的调研，这样才能给出适合度更高对应性教学设计。幼儿合作学习活动很多，教师要注意做好学情调查，对重点目标展开重点观察，并给予特别关照。幼儿在家庭中的地位都很高，其自我中心意识比较强烈，在幼儿合作活动时，往往会爆发一些冲突。教师要及时发现问题及时给出解决方案。如踢球活动时，教师要求几个幼儿玩一个球，大家要相互谦让。可有幼儿就不给予配合，自己一个人独占一个球，不让其他小朋友碰。这个时候，教师要重点做这个幼儿的思想工作。幼儿在教师引导下，一般会顺利接受教师的建议。教师利用集体活动中出现的个性问题展开教育，消除了互动中不和谐因素，为幼儿心理成长创造良好机会。心理健康教育是一门专业性很强的自然学科，只有把心理健康教育渗透到幼儿各科教学之中，才能发挥心理健康教育优势，塑造幼儿健康身心品质。
作者:何珊珊 单位:南京豚丫丫教育科技有限公司
摘要：在幼儿园教育中融入民间游戏，以就地取材的形式为幼儿设计有趣的教育活动，为幼儿了创建良好的学习环境，有利于提升幼儿的学习兴趣，促进幼儿健康发展。幼儿园必须根据幼儿的心理以及发展情况来选择和设计民间游戏活动内容，有效吸引幼儿参与到活动当中，培养幼儿的各方面能力，进而为幼儿未来学习与发展打下坚实的基础。
关键词：民间游戏；幼儿园教育教学；价值与运用
民间游戏承载着中华民族几千年的历史，有着非常浓厚的生活与地域气息，是幼儿认识中国文化与历史最重要的形式。因此，在幼儿园教育当中，我们要有效融入民间游戏活动，进而让丰富的游戏活动来提升幼儿整体能力，促进幼儿发展。
一、幼儿园教育当中运用民间游戏活动的主要价值
（一）凭借其趣味性，提升幼儿的学习兴趣
民间游戏内容丰富，具有趣味性，且整体活动相对比较生动、活泼、轻松，其中有一些民间游戏还有一定的角色扮演特征，这非常符合幼儿游戏的需求，不仅能够提升幼儿的兴趣，还能让幼儿在游戏中获得不同的体验。在角色扮演游戏中，幼儿必须想象自己所扮演的角色的行为、语言、动作是什么样的，通过自己的想象去表达自己所扮演的角色，这对幼儿想象力和创造力的发展有着非常大的帮助。值得强调的是，民间游戏与成人所关注的“教育游戏”有着非常大的区别，它主要注重的是让幼儿在游戏中获得快乐的体验，在自主游戏当中提升整体参与积极性，培养乐观向上的心态。
（二）游戏童谣，提升幼儿的语言表达能力
在很多的民间游戏当中都配有相应的童谣，并且童谣中还包括很多的自然及社会知识等，幼儿可以在游戏当中通过边玩边吟唱童谣的形式来掌握这些相应的知识，这不仅能够提升幼儿的认知能力，还能提升幼儿的语言表达能力。这样的形式对于平时胆子比较小的孩子来说作用更大，通过童谣能够有效锻炼他们的语言表达能力，增强他们的自信心，降低他们的整体压力，进而锻炼他们的说话胆量，提升他们的整体能力。
二、在幼儿园教育中运用民间游戏的有效策略
（一）结合当地民间游戏资源，开展有趣的民间游戏活动
在现今的幼儿园课程教学中很多教学内容与幼儿的实际生活有着差异性，且欠缺一定的地方特色。如在让幼儿认识秋天时，教师一般会用“秋天的树叶会变黄或变红，秋风一吹，树叶就会落下来”等语言。但我国各个地区的气候还是存在着一定的差异，拿广州来说，四季并不是特别明显，多数的树并不在秋天落叶，而是在早春时节才会落叶。所以，教师一定要根据当地实际情况进行教学，并结合当地的民间游戏形式，根据教学内容，开展不一样的游戏活动，进而让幼儿更好地接受相应的知识，在增强幼儿整体能力的同时，促进幼儿全面发展。如在让幼儿认识花草名称时，可以利用民间游戏当中的“斗百草”，游戏中以花草名相对，比如狗耳草对鸡冠花等，之后在以谁答对的最多最精准为主，通过这样的游戏，幼儿不仅能够掌握不同的花草名称，还能提升对游戏的兴趣，进而得到更好的发展。
（二）结合幼儿一日生活，将民间游戏渗透到其中
教师可以将民间游戏渗透到幼儿一日生活当中，通过组织不同的活动内容，带领幼儿一同完成游戏活动。具体做法：教师可以根据民间游戏的分类来选择所需的游戏项目，进而更好地提升幼儿的学习兴趣，完成最终教育目标，促进幼儿发展。在室内，教师可以开展“过家家”的角色扮演游戏，让幼儿在扮演不同的角色时进行换位思考，在游戏中形成“如果我是××，我会这么做”的想法；在室外，教师可以选择一些体育游戏活动，如“123木头人”“老鹰抓小鸡”“踢毽子”“丢手绢”等，锻炼幼儿的身体，提升学生的身体素质。
（三）根据幼儿的特征与喜好，选择适合幼儿身心健康发展的民间游戏活动
幼儿的身心发展水平是决定其接受水平的关键，并且不同年龄、性别与喜好的幼儿所喜欢的游戏内容与形式也是不同的，所以在幼儿园开展民间游戏活动时，教师一定要根据幼儿的特征与喜好，选择与设计、开展不同的民间游戏活动，这样才能更好地促进幼儿发展。教师在选择游戏内容与形式时要考虑到三个方面：幼儿年龄、幼儿性别、幼儿兴趣爱好。从年龄分析，对于年纪比较小的幼儿来说，他们欠缺良好的合作能力，比较喜欢单独玩游戏，而年纪较大一点的幼儿喜欢和多个朋友一起玩，所以年纪小的可以设计单独玩游戏的形式，而年纪大些的就可以开展合作游戏。从性别分析，女孩比较喜欢角色扮演或者情境游戏内容，而男孩子则比较喜欢运动类型游戏。需要注意的是。随着年龄的不断提升，幼儿所选择的游戏形式也会有所不同，教师一定要根据这三个方面来为幼儿选择民间游戏活动，进而更好地促进幼儿发展。
三、结语
民间游戏是传承我国民族文化精髓的重要形式，也是幼儿园教师开展游戏教学活动最为宝贵的教育材料，对促进幼儿身心健康发展有着极大的帮助。所以，幼儿园教师必须明确其价值与作用，正确认识民间游戏，并有效在幼儿园教育当中融入民间游戏活动，进而为幼儿营造良好的游戏活动氛围，更好地促进幼儿身心健康成长。
作者:夏金玉 单位:甘肃省高台县光彩幼儿园
随着社会的发展，人们对于教育的诉求也在不断提高，幼儿园作为幼儿最先接触的正式教育机构，逐步得到家长的重视。能否让自己的孩子得到正规的学前教育的引领？孩子的童年是否能过得快乐而有意义？已经成为大多数家长思考的问题。随着家长对幼儿教育要求的提高，做为幼教人，我们也在不断的自主创新，不断的在发展中寻找新的教育教学模式和行之有效的管理方法，使幼儿园教育规范化、系统化，那么在实际的教育教学管理中，我们需要重点关注哪些方面呢？
1不断提高教师素质，优化教师队伍
以先进的指导思想为基础，以给幼儿适合的教育为目标，结合我园教师的基本情况，从客观环境出发，定期进行教师课堂创新能力培训，时时进行课堂监督，聘请具有丰富经验的幼儿教育工作者和幼教专家对我园幼儿教师定期进行思想、工作技能及师德培训，不断提高幼儿教师自身修养和知识储备。在教师中开展读书活动，为老师们提供关于幼儿教育学、心里学、家族教育等方面的书籍，要求老师们读后要写读书心得。为了让老师们能够更好的把书中的教育理论运用到实际教学中，我们在集体教研时会让老师们把班级出现的一些难解决问题和经常会发生的现象提出来，大家进行讨论，然后共同查找资料，寻求解决方法。这样通过提出问题和解决问题的这一过程，老师不但增长了教育教学经验，还提高了他们解决问题的能力。我园教师匀实行竞聘上岗。对于招聘来的教师我们首先会进行集体的教育教学培训，培训结束后我们会要求每位教师先向园里提出自己想要竞聘的岗位申请，并进行就职演讲。然后再由园领导班子对竞聘教师进行综合的考评，最后考评合格的教师才可以上岗。考评不合格的教师则待岗学习，待再次考评仍然不合格的教师，予以解聘。竞聘上岗的主班教师负责聘任本班的配班教师，聘期一年。年底测评考核，如：配班教师与主班教师工作配合不好的，主班教师可以向园内提出申请更换配班教师；配班教师同时也可以提出申请竞聘主班教师；同时主班教师如不能通过年底测评考核或经常性评价不达标的同样会解聘其岗位。公开竞聘岗位，让教师强烈地感受到激烈的竞争已进入幼教领域，认识到幼教队伍人才的竞争挑战与机遇并存。
2建立建全教育教学评价体系
我园制定了教师工作岗位目标责任制和工作评价体系，注重根据不同层次的目标进行定性和定量的评价。在制定时，根据幼儿园的特点确定了两个倾斜政策：第一，向园本教研成果倾斜。由于认识园本教研能力在教师整体素质中的重要作用，我们把园本教研能力的高低作为一项重要的评价参数，以此为突破口，激发全园教师的学习和教研热情，进而推动教师整体素质水平的提高；第二，向高学历的教师倾斜。如今幼儿教育已与以往大不相同，幼儿园再不是过去百姓眼中的托儿所，仅仅是看管孩子。新的教育理念要求必须有一支高标准、高素质、高水平的教师队伍与之匹配。年轻的高学历教师队伍，虽然缺少经验，但是有工作热情，善于思考，知识水平有高度，通过培养后劲足，创新能力强的优势很明显，他们可以很好的把各学科的整合后传授给孩子，可以更好的适应幼儿教育不断更新和创新的节奏。
3强化管理，增强团队凝聚力
幼儿园管理机制的构建如果只限于制度和规范的建立是远远不够的，管理机制构建的最高境界是一种精神的塑造，也就是我们经常提到的园风建设。我园在建园之初就制定了“全过程把握、全天候管理、全方位服务、全身心发展”的管理策略。园里的每位领导都会深入到班级，全程参与并指导班级的保教过程，积极拉进与教师间的距离。全天分时段管理，领导分工明确，以一种为所有教师服务，为所有孩子服务的心态，在幼儿园的每一个角落都可以找到他们的身影。这种领导带头干的工作作风，受到了园内教师的一致好评。这也使得我园教师现在已经形成了很强的群体意识，在工作中“劲往一处使，活往一块干”的道理，使终贯穿于幼儿园工作的各个环节，并且会时刻体现在教师的一言一行中，这个良好的组织氛围时刻弥漫在整个幼儿园的中，进而形成一种优良园所风气。
4把教学常规管理落到实处
作为一个所年轻的幼儿园，新聘教师教学缺乏实战经验，教学方法不会灵活运用。面对这一实情，首先我们在教学常规管理中的教和学两个方面下了大功夫，提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，在教法和学法的改革变化上花功夫。由于切合实情抓住了牛鼻子，因而变化非常显著，一段时间以来，在课堂教育上取得了较大进步；其次，使教学常规管理简单明了，方便操作。这样主管领导觉得教学常规便于抓、便于管，教师认为具体实在，好实行。切忌为抓常规而抓常规，搞成形式主义。如在备课上我们要求教师只写教师想写的，而不是写领导想看的。在掌握了这一原则，针对不同水平的教师提出不同的要求。一是，对在有工作经验的、业务能力强的教师提出了更高、更有效的备课要求，她们不必写详细的活动计划，因为她们多年的积累已使她们具有较丰富的经验，写她们早以熟记在心的东西确实是一个浪费。二是，缺乏工作经验的那部分教师她们责要写出活动计划的详细方案，并加大对备课的批阅，批阅方式采取教学领导亲自批阅和园长不定时检察的方式，对活动计划的各个环节逐一进行分析、解决。这样做的目的是使这些新教师能在较高的起点上开展教育工作，少走弯路。抓教学常规管理不是目的，而是手段。任何手段都要随着时间、地点、对象等外界条件的改变而改变，要通过不断的实践来创新。我们随着幼儿园的不断发展和教学管理的具体实施，我们意识到教与学的具体情况也在随之发生变化，那么其形式和内容就必须随之变化。随着国家对幼儿教育体制改革的不断深化和市场竞争的日益激烈，幼儿园的发展面临着严峻的挑战。面对着各种各样的压力，作为新时代的管理者，应该求真务实，勇于创新，开拓进取，成为新型的管理者，办出人民满意的幼儿教育。
作者:郝玉丹 单位:吉林省公主岭市第二幼儿园
【摘 要】随着信息技术的日益普及，教育信息化的深入发展，计算机信息技术已经应用于幼儿园的教育中。在幼儿教育资源的建设受到越来越广泛的重视的同时，恰当利用现代信息技术实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，已经成为我们目前研究和探索的重要课题。本文从多媒体技术的应用给幼儿园教育教学带来的便利及利用信息技术对幼儿园进行现代化的管理谈起，并运用案例生动具体的展示了如何有效地把多媒体辅助教学整合于教学之中，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效。
【关键词】信息技术;多媒体技术;幼儿园;有效运用
二十一世纪是信息时代，人类已经进入了信息化、网络化、多媒体化的社会，培养中国儿童接受信息素质教育的工作已经成为迫在眉睫的问题。信息技术也正以辅助教育的形式走进幼儿园，它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容、现代化的管理方式，为教学带来了令人瞩目的变化。在幼儿教育中运用现代教育技术，研究和实施信息教育。在教学过程中引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，是势在必然的。本文仅简单谈谈信息技术在幼儿园教育教学管理中的有效运用。
一、提高教师专业发展水平，提升幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布之后，幼儿园教育工作的一个重点是如何将《指南》中制定的儿童学习与发展相关目标与《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指明的教育过程有机结合，以促进幼儿园教育质量的提升。《指南》和《纲要》的有机结合对幼儿园教师的专业发展水平提出了较高要求，作为幼儿教师，为了孩子们能够更好更健康的发展，就要不断地学习拓宽知识面，提高知识技能。信息技术为我们提供了一个良好的学习环境、丰富的学习资源，让我们能够更好地了解知识，并且能深入透彻地理解知识。在此过程中，如何能借助信息技术来发展教与学的资源，积累教学经验，又能促进幼儿园有效的利用资源。通过互联网获取教育资源，将信息技术与教学、游戏内容的整合来提高孩子综合素质的发展。把计算机游戏活动融入到健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之中，来促进幼儿健康全面的发展。
二、利用多媒体技术创设教学情境
多媒体是集声音、动画、音乐等于一体，利用多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，在教学时，可以使幼儿的多种感官同时受到刺激，进而吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的积极性，为教师提供新的教学手段。教师可以运用多种软件如：POWERPOINT、FLASH等设计制作多媒体课件，能够开展计算机辅助教学活动，也就是幼儿教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学的方式，或为幼儿提供一个新的学习环境。幼儿教师在设计多媒体课件的同时，要根据本班幼儿年龄的特点，设计、选择出的事物要更加直观、具体。多媒体技术创设出的教学情境更能够加深幼儿对事物的理解，培养幼儿良好的注意力和满足幼儿好奇、好问的心理特征。多媒体技术提供给幼儿的是生动的图像、声音、符号、音乐等，可以培养幼儿手、眼、脑并用的能力，达到提高孩子综合素质的教育目的。
三、计算机信息技术的应用能开拓幼儿的视野，培养幼儿游戏活动的兴趣
我认为幼儿园教学的主要任务之一就是努力激发、培养幼儿学习的兴趣。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，利用计算机信息技术采取多媒体教学手段为幼儿营造如临其境的情感氛围，多方位地刺激幼儿的感官，使幼儿在特定情境中，不但能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能感受到特定的气氛的感染，活跃幼儿的思维，引发幼儿学习的动力，激发了幼儿的学习兴趣。
如我在给中班上公开课“快乐的小气球”时，制作了课件和立体挂图一块讲故事，屏幕上鲜艳、生动的图画，使幼儿仿佛进入了童话世界，配合悦耳的音乐，让小气球在屏幕上飞来飞去，利用动态的效果使小气球分别把翅膀受伤的小鸟和掉在荷叶上的小鸡送回家。我在讲故事的同时播放多媒体课件，幼儿一下子被吸引住了，全都目不转睛的盯着屏幕看，连我们班平时活波好动、非常调皮的马艺铭这个小男孩都安静下来，当我打开多媒体课件之后，他的两眼立即瞪得溜圆，紧紧盯着大屏幕，并且抢着举手回答问题。在我问他们问题时，幼儿们心奋不已的全都回答出了故事的内容。幼儿们觉得又新鲜又好奇，激起了他们很高的兴趣，并为回答问题做好了铺垫。在此基础上，我又利用小气球、小鸟、小鸡的头饰组织幼儿进行情景表演。通过情景表演，幼儿了解了帮助别人后的心理感觉，是快乐的，高兴地，使幼儿能力得到发展。
实践证明，计算机信息技术在幼儿园中的应用是现代教育技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要，它的运用，打破了在幼儿教育中以老师“教”为主的模式，有利于促进幼儿发挥学习的积极性，促进幼儿生动活波的进行学习以及获取信息能力的培养。
四、多媒体技术，架起家园共育的桥梁，成为家园联系的纽带
在幼儿园教育活动中，信息技术不光对教育教学过程起到了很好的促进作用，在幼儿园管理以及家园联系等方面也起到很好的促进作用。比如我们利用 Internet的校园网，建立幼儿园自己的网站，定期在网站上宣传教育幼儿新理念，反馈家长的意见，也可以向外界宣传展示幼儿园的办园特色、教育经验和其它幼儿园进行教育方面的交流。
近年来，我们倡导家园共育活动，家长不再是教育的旁观者和被教育对象，而是平等的教育合作伙伴。随着人们生活方式的变化，很多年轻的家长在家中基本都能上网，有良好的网络环境，我们可以突破传统的家园联系、交流的方式，以班级为单位，通过QQ或微信软件，建立相应的群，或者通过E-mail信箱，与家长交流思想，及时了解幼儿在园情况，这样也节省了以手写方式来填写家园联系手册而浪费的人力、物力，建立起了崭新的交流方式。
五、利用信息技术监督提高幼儿园的管理工作
随着教育改革的不断深入，人们对学前教育的不断重视，人们对学前教育信息化也提出了新的要求。利用计算机在网络上建立幼儿电子档案，这样既可以快速查找又可以永久保留幼儿信息。与此同时，我们将幼儿园教育教学、人事档案、卫生保健、财务收费、教具资料等一系列的资料都进行电子管理，加速了我园现代信息技术的进程，提高了幼儿园科学管理的实效性和广泛性。
幼儿园领导可以通过自己的网站，让家长对教师的保教能力进行评判，园领导可以通过家长的评判，了解家长们的各种各样的想法，了解家长们的思想动态以及对教师们的满意程度，掌握教师的保教水平，在工作中对教师们加强管理、约束和督促，从而进一步提高教师素质，加强教师们的服务意识，更好地服务于幼儿、服务于家长。
六、小结
信息技术的应用，对于营造一个学习型社会，对于服务于早期幼儿教育作用明显，前景广阔。在当前倡导有效结合《指南》和《纲要》以提升幼儿教育质量的重要关口，在中国儿童接受信息素质教育的迫切需要的同时，我们要以信息技术资源为切入点，结合多媒体技术的教学方式，相信在各方的合作与努力之下，信息技术在幼儿园的教学和管理活动中将会更好地被应用。
摘 要：随着社会的发展，越来越多的家长重视孩子的学前教育。各大神童一再出现，除了让神童们吸睛之外，给别的家长也造成了压力。同时也对幼儿园的教育工作者提出了更高的要求。优化教育管理模式，科学合理制定教育管理策略，是幼儿园管理团队应重视的问题。
关键词：幼儿园；教育教学；管理；成长
幼儿园的教育是启蒙教育，教师的言传身教无疑会对孩子的成长带来较大的影响。幼儿园工作者除了深刻贯彻落实党和政府提出的教育方针，更应该合理、正确地运用幼儿园现有的资源，打造出合理的管理模式，让孩子们的成长环境更加舒适、愉悦。
一、坚持“以孩子为主”的理念
幼儿园教育，要求幼儿园教育者的团队优秀而专业，他们除了要具备基本的职业道德外，还要明确幼儿园是个“以孩子为主”的地方，应该充分鼓励孩子的自我发挥，积极引导孩子自身健康地成长。同时，幼儿园教育者更应明白，幼儿园教育目标所在，在不违背教育的基本规律与孩子自身发展的情况下，把一切的工作重心放到促进孩子成长、培养孩子友善待人以及让他们具备优良的道德品质上来。
二、鼓励孩子创新，激发孩子的创造力和想象力
幼儿园的孩子正处在人生的初期，对一切事物充满了好奇和幻想。以前的中国太过于强调同调性，容易扼杀掉孩子的创造力和想象力。随着社会的进步，越来越多的专家学者呼吁，要还孩子一个美好而奇妙的童年。作为孩子的初期教育者，我们的幼儿园老师更应该认识到这一点。积极发现孩子的创新能力，鼓励孩子充分发挥自己的想象力，培养他们的发散性思维。例如，除了开设画画、乐器等学科陶冶孩子的艺术情操外，对于科学、自然等理科类的学习也不能忽视。当孩子画出来的世界不是花草、树木、白云、蓝天等这些老师所必教的景物时，老师切不可打击孩子的信心，而是要作为一名聆听者，用心感受每一个孩子的世界以及他们的与众不同，尽可能地保留他们的个性而非过分强调大家的协同性。因为孩子年龄偏小，学习的能力尚有欠缺，在学习过程中难免会碰到无法处理的问题，这时我们的教育工作者一定要有足够的耐心帮孩子渡过难关，这不仅仅能够培养他们的创造力，也从侧面锻炼了他们克服困难的能力。为了提升孩子的创新能力，我们的老师还可以采取一些激励措施，比如设置奖励机制，对于能够独自完成创作且有独到见解的孩子给予点名表扬或者奖励积分等。如一些省市的幼儿园，以积极探索新型的特色教育课程来激发孩子的创造力和发散性思维，通过体育、户外运动、课间锻炼等一些方式，在保证孩子拥有良好的体魄下，通过运动传导教育理念。
三、打造轻松良好的园区氛围
孟母三迁的故事告诉我们，一个好的学习环境对于孩子的成长至关重要。轻松的园区氛围，能够提高每位孩子学习的积极性，促进他们自由地发挥自身最大的潜力，同时感受到与他人和谐相处的乐趣。在这样积极的氛围里，孩子也能够更快地融入家庭以外的环境里，学习到新的知识和能力。倘若，教育工作者只顾自己的知名度，不断给孩子施压，让他们总是处在一个互相竞争的环境里，势必会束缚孩子的个性发展，不利于孩子自身价值的最大发挥。幼儿的天真是难得的，他们的创造力也是惊人的。作为教育工作者，不仅不能因一己之私禁锢孩子天性释放，更应该为培养他们的各项能力创造一个健康、轻松、愉悦的学习环境。这就对教育团队提出了更高的要求。
四、重视师资培养，规范教育管理
幼儿园的教育教学管理，说到关键，还在于教育工作者的管理。教师作为教学理念的实践者，不仅要执行幼儿园的管理措施，还要直接面对幼儿进行学前知识和道德教育，其作用可见一斑。教师团队不专业，能力不过关，直接影响到教学质量、学校声誉以及孩子的健康成长。因此，学校对于老师的培养一定要加大投入。除了实行聘任制，让教师更加积极地投入到教育工作外，还应该设立教师考核机制。如根据教师的绩效，考核每位教师的工作质量，绩效不达标直接予以淘汰。同时，定期对教师进行业务培训，提高他们与幼儿的互动能力，增强课堂的趣味性。加大对园区硬件设施投入，改善园区学习条件，重视教育工作者的工作环境，从根源上促进园区教学质量的提升。
在教学过程中，除了提升教育工作者的业务能力，还应重视教育的管理。针对不同时期、不同年龄的幼儿，设计不同的教育模式，制定不一样的教育计划。我们的老师要根据出现的问题及时调整自己的教育策略，合理科学地安排教育的进程。对班级的管理，应当采取全方位、多视角的观察和跟踪，深入了解每一位学生的个性。除此之外，教师应该丰富幼儿的课外活动，及时地让他们亲近大自然，跟社会接壤，这样既能打破常规教育固定的套路，更能拓宽孩子的视野，激发他们的创新精神和创造灵感，对于美化幼儿的心灵有极大的促进作用。
幼儿园作为学前教育基地，在幼儿的成长过程中起到的作用非比寻常。一个优秀的教育教学管理者，不仅要有足够强的管理经验和科学的管理体系，还应该根据当前的新形势及时调整自己的管理策略，让幼儿园的教育管理更加切合幼儿个性化成长发展的需要。
摘 要： 游戏是伴随人类社会发展的一种社会现象，是幼儿一项基本活动，研究幼儿游戏是幼教工作者首要和必不可少的任务。民间儿童游戏有着很好的教育作用，对儿童各方面发展影响是巨大的，作用是其他游戏无法替代的。幼教界应遵循“古为今用”、“洋为中用”的原则，挖掘民间游戏精华为培养幼儿所用，民间游戏在幼儿园大有用武之地。
关键词： 民间游戏 幼儿教育 价值 运用
君不见，当今社会家长们不惜重金为子女购买各种高档玩具：声控、电控、电子等技术玩具，在这种电子游戏世界里，幼儿虽然获得了广泛的信息，但更多的是给孩子们带来负面效应。我国著名教育学家陈鹤琴曾说：“游戏是孩子的生命。”这充分说明游戏是符合幼儿心理特点与年龄特点的独特活动形式。民间游戏不仅能有效挖掘民间艺术，还能激起幼儿对这类游戏的兴趣，感受此类游戏带来的不同韵味。
一、民间游戏决定了它在促进儿童发展方面具有重要作用
1.促进儿童团结、友爱、和谐、调和等社会性发展。
民间游戏一般需要2～3名幼儿共同合作才能进行，如“拍手游戏”需两名幼儿参与，“人、枪、老虎游戏”三人同时参与，“丢手绢”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”游戏等则需多人参加，从而满足幼儿合群需要。民间游戏让幼儿三五成群一起游戏，通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作等心理品质得到发展，学会自己解决人际关系之中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为。
2.民间游戏是强健幼儿体魄、培养优良品质的有效途径。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“要把促进幼儿健康成长摆在幼儿园教育的首要位置。”要想实现这个目标，依托游戏着实是一种很好的途径。幼儿在“老鹰捉小鸡、丢手绢、跳房子”等游戏中少不了要进行跑、跳、投掷等动作练习，在这一过程中，不仅可以增强幼儿身体的协调性，还能使身体各机能得到锻炼和改善，进而达到锻炼目的，为幼儿生活和学习奠定有效的基础。
3.游戏是深化幼儿对合作的认识，培养其合作意识的有效方法。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“培养幼儿乐于与人交往的意愿，学会相互帮助、相互合作、互相分享是幼儿园教育目标之一。”幼儿园中各项活动都鼓励幼儿在相互合作中完成。进行“老鹰捉小鸡”游戏时，让他们在游戏前自行协调好角色，并且告诉他们在游戏中要相互配合、互相帮助，从而保证“老鹰”抓不到“小鸡”。在这个游戏中，幼儿很好地注意到了自己的角色，相互合作，约束了自己的行为，游戏进行得十分顺利，让幼儿在快乐的游戏中德、智、体、美各方面得到全面发展。
二、民间游戏在运用中有它特殊的体现
幼儿民间游戏实施与运用强调：“民间游戏材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉的，驾驭价值是高的。”
1.根据幼儿年龄特征选择内容，每个年龄段幼儿有着各自不同的特征，所适宜的民间游戏也会各不相同。
选择游戏内容的时候应充分考虑不同年龄段幼儿的特征，灵活地引导。在小班，我们会选择比较简单的动作、情节性更强的游戏；中班时选择相对有些难度的游戏活动；大班可以开展难度更高、合作性更强的游戏。在游戏中锻炼体能、练习基本动作，更获得快乐的体验和和谐的合作。
2.根据幼儿性别差异选择内容，由于性别不同，孩子的特点和喜好都有所不同。
如男孩子比较好动，动作力度比女孩子大，但是动作的灵活性和协调性比起女孩相对差一些。指导游戏和选择游戏时应充分考虑到这点，给大家提供多种游戏后供幼儿自主选择游戏和玩伴。如男孩子比较喜欢玩“跳山羊”、“警察捉小偷”、“拔河”、“手推车”等相对运动量大、大动作的游戏，而女孩子比较喜欢玩“炒黄豆”、“跳房子”等运动量较小、合作性强的游戏。
3.根据季节等因素选择内容进行民间游戏。
日常生活中根据活动量大小调整，冬天选择活动相对大一些的跳、跑等动作多的活动，夏天选择运动量相对小一些、游戏性强的活动，从而保证幼儿适宜的活动量。孩子们非常喜欢“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“老狼老狼几点钟”等运动量较大的游戏，夏天则以“玩弹珠”、“木头人”、“荷花荷花几时开”等相对安静的游戏为主。
三、民间游戏为幼儿提供了特殊的环境，实践中让我们有所收获
1.民间游戏提供了语言表达环境。
游戏中同伴之间的相互交流使他们逐渐学会表达。游戏中的儿歌趣味性强、有节奏性、且朗朗上口。如游戏“炒黄豆”：两个幼儿边游戏边用语言表达“炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”。又如游戏“拍大麦”中所说的：“一箩麦，两箩麦，三箩开始拍大麦。”幼儿边念儿歌边游戏，感受游戏带来的乐趣，增进彼此间的情感交流。
2.游戏规则能帮助幼儿摆脱以自我为中心，促进合作发展。
游戏中的规则是每个幼儿必须遵守的。出于对游戏的兴趣，使他们控制自己的行为而遵守规则。幼儿在游戏中掌握规则，形成协调的合作关系。如游戏“城门几丈高”中，要求每个幼儿边念儿歌边一个一个从“城门”下钻过，但总有调皮的孩子难以遵守规则。这时，教师请幼儿来说说游戏的规则，调皮的幼儿为了继续游戏只能遵守规则。游戏中的规则有明显的规则，也有隐藏的规则，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调与同伴间关系。
3.开展民间游戏时，在时间上可以很灵活地调动。
我们可以利用幼儿园空余时间，如晨间、课间、离园前都有一些空余时间，幼儿可以选择些不受时间和场地限制的游戏，在这些零散的时间进行。如“玩转陀螺”、“东南西北”、“手指游戏”、“石头、剪刀、布”等，让幼儿一日生活中减少排队、等待时间，使环节与环节之间过渡得更自然。
在民间游戏实践过程中，我们发现幼儿在游戏中相互交往，逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的，什么是美好的。幼儿在游戏中与同伴交往，从而体会到自己是集体中的一员。学会从别人角度看自己，逐渐学会人际相处的准则，而克服自我中心，以形成相应社会性行为。可见它是增强幼儿体质的重要手段之一，是孩子们健康成长的良好伴侣。虽然这只是对于民间游戏的一点点启发，但愿民间游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长。
摘 要：突出幼儿园的办园特色，不仅是推进幼儿教育改革，提高幼儿园办园质量的需要，同时也是幼儿园在激烈的竞争中求生存和发展的需要。在幼儿园教育教学中渗透本土艺术文化，是突出幼儿园办园特色的重要举措。
关键词：地方文化；本土艺术；办园特色；幼儿园教育
本土艺术是人类文化体系的重要组成部分，它是一种大众的艺术形式，是最直接的来自生活、反映生活的文化艺术。在社会发展日趋多元化的今天，许多教育界的有识之士纷纷指出，要积极开展民族的、本土化的教育。因此，积极挖掘和利用地方民间艺术文化，拓展幼儿园课程实施的内容和方式，已成为现今幼儿园比较常采用的方式。
一、在幼儿园课程中渗透本土艺术文化
课程是实践的课程，地方民间艺术也是实践的艺术。本土艺术来源于生活实践，同当地人们日常的生产劳动和生活行为密切相关。地方民间艺术的实践属性与课程的实践属性自然地相契合，这使得民间艺术在幼儿园课程中的渗透成为可能。因此，在幼儿园课程中渗透地方文化，也是吸收民间文化的重要形式，不仅能够使课程更具实践性和适宜性，增进课程的生活化、趣味性，而且能够提升儿童的民族认同感，并更好地接纳社会和他人。
第一，在对临洮本地民间艺术内容进行认真挖掘、筛选的基础上，我们遵循课程内容必须是健康的、积极向上的、正面反映生活且具有地方特点的基本原则，建构了以洮河流域民间文学（包括地方童谣、民间神话传说故事、寓言故事）、本土音乐戏剧（包括临洮花儿、舞蹈等）、本土民间美术（包括马家窑制作、剪纸、刺绣、编织等）为基本内容，以洮河流域民间节日习俗、民间游戏、民间饮食为辅助内容的显性课程体系。
第二，在课程实施中注重整合性、时代性、自主性、审美性。如采用欣赏感受法、环境熏陶法、家园合作法、活动整合法，以探究性主题的形式，采取集体活动、小组活动、个别学习相结合的方式，使课程既做到面向全体幼儿，又能满足幼儿个性发展的需要；既注重幼儿情感、态度、过程、方法、技能、知识的全面发展，又注重采用幼儿喜闻乐见的形式，使幼儿在活动中获得终身受益的经验。
二、在环境创设中渗透本土艺术文化
幼儿园环境作为一种重要的课程资源和实施媒介，在整个幼儿园教育体系中常常充当隐性课程实施的重要途径。这是符合儿童的学习和成长特点的。因此，我们在将临洮本土艺术文化渗透到幼儿园环境创设的过程中时，注重营造教育性、丰富性、艺术性、参与性、操作性、探索性的临洮本土艺术环境氛围，以此充分激发幼儿探索、创造、表达的欲望，让幼儿在自然、愉快的环境氛围下表现自我，展示自我，认识自身的能力，并获得自我认同。在此方面，我们主要作了以下探索。
首先，努力创设富有民间艺术气息的整体环境。在对幼儿园环境进行装修和布置时，除了要求整体设计体现一定的审美情趣外，我们还努力把临洮民间艺术作品有机地融入其中。如在走廊、墙面、楼梯等地方，把由儿童制作的、包含临洮民间艺术文化内容的美术作品、剪纸、手工艺品等自然陈设其中，一方面既形象地展示了本土民间艺术，另一方面儿童参与环境设置的积极性也得到激发，使得整个环境布置在丰富儿童的感知觉经验的同时，能够激发他们良好的家乡认同情感；不但有助于提高儿童的审美能力，而且使儿童的创造性得到发挥。
其次，努力创设包含本土民间艺术文化元素的、幼儿积极参与的操作环境。幼儿园环境教育功能的发挥必须依赖幼儿同环境的积极互动。因此，创设蕴含地方民间艺术文化元素的区角活动，营造能够激发幼儿主动参与的教育环境，如在语言区、美工区、益智区、表演区、科学区等区角呈现特色鲜明的、本土民间特有的学习材料，可以帮助儿童以自主的学习和游戏来获取知识经验。
第三，努力整合社会、社区和家庭资源，形成包含本土民间艺术文化的支持性环境。充分挖掘和整合社会、社区和家庭中的教育资源，建构三位一体的教育网络，是当前幼儿园园本课程建设和教育教学改革中惯用的方式。在实践中，我们一方面主动对本地的民间文化进行了整理和开发，另一方面也积极利用了各种人力资源，以构建有利于幼儿园开展本土民间艺术教育的支持性环境。如邀请了当地各种民间艺术方面的专家和人士来园讲解诸如马家窑制作、刺绣、剪纸等方面的知识。让幼儿在感受本土文化的博大精深和源远流长的同时，增强幼儿爱祖国、爱家乡的情感和建设家乡的美好愿望。
三、在师幼互动中渗透民间艺术文化
和谐、平等、相互支持的师幼关系是教师有效教学的前提。师幼互动的形式和内容是多种多样的，教师可以通过创设各种游戏活动和主题活动，吸引幼儿参与其中，以此为师幼间的交流和沟通搭建各种平台，从而提高幼儿对当地民间艺术的兴趣，并发展幼儿的主动性、积极性和创造性。为此，我们主要进行了如下探索。
首先，将本土民间艺术教育寓于主题教学活动中。好的主题应是能够同幼儿园整体的课程目标和具体的教育要求相耦合的。鉴于当前幼儿园教育注重的是儿童形成有关学习和知识的积极体验，养成良好的社会情感和学习动机，因此，结合日常生活中儿童喜闻乐见的地方艺术文化来开展相应的主题活动，常常能够实现师幼、幼儿与幼儿、幼儿与家长以及教师与家长之间良好的互动。
其次，寓本土民间艺术教育于游戏活动中。游戏是儿童学习和生活的一种主要方式，也是儿童发展的一种内在需要。在游戏活动中渗透地方艺术文化可以通过两种方式来实现：一是在特定的游戏活动中加入地方艺术元素，二是直接开展各种民间游戏。
摘要：游戏教学是一种非常有效的教学方法，在低龄阶段的学科教学中，应用范围非常广。本文对当前幼儿园教育教学中游戏的运用与融合问题作了简要分析，并就如何促进游戏在幼儿园教育教学中的运用及融合这一话题提出了自己的几点粗浅看法。
关键词：游戏教学 幼儿园教学 问题 措施
对儿童来说，幼儿期的教育教学非常重要，幼儿教育是基础教育的一个重要组成部分。相较其他阶段学生而言，幼儿无论是在认知能力，还是自控能力方面，都比较差，所以也就更需要教师的有效引导。而有效引导又需要有合适的教学方式，将游戏运用和融合到教学过程中就是这样一种高效的教学方式。
一、幼儿园教育教学中游戏的运用与融合问题
（一）缺乏游戏教学意识
幼儿园的教育教学一直以来所遵循的也是中小学的教学模式，在课程设计上，无论是趣味性，还是吸引力都比较不足。虽然幼儿园教学中有更多的游戏，但这些游戏大多都是为了游戏而进行的游戏，是与课堂相分离的，大部分的幼儿园教师也没有意识到游戏教学的重要性，所以这种在课堂上进行的游戏其实并没有产生较为明显的学习效果。教师在游戏过程中更多的是以自我为中心，很少对学生进行启发性的引导，所以幼儿们对游戏的参与积极性就不是很强。相反，他们对教师的依赖感还有所增加，教师说怎么做，他们就怎么做，由于没有融入自己的思维和想法，这些幼儿是很难真正融入到游戏中去的，也就更无从谈及课堂上的教学效果的提升了。
（二）很少挖掘游戏精神
游戏除了具备一定的娱乐价值外，还蕴藏着一定的游戏精神，这种游戏精神能够对幼儿产生潜移默化的影响，但前提是幼儿要能够真正地参与到整个游戏过程中去。而很多幼儿教师在教学过程中，关注得更多的其实是游戏的本身，并没有注重挖掘游戏所蕴含的精神，他们开展游戏的目的大多是为了调节课堂的氛围，如果幼儿对由于过于投入，他们必然会采取相应的手段来制止他们，这是非常不利于教学活动的开展的。不仅如此，教师们在课堂上所进行的游戏也没有创新性，如果长期都参与同一个游戏的话，幼儿们是很容易丧失参与兴趣的，也就谈不上领悟和学习游戏精神了。
二、促进游戏在幼儿园教育教学中的运用及融合的措施
（一）树立并培养游戏教学意识
作为幼儿教师，应当充分了解到游戏运用于课堂教学的价值，树立起游戏教学意识。现阶段幼儿教学中教师因过分注重课本知识教育而忽视了游戏在教学中的运用和融合，不仅影响了教学工作的开展，还遏制了幼儿身心的健康发展，教师应该对其加以重视，有意识地对游戏价值进行关注，挖掘出其中所蕴含的的精神和意义。在进行游戏教学的过程中，应该充分尊重幼儿的学习主体地位，关注幼儿天性的释放，为其想象力和创造力的发挥创造更好的空间条件，使其能够用自己的方式来进行游戏，以更好地发现和理解其中所蕴含的游戏精神。
（二）深度挖掘游戏资源
假如教师用同一种游戏形式在不同的课堂上开展教学活动，那么，就极有可能削减幼儿的游戏兴趣。所以，当在课堂教学中运用和融入游戏时，一定要注重创新游戏的形式。当然，这也就给幼儿教师们提出了更高的要求，需要充分地发挥自己的想象力，尽可能地寻找和挖掘游戏资源。比如，将室内教学和室外游戏有机地结合起来、在课堂教学中引入亲子互动等，都是非常不错的方式。其中很重要的一点就是教师要对幼儿进行启发性的引导，以激发幼儿的创造力和想象力。比如，教师可以在课堂上为幼儿提供硬纸板、泡沫和彩纸等材料，让幼儿围绕所学的内容自己进行创作，或者自己组织同学开展游戏，这样一来，幼儿的想象力和创造力便能够得到最大限度的发挥，而且他们的组织能力和协作能力也能够得到一定程度的提升。
（三）创新教学方法
单一的教学方法极其容易抹杀幼儿的课堂参与积极性，作为教师，在开始上课之前，就应该综合性地分析课堂内容，并根据课堂内容适当地在其中加入一些游戏，使各个游戏元素贯穿于整个课堂教学过程之中，自然而然地与课堂教学融合在一起。当然，这就需要幼儿教师站在幼儿的角度去思考游戏魅力的所在。众多教育实践也证明，在游戏的影响下，幼儿记忆知识的能力更强，并且，游戏能够帮助幼儿提高学习的兴趣，这种兴趣还能够促进幼儿学习效率的有效提升。在游戏开展的过程中，也需要使幼儿的主体地位得到保障，因为只有这样，他们才能够真正融入到游戏中去，才有可能通过游戏来带动学习效率的提升。
例如，教师在教学“十以内的加减法”这一知识点时，教师可以通过“记忆力大比拼”这样一个游戏来进行。教师先准备1个香蕉、2个皮球、3个梨、4个橘子和5个苹果，然后给幼儿几分钟的时间，让他们几下每一种物品的准确个数，记忆完成之后，将物品盖住，教师再让他们说出其中一样物品的数量，或者某几样物品相加或相减之后的数量。
三、结语
游戏在幼儿的成长过程中不可或缺，在游戏当中，幼儿能够毫无保留地展现自己的天性，能够积极投入地做一件事情，这对幼儿的身心发展来说都是非常有利的。作为幼儿教师，更应该意识到游戏之于教学的重要作用，有效地将游戏运用和融合到教学过程中，以此来调动幼儿的学习兴趣，提高幼儿的课堂参与积极性，从而提高教学效率。
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