时间：2022-03-26 03:54:58
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摘要：2014年以来我国经济呈现出新特点，经济上的新常态既带来机遇，又带来挑战，同时也对就业市场产生了影响，本文通过分析经济新常态下大学生就业面临的问题，针对性的对公路交通专业学生就业提出解决对策。
关键词：经济新常态；公路交通专业；大学生就业
2014年以来，我国经济进入新常态，经济新常态对我国经济产生了深远的影响。同时近年来随着高校大学毕业生人数的逐年增加，大学生就业问题也日益突出，“就业难”已经成为困扰政府、高校和学生的社会问题。新常态下中国经济结构和就业结构都处在转型期，需要大学生及时调整以适应新特征和新形势，同时政府和高校也要制定新对策促进大学生就业。
1经济新常态的内涵及主要特征
中国经济新常态的内涵，经济新常态体现在一个“新”字，我国目前由过去的一种经济状态向新的经济常态转型，这个过程是处于由调整转型到持续稳定的时期，而这种状态的转变也是我国经济不断优化、转型和调整的过程。经济新常态主要特征体现在：首先，经济发展的增速方面，正从高速增长转向中高速增长，从过去超过10%的高速增长转为7%左右的中高速增长。改革开放以来，我国GDP总量以每年超过10%的增长速度，在较短时间内实现了飞速发展，人民生活水平显著提高，但是我国也付出环境污染的代价。其次，经济发展的方式方面，从追求规模和速度转向追求质量和效率，经济增长是产业结构和资源配置优化的动态调整过程。一方面，我国钢铁、水泥等行业产能严重过剩；另一方面，教育和医疗等民生行业投入不足。再次，经济发展的结构方面，第三产业逐步成为产业结构的主体，消费逐步成为需求结构的主体，从增量扩能转为调存优增，调整生产资源的产业配置。最后，经济发展的动力方面，从过去的驱动向新引擎转变，新常态下中国经济将从投资驱动转向创新驱动。
2经济新常态下对大学生就业的影响
结合经济新常态的几个特征，经济增长速度放缓、产业结构调整、经济发展动力转变，分析经济新常态对就业市场产生的影响。
2.1经济增长速度放缓，用人单位人才需求降低，就业岗位数量会缩减。当经济增长速度高速发展，企业会采用扩能增产以满足经济发展的需要，GDP的高速发展带动了企业规模和效益的扩大，同时使得企业用人需求增加，新增岗位数量也会相应增加，而经济增长速度放缓会使得人才市场的供需关系发生变化。
2.2产业结构调整，经济发展动力转变，带来大学生就业结构的调整。过去第二产业占支柱，产业结构优化会带来传统行业的调整，使得该行业学生预期就业岗位不足，结构性失业。公路交通专业属于土木工程，毕业生主要是进入工程建设企业，例如中交、中建、中铁等国企施工单位，从事基础设施建设。公路交通属于第二产业，同时很大程度上依靠国家的投资，基础设施建设行业产生影响，从而影响学生的就业。
2.3经济新常态也为大学生就业提供了新的机遇。经济新常态下加速了企业的优胜略汰，也对大学毕业生提出了更高的要求，毕业生要懂得经济新常态的影响趋势，更好地选择发展前景好的行业领域或就业单位。
3经济新常态下促进公路交通专业学生就业的对策
3.1政府要强化主体责任，实施积极的就业政策，完善市场就业机制，发展经济扩大就业规模，改善就业结构。一方面，积极引导大学生树立正确的就业观，落实好毕业生落户等政策，支持和鼓励更多的大学生到基层、中西部地区建功立业。另一方面，对于大学生毕业生开展创新创业，要加大政策优惠力度和资金的支持，鼓励大学生的创新创业活动。
3.2高校办学要以就业和社会需求为导向，提高人才培养质量。高校根据国家战略发展和建设的需要，了解社会需求，确定合适的专业设置和优化的教学内容等，培养社会需要的人才。例如长安大学根据“一带一路”国家战略和施工企业“走出去”的需求，成立了道路桥梁与渡河工程（国际班）和交通工程（国际班）两个专业，以传统道路桥梁与渡河工程专业为基础，开设一些国际化特色课程，教学上通过英语强化和双语教学，让学生具备双语环境下的交流能力，并配备有国际化师资建设等创新教育方式，为中国大型企业培养既懂专业又懂英语，掌握中国交通基础设施建设所必须的专业知识和熟悉国际工程项目所必须的专业素养的国际化复合型人才。
3.3大学生要转变就业观念，先就业后择业。经济新常态下，公路交通专业的大学生们要认清新形势下所面临的日趋严峻的就业形势，一方面要在大学期间要扎实学习好专业知识和锻炼自己的能力，提高自身的核心竞争力，另一方面要通过去用人单位实习和社会实践等方式，不断提升自身适应社会的能力以及解决实际问题的能力，学会主动适应新环境和新要求。
作者：贺鑫 单位：长安大学
摘要：工作过程是结合综合职业能力、学习领域课程、工作过程等为一体的新型课程体系构建基础。因此，本文从高职经济信息管理专业出发，结合工作过程的构建理念，对高职经济信息管理专业课程体系进行分析与讨论。
关键词：工作过程；高职经济信息管理专业；课程体系
1高职经济信息管理专业课程简介
经济信息管理专业是面对企业全面情况、企业管理部门、计划管理部门、技术开发部门、人力资源管理部门、物资供应部门、市场营销部门、财务管理部门、质量管理部门、现场管理及信息系统管理等进行展开教育的专业体系。其课程体系围绕具体的岗位操作、生产计划、组织与控制、企业营销策划、人力资源管理、质量管理、现场管理、财务管理、信息管理及企业的其它管理展开。
2基于工作过程的课程体系的构建
2.1体系构建的关键要素
基于工作过程的课程体系构建的关键要素围绕三个层次展开，即顶岗学习课程、职业基础学习课程、转岗拓展学习课程。在工作过程设计的引导下，其专业需围绕三点展开：一是将经济信息管理相关的职业岗位工作培养成新课改要求下去精品课程，并将实践专业课程体系作为一个整体的行为过程进行分析与引导，在更为精引导确的课程模块下，以往分割为一些不相联系的知识点、技能点全部变得紧密相关；二是在确定专业培养目标时，结合专业课程的岗位特殊性，着重强调学生创新能力的培养，在创新能力培养上，由教学者或者实训老师直接传输其工作过程的思维模式，而不再是培养被动地接受理论知识的能力；三是不再强调课程体系的“科学完整”，而要构建“工作过程”和“学习过程”相结合的课程体系。在第三点中，专业课程体系重在参与到转换流程的过程。
2.2实施方案
在实施方案中，各个工作过程都不同，具体为八个模块：一是专业教师、课程专家对行业进行分析，并推出专业调查报告及专业定位与培养目标；二是专业教师、课程专家对工作进行分析，分析学生可能从事的工作及性质、任务、岗位责任等基本情况，并选定实践专家；三是实践专家、负责人、专业教师开展实践专家研讨会，进行典型工作任务架构的搭建；四是专业教师、课程专家进行典型工作任务调查，并对典型工作任务进行描述；五是专业教师、实践专家、高层次企业专家描述学习领域，并制定专业课程方案及课程标准；六是专业教师在实践专家的指导下设计学习情境，主要内容为学习情境设计方案及学习材料；七是专业教师提出课程实施；八是专业教师、教学管理人员、企业代表对课程进行评价。其中，这八个模块都是相关联的，并以层级进行，最后循环实施。其基于工作过程的课程体系实施方案实际上是围绕行业分析、工作分析、实践专家研讨会、典型工作任务调查、描述学习领域、设计学习情境、课程实施及课程评价进行。各个模块循环实施，并具备实践意义。
2.3实施措施
实施措施围绕高职院校的具体职位类别展开，求职人才数、需求人才数及人才供求比成为课程体系设定的一个参考数据。在行业分析上，课程主观因素容易引起专业反馈，实践能力及专业能力较强的学生易得到企业的认可及重视。在2016年版的《全国普通高等学校高职高专专业目录》中，围绕职业证书展开的措施也是比较正确的做法，其相关证书包括中国市场调查员资格证书、统计从业资格证等。市场调查员相应的等级证书有:市场调查员证书、助理市场调查师证书、市场调查分析师证书。统计人员相应的职称证书有:助理统计员、统计师及高级统计师等。实施措施需围绕典型工作任务到学习领域转换的应用展开。具体措施围绕行业分析、工作分析、实践专家研讨会、典型工作任务调查、描述学习领域、设计学习情境、课程实施及课程评价等进行。
结束语
在本文的研究中，基于工作过程的高职经济信息管理专业课程体系的构建围绕高职经济信息管理专业课程简介、体系构建的关键要素、实施方案及实施措施展开，总体而言，研究具备价值及参考意义。
作者：郭筱玉 单位：江西环境工程职业学院
摘要:会计从业者不再只是需要过硬的会计知识，还要掌握经济法律知识。我国高校，经济法虽然是会计专业的必修课程，教学方式仍然存在一些弊端，没有发挥这门课的教学效果。本文将探讨会计专业经济法课程教学中存在的不足和改革思路。
关键词:会计专业;经济法教学;不足;改革思路
一、开设经济法课程对会计专业的重要性
会计岗位要承担各行各业的经济管理工作，需要负责监督和核算企事业单位及其他经济组织的所有经济活动和财务收支等，编制财务报表，提供给管理层，助于管理层作出经济决策。还需要核算和监督，证明会计内容的合法性和真实性。所以懂得经济法律知识对于一名会计来说非常重要。
二、目前会计专业经济法课程教学的一些不足
(一)教材选择没有针对性
经济法涵盖非常广泛，难度高，教材没有针对性，学生无法消化全部内容。经济法立法经常变化，有些教材无法与时俱进，都是过时的法律知识，既不适用实际情况，又不能应对职业考试。教材只是单纯叙述法条，没有对应的案例分析和练习，导致教学变成单项的输出，不利于学生思考分析，达不到教学目的。
(二)教学计划不合理、目标不明确
经济法课程一般在本科低年级开设，更偏重法律方向，教学不是按照由浅到深的过程，学生缺乏法律基础知识，直接接触经济法，很容易造成学生学习困难。会计专业开设经济法的目的是要培养复合型人才，怎样设计出合理、有成效的教学计划，需要深入研究。
(三)课时过短，教学方法不科学
首先，经济法课程内容庞杂，法律法规条款多。法条又是死板抽象、高度概括的语言，对于非法学专业的学生来说异常枯燥。其次绝大部分学校一学期只安排48课时，教师将如此多的内容全部讲完时间就很紧张，没有时间进行深入讲解，更不会安排较多的案例分析，学生缺少分析问题的训练，自然很难提升能力。
(四)教学内容不够系统
经济法门类众多，变动性大，需要根据当下市场经济情况及时调整。教材中既包括市场契约法、还包括合同法等，各章节间独立性强，不是单一的经济法律。如何选择教学侧重点、组织教学内容，对教师能力要求极高。经济法教材内容多又复杂，很多问题不能用单一的答案来解决，需要综合分析，对于已经习惯应试教育的学生来讲，困难很大。
(五)考核方式不够灵活
经济法考试以闭卷为主，考题类型比较固定。学生大都死记硬背知识点应付考试，不会运用知识解决实际问题。考核的目的不是为了应付考试，如果考核的方式反而把学生引导到错误的学习方向，那考核就没有必要。
三、会计专业经济法教学的改革思路
(一)制定明确的教学目标和教学计划
首先，通过经济法教学，可以帮助学生掌握会计工作需要具备的经济、民商方面的法律基础知识，培养学生解决实际问题的能力。其次就业单位要求会计专业毕业生具有丰富的专业知识，又懂经济法律。会计专业的学生在校期间要完成会计资格考试。教学计划的制定应该考虑到以上因素，改革教学计划。
(二)科学改良经济法教材
经济法教材要对接会计资格考试和注册会计师考试内容，帮助学生顺利通过考试。添加更多案例分析题目和练习题，使学生更快的掌握。与会计学其他科目融合，使学生学习经济法时有一个过渡，而不是很突兀的学习一个独立的内容。
(三)编制有针对性、系统的课程内容
第一，充分考虑毕业生的就业需求优化课程内容。第二，理论与实践结合，增加实战演练的机会，合理的制定学习、理解、分析的教学流程。第三，会计专业的经济法教学应该与法学专业区分开来，有针对性的就会计专业安排课程内容。
(四)制定科学的教学方式
教学的过程中，需要活跃课堂的气氛，激发学生学习热情。经济法与会计知识结合不仅要改革教材内容，从教学方式上也要彻底地改革，教会学生将法律知识与专业技能结合。第三，多考虑会计专业毕业生的就业需求。
(五)考核的方式要灵活
课程的目的不是简单考查学生对知识点的记忆效果，还要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。课上定期组织案例演练，课下利用校内论坛答疑、组织大范围讨论，课上课下加强教学互动。尽量做到教考分离，开发新题型，创建经济法题库，期末考试不再使用统一考卷，让学生从题库中随机抽取，教师流水批改。
四、结语
总之，会计专业经济法课程的教学尚在改革过程中，还需要学校、老师和学生在未来的教学中不断探索出最适合我国会计专业的经济法教学模式，最终为社会培养出优秀的复合型人才。
作者：惠晓凤 单位：朔州市职业技术学院
【内容摘要】随着社会对经济学毕业生要求的变化，经济学学生要兼顾理论知识和实践操作技能，要使理论与实践联系起来。因此必须对经济学专业课程进行模块化教学方法改革，了解应用型本科经济学专业人才培养的现状，分析经济学专业模块化设计，以及完善模块化教学的应用条件。
【关键词】应用型;经济学专业;模块化教学
模块化教学是把课程的内容分解成若干个知识点，再根据其内在逻辑把这些知识点组合成相对独立的单元，然后按不同专业培养和职业能力需要，将相关的单元编排成教学模块，教学内容的更新和调整可以通过增删单元和调整组合方式实现。模块化教学是以能力培养为导向的，人才培养模式由以学科知识输入为价值取向转变为以专业能力输出为目的的新模式。经济学专业的模块化教学体系构建是否科学，并不取决于设计者的主观意志，而是取决于社会对经济学专业人才的能力结构需要。
一、应用型本科经济学专业人才培养的现状
(一)专业缺乏特色优势。随着我国经济的快速发展，社会需要越来越多的经管人才，经济学专业随之成为热门专业，很多高校都开设了经济学专业。但这些高校经济学专业的开设课程、培养方案、培养大纲基本相同，缺乏自身的优势和特色，究其原因是在创办经济学专业时，没有考虑自身所在地区、所在行业的特点。
(二)教学方法和教学手段落后。课堂讲授式教学是经济学专业课堂教学中最常采用的方式，即采用以教师为中心的“满堂灌”的传统教学模式，教学方法和手段单一，主要目标是根据教学大纲规定的教学内容完成教学任务，照本宣科、信息量少，不注重启发学生思考的现象非常普遍，忽视了学生主动参与的重要性。这种以教师为导向的传统教学模式，必然导致事倍功半，教学效果不理想，无法培养经济学专业应用型人才。
(三)重视理论课教育而忽视实践课教育。培养应用型专门人才是应用型本科经济学专业的目标，所以经济学专业人才培养侧重于理论，像政治经济学、西方经济、国际经济学等这样的理论经济学的课程开设较多，课时量也比较大，学生的理论经济学功底比较深厚，分析问题的能力较强。大多教师在教学中都多多少少忽视了实践教学在经济学专业中的重要性，实践教学成了经济学专业教学中的薄弱环节。学生认知社会、熟悉职场环节、培养实际工作能力都是通过实践教学实现的，具有理论教学无法取代的作用。因此，应用型本科经济学专业在重视理论教学的同时更要突出实践，强化应用。
(四)实践流于形式。虽然许多经济学专业都开设了实践课程，但大多重形式而轻内容。实验室实验、专业见习、毕业实习和假期社会实践是经济学专业实践教学的主要形式。实验室教学是课堂教学的补充和延伸，而毕业实习、专业实习基本是由学生自己找实习单位，实习效果没办法具体衡量，实践教学的目标无法实现。
二、经济学专业课程模块化设计
模块化设计是模块化教学的首要环节，应用型本科经济学专业的学生不仅要具备基本的英语、计算机、经济学的基础知识，更要具备经济环境分析能力、财务分析能力、管理与组织能力、经济预测和分析能力、市场调研能力和营销能力，房地产市场分析和操作能力。通过多方面的调研，根据经济学专业需具备的专业能力和综合素质的要求，把经济学专业课程分成五个模块，每个模块由四、五个子模块构成。按照经济学专业的教学计划和经济学实际岗位对学生能力的要求，对具体模块课程进行设计。再根据课程之间的内在联系，把相关课程进一步整合成相应的子模块，在具体每一门课程教学中就可以采用子模块教学。
(一)经济理论与基础应用模块。该模块要求学生掌握政治经济学、微观经济学和宏观经济学的基本理论，具备运用经济学的基本理论分析国内外微宏观环境的能力;掌握财政基础理论和财政分配的基本政策手段;掌握经济、贸易和金融的基本原理，能够运用基本经济原理和经济分析工具，分析解决现实中的经济问题。
(二)统计与财务分析模块。该模块要求学生掌握经济数据搜集和整理的方法，具备运用相关工具，根据统计指标分析企业、地区乃至整个国家经济状况的能力;掌握企业利润核算、效益分析和系统性财务分析;具备运用会计信息进行经营决策，评估财务风险的能力;具备分析企业税收的能力。
(三)管理与组织模块。该模块要求学生掌握企业管理的基本原理，具备灵活运用相关理论对企业经营管理相关费用与环节进行计划、协调与控制，从而把控并有效降低企业经营成本的能力;能识别和评估企业经营风险，具备风险预判与规避的能力;锻炼团队合作精神，具备项目管理的相关能力。
(四)市场调研和营销模块。该模块要求学生掌握市场营销的基本理论及从事市场营销活动的基本方法和策略，具备分析和解决市场营销管理问题的能力;能够撰写市场调研报告并作出企业决策;具备开拓市场、开展广告宣传、营销策划的能力。
(五)经济工程应用模块。该模块要求学生能够运用房地产基础理论处理房地产经济运行中的主要矛盾;掌握房地产经济发展与国民经济可持续发展的内在联系，理解我国现行房地产政策和宏观调控政策的作用和意义，会分析市场可能发展趋势;掌握房地产价格评估的基本方法，具备确定房地产价格的能力;了解房地产开发程序，具备对房地开发项目进行可行性研究的能力;掌握资产评估的基本方法，具备运用资产评估的基本理论与方法分析和解决实际问题的能力;掌握房地产转让、房地产租赁、房地产抵押的基本操作流程和相关合同的内容，重点掌握房地产中介业务、业务等基本业务;具备编制房地产投资分析报告和参与房地产投资项目调研和策划的能力。
三、模块化教学法的应用条件
(一)结合实际、突出特色，强化学科优势。为了服务地方经济和行业经济发展，应用型本科经济学专业根据自身所处的地区、所在行业经济发展状况，制订具有自身特点和优势的经济学专业模块化教学人才培养方案，构建具有自身优势和学科特色的课程体系。
(二)加强经济学各教学模块的联系。每一个教学模块都是针对不同的专业能力和综合素质设计的，为了更好地掌握相关的知识要点，并能将这些知识要点应用到具体的领域，必须把每个模块集中起来。因此在模块教学计划和工作任务的设计过程中，应该由浅入深，加强各教学模块之间的联系。只有模块之间的联系清晰、明确，才能避免课程信息的分割，才能灵活运用经济学专业知识。
(三)加强模块化教学教师队伍建设。模块化教学强调理论知识和实践知识并重，任课教师不仅需要具有扎实的理论知识，还需要具有熟练的实际操作能力。为此，一方面要加强任课教师的实践经验，任课教师可通过到企事业单位挂职的形式接受实践培训，提高教师的综合素质;任课教师还可以利用空闲时间到基层或参加社会实践锻炼，提高教师理论联系实际的能力。另一方面，邀请具有丰富工作经验的企事业工作人员走进课堂，给同学们传授实践知识和实践技能。通过这种“走出去，引进来”的方法，可以提高应用型本科经济学专业任课教师的实践教学水平，提高学生的实践能力。
(四)完善校内、校外实践教学基地建设。经济学专业五个模块中有四个模块具有很强的实践应用性，通过模拟实验操作和实地演练可以锻炼学生的职业能力，但没有仿真实训基地教学任务是很难完成的。为了满足经济学专业模块化教学的需求，必须逐渐建立和完善校内、校外实践教学基地建设。增加资金投入，推进校内实践基地的建设。与此同时，在校企合作的基础上，创建校外实践基地和创业孵化基地，为学生自主创业创造有利条件，增强学生自主创业的意识，实现从学校到社会有效对接。
四、结语
经济学专业课程的理论知识和应掌握的实践技能整合在一起是经济学专业中运用模块化教学的要求，这种教学法节省了教师教学和学生学习的时间，提高了教学效果，是应用型本科经济学专业教学改革的新思路。因此经济学专业要进一步进行模块化改革，完善模块化教学的条件，让模块化教学发挥更大的效用。
作者：周荣蓉
【摘要】随着社会的不断发展，经济得到了长足的进步。经济是一个国家发展的命脉，只有经济足够强大才能在世界中得到认可，国际竞争力才能够增强。对于国家而言尚且如此，那么对于个体或者是企业来说，经济的发展也尤为重要，那么如何才能够促进经济的发展就成为了一个重要的问题。经济是一个重要的专业，只有具有专业的经济类知识，才能够将经济发展一定程度。所以市场上，经济类图书的需求还有有很大的空间的，为了充分了解经济类图书的需求和经济发展的程度，文章接下来将从经济类专业图书市场需求出发对本文进行重点的分析。
【关键词】经济类;专业图书;市场需求;分析
经济类的图书是经济学的重要载体，其主要功能就是帮助人们对商品经济的观念有一个正确的认识，同时还能够起到引导社会经济生活按照科学规律办事情的一个运用，而且对于经济改革也有理论上的探索和积累方面的引导作用。从某种意义上来讲，经济类图书的出版和社会上的需求可以一定程度的反应社会的经济生活水平和质量。目前全国经济类图书的出版现状和态势以及社会层面上对经济类专业图书的需求如何是我们比较关心的一个问题，对于这一问题我们进行了抽样检查，结果表明，全国经济类图书出版事业近年来有了较快的发展，出了不少好书，逐渐形成体系;而且市场的需求也逐渐扩大，人们的经济生活水平有了很大的提高，但从总体看，还比较落后，不容乐观，现状与发展潜力之间的矛盾仍然存在接下来本文将重点分析经济类专业图书市场需求。
一、经济类专业图书基本概况
经济专业类的图书是经济学的重要载体，所谓的经济学专业，就是从现代的角度设立与经济发展规律有关的独立的一门学科，经济类图书就是包括这些内容的图书，主要是为了能够让人们通过对这类图书的学习，能够对经济的发展和趋势有一定的了解，从而根据这些信息做出相应的策略，让经济得到充分的发展。经济学已经被各大高校建立了专门的学科，学习经济类专业，首先要从经济类专业入门图书着手，经济类专业图书包括马克思主义经济学原理、现代经济学分析方法、经济管理等等图书，这些专业的经济类图书对于一些个体经营来说有很大的帮助。目前经济类图书在编辑上有了很大的重视，对于普遍适用的经济类图书，一些专业属于尽量的在简化，目的就是为了能够让读者更加清楚的了解整个环境原理，以便更好的运用于整个生活中。
二、经济类图书的社会价值和意义
经济学作为社会科学的重要分支，能够在一定程度上促进我国的经济发展。经济类专业图书是经济学的载体，人们通过经济类专业图书进行经济学知识的学习，主要的学习人群包括学生、教师、经济学分析师等等与经济学有关的人群，同时对于一些经济学爱好者，他们也会在空余时间进行这一方面的阅读。对于社会来说，经济类专业图书可以提高人们对经济的认识，从而更深一步的促进经济学的快速发展。经济类专业图书可以帮助人们更好更快的理解经济学方面的知识，为人们发家致富提供一些帮助。总之，经济类专业图书是人们生活的好帮手，也是社会经济发展前进的推动力。
三、经济类专业图书市场需求简要分析
(一)专业图书市场潜力分析。为了充分调查人们对经济类专业图书的需求，在这之前还做了一个充分的调查，调查的内容主要包括对于每个月去图书馆的次数、购买图书的数量以及购买图书所花费的费用等等都是这次调查的内容。通过调查，可以发展人们每个月去图书馆的次数大约在十次左右，每个月购买经济类专业图书的数量平均为两本，所花费的费用大约为100元左右。这些都是一个大概的数量，而且这次做的调查方法为抽样调查，所以数据的结果还可以大致反应整体的情况。这次的实验数据表明在社会上人们对经济类专业图书的需求量还是比较大的，这些情况仅仅表明社会上的人们对于经济类专业图书的平均需求，但是总会有人高于平均水平，又总会有人低于平均水平，一般的经济学专业的学生对于经济类专业图书的需求会很大，个体经营或者是一些生意人对于图书的需求会很一般，而普通的居民老百姓对于经济类专业图书的需求则比较少，但是这个图书的需求量越高则表示我们国家的经济生活水平也就越高。总的来说这一研究对于整个经济类专业图书的需求的研究有很大的参考价值，所以有很大的研究必要性。
(二)经济类专业图书购买动力。苏联著名的作家、诗人，评论家，政论家，学者玛克西姆．高尔基曾经说话，书籍是精神的食粮。所以人们为了能够让自己的精神得到更好的慰藉，所以说这可以说是人们购买书籍的一个重要的原因。除此之外，人们购买书籍的动机还包括学校指定的教材、为了提升自己的能力、工作的需要以及在图书馆随便翻阅得到的等等几个原因。对于高校的经济类专业的学生来说，购买这些书籍最主要的原因是学校指定的教材，尤其是高校的大三年级，学生对于一些专业的书籍选择自己购买，但是教材的类型和版本还是由老师统一指定的，然后学生自己在书店进行购买。还有一部分原因是为了能够提升自己的能力，一些经济学家和经济类的分析家，为了能够提升自己的能力，也会选择一些经济类专业的图书来阅读，这些都是人们购买经济类专业图书的主要原因。除此之外，人们也会在工作需要的时候进行这类图书的选择阅读，不过这类原因购买图书的几率还是比较小的，仅次于高校指定教材和提升自我能力。有时候不排除一些因为在图书馆翻阅偶尔喜欢而购买的原因。这些原因都是促进经济类专业图书销售的重要原因。
(三)专业图书购买的影响因素。在购买图书的时候，会有多种影响因素人们购买，主要包括图书的封面设计、内容排版、图书质量、图书出版社、图书价格、图书出版社以及作者等等都是人们购买图书的时候重要的参考因素。图书的设计一般都会由编辑社的编辑进行设计，他们对图书图书进行各种排版、以及内容和封皮的设计，当然这些设计编辑们都会在设计之前进行一些必要的调查，毕竟将来的成品图书都是要面向广大的人民群众的，所以从群众中汲取一定的意见还是特别重要的作用。根据这一调查显示，人们在购买书籍的时候最看中的还是书籍的质量，以及书籍的出版社和书籍的作者，至于书籍的内容排版和封面设计仅仅是人们购买书籍的时候的一个重要参考因素，但是同样是重要的因素。根据这些购买因素进行编辑、排版对于出版社的工作有非常大的帮助。
(四)专业图书价格分析。人们在购买经济类专业图书的时候，图书的价格是重要的影响因素，对于经济类专业图书的价格因人而异，有的人认为物有所值有的人认为物有所值，认为适合在20－30，30－40，40－50及其以上的人各占其比例，这其中认为应该在20－30元中的人占很大一部分比例。图书的价格会严重的影响人们对图书的购买，所以图书的定价应该参考人们对图书可以接受的价格，一这样有利于图书的销售，并且能够一定程度的提高图书编辑工作的效率。
四、经济类专业图书调查分析对编辑人员的启示
这次的调查分析虽然不能代表全国图书馆经济类专业图书市场需求的情况，但是却能够部分代表我国目前经济类专业图书需求的基本情况。我国经济类专业图书的未来发展趋势呈现良好的状态。从上述分析可以对我国编辑图书有一定的启发，主要包括尽量的通俗易懂，图书内容排版设计合理等等。在上述中，也调查了人们在购买经济类专业图书过程中的影响因素、购买价格、专业图书购买的动力以及市场潜力等方面，通过这些内容的分析，可以总结出，人们对于学校要求的专业类图书购买的比较多，所以编辑或者出版社在编辑图书之前尽可能的做一个高校问卷调查。对于价格学生们认为中等价格是最容易接受的，相对于封面和内容的设计，人们更看重的是图书的作者或者是出版社等等这些内容，出版社和编辑们在进行这些内容设计的时候应该尽可能的参考这些信息，这样才能做受大众欢迎的图书。除此之外，编辑自选题策划始，就应认真剖析专业图书的现有读者群，针对不同的读者群进行系统的分门别类，满足不同读者群的不同需求，较大范围地涉足专业图书市场等等，认真对待市场销售。综上所述，本文从专业图书市场潜力、经济类专业图书购买动力、专业图书购买的影响因素、专业图书价格分析这四个方面进行分析，图书编辑工作人员从中得到很多启发，我国的图书编辑工作得到较大程度的发展。
作者：宋娜 单位：经济管理出版社
摘要：社会实践有助于学生提高创新能力和实践能力，促进学生更好地融入社会之中。加强社会实践教育，是建立社会实践教学体系，加框社会实践基地建设是中国高职院校一直重视的项目。在实际的职业院校教育工作中，提高学生的社会实践能力应该根据专业的特点采用不同的教学方式。本文将对职业院校学生参加社会实践的意义进行分析，结合经济学专业学科特点总结社会实践在职业教育中的功能，然后分析现今职业院校经济学专业社会实践教学过程中存在的问题并讨论出相应的解决措施。
关键词：职业院校；经济学专业；社会实践能力；职业能力；改善措施
一、引言
社会实践能力是职业教育中必不可少的一部分，中国职业院校对学生社会实践能力的培养有着一系列的方案，然而在实际的教学过程中，仍然会出现种种问题。因此，人们必须切实了解职业院校社会实践教学的特点和重要意义，结合经济学专业学科特点，努力解决经济学专业社会实践教育中存在的问题和难点，提高经济学专业学生的社会实践能力。
二、经济学专业特点
经济学专业要求学生首先应系统掌握经济学基本理论和相关的基础专业知识，并且了解市场经济的运行机制，熟悉国家的经济方针、政策和法规，了解中外经济发展的历史和现状。此外，经济学专业学生应该具有一定的社会实践能力，可以进行具体的经济调查活动，并且应该具有一定的语言交流能力。与经济学相关的工作对学生的社会能力要求较高，因此经济学专业在教学过程中必须把提升学生的社会实践能力作为一项重要任务，只有这样，才能促使学生可以更好地适应未来的工作。
三、职业院校提升学生社会实践能力的重要意义
第一，促进职业技能教育课堂与社会平稳衔接。在课堂之中，学生可以学习到与本专业相关的理论知识，而要想获取未来工作需要的从业经验，就必须通过参加社会实践活动。在参加社会实践活动中，学生可以提高自身的知识和技能，掌握工作技巧，获取对自己将来工作有益的咨讯。第二，调节学生理想与现实关系的价值观。在参加社会实践的过程中，学生有机会接触复杂现实的社会，在困难和挫折中进行磨炼，可以理性看待过往理想与实际现实之间的差距，通过切实的感受世界来树立正确的人生观和价值观。第三，提高学生的综合素质。在学校中学到的理论知识并不能使一个人立足于社会之中，职业院校学生通过参加各种社会实践活动，可以提高自己的动手能力，可以将在课堂上学到的理论知识转件转变为实践能力。在实践过程中，学生会接触各类人士，因此社会实践活动同时也会提高学生的综合素质：首先，职业院校学生社会实践教育存在的问题[1]：其一，对社会实践工作认识不够。由于应试教育的影响，许多人并不重视社会实践活动，对社会实践工作认识不够到位；其二，部分职业院校本身对学生的社会实践教育重视程度并不高，对学生的社会实践缺乏系统的教育规划；其三，学生自身受到应试教育的影响，对参与社会实践活动缺乏一定的积极性；其四，学生家长只重视各种课程及考试的分数，认为社会实践活动是不务正业，不支持甚至反对学生进行社会实践学习；最后，社会实践的时效性较差[2]。许多学校对于社会实践活动重视程度不够，且在开展的过程中，不能结合专业特点选择开展适合本专业学生的社会实践活动，许多社会实践活动开展的目的仅仅是应付上级的检查，而没有把提高学生实践能力作为首要任务，在开展社会实践教育时，学校不能将课堂内容与社会实践教育相结合，建设大学生社会实践基地时也存在类型单一，重视程度低的现象，同时，许多学校对社会实践活动的投入力度较低，缺乏足够的资金也就无法开展高质量的社会实践活动，这些都严重影响了学生社会实践能力的提高。而对于经济专业学生来说，在开展社会实践教育的过程中，同样也因为重视程度较低等原因，学生无法正常将经济学知识应用于实际的工作中，影响了学生的发展。
四、社会实践工作的改进措施
第一，提高认识，完善社会实践的教学培养体系和计划：首先，职业院校不管什么专业都必须改变传统的观念，将提高社会实践教育放到首要任务，对于经济学专业来说，学生往往会需要很多的实践机会以提高自己的专业能力，因此学校应该充分认识学生的需求，为学生创造更多的社会实践机会，同时，积极相应国家相关政策和号召，建立完善的社会实践教学培养体系，将社会实践逐渐转变为高职学生学习生活的一部分，将课堂学习与实践穿插结合，保证在学生学习理论知识之后可以有充分的机会进行实践。改善职业院校教师的教学方式，将与经济学相关的工作经验穿插到理论课堂上进行讲解，从而激发学生学习的积极性和主动性。第二，整合资源，加强社会实践基地建设。职业院校应该努力整合各种资源，加大对社会实践基地建设的投资力度，努力建成集教学、科研、实践于一体的社会实践基地，可以让学生有更多的机会充分掌握知识要点并加以实践，对于经济学专业来说，可以通过分派学生到公司财管部门进行实习等方式让学生了解在实际工作中需要注意的问题，提高学生的综合素质。第三，完善社会实践考核评价机制。在开展社会实践活动后，学校应该通过进行考核评估等方式对学生进行综合考量，将考量分数计入学生档案，以达到提高学生积极性的目的。
五、结束语
经济学与人们的生活息息相关，而经济学专业又具有很严格的准确性特点，这就要求职业院校经济学专业必须切实提高学生的社会实践能力，通过开展高质量的社会实践能力提高学生的专业能力和实践能力，使其在未来可以更好地融入工作之中，为国家经济的发展贡献自己的力量。
作者：马红霞
摘要：协同创新是指整体各要素间协同作用，共同完成创新过程的活动。这是一种新型的教育理念。协同创新是解决高职院校经济类专业实践教学问题的有效措施，是提升高职经济类专业实践教学水平的有效途径。高职院校运用协同创新的理念与措施完善实践教学过程，优化实践教学保障体系，规范实践教学的组织管理，可以全面提高实践教学的质量。
关键词：协同创新；高职院校；经济类专业；实践教学
高职院校以服务社会经济发展为己任、以培养企业所需求的实用型、技能型人才为目标。高职院校把开展实践教学作为重要工作，就是要借此提高学生的实际操作能力，满足用人单位的人才需求。高职院校培养职业人才的指导思想就是创新。相比其他院校，高职院校更注重与产业结构、行业现状、企业布局等相适应的办学思路，适应市场经济的需求，努力培养出与区域经济发展方向协调一致的专业型人才。随着高等职业教育的发展，实践教学的内容也不断丰富，实践教学的体制已逐渐成形，众多的高职院校依据自身的客观条件，把实践教学应用于整个教学过程，依据专业的人才培养方案和社会用人单位的需求，在不同教学环节推出不同的实践教学内容。通过多年教学经验的累积，各院校经济类专业基本都能在教学环节中组织学生参加“学期认识实习”“毕业顶岗实习”和“毕业设计”，参加省级或国家级各类专业技能大赛，并创建税务或财务类综合模拟实训室等，增强学生的实践能力。高职院校开展实践教学，就是要进一步地巩固和深度地整合学生在课堂上学习到的理论知识，实践教学质量的好坏，直接关系到学生未来职业生涯的发展，因而具有非常重要的作用。然而，很多高职院校由于没有较好的师资、实训条件以及校企之间的合作基础，使实践教学面临着重重阻碍，如果这些问题不能得到有效的解决，高职院校提高学生职业能力的教学目标也将很难实现。
一、高职院校实践教学中存在的问题
实践教学是学生的实践能力养成和创新思维培养的重要环节和有效手段，对促进教学体制改革、提高教学质量具有十分重要的意义。普通的公办高职院校在师资队伍的配备、实践教学基地的建设，以及院校与企业合作开展的深度等方面，都存在着较大的差距，在培养专业型人才、推进实践教学的进程中还存在着诸多问题。1.实践教学师资能力水平参差不齐目前仍有许多高职院校忽略教师的实践创新能力，使实践教学的师资普遍匮乏。再加上目前的教师大多都是从高校毕业后直接走上教学工作岗位，缺乏实践的历练。而教师评定职称的标准没有实践教学的相应标准，既有高学位又有实践教学经验的师资相对贫乏。另外，懂理论有实践的复合型人才，也是政府部门、大型公司等非教学单位的重点选择对象，这也加剧了高职院校实践课师资的短缺，使实践教学质量无法保证。2.实训基地资源不足，学生实践需求满足高职学生要想在毕业后的短期内适应社会工作的需要，高职实践教学起到的作用不容忽视。而做好实践教学，必须有相应的硬件环境和必要的软件支撑。“硬件环境”是指实训基地，校内外实训基地是开展实践教学的保障。高职院校要想经济类专业学生毕业后快速进入角色，势必需要较多数量的校内外实训基地安排学生实训和实习。然而各院校实践教学基地的建设速度普遍落后于学生规模的增长速度，硬件环境的建设已经成为制约各高职院校教学质量提升的重要因素之一。校内实训基地的建设，需要有场地和相应的财经教学软件，很多院校都很难有足够的资金投入。校内实训条件短缺，校外实训基地也不乐观。大多数合作企业没有参与实践教学的积极性，得不到企业的支持，实践教学只能在校内进行，校企合作不能走向深入，学生的实践经验就会大打折扣。3.对实践教学的组织管理有待加强高职院校应从多角度、多方位对实践教学进行管理。如对实训室仪器设备的管理、对实践教学指导教师的监督、对实习实训经费的掌握、对实践教学质量的评价等。高职院校的人、财、物也大多分属不同部门管理，系（部）不能对实践教学中所需要的实训室仪器设备、实践教学指导教师、实习实训经费、实践教学基地等进行合理调配，因而对实践教学质量不能客观分析和评价。还有很多院校让即将毕业实习的学生自己联系实习单位，由实习学生自我自觉约束实习实训，毕业前给学校交份由某单位盖章的实习（实训）报告即可。这种“放羊式”的做法缺少学院层面必要的监督和管理，毕业生实习（实训）的质量不能得到保证。
二、提升高职经济类专业实践教学水平的有效途径———“协同创新”
“协同创新”是一种新型的教育理念，它是指通过整体各要素间的协同作用，共同完成创新过程的一种活动。借鉴“协同创新”的做法，高职院校经济类专业在实践教学过程中要不断摸索出新的经验，理清工作思路，在“双师型”教师团队的建设层面、加强校企合作层面、教师之间协作层面以及师生之间互动层面协同创新，学校内部与外部投入实训基地建设资金等方面齐头并进，以期更有效地实现提升实践教学质量的目标，并进一步与政府、企业、行业协会等进行协同创新，以取得更好的实践教学成果。1.“双师型”教学团队的协同创新高职院校提高实践教学质量的关键因素是有一支高素质的实践教学师资队伍，即高学历、高实践能力的“双师型”教师。“双师型”教师已经成为高职院校提升实践教学能力和水平的决定因素，为高职学校实践教学能力水平的提升提供了保障。在教育体系中，教师的教学水平直接影响着教学效果，对教学质量也发挥着决定作用。针对实践教学来说，高职教师不但要有良好的业务素质，还要具有丰富的教学经验；既要具有前沿的专业理论知识，又要掌握专业方面的新型技术、新型工艺。因此，建设一支既具备普通高校教师素质又具备生产一线技术骨干素质的教师队伍已成为实践教学发展的关键。“双师型”教师队伍的建设和培养，可以从校校交流、校企交流等几个方面入手，要坚持“内培外引，专兼结合”的原则。普通职业院校可以邀请实践教学水平较高的国家示范院校和骨干院校中有经验的一流教师为本校从事实践教学的教师传授上课的经验，并且激励这部分教师自身努力，使之能够逐渐成为本校实验实训、生产实习等实践性教学环节的中坚力量。高职院校也可以通过优惠政策为导向，进行一系列顶层设计，吸引企业从事经济工作的高层管理工作者到经济类专业的实践教学环节指导教学工作。在“双师型”教师协同创新方面，还可以鼓励年轻教师多参加社会实践，有计划地利用寒暑假与企业进行协同合作。比如到会计师事务所、记账公司、中小银行、证券公司、保险公司等进行社会实践，参与管理咨询公司、记账、财务分析、金融投资项目运作，拓宽实践教学历练的环境，运用自身学识和假期上的优势，在为企业创造效益的同时，又可以为教师储备专业技术能力，从而提高实践教学水平。2.加强校企协同创新，解决实训基地建设经费问题校企合作是高职教育实践教学中老生常谈的一个话题。普通高职院校除了培养“双师型”教师以及引进高技能型人才以外，还需要在校企合作方面加大力度。企业的支持，是普通高职院校达到示范高职院校实践教学水平的一个有效途径。在校企合作过程中，企业在整个职业教育的办学过程中起着主导和核心作用。因为企业很有可能在政府的支持下，除了提供实践教学的场地和设备设施外，同时还提供经费、师资、管理和考核等。普通高职院校与国家级、省级示范院校或骨干院校在很多方面都不具有可比性。现在很多高职院校的做法是，从“协同创新”这一理念出发，加大学校与企业的合作力度，营造创新教育环境，激发和调动学生参与实践教学环节的主动性和积极性，刻苦钻研、不断进取，同时争取更多的企业帮助解决经费短缺的问题，为学校的实践教学寻找新的发展空间。3.教师之间、师生之间协同是经济类专业实践教学不可或缺的环节实践教学体系是系统论运用到教育领域的思想表现，协同创新理论对实践教学提出了要开阔思路的要求。学校之间、校企之间、教师之间、师生之间要有更多的交流，从而达到一定的教育、教学目的，提高实践教学的整体水平，取得较好的实践教学成果。通过总结实践教学多年的经验我们不难发现，除了企业的支持与配合以外，实践教学工作最常见的手段大多体现在学校教师之间、教师和学生之间的互动行为。研究发现，在高职学院扩大招生规模以后，经济类师生比一般不能满足教学要求，其所教学科也不会一成不变，也很难有专门从事实践教学的老师。因此，实践教学中新老教师的传承就很有必要。经验丰富的教师要将经验多传授给经验不足的教师，让新教师多学习一些间接经验，尽快提高新教师实践教学的能力水平。此外，实践教学也特别强调师生之间的互动学习。对于安排在校内实训室进行的实践教学内容，教师要把趣味性、娱乐性贯穿于知识点，使学生能够快乐学习，使主动学习成为大多数。在建设出台人才培养方案时，安排学生顶岗实习实训课程的内容也要结合企业工作任务。由于学生在校期间已在多个环节进行过相关的实习实训活动，对工作内容在实习岗位上短期内就可以胜任，这时的师生互动学习，更多地要体现在顶岗实习教师对学生工作过程遇到的人和事方面的相关事项进行指导，使其在校企合作单位或其他单位实习过程中感受到工作的快乐，为其毕业走上社会，顺利参加工作奠定基础。总之，在实践教学过程中，通过学校之间、校企之间、教师之间、师生之间的协同，可以较好地解决经济类专业实践教学质量的瓶颈。本文以协同创新理念为视角，通过对高职院校经济类课程在实践教学内容方面进行研究，借助实地调研、政府对院校扶持、院校之间合作、专业之间学习协同创新等方式，积极开展实践教学协同创新活动，努力培养适应社会发展需要的新型人才，推动高职实践教学建设发展，优化与完善实践教学体系，提升高职教学质量，为全面建设创新型国家发挥关键的作用。
作者：王鸿艳 单位：辽宁经济管理干部学院资产管理处
［摘要］应用型人才培养是国家人才培养战略调整的重要举措，也是郑州科技学院积极倡导的教育目标。基于郑州科技学院经济学专业的实际情况，短期内可实施引入企业一线员工为客座教师，并把培养目标定位为提高学生思维能力、动手能力、应用能力和创新能力，同时还应结合学生以后从事岗位的具体需求修改人才培养方案。长期内，课程设置和培养模式要结合学生实际情况和意愿，在大三时把学生分为学术型和应用型，应用型学生可实行工读交替的培养模式，并把校企合作模式改为学校负责理论部分，企业负责技能和实践部分。
［关键词］经济学；应用型；人才培养
越来越多的本科院校将应用型本科人才作为学校主要的人才培养目标，郑州科技学院很早就确定了培养应用型人才的教育目标。本文在对国外和其他高等院校应用型人才培养进行分析的基础上，结合讨论中关于经济学专业的实际情况，从师资结构、人才培养方案设定、课程设置、培养模式和校企合作这几个方面，提出了郑州科技学院经济学专业应用型人才培养改革在长期和短期应遵循的思路。
1师资队伍的建设
教师队伍的质量是所有教育的关键，这对于培养应用型人才也不例外。基于应用型人才培养的特点，任课教师不仅要具备较高的学科专业理论知识，而且还应具有丰富的实践经验和动手操作能力目前，郑州科技学院经济学专业教师硕士及以上学历占比为78.2%，学历水平的提高对于改善理论教学和科研非常有益。但是，大多数教师都是直接从大学到大学，从课堂到课堂，虽然本身角色由学生转变为老师，但许多都缺乏必要的社会实践，对经济类岗位的实际工作总体认识比较模糊，这将导致教师在教学过程中，理论讲授系统性强，而实践环节薄弱的现状。特别地，如果教师只有理论知识而缺乏实践经验或应用性技能，则将会造成学校即使开设了实践性、应用性或技能型课程，也将出现教师无法胜任课程要求而难以实现教学目标的情况。因此，要想达到应用型人才培养的要求，对于郑州科技学院经济学专业教师队伍的建设应该从以下几个方面改进：1.1加强“双师型”教师培养一方面，引入具备高学历，同时又在企业工作过的教师。但是一般具有这样经历的教师都对工资待遇要求较高，这对于我们民办高校来说势必会加重财务负担。但我们的教师有自有和外聘两类，学校可以在聘请外聘教师时多考虑具备这两项要求的教师；另一方面，这也是学校这两年一直要求教师去做的，教师利用寒暑假时间到企业进行生产实践。今年暑假，我和另一名同事一起去新郑市佳源农业种植有限公司实习。通过一个月的实习，让我们对生态农业这个行业有了一定的了解，通过实际操作，不仅提高了自己的动手能力，并且对我《微观经济学》这门课程的讲授提供了案例，而且还引导学生对我国生态农业这一行业的供给和需求情况进行分析。这次实践，让我深刻体会到了学校的用意，以后每年暑假我都会进行这样的实践锻炼。1.2引进企业一线员工为客座教师除了加强对教师的培养外，还应不断引进具有实际操作技能的企业员工担任客座教师，对学生上课或者培训。比如经济学专业开设了金融投资方面的课程，而且还举办了股票模拟大赛，这对提高学生的操作技能是有非常大的帮助的。但是，我们学生以后毕业从事金融类工作，大都是要进入证券公司的，而只有交易股票的技能还远远不够，需要对公司的整个业务流程和应具备的都有所了解。但是依照目前的条件，让学生进入证券从业实习还比较困难，学院已经建立了相应的实验室，如果能有实际经验的人现场模拟和指导，则会取得更好的结果。但在这里需要指出的是，本科学校的毕业生参加工作大都是从基础工作开始的，比如银行现在都是要求从柜员做起，证券公司大都是客户经理，公务员进入国税地税的也都是从大厅开始做起的，所以学生更应该具备的是一线操作的能力，因此学校在聘请客座教师时，不一定要聘请领导层，而聘请一些一线工作人员，则既能够减少成本，又能更贴近学生以后的实际工作需求。
2人才培养方案设定应结合培养定位和实际工作需求
人们习惯地认为，应用型人才培养是职业院校的职责和任务，本科高校应该培养学术型或理论型的高级专门人才，并以此在区分高校与职业院校在人才培养的不同定位。高职高专院校培养一线操作员工，要求掌握生产一线的实用知识和技术应用或从事某一职业、工种、岗位的工作能力，但是随着经济社会的发展和高等教育的大众化，本科学历已经成为了现在大多数经济类工作岗位的最低学历要求，这说明我国经济学专业需要更高素质的应用型人才，而且高职高专学生"更基础"、"更专业"，只注重基础知识和方法的传授，已经无法适应国家的需求。而高等本科院校经济学应用型人才培养应定位为除传授知识方法外，还应注重启迪学生思维，学生能够把抽象的经济理论符号转化为具体的经济操作并付诸实施的人才，要求学生要有思维能力、动手能力和应用能力，并进一步具有创新能力的高素质人才。学校经济学专业人才培养方案的制定应首先考虑上述人才培养定位，培养具备这四种能力的人才。比如在课程的讲授中引入项目分析和研究，引导学生查阅相关资料，在假期组织学生开展调研活动，使在了解实际情况的基础上，结合所学知识对现状和存在的问题进行分析，并提出自己的见解和看法，同时还可把此纳入课程考核中。除此之外，人才培养方案的制定也应结合学生毕业后参加的工作对能力的需求。比如，经济学专业部分学生毕业后会到证券公司就职，而大多数本科毕业生从事的都是客户经理这一职位，因此人才培养方案制定时的理论知识和实践锻炼都应包括金融学和营销学这两方面。在此需要指出的是，学校经济学专业应用型人才培养不是要完全抛弃理论学习，相反地，应该是"通才"教育，让学生掌握多方面的理论知识，在掌握理论基础上，参加实践锻炼，并结合所学知识对实际问题进行思考，找到解决问题的方法。
3课程设置和培养模式要结合学生实际情况，以学生为主体
由于每个学生兴趣爱好、性格特点、家庭背景等不同，导致其人生规划也不尽相同，按其是否热衷于学术，可以把学生大致分为学术型与应用型。为更好建立经济类应用人才，课程设置与考核方式应结合学生实际发展方向做出调整，以满足不同具有不同发展方向的学生的个性化教育需求。而目前，我校经济学专业采取的是一刀切的教育模式，对学术型和应用型学生采取相同的课程设置，设施同样的考核方式，这会挫伤学生积极性，一方面应用型学生苦于应付大量理论课考核，不断压缩实习或工作时间，另一方面，应用型学生的实习过程与找工作进度会对学术型学生产生影响，分散有限精力。为更好培养应用型人才，可参考研究生培养方式，国家把研究生分为学术型与应用型，并采取不同的教育模式，学术类研究生侧重学术理论研究，以最终研究成果为主要考核指标；应用型研究生则注重培养实际应用能力，采取校内校外双导师制，课程设置偏重于实际应用，最总考核以学分为主，对研究成果要求较低。为更好培养应用型人才，我校可借鉴上述教育模式，并根据我校实际情况进行不断摸索与创新，最终形成具有我校特色的人才培养机制。为更好更快建立结合学生实际情况、以学生为主体的人才培养机制，提出以下建议：3.1培养学生个人兴趣大一大二期间，学生对所学专业发展方向等还不深入，对未来人生规划还不清晰，可采取统一教学，教学内容以理论为主实践为辅。此阶段的主要目的有两个方面：一是让学生对所学专业有更深入的认识，包括专业知识，未来发展方向，以及每种发展方向需要具备或需要重点培养的能力等，让学生对未来发展路径有清新的认识；另一方面，在学生对未来可能发展路径有更深入了解的情况下，结合学生个人兴趣、能力、家庭背景等情况实际情况，进行个性化分析，明晰学生未来发展方向，并重点培养相关能力。3.2建立分类培养模式在大三阶段，根据学生发展规划，把学生分为学术型与应用型，并制定不同的培养方式。学术型学生课程开设应以学习理论知识为主、实践为辅的原则，重点培养学术研究能力。应用型人才将加大对工作实践的要求。但是，学校到企业进行深入实习比较困难，实习单位只可能让学生接触最简单基本的日常工作，这将导致长时间实习学生根本得不到真正的锻炼，而短时间实习企业更加不愿意提供机会。因此可以对大三学生实行工作日去工作实习，周末回学校学习理论知识，实行工读交替，这样更好让学生感受工作氛围，提前适应全职工作节奏，真正掌握在之后工作所要面临的问题及应要具备的能力，并进行有针对性的培训，增强学生适用工作的能力。另外，建立学术型与应用型学生的流通机制，以便学生不断探索未来发展之路。
4改变校企合作模式，建立产学研教育模式
现有人才培育机制是学校教课为主，学生自行实习为辅，学生实习积极性不高，最终导致学生解决实际问题的不强。学校要改变现有的以实习为主的简单的校企合作模式，不断加深校企合作力度，逐步建立产学研教育模式。产学研合作教育是学校教育与企业分工合作的教育，学校负责理论部分，企业负责技能和实践部分。这种教育方式不仅能够提高学生的实践能力，还能够让学生很好的了解企业的情况和要求，打好未来就业基础。通过这种结合可使学校培养的人才质量大比例提高。通用技能和专业技能的同步培养。应用型人才培养在强化专业和实践知识的同时还应强调如沟通、演讲、合作和独立学习等通用技能的培养。通用技能和专业技能同步培养，使得培养出的应用型人才能够适应多种环境，能够更全面快速的完成工作。
5总结
基于郑州科技学院经济学专业的实际情况，在师资队伍建设中除了加强“双师型”教师培养外，引入企业一线员工为客座教师，即能节约成本，更贴近学生以后工作的实际需求，同时改革人才培养方案设定要培养学生四种能力，同时也要符合实际工作的需求。这都是在短期内，也就是在当期可开展实施的措施。制定新的课程设置和培养模式是郑州科技学院经济学专业应用型人才培养改革的长期目标。课程设置和培养模式要结合学生实际情况和意愿，在大三时把学生分为学术型和应用型，学术型课程设置应遵循理论为主、实践为辅的原则，应用型学生可实行工读交替的培养模式。把校企合作中企业只提供短期实习的模式改为产学研合作，即教育是学校教育与企业分工合作的教育，学校负责理论部分，企业负责技能和实践部分。这是长期的一个改革方向，郑州科技学院经济学专业可以此为目标，不断探索、积极尝试，培养出真正适合国家的地方发展需要的高素质应用型人才。
作者：张聪聪 单位：郑州科技学院
［摘要］在国家倡导供给侧改革的背景下，高等学校的人才培养也要从供给侧着手进行人才培养模式的改革。在高校学生“就业难”和企业“用工荒”并存的供求脱节形势下，高等学校人才培养模式向应用技能型转型任务迫在眉睫。本文在学生就业现状及实践教学理念梳理的基础上，通过分析目前经管类专业人才培养存在的问题，探究转型发展背景下经管类专业应用型人才培养模式，以期对高等学校转型发展提供一定的经验借鉴。
［关键词］转型发展;人才培养模式;应用型技能型人才
在教育部等四部门印发的《关于地方本科高校转型发展的指导指导意见》中指出要制定创新应用技术人才培养模式，全面推进学分制和模块化教学，支持用人单位直接参与课程设计、专业课程真实案例教学率要达到100%，主干专业课程用人单位的参与率也要达到100%。
一、经管类专业应用技能型人才培养理念演进
在教育部的2号文件中提出了要提高学生的素质及能力，要把以前的一知识传授为基础的培养模式转变为增强学生素质及能力传授为基础的培养模式。这也给未来的人才竞争提出了指导方针。特别是对于经管类人才，如何在未来的人才竞争中占有一席之地呢?本文认为应从应用技能型人才培养为抓手，打造核心竞争力。经济管理专业应用技能型人才培养历程分为以下三个阶段:(一)第一阶段(建国－80年代以前)，背景是认为只有理工科才需要有实验室，文科以社会为工厂，以课内课程讲授、以专业为单位进行专业实习。(二)第二阶段(80年代－2000年)，计划经济向市场经济转变，实践的思想慢慢演变为文科也要建立实验室，也可建自己的实验教学中心，实习主要是毕业实习，通过按计划安排及学生自己找实习单位相结合的方式进行。(三)第三阶段(2000年－2010年)，市场经济对学生的要求发生了变化，企业与学生对时间要求的不匹配及双方期望的错位导致企业并不真心愿意接收学生实习，学生很难接触到真正核心的东西。在企业实习越来越困难的情况下，各个高校开始借助综合实训软件，建立综合实习实训实验室，组织学生进行校内模拟仿真实习，如用友公司的VBSE综合实训软件。但再真实的模拟也是仿真，并不能解决学生与企业的无缝对接问题。(四)第四阶段(2010年以后)，随着云计算、大数据及移动互联网等信息技术的到来，经管专业实践教学经历了前所未有的挑战，仅仅通过校内模拟仿真已经不能满足应用型技能人才的要求。目前越来越多的高校体会到实践教学可以提高教学质量质量，开始通过企业订单式培养等来改革人才培养模式，增强学生的能力，培养应用技能型人才。从演变历程及目前教育领域的几个问题可以体会出未来人才培养的中心转变到实践应用型人才的必要性。从趋势来看，未来的人才竞争需要在新的模式下培养形成。通过专业设置、课程设置、教学内容、教学方法的改变，培养模式就会改变，重视应用技能培养的模式就会形成。
二、经济管理类专业应用型人才培养模式亟待解决的问题
经管类专业人才培养模式向应用型转型是个系统工程，本文主要从以下三方面论述了经管类专业应用型人才培养亟待解决的问题。(一)财经类大学定位特色不明显，专业设置同质化严重，导致人才培养缺乏个性财经类高校定位从发展规模上，大部分高校在建设上追求一个“大”字，占地面积大，招生规模多，招生专业广;从专业设置上，因教育部对专业申报和专业设置限制较严，财经类高校专业同质化严重，导致人才培养缺乏多样性和个性化;从学科分类上为研究型大学、教学研究型大学、教学型大学，该分类方法没有凸显应用型，造成学校学科发展和地方产业对接不够。学科教学主要以课堂教学为主，课堂教学以教材为中心，与社会实践相脱节，该教学模式已严重割裂了理论与实践的前沿联系。(二)财经类大学课程设置需要按照教育部相关专业要求开设，教学模式改革难以进入深水区根据调研河南省30所设置经管类专业的高校的教学计划和教学大纲，在课程设置上，30所高校无论是公办院校还是民办院校，无一例外的是公共课程占据将近50%的课时，专业类课程占近50%，学生要想成为该专业人才，理论学习必不可少，要求有必须有25%的实践类课程，但事实上，此种课程设置不可能满足应用型人才培养的要求，大多数实践类课程无法将学生和地方产业进行对接学习培养，仅仅通过校内仿真模拟软件来实现。但校内仿真和真实企业运作有着本质的区别，导致一直提倡的教学模式改革难以进入深水区。(三)财经类大学教师以理论讲授为主，讲授内容和地方产业人才需求脱节目前，财经类大学教师在引进环节上:教师引进条件多以是否名牌院校博士，是否本硕博同专业，发表多少有影响力的论文，承担多少国家级等相关重量级项目等考核是否符合引进标准。导致引进的教师自身属于理论研究型的，而社会对人才的需求是应用技能型的人才。此种矛盾是财经类高校社会服务意识和服务能力和社会需求脱节。高等教育应以学生为主体进行专业性、技能性和实践性的教授，需要引入“双师双能型”教师结合地方产业发展进行相应的人才培养。
三、经济管理专业应用型人才培养模式体系构建
高校人才培养模式是高校为了实现特定的人才培养目标，在人才培养理念指导和培养制度保障下设计的，关于人才培养过程的运作模型与组织样式。本文主要从宏观层面如校企合作、创新创业、产业链对接等方面对人才培养模式进行论述和构建。(一)以校地、校企合作深化为突破口需要转型发展的高校要与所在地区的区域经济做好对接。需要设计一个共赢、多赢的体系让地方和企业积极地参与到人才培养方案制定中来，为应用技能型人才培养保驾护航。如大连软件信息学校依托大连软件园国家软件产业基地的环境优势，构建了产学合作、面向应用的TOPCARES－CDIO人才培养模式，是校地、校企深化合作的经典范例。(二)以创新、创业教育体系建立为试金石在国家倡导“大众创业、万众创新”的背景下，学生既具备创业意识和创业能力，又要掌握创业需要的技术，高校要承担起创新创业人才培养的重任。特别是设置经管类专业的高校要积极建立创新创业基地，与合作企业共建创业基金，聘请有创业经验的人才担任兼职创业指导教师，并对创业项目进行跟踪和指导。如西安外事学院率先设立创业学院，开展普惠式创业教育，形成了三个层次(普适、提高、精英)、构建了三个模块(创业理论教学模块、创业技能训练模块和创业实践锻炼模块)、形成创业孵化链的创业教育模式。(三)以对接产业链的专业体系建立为落脚点按照地方产业或区域经济对应用型技能人才的需求设置专业，建立根据社会需求、学校能力和行业指导设置新专业的机制。提高复合型、创新应用型技术人才的培养比重。如黄淮学院作为教育部应用技术大学试点院校的典范，在经管类专业发展建设上，通过专业集群建设取得了较好的社会反响。(四)以实验实习实训基地建设为加速器实习实训基地建设对经管类专业学生应用型技能培养尤为重要。通过实习实训基地建设可以实现“教学做”一体化的人才培养模式。(五)以“双师双能型”教师队伍建设为竞争力经管类专业人才就业90%流向企业，如何让企业专业型人才参与高校的教学设计是双师型队伍建设的关键点。“双师型”教师引进要改革教师聘任制度和评价办法。可通过引进企业技术人员和管理人员担任专兼职教师方法引进双师型教师，也可有计划选送教师到企业接受挂职培训和实践锻炼。如加拿大学院的教师很多既是教师又是行业技师和工程师。财经类专业的双师型教师也要争取达到该要求，如会计专业教师具有在企业工作所需要的中高级会计师，能培养学生取得行业职业证照，帮助学生实现毕业即就业。
作者：闫琰 单位：郑州成功财经学院
摘要：受西方影响，课堂教学已不单单是老师“授”、学生“受”的形式，而是开始以社会学、心理学等多种领域研究成果相结合的教学模式开展教学改革，打破传统教学思维，摒弃传统教学方式弊端，为开展互动教学模式提供优质理论基础与实践环境。
关键词：管理学;课堂教学;互动教学
管理学在所有管理相关课程中属于入门的课程，其中所包含的管理学知识与内容对后续管理学知识的学习奠定了基础，起到指引性和推动性作用。因此，进行管理学教学改革十分必要且迫在眉睫，我们不仅要实现理论教学与实践教学的统一，更要实现实践教学与互动教学的统一。
1管理学课堂教学现状
管理学学科属于文科性质，在教学过程中教师不断传授枯燥的理论知识令学生产生枯燥、厌倦、抗拒的心理导致教学效果大打折扣。将理论作为教学的主要内容而忽视了实践对于学生的思维启发与引导作用。
1.1教学方式与手段单一化
绝大多数教师在教学过程中很难进行方式方法的创新，教学提纲设计通常是将教学内容理论进行口授与板书的形式呈现，教师在最初自身学习过程中就是以被动学习为主，最终同样会以这种方式传授给学生，而学生只能以有限的刻板记忆、上课笔记进行记录，长此以往学生就容易形成思维惰性，很难培养出独立思考能力。
1.2重理论轻实践
管理学本身是一门理论与实践相结合的学科，但通常教师因为职业限制得到的实践经验较少，即使通过其他渠道获取了教学案例也无法完全融会贯通地穿插到理论教学中去。缺乏实际分析及实践考察的纯理论知识更难将其运用至现实生活与工作中，学生仅凭理论知识的学习也难以培养从实践中发现问题、解决问题的能力。
1.3成果考核机制单一
中国的教育方式弊端众所周知，“高考热”现象也由来已久，通过卷面考试来检查学生对知识的学习情况成为了考核的必要手段，暂且不论卷面考核对知识面考察的局限性，单就学生对知识的理解程度而言，卷面考核能否做到真正“公平”，证明考生日常的学习态度还是一个未知数。社会上各种考试培训机构由此诞生，为考生总结传授考试“经验”，让其在最短的时间内通过卷面考核。
2互动式教学方式的必要性
在普遍意识到传统式教学短板后，互动式教学方法开始兴起，最初的互动式教学只是教师的个人行为，不具有代表性和普适性，但随着对教学模式系统性研究的深入，建立在社会学、心理学基础之上的互动式教学方式开始普及。
2.1教学模式的主体转换
互动教学模式打破传统教学模式最突出的特点之一就是其教学模式的主体由教师转换为了学生。互动教学旨在通过启发式教育激发学生自主性思考的能力，培养学生在将接受知识的过程中发现问题、解决问题并“举一反三”的习惯。更重要的是，在“接受—思考—反馈”的学习机制中，这一过程的结果并不是终结，学生作为活动主体让教学过程呈现出了可持续性、可建构性、可发展性的特点，完全打破以往传统教学中教师向学生简单灌输的模式。
2.2教学方式的多元化发展
传统教学模式下信息基本呈单向、线型传播，而互动教学通过多元化的教学手段实现了信息的互动传播，传播主体双方以教学过程为平台建立了一个可进行知识、情感、精神实时交流和互动的活动机制。
2.3理论与实践并重
管理学教学中理论与实践缺一不可，互动教学模式的情景下，教师通过更丰富的教学案例甚至是带领学生亲自参与实践，激发学生产生学习的积极性，相应的，学生强烈的知识汲取反应也能激发教师的教学兴趣与成就感，从而更为投入，这是一个良性循环的过程，效果相对于传统教学模式自是不言而喻。知识的融合和信息流的碰撞更容易生成认知和思维灵性的火花，促使这些知识和信息更快融合和被吸收。教学模式改革中，理论、实践、实验、科研———“四位一体”的教学方式被推崇，其实现了对课堂教学的优化设计，明确了教学的目的和方向，丰富了教学的内容与方式方法，为管理学课堂质量的提升助益极大。将互动教学模式进一步推广有助于加强学生自主学习的主观能动性，为知识的传播和下一步研究提供了平台、奠定了基础，营造浓厚学习氛围助力学生、教师双方能力增长，传统教学方式固然有其优势，但我们更应该运用科学手段和方法打破教育壁垒，让学生更为全面地发展。
作者：彭晓辉 单位：内蒙古民族大学经济管理学院
摘要：随着时代的发展，东西方文化逐渐交融，目前社会上的很多企业和部门都对员工的英语水平提出了很高的要求，在国际经济贸易行业，用人单位逐渐需要求职者拥有专业化的英语水平，这就为当前国际经济贸易专业教学提出了新的挑战，本文就国际经济贸易专业与英语教学的有机契合进行了细致的探讨和分析，希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。
关键词：国际经济贸易专业；英语教学；有机契合；探讨分析
一、英语教学对于国际经济贸易专业的重要作用
在高等教育中，英语教学占有着举足轻重的地位，随着一个人知识水平的提高，他所接触到的知识层面越来越广，所接触到的人的素养和水平也是越来越高，而英语则是这部分高端人才所普遍具备的一项技能，只有把英语熟练掌握，才能够在国际经济贸易工作中熟练与各国人进行交流，才能够不断开拓自身的视野，实现更加长远的发展，在大学英语教学中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者们必须要把英语教学搞好，不断提升英语教学质量和教学效率，从而让学生们能够满足未来工作的需求。在我国目前的很多高校之中，英语教学并没有满足学生们未来的职业需要，虽然他们在课堂上学习到了一些英语知识，但是这些知识的实用性不强，不能够胜任工作的需要，为此，在国际经济贸易专业英语教学中，教师们不但需要让学生们掌握最为基本的英语交流能力，而且需要让他们掌握与专业相关的国际经济贸易专业词汇，从而拥有一定的行业英语能力，综合提升学生们的技能水平，从这个角度上来讲，大学英语教学是为未来的专业发展进行铺垫，从而让学生们实现更加长远的发展。
二、大学英语教学与国际经济贸易专业之间存在着脱节现象
1.教材内容脱节。在英语教学中，教材是一个极为重要的影响因素，大学英语教材的涉猎是相当广泛的，包含了极其丰富多样的主题，例如东西方文化、生活方式、校园学习、电影书籍和情感交流等等，这些话题能够大大开拓学生们的视野，帮助他们提升英语文学素养，素材的来源也是有章可循的，基本上都是来源于英美经典报刊和经典小说等等，具体到国际经济贸易专业英语教学中，教师们往往选择国际商务内容进行相关的教学，这些内容涉及到了关于商务和贸易的方方面面，例如市场营销、网上销售和企业文化、企业发展等等，虽然大学英语课堂中的教学内容比较丰富，但是与国际经济贸易专业所要求的专业性还是有些脱节。
2.教学观念比较陈旧。随着时代的发展，英语教学的观念正在逐渐发生变化，传统的教学理念已经不能够很好地适应当代教学的发展，教师们必须要创新教学观念，让传统教学与国际经济贸易专业的英语应用相结合，从而实现学生们的全面发展，在英语文化方面，学生应当掌握英语语法规则、具备相当大的词汇量，拥有良好的阅读能力和写作能力，从而能够具备较高的英语水平；在国际经济贸易专业教学方面，学生们应当掌握相关的专业知识，并且了解现代国际商务的发展状况，并立足这些实际的状况来不断完善自我，提升自身的商务英语能力。
3.教师之间缺乏交流。大学英语教师与国际经济贸易专业的教师交流比较少，在日常的大学教学活动中，两者分别具有自己的教学团队和师资队伍，因而导致了大学英语教学与专业教学的隔阂，长此以往，学生们就不能够把大学英语与专业知识进行结合，因而也就不能够具有优秀的专业英语能力，这对于他们以后的职业发展是极为不利的。
三、大学英语教学与国际经济贸易专业教学的有效契合
1.大学英语教学与专业教学契合的概念。“专业+英语”教学模式一种新兴的教学模式，这种教学方法把大学英语与专业课进行了有机结合，并且从学生们的职业能力入手进行相关的英语知识培养，因而具有现实可行性。步入大学后，学生们已经有了比较深厚的英语文化基础，教师们可以立足于学生们的实际情况有选择性地选取专业英语知识进行讲授，从而巩固学生们的基础，与此同时，也应当灵活设置英语基础知识课程和英语专业知识课程，从而令两者相辅相成，共同促进学生的综合发展。
2.教学目标的契合。大学英语教育的目标就是为社会培养出具备优秀英语素质的人才，尤其是培养学生的英语综合应用能力，听说能力，读写能力等等，从而保证他们在今后的工作中能够有效运用英语进行口头交流和书面交流，这也是适应我国经济发展的需要，在国际贸易专业教学中，教学目标为以国际贸易为背景，为学生们打造专业化的教学，在教授专业知识的同时讲授国际经贸的语言特点，从而让其在业务洽谈的过程中能够做到用词合适，语言精美。由此可见，大学英语课程要求和国际经济贸易专业课程要求都注重英语综合能力的培养，这也是我国时展的必然趋势，因此，大学英语教学必须要与国际经济贸易专业教学进行渗透和结合，从而打造出具备专业化英语知识的人才。
3.教学内容的契合。教学内容的确定是英语课堂开展的基础环节，为了实现既定的教学目标，教师们要慎重进行教学内容的选择，必须要让教材既符合英语教学要求，也要符合专业化课程要求。在我国目前的英语教学中，主要有《大学体验英语》、《新标准大学英语》等教材，这些教材的综合性比较强，能够帮助学生们打下坚实的基础，因而是比较符合教育目标的。在实际的教学过程中，教师们往往过于拘泥于教材的内容，这种按部就班的上课方法并不能够很好地提升课堂教学效率，为此，教师们可以采用多媒体教学手段来丰富教学形式，利用图片、音频和视频等等来吸引学生们的注意力，与此同时，教师也应当从学生们的专业出发，尽量采用一些接近国际经济贸易专业的英文词汇，例如，在讲解notonly，butalso的时候，教师可以举例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.丰田公司的成功既归功于顾客至上的理念，也归功于完美的产品。
4.教学方法的契合。国际经济贸易专业知识和英语教学的契合也包含有教学方法的契合，教师们应当探索多种教学方法，在多个角度综合提升教学质量，传统简单的讲授方法已经不能够满足当代大学英语教学的需求，教师们必须要对教学方法进行创新，具体到国际经济贸易专业方向，需要在英语教学的过程中遵循实践性、开放性和探索性的教学原则，而且可以采取问题讨论法、角色扮演法等教学方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教师可以立足于文章的内容，提出一系列能够引发学生思考的问题：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?当学生们进行积极思考之后，应当留出充足的时间让他们进行讨论和交流，从而充分让他们表达内心的想法，缓解心中的压力，与此同时，教师也可以让学生们进行角色扮演，某个学生扮演CEO，另一个学生扮演记者，然后让记者用英语采访CEO关于公司现今的经济贸易发展情况、未来的发展思路等等，这就实现了英语教育与专业教育的契合。总而言之，在英语教学中，我们既需要注重英语的交际性，又需要注重英语的实用性，从而让学生们进行英语基础文化和英语职业文化的综合发展，“专业+英语”的发展理念是极为重要的，教师们应当不断探索相关的教学方法，为培养具备综合能力的学生而不断努力。
作者：刘昊爽 单位：北京交通大学海滨学院
摘要：毕业论文是对大学生四年专业学习的一次综合检验。它判断经济类专业毕业生是否具备了以下技能：用于解决经济问题的逻辑思维；从数据中进行观察和推断；运用良好的笔头写作和口头表达来阐述思想。毕业论文不但不应取消，而且应从选题、过程、写作及答辩等环节，进一步完善论文指导工作。其中，选题环节除学生自选和教师指定外增加双向互动式选题；过程指导重视文献阅读和实地调查；写作环节突出现作范式和逻辑思维；答辩环节实行回避制和匿名制。
关键词：选题；过程指导；写作指导
自参加工作以来，笔者每年都会参与经济类专业本科生毕业论文指导和答辩工作。总的感受是，只有三成左右的学生论文写得比较令人满意，另外七成左右的学生论文写得不令人满意，存在一些问题。其中，主要问题表现为：从学生方面看，一些学生在论文撰写过程中，态度不认真，不愿意投入时间，只是从网上复制、粘贴和拼凑，勉强糊弄一篇论文，敷衍了事，空耗指导教师的精力；从指导教师方面看，一些教师对毕业论文的重要性认识不够，存在把关不严和混工作量的现象。这两方面原因共同导致了许多高校在本科毕业论文指导和答辩中存在不同程度的“放水”现象。针对上述现象，近些年来，国内教育界出现一股声音，认为本科毕业论文创新有限，空耗师生的时间，应该取消毕业论文。笔者认为，这种看法片面而短视。毕业论文具有一定的考察难度，是对大学生四年专业学习的一个综合检验。就经济类专业而言，毕业论文的撰写和答辩主要是检验通过四年经济学的学习，毕业生们是否具备了用于解决经济问题的逻辑思维；是否掌握了相关经济理论和方法，并能够从数据中进行观察和推断；是否能够运用引人入胜的笔头写作和口头表达来阐述思想。因此，毕业论文不但不应取消，而且应该采取措施加以完善。指导教师应尽力与学生一起合作，争取每个学生都能做出一篇好的论文。学生撰写的毕业论文不够理想，除了学生对自己的论文不负责以及指导教师不尽心以外，一个重要的原因是师生对毕业论文所涉及到的科学研究、写作技巧以及指导方法等存在认识不足。本文将就教师指导毕业论文和毕业生撰写毕业论文，谈一谈笔者十年来的认识和感悟，借此机会，抛砖引玉，以便更好地推动毕业论文指导工作。虽然本文分析的主要对象是经济类专业，但是对其他社会科学专业也会有所启发。由于目前许多省属高校采用毕业论文（设计）智能管理系统，因而本文将按照该系统管理的流程：选题、过程和答辩，探讨毕业论文指导工作。
一、选题指导
每年大约11～12月份，高校便会布置大四学生毕业论文任务，若干学生会被分配给系里指定的教师。学生的第一件事就是找到指导教师，商讨选题事宜。对于师生来说，选题非常重要。如果选题目正确，则后续工作比较容易开展，而如果选题不当，则后期学生可能面临写不下去或写不好的困境，甚至不得不因此重新换题。教务处和各个二级教学单位对此项工作也很重视，会检查学生的选题，一些高校为了强化选题论证，甚至要求进行开题答辩。毕业论文选题通常有两种方式：一种是学生自选，另一种是教师指定。学生自选是一种“自下而上”地选择论文题目，这种方式给予学生充分的选题自主权，尊重学生的兴趣和意愿。这种选题方式虽然暂时省掉了指导教师的麻烦，但是存在一些不容忽视的问题，比如，学生囿于知识和经验，对选题缺乏必要的鉴别能力，选题缺乏理论和实践价值，而且容易造成学生之间选题重复或与往届重复。另外，学生选出的题目五花八门，一些选题明显超出指导教师的指导范围，导致教师难以跟踪和指导学生后续研究和写作。教师指定是一种“自上而下”地选择论文题目。指导教师结合自身所承担的科研项目、研究方向以及研究热点，给学生指定题目。由于指导教师长期从事科研工作，积累了较为丰富的科研经验，具有较强的学术鉴别力，因而指定的题目往往学术或应用价值较高。但是，这种“命题式”作文有时不一定符合学生自身的兴趣和特长，不利于充分调动学生的研究积极性。上述两种选题方式各有优劣。不同的学生适用不同的选题方式。除上述两种方式以外，笔者认为，还存在第三种选题方式，即指导教师和学生双向互动选题。比如，指导教师或者由几个教师组成的团队根据团队科研情况，向学生提供一组选题“菜单”，学生在此基础上凭借兴趣自由选择题目。这种选题方式是“自上而下”和“自下而上”的结合，是师生互动式的。指导教师既不强行指定题目，也不完全放任学生选题不管。它给予了学生一定的自主权，有利于发挥学生的兴趣，调动学生的积极性。同时，选题在教师科研领域范围之内，指导教师有能力实际指导，并且师生可以组成研究团队。部分教师认为，本科生水平低，不具备科研能力和经验，因而不愿意将学生纳入自身的科研活动中。笔者认为，将学生吸收到科研活动中，充当教师的研究助手，一方面学生通过“真刀实枪”地参与科研活动，锻炼了学生的科研能力，另一方面学生协助完成社会调查和数据录入，有助于节省教师宝贵的时间，教师可以腾出时间从事更重要的科研工作。在学生与教师的互动过程中，学生对课题的建议有时也会给教师带来意想不到的灵感。因此，第三种选题方式对师生是互利的，也有助于实现高校的人才培养和科学研究两大目标。在毕业论文选题方面，教学管理部门通常要求学生选题时应遵循“宜小不宜大”原则。“宜小不宜大”原则在实践中如何把握呢？以笔者所在的学校为例，教学管理部门要求学生的论文题目名称中不出现“中国**”这样的大字眼，选题要定位于解决某个地区或者行业的经济问题。但是，笔者认为，这种理解方式存在偏差，比如，“**市产业结构优化问题与对策研究”和“国外对华反倾销对中国出口企业生产率的影响”这两个题目孰大孰小呢？显然，前一个题目实际并不小，后一个题目实际并不大。选题的关键是寻找恰当的科学命题，不应仅仅以地理和产业为界。经济学是一门研究人们如何选择利用资源的学问，研究议题涵盖范围广泛，既可以是农村、农业和农民方面的经济问题，也可以是城市、工商业和工人方面的经济问题。教师在指导学生选题时，应注意把握三个原则：一是评估学生是否有能力完成所选择的题目，能否搜集到必要的资料数据；二是尊重学生的兴趣，兴趣是最好的老师，将有利于调动学生的主观能动性，克服毕业论文过程中遇到的种种困难；三是适当结合学生未来的工作事业发展方向，为学生今后的发展打下基础。
二、过程指导
在题目确定以后，许多学生仍然不知道该研究什么，怎么开展研究，缺乏研究思路，甚至于一些基本概念都搞不清楚，更谈不上凝练出科学命题。在学生研究和撰写过程中，指导教师需要及时地给予学生指点，必要时还需“手把手地”教。首先，指导学生阅读现有文献。大量阅读研究领域内国内外优秀文献，是开展科研工作的一项必要任务[1]。阅读优秀的、经典的文献，就是站在巨人的肩膀上。如果放任学生参考质量低劣的网络材料，则容易导致学生论文呈现"garbagein，garbageout"状态。指导教师应教会学生如何利用图书馆的纸质或电子资源，如何从浩如烟海的文献中挑选出与课题研究最相关的三五篇文献。指导教师也可根据学生的接受能力，向学生推荐与课题相关的优秀文献。然后，学生精读这些重要文献。文献阅读是一个“批判性或挑战性阅读(criticalreading)”过程。它不仅要求学生知道一篇文献的主要观点，而且要了解背后所依赖的假定条件和逻辑关系，能够指出文献存在的问题，并思考如何进一步改进，等等。文献阅读不仅仅是浏览，还应学会做阅读笔记。其次，鼓励学生深入基层，实地调查。经济学是经世济民的学问，与社会经济生活紧密联系。学生坐在宿舍冥思苦想，不知如何下笔时，不如深入基层，实地调查，从现实中寻找有价值的问题。古人云，读万卷书，行万里路。中科院的周立三院士曾讲过，没有到过的地方，不要写文章。通过调研，有助于学生了解基层面临的真实经济问题，获得感性认识。指导教师要为学生深入基层调研积极创造机会和条件。在指导学生实地调查时，要尽量避免走马观花，道听途说，一定要实际到现场看，跟当事人聊，倾听受访对象的陈述，重视跟“懂行”的基层人士交流，因为他们提供的信息往往更有价值。将调查中搜集的相关资料数据，带回学校研究。最后，在做毕业论文过程中要指导学生学习新的经济学理论和方法。经济类专业科学研究大致可以分为两类：理论研究和经验研究[2]。理论研究主要是利用数学或文字语言进行演绎推理，给出经济体中几个关键变量之间的逻辑关系。经验研究则通过统计和计量经济学的方法，收集数据，归纳或检验有关经济理论的推论或假说是否成立。目前，学生按照“现状、问题和对策”三步骤来研究和撰写的比较常见。严格意义上讲，这种研究范式属于传统的对策研究，不属于现论和经验研究范畴。这种对策研究想要做得好，需要一定的功底，需要对经济问题有透彻的了解，通过入木三分的刻画，准确把握事物的主要矛盾，拿捏住问题的“七寸”。但是，大多数学生还达不到这个水平。今后应鼓励学生采用现代的研究范式，进行理论和经验研究。由于纯粹的理论研究相对比较困难，不是大多数学生的努力方向，因而鼓励学生尝试经验研究是一个较好的选择。根据笔者的指导经验，虽然经验研究刚开始时比较困难，需要学生自学相关经济理论和定量方法，花时间搜集和整理数据，比较繁琐和辛苦，但是一旦获得正确的结果，那么后续的论文撰写就会比较容易。相比之下，一些学生选择对策研究或理论研究，到后面常常感觉到写不下去。
三、写作指导
每个学生刚开始时都不太清楚如何撰写规范的毕业论文，不知道论文的基本结构，缺乏必要的写作技巧。指导老师可将往届的优秀毕业论文提供给学生翻阅，帮助学生明确毕业论文的写作规范和格式。通常，现代规范的经济类专业毕业论文结构包括引言、文献综述、理论分析、实证分析、结论以及参考文献等。引言部分介绍研究背景，交代为什么要研究该题目，引出研究意义，以及点出主要观点。文献综述是现代学术研究的规范要求，突出该课题研究在现有研究领域中占据的位置。理论分析部分说明课题研究依旧的理论框架，构建有关经济变量的逻辑体系，给出有待检验的推论假说。实证分析部分交代研究所使用的模型、数据来源、估计结果及其经济意义解释。最后是结论部分，总结全文，提出有针对性的政策建议。毕业论文写作的表述方式包括文字、数据图表和数学模型等。不同方法各有其优点和缺点。目前，多数学生习惯于文字表述。实际上，一些理论观点最好借助直观的数据图表或抽象的数学模型来阐述，因为这样会更形象、更简洁。许多学生没有掌握制作精美的统计图表，以支撑文章观点，有的文章中即使有图表，也没能够进行详尽科学的说明；同时，缺乏抽象思维能力，不能够灵活地运用数学语言来表达经济变量之间的逻辑关系。写作包括完成初稿和最终定稿两个阶段。在学生撰写初稿时，教师应鼓励学生一鼓作气写下去，着重构建出文章的逻辑体系，不必过多地关注词藻修辞。撰写初稿时，宜尽量多写，以备修改时删减。指导教师在辅导学生论文初稿修改时，重点是查看论文的框架是否合理，思路是否清晰，逻辑是否严谨，有没有明显的漏洞。在定稿阶段，指导教师则要适当地帮助学生提高语言表达水平，语言要尽可能地简单、准确地表达，句与句之间要有语义的逻辑联系，力争做到通顺、规范。
四、结论与建议
毕业论文是对学生的一次综合锻炼。指导教师应对学生严格要求。指导教师严肃态度，学生才会端正思想，认真学习和研究课题内容，最终完成一篇合格的毕业论文，为大学四年划上一个圆满的句号。通过毕业论文的训练，帮助学生掌握基本的经济学思想理论、技术方法和写作表达，进一步提升学生的专业能力。为了更好地指导毕业论文工作，结合工作中的体会，笔者提出以下建议：第一，师生之间要定期或不定期保持沟通。指导教师应鼓励学生带着问题来找自己讨论，并平等地对待学生。由于大四学生外出找工作或者到就业单位实习，经常不在学校，因而指导教师可建立论文指导QQ群，这样既方便师生之间的交流，一些共性的问题也可及时地向所有学生指出，有助于提高指导效率。第二，指导教师要帮助学生协调好找工作和做论文之间的关系。找到一份称心的工作，是毕业生的头等大事，也是学校工作的重点。指导教师在论文指导过程中，要关心学生找工作的情况，指导学生协调好找工作和做论文的时间安排，努力做到工作就业和毕业论文两不耽误。第三，指导教师要保持良好的心态。一方面，不能拿硕士博士或自己搞科研的高标准来要求每一个毕业生。毕竟现在学生找工作的压力非常大，时间比较紧。对于省属普通院校而言，本科毕业论文不一定要有多大创新，但一定要求学生把所研究的问题讲清楚。另一方面，也不应认为本科生水平低，不可能做出高质量的毕业论文，因而疏于指导，放任自流，导致最后论文漏洞百出，学生什么东西也没学到。指导老师要耐心地指导每一个学生，也许就会有意想不到的收获。第四，论文答辩环节尽可能实行回避制和匿名制。在以往的毕业论文答辩中，出现过由于答辩委员对学生论文提出较为尖锐的意见而导致同事关系紧张的情况，或者参加答辩的教师因为学生的指导教师是学院领导而不好意思就论文提意见。一个比较好的办法是实行答辩环节回避制和匿名制，即分组答辩时指导教师不参加其学生答辩，同时，要求学生上交的论文隐去指导教师的姓名。据笔者了解，目前绝大多数院校实行了答辩回避制，但是匿名制执行得不够。通过匿名制，答辩委员可以不必顾忌同事或领导的人情关系，大胆、实事求是地就每篇学生论文指出其存在的各种问题，提出修改完善的建议，有助于提高论文质量。
作者：张旭青 单位：淮阴师范学院经济与管理学院
［摘要］改革开放以来，我国经济迅猛发展，国际贸易来往频繁，这也引发了国际经济与贸易专业课程报考的持续升温。在该课程教学中最直观最有效的教学方式就是案例的引入与剖析，但是我国高校国际经济与贸易专业课程案例教学中也存在问题，因此本文主要就其潜在问题及解决策略进行分析。
［关键词］国际经济与贸易专业；课程教学；案例教学
引言
我国加入世贸组织使得国际贸易往来更为频繁，对国际经济与贸易专业人才的需求更为旺盛，因此国际经济与贸易专业在各大高校得以开设，其中案例教学是该课程教学的常用手段，也是该课程教学的教学特色，但受多种客观因素的影响，案例教学在国际经济与贸易专业教学中也引发了不小的争议，因此在问题与争议的分析基础上提出有效的解决策略具有现实的指导意义。
1国际经济与贸易专业课程案例教学的潜在问题分析
1．1缺乏有效的教学案例，教学案例质量偏低
教学案例的引进应该求精，但是我国高校国际经济与贸易专业的教学案例往往数量充足，质量偏低。一方面表现为案例的典型性不足。部分教学案例编写过于简单，内容不完善。使得高校学生及教师在开展案例教学时分析不到位，剖析不透彻，案例教学难以满足课程阐述的需要。另一方面表现为案例针对性与真实性的缺失。部分案例与课程内容关联性不大，对于一些专业的概念与理论表现出阐述的局限性。加上外贸企业内部经营策略的保密性使得案例数据不够真实，这在一定程度上限制了案例深度的跟进，对于课程教学的指导意义不大。
1．2教师综合素质不过关，案例教学价值不大
对于国际经济与贸易专业的教师来说要想真正做好课程案例教学必须遵循既定的教学原则，其一保证与学生的双向互动；其二学会调动学生的合作意识；其三鼓励学生主动学习；其四及时做好学生表现的反馈；其五要做好对教学任务的合理安排；其六注重为学生提供实用性的指导；其七是做好学生的差异对待与因材施教。而我国大部分高校的国际经济与贸易专业教师缺乏对上述七大教学原则的关注。首先表现为教学观念亟待更新，陈旧落后现象严重。部分教师出于对案例把握不到位的客观实际，在教学过程中避重就轻，难以实现案例教学优势的发挥。部分教师缺乏对案例教学的客观分析，盲目扩大案例教学功效使得案例教学超前于课程教学，同样影响教学质量。其次案例教学方式单一。教师在开展案例教学时往往从自身层面出发，忽视对学生观点的倾听。此外部分教师单纯依靠教学媒介开展案例教学，没有真正参与到案例教学中去。再次部分教师尤其是新教师缺乏基本的经验，对案例选择定位不够准确，很难做好案例重难点的区分，造成教学顺序的混乱。最后教师缺乏课堂案例教学的尝试与锻炼，缺乏案例收集与整理意识，对于一些成功案例难以与课程教学结合起来，实现为我所用，因此案例教学的课程教学指导优势始终没有被发掘出来。
2国际经济与贸易专业案例教学问题的对策分析
2．1积极做好对案例的合理选择
首先要确保案例的针对性。案例必须涵盖既定的教学设想与教学内容，具有一定的现实关注意识，案例要鲜活生动，案例选择应该契合学生认知贴合学生生活，使得学生对案例产生既定的熟悉感。其次合理控制案例难度与深度。结合学生的理解与接受能力，做好理论知识与案例分析的关联，对于复杂性的案例要慎重选择。再次要以灵活多样的方式在课程中引入案例。案例问题应该兼具开放性与封闭性两方面，符合学生的发展个性，通过多样的展示形式形成案例分析的热烈氛围。最后案例的种类要杜绝单一，尽量趋向多样。既要涉及正面案例又要关注负面案例，既要涉及国内案例，又要分析国外案例，通过多层次的案例展示调动学生案例学习的积极性。
2．2积极做好教师素质培养提升
基于教师层面引发的案例教学问题，需要从四个方面进行调整。首先要确保教师案例教学观念的更新，充分认识到案例教学对国际经济与贸易专业课程教学的作用，学会角色的转化，从课堂的主导者转为课堂幕后组织者，让学生更充分地参与到案例分析中去。教师对于学生的疑问进行解答，保证学生自由的同时做好对案例教学进度的掌控。其次要优化知识结构，最大限度地积累案例教学经验。高等院校可以组织教师开展案例教学研讨或者对教师开展案例教学培训，鼓励教师开展案例教学并做好教学经验的积累共享。再次做好教学手段的创新。引导教师充分发挥多媒体案例教学的优势并加强对教师多媒体使用情况的规范，在带动教学手段创新的基础上确保案例教学功效的发挥。最后以学生为本，做好差异性关注，因材施教。基于不同层次学生对案例的理解把握差异开展差异性教学与针对性引导，使得学生层次差距控制在合理范围内，案例教学满足大多数学生的课程学习需求。
3结语
案例教学作为常见的教学手段，对于国际经济与贸易专业课程教学来说意义重大。本文在分析案例教学潜在问题的基础上提出了有效的改进策略，对于提升国际经济与贸易专业教学质量具有现实指导意义。
作者：杨文婧 单位：河北工程技术学院
摘要：随着独立学院应用型人才培养方向的制定，实践性教学的重视程度已经达到了历史新高。独立学院工程类专业的学生在毕业后，经常面对大量工程上的法律纠纷而措手不及。所以工程类专业开设经济法实践课程就是教会学生如何学习和运用法律，培养学生在工程管理中实际参与谈判，处理工程合同纠纷和解决实际问题的能力。
关键词：经济法；实践教学；独立学院
独立学院工程类专业的办学定位就是独立学院的办学者，也就是决策者从独立学院的现状出发，根据社会对工程类应用型人才的需求，遵循高等教育的发展规律，按照定位特征合理确定独立学院工程类专业的发展愿景。工程专业不仅要培养工程技术人才，还要培养出高素质的管理人才，那么对工程中所涉及到的各个方面的法律制度都要有所了解。所以针对独立学院培养应用型本科人才的培养目标，特别开设了经济法课程，传统的法学类课程仅仅局限在书本概念的讲述中，而法学课程是一门实践性和应用型都很强的科学，我们要从最直观的效用来看就是要让学生参与到实际法律操作、处理实际案件和解决实际问题。那么，经济法课程为了能够满足以上预期效果，独立学院应对着重从以下几个方面着手工作。
一、科学谋划
科学谋划就是要求独立学院对各专业学生如何进行实践教学、进行什么样的实践教学以及要达到的目的和要求进行一个全局性的统筹和谋划，主要可以从以下几个方面着手：
（一）目标定位明确
经济法实践教学的目标定位必须符合本校制定的工程类专业课程教学计划或者培养方案，即经济法实践教学课程是为了完成人才培养目标的重要支撑途径。从经济法实践教学究竟要完成什么样的实践知识、素质和能力，取决于独立学院工程专业是如何定位的。国际型、经济型、复合型的不同人才培养目标就决定了三种不同类型的实践教学体系和内容。每个独立学院可以根据本学院的办学特色，各个专业的教学计划或者自身优势来定位本校的实践教学目标和侧重点。培养学生各项专业技能，包括：观察、发现和认知法律事实的能力，归纳、概括法律关系及洞悉矛盾焦点的能力，收集、分析、判断和采信证据的能力，准确认定案件性质好案件事实的能力，正确阐释法律和适用法律的能力，能够组织和驾驭组织。培养学生学会运用法律语言，看懂法律文书。
（二）资源优势和本校特色
每个独立学院因为历史原因、师资力量、办学规模、办学层次等诸多因素的影响，在资源优势和办学特色上都可能有一定的差异和不同，因而决定了各个独立院校的资源优势和特色不尽相同。各校实践教学学时也要根据自身资源优势和各校特色，唯有此本校的实践教学才能长期持续开展下去，并逐步形成自身的特色。
（三）教学文件
经济法实践课程教学文件主要包括：校系两级实践教学的基本文件，经济法实践课程与实践环节的教学计划、教学大纲与教学日历，实践教师与学生的选拔，实践场所的建设与使用规定，实验或者实训的报告与书面资料，成绩评定与奖惩，物资、设备与经费的配备，合作单位的落实情况，实践教学的组织机构与责任人的落实情况，实践教学的改革与措施。
二、周密组织
经济法课程实践课程除了做好科学谋划之外，重要的环节便是周密组织实施。组织实施工作主要包括以下几个方面。
（一）课程之间的联系与衔接
课程间的联系与衔接是指哪些实践课程先开，哪些实践课程后开，哪些实践环节设置更加科学均需要周密部署。周密部署的原则就是：第一，基础理论课程先行开设后，专业实践课程后开设。第二，实践环节一定要安排在基本理论之后。第三，充分考虑师资、资源、学生人数的最佳配置。教师尽量选择双师型教师。
（二）教师配备
实践课的教师质量和数量是经济法课程实践环节顺利展开的重要保障，直接关系到教学活动的成效。在数量上，尽量做到15人一组，配备一个专职或兼职指导教师。
（三）学生的接受程度
学生的接受程度即学生对经济法课程实践教学内容是否接受。如果大多数学生对本校的实践教学体系和相关环节有不同意见，那么学院就要多方面找出原因，修改，制定符合学生实际情况的实践教学体系、课程和环节。
三、有效监控
经济法课程实践教学的监控是一个比较复杂困难的问题，经过实践，目前经验有一定积累，但是还需要将来不停的完善。
（一）建立健全多级监控组织
独立学院教学质量监控目前分为校级和系级，但是在具体课程实践教学的监控有时候存在薄弱环节。第一，因为学生人数比较多，学生自主学习的主动性较差，常常出现指导教师顾此失彼的现象，导致实践课程开展起来困难重重。如果监控再标准不统一，或者监控标准低，就失去了实践课程开设的初衷。所以在监控体系中，需要学院主要领导、系部各级领导及本课程实践指导教师，还有就是学生工作负责人、辅导员、班级干部、党积极分子共同努力。让其都了解实践课程的教学目标、定位、组织、质量和效果。如果都能重视起来，经济法实践教学的质量就能基本上有了保障。
（二）建立科学的监控方法
经济法实践教学的监控还要在课程上加强。第一，上课前的准备工作，在上课前，所有监控或者督导组成员，要认真检查开设课程的准备情况，比如授课计划、教学大纲、实践课程教学文件、学生分组和教师配备。第二，上课过程中的监督。在实践课程中，督导老师要监督指导教师是否在执行实践课程教学计划和任务，配备的教师和参与学生是否指导本课程的教学目的和要求，观察师生之间的互动，学生的实践能力究竟提高到了多大程度。第三，下课后，经济法实践课程的教学资料的保管。课程资料包括有关的书籍、笔记、手册、案例、法规、音频、实践报告以及学生动手参与的有关工程纠纷中的案例、法律原理、法律事务的资料，应保管好这些资料以此来考察学生经济法实践活动的最后的有效性。
（三）奖惩问题的落实
经济法课程实践教学的好坏要第一时间总结和反思，因为各个系部的实践课程的开展直接关系到独立学院培养应用型人才的总体目标。总结的内容主要依据检查和验收情况，对于认真执行教学计划、严格按照教学进程、达到培养目标的指导教师和协助实践课程的开展的学工人员进行必要奖励，对于不遵守组织教学或者教学效果较差的教师要进行必要的惩处。并且要及时兑现奖惩，才能起到鞭策作用。综上所述，工程类专业经济法课程实践教学研究是符合独立学院培养目标的，是可以为工程类专业学生的综合素质和实务能力提高起到巨大帮助作用的。毫无疑问，经济法实践课程将成为实践教学体系中的重要组成部分。
作者：刘晓旭 单位：吉林建筑大学城建学院
摘要：应用型本科高校经济类专业经济法课程面向学生专业广泛，课程内容涉及面宽，与法学专业相比，教学目标具有差异。当前，学生学习经济法课程基础薄弱，对课程认识不足，教师教学方法传统、陈旧。因此，在经济法课程的教学实践中，应根据不同经济类专业学生的需求，合理设置经济法教学内容，不断改革和创新教学方法，提高经济法课程教学的质量与效果。
关键词：应用型本科高校；经济类专业；经济法课程；教学改革
一、应用型本科高校经济类专业经济法课程教学的特点
应用型本科高校经济类专业人才培养目标定位在“懂经济、懂管理、懂法律”复合型人才的培养上。经济类专业经济法课程与法学专业经济法课程之间存在多方面的联系，如两门课程在名称上相同，在内容上也存在一致性和共通之处，而且往往都是由法学专业的教师教授。但是，与法学专业经济法课程相比，经济类专业经济法课程有其自身的特点。
（一）学生所涉专业广泛，课程内容涉及面较宽
应用型本科高校吻合经济类专业人才培养目标，在财务会计、工商管理、市场营销、金融及电子商务等经济类专业都开设了经济法课程，开设该门课程的专业非常广泛。经济法课程体系本身比较庞杂，涉及到法学基础理论、民法、商法、行政法、诉讼法等知识，虽然从理论深度上讲要求不高，但其所涉及到的内容甚至超过了法学专业的经济法课程。
（二）与法学专业相比教学目标具有差异性
应用型本科高校经济类专业主要是将学生培养成符合社会经济发展需求，能从事经济、管理工作的应用型人才，而法学专业的培养目标是学生从事法学研究或法律实务工作，决定了两个专业的教学目标具有较大的差异性。经济类专业经济法课程首先要培养经济类专业学生的经济法律意识，在具体的经济实务工作中增强守法、用法意识，牢固树立“市场经济是法治经济”的理念；其次，在课程内容上，要注重增加知识面的宽度，降低理论深度，将课程目标定位为使学生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。
（三）要求教师具有法学和经济学专业的复合型知识体系
授课教师应在扎实法学理论知识体系的基础上，熟悉经济、管理等经济学领域的知识，将经济法律法规的学习和理解融入经济类专业学生所熟悉的经济专业知识体系内，既可以解决学生学习经济法入门难、缺乏学习兴趣的问题，更重要的是为经济类专业培养通经济懂法律的应用型人才目标的实现提供保障。
二、应用型本科高校经济类专业经济法课程教学过程中存在的主要问题
（一）学生对课程认识不足
经济类专业的学生学习经济法课程时存在着一些问题：从客观层面来看，经济类专业学生欠缺法学专业的基础知识背景，在学习过程中有些内容理解起来相当吃力，结果使部分学生逐渐失去了对经济法课程的学习兴趣；从主观方面来看，有些经济类专业学生并没有把经济法当作一门重要的专业课程看待，缺乏学习热情和动力。
（二）教学内容缺乏专业针对性
不同的经济专业对经济法知识的内容要求也是不一样的，应该各有侧重。如市场营销专业，除了要重点学习市场规制法方面的重点内容外，还需要着重介绍民事制度、合同法、广告法等法律制度；财务管理或会计专业，则应当着重介绍财政法、税法、会计审计法、票据法等法律制度。然而，在实际教学中，学校及教师却忽视了不同经济类专业学生对经济法知识需求的差异性。
（三）传统的教学方法缺乏实效性
理论传授是传统经济法课程的主要教学方法，教师往往只注重对现行法律规定的解释和阐述，只注重教材上的理论内容，不能引导学生理论联系实际。教师的“满堂灌”使得教学过程沉闷乏味，即使偶尔组织一些课堂讨论、案例分析，也是教师分析为主,经济类专业学生因为缺乏相关的基础知识和法律思维而无法参与，不能形成良性互动，难以激发学生的学习热情。
三、应用型本科高校经济类专业经济法课程教学改革的建议
（一）正确引导，注重培养学生的自主学习能力
要使经济类专业学生在通晓经济法律的基础上，具有分析和处理经济活动中法律事务的能力，仅仅依靠课堂上教师对经济法知识的讲授是远远不够的，必须注重激发学生的学习兴趣，重视学生自主学习能力的培养。要在经济专业经济法课程教学中培养学生的自主学习能力，首先要“教”“学”并重，改变“教师讲、学生听”的单向教学模式，运用恰当的教学方法让学生参与到教学过程中。其次，实践应用能力的培养是经济类专业学生自主学习能力培养的一个重要的落脚点。培养学生的自主分析思考能力和探索实践能力，最具实效的途径是案例教学法在课程教学中的应用。教师应根据具体的教学内容进行案例素材的选择，同时考虑到经济类专业学生贫于法律知识和法律思维，要对案例的内容和难易程度作一定的处理，循序渐进地引导学生对案例进行分析和展开讨论，寓理论于案例之中，通过讨论让学生积极地参与进来，变被动学习为主动学习。
（二）根据专业特点恰当选取和处理教材，合理设置教学内容
在经济法课程教学过程中，教材的选取直接关系到教学内容和教学质量的选择，选择教材的时侯，要考虑到不同专业学生的特点。同时，要根据专业特点合理构建课程教学内容。经济法课程涉及的法律、法规众多，教师必须针对不同专业的培养目标，有选择、有重点地设置教学内容，关注不同专业对经济法律知识需求的差异性。授课教师要对每一章节的内容都要进行精心的设计与安排，不断改革和完善教学内容。这样的课程设计与专业结合紧密，能够在有限的课时里将最需要的、最实用的知识传授给学生，从而达到增加教学的有效性。
（三）契合应用型人才培养的教学目标，不断改进传统的教学方法
教学方法是影响教学质量的重要因素。在应用型本科院校经济类专业经济法课程教学中，常用到的教学方法有讲授法、案例教学法、讨论法。讲授教学法中，教师应善于置疑设问，启发学生思考，帮助学生掌握知识。除此之外，教师还应在掌握学生学习实际情况的基础上，对难点进行针对性的讲授，为学生系统地获取知识提供保障。教师在教学中应使用多媒体设备，将有关经济法的新知识、新信息直观地传递给学生。在经济类专业的经济法课程教学中使用多媒体，要合理安排内容，科学把握每节课的课程容量，给学生留出思考和接受知识的时间。生动的案例对学生更具吸引力，可以增强学生对法律的感性认识。在案例教学法中，选择恰当的案例是很重要的。教师应根据具体的教学内容进行案例选择，围绕专业特点尽可能选取贴近学生实际的案例，同时要对案例材料的内容和难易度作必要的处理，循序渐进地对案例展开分析和讨论，教会学生运用所学知识分析和解决法律问题。组织课堂讨论可以让学生参与到教学中来，还可以活跃课堂气氛，使学生在讨论过程中深化对知识的理解。讨论教学法由教师给予启发性的提问，以引导学生的思路为主。但是讨论法的运用除了需要提前布置学生预习之外，还需要充裕的课时，并处理好学时过少和教学进度的问题。讨论过程中，教师要注重组织和引导对问题的分析，及时总结学生讨论的核心和重点，使学生的讨论有始有终。
作者：王艳
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