时间：2022-03-27 09:23:11
导语：在法制教育论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、公民教育之法制教育的重要性
公民教育是民主政治的产物，这一概念虽是从国外引进，但其萌芽却始于清末民初时期严复与梁启超诸公向西方学习，在民国初期蔡元培与晏阳初先生的主张下得到快速发展。改革开放以来，公民教育的理论研究日渐丰富，实践活动也在不断涌现，对于公民教育的认识却有不同的观点，公民的概念在法律中有明确规定，宪法三十三条：凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民，任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律的义务。而公民教育的广义含义一般理解为培养良好公民的教育，具体而言公民教育包括什么，各个国家各个时期都有不同的要求，这也是体现出不同时代社会发展对于公民素质要求的不同。有学者认为公民教育的内容包括公民意识﹑公民智慧﹑公民道德和公民法治等方面，也有学者认为公民教育的内容包括公民的道德教育﹑公民的政治与法律教育﹑公民的思想教育以及环境教育﹑性教育等。各家观点众多，篇幅有限，本文不再作展开。众多的理论研究也表明当前公民教育的需求，随着改革开放以来，民主法治意识的提高，需要公民能够实现自我权利义务的行使以及具备参与社会公共事务的能力，所谓民主就是要公民能够在社会管理中发挥主体性的作用，而这种能力的培养就有赖于教育的努力。法制教育作为公民教育中的一个环节，有着重要的作用，今日时代的政治文明往往都以法律为衡量标准，中国在依法治国的路上奋进也同样证明良好的社会离不开法律的治理，因此公民参与社会公共事务显然离不开法律，同时也正是法律保证了公民能够参与社会管理的权利与义务。十八界四中全会提出，健全立法机关主导﹑社会各方有序参与立法的途径和方式，拓宽公民有序参与立法途径。这一意见即体现了我国公民在国家事务管理中职能的扩大与保障，同时也是对于公民提出了更高的要求，公民要参与管理就要提高自己的法律水平。法制教育无疑不仅对公民行使自己权利履行应尽义务起到重要作用，同时也是公民能够参与社会管理的必备知识。对于公民教育来说，大体来有学校﹑家庭和社会三个可进行的教育途径。家庭教育是公民教育的重要起点，观念意识的培养往往会受到家庭教育潜移默化的影响，尤其在德育方面，家长的以身作则总是比再多的苦口婆心都有意义，但家庭的教育显然不是真空的，离不开社会这个大的环境，而且社会教育显然通过公民实践这一环节给予了公民更多自主选择的可能。家庭和社会的公民教育有很多值得深入展开的空间，也有许多学者积极研究相关理论，但实践方面相对而言难度较大开展较少。当前中国的公民教育更多体现在学校教育中，学校教育有其先天的优势，一方面，学校职责本身就为教育，公民教育中有大量的知识性要求，学校依赖其良好的资源配置和全面的课程体系，足以提供公民教育所需，另一方面学校教育正处于学生求知与观念意识形成阶段，长期的学校教育有助于构建完整的思维体系，因此，学校教育在公民教育中占据重要地位。
二、高校法制教育的现状
高校中的法制教育是公民教育的重要内容之一，高校培养的是高素质人才，是未来社会建设的中坚力量，且目前伴随高校扩招，接受高等教育的公民在社会中所占比重大为提高。可以这样说，今日高校学生对法律的认识就决定了明日中国社会对法律的态度，因此，有必要在这一环节更多思考如何做的更好。今日高校之法律教育无疑是有很多的成效，从1986年法律教育从无到有已经快三十个年头了，这些年法制教育的取得了可喜的成绩，学生的法律意识有明显的提高，对于依法治国理念有较高的认同感，同时，学生自身的法律素质的提升也促进大学生知法守法，有助于法治社会的建设。高校的法制教育也有一些值得深思的地方。从教育层次上来说，高校的法制教育一直是从属于德育内容的，因此与思想道德修养内容合并成为思想道德修养与法律基础一门课程，但德育与法制教育是有区别的，道德的提升更多是通过内心精神境界的提高，存在大量的感性认知，法律意识培养更多是依靠法律知识的学习和对公民社会的认知，更多存在的是理想思考，这就决定两部分内容在讲授方式上是有区别的，这种从属地位也使得一些学生甚至老师把法制教育当作思想教育。从教育内容上看，合并之前的法律基础课注重大而全，更像是一本重要法律汇编，容量很大，但学生学习比较吃力，也难以做到较好的理解并运用，合并后的法律内容避免了汇编的情况，但内容相较德育较少，且更多是对于社会主义法律理念的学习，对于具体法律的介绍就更少了，难以应对所需。从教育方法上看，高校法制教育存在的主要问题是教学手段的单一，仍然以理论灌输为主，直接带来的效果就是对生活实践重要的法律学习演变为了单纯的记忆，且考完试就抛之脑后，对未来生活影响甚微。
三、对高校法制教育改进的建议
1.可以在学校开设法律知识的公选课。
由于课时有限，法律知识又极为庞杂，想要在基础课内完成更多的法制教育显然难以实现，因此学校应当集中教师资源，开设一些部门法的公选课，尤其是刑法和民法等重要部门法，以及劳动法等与学生密切相关的法律。很多大学生对于法律有很高的求知欲，公选课的开设可以使有兴趣有需求的学生学习更多，也避免给其他学生造成学习负担。
2.应开设与专业相关的法律。
时至今日，中国的立法已实现大面积覆盖，相关的专业学都有与之相对应的法律，既有保险财经类法律，也有一些相关的专业技术类法规，这些都是学生在今后的工作中能够用到的，实用性较强。
3.集中学校的各项资源进行法制观念的宣传。
法律电影的赏析是了解当代法律观念的重要手段，如著名的《十二努汉》《杀死一只知更鸟》等影片，都是很好的反映法制意识的逐步发展，学生在观看影片的过程中带动内心深处的对正义等法律理念的思考。还可以运用学校的多媒体资源播放法制节目，提高学生自我保护的意识。
4.最关键的还是要突破单纯的理论灌输教学。
这就更多需要包括学校和社会的诸多力量的帮助。校内教学要将课堂与课余生活联系起来，一方面进行知识的讲授，另一方面要通过身边发生的真实案例来学习并运用知识，这些案例的发掘并不困难，教学中经常会遇到学生咨询相关法律问题，例如：想要兼职与中介签合同被骗，在网络购物中遭遇假冒伪劣产品，在学校发生人身伤害事件，家庭中父母离婚带来问题，农村土地征收问题等等，这些都是学生有强烈期待去解决的事情，可以在院系成立小组，负责收集学生的问题，在教学中展示案例，集学生之力去寻找解决的途径。这一过程，教师只是负责引导，学生寻找相应法律知识，寻求相应解决之道，这直接锻炼了学生解决问题的能力，并且把具体的法律知识牢牢掌握。同时还要将实践的范围扩大到校外，这就需要联系当地的司法机关，建立实践教育基地，可以通过法庭进校园，或者组织学生去法院旁听自己感兴趣的案件审理，通过实例提升对法律的认识。此外，还可以通过学校的团委和学生团体组织一些法律知识的竞赛，当然，这一点目的更多是快速提高学生的法律知识的掌握。
作者：郑倩 单位：西安航空学院思政部
一、高职院校加强法制教育的意义
法制教育是国家和社会有目的的通过多种形式的法律知识的普及和宣传，使人们形成一定的法制观点、法律信念和法律信仰，从而最终达到高职院校法制教育的“知法”“、守法”“、护法”和“用法”教育目的。
（一）高职院校加强法制教育是依法治国方略得以落实的基础保障
目前我国大力建设社会主义法治国家，这不仅仅需要制定完备的法律制度，更需要有全社会中所有成员具有法制观念和法治意识，逐步使全社会公民都能够树立一定的法律信仰，才能真正做到“有法必依，执法必严，违法必究”。但是这项工作并不是一蹴而就能够形成的，需要后天学校和社会环境的教育和培养才能逐步形成和增强，最终实现全社会公民的共同意识和价值观。在我国，高等职业教育学院同样作为高等教育活动中法制宣传的重要基地，其所培养的大学生，是为中国特色社会主义事业服务的高技能知识型人才，因此高职院校毕业生的法律素质和法制观念将直接影响到社会主义法治化建设的进程。加强高职学生的法制教育，提高他们的法律素质，对建设社会主义法治国家具有深远意义。
（二）高职院校加强法制教育是高职学生成人成才的现实需要
21世纪的高职教育已进入大众化阶段，高职学生的素质良莠不齐，高职教育既要避免学生因不懂法而实施违法行为，同时还要避免有些人因私欲膨胀作怪，将所学知识与能力用于犯罪。高等教育阶段是学生人生理想、信仰的完善和成熟阶段，高职学生具备一定的理论知识和认识水平，强化他们的法制教育，能够使其对法律产生较深的认识，收到较好的教育效果。但是高职生又不同于一般的大学生，加强其法制教育有着特殊的意义：其一，高职院校作为培养高素质职业人才的主要阵地，首推“工学结合”的培养模式，重点是突出培养高职院校学生的实践操作能力，这就决定了高职学生在校期间的理论学习时间比较有限，那么如何将学生的理论学习时间高效率地利用起来完成大学生法治教育的目标，这就要求我们利用项目化学习的方法来提升高职院校大学生的法律教育质量和水平，使学生具备一定的法律修养和法律观念，甚至在步入社会后形成法律信仰。其二，高职院校的人才培养目标具有高级性、技术性、职业性和基层性的特点，比较注重学生的动手能力和理论学习能力，这样就会导致高职院校在进行人才培养的过程中通常会忽略学生的整体发展和综合素质的提升。因此，随着社会主义社会政治经济的平稳发展，必须要同时强化高职学生的法制思想教育。其三，高职生毕业后面临的工作岗位大多在生产第一线。由于接触的社会层面比较复杂、特殊，通过校园法制教育强化他们的法律意识可以使其增强是非判断的能力和自我约束的能力，也可以帮助他们树立运用法律武器保护自身合法权益的意识。
二、高职院校法制教育的现状分析
（一）社会法治环境对高职院校法制教育的负面影响
改革开放以来，虽然社会法制化程度不断加深，但有法不依、执法不严的现象仍在某些社会领域发生，“权大于法”、法律面前存在特权人员、法律是有钱人和有权人的代表等想法，影响着高职学生“学法”、“用法”、“守法”和“护法”的积极主动性，致使高职学生对我国法制状况缺乏信心，也使其在日后“用法”时出现知行不统一的现象，影响高职学生法律意识和法律习惯的形成。
（二）法制教育课堂教学效果不理想
1.教材缺乏针对性和实用性。
目前高职院校统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材《思想道德修养与法律基础》（2013年修订版），教材后三章内容领会法律精神、树立法治理念和遵守行为规范旨在树立学生的法律观，就法律基础而言，内容笼统空泛，是站在德育教育的角度宣传法制教育，不能满足高职院校的实际教学需要，更难以实现让高职学生了解法律知识、树立法律信仰和培养法律能力的教学目标。
2.教学内容笼统，方法陈旧。
目前高职院校唯一开设的一门法律课程是《思想道德修养与法律基础》，在教材编排上，法律基础在其中只占有一半不到的比重，面对庞大的知识点和较少的课时，大多数教师都采用单一的口授加板书式的传统教学方法，在教学过程中只对知识点进行简单的罗列和堆砌，追赶教学进度，缺乏师生之间的有效交流，不利于学生法律信仰的形成，使得法律基础课的教学效果不尽如人意。
3.高职院校法制教育师资力量薄弱。
高职院校的法制教育工作是一项集政治理论和知识实践性的综合性学科，因此，要求高职院校法制教育的教师具有高度的政治敏锐度和规范的政治理论水平，同时在授课的时候必须明确授课计划、授课内容，注重理论与实践相结合的创新教学方式才能更好地提升高职院校法制教育的教学质量和水平。但是目前我国大部分高职院校政治法律课教师缺少相应的法律实务和实践经验，这就导致在授课的过程中不能更好地将法制教育的理论与实际案例相结合，这种照本宣科的填鸭式教育不能让学生对法律产生认知感、认同感和依赖感，使法律课成为纯粹的知识讲授课，缺乏对学生实际应用能力的培养，与高职学生提高法律素质的要求不相适应。
4.课堂实践环节缺乏实效。
高职院校的法律教育作为一门应用型的基础性学科，具有很强的实践性，必须坚持理论联系实际才能获得良好的教学效果，然而，目前高职院校的大多法制教师仍然遵循传统的教学模式，没有将理论教学与课外实践有效结合起来，就算偶有案例分析和课堂提问等实践方式的尝试，但却达不到课堂实践教育环节的预期目标。同时，在课堂上的实践项目不明确，没有准确的实践教育授课计划和教案等必备的规范性内容，往往随机性或随意性较大，导致课堂教育的实践环节缺乏实际效果。
三、加强高职院校法制教育的有效途径
（一）改善教学方法，突出实践环节
传统的教学模式以传授知识为主，无法适应现代法制教育的要求。法制教育应突出学生的主体性，以激发学生学习的主动性和积极性为目标，提高学生的法律意识和法律信仰为任务，通过制定具体的案例和项目，将理论联系到具体学习的实际情况，根据学生实际情况和院校条件进行合理课程设计。通过精心设计的课程安排吸引学生的注意力，引导其多多探索。因此，我们高职院校的法制教育课堂应该走出传统的教室，走向社会，高职院想应当高度重视法制教育的环境和法治氛围的重要性，积极加强与司法机关等行政部门联系，建立校外法制教育的实践基地。定期组织学生到司法机关等行政部门进行参观和学习，甚至深入旁听或参与，同时可以聘请司法界的著名学者和专家来学校进行交流或座谈，组织灵活多样且极具参与性的实践教学活动。这样可以为高职院校学生营造浓郁的法治学习环境和氛围，改善传统的教学方法，增加实践的因素，增加学生法治学习的兴趣，寓教于乐，最终提升高职院校学生法治价值观。
（二）合理安排教学内容
我们首先应该就宪法、民法、刑法等一些大法进行普及，利用项目化学习的方法根据学生专业和日后职业的实际需要开设具有一定层次的法律选修课，如《道路交通安全法》、《治安管理处罚法》、《婚姻家庭法律课程》，《劳动法》、《劳动合同法》等相关法律。通过法律选修课使得学生掌握专业法律知识，增强法律意识，利用所学的法律知识解决职业中可能出现的司法问题，提高法律素质。
（三）加强师资队伍建设，提高教师素质
针对目前我国高职院校法制教育课程的教师现状，高职院校一方面应积极引进人才，通过专、兼、聘等多种形式，形成一支具有相当水平的精干的专职教师队伍。同时聘请部分长期从事司法实务或法学教育工作的兼职教师为补充，整合组建地道、高质的法制教育师资队伍。另一方面应加强对现有法制教师能力的提高，通过进修、培训等方法，提高自身的法律素质。
（四）坚持依法治校，营造良好的法制教育氛围
高职学生思想活跃，作为学校要充分利用这种优势，创造高质量、高品位的校园文化，营造积极向上的法治氛围。从学校角度来说，为配合法制教学，学校要营造高品位、高质量的校园文化；营造积极向上的法制氛围。以抓校风校纪建设为切入点，建立健全各项规章制度，使师生的行为有章可依、有规可循，使学校管理科学化、规范化、制度化，让学生在校期间养成遵守规章制度的习惯，这对其走向社会后自觉按法律要求规范自身行为有很大的作用。
作者：金娟 单位：南京机电职业技术学院
1．省属师范院校新生法制教育的现状
1.1教学方式以封闭型为主
在省属师范院校中，课堂教学仍然是新生法制教育的主要渠道。课程的内容庞杂与授课时间短等原因，使法制教育很难被省属师范院校新生所接受。课堂教学往往只是走马观花，教师普遍缺乏对法制教育知识点的深入剖析。呆板的教学方法很难培养出省属师范院校新生良好的法律素质。
1.2教学过程“轻权利，重义务”
在当前省属师范院校的法律课程教学中，过于强调禁令和义务的宣传教育。针对省属师范院校新生的法制教育，向新生灌输最多的是法律的约束作用，忽视了法律作为权利的另一方面作用。这种教育的直接后果是导致省属师范院校新生认为自己在法律上只有义务而没有权利。他们在心理上形成逆反心态，自然在心理上排斥法制教育。
1.3教学缺乏有效的实践环节
省属师范院校新生的法制教育必须坚持理论联系实际，真正地让他们做到学以致用。但目前的实践教学环节还缺乏实效性。教师的教学过程往往忽视法制教育课程的实践教学环节，使得省属师范院校新生忽视法律理论知识的实际应用，致使省属师范院校新生面对突发问题，不知道如何维护自己的合法权益，也不知道怎么解决现实生活中遇到的法律纠纷，无法有效地保护自己。
2.加强省属师范院校法制教育实效性的原因
省属师范院校新生的法制教育能够帮助新生掌握法律知识，促进他们养成依法办事的行为习惯，提高省属师范院校新生的法律素质。我国正在完善法律化的进程，作为未来社会的建设者的主力军的省属师范院校新生必需增强自己的法律意识，努力提升自己的依法办事的能力。研究省属师范院校新生的法制教育，不但要重视教育的过程，更应该重视教育的实效性，根据省属师范院校教育的需要和新生的的身心发展特点,省属师范院校要有的放矢地组织好教育教学,使省属师范院校新生学法、懂法、信法、护法,增强法律意识和法制观念,提高法律素养。
3.加强省属师范院校新生法制教育实效性的途径
加强省属师范院校新生法制教育是完善我国高校法制教育的重要组成部分，为了让省属师范院校新生真正做到“知法、懂法、守法、信法、护法”，省属师范院校在教育教学中尤其应该注意提升法制教育的实效性。
3.1提升学生对寝室安全教育的重视程度
省属师范院校由于近几年的扩招导致学校宿舍的生活条件较为简陋，新生寝室存在着较大的安全隐患，特别是消防安全的隐患尤为突出。在蚊虫较多的夏天，有的新生点蚊香；宿舍较为寒冷的冬天，有的新生用电热毯、电热水袋等取暖；在不在寝室的情况下，还有很多新生没有养成将充电器、饮水机等的电源插头拔掉的习惯。上述的这些情况都存在着安全的隐患。在对省属师范院校新生教育的过程中，有许多省属师范院校新生不理解学校的作法，省属师范院校需要俯下身子耐心地安排人员对他们摆事实、讲道理。
3.2提升学生对防偷防盗安全教育的重视程度
防偷防盗教育也是省属师范院校新生法制教育的重要内容。省属师范院校住宿生普遍存在在宿舍内存放贵重物品的情况。他们将银行卡、身份证放在一处，将银行卡的密码设置为生日，很容易在遭受偷盗之后导致财物丢失。在公交车上很多省属师范院校新生将手机等贵重物品插在后面的裤子口袋里导致东西被偷。虽然很多省属师范院校在不同的场合进行多次教育，但省属师范院校新生的防盗意识仍然不强。另外，在遇到失窃的情况下他们往往惊慌失措，不知道及时报警，导致他们的合法权益无法得到有效的维护。
3.3完善省属师范院校法制教育的方式方法
针对省属师范院校教育的特点，需要有针对性地对省属师范院校新生进行法制教育。省属师范院校新生的法制教育要做到“点面结合”，突出法制教育的实效性。法制教育中要注意“面”，也就是要照顾到理论知识的科学性和系统性。还要巧妙地利用“点”，即要联系学生思想实际和社会实际。要联系新生实际，增强法制教育的针对性、有效性和吸引力。通过讨论、辩论、案例分析、观看法制教育片、举行“模拟法庭”等方式,充分调动省属师范院校新生学习法律知识的积极性和主动性,培养他们的法律意识,帮助他们掌握法律武器。
3.4将省属师范院校特色融入法制教育中
省属师范院校要培养省属师范院校新生法律的基础理论知识,增强省属师范院校新生运用法律解决问题的能力，将他们塑造成为具备良好的职业道德和健全的体魄的复合型人才。省属师范院校要在法制教育当中充分体现省属师范院校的办学特色，将对新生法律素质的培养作为教育的重要内容，结合学新生所学专业和职业能力培养目标,有目的的培养新生相关的法律素养。
作者：孙玉龙 单位：通化师范学院政法学院
1高职院校法制教育面临的问题
1.1高职院校法制教育师资薄弱且资源局限
在高职教育中，因为重技能轻人文的大势，法制教育的师资队伍薄弱。目前，大学生的法制教育包含在“两课”中，并没有专业的法制教育教师队伍，而在“两课”教师队伍中，受到过专业的法律教育的教师非常少，多数教师是思想政治教育、伦理学、哲学等专业出身，在法制教学中，连教师自己都不懂，因此在教学中比较普遍的做法就是用道德教育替代了法制教育。法制教育中除了师资的薄弱外，其他条件也是非常的局限。图书馆的资源中法制类的资源少，学生法制实践基地少，学生校内法制活动设施少，因为法制教育师资的缺乏，因此与外界联系的法制教育基地也少，同时受经费制约等因素的影响，学生法制活动少。
1.2法制教育氛围不足
首先是学校的大环境没有法制的氛围。因为高职院校重视的是技能，而忽视了人文素养的培育，法制观念的培养几乎被忽略，一切为了提高学生的技能技术，形象地说就像是把学生塑造成一个机器人，只有技术技能的骨架，没有诸如法律素养等人文血肉。其次，高职院校管理从上到下的行政化管理模式，也不能为法制教育提供好的氛围。法制教育要有民主的氛围与基础，行政化的管理模式压制了民主的积极性，不能给法制教育良好的土壤，学生不能从法治的管理中汲取法制素养。第三，因为法制教育师资的不足，高职院校一般比较难组织起法制类型的学生活动。在高职院校的学生活动中，不是五彩缤纷的文艺活动，就是各种技术技能的比赛活动，在法制日、“3.15”等特殊的日子也不能见到几所高职院校有法制类的学生活动，除非开设了法律专业的学校。
2高职院校法制教育的必要性
2.1高职院校发展及学生成长需要
大学的功能，应当是对人的全面教育，使培养的学生能适应社会，适应核心价值观的要求。高职院校并非一个技术技能的培训机构，培养的学生不能仅仅具有技能技术的功能，不仅仅是生产的工具，更是一个法制社会下的公民个体，在工作和生活中应当遵纪守法，依法维权，维护法律权威，信仰法律。同时高职大学生作为社会建设的主力军的组成部分，肩负着推动社会法制进步、践行社会核心价值观的重任。大学生在成长的过程中，不仅仅要掌握专业技术，同时也要全面发展和成长。法制素养是其综合素质的一个不可或缺的组成部分，只有具备一定的法制素养，才能适应法治社会的发展，适应核心价值观的要求，也只有具有一定的法制素养才会敬畏和遵守法律，信守承诺，才能依法维护自己的合法权益。
2.2社会主义核心价值观建设的必然要求
高职学生作为未来社会主力建设者之一，在核心价值观指引下，在法治国家的建设中，理应成为法制社会建设的践行者和推动者。但许多高职毕业生缺乏法律意识，并未树立法律信仰。一方面在校高职学生违法犯罪情况时有发生；另一方面，在高职学生毕业进入社会后，成为了社会建设者，甚至行业主力军后，一些人法制观念淡薄，并不依法依规办事，而是想方设法超越法律法规的制约，谋求不正当的利益，践踏了法制社会的公平与正义。这种情况一直在持续，但并没有引起社会的足够重视。社会主义核心价值观基本内容公布后，在理论层面对包括高职学生在内的大学生法制教育应该被重视，应该加强。在法制较发达的国家，对大学生法制教育均足够重视，法律意识和法律信仰是大学生及其毕业后的普遍意识和信仰，社会精英会不遗余力地维护法律的尊严，维护法制社会公平正义的价值追求。大学应当是社会价值取向的引领者和推动者，核心价值观的引领下，高职院校对法制社会的建设有着自己的责任和义务，这种责任和义务的完成主要贯穿于对学生的教育中，对大学生进行法制教育，使其树立法律信仰，维护法律尊严，从而推动法制社会的建设，践行自由、平等、公正、法治的社会主义核心价值观内容。
3高职院校法制教育的有效途径探索
3.1把法制素养纳入培养目标
培养目标体现了人才培养的方向，高职教育培养的目标不仅仅要体现在对学生技能技术的培养上，还应该体现为对人的通识教育，培养适应社会需求的人。在核心价值观的指引下，自由、平等、公正、法治理应成为高职学生的价值追求，在我们大多数的培养目标中对学生的素质一般概括为德智体，把法制素养包含于德育素养之中。在核心价值观下，法制教育的理念也应进行调整。应当把法制素养和德智体一样并列设置，把法制教育单列出来，而不是把法制教育从属于德育教育之下。只有这样设置培养目标，调整法制教育的理念，从一开始就朝着培养具有法制素养的学生出发，才不会在实施中弱化或跳过法律素养的培育，使学生有机会获取法律知识，提升法律素养，从而认同和践行自由、平等、公平、法治的核心价值观内容。
3.2改革课程设置和教学内容
法制教育课程是高职院校法制教育的主渠道，在社会主义核心价值观下，应该改变观念，把法制教育课程设立为一门独立的课程，使用独立的教材，而不是包含在德育教育之中，把法制教育放在和德育教育同样的位置。在我们这样一个人治历史悠久的国家，甚至应该把法制教育放在更加重要的位置，以培育学生的法制观念，树立法律信仰，引领社会法制观念的形成，从而践行自由、平等、公正、法治的价值观。在高职院校独立设立法制教育的课程，一定会遇到阻力，因重视技术技能的教育，对人文课程不可能给太多的课时量，但为了实现社会主义核心价值观，高职院校也要有所改变，必须开设必要的法制课程，以使学生能够充分理解现代法律的基本精神和价值追求，领会自由、平等、公平、正义的法律价值的可贵，以树立法律信仰。在认同法律价值追求的基础上，同时教会学生一些法律的知识，懂得遵法守法，并培育法律的思维方式，通过法律的途径维护自身的合法权益，践行核心价值观。法制教育课程的设置可以分为两部分进行，第一部分开设为公共的法制教育必修课程，主要学习法律发展的历史、法理学中法律的精神与价值追求，培养学生的法制观念与法律信仰，以及其他与公民生活工作密切相关的部门法中的内容，如劳动法、民法、诉讼法中的有关规定，掌握一些部门法的知识，解决实际当中遇到的问题；第二部分开设为专业选修课程，主要是学习与专业紧密联系的法律法规，为将来的职业生涯做好相应的准备。总之，只有单独开设法制教育的课程，才能彻底改变法制教育被挤压的现实，也只有单独开设法制教育课程，给予必要的课时，使用独立的教材，才能把法律的精神与价值讲解透彻，让学生能够真正领会与认同法律的价值追求，在掌握必要部门法的基础上养成法律思维习惯。
3.3提高法制教育师资队伍的法学水平
目前因法制教育内容设置在德育课程之中，多数教师并不具备法制教育的专业水平，努力的方向也不是法制教育，主要的精力放在思想道德修养方面，对法制教育的部分基本上用德育教育替代。在独立设置法律教育课程后，应该由专业的法律教学的教师来承担教学任务。一方面对新加入法制教育的教师设置一定的门槛，要求具备一定的法律专业水平；另一方面对原来从事法制教育但没有法律专业知识的教师加强培训，并对其在法律专业水平方面提出一定的要求，如通过培训与自学拿到一定的学位或资格证书，以在一定的时间内全面提升法制教育教师的专业化水平。
3.4形成法制教育的良好校园文化
法制课程课堂教育是主渠道，但良好的外部环境与氛围对学习的效果有较大的影响力，良好的法制校园文化氛围，是法律价值体现的现实载体，使学生在民主与法制的氛围下受到熏陶，加深对法律精神与价值的理解与认同，提升学习效果。一方面学校要朝民主管理、依法治校方面迈进，另一方面让学生参与到学校的管理中来，如学校规章制度的制定与实施，需要透明与程序。尤其在学生的自我管理上，充分发挥学生的作用，体现公开性、程序性，在一定的规则下有序运行。
3.5整合法制教育的资源
第一，吸纳司法系统成员加入高校的法制教育。司法系统成员普遍具备较高的法学水平，同时具有法律实践经验，掌握法学界的前沿动态，拥有法学实践中的鲜活案例，是难得的法制教育导师。作为高职院校，在法制教育自身师资队伍欠缺的情况下，适当吸纳司法系统的成员作为兼职教师或实践指导教师是行之有效的。例如吸纳司法系统中负责法律宣传的成员、律师事务所中的律师等担任兼职教师或校外法学实践的指导教师等。第二，发挥高校法学专业学生作用。因高职院校学生规模庞大，要比较充分地开展法律实践活动有较大的难度，高职院校教师普遍授课量大，在全程指导学生进行法律实践活动上时间和精力难于保证，因此吸纳高校的法学专业本科或研究生，尤其是高年级的学生，担任高职院校法律教育的实践活动指导者，可以有效解决这一难点。法学院高年级的学生，已经有了比较丰富的法学理论知识，对法理学、法律发展历史等有了较深刻的理解，对其自身所学专业的部门法也有了一定的掌握，他们也需要实践与锻炼的机会，可以鼓励和吸纳这些学生担任高职法律教育的实践指导者，协助教师开发和指导学生进行课外法律实践活动。如组织和指导高职学生进行法律知识比赛、模拟法庭、法律宣传、“3.15”活动日、联系和带领学生旁听庭审等活动。
3.6加大对法制教育实践活动的支持
高职学生在学习上有自己的特点，他们参与实践活动的积极性和能力比较强，因此在法制教育中，可以加大实践教学活动的设置。实践教学活动的增加将对场地、经费开支、教师工作精力等提出新的要求，高职院校应对这些新的要求提供相应的软件和硬件保障。在软件上应当鼓励教师开发和实施法制实践教学活动，给教师减轻精神压力增加动力；在硬件上给予保障，开辟固定的场所作为法制教育实践教学的保障，如模拟法庭场地、法制宣传专栏、法制教学网站等；在经费上予以专项支持，以购买实践教学中需要的设备设施和运行费用，以及给予指导教师相应的课酬等。
作者：夏果平 单位：广东岭南职业技术学院
一、要充分挖掘教材中的法制教育内容
教师在进行政治教学时，可以仔细讲解教材中的案例，和学生一起讨论其中所涉及的法律知识，使学生对基础法律有细致地了解，使学生意识到法律知识在生活中所发生的作用，从而加强学生的法律意识，使学生树立正确的法律意识和观念。教师在教学过程中不能违背政治学科教学的规律，不能完全让政治课程变成法制课程，反之，教师需要在适当的时机进行法制教育渗透，从而促进政治学科教育和法制教育的相互贯通，只有这样，教师才能做到更好地让学生在掌握政治知识的同时了解法制观念。
二、结合生活实际对学生进行法制教育
首先，教师应当掌握学生的身心发展规律。中学生正处在从少年向青年成长的阶段，思想非常活跃，还没有树立正确的价值观，并且难以抵抗社会上的不良影响，因此，中学阶段的政治教育对于青年树立积极向上的世界观、人生观、价值观具有非常重要的作用。其次，政治教师必须要明白“法制源于生活，寓于生活，用于生活”这一道理。在对学生进行法制教育时，应当结合学生的实际情况，在教学过程中应当引导学生学会仔细观察日常生活中的小事，从学生的生活经验和知识背景角度入手，将法制与学生生活的事例适当的结合进行讲解，这样不仅可以使学生体验生活，关注生活，在现实生活的实际案例中得到教育，受到启发，提高学习的自觉性。还可以深化学生的记忆力、提高学生对法制理念的理解能力和提高学生认知、判断、参与社会的能力。只有通过有效的方法，教师才可以通过法制教育的普及，帮助学生辨别行为是否合法，并帮助他们抵制不良行为的影响。从而成为知法、守法的好公民，同时学生可以更好的通过法律手段维护自己的利益。
三、重视课外教育，利用多媒体丰富教学案例
由于政治课程属于理论类教学课程，且其涉及的专业名词较多，再加上学生在课堂上学习法律知识的时间不多，使学生对法律知识的理解和运用较为困难，最终导致学生的学习法律的兴趣不浓，效率低下。这就需要教师在进行思想政治教育时，利用多媒体将课内教育和课外教育结合起来，丰富课堂教学，拓宽学生的知识面，提高学生对学习政治这门学科的兴趣。首先，政治教师应当采用引入现实中学生较为熟悉的案例进行法制教育的普及。通过案例的引入，可以采取让学生讨论、发表观点或者总结的方法加强对法律知识的掌握，同时还能营造课堂轻松的氛围，增强学生学习法律知识的兴趣，从而确保法制教学的质量。其次，在组织学生外出活动时，教师也可以在其过程中传授给学生相关的法律知识，使学生在活动时自觉遵纪守法，懂得用法律知识来维护自己的合法权益。最后，教师应该多鼓励学生在课外时间多阅读有关法律方面的书籍，了解更多的法律条款，不断地增长自己的法律知识，培养自己法律意识，提高自己的综合素质。很多教师的教学经验表明：多媒体是实现案例教学非常有效的手段。多媒体包括的种类很多，诸如报刊、杂志、电子设备、网络等。由于网络信息的涵盖范围较广，传播速度较快，在教学过程中，教师可以充分利用现代化信息技术，给学生提供丰富的法律案例供学生学习，使学生在动静结合、图文并茂中进行法律知识的学习。通过多媒体手段引入这些案例可以及时、有针对性地加强学生对于社会和法制的理解。
四、在创设课堂情境中渗透相关的法律知识，充分调动学生的积极性
首先，教师在教学过程中应当为学生创设轻松、优美的教学环境，只有良好的教学氛围才能充分调动学生学习法律的兴趣和提高学生的效率。教师可以通过视频进行案例演示，设立法律相关的情境，使得学生的身心都融入到法制的环境中，从而确保教学效率的提高。其次，教师还可以通过模拟法庭、法律知识竞赛、学生之间的角色扮演等活动的方式使学生切身感受到法律在实际生活中的运用，理解法律中的各种条款，从而实现法律理论知识和实践的结合。一方面普及学生的法律意识，另一方面加强了学生运用法律知识的能力。学校也可以提供一些法律相关的书籍供学生借阅，一方面拓展学生的法律视野，另一方面提高学生的法制认知水平。最后，教师可以开设针对中学生道德、安全等方面的法制教育专题，使学生融入到实际教学中来，让法律知识在轻松、愉快的课堂氛围中，深入到每个学生的心中，取得好的教学效果，促使学生不断地提高自主探究和自主学习的能力，从而使教学达到教与学的和谐统一。
五、要掌握在政治教学中渗透法制教育的技巧
首先，需要明确政治教学的目的。教师应当将教学中渗透法制教育定位为教学中的目标之一，并在制定教材时有效地抓住法制教育相关因素。其次，政治教学内容需要与法制教育进行合理、有效的结合。法制教育不能被生搬硬套到政治教学课程中，教师需要根据政治学科本身的特点、遵循法律知识在教材中的特定层次，结合学生学习情况的实际选择最佳的渗透时机，进行法制教育的渗透。此外，在进行法制教育时，教师不能忽视与学生进行思想情感的交流，师生之间的情感交流能够使学生在课堂上触景生情，从而达到“内化”的效果。再次，政治教学需要注重提升学生的学习积极主动性，教师要鼓励学生积极主动地参与到课前的预习准备工作中来，最大限度地调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生主体性的作用。在政治教学中需要注重加强教学内容的趣味性，从而引起学生学习的兴趣和积极性，才能使学生将所学的知识运用到实际生活中。中学阶段的教育对于学生社会价值观和法律意识的树立具有重要的意义。在中学政治教学的过程中渗透法制教育可以有效地树立学生的法律观念，从而确保学生能够建立正确的世界观和价值观。此外，法制教育的有效渗透可以有效减少学生犯法行为的发生，同时保证学生可以使用法律维护自身的利益。教师还需要继续结合实际，采用针对性强的教学方法促进法制教育在中学政治教学中的渗透。
作者：郭婧 单位：山东省单县北城一中
一、当代大学生法制教育的重要性
（一）加强法制教育是大学生综合素质提升和发展的内在要求
当前大学生犯罪中，不乏博士生和硕士生。重点院校的大学生犯罪问题说明我们不能只重视大学生的学习成绩，还要大学生的综合素质。法制教育是高校思想政治教育的一个重要组成部分，如果把法律意识融入到大学生的道德观念中，能够将道德内化为大学生自身的观念，使法律至上的意识升华为大学生更深层次的道德义务，那么法制教育对大学生的价值观、道德素质、思维方式、精神状态等各方面都有着积极而重要的影响，利于大学生综合素质的全面提高。
（二）加强对在校大学生的法制教育是构建和谐社会的迫切任务
大学生毕业后是要踏上社会，为社会做贡献的。法制意识强的毕业生能够自觉遵守国家法律法规，积极投身于社会主义建设，为国家的进步做出自己的贡献，实现自己的人生价值。而法制意识差的毕业生可能有意或无意的违法违纪，甚至走上违法的道路，造成终身的遗憾。
二、当前在校大学生法制教育存在的问题
（一）法制教育重视程度不足
虽然目前各级高校把法律基础课列入教学，但是对该门课程的投入少。由于课时有限，短时间内让学生了解必要的法律知识几乎不可能，主要还是对大学生的法制教育不够重视，只是将其作为一门普通的课程，而没有将其看作是提高人才综合素质的重要举措。
（二）法制教育师资力量不足
很多非政法院校的法律课师资是由非法学专业的兼职教师担任，他们的专业理论基础和实践能力影响了法律基础课的教学效果，从而导致大学生对法律课程不重视。
（三）法制教育的形式和内容单一
法制教育是一项理论性和实践性极强的综合教育。目前在高校法制教育中，教育形式还是局限于传统的课堂教学模式，重法律理论知识传授，忽视实践教学，很少给学生提供参加社会实践的机会，法律基础知识的教授仅限于几部法律，少有与时俱进的以案说法的内容。
（四）法制教育考核方式不合理
当前，各级高校评价法制教育效果好坏的惟一办法是闭卷考试，考试的内容主要是法律的一些基本概念和知识，标准是考试成绩及格，学生们追求的仅仅是该门课程的分数，考完后就将法律知识放在脑后，没有真正的培养自己的法律意识和法制观念，更谈不上学以致用。
三、强化在校大学生法制教育的措施
（一）增加实践性教学环节
法律基础课有独特的科学理论体系和教学规律，须根据其自身的特点进行教学。法律基础课是实践性很强的学科，必须强化该门课程的实践性教学环节，要重视案例教学法，在挑选法律教学案例时，应选择既有利于学生对法律知识的理解，又具有正面教育意义，又是大家耳熟能详的案例。
（二）重视法律课程教师的培养
提高教师队伍的素质是高校法制教育的关键。高校的法律教师不仅要深谙教育规律和大学生的成长规律，还要具备比较系统全面的法律学科知识，还要有较高的法律素养和一定的实践能力，学校可以根据自身的条件，通过专、兼、聘等形式，组成一支具有相当水准的专、兼职教师队伍。
（三）组织心理咨询和辅导，巩固大学生法制教育成效
我国当代社会正处于转型期，每个人的世界观、人生观、价值观念和思想伦理观念都在急剧变化。青年学生进入大学后，学习环境、学习方式、人际交往、自我评价等方面都发生了巨大的变化。所以，各高校要开展心理咨询和辅导，消除学生们不良的心理状况，预防和避免因心理问题引发的违法行为，进而巩固大学生法制教育的成效。在校大学生的法制教育涉及课程设计、教学安排、教师选拔、教学方式、考试考核等多个方面。是一个艰巨而又复杂的系统工程，特别是德育教育与法律教育的有机融合问题，还有待于进一步深入探讨。大学生的法制教育取得好的效果，大学生对法律有科学的认识、深刻的理解和掌握，增强自身的法制观念和法律意识。
作者：宁晨旭 单位：哈尔滨工程大学人文社会科学学院
一、做好教学设计，优化教学策略
小学生作为特殊的群体，教师在知识内容和教学方法上要更用心、更用情，认真备课，专心上课，努力掌握精湛的教学艺术。而要想在小学语文课中渗透法律教育，就更需要教师有效设计教学内容。在备课过程中，除了要整体把握教学内容外，还要能筛选内容，将语文知识和法律教育灵活对接，并做出有效的设计和预测。另外教师还要抓住重点，对知识内容进行适当取舍，鼓励学生自己探究，促使他们主动参与课堂教学，加深他们对知识的理解。在现在很多新课程课堂上，我们会发现有很多教师讲得并不多，但是学生学习的效果却很好，这就是教师对教学内容进行有效设计的结果。通过有效的设计，教师可以恰到好处地控制知识量，在集中解决重难点问题的同时，还为学生留了大量的自我探索时间，既提高了课堂教学效率，也训练了学生的思维。
二、依托语文教材，深化法律教育
在小学语文教材中，有许多古今中外的名篇。当然，其中也不乏可用作法制教育的好素材，对于这些素材就需要教师适时挖掘，将教材内容和法制教育相联系，在对学生进行法制知识教育的同时培养学生的法制意识。对此，教师可以抓关键词进行教学，如“赡养”，在教授这个词时就可以将其与“抚养”联系起来，指出二者的含义，并让学生用这两个词造句，帮学生理清二者间的区别。同时老师还可以适当向学生讲解一些与此相关的法律知识，让学生从小树立尊敬父母的意识。另外，还可以利用文章中的个别句子进行引导，例如在讲授《我的战友》这一课时，可抓住“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”这一句，让学生明白在这过程中所遭受的巨大痛苦，体悟到身上的爱国主义精神，进而树立热爱祖国、报效祖国的崇高理想。
三、拓宽视野，开展生活实践活动
对于小学生进行法律教育，我们不能仅仅依靠教材，因为教材中的文章是有限的，不能充分达到预期的教育效果。对此，小学语文教师要认识到这一点，在教材之外寻找其他途径加强对小学生法律道德的培养。可以在学生掌握一定的法律知识后，通过开展一些生活实践活动来增强学生的法律意识。也可以布置一些与法律知识有关的拓展作业，引导学生到生活中去发现、感受法律制度，如《凡卡》一文就可以适当拓展，让学生在课后去了解身边低收入人群的生活状况，然后再在课堂中进行探讨，以初步了解我国的社会保障制度。另外，教师还可以定期给学生讲解法律知识。可以选择在班会课上，也可以选择每学期的开始和结束时。在这个过程中，要特别注意加强对《小学生日常行为规范》、《未成年人保护法》、《小学生守则》等的学习，让学生在学习这些法律知识的同时，培养他们遵纪守法的好习惯，促使他们健康快乐地成长。
作者：刘高升 单位：江苏苏州市工业园区方洲小学
一、准确把握大学生法制教育的内涵
1.法制教育
首先应该指出，“法制教育面向全体公民，通过各种宣传教育方式，使公民知法、懂法、守法。法制教育属于公民的素质教育范畴，对公民进行法制教育就是为了提高公民包括法律素质在内的整体素质”。在法治社会中，法律具有普遍约束力和最高权威性，法律至上，法高于权。它反映的是人民的利益和意志，以维护和保障公民的权利和义务为目的，以维护和保障社会秩序和社会公平正义为宗旨。法制将法作为统治阶级维护社会秩序和规范社会行为的有力武器和工具；法制将法提升到一种价值理念和治国方略。通过法制教育，全体公民无论是人民还是政府或是政党都必须遵纪守法。法制教育因其对象的不同又可区分为大学生法制教育、中小学生法制教育、普通民众法制教育、军人法制教育、政府公务人员法制教育等等。本文所阐述的是大学生法制教育，而且主要是指非法学专业学生的法制教育。
2.大学生法制教育
大学生法制教育是我国法制教育中的重要组成部分。但在大学生成长阶段，他们的世界观和人生观还没有完全形成，具有一定的可塑性和不稳定性。目前大学生群体中，犯罪率、自杀率、违法违规率呈上升趋势不能不引起人们的警觉，当然，究其原因是多方面的，主要与大学生法律意识和法律素质不强有关，与大学生法制教育定位不准确、体系不健全有关，与大学生法制教育的深度和广度有关……。因此，加强和改进大学生法制教育研究就成为当前一个重要的现实课题。大学生法制教育不仅要进行全面系统的法律知识的学习，而且要求受教育者在实践中深化认识，既提高应用法律知识解决实际问题的能力，又做到知法、懂法、用法和守法。大学生法制教育还是一项系统教育工程，从法制教育的效果来看，需要高校人文素质教育、道德教育和法制教育协调同步、协同创新，从而使大学生树立正确的世界观和人生观；从法制教育的责任来看，还需要建立以学校教育为主渠道，同时发挥家庭和社会教育的配合作用方能奏效。
二、加强和改进大学生法制教育的建议
1.大学生法制教育要以法律信仰为核心，以增强教育的有效性
大学生法制教育应将培养学生正确的法律意识，加强学生的法律信仰放到首要位置。搞好大学生法制教育，首先要划清封建传统文化和现代法律精神的界限，把反映现代市场经济要求的公平、公正、正义；权利、义务、责任；效率、平等、竞争等法律精神的相关内容充实到大学生法制教育中去，辩证扬弃带有封建色彩的“仁”“礼”“义”“刑”的传统教育，使法律能够被信仰。大学生只有信仰法律才能遵纪守法，才能逐步做到从被迫守法、他律守法、强制守法到自觉守法。
2.丰富与创新大学生法制教育的基本内容、原则和方式，使教育更具针对性
在大学生法制教育的内容上，不能只限于一门课程，建议由四部分组成：即宪法和基本法律知识教育、民商法律知识教育、经济法律知识教育和法律选修知识教育（根据学生的兴趣）。通过上述法律知识的学习，使学生掌握宪法基本原理，民事权利和义务、市场经济法律制度，强化法律意识、明确法律责任、了解法律程序、维护公平正义。在法律教育原则上，要坚持正面为主，反面结合，进行典型教育的原则，知行统一原则，预防为主原则，学校、家庭、社会互动的原则。在法制教育方法和途径上，应坚持法制教育与素质教育相结合、法制教育与德育教育相结合、法制教育与专业教育相结合、法制教育与实践教育相结合。应将课堂教学与课外教学、校内教育与校外教育、显性教育与隐形教育结合起来，全方位、多渠道、全过程地对大学生进行法制教育、对渗透教育、体验教育和养成教育三者实行有机结合。在法制教育价值上，主要应体现为威慑价值、规制价值、保护价值、评价价值、激励价值、信仰价值等。
3.推动大学生法制教育教学方法改革，使教育更具实用性
具体应做到：一是课堂教学应多采用理论教学与案例教学、学生讨论与课外练习、教学录像与专题报告相结合的方式进行，要求学生紧密围绕课堂教学的中心内容，尽量做到以法评案、以案说法，用所学的法律知识去分析社会生活和与青少年相关的各种法律问题；二是充分发挥多媒体教学平台的作用，加强大学生法制教育网络课程建设，包括授课PPT、教学图片、经典案例、资源下载、扩充知识和练习反馈，融影、音、图等影视动态形象组织教学；三是对于有一定条件的高校，可以在保障课堂教学任务能够保质保量完成的同时，组织学生积极参加或举办关于法制教育的知识竞赛，或带领学生走出校门参观法院、监狱、强制戒毒所等，以此增强大学生对法制教育实践的亲身感受。
4.充分发挥大学生法制教育师资队伍的作用，使教育更具专业性
大学生法制教育有效性的提高需要建设一支既具备法律专业理论知识又具有法律实践经验的“双师型”教师队伍。高校要加强法律教师的培养和引进的力度，在德才兼备的条件下，注重教师的法律专业素质和业务能力建设。还可以通过“互派”和“双聘”的方式，聘请一批在司法实务部门工作的专门人才兼任大学生法制教育的教师，也可以派高校教师到司法实务部门任职，让他们能够更多地接触法律案件，不断提高法律决策与运用的能力，更好地承担大学生法制教育的艰巨任务。
5.不断扩大大学生法制教育的文化影响，使教育更具创新性
高校校园文化能够体现一个高校的精神风貌。每一个高校都有自己的校园文化，但是每个高校的校园文化并不一定包含法律文化，特别知识产权文化。校园法律文化是高校依法治校的重要组成部分。要想扩大大学生法制教育的文化影响，一要努力构建观念形态的知识产权文化。二要努力构建制度形态的知识产权文化。三要努力构建高校环境形态的知识产权文化。
6.努力为大学生法制教育营造良好环境，使教育更具综合性
大学生法制教育离不开法制教育环境。新加坡实行全民社会教育环境，学校、社会、家庭教育一体化。古人所谓“孟母三迁”讲的也正是这个道理。想要营造良好的大学生法制教育环境：一是政府必须继续坚持贯彻落实“依法治国”方针，以实际行动在公众心目中树立起“法律面前人人平等”“有法必依”“违法必究”等社会主义法律价值观念。二是高校应加强自身建设，坚持依法治校，密切联系学生，保障他们的合法权益不受侵害，进一步加强学生的自我保护、自我维权意识，同时明确学生承担法律责任的义务。三是学生家长也应积极配合学校，对于学生所面临的困境和相关法律问题，应及时与老师沟通，共同营造大学生法制教育环境。四是全社会都要关心和重视大学生法制教育问题，尤其是我国司法实务部门要积极配合高校做好法律实践教育工作，积极选派优秀的司法专门人才担任高校“双师型”教师，并欢迎高校教师到司法实务部门挂职锻炼，履行我国司法实务部门双重责任和义务。
作者：魏芳 郭林昕 单位：武汉理工大学管理学院
一、充分备课，挖掘教材中法制教育的内容
初中思想品德学科的教学都有规律。教师要遵循其规律、根据其特点，把教材中的法制因素充分挖掘、开发出来，因势利导，潜移默化地对学生进行法制教育渗透，整合学科教学与法制教育。要做到这一点，教师就得根据思想品德课程标准，认真研读教材，吃透教材，结合学生实际，课前认真备课。
在每一节课上，教师要知道所授课内容中可渗透的法制教育内容有哪些，应采用怎样的教学方法才能达到更好的教学效果。在课堂教学中如何创设情景，如何设置问题，让学生通过思考，交流，体验的过程来理解法律知识，提升法律意识，自觉规范自己的言行。比如，在引导学生学习“尊重他人隐私”这一课时，我为学生创设情景并设置了以下问题：（1）请你谈谈自己的隐私是否被侵犯过？如果有的话，请说说侵犯你隐私的具体行为。（2）当隐私被侵犯时，自己感受如何？（3）怎样才能让我们的隐私少受伤害或不受伤害？这样的课堂，能让学生在活动中体验要尊重他人隐私，在体验中反思自己的言行，提升自己的法律觉悟。
在引导学生学习维护消费者合法权益时，我结合现实生活实际，让学生领悟和辨别市场上商品促销中的打折、降价行为。教育引导学生在活跃的商品经济中，如何做一个有“慧眼”的消费者，在消费过程中若遇到吃亏、受骗上当时如何维护自身的合法权益。这样的情境创设不但为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，激发了学生学习法律知识的兴趣，而且通过教学让学生充分知晓了《中华人民共和国消费者权益保护法》的内容，树立自觉维护合法权益的法律意识。由此可见，思想品德教材中有着得天独厚的法制教育素材，教师只有整合学科教学内容与法制教育渗透，才会收到相得益彰的效果。
二、多渠道拓展法制教育课堂，让法制教育无处不在
渗透法制教育的课堂不仅仅指教室，法制课堂无处不在，要提高对学生法制教育的针对性和实效性，我认为多渠道拓展法制教育课堂，显得尤为重要。在学校，可以利用升旗或集会、集队时间讲述一些违法犯罪案例，让法制教育警钟长鸣；可以利用“校园之声”广播时间，选择一些法律法规条款进行播讲，让法律知识牢记学生心间；可以请司法部门的人员来学校作法制教育专题讲座。
在社区，可以组织学生到青少年法制教育基地去参观；有条件的情况下，还可以组织学生亲临庭审现场去看、听、悟，开展一些触动心灵的法制教育，感受法律的威严。
在家中，教师或家长可以有意识有计划适时安排学生收看法制电视栏目，如收看教育影片《少年犯》，收看中央电视台的《今日说法》、《法律讲堂》、《庭审现场》等等。通过多渠道拓展法制教育课堂，让青少年学生认识到法律知识的重要性，要知法、懂法，没有法律知识会很容易走上违法犯罪的道路。作为当代中学生，只有懂得更多的法律知识，才不会成为法盲，去做可悲的犯罪事情。
三、总结
总之，在思想品德课堂中有效渗透法制教育，是一项长期的工作，作为思想品德学科教师要充分发挥学科优势，把在教学中充分渗透法制教育视为自己的法定责任，并积极与家庭、学校、社会携起手来，为青少年学生健康成长创造一个良好的社会环境而不懈努力。
作者：蔡春发 单位：贵州省遵义县第六中学
一、传唱音乐儿歌，建立幼儿法制情感
音乐教育是幼儿教学的主要内容，音乐能够愉悦情绪，陶冶艺术，更重要的一方面，音乐能够凝聚情感，升华思想，特别是朗朗上口言简意深的儿童歌谣学习简单，切合幼儿心理，是渗透法制教育的最好工具。但教师一定要注意音乐歌词的表达，不能乏味，也不能太过严肃。例如，在对孩子们进行行为规范教育的时候，我就用了歌谣来提升孩子们的情感认识，我选取了意境童真，简单真切的《团结友爱亲又亲》：一个人，孤零零，两个人，喜盈盈，三个人、四个人、五个人，团结友爱亲又亲。孩子们学得很快，而且结合着我的“我们是个大家庭，就像兄弟姐妹一样”、“吵架、打架是不道德的行为，会让我们失去友谊与喜爱，换来伤害与邪恶”的道理引导，都认识到了要遵纪守礼，友爱互助，不能打架斗殴，恶行相向。在孩子们情感饱满的歌声里，我意识到音乐能够跨越言语，为孩子们急剧丰茂的心灵枝芽导正形态，滋润灌溉。
二、创设情境游戏，丰富幼儿法制体验
爱玩是孩子的天性，寓教于乐是幼儿获得知识的最好途径之一。法制教育的渗透当然也离不开如此，怎样让孩子们玩而不废，乐而深思？怎样充分调动起孩子们的参与积极性？这都在于切身体验这个要点，教师要将生活搬进游戏，将描述化为情境。例如，在巩固消防安全意识的课堂中，我为孩子们设置了一场全班参与的表演游戏。场景是在医院里，有认真为病人检查的医生，有忙碌的护士，有病人和家属。孩子们都进入了角色，按照表演安排，我突然大喊：“二楼起火了，快逃啊。”孩子们都投入地表现出焦急、慌张等情绪，但大部分孩子都记起了我教过的消防常识，有的用小毛巾浸水捂上鼻子，有的赶紧找安全通道，有的马上开了窗户呼救，令我意外的是，扮演医生和护士的孩子还不忘帮扶小病人。这堂情境游戏课圆满成功，我从中看到，孩子们需要的不仅仅是教，更需要引，给予他们体验的空间，他们的小心灵会更加丰富，更有想法，更乐于接受。
三、融入教学点滴，加深幼儿法制印象
幼儿掌握知识容易淡忘，因此，让法制意识深入孩子的心里是幼儿教学的重要方向。光靠言语、音乐、活动都不够的，在平常的基本教学内容中有意识地融入法制思想，让学生时时记忆重温，才能点滴融入，自然渗透。例如，在带孩子学习涂色的课堂中，我画了三个圆形请孩子们上色，并要求道：涂上交通指示灯的颜色，孩子们都觉得很新颖，还没等请上台，就有人说：“老师，我知道，交通灯是红绿黄色的。”“这代表什么呀？”“红灯停，绿灯行，黄灯预备起。”学生们竟齐声背出了交通儿歌，我满意地继续考验：“还有什么交通危险不能做呀？”“喝酒不开车。”“不走斑马线容易出车祸。”“不能走左边。”一个小小的涂色知识点就能够让孩子们将法制印象巩固得更深刻，法制意识扎根得更牢固，真是一举两得，事半功倍的效果。我也由衷地认识到，幼儿法制教育不是一笔带过，而要不断地回头，温故而知新，让孩子们汇集点滴而成长。
四、总结
儿童是社会未来的希望，他们含苞待放的养分有知识的围绕、有艺术的鼓励，还不能少了做人最基本的法制的约束。法制教育在幼儿教学中是人格塑造的基底，是思想成型的牵引，因而，教师们在对法制教育引起重视之余，还应多发掘适合幼儿特殊身心的教育方式，切合环境、认知实情，巧妙带动情绪，这是不可缺失的思考方向。
作者：谢洁 单位：张家港市后塍幼儿园
一、学科渗透法制教育的方法
1.实例分析法。法制教育十分重要，但受到年龄小和社会经验少等方面的制约，学生对法制教育没有真正意义上的掌握和了解，这种模糊的概念让学生没有充分意识到触犯法律法规的后果。在学科教学渗透法制教育时，要注重引入实际案例，通过违法犯罪人员受到的处罚措施和悔恨话语，深深打动学生的心灵，让学生在内心深处建立起法律准绳的强制性和庄严性。在课堂教学中，适时地提出相关问题，供学生们讨论分析，在轻松愉快的课堂氛围中，既完成教学目的，又开展了法制教育。实例分析法能在学生和案例之间建立联系，健全和完善学生的法制观念，保证学生成为一名遵纪守法的合格公民。
2.习作关注法。课堂只是法制教育的一个部分，教师还应加强课后的法制教育。通过写日记、周记、作文的形式，让学生结合身边或者电视上的法制事件，谈论自己的法制观点，教师在批阅过程中，能够掌握学生的法制认识水平，从中发现法制观念有待加强的学生，重点关注和教育，在班上阅读这些文章，让学生展开一系列的思考，案例的众多给学生们提供了更多的学习机会。通过习作关注法，培养了学生善于观察的能力，针对法制事件发表自己的观点，抒发自己的情绪，与此同时，学生法制观念淡薄的现象将有明显的改善。
3.讨论认知法。对于学生来说，课堂上可能由于各种原因，课堂表现不够积极，但课堂以外，学生往往打成一片，教育工作者应意识到这个问题，在课堂上引入讨论的教学新模式，这也是学科渗透法制教育的一个重要方法。在谈论的过程中，课堂具有了灵活性，而学生也具有了积极性，在和同龄人的讨论过程中，观点更加容易接受，没有抵触的情绪。教师把法制知识和口语交际有机结合起来，从而培养学生的法律意识，让学生知法守法，通过讨论，学生的法制观念更加全面，从而预防和减少违法犯罪现象的发生。
二、学科渗透法制教育的注意事项
1.找准渗透点。各个学科之间既有联系也有区别，学生从中都能学到科学文化知识，而法制教育也是有利于学生的成长，教师应找准渗透点，提高学科渗透法制教育的效果。学生在学习过程中离不开课本，法制教育也应借助教材来开展教育工作，通过法律概念的挖掘，让学生能准确掌握法制知识，而课本也能让学生在课后继续进行法制方面的学习。学生是法制教育的接受者，教育工作者应站在学生的角度上来思考问题，拉近学生与教材之间的距离，通过把握渗透点，学生才能真正意义上培养法律意识，法制教育工作的成效才能显现。
2.把握渗透时机。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”可见渠道对时间的影响和作用。教师在找准渗透点的基础上，还要把握渗透实际，采取合理有效的方法，让学科之间和法制教育之间能完美融合。依据教材的结构分布，结合学生课堂上的实际表现，在适当的时机，把法制教育引入到课堂之中，这样，一方面不会影响教师的正常授课进度，另一方面，学生对法制教育能够接受，法制教育的效果才能得到保证。渗透时机的确定很难把握，这客观上给教师提出了要求，教师应不断提高自身的教学能力和教学水平，利用教学方法的多样性，达到最佳的教学成果。
3.掌握渗透度。除了渗透点和渗透时机以外，渗透度也是学科渗透法制教育的影响因素之一。渗透度过低，法制教育就成为了形式，预期效果和目标难以达到；渗透度过高，法制教育有了喧宾夺主的倾向，影响了学科的正常教育，这种顾此失彼的现象得不偿失。因此，教师应把握法制教育的渗透度，权衡学科和法制教育的关系。只有这样，学生才能掌握足够的学科知识，同时培养健全的法制意识，学科渗透法制教育的价值才能体现出来。
三、结语
伴随着学生素质教育的开展，法制教育也逐渐成为教师教学任务的一部分。针对青少年法制意识淡薄的现象，学科渗透法制教育的工作任重而道远。教师应总结及时总结教学经验，把握渗透的适当、适时、适度，提高法制教育的效果，提高学生的法制观念，构建遵纪守法的和谐社会，为国家的法制教育工作贡献自己的一份力量。
作者：潘玉来 单位：贵州省三都县九阡镇红星小学
一、在高中阶段开展法制教育的意义
法制教育是国家常抓不懈的一项工作，青少年作为社会主义事业的建设者和接班人，他们的素质直接影响着社会发展的步伐。在我国，随着科教兴国战略的实施及人们认识的不断提高，普通高中教育已经在各省市得到普及。在高中阶段开展法制教育有以下意义：
1.接受法制教育是公民的权利和义务国家高度重视对公民的法制教育，例如：《中华人民共和国宪法》第四十六条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。由此可见，国家重视人的全面发展，特别是对受教育者的法制教育，国家将其以法的形式做了明确规定。尤其是青少年，他们正处在形成人生观、世界观的关键时期，在这个时期如果缺乏正确的引导，不给他们普及法律知识，在以后的工作和生活中，他们就可能产生由于法律意识淡薄而做出危害社会、危害他人的行为。
2.法制教育是建设社会主义法治国家的根本保证，是依法治国基本方略的实施基础1997年9月中共十五大提出的党领导人民治理国家的基本方略。依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要，是国家民主法治进步的重要标志，建设中国特色社会主义文化的重要条件，是国家长治久安的重要保障。
二、高中化学课堂教学与法制教育相结合的意义
1.高中化学学科教育与法制教育相结合，有助于实现化学课程的目标作为具有社会属性的人，各方面的行为都会受到道德和法律的规范和约束。对青少年的法制教育是学校教育不可或缺的一部分。当然，学生在政治课堂上会学到很多法律法规知识，但是，直接授予学生法律知识，学生往往难以理解。将高中化学学科教育与法制教育的结合，能够让学生体会到知识与社会的联系性，感受知识应用于生活的愉悦；能够潜移默化地增强学生的社会责任感，帮助学生构建正确的价值观；能够提高学生参与社会建设的意识。
2.高中化学课程有着丰富的教学资源，有助于更好地开展法制教育高中化学课程所涉及的知识很广：有研究物质的主要性质及用途的元素化合物知识，也有体现化学反应速率、反应进行的限度以及反应进行方向等方面的化学反应原理理论，还有概述现代社会中资源的开发和利用情况、化学为人类社会的进步和发展做出的突出贡献等方面。其中，我们会发现很多知识点都可成为法制教育的切入点：在学习有关元素化合物知识时，我们会遇到诸如硫酸、氧氧化钠、碳酸氢铵等强酸、强碱、易燃易爆危险品，一方面我们要让学生从化学学科的角度熟悉这些物质的性质，同时也不能忽视要适时对学生进行有关正确使用危险品的安全教育；又如，学习到某些重要的化工原料，我们还可以给学生介绍其在生活中被不法分子滥用导致的一些危害社会、危害人类身体健康方面的知识，从而帮助学生树立正确的价值观。我们将这些丰富的教学资源与法制教育有机地整合，势必会让学生更容易接受那些在他们看来枯燥的法律条款。同时，利用具体实例，学生对相关法律的内涵也会认识得更为深刻。这样，化学课堂由于加入了相关法律法规的应用，教师对学生情感态度的教育目标也能更好地达成。长此以往，学生在化学课堂上不仅学到化学学科的知识，分辨是非的能力也会有所提高，社会责任感也会得到培养。
三、在化学课堂中渗透法制教育的策略
为了更好地在化学学科知识教学中渗透法制教育，要从以下方面入手：
1.教师要加强自身法律知识的学习，增强自己的法律意识“要给学生一碗水，自己就必须要有一桶水。”作为化学教师，首先要把对法律法规的学习和理解作为专业水平提高的内容之一，这样才能在教学中收放自如。
2.教师要深入挖掘教材中的教学资源，思考法制教育与化学学科教学的切入点教材是教师教学的重要资源，教材中的正文、图片、习题、探究活动设计，都为我们教学环节的设计提供了很多参考。要让学科知识的教育与法制教育有机整合，教师就必须对教材资源进行深入思考，寻找适当的切入点引入有关法律知识。
3.教师要关心时政，寻求时事热点与化学、与法制教育的契合点教材的资源是有限的，教师应把视野放到生活中去。当今社会时常发生这一些有关危险化学品的泄漏、食品添加剂使用不当、过度开发导致环境恶化等问题，我们可以把这些时事要闻引入课堂，这些贴近学生生活的素材更能引起学生的兴趣，引发学生的思考。
4.教师要提高教学技能，充分利用各种媒体，为学生开展多种形式的融入了法制的学科教育现代多媒体不断被应用于课堂中，为课堂教学增色不少。多媒体技术的掌握，能让教师选取的素材得到更直观的呈现。教师可以利用广播、视频、图片等资料作为载体，寓法制教育于化学学科教育中。
作者：黄飞雪 单位：贵州省贵阳市乌当中学
1、进行课程改革，提高渗透力度
1.1游戏渗透。对于任何年龄层次的人，娱乐都有着一定的“深化”意义。通过游戏的方式，普及和监理法制观念，充分调动学生的主观能动性，加强知识记忆，使法制教育得以高效率的实现；另外，游戏教育要求学生身体力行，讲求团队合作性，对帮助学生组织观念的树立也有着极好的促进意义。
1.2案例渗透。法制学习主要的方法便是案例，但是一些课本中的案例与现实生活差之甚远。贴近生活的案例，发生在学生的身边，以法制规范学生认知态度，才能够建立正确的法律意识。如进行思想政治课中，通过相应的文献案例，帮助学生树立正确的社会品德，以法律规范己身。
1.3设施渗透。信息时代的来临要归功网络和多媒体技术，最前沿的信息是引起学生兴趣的关键。通过电脑和网络学习法律知识，建立法制认知，帮助学生更广泛的接收法制信息，促进法制教育方式健全。
1.4作业渗透。作业一直是学生十分反感的学习方式，特别是高校生在历经小学和中学的磨砺之后，促使高校作业多是敷衍了事。在作业中渗透法制观念，要采取适合的方式，布置纸面命题作业，难以引发学生深入的思考。
2、增强教师的教育能力，要求教师不断发现合理渗透点
2.1提升教师的法律意识。教师必须具备一定的法律知识储量，能够客观的认知法制规范，辩证的分析法律案例。如，在会计课课程中帮助学生建立法制意识，可以通过会计知识的应用、会计职业道德，违规的会计行为的危害等之间的关系，在帮助学生学习会计知识的同时，能够认识到会计合法运作的必要性，建立起关于会计的法律认知，并在相关侵害案例的基础上，提出正确的法律解决途径。
2.2深入挖掘课本内容，适时进行形式创新。制定教学大纲时，教师应对知识的合理认知，从教学内容到教育目的挖掘有效的法制渗透点；另外，教育可不拘泥于形式，除必要在课堂教学外，教师可以在相关学习环境中入手，如练习、实践课程等，从侧面帮助学生认知法律。如，教师可以根据“作业”与学生探讨，分析独立完成作业和抄袭行为，帮助学生认识到抄袭所涉及的法律问题，有效引入著作权进行教育，使学生认识到抄袭是一种侵权行为，而被抄袭者，则意味着权益受到侵害。
2.3紧密贴合社会与生活。在高校的现行课本中，大量引入了生活相关知识，根本目的在于帮助学生更好的进行学习。对于法制教育而言，课本知识贴近生活的课程改革，也是其渗透到学生思想中的重要契机。如，环境问题。无论任何学科，在课本中都会涉及到环境问题，帮助学生树立正确的环境概念，以法制规范认知环境保护，更好的认知环境与法律之间的逻辑关系，建立以法制维护环境的行为意识。
2.4寻找兴趣话题。高校学生已具备独立的思考能力，灌输知识往往适得其反，对于此类人群而言，最好的教育方式应是引导。寻找学生的兴趣点，有效的契合法律知识，帮助其更好的渗透。如，在英语教学中，一些能够引发学生兴趣单词便可以作为渗透点。Clone便是社会一般认知生物克隆，通过这个单词便可制造话题，如“克隆羊多莉的成功，是不是意味着人类也能够进行克隆，是否人类也可以进行克隆？”该话题能够引起学生的讨论，在教师的引导下，帮助学生建立人类道德和法律基础上的克隆观念，普及相关法律意识。
3、建立多环境结合体系，全面落实法制教育需求
学科教学中法律知识的渗透是法制教育实现的重要途径之一，只有建立意识高度统一的多环境教育体系，才能够满足高校法制教育的需求。具体来看：
3.1教师要树立法治观念，主导学科法制教育的渗透。高校在校学校的最主要途径之一就是课堂学习，学科教学中法制教育的渗透应该成为高校法制教育的核心。在事实过程中，首先要求各科教师树立正确的法制观念，在懂法、讲法的基础上，结合自身学科的知识内容，有效的引导学生认识法律，也使法律能够对知识的理解产生一定的促进作用。
3.2要求学校积极关注。首先，高校的主管部门应认识到法制教育的必要性，加大投入教育支持，或设立专项资金帮助学校提升渗透法制教育能力；其次，任课教师需积极配合高校教学工作，在准备充分的前提下参加学科教育活动，避免结果适得其反；最后，社会媒体要意识到法律责任，以客观公正的态度对待法律案件，正面引导学生健全法律意识。
3.3帮助教师规范行为。在学校，对于学生行为意识影响最大的人无疑是其教师，教师的生活态度和行为方式，会影响到学生对于社会的认知。为更好的实现高校法制教育，教师应以身作则，充分的学习法律知识，并以合理的行为传达给学生，培养其以法制认识社会的思维方式，进而提升法律素养。
4、结语
总之，法制教育是大学生教育的主要内容之一，适时的法制教育才能保证社会的稳定健康，是建立起社会主义和谐社会的保障。本文通论对于各学科教学中法制教育的渗透进行了分析，并提出了相应的创新方法。
作者：龙飞 单位：邵阳职业技术学院
一、在字词教学中让学生认识法
在语文课堂教学中，字词教学是语文教学的基本教学内容，教师给学生讲授词语的时候，不妨从法律角度来分析一下这些词语，如“我在马路边捡到一分钱，把它交给警察叔叔手里边……”我们很多人从小就哼唱这首童谣，知道拾金不昧是中华民族的传统美德，知道拾金不昧在字典中的含义，捡到东西不私自藏起来，但教师还可以从法律的角度来讲解一下，当捡到别人的东西，不归还、占为己有的行为属于犯罪行为。因此，无论从哪个层面来看，教师在课堂教学中，渗透适当的法制教育是非常必要的。
二、在文章教学中引入法
在语文教材的编排中有相当大多篇目中涉及到了法律知识。这就要求我们教师在教学过程中，要积极主动地进行法律讲解，担负起我们应尽的责任，例如在《泉水》一文中，描写了涓涓清泉，一路轻快地流淌着，为我们做了不计其数的好事。这篇课文向我们传授了保护水资源的意识，同时教师还应该向学生介绍《水利法》的有关知识。又如，在学习《一个小村庄的故事》一文时，让学生知道在保护森林，保护大自然，促进生态平衡德同时，还应该介绍《森林法》和《环境保护法》。再如，在学习《中彩那天》一文中，本文以汽车的失去又得到和我的情感变化为线索，当父亲非常幸运成为获奖者，而奖品又是一辆我们梦寐以求的高档小轿车时，但父亲看起来却不是很开心，因为父亲正面临着一个内心道德和财富的选择，但父亲最后的行为，让我们懂得了，精神财富比物质财富更重要，同时还应该介绍，非法所得与占有时违反法律规定的，让学生知道德法共存，让法律意识之花在学生的精神土壤中绽放。
三、在阅读中引导学生悟法
书籍是知识的海洋，是人类进步的阶梯，语文教师应该引导学生多读书，读好书，为学生良好的认知打下坚实的基础，比如让学生经常阅读《意林》《读者》《安徒生童话》《伊索寓言》四大名著等优秀的国内外读物，使其从思想上得到更深刻的熏陶，久而久之对其自身的行为，以及人生观都有一定的升华。在阅读《水浒传》鲁提辖拳打镇关西时，歌颂了鲁提辖性格直爽，仗义疏财、除暴安良、粗中有细、有勇有谋的梁山好汉的高大形象，但教师也应该讲解，这一切也学在古代的旧社会中是可以的，但在今天这个法律健全的社会中，这是一种犯罪行为，要受到相应的法律制裁的。
四、在课外活动中让学生学法
每个学期学校都会组织各种各样的课外活动，来激发学生的学习兴趣和实践能力。我们也可以将法制教育无形渗透到这些活动中。举行“珍惜多彩青春，不要沉溺网吧”的演讲比赛，让学生了解“网吧”的危害性，让学生通过亲生参与，从思想上彻底意识到远离网络游戏是非常有必要的，使学生认识到在当今这个网络时代，要做一名合格的中小学生，要好好利用网络资源来帮助我们的学习，提高我们的自身素质，树立正确文明的上网意识。又如，“珍爱生命远离黄赌毒”让学生知道生命只有一次，对于任何人都是最重要的，我们要珍爱生命，回报父母，回报社会。当我们生命受到威胁时，我们应该怎样利用法律武器保护自己，如果有一天我们无意识地触犯了法律，我们该怎么做。实践证明，在语文学科教学渗透法制教育追求的理想境界应该是因势利导、生动活泼、润物无声、潜移默化，学科教学和法制教育相得益彰。教学中，必须坚持法制内容与学生实际、教学实际、社会实际的有机结合，注意渗透的趣味性和感染力，重视学生的参与，重视学生的情感体验、过程体验和法制实践。课堂是教学的主要阵地，也是法制教育的主要阵地，但将语文学科将法制教育相融合，也需要一个长期的过程，不过我坚信只要在语文教学中将学生思想各个阶段的发展特点和法制教育有机地结合起来，德智的双重教育目的终将实现。
作者：金旭日 单位：吉林省东丰县一面山小学
一、我国青少年法制教育存在的问题及其产生根源
尽管我国青少年是法制教育的重点对象，但“青少年普法工作的效果一直不理想”，从刑法角度出发的预防犯罪教育，以及简单的条文灌输在帮助青少年领会法律精神方面收效甚微。2013年，教育部等制定下发了《关于进一步加强青少年学生法制教育的若干意见》，认为“从总体上看，青少年学生法制教育仍然存在定位不够明确、思想认识不够到位、教育内容不够系统、保障条件不够有力等问题，直接影响了青少年学生法制教育的效果”。学校是青少年法制教育的主要承担者，由于受主观认识以及减负等因素的影响，时至今日，各类学校都远未达到普法规划的要求，制度悬空的现象十分普遍。从青少年学生法制教育成效评估的角度来看，这“四个不够”好像既是问题，又是原因，但实际上并不是问题的重点所在。而在部门政策分割的情况下，由司法部门主导和推动的法制教育能否在青少年学生群体中顺利推进，似乎本身也是一个问题，但这些都不足以揭示问题的根源。
1．我国青少年法制教育的历史语境考察
围绕上述问题，近年来的大量分析和反思大都没有走出“四个不够”的认识范围，总有隔靴搔痒之感，显得苍白无力。在新的历史形势下，要打破认识的僵局，一个重要的方向就是要追根溯源，从青少年法制教育的发展逻辑入手，对其运行轨迹进行系统的观察。具体到方法的使用上，就要深入分析青少年法制教育实施的历史语境，发掘目标任务与客观事实之间的差异，以便破解困局。改革开放初期，“”后遗症在社会上开始显现，“许多地方公共场所秩序混乱，群众失去安全感，社会反映强烈，严峻的刑事犯罪形势对当时的社会秩序构成了直接的挑战和威胁，也对执政党和国家的政治合法性构成了挑战。”针对当时的情况，1983年全国范围内开展了“严打”活动，很快就遏制住了违法犯罪活动的蔓延。在首次“严打”之后，邓小平提出，要在全体人民中树立法制观念，“现在这么多青年人犯罪，无法无天，没有顾忌，一个原因是文化素质太低。所以，加强法制重要的是要进行教育，根本问题是教育人。法制教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育，社会上也要进行这个教育。”正是在“严打”的特定背景下，全民普法活动开始启动。第一个五年规划提出，普法的对象是工人、农(牧、渔)民、知识分子、干部、学生、军人、其他劳动者和城镇居民中一切有接受教育能力的公民，普法的基本内容包括宪法、刑法、刑事诉讼法、民事诉讼法(试行)、婚姻法、继承法、经济合同法、兵役法、治安管理处罚条例以及其他与广大公民有密切关系的法律常识，要求“把这项工作，同社会治安的综合治理以及其他各项思想政治教育有机地结合起来，为培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人打好坚实的基础”。全国人大常委会在《关于在公民中基本普及法律常识的决议》中也明确提出:“为了发展社会主义民主，健全社会主义法制，必须将法律交给广大人民掌握，使广大人民知法、守法，树立法制观念，学会运用法律武器，同一切违反宪法和法律的行为作斗争，保障公民合法的权利和利益，维护宪法和法律的实施。”当时全国各类在校学生近两亿人，占人口总数的五分之一，因此学校被作为普法的重要阵地。可见，普法是一项自上而下的高度组织化的群众活动，普法对象、普法内容、普法形式的选择和不断调整，以及指令性部署、政治性动员、阶段性目标、全民性参与等特点，映射出普法活动明显的“运动式”治理逻辑，青少年法制教育自然也就带有历史局限性。
2．“运动式”普法的困境
通过法律技术实现对国家和社会的治理是法制的工具性价值的体现，也是社会文明进步的产物。改革开放以后，建设政治、治国政治取代了革命政治、运动政治，大规模的群众运动退出了社会政治舞台，但以运动形式处理和解决特定社会问题的思维和方式仍然惯性地存在。运动式治理以意识形态宣传和政治动员为手段，具有强烈的非常态和非理性色彩。普法作为一种大规模的政治社会化运动，就是通过政治理念与政治话语的灌输，实现对社会成员行为的规范和对社会的控制。但由于“运动式”普法从一开始就是自上而下的全民性群众活动，其运行逻辑与现实基础并不完全吻合，导致社会上产生了将普法误解为“政治运动”的观点。机制上的问题和矛盾，使得价值层面的实现必然会存在缺陷与弊端。事实也正是如此，普法活动的实施基本上都沿用以往的“运动式”教育，工作计划上下一样，实施方案左右一样，活动方式前后一样，但学习内容却呈现出明显的阶段性切割和断裂，只讲统一性，缺乏针对性，没有连续性，照搬照抄，单调老套，重形式和程序，轻内容和成效，结果脱离了现实法律生活，无法触动思想和灵魂，难以引起共鸣。回顾青少年法制教育的发展历程，可以看到，改革开放以来的青少年法制教育置身于经济社会深刻变革的背景之中，在全民普法的框架下有计划、有步骤地逐步展开，并且实现了从普及法律常识到系统的法制教育工作目标设定的跨越，但“运动式”普法归根结底是对传统社会调控方式的延续，在社会转型的变革时期，必然存在因制度环境的适应性问题而导致效率低下的可能。实际上，这种模式难以持续，早就走到了尽头，“三五”规划结束后司法部门内部就出现了分歧。司法部相关负责人对此直言不讳，坦言在起草“四五”规划之初，就有过大胆的讨论———“要不要制定第四个五年法制宣传教育规划”。实践证明，这种治理方式不仅容易产生形式主义，而且会在社会心理上形成厌倦和逆反，无法影响和引导受众的法律心理，达不到法制教育的目的。在这种困境中，学校青少年法制教育自然也不例外。普法活动虽然形式和方法多种多样，但青少年法制教育自身的诸多要求长期得不到满足，作为重要教育阵地的第一课堂的大纲、教材、师资、课时无法落实，具有高度组织保障的学校法制教育始终面临着无法解决的问题和障碍，第二课堂更是良莠不齐，青少年法制宣传教育一直处于“上面热、中间温、下面冷”的境地。不仅如此，由于“运动式”普法欠缺成本收益的考量，普法效果除了用印发多少册知识读本、编辑多少份简报材料、举办多少次知识竞赛、组织多少次集体参观等数据来反映外，基本上依赖于相关部门的自我表扬与自我批评，难以客观评价。当然，也有人试图把青少年犯罪比例的降低与青少年法制教育的效果联系起来，但青少年犯罪多年来在高位徘徊，根本说明不了任何问题。更为重要的是，“运动式”普法往往局限于法律条文，法律背后的精神被具体条款所湮没，从实际功效来看，面对纷繁复杂的社会现象和青少年发展的多元化，青少年法制教育好像总是在外围徘徊，因为抓不住根本，也就很难真正深入人心，在意义认知和具体实践之间存在着强烈的张力。
二、实现向青少年法治教育的全面转型
法治是国家治理体系和治理能力的重要依托。全面深化改革的顶层设计，需要法治提供可靠保障。增强全民法治观念，推进法治社会建设，事关全局。党的十八届四中全会通过的《决定》特别强调，要推动全社会树立法治意识，增强全社会厉行法治的积极性和主动性，加快建设社会主义法治国家。法治是对法制的超越，“青少年法制教育”必须及时调整到“青少年法治教育”的轨道上来，遵循和体现“法治”的要求。
1．把握“法治”的实质法治是制度和精神的有机统一
从人类文明的发展来看，法治是现代政治文明的重要内容。通常认为，法治是在继承古希腊和罗马遗产的基础上发展而来的，而作为一种系统、完整的理论思想，则是近代西方文明的产物。11世纪，教皇格利哥里七世同神圣罗马帝国皇帝亨利四世的斗争引发了欧洲中世纪史上的全面政教冲突，也促进了教会法、城市法等各种法律的蓬勃发展。到中世纪晚期，君主专制主义国家在王权与教权分离的世俗化过程中，通过包括复兴罗马法在内的立法活动，实现了法律发展对王权统治的有效巩固，法律形式主义的演进使在法律之上治理国家成为重要取向。在之后的文艺复兴运动、宗教改革运动中，人文主义与基督新教促进了私权等法律思想的发展。17世纪初，英国王座法院首法官爱德华•柯克与国王詹姆斯一世之间的精彩对话触及了现代法治的基本内涵———法律至上。基督新教思想家萨缪尔•卢瑟福则在《法律与君王》中明确提出，英国国王也要服从上帝的律法，并对人民这一权力的源头负责。经过西方启蒙运动的洗礼，法治也因以社会契约为基础的国家观念而在内涵上得到进一步丰富，并成为资产阶级争取自身权利的重要途径，“主权在民”、政府“有限权力”、“法律为王”等思想得以广泛传播，逐步建立起近代西方法律制度并最终形成现代西方法治体系。自亚里士多德以来，人们对法治的描述莫衷一是，尽管有不同的表达，但内涵大体相当。从西方法治的源头来看，亚里士多德的人性论和认识论的理论基础，决定了法治的价值取向，孕育了特定的法治精神，其中既具有法律至上、普遍性的形式程序，也体现出人权、民主、自由、平等的实质价值，而以追求法治的实质价值原则为起点，以确立法治的形式程序原则为终点，近代法治思想上升到了“法治主义”的高度。在这个过程中，反宗教蒙昧的世俗法律的成长得益于基督教信仰支持的奇特关系，推动法律获取了意料之外的超验价值或者说是宗教信仰价值，从而使法治具备了因其神圣性而深入人心的力量。在西方文化传统之中，法治的模式也并非一成不变，法治的概念始终被时代所追问。在詹宁斯眼中，“法治的含义如同一匹桀骜不驯的烈马”。但毋庸讳言，尽管中国古代也有“以法治国”、“使法择人”、“使法量功”等治理理念，以及所谓的申韩式法治、诸葛式法治、包青天式法治等具体形式，甚至是法治与德治、礼治的对立，然而中国传统文化中的法治指的是源自先秦的法家学派的治国理论，与西方法治概念或现代法治概念貌合神离，只有法制而根本谈不上法治。法治最为强调宪法和法律是国家治理的最高权威，并且是一个实践的概念。中国特色社会主义法治必须要符合中国实际、体现中国发展，可以合理借鉴国外法治经验，但决不是西方法治理念和模式的简单复制。所以，明确法治概念的演变，有助于把握法治的内涵，避免出现因取舍不当而导致的方向性错误。
2．全面推进我国青少年法治教育《决定》强调
“坚持把全民普法和守法作为依法治国的长期基础性工作，深入开展法治宣传教育”。由于政府推动型的法制教育模式存在着天然的功能性缺陷，对普法的争论和质疑以及由此产生的被动厌倦的思想情绪在短期内都不会自动消失，以普法为内容和形式并演进而成的法治教育也就因此而成为崭新的课题。青少年法治教育已经注定不能在昨天普法的轨道上继续滑行，亟需进行重新定位并进行相应的战略调整。
一是遵循法治精神，以实现全面推进依法治国总目标为要求来看待和衡量青少年法治教育的发展。要完成从“青少年法制教育”到“青少年法治教育”的定位拓展，法治精神的培养最为根本，也最为艰巨，需要升华法治理念，培养法治思维，树立法治信仰。法治精神的基石和形成路径关键就在于法治信仰的形成。“只有对我们可相信的东西进行彻底的考察和检验，才更有益于培养和建立我们对它的信念，反过来，信仰的脆弱和动摇则来自于对它缺乏充分的理解。”在青少年法治教育的实践中，应该坚持宣传法律知识与传播法治理念的有机结合，帮助广大青少年了解法治建设的内在机理，全面增强法律意识，培育社会主义法治文化，同时引导青少年克服天真的幻想，深刻认识“有法律不等于就有法治，法律越多也不等于法治越完善”，从而真正把握法治的本质和精髓。由于历史的惯性，在中国，人治和法治的较量是长期的，这不仅因为中国有着几千年的人治历史，也不仅因为中国的政治体制决定着人治的因素更多一些，还在于权力在孳生腐败的同时也在孳生人治。因此，在具体实践中，还要克服急功近利的意识，打消一蹴而就的念头，同时警惕普法教育中普遍存在的法制文学庸俗化问题，深刻认识法治教育的长期性、艰巨性和复杂性。
二是坚持宪法至上，以保证中国特色社会主义法律体系的贯彻实施来看待和衡量青少年法治教育的发展。以宪法为统帅，由法律、行政法规、地方性法规等多层次法律规范构成的中国特色社会主义法律体系，为依法治国提供了制度依据。相比之下，处于核心地位的宪法宣传一直没有得到应有的重视，尚未形成维护宪法权威的社会自觉和内在动力。“全面贯彻实施宪法，是建设社会主义法治国家的首要任务和基础性工作。”宪法设定了公民应尽的义务，也是公民基本权利的法律来源，为公民行使权利、履行义务提供了最为可靠的根本性保证。青少年法治教育要以宪法精神为统领，把切实增强宪法意识放在首要位置，强化“维护宪法法律权威就是维护党和人民共同意志的权威，捍卫宪法法律尊严就是捍卫党和人民共同意志的尊严，保证宪法法律实施就是保证党和人民共同意志的实现”的观念，自觉恪守宪法原则、弘扬宪法精神、履行宪法使命、维护宪法实施。同时，要充分发挥“国家宪法日”的主题教育功能，积极借鉴国外有益经验，把“国家宪法日”列为法定假日，克服普法对象人为圈层化的狭隘，增强对宪法的法治文化的认同，把貌似抽象的宪法与社会生活紧密结合起来，真正使宪法深入人心，更好地树立宪法观念、弘扬宪法精神。
三是完善公民教育，以培育全民对法治的真心拥护和真诚信仰来看待和衡量青少年法治教育的发展。切实落实“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”的要求，从国民教育的角度出发，制定具有层次性、完整性、科学性的教材，挖掘各类课程中的法治教育元素，充分发挥教育部门应有的主导作用以及共青团组织的教育职能，真正从根本上解决以往普法工作中存在的“进了校门进不了课堂”的顽疾。通过对法治价值内涵的学习，教育青少年学生真正认识和把握法治的普遍性、至上性原则以及法治对保障民主所具有的根本作用，正确认识权利和义务，在学生自治、杜绝“中国式过马路”等具体实践中培养规则意识和法治精神，约束和限制权力的任性，自觉实现由知法、守法向用法、护法的转变。要坚持“受者本位”，利用法治与德治相互补充的特点，增强青少年学生对法治的道德价值的认同，强化道德对法治文化的支撑，把青少年法治教育从制度设定转变为价值教育的生动实践，使法治成为青少年的道德追求，培养尚德守法的价值取向，也就是孟德斯鸠、托克维尔等所强调的良好风习。同时，充分发挥法治在培育和践行核心价值观中的保障作用，用法治精神来支撑和引领社会主义核心价值观的践行，并在此基础上构建学校公民教育的基本框架，形成公民教育的“新常态”。对于法治教育，曾经一针见血地指出:“法治也并不体现于普通民众对法律条文有多么深透的了解，而在于努力把法治精神、法治意识、法治观念熔铸到人们的头脑之中，体现于人们的日常行为之中。”从本质上讲，青少年法治教育是重大的时代命题。在中国特色社会主义法律体系已经形成的今天，着力培养与之相适应的法治理想、法治意识和法治思维等法治精神，尤为重要和紧迫，而这正是青少年法治教育的时代使命。
作者：张华单位：中国青年企业家协会
【摘要】在法治社会的今天,重视当代职业院校学生的法律教育工作,培养和提高学生的法律意识和素养,已经成为我国职业教育的重任。必备的法律素养,已成为现代市民特别是青年学生立足社会的基本要件,成为实现依法治国和构建和谐社会的需要。当前对职业院校的学生进行深入的法律教育,具有非常重要的意义。
【关键词】职业教育中等职业学校法制教育
职业教育是衡量一个国家教育现代化的重要标志之一,是经济社会发展的基础,也是综合国力的重要组成部分。
2005年,国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》中指出“落实科学发展观,把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。”《决定》的出台强化了职业教育的重要性和不可缺少性。所以我们必须明白,职业教育是社会教育结构体系重要组成部分,它能推进教育结构的调整。同时,职业教育积极推进素质教育,也是素质教育的重要组成部分。在西方发达国家,中等职业教育在整个国家的教育中占有及其重要的地位。如在德国,16岁至19岁年龄的青少年有超过百分之七十的人接受职业教育;在美国,在高中教育中,进行职业课程教育的有百分之八十九左右。随着我国中等职业教育的普及和推广,选择中等职业教育的学生日渐增加,在校期间他们接受职业技能的培训,毕业以后作为劳动者直接参与社会劳动,是国家财富的创造者。对来他们来说维护自身权益很重要也很必要。因此,在中等职业学校开设法学课程十分必要。
国家也十分重视法律知识的普及,尤其是对青少年学生的普及。同志在《关于教育问题的谈话》中指出“要经常地在学生中开展纪律法制教育,增强他们的纪律法制观念,使他们懂得遵纪守法的道理。要切实保证学生有一个安静、和谐、健康的学习环境。”在法律已经遍布国家政治经济和社会生活各个领域的今天,法律素质更应该成为中职学生具备的基本素质。
那么,作为中等职业学校和职校教师,在抓好学生的道德品质教育、心理健康教育和政治思想教育的同时,法律知识教育也成为教学工作的重要组成部分了。因此,法律基础课在中等职业学校中不仅仅是一门法律知识的普及课程,同时还要是一门优秀的德育培育基础课。在教学实践中,法律基础课是中等职业学校德育的重要组成部分,对学生的全面发展起着十分重要的作用。而我们让中等职业学校的学生学习法律基础知识的目的就在于使学生了解和掌握与自己生活密切相关的法律基本知识,(如民法、劳动法、合同法都是学生以后步入社会,参加工作必须知道和掌握的法律,对维护自己的合法权益十分有用)这样可以增强他们的法律意识,树立法制观念,提高辨别是非的能力。通过学习不仅使他们做到自觉守法、依法办事,而且还能培养学生积极运用法律武器维护自身合法权益,依法同各种违法犯罪行为作斗争,成为具有较高法律素质的新一代公民。
由于职校学生的特殊性,教师应根据学生的认知特点和能力水平,教育学生做到学以致用,明白法律赋予自己的权利和义务,懂得用法律武器维护自己的合法权益。要充分发挥学生的主体作用,引导学生积极、主动、自主地学习,多选用典型事例和案例进行教学,适度开展法律知识竞赛、旁听审判、模拟法庭、参观考察、社会调查等活动。通过阅读生动、真实的案例来分析违法行为的危害性和违法性,往往能震动学生的内心情感。通过分析案例中法律对违法行为的处罚及其作用,让学生懂得法律不仅惩治违法犯罪,而且保护人民生命财产,从而自觉学法、守法和用法;通过结合案例,联系学生实际,教育学生“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,加强修养,防止失足,通过合法途径维护自身的权益,并勇于与违法犯罪作斗争,维护法律的尊严与权威。这样,通过对案例的具体分析,学生对法律常识就会有真实的感受和切实的体验,并由此形成健康的心理定势和良好的行为习惯,提高学生在日常生活中依法做事、依法维权、依法同违法犯罪作斗争等实践能力。
加强法制教育,是一个系统工程,需要家庭、学校、社会各方面的共同努力。中等职业学校的学生是储备的劳动者,没有升学压力而且正在处于向成年过渡时期,思想还不是很成熟稳定,要使青少年在身体、智力、品德、人格等诸方面得到全面发展,对他们的法律基础教育是很必要的,而法律基础教育离不开学校,也离不开家庭更离不开社会。三方面同时努力为青少年营造一个良好的成长氛围。我国法律明确规定了禁止在学校附近开办营业性歌舞厅、营业性电子游戏场所以及其他不适宜进入的场所。据报道,北京市教委也明确规定,校园周边要达到“六无”:无占路市场,校门前50米内无游商;校门两侧50米内无美容美发厅、汽车修理、机械加工等经营场所;校门口两侧200米内无电子游艺厅、电脑屋、网吧、歌舞厅、酒吧、录像厅、台球室、卡拉OK厅、洗浴中心、性保健用品商店等经营场所;无交通堵塞和交通事故隐患;无治安乱点;无环境脏乱。由此看来,为学生营造良好的成长氛围,需要社会的大力支持。
我们有理由相信,在法律的天空下,我们一定能够把学生培养成为具有法律修养的合格的人才,我们的学生也能成长为高素质的社会主义劳动者,知法,懂法,守法,用法,为国家发展做出贡献。
一、对学生进行法制思想教育的前提是学法懂法
在校园里，对学生进行法制教育是是课堂，所以，教师首先要有过硬的本领。打铁还要自身硬，否则如果教师不了解足够多的法律知识，自身的法律意识不够强，那么如何去教育学生遵纪守法呢？在新课程改革背景下，我们的思想品德教材新增了很多常识性的法律知识，尤其是未成年人保护方面的法律知识，这些知识在以前的课本中是看不到的。所以，教师要想教好这部分知识，首先自己应该对相关的法律法规了如指掌，这样才能帮助学生了解和掌握这些法律知识。一般情况下，这些知识是教师和学生都应该掌握和了解的，如国家的根本大法《宪法》，要知道这是我们国家的立法之本，所有的法律都不能超出国家宪法所规定的范围。《刑法》和我们的生活息息相关，自己的言行如果控制不好，就有可能触犯刑法的某条某款，给自己带来不必要的麻烦。校园里时常发生一些打架斗殴事件，严重的就会触犯刑法，轻者罚款重者拘留甚至于判刑。所以，身边活生生的事实常警告我们，刑法是不能触犯的，一定要管好自己的一言一行，恪己守法，平平安安地度过美好而短暂的一生。《义务教育法》是教师必须学习的法律，要了解自己应该享受的权利和应尽的义务，要会利用法律所赋予的权利来维护自身安全，同时也要履行法律所规定的义务，教好书、育好人。《未成年人保护法》是青少年学生必须要学习的法律，要知道法律给予自己的保护，关键时刻要拿起法律武器来保障自身安全。《预防未成年人犯罪法》这部法律，需要师生一起学习，加强青少年学生的法律保护意识。比如首先要在自己安全的情况下，对正在发生的事情予以报警或者是及时制止，不能盲目地明知不能左右当时的情况，偏要去参与，结果得不偿失。所以，法律规定的死知识，还要我们活学活用。另外还有《消费者权益保护法》《民法通则》《治安管理处罚法》《环境保护法》等法律，都是跟我们的生活紧密联系的，都应该好好的学校，特别是现在的消费，次产品劣质产品过期产品等等，在身边时时发生，如果青少年学生的法律意识淡薄，那么就给了那些奸商可乘之机，假冒伪劣产品一旦泛滥开来，后果是不堪设想的。所以，要从小培养学生的法律意识，让他们从小树立正确的法律观念，将来对自己对国家都是一种财富。教师要教育学生用法律知识来武装自己的头脑，规范自己的行为，提高自己的防范意识，如此才能在将来社会立足，做一个合格的公民。
二、注重课堂体验，切身体会法制教育
照本宣科是一种僵硬的教学方法，有经验的教师，往往会先研究课本，然后大胆地取舍，不会对教材一字一句读，而是会根据学生的实际情况和自己对教材的理解，吸取精华剔除糟粕。空洞的说教看似没有大的问题，实际是一种不负责甚至于误人一生的做法，我们对这种教学态度要坚决予以抵制和纠正。我在平时的教学中会根据学生的学习情况，根据学校的教学条件，把一些现实生活中发生的案例制成幻灯片，在教学中营造情境，让学生主动去思考、去交流、去体验，以此来提升他们的法律意识，规范自己的言行。如在讲解《尊重他人隐私》这一课时，教师不需要用更多的语言来阐述自己的观点，只需要让学生体会自己隐私被人传播时的感受，就知道保护别人的隐私是多么重要的一件事了。然后教师通过一定的习题对学生的知识点进行总结，这节课可以说就完美了。
三、拓展法律活动，巩固法制知识
学生的法律知识，还应通过开展丰富多彩的课外活动来巩固。在学校可设置模拟法庭，把学生学过的所有法律知识来进行实践检验，通过模拟法庭，让学生真正知道什么是真善美，什么叫做正义。生活中的一切都可以通过模拟法庭法律的角度去判断，这样学生就知道什么该做什么不该做了。新课程改革要求对青少年学生进行思想法制教育，这个任务是我们义不容辞的，需要学校、家庭、社会一起携起手来，为青少年学生的健康成长创造良好的社会环境，为他们的一生打下坚实的法律基础。
作者：贾存廷 单位：甘肃省高台县南华初级中学
一、高职法制教育的现状
我国高职法制教育随着社会的发展和高校教育的改革而处于不断的完善当中，形成了具有一定自身特点的高职法制教育。我们就从高职法制教育的目的、内容、特点等方面探讨一下高职法制教育的现状。高职法制教育的目的主要是培养学生的法治观念，拥有基本的法律常识；最后形成一定的政治参与意识和社会责任感。在教学中，我们如果能够实现前面的目标就已经基本完成教学任务了。高职学生以后的工作大都是技能型的工作，所以学生一般都不太重视思想政治教育类的课程。所以就算非常简单的教学内容，让学生主动接受和积极学习都是很困难的。这就让我们的教学不一定能达到的教育目的。高职法制教育的内容与其他高校是相似的。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》指出:“社会主义法制体现人民的意志，要在全体人民中进行遵守宪法和法制的教育，普及法律常识懂得与自己工作和生活有关的法律，依法办事、依法律己、依法维护白身的合法权益，善于运用法律武器同违法犯罪行为做斗争。”由此可见法制教育应该在培养学生法制观念的同时介绍一些与学生生活、工作息息相关的一些法律知识。高职法制教育也应该如此。由于学生的基础普遍不是很好，所以法律知识也不能太专业，而应该深入浅出，便于学生理解。高职法制教育的特点很多，相对于其他法治教育有以下特点。第一，法制教育的政治性与社会性相结合。法制教育传播国家主流的政治观和民主法治观念，这些观念是具有显著的政治倾向。高职的法治教育要注重政治性的同时与社会相结合，与学生的实际情况相结合。第二，法制教育的理论性和实践性相结合。法制教育本身是宣传国家法律精神和具体法律知识的，所以理论性很强。但如果是单一的理论灌输不能使学生更好的理解法律知识，要注重在实践中通过各种活动培养学生的法制意识。第三，法制教育的一致性性和层次性相结合。法制教育是对国家法治思想的认识和具体法律法规的理解，所以是国家的统一要求，具有一致性。而高职院校学生由于专业何课程设置的不同，法制教育的情况也具有层次性。如对理科性的专业主要进行具体法律知识的传授，而文科性的专业在则可以增加法理知识的内容。这样在不同专业中形成多种层次的教学模式。
二、高职法制教育的作用
鉴于高职院校法制教育的现状，我们有必要继续探讨法制教育的作用，以促进高职法制教育更加完善。高职法制教育是学生自身发展的需要、是高职院校管理的隐形保障、是社会进步的阶梯。1.学生自身发展的需要。法律是人类社会文明进步的标志，法制教育的根源是人自身的需要。所以作为一个将要踏入社会的年轻人来说，拥有一定的法律意识是很重要的，也可以说人在社会化过程中的必要条件。高职学生虽然是以技术型人才为主，但其法律素质也是必不可少的。所以学生自身要想在社会上有一个好的发展，就需要学习和了解与自己有关的法律知识。法制教育是为了高职学生成长和发展的需要，所以教师在教学的过程中不能总是站在社会要求的立场上作为政府的代言人出现。这往往容易被误解为以社会压制个人，从而影响学生对知识的接受。所以我们不仅应该注重法制教育是学生自身的需要，更应该多站在学生的立场考虑问题，以便学生更好地接受知识。法制教育最终达到的结果就是能够让学生主动地接近法律、运用法律、维护法治的权威，从而形成完善的社会精神和健全的个人人格。2.高职院校管理的隐形保障。高职院校管理是一个复杂的系统工作，主要分为：行政管理工作、教学管理工作和日常管理工作等。不管是那种类型的管理都需要健全的学校管理制度、与时俱进的管理技术、有担当的管理人员、得力的安保措施等看得见的有形保障。除此之外，对于学院管理来说学生的素质和理解力是其隐形保障。对于法律意识健全的学生来说，他们会很好的理解学校的规章管理制度，从而更好地配合学院的各种管理实践活动。高职院校的管理工作中教学工作处于核心的位置，它关系到两大教学主体即教师和学生的日常教和学的活动。法制教育是教学的内容之一，同时促进整个教学工作的顺利进行。在整个教学管理环节中，高职法制管理对教学起着隐形的组织、调度、监督稳定教学秩序的作用。因此，高职法制教育工作能更好地引导学生适应和遵循学院各种管理工作，从而保证正常的教学秩序、提高教学质量。总之，学生的法治素质影响着教育、教学的质量、效率和目标的实现，所以法制教育是高职院校的隐形保障。3.社会进步的阶梯。社会主义各方面事业的发展都需要法制教育。市场经济的有序、稳定、健康发展需要法律的思想和制度保障，在社会主义政治、文化发展上也都缺不了法律制度。一个社会越文明、发达的国家，越要在各个方面尊重法律的权威、依法治国。因此，一个法治社会就需要一个有秩序的社会和遵守秩序的公民。高职法制教育培养学生知法、守法、护法、用法的法律意识和观念，为社会提供具有法治思想的人才。所以高职法制教育是社会进步的阶梯，为市场经济未来的发展提供具有全面素质的人才，最终推动社会主义事业健康发展。由于高职院校有很多专业都是社会所需要的技术型专业，所以高职法制教育更应该充分利用市场经济提供的条件完善自身。首先，高职法制教育的指导思想应该进行转变和完善。曾经的指导思想一般都是源于国家的政治意识和法律意识，随着社会主义市场经济秩序的完善和人们生活水平的提高，我们应该更多考虑整个社会秩序和公共法治意识的提高。其次，在教学的过程中，我们应该将社会实际情况最大可能的与教学内容相结合，把教学眼光放长远，注重培育人的综合素质和健全的社会精神。最后，我们应该注重教学与学生思想情况相结合。我国目前己经出现的以精神危机为特征的文化病态的萌芽应足以引起我们的警醒。在学生中间表现在为追求个人价值观的模糊、缺乏信仰等方面。所以我们应该关注学生的心理状况，把法律知识与学生实际相结合。因而，高职法制教育虽不能满足于立刻解决现实的问题，但在精神环境上改造了经济建设、政治发展、文化繁荣的社会环境，也就能逐步推动了社会的发展。
三、高职法制教育的加强
法制教育的作用要真正得到发挥还需要具体的高职法制教育的教学和实践活动。高职法制教育已经形成了一定的体系促进学生提高法治意识和学习法律知识，但由于前面讲到的各种现状和原因，所以还应该在以下方面去完善。首先，提高高职院校各种群体的法治意识。要真正实现依法治国、依法办事就要提高国民的法治意识。高职院校的各个群体共同组成了学校的运作系统，所以要加强高职法制教育就必须提高各个高职群体的法治意识。高职院校的群体大致包括行政管理人员、教师队伍、学生群体、后勤服务等等。高职院校已经形成了一定的法治意识和法律知识的传播体系，但还有很多不足。比如有些人员法治意识还比较淡薄、法律知识学习形式化、法制人员本身知识欠缺等等。所以在法治意识提高的理论学习或者实践活动中，要注意把法律知识内化和上升为法律意识、法律信仰的过程。只有当学院所有的群体都把法律形成自己的信仰的时候，才会形成一个整体的依法办事的环境，真正实现依法治国。其次，增强法制理论教学的实效性。高职法制教育的理论教学主要是在课堂内完成的，开设的讲授课程是《思想道德修养与法律基础知识》，在《形势与政策》和《毛中特》课程上也会有所涉及。由于教学资源的有限性、学生接受力较弱等因素影响，法制理论教学的实效性一直不高。所以要加强高职法制教育就要增强法制理论教学的实效性。为此，我们可以丰富教学的内容，包括法制观念的更新和丰富的实际案例等让学生学习具体的法律知识、体验真实的社会经验；还可以改进教学方式，除了理论教育惯用的讲述法，还可以用案例法、讨论法、故事法等等，让学生在多样、生动的教学中更好地体验知识；还可以为学生创造一个法制学习的教学情境，比如可以让法官、警察等执法、司法人员进课堂讲授某一方面的知识或者搞模拟有一个法庭和辩论赛等等。这些法制内容、方式和情境的改变都可以增强法制理论教育的实效性，让法律知识能深入学生心理。最后，扩展法制实践活动的参与性。除了理论教学，举办高职学院的校园法制活动是加强法制教育的关键所在。高职院校的法制活动有很多，但大都形式重于内容，而且学生的参与性并不广。“授人以鱼，不如授人以渔”，学生自身的实践体验是对法律知识的应用和升华。所以我们应该尽可能扩展法制实践活动的参与性，举办各种有意义的实践活动。我们可以开设讲座，理工科学生可以侧重知识产权法、经济法等方面，文科类学生则可以侧重民商法、经济法、国际经济法等方面；还可以举办法律知识竞赛，让学生在竞赛中愉快的参与活动，学习基本的法律知识；还可以搞校警共建活动，与当地公安机关联合起来实行法制教育，请公检法等部门的同志来学校作专题报告；还可以在学校举办法制宣传周，进行法制图片资料展览，使学生从中受到感染和教育。这些活动可以让更多的学生参与进来，在实践活动中树立正确的法治意识。总之，我们通过了解高职法制教育的现状、作用能够使我们深刻的理解加强高职法制教育的必要性。我们应该跟随着国家全面推进依法治国的步伐，积极的进行高职院校的法制建设，培养具有全面法治意识的人才。这样，我们就可以在将来看到一个人人信仰法律、人人尊重法律、人人运用法律的法治国家。
作者：张家宁 单位：四川职业技术学院
一、有关部门对大学生法制教育力度不够
一些理工科高校的有关部门对学生的法制教育重视程度不够，没有投入足够的人力、物力及财力推进大学生法制教育宣传。形式主义严重，只是在全国法律日等特殊的时间点进行一些活动，其他时期关注很少。宣传方式陈旧，更多的是发发传单、挂个条幅、办个法律知识讲座而已，并没有充分利用现代互联网技术及媒介，导致宣传教育活动乏味，难以激发学生热情。此外，一些高校辅导员在学生的日常管理工作中，对科技竞赛、评奖评优、贫困生等问题比较关注，而对法制教育重视程度相对不足，对学生的法制意识及知识储量现状缺乏足够了解，也没有采取相应措施。
二、加强理工科高校大学生法制教育的对策
（一）切实了解大学生的法律知识状况及需求
第一，设计法律知识调查问卷，主要考察大学生的法律知识掌握情况及对法律知识的需求，并对已毕业学生进行信息收集，了解毕业生进入社会后对在校所学法律知识的实际应用情况及对我校法律知识普及的意见。第二，访谈法。采取抽样调查的方法，选取一部分东北大学秦皇岛分校的学生进行访谈，深入了解其掌握法律知识的情况，存在哪些必要法律知识的不足，以及其对法律知识的看法。
（二）充实教育内容，采取灵活的宣传方式
第一，采取情景教学法。选取一批对法律知识感兴趣、有一定基础的学生，在有关专家的指导下，进行公开的模拟法庭、法律知识小品、普法微电影等活动，让在校生在乐趣与实践中培养法制意识与逻辑，掌握生活中常见的法律知识。第二，邀请知名的法律界的专家学者对东北大学秦皇岛分校学生进行专题讲座，对基本的法律知识及热点法律问题进行深入讲解，以充实普法活动内容，有利于学生理解、掌握前沿知识，从而更好地实现教学目标。第三，采取游戏竞赛与知识竞赛。小组游戏竞赛法强调小组奖励、个人责任和成功机会均等。无论基础好或差的组员，只要努力，都有可能从水平相近的人中脱颖而出，为小组赢得最高加分。这种竞赛机制充分体现了成功机会人人均等的思想，可以有效激发所有学生的学习动机。在进行法律知识普及的实践中，可以采取此项模式，充分激发不同层次学生的学法意识。由有关部分或法律专家撰写统一的校法制教材，以此为基础举办一次普法知识竞赛，以班为单位，分院和年级进行，分为初赛、复赛与决赛，初赛选出各院各年级的优胜者，复赛选出各院的优胜者，决赛由各院的优胜者决出一二三等奖，对获奖者进行奖励。第四，组织班级讨论。鼓励班级利用班会在高年级进行每月一次法律、案件的品评与讨论，开展“有人向你借钱不还怎么办？”“有人威胁你怎么办？”“被人欺骗怎么办”“遇到倒地老人该不该扶”等主题班会。通过学习和讨论使学生的法律意识更强，能够运用法律解决实际问题，做到知法、懂法、用法。
（三）建立高效的信息沟通及反馈机制
第一，建立多层次的信息交流与互动平台。充分利用校内网、校内论坛、QQ、微信等网络工具及平台，建立多层次的法律信息交流与互动平台，例如QQ群及微信的公共账号，对于法律知识信息进行实时更新，让同学们可以随时随地了解最近法制动态，准确把握我国法制建设的脉搏。第二，集合一批有就业指导经验、有一定职业法律指导技能的老师及校外的有关专家，建立面向全院学生的就业法律咨询平台。对学生在日常生活中面临的法律问题及就业中面临的就业法律问题提供一对一的咨询和指导。通过咨询平台了解法律普及机制的实际效果。同时，通过调查问卷等方式搜集在本次项目实施的各种活动中学校老师及同学们的意见和建议，并对应地反馈各个阶段，做到充实和完善，使本项目能够循环而有效地运行。
（四）开展“普法实践”主题活动
利用学生假期期间，组织一部分学生深入律师事务所进行实践学习，让学生进一步知法懂法。实践结束后，参与法律实践的学生要积极进行总结，然后将心得体及所学到的法律知识在全院进行宣传分享。组织青年志愿者团队，与本地的律师事务所、公安部门与司法部门及其他高校合作，以全年相关节日为契机，如3•15消费者权益日、5•1劳动节、12•4全国法制宣传日等，开展大规模的校园内外的主题宣传活动，通过发放普法资料、建立免费法律咨询服务点、普法讲座等方式，将学到的法律知识以校园为基点，向整个周边地区辐射，到各街道及周边地区进行法制宣传，增强公众的法律意识与法制观念。
作者：王晓蕾 李英 单位：东北大学秦皇岛分校
一、大学生法制教育实践效果不明显
实践是实现教育目标的有效途径，教育效果只有在实践中才能得到检验和体现。法制教育的根本目的是要培养大学生的法律意识和法治精神，使大学生自觉养成学法、守法、用法的良好习惯，为法治国家建设奠定基础。由于当前高校大学生法制教育中存在的一些错误做法，如将法制教育等同于法条教育，将法制教育等同于预防犯罪教育，将法制教育简单的归入道德教育的范围等，从而导致大学生在实践中的“片面化”认识和做法，往往混淆权与法的界限，不知道违法与犯罪的区别，弄不清道德规范与法律规范的关系。
二、高校辅导员在大学生法制教育中的独特地位和优势
（一）辅导员肩负着大学生法制教育的职责
辅导员的首要职责是做好大学生思想政治教育工作，而法制教育是思想政治教育的重要组成部分，因此辅导员也是大学生法制教育的重要的实施主体。［3］辅导员能够利用自身优势将法制教育渗透到对学生的思想教育和日常管理中去，有针对性地引导学生学法、守法和用法，进而更好的实现德育目标。
（二）辅导员是大学生法制教育的间接受益者
辅导员的工作纷繁复杂，内容多，范围广，变数多。辅导员每天面对的是思想各有不同、行为各有差异的众多学生，大到人生规划、小到生活琐事，这些在学生的大学阶段，都属于辅导员的工作内容。［25］法制教育能够帮助学生树立遵纪守法的良好意识，提高自我教育和自我管理的能力，从而减少违纪违法行为的发生，减轻了辅导员工作的负担，提高了工作效果。这也说明了法制教育与辅导员工作之间存在着密切联系，两者之间的良性互动既有助于提高大学生法制教育的实效性，也有助于减轻辅导员工作的压力。
（三）辅导员有介入大学生法制教育的便利条件
辅导员是大学生在校期间直接接触最多的老师，也是学生与其他学校管理者之间的桥梁和纽带，最贴近学生的日常学习和生活，最了解学生的思想状态和成长需求。［5］78由于各高校辅导员队伍多以年轻人为主，辅导员往往与学生之间的年龄差距不是很大，这也使辅导员更加便于与学生进行沟通，更容易走进学生的内心世界。正是辅导员与大学生之间的这种密切关系，使得辅导员在大学生法制教育中具有独特的优势，能够起到其他教育主体无法起到的作用。
三、高校辅导员介入大学生法制教育的有效举措
（一）高校辅导员自身法律素养的提升是有效介入大学生法制教育的前提
辅导员自身法律素养的高低，直接影响到其介入法制教育的效果。在现实中，多数辅导员并非法学专业出身，因此，辅导员在介入大学生法制教育的过程中，应当注意加强自身法律素养的提升，只有这样才能做到得心应手、从容不迫。首先要树立学习法律的意识，认识到提高自身法律素养的重要性。在学习法律知识的同时，还要注重法律实践，如将所学用于解决学生中发生的纠纷和矛盾，用于处理突发事件等，在学中用，用中学，做到学以致用。其次要知章守纪，坚决维护规章制度的严肃性，自觉依照规章制度履行工作职责，在工作中注重过程的规范性和程序性，以自身的实际行动影响和带动学生，为学生树立榜样。
（二）将法制教育融入到辅导员日常工作中，培养大学生的法制观念
辅导员应将法制教育融入到日常工作中，通过具体的学生管理活动实现法制教育功能，重点要注意以下几个关键点：一是学生干部的选拔。学生干部的选拔过程是渗透大学生法制教育的良好契机。辅导员按照公正和公开的原则确定学生干部的选拔规则，让学生们全程参与、监督实施，可以为学生提供直接体验和践行程序价值和法治正义的机会，增强法制观念。二是奖贷助优对象的评选。奖学金、助学金、助学贷款和各种优秀学生荣誉的评选都是关系到学生切身利益的事情，在这些评选制度的实施过程中，辅导员往往都是直接组织者和执行者。辅导员通过班会等方式将评选条件和评选办法传达到学生中间，并严格依照学校和院系的评选规定，成立评选小组，经过严格的选择程序评选出最符合条件的人选，这一过程能够很好的培养学生依规办事的规则意识。三是考风考纪教育。辅导员可以将法制教育与考风考纪教育结合起来，通过主题班会、个别谈话等形式坚决维护考试纪律，使学生树立对考试纪律的尊重，养成遵纪守法的良好素质。
（三）将法制教育贯穿于班级建设，增强学生的民主意识和权利义务观念
良好的班级文化对学生的影响不容忽视，将法制教育融入班级建设，使其成为班级文化的重要组成部分，让学生在班集体的熏陶中，不断增强民主意识和权利义务观念。辅导员可以从以下几个方面指导班级建设：一是让学生参与到班级各项规章制度的制定中来，使学生亲自体验一项制度的酝酿、讨论、起草、表决、、实施、反馈和修订的全过程，充分发扬民主精神，使学生行使自己的参与权、提议权、变决权等权利，同时遵守各项规章制度规定的义务。这样既能促进学生对法律规范的理解，也能提高学生的自觉守法意识。二是在班级活动的筹划和组织过程中，充分听取全班同学的意见，按照民主集中制的原则形成决策，提高学生的参与意识和集体归属感。三是主动联系学校法律援助中心或者法学专业教师参与到班级安全法制教育班会中来，通过专门的针对性教育提升学生的法律意识。四是成立班级法律兴趣小组，举办各类法律学习和普法活动，以点带面，促进整个班级学生法律素质的提高。
（四）将课堂学习与课外社会实践活动结合起来，提高大学生法制教育的实效性
《思想道德修养与法律基础》课是非法学专业大学生学习法律知识的重要途径，辅导员应当督促学生在课堂上认真学习，并经常向任课教师了解学生学习状况，将学生关心的法律问题及时搜集起来，主动与任课教师进行沟通，以帮助任课教师更加有针对性的进行课堂教授，提高学生课堂学习的积极性。同时，辅导员可以通过积极组织学生参加各种社会实践活动，与课堂教学相呼应，提高法制教育的实效性［6］。如参加普法宣传教育活动、组建模拟法庭、参观监狱、开展法制专题社会调查，还可以创作演出法制教育情景剧、举办法制征文比赛和法律知识竞赛等，这些活动不仅丰富了学生课外生活，而且使学生在轻松愉快的气氛中接受了法律教育，可以起到事半功倍的效果。
（五）引导学生积极利用大众传媒提高自身法律素质
大众传媒能够给大学生带来丰富的法律知识和法制信息，影响他们的法律观念和法律行为。辅导员应引导学生经常收听收看广播电视中的法律栏目，主动向学生推荐一些质量较好、教育意义强的法制节目，条件允许的情况下，还可以组织学生集体收听或收看。作为传统的传媒，报刊、杂志、书籍等也是学习法律的重要途径。辅导员要引导学生选择适合的法律报刊书籍进行阅读，促使学生养成经常阅读的好习惯。网络是一把“双刃剑”，辅导员要引导学生合理使用网络，强化网络法律意识，提高自身辨别能力和自我约束能力，鼓励学生利用网络学习法律。［7］同时，还可以发挥微信、QQ群、班级博客等新媒体的宣传教育功能，借助这些平台传播法律知识，与学生进行互动交流。
作者：唐圣华 田力 周海全 单位：防灾科技学院 地震科学系 灾害信息工程系
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