时间：2022-03-29 04:18:55
导语：在应用电子技术论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1.单片机在现代电子技术中的实际应用
1.1手机语音
目前，手机的语音功能越来越强大，其中语音功能中有一项非常重要的功能——语音识别，这种语音功能和单片机具有密切的联系。语音信息条目输入后，单片机系统就可以进行识别，并且进行相关的操作。单片机主要设置于音频入口处，主要功能是为了收集各种音频信息，然后一一分析、辨别，最后分别向各个部件下发指令，完成相关的操作。
1.2电话录音
电话不仅具有通话功能，同时还具备通话录音功能，单片机用于录音电话中不仅可以收集各种请求信号，也可以发出相应的控制信号。
1.3应用于仪器仪表领域
单片机具有体积小、高集成度、可靠性高等优点，将其应用于仪器仪表行业，可大大提高仪器仪表的智能化、数字化程度，也可以有效提高仪器仪表的控制功能、处理功能、测试功能。比如，目前将单片机技术应用于航天航空仪器仪表中，在很大程度上提高了仪器的集成性、可靠性以及准确性，事故发生率也大大降低，整个航天航空电子系统的智能化、自动化水平显著提高，信息传递效率和速度也有效提高。
1.4应用于家用电器领域
随着单片机技术的不断发展和普及应用，单片机技术不仅仅局限于一些高端的科研器械领域中，同时在人们的日常生活中也得到广泛应用。单片机的应用可以使整体家用电气得到智能化、一体化控制，也可提高电器的使用性能，有效识别相关的信息。比如，微波炉、洗衣机、电视机等一些常用的家用电器的显示系统、控制系统中会应用到单片机。将其应用于电视机上，可以使用户有效控制大型智能游戏，而且也可以选择更加方便的频道方式。将其应用于微波炉上，可以使食物的加热时间以及加热温度得以控制。将其应用于洗衣机中，可以按照衣服的脏度以及衣料的材质自动选择洗涤的强度、时间以及洗涤剂使用量。
1.5应用于医疗器械领域
现阶段我国医疗条件下，在检测手段、消毒条件、住院条件、检测手段等各方面都具有或多或少的问题，对患者就诊会有一定的影响。在医疗器械领域中应用单片机技术，可以在同一时间对多种疾病进行有效分析，不仅可以大大提高检测设备的检测准确性，也可在很大程度上提高诊断下药的科学性、可靠性，减少临床漏诊、误诊率。同时，在医疗器械中应用单片机技术，有利于提高医疗设备结构的智能化、合理化、自动化。目前，像分析仪器、超声波检测仪器、呼叫系统等医疗器械中都会应用到单片机。
1.6应用于工业控制领域
近年来随着工业的不断发展，工业生产的自动化程度不断提高，尤其是在电力高压行业、核工业、粉尘工业等一些特殊环境下，对于人体的危害较大，因此基本上都已经实现自动化操作。在这些高危作业的自动化操作中目前已经广泛应用到单片机技术。在工业化控制管理过程中应用单片机技术，通过数据采集以及过程控制手段实现了工业控制管理工作的有效性以及科学性。目前，在报警系统、自动喷漆系统、流水线作业系统等方面都广泛应用到单片机技术。
2.关于单片机的开发技术
出现新的CPU后，以往的8位机慢慢增加到了16位机、32位机、64位机甚至更高的级别。现阶段，基本上单片机都应用了EET技术，增加该项技术后可以有效避免外界的干扰，确保系统的时钟信号不受影响，整个系统的可靠性得以提升。在单片机中应用布线和驱动技术，可以减少噪声，减轻噪声对于电路信号的干扰，提高电路信号的传输质量。其次，在单片机中还应用了OPT技术、裸片技术、表面贴技术等，OPT技术相对于掩膜技术而言，具有生产周期短、风险小等特点；而裸片技术以及表面贴技术可避免OPT芯片出现接触不良现象。开发单片机技术的过程中，应该综合考虑成本、性能、适用环境等多方面因素，尽可能开发出和企业相适应的自动化系统。在选择编程语言时，由于C语言程序具有良好的可继承性，而且也便于进行模块化设计以及管理工作，因此一般都会选择C语言。在选择型号时，有AVR、8501、MS430、PIC等多种选择，因为不同的型号并不会存在较大的差异，因此在选择其中的一种型号后能举一反三。另外，在设计、开发单片机的过程中，还需要考虑接口设计、系统干扰、驱动电路设计、软件设计、平台建设、接口设计、抗干扰设计等诸多方面。
3.总结
在现代电子技术不断发展和普及应用的背景形势下，单片机的应用也越来越广，未来单片机开发和设计应朝着抗干扰性能力强、集成度高、智能化、自动化等方面努力，不断提高单片机的适用性。
作者：杨琴 单位：四川化工高级技工学校
1电子技术在各领域中的应用
近些年来，计算机技术高速发展，也随之产生大量新鲜事物，电子文档就是其中一个。电子文档主要包含电子信件、电子图纸、电子文书、电子报表等等，并可通过通信网络来进行传输，同时依赖于计算机系统的存取。此外，电子技术还普遍应用于汽车领域、建筑施工和设计、医学的诊断及治疗等方面。
2电子技术应用的发展
我国的经济与科技迅猛发展，得到了巨大的提高，同时也带来了更多的机遇和挑战，新技术层出不穷，对相关行业人才也迫切需要。而高校作为人才的摇篮，其任务也是巨大的。目前，国内很多高校已经开设电子技术应用相关课程，旨在提升学生的综合能力，使其能够综合的运用理论知识到实际工作当中，提升学生创新的能力。但是就目前情况而言，从我国高校当中培养出来的该方面人才还是极为稀少，一般来说大部分学生都比较熟悉运作传统设备，但是对于前沿技术就比较的陌生了。而且教育方法也略有问题，如还存在一些旧的思维方式，不重视能力的培养，反而着重知识的传授。学生普遍没有主见，易依赖于人，独立性较差，更不用说创新能力了，创新教育的薄弱也致使学生的创新素养低。下面笔者提出几点建议，以期能改善电子技术应用的创新性问题。2.1电子技术的应用效果现如今，电子技术的发展方向正朝着数字化、网络化、集成化、智能化以及综合化方向迈进，有关的电子技术的内容也务必要同步于电子技术的革命现实，并要重点加强电子技术应用及其效果。
2.1.1分析集成电路
现如今，电子产品核心结构主要为集成电路，大大降低了分立元件数量，同时集成规模也在不断的增大，所以在教学过程当中，务必要强化讲授集成电路的知识，这样方能确保教学适应技术创新要求，方能教导出实用型技术人才。
2.1.2分析器件外部的特性及应用
目前新器件正在大量涌现，集成元件的规模也在不断的扩大及，电路更是变得异常复杂，在学生不具备理论基础时，要突出分析集成电路的外部特性以及功能应用。
2.1.3分析系统模块的相互接口及单元电路
要重视电子技术在整个电路系统中与其余模块衔接、功能以及信号的处理流程，这将对后继的专业课程学习十分有利。
2.1.4分析数字电子技术
最近几年，数字化的电子技术发展迅猛，数字技术含量也是随之增高，目前，教学同实际不同步，要加强分析数字电子技术。
2.2电子技术的应用领域
随着社会科技的发展，电子技术的应用领域越来越广泛，但数字、模拟电子技术的基本原理大体相同，都是通过优化手段提高处理、运算、控制信息的功能，不同改良技术，得出的效果不同，所以在未来几年，电子技术会侵入各个高新科技生产行业，应用范围会进一步扩大。在网络环境下，电子设备的智能化、远程化应用模式会变得更加科学、高效，无论是数字电子技术，还是模拟电子技术，它们都将成为主导高新科技的先进技术，决定未来电子产品、电子设备、机械工具的生产方向。设备技术标准是电子技术规范发展的必要保证，与其他技术项目不同，该技术的应用效果对电子设备的功能影响作用极大，如电子设备超出技术规范要求，则设备很容易在日常生产中出现安全、技术等问题，造成不必要的经济损失。在电子技术应用领域中，市场只会影响电子设备的定价、销售、功能，而技术标准的影响作用更加多样、全面，它影响着电子设备生产过程的方方面面，无论是功能，还是技术。
3结语
近些年来，伴随我国市场经济高速迅猛的发展，电子技术也同样高速发展，并非常广泛的应用到了各个领域，电子技术极大的提高了生产效率，由此可见电子技术的重要性。
作者：周庆 单位：西安黄河集团公司机电公司
一、目前教学模式存在的问题
在教学实践过程中，发现学生在一些课程学完以后，不知如何把课程中的知识应用到实践中。他们往往对学过的课程孤立地来看待，没有将所学课程的知识串接起来，往往造成知识与实践的脱节。这样，他们往往被企业看成是没有做过“产品”或者没有实践经验的学生，这也是应届毕业生在当前就业市场屡遭失败的主要原因。因此，高职应用电子技术专业的教学模式改革势在必行。在教学中要打破学科体系的限制，将知识的获取和技能的掌握过程与岗位需求相融合，建立具有高职特色的应用电子技术专业教学模式。
二、教学改革的设计
针对高职应用电子技术专业核心课程设置存在的一些缺陷，我们对一些课程的教学内容进行适当调整。学生学习完这些课程之后，再开设一门综合实践课程。如电子CAD这门课程主要是学习使用电脑绘制电子电路原理图，所以学生学完后只会在电脑画图，而不能够将画出的图转化成电路板；单片机原理与控制技术和C语言属于理论性比较强的课程，虽然非常重要，但是学生普遍觉得比较枯燥、难懂。为了弥补课程存在的不足，我们将课程的主要知识点抽取出来，在第五学期开设单片机课程设计这门课程，其目的是加深学生对课程知识的进一步理解与掌握，提高学生对所学课程知识进行综合运用的能力。在单片机课程设计这门课程中，学生不仅要会绘制电路图、PCB印制板图，还要亲自动手制作出单片机控制电路的硬件实物，并将编制的软件程序下载到单片机中。以此让学生初步掌握电子产品的设计方法，让学生亲历电子产品设计的全过程，提高学生的就业竞争能力。
三、教学改革内容的探索与实践
将一个真实的项目设计任务贯穿整个教学过程中。把整个设计任务分成五个部分：图纸设计（电路原理图、PCB印制板图）、热转印法制作PCB线路板、硬件的焊接与调试、编写C语言程序并使用烧录器烧录程序、整机综合调试与故障查找及分析。项目的每个部分都是真实任务的一部分，每个部分的教学内容都是不同的。在教学中注意强调后续内容与当前任务的联系与衔接，并将当前电子产品设计中常用的设计方法与经验传授给学生。在教学中，学生以设计任务为主，通过教师的引导启发学生的思维，引导学生自主学习、探究式学习，充分调动他们主观能动性。让学生通过图纸的设计、PCB板制作、程序的编写和整机综合调试等教学环节的学习，掌握实际产品开发的全过程。四、教学模式改革实例结合专业特点可设计如下任务：单片机控制的30秒倒计时定时器、单片机控制的电子音乐播放器、单片机控制的双音门铃和电子时钟等。下面以“单片机控制的30秒倒计时定时器”设计任务为例来具体介绍教学改革实践方案。课程开始，首先将制作好的硬件实物演示给学生，激发学生的兴趣。然后将要制作的课题（包括电路图、主要技术要求、PCB线路板的尺寸和单片机型号AT89S2051等主要内容）交代给同学们，使学生明确任务。接下来围绕课题展开后续的五部分任务：第一部分，用电子CAD画出电路图，设计出PCB印制板图。电子CAD绘图课程应用于实际制作中，学生感觉学过的课程有用且能够解决实际问题。第二部分，学习使用热转印技术，制作PCB印制板。学习并掌握目前工厂产品开发制作PCB板的方法，使学生掌握一线的开发产品技能。第三部分，根据课题技术要求，用C51语言编写出功能程序。这是课程的一个重点，通过具体的产品功能控制要求，有针对性地学习用C51语言编程，学生感到学习内容具体，便于理解，并达到了使学生很快进入到C51语言后续内容学习中的这样一个效果。第四部分，焊接电路，调试硬件电路。学生通过调试电路，发现了焊接和电路元件质量存在的问题，锻炼了学生的发现问题、解决问题的能力。第五部分，将单片机的功能程序下载到单片机中，进行整机综合调试。这是课程的另一个重点。通过整机综合调试，解决了硬件调试中发现不了的硬件故障问题及软件编程中一些逻辑错误等问题，提高了学生编程水平和程序调试能力。课程的五个部分主要以实践操作为教学手段，每个阶段结束，根据学生的学习与实践，都有一个阶段成绩，最后一次学生拿出完整的作品，并写成课程设计报告。五次成绩和课程设计报告作为综合成绩。根椐多年来的教学实际，学生学习成绩的优秀率在35%左右，95%左右的学生能够基本掌握产品设计的基本知识和技能。本课程是基于产品设计案例教学模式的探索，可总结经验，摸索规律，推广到电子课程设计、电子装接等课程的教学中。这一教学模式可提高学生就业能力，使学生毕业后就可以胜任相关的工作岗位，为从事相关岗位的工作打下基础。
总之，本次高职应用电子技术专业教学改革是以设计任务为主线贯穿于整个教学内容，通过每个阶段的实际操作，强化了学生的专业技能与职业能力。这样的教学模式使学生亲历了目前企业电子产品的设计全过程，形成了良好的职业能力，提高了学生的就业竞争力。
作者:李彬彬 单位:营口职业技术学院
一、准确定位应用电子技术专业的培养目标
一个专业如果培养目标不明确，培养方向不准确，将无法科学地制定本专业的培养模式和课程体系，也无法高效地进行专业课程改革和教学管理。确定专业培养目标首先要进行充分的市场调研，确定本专业的就业岗位和典型工作任务，根据典型工作任务对知识、能力和素质的要求，确定人才培养目标和培养模式。苏州工业职业技术学院应用电子技术专业在苏州市电子信息行业协会的指导下，通过走访企业、召开专业指导委员会等形式，对苏州市电子类人才的需求进行调研，确定了本专业的主要工作任务是电子产品组装调试维修、PCB板的焊接与维修、电子产品辅助设计、电子产品品质保证和电子产品销售采购技术支持，职业核心能力是电子产品组装调试维修能力、PCB板的焊接与维修能力、电子产品辅助设计能力、电子产品品质保证能力和电子产品营销技术支持能力。通过岗位任务的分析，制订了本专业的人才培养目标是:培养具备扎实的科学文化基础知识，具备良好的职业素质、团队精神和创新意识，掌握电子产品检测技术、电子电路设计技术、单片机应用技术，具有电子产品生产过程管理、电子产品销售与采购及设备维护能力的高素质技能型人才，使其可胜任电子生产企业中电子产品设计、生产、维修、管理、销售、采购、技术服务等岗位要求。形成“行会协同指导，校企共同育人”的工学结合人才培养模式。［1］
二、实施教师“三化”工程，打造高素质“双师”教学团队
发展高等职业教育的重中之重是教师队伍建设。要以师德建设为引领，将提升教师素质、优化双师结构、聘任企业专家作为师资队伍建设的重点。在不断提高专任教师教学能力的同时，提升教师的工程实践能力，拓展国际化视野，让骨干教师参加企业新技术新工艺培训，参与专业建设，承担课程改革建设，指导毕业设计、学生竞赛、技术培训，主持教科研课题。要定期安排骨干教师出国培训。“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”，这一桶水必须是活水，流动的水，是知识不断更新的水。本专业通过提升教师学历，教师到企业做访问工程师，与企业技术人员共同进行产品开发和科技攻关，共同申报科研课题，为企业开发产品、解决技术难题等，使教师的工程实践能力有了一个质的变化。
三、搞好课程改革，推进素质教育
通过市场调研和职业岗位能力需求分析，确定应用电子技术专业毕业生的主要就业岗位和次岗及迁移岗位。［2］按照项目化课程教学理念，以学生岗位能力和职业素质培养为目标，在教学内容、教学方法、评价方法等方面进行改革，与职业岗位能力要求相对接，加强校企合作，与企业共同编写具有职业特色的项目化教材。多课程重新整合，实施课证融合。将考证内容穿插在实践教学中，实施理实一体化，既节约了考证时间，又提高了学生学习的效率，进一步完善了“能力核心、项目构架”的课程体系。如将“模拟电路技术”、“数字电路技术”与“电子元器件检验”相结合;“电子测量技术”课程的教学与“音视频设备检验员”、“无线电调试中级工”相结合。为了全面评价学生，摒弃一卷制的考核方法，构建多元评价机制，采取项目实施过程考核和课程终结性考核相结合，自评、互评、师评相结合的评价方式。根据课程的培养目标，制定评价标准，使课程尤其是基本技能训练类课程考核内容与职业岗位的要求相吻合。
四、以提高学生专业应用能力为目的，建设实践教学环境
以提高学生专业应用能力为目的，结合职业岗位的实际工作过程，重新设计应用电子技术专业综合实训课程的教学内容，以实现学生校内学习课程内容与实际工作流程的一致性。［3］实验、实训室建设以高技能人才培养为目标，加强实践教学师资队伍建设，实施一体化的教学方法，进行模块化的技能培训，以提高学生的技能水平，增强其就业竞争力，最大限度地满足学生求知、求技、求职的需要，满足社会对高职教育多样化的需求。与此同时，与行业、企业合作，建校外实训基地，形成多形式的校外实践教学基地，切实推动实践教学改革。充分利用企业先进设备、技术专家和企业文化等资源，在生产现场进行“电子元器件的焊接工艺”、“电子产品品质管理”等专业课程的教学活动。利用现代科技手段，建立校企数字传输课堂，将企业生产过程实时传送到课堂，通过企业工程师直接开展专业教学，真正实现校企联合教学。全过程注重学生“5S”规范、认真负责、效率观念、静电防护等职业素养的培养。
五、将综合职业素质教育贯穿于专业教育全过程
在专业教学的实践活动中，通过各种“学生为主体”的教学活动，激发学生的主观能动性，提高其综合能力，培养和发展学生的责任意识、安全意识、团结协作精神等综合职业素质。［4］首先，将职业素质教育贯穿于专业教学中;其次，切实保证教师职业素质教育的实施;第三，在学生工作中实施“严格管理，抓住学习，开拓创新，注重能力”的工作思路。专业建设要与区域经济转型升级同步，充分发挥区域电子信息等行业协会的指导、协调作用，广泛吸引区域电子类龙头企业与专业深度合作，进一步深化工学交替、订单培养等工学结合的人才培养模式改革;以提高学生职业素质与岗位职业能力为主线，完善学历教育与认证培训一体化的人才培养方案，以电子产品检测试验、调试维修、辅助设计过程中的实际项目为导向，引入行业企业技术标准，以职业素质和职业能力为核心，开发课程内容，构建课程体系;与区域电子类企业合作，建立校内外生产性实训实习基地，满足专业建设、课程改革、工学交替、顶岗实习的需要;深化毕业生跟踪调研分析，完善人才培养质量保障体系，从而更好地实现以能力培养为核心的专业建设。
作者：殷庆纵工作单位：苏州工业职业技术学院
摘要：文章从目前高职院校电子专业培养弊端、企业需求现状调查等谈专业教学改革，提出了在课程设置、教学方式等方面的改革措施，建立以学生为中心、能力为核心，满足市场需求的高素质技能型人才培养模式。
关键词：电子专业改革培养模式
中国高等教育经多年发展，现已成为在校生人数最多的国家，而高职发展更迅猛，几乎与普通本科平分半壁江山，但办学条件和质量实在令人担忧，提高教学质量，改革培养模式已成为各高职学院面临的一重要课题。
一、目前培养模式的一些弊端
1、课程设置和教学内容与专业需求不相适应
传统教学体系的课程设置（老三段的教学模式）是按照基础课、专业基础课和专业课的模式进行设置的。
（1）出现了课程设置比重不符合高职要求的状况。
（2）出现了课程设置比重不符合学科要求的状况。
（3）没有考虑职业院校专业的学科特点。
2、课程的设置与职业技能鉴定相互矛盾。
目前的课程体系并没有考虑国家的职业技能鉴定的内容，因此，出现授课内容与技能鉴定内容不符的问题，技能鉴定时临时抱佛脚，甚至停课集中复习考试，学得不扎实，企业不认可。
在对企业的调研过程中，我们发现：企业对学校的技能等级证的认可程度仅为20%。要想扭转这种局面，开发新的课程体系，必须充分考虑职业技能鉴定标准，让学生掌握真实的技能水平，使学生满意，企业认可。
3、实践教学课时的不足导致学生的技能水平不达标
4、单学科的授课方式导致缺乏综合知识的应用能力
传统的课程体系采用的是并联的学科体系，教师在授课的过程中，只注重本学科知识的逻辑性与系统性，并没有考虑本学科对专业的实际意义，而应用电子专业各学科间联系和运用很紧密。
授课方式单一，一些教师缺乏跨学科知识的应用能力，出现教师一辈子只教一本书，对外面的世界不闻不问，这样的教学方式如何能使学生学以致用，更谈不上满足企业对技能型人才的需求。
二、目前市场、企业对职业院校人才需求现状
对职业的认知程度是做好本课程体系开发的基础，因此，我们对重庆及沿海就业需求量较大的部分企业进行了调研，以问卷的形式了解在企业对电子专业学生岗位的分布情况和对课程、知识、技能需求程度，调研结果主要特点：
在技术难易度中，最简单为使用电子基本工具(15.7﹪)；最困难为程序设计(40.3﹪)；在重要等级中，最高为使用电子仪表(35.1﹪)；最低为辨识及选用电子元器件(8.9﹪)；在未来需求中，最高为组装微处理器电路(32.6﹪)；最低为使用电子基本工具(15.2﹪)。
三、教学改革措施
由上述分析调查，我们主要作出如下改革：
(一)课程设置模式改革
树立综合职业能力课程观，课程目标由“知识客体”转向“学生主体”；教育导向由“教育专家导向”转向“企业专家导向”；教育模式由传统的“教程”向“学程”转化；课程内容改革注重综合化、实用化、精简化；课程的结构注重有阶梯化、模块化、弹性化。
1、课程设置打破传统的三段式设置，增强课程的适应性，避免课程之间内容的简单重复，实现模块式设置。
摆脱“学科本位”课程设置思想的束缚，建立以电子“职业能力本位”的专业课程体系，根据职业实际工作岗位，构建若干个技术模块，将结构、原理、故障诊断、维修等融为一体。
2、实施替代学分制，加大限选课和任选课比重，突出学生个性发展。
3、充实完善专业课的一体化教学改革，将工作重点转移到对职业基础课的教学改革上。
4、开设综合实训课程，实施项目教学。
（二）教学方式的改革
1、理论教学体系的改革，从三个方面进行，一是大胆改革传统教学方法，克服教师一支粉笔、一本书满堂灌的方式，本着“必需、够用”原则，减少理论课的课时数，由过去的2000多学时减为1500多学时。
2、及时融入新知识、新技术，在课程安排上强化现代电子科学方面的较新技术，如开设“电子设计自动化（EDA）”、“单片机技术应用”等课程。
3、现代教育技术应用与教学改革
4、教学模式多样化
由于高职学生普遍存在基础差、偏科多，因此，基础课尽量采取分层次教学；为增强教学内容的针对性，专业课采取模块式教学；为充分发挥学生主观能动性，增强教师之间、学科之间的横向联系，鼓励教师采用行动导向的项目教学方法。
（三）实践教学的改革
调查中，不少学生认为:“在学校的学习缺乏目的性，对为什么学认识不足”。这说明，老师在教学中只注重了理论知识的讲解，对知识的如何运用、实践教学不到位。
1、认真研究国家职业标准
课程体系应以职业能力为主体，充分考虑企业对电子技能型人才的需求，同时注重国家职业标准，使教师的教学有目的，学生的学习有目标。
2、改革实践教学体系，加强实训基地建设
实践课教学改革主要强化学生的基本操作、技术技能、职业综合素质三级能力平台的设计，电子应用能力的培养力求贯穿教学全程。
3、“双证融通、工学交替”的人才培养模式
在现有“分层次、模块化、项目化”的人才培养模式的基础上，实施“双证书、工学交替”，加强与企业的合作，实现工学结合（见下图）。
按照企业实际工作的要求，进行职业技能课程的教学改革，将国家电子行业技能认证标准与教学融合，建立模块化的课程体系；积极完善与工作相结合的“分散实训、顶岗实习”的工学交替模式。
四、专业教学改革的保障措施
1、成立电子工程专业指导委员会，对教学改革过程中出现的情况进行研究，提出指导性意见。“专业指导委员会”定期对课程的设置、实验、实训内容和计划及课程体系的改革广泛征求专家们的意见。
2、教学方式、教学内容的改革由专业负责人、学科带头人落实，电子教研室、系部定期检查和考核。
3、学院教务处、督导处及系（教研室）对教学纪律、教师工作实施督导。
1.熟悉常用仪器使用
模拟、数字电子技术实训是一门独立设置的专业技术基础课。为了强化实践动手环节、培养独立创新能力、提高实验课效果，首先在教学内容上开展多方位的教学环节，主要有注重工具和仪器仪表的使用，进行启发式教学，开放教学，工厂实践教学，电化教学，最后通过面试来考查每个学生理论和动手的实际水平。
首先了解仪器工作原理，其次掌握测量方法。例如示波器在电子实践中是常规的测试仪器，作为电子专业的学生，可以将示波器的原理和使用专门列为两个独立的实践课题，而且特别规定示波器的使用是“动手题”重点之一，要求学生在实验中进行多次重复的操作，最终达到像使用万用表一样的熟练程度。要求学生不但会“定性”观察波形，而且能“定量”测量信号的幅度、频率、周期等。在单管放大实践中，当输入为正弦波时，利用示波器不但可以看到放大后波形以及和输入信号进行相位比较，而且还可以通过对输入信号的增大或减小，对负反馈的增加或减少，对上偏置电位器调整等多种内容来实现晶体管三种状态的相互转换来观察波形的变化情况，这样学生不仅看到放大后的正弦波形，也观察到饱和失真、截止失真及双向失真的形波。从而更深刻理解在模拟电路中，条件的变化决定着晶体管状态的变化，这样全方位的训练，不但能把理论课中难以理解的复杂思维变得生动有趣、明白易学，也通过学生对示波器的反复操作加强了应用动手的训练，对于稳压电源、信号发生器、频率计、交流毫伏表等仪器，也在各个实践教学中熟练掌握及合理应用。
2.掌握电子元器件的基础知识
电子元件知识是电子产品应用的基础，以前有的学生就业时甚至还不能识别有关元件，不会进行基本的检测。因此首先必须加强大学生电子元件基础知识的传授，让学生了解电子元件的封装形式、种类、材料、标称值，尤其是使学生掌握电子元件测量方法及其使用注意事项，如何进行选择。
过去学生对各种电路的分析研究大多只注重理论上的设计和分析，与实际严重脱节。学生拿了设计图稿，进行实物安装调试时，由于没有元器件特性参数的概念，无法做到根据实际要求对元器件进行对比和选择，调试成功率往往较低，甚至做不出来，在产品设计调试过程中，无法辨别是设计问题还是元器件质量问题，使问题复杂化。甚至将本来是由于元器件的质量引起的问题，却往往错误地认为是设计问题，因此而把产品设计引入误区。在实际组装生产时，尤其要注意各种电子元器件的质量问题，因为它将会引起整机质量严重下降。
目前有些大学的专业测试实验课开得较少，导致学生对元器件参数的技术指标、测试条件、特性好坏、灵活运用等知之甚少，因此必须加强对学生元器件测试实验的教学。只有我们在实践教学中都重视了基础元器件的练习，才能使学生不再只停留在对电子元器件的外观识别上，而是能熟练地用仪器设备对其进行各种性能的检测，深刻掌握元器件的综合知识。
3.加强电子技能训练
在训练中熟悉各种元器件，掌握插装、焊接、导线加工、元器件引脚成型等各项基本技能，看懂各类电子产品电路原理图和印刷电路图，掌握各类电路不同的调试方法。在对各个电路的安装、调试过程中，不光要锻炼电子技能工艺水平，而且应注意对电路进行深入地分析，理解各类典型产品电路的工作原理，了解各元器件参数变化或线路局部改变等诸多方面因素对电路工作状态造成的影响等，并且利用技能训练中焊接、调试的机会，反复思索、检测、调试，让学生将专业课程中学到的理论知识及时消化吸收成为能够灵活运用的实践知识，并初步具备设计简单电路的能力。电路技能训练还有利于培养学生直观检测与排除故障的能力，这对应用电子技术专业的学生具有更加重要的意义。
许多电子产品的故障都是由于各种因素引起元器件损坏而造成的，可以凭借经验直观判断出故障元器件，从而分析出故障原因，省去许多繁琐的检测调试过程。因为许多常用元器件，由于电路的原因，损坏时都伴随有颜色、声音或者气味上的异常情况，而这些实际经验对在校学生而言尤为缺乏。电子技能训练可以较好地加强学生对这方面内容的学习。在插装、焊接和调试某个电路时，在实验教师指导下，学生可以对电路的运行做人为的“破坏”，使电路出现故障而造成元器件损坏，通过观察各种元器件的损坏现象，积累实际经验，并从本质上了解到造成各元器件损坏的原因。电子技能训练一方面能提高学生专业技能工艺水平，另一方面有助于实际能力的锻炼和培养，是实践教学中比较重要的一个环节。
4.逐渐加大综合性实验、研究性实验的比例，提高创新能力
一个产品的最终完成，光靠理论上的分析和研究是远远不够的，它必须是理论与实践的有机统一，要求学生有较强的动手能力，能熟练地掌握和使用各种相关的仪器，对元器件进行全面的测试，掌握各种元器件的技术参数，计算出各种元器件在电路应用上的数值，最终才能完成自己设计的电路图稿。通过认真地设计、制作、安装、调试，不但可以让学生全面了解和掌握整个课程设计的全过程及产品制作过程的具体环节，真正使学生从原有的感性认识逐步过渡到理性认识，再融合到实践操作中去，做到理论和实践的有机统一，从而达到质的飞跃;而且可以充分调动学生的主观能动性，最大限度地发挥各位学生的聪明才智，有利于加强学生的设计能力、动手能力和解决问题能力的培养，同时也是考核学生是否具有创新意识和能力的重要手段。在安排上，可以这样做：
（1）在基础课程实习中加强综合性训练，综合性实践锻炼主要目标是深化所学知识，拓宽知识面，承前启后。例如我们自己设计制作的《模拟电路实验箱》就能实现一些综合性实践。如果只让学生遵循常规实验方法，他们则只是按照实验教材或教师的要求，按部就班地完成所要求的内容，对于观察到的现象和记录的数据，一般不能进行更深入的思考，或多问几个为什么。而综合性实践过程中常有故障出现，为了排除，他们就会积极地去思考，去探索和研究问题，并逐步掌握了一些排除故障的实用技术，不断提高实验技能。
（2）在专业课程实习中可以加强研究性实践、设计性实践。教师只提供若干有明确技术要求的实验题目，不把实验电路方案明朗化，让学生通过收集所需资料、优化拟定方案、组织实施、处理数据、对结果分析讨论、写出设计报告（根据学生的学习进度选择不同的实施层次）。尽管开始的效果肯定不理想，但是我们训练的目的是“过程”指导。使学生在逐步掌握了实践技巧，开阔了知识面的同时，激发了学生的思维，使学生学会从实践中发现问题、解决问题，并能将已有知识运用到实际中去，锻炼他们的探索热情和创新精神。
总之，只有通过不断加强学生的技能培养，让学生既掌握了一定的理论基础又具备较强的实践操作技能，他们将来才可能在竞争越来越激烈的现代社会中占有一席之地。
1课题背景
教高［2006］16号文件中提到“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化”，“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。”
我院较早进行了“工学结合、顶岗实习”的实践，应用电子技术专业也在不断探索中，人才培养质量逐年提高，学生的职业能力素质受到用人单位的充分肯定，但随着现代化生产模式的不断改进和新技术新工艺的不断涌现，市场对高素质技能型专门人才的要求也随之提高，促使我们要进一步充分利用校内和校外资源，提高学生的职业能力。
2目前现状
根据教学计划，应电专业的校内总课时约1600，其中包括通识课近800（这也是系科要求改革的原因之一），进行职业基础课和职业技术课课时就十分宝贵了，而一年级在马山校区进行职业能力训练的条件受到一定程度的限制，训练量非常有限，二年级是训练的重点，基本上要完成电子装配中级工的考核，三年级则进入顶岗实习，因此，我们认为，学生职业能力的培养的着重点是校内的二年级及校外的三年级，抓住了这两个不同的阶段，进行科学有效的规划，按照“进入、融入、深入”的认知规律，是能够取得明显效果的。
3具体实践
①校内基地建设引入企业管理模式——培养学生岗位认知能力。我们的培养目标是要为生产、建设、管理、服务第一线的职业岗位培养高素质技能型专门人才，实际上就是操作能力强的技能型人才，这一般需要较长时间的训练才能培养出来，训练放在实验室与放在真实或相似的环境中效果肯定是不同的，因此，我们不能仅仅满足于有了实验室，更应该尽力营造相似的职业环境，引入企业普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、修养（SHITSUKE），因为5S管理始终着眼于提高人的素质，始于素质，也终于素质，在开展5S活动中，要实质性地贯彻自我管理的原则，“规范现场、挑战自我、提升素养、塑造形象”的方针要贯穿始终，尤其在我们规划新校区的校内基地建设时，必须将此模式引进。表1是电子实训基地5S规范示例。
②从战略高度培养“双师型”教师——培养高素质人才的基本保证。
学生职业能力的培养在校期间主要取决于教师的实践能力，根据专业实际情况，2008年10月我们通过公开招聘方式，引进了原海鹰电子集团高级工程师黄交宏老师充实到专业教师队伍，随着专业的发展，今后还要继续加大引进力度；
原有教师以年轻教师为主，基本上是近一两年刚踏出校门的研究生，我们实施“青蓝工程”，由老教师进行传帮带，同时要求他们暑期自己联系或系里落实下企业不少于20天，以青年教师柳亚平为例，去无锡捷普电子生产线上和实习学生一起工作，既了解了生产实际，又理解了学生实习的甘苦，感觉收获很大；
锡的电子信息产业发达，高职院众多，我们经常采取走出去和请进来的方法与同行交流。08年我系先后邀请了无锡职业技术学院电子信息学院郭再泉副教授，无锡机电高等职业技术学校电子系杨海祥副教授，无锡居里中央空调总经理李学树先生来校讲学，同时系领导带队去无锡职业技术学院、无锡科技职业技术学院实验室学习，通过交流，明确了思路，确定了方向。
③认真抓好校外专业顶岗实习——职业能力培养的关键。
首先要建立健全相关制度。这方面，我院教务部门已有原则性的指导意见，将整个第三年分为岗位认知实习、专业顶岗实习、就业顶岗实习和在岗毕业设计四个阶段。我系对每个阶段又有明确要求，如我们对第一阶段岗位认知实习（3周）的具体要求是：联系实习单位（可学校推荐或自主选择），提供实习单位的常规信息；进行实习动员、实习分组，指定校内实习指导教师；办理相关审批手续；领取实习指导书和实习手册，初选综合能力训练项目；认真填写实习周记，结束时由实习单位鉴定盖章。
通过以上要求，在管理制度上形成统一规范，有效进行管理。
严格进行过程控制。有了制度关键还是执行情况，为此，我们进行过程的全程监控，对学生我们原则上要求一个月回校一次，由指导教师和班主任检查实习进展和状态，对指导教师我们要求每周与学生的联系不少于一次，联系的电子记录或文字稿由教研室每周进行检查，形成实习学生——指导教师——班主任——年级辅导员——学生的信息闭环系统，整个环节中的核心是实习学生，这样一来，该学生实习怎样？处于怎样的状态？进展到什么情况，可以说系里是非常清楚的，也只有在学生离开学校后还能够与之保持密切的联系，各项工作的实施才能有保证。
想方设法进行职业能力培养。实施“2+1”的培养模式不是简单让学生在第三年找到一个实习单位，关键是在学校所学的知识与企业的需求有多少适应？我们专业的生命力一是看对专业岗位的适应能力，二是看在专业岗位上的可发展能力，尤其是第一条。为了解决好这个问题，我们的实践是：尽量要求学生的实习岗位与专业一致，学校推荐的岗位自不必说，对学生自主选择单位的我们也希望与专业一致，根据我们对学生实习岗位的调查，专业对口率在90%以上；提供根据专业特点进行设计的课题4个，每个专业学生根据自己所在岗位选择2个利用业余时间完成；每个学生配备一名专业教师担任实习指导教师，实习指导教师主要针对学生在完成课题时遇到问题给予及时指导，可以通过邮件、电话等方式，同时系里基本上每一个月要求学生回校一次，由指导教师给予当面指导；更为主要的是让学生在校期间打下良好专业基础，系里大力推进教学改革，同时在业余时间安排了一些适应社会需求的专业选修课，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使学生的可持续发展能力得到显著增强；不仅安排学生回校，同时组织学校老师进行校外实习单位走访，以我系06级学生为例，我系老师走访了从上海到苏州到南京及本市的学生实习单位近20家。
④加强学生非认知技能的培养——培养学生的可持续发展能力。
专业基本技能是高职学生在市场上获取工作岗位的基本生存能力，这一能力强调专业的应用性和针对性，是属于第一层次的能力，只有具备了这种能力，才能够真正地在企业“留得下”。社会适应能力是指高职学生与他人交往、合作、共同生活和工作中的人际交流、劳动组织能力、群体意识和社会责任心等，强调积极的人生态度、对社会的适应性和行为的规范性，它应包括积极的工作态度、思想道德水平、团队合作精神、人际交往能力、心理素质等，社会适应能力是企业考察高职毕业生是否“用得上”的重要指标。新的就业形势要求高职学生在多样性、多变性的职业生涯中具备专业发展能力，它包括学习能力、创新能力及分析和解决问题的能力。具备专业发展能力的学生，在进入用人单位后将逐渐表现出优越性。
调查显示，越来越多的用人单位认为，高职学生正确积极的工作态度和道德修养水平比专业技能更重要，特别是有较多的外企在招聘学生时把正确积极的工作态度作为最重要的因素进行考虑，道德修养水平也被用人单位认为是第二重要的因素。用人单位认为目前大部分学生在言行上存在较大差距，企业往往在培训方面花费大量的人力物力，学生在追求较高报酬的同时，往往忽略了对等付出和多一点奉献的思考，不安心工作，跳槽频繁，不辞而别的现象越来越多。而实习单位是学校的宝贵财富，虽然我们学生也为企业创造财富，但由于总体上的人才过剩，加之高职院校众多，用哪一个学校的学生就由多种因素决定。以我系应电专业学生在无锡华润安盛公司实习为例，该公司同时录用了我院、江苏信息职院、南京信息职院三所学校的各20多名学生，一年以后，公司领导明确表态，以后只用我院学生，原因何在呢？我们认为：
①我们将职业指导贯穿整个教学过程，学生从入学起就不断进行入职教育，努力让学生尽快实现由学生到学员到员工的转变；
②学生的基础及职业能力及岗位适应性与兄弟院校学生不相上下，但关键在于他们心态平和，有从基层干起的心理准备，这和系里平时的教育是分不开的，我常跟学生讲：
原来我最担心的是我们学生没有单位要，但接触企业后得知，企业最担心的是留不住合适的人才，因此，只要你踏踏实实地干下去，一定会得到企业重用。正是学生有了平时的教育，才使得学生在经历了基层的磨练后能够脱颖而出；
③我们经常利用讲座引导学生准确定位，正确认识当前的就业形势，适应我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”转变的要求，提高把握就业机会的能力，避免盲目追求就业中的高层次、高薪酬，同时鼓励学生积极主动寻求就业。
④主动加强和企业的交流与沟通，我们通过带学生篮球队与企业进行友谊比赛，带学生文艺积极分子与企业搞联欢活动，有效的缩短了与企业的距离，由于相互熟悉，感情日益加深。
4结语
通过几年的实践，我院应用电子技术专业学生的培养规格、职业素质及可持续发展能力已得到越来越多的企业认同，以2009届学生为例，共有5个班级188名学生，除去40多名同学继续就读扬州大学电子信息工程专业“专接本”外，08年5月份，我系首次开考的电子装配高级工考核51人参加，通过44人，合格率86.3%，在无锡市名列前茅。学生实习主要分布在无锡捷普电子63人，无锡强茂电子10人，无锡华润晶芯半导体公司10人，苏州大智集团41人，上海响亿电子14人等单位。实习单位给予我系学生高度评价，充分说明了我们人才培养的质量和水平。下一步我们要进一步加强教学改革和校企合作，努力将应用电子技术专业办成无锡市级示范性专业。
【摘要】借鉴现代学徒制理念和职业能力素质模型，对接应用电子技术专业面向岗位的知识、专业技能、管理技能和素质要求。本文从应用电子技术专业面向岗位群的中高职衔接课程体系的开发、第三方人才培养质量评价制度的建立等方面介绍该专业改革实施的探索情况。
【关键词】职业能力素质模型；应用电子技术专业；中高职衔接；课程体系；人才培养质量评价制度
当前企业的人才需求与职业教育的人才供给之间的匹配不够，导致了企业在人力资源市场很难招聘到与岗位相适应的高素质技术技能人才，而诸多高职院校的毕业生却面临“毕业即失业”的尴尬境地[1]。为解决这个问题，应用电子技术专业在中高职衔接课程体系的开发、第三方人才培养质量评价制度的建立等方面做了诸多探索，望实现企业人才需求与职业院校人才供给之间的无缝对接。
一、应用电子技术专业中高职衔接课程体系的构建
在构建应用电子技术专业在职业能力素质模型的过程中，深入分析了职业能力要素的定义、要求等，形成了专业面向岗位的职业能力分析表。然后根据能力素质模型的能力等级要求，对职业能力单元进行序化和整合，进而进一步开发模块化的课程。而在对能力单元进行序化和整合的过程中，需要考虑的是内容的统一完整性和系统性，同时还需要考虑到课程开设的进度、内容等问题，以便课程的实施，最后开发出满足各岗位群需要的中高职衔接的“层次化、模块化”专业课程体系。依照专业的典型岗位对知识、技能和素养的能力等级要求，根据“2+3”的衔接模式（即中职阶段学制2年，高职阶段学制3年），科学设计课程内容，实现课程内容衔接。在中职学习阶段其公共课的教学是根据部颁布的教学大纲要求，开设了《语文》、《德育》、《数学》、《计算机》《体育》等课程，高职学习阶段开设了《数学》、《概论》、《就业指导》等公共课程，从而加强学生人文素质的培养。借鉴IPC等国际电子界的行业标准、中级电子设备装接工等职业标准、精益管理等源自企业的现场管理规范，基于现代学徒制理念和专业能力素质模型，依据应用电子技术专业面向岗位群对知识、技能和素养的等级要求，以智能小车等真实的项目作为载体，按照简单、复杂、综合的逻辑思路合理设计教学内容（图2《模拟电子技术应用》课程项目设计及能力培养示意图），全面深化中高职衔接的课程教学改革实践。在课程教学的实施过程中，大部分采用源自现场的真实项目为主线，“以学习者为中心”，学生通过“学中做、做中学”等方式，自主确定所需要达到的能力等级要求。教师设计不同能力等级的教学项目，突出“以学习者为中心”，灵活采用项目教学法等教学方法，真正实现“教、学、做、评”一体化。
二、第三方人才培养质量评价制度的建立
引入职业能力素质模型进行课程开发的优势是合作企业的广泛与深度地参与，同时在人才培养质量的评价过程中也发挥了很大作用。应用电子技术专业的人才培养质量评价采用“学校评价+企业评价+社会评价”的方式，打破了传统的人才培养质量评价体系，充分发挥企业评价和社会评价的功能，具体表现在：评价标准由企业专家和教育专家共同制定，行业企业技术人员全程参与人才培养质量评价过程；每年由麦克思数据有限公司等第三方公司参与制定的应用电子技术专业人才培养质量报告，其内容重点体现企业和社会评价两个方面；委托麦克思数据有限公司，抽取有效的数据样本，对应用电子技术专业毕业生进行毕业生跟踪调查，收集毕业生的职业发展现状，用人企业的毕业生满意度及反馈改进意见，洞察专业建设与课程教学改革中的问题，为专业的设置、专业人才培养方案的优化以及课程教学内容的更新等提供科学依据，最终形成“良性闭环”的专业人才培养质量评价体系。
三、结论
应用电子技术专业作为培养适应于湖南省支柱产业——电子信息与轨道交通装备制造产业结构调整与转型升级的复合型高素质技能人才为主要目标的专业，必须寻找有效途径解决好企业在人力资源市场很难招聘到与岗位相适应的高素质技术技能人才，而诸多高职院校的毕业生却面临“毕业即失业”的尴尬问题。同时，应用电子技术专业作为一个“宽口径”专业，在进行教学改革过程中不但创新课程体系的构建方法，还需要紧密结合区域经济发展需要、行业发展的转型升级、企业需求的改变和专业的办学特色等方面的问题，进而确定宏观和微观两个层面的专业建设和教育教学改革内容[1]。只有这样才能让专业的建设和课程改革有特色，使课程教学内容具有科学性和实效性，专业的人才培养更加“接地气”。
作者：谢永超 单位：湖南铁道职业技术学院
摘要：随着经济的发展，人才培养模式改革已经成为了国内高职教育的重点和难点。高职学校应该针对应用电子技术专业的实际情况，制定合理的人才培养方案。学院应该首先对人才的培养定位进行探讨，以市场的实际需要为着眼点，对国内各个企业的专业相关岗位需要进行必要的调研，把各种各样的职业需要融入到日常学习活动中去，真正做到“素质教育，能力教育”，实现新型的人才培养模式，使高职教育的改革融入到教学活动中去。
关键词：高职院校；应用电子技术专业；人才培养模式；改革
目前国内市场正迎来国际市场产业结构调整和新技术改革带来的新机遇，这就意味着国内市场需要对产业结构进行调整，帮助自己形成新的竞争优势，进一步增强自己的发展实力，为国内电子信息行业的发展提供良好的发展条件。应用电子技术专业的毕业生大多是为OEM企业工作的，这类企业实际上就是进行原始设备制造的企业，它们的本质是为ODM企业进行服务的。这种产业结构上的调整对国内应用电子技术专业的人才提出了更高的需要。所以，对应用电子技术专业的人才教育模式进行必要的调整，已经成为了当前国内电子专业的发展关键。
1高职应用电子技术专业人才培养模式改革的原因
1.1专业人才培养模式存在明显的不足
国内高职院校应用电子技术专业的专业定位不足。这主要是因为国内市场调研与论证不足，这就导致高职院校培养出来的人才质量根本没有办法满足市场的实际需要和经济的要求。这种差距一方面导致国内高职院校的教育质量难以得到质的提高，另一方面对国内经济的发展起到了限制性的作用。此外，高职院校的该专业实际上是一个宽口径的专业，它有着将强的工程性以及基础性，它有着较广大岗位覆盖范围，发展的非常迅速，对学生的专业技能要求也更高。但是现在国内高职院校人才培养方案对市场的人才需求、岗位要求并没有足够的认识，这就使学生的实践能力以及专业素养很难得到充分的培养。最后，国内高职院校大多专业教师长期在校园内从事教学活动，他们并不具备良好的实践能力，缺少在企业中工作的实际经验。
1.2产业技术升级对人才提出了更高的要求
电子信息产业在国内占有较高的发展份额，但是这个产业的发展依旧在较为初级的阶段，高精尖技术大多由外国企业所掌握。为了为企业提供更加充分的发展动力，为产业技术升级提供有力的支持，不少地区都创建了专门的产业研发平台，为关键性企业提供了必要的基础支持和经济支持，相应的是，高职院校的应用电子专业的人才不能依旧保持“流水线式的人才装配”，而要进行多专业，多方向的高技术人才培养。
1.3企业技术创新需要电子产品检测等专业型人才
现在大多数的高职院校并没有针对当前电子行业需要的产品检测试验类人才进行相关的专业设置。大多数企业在招聘到应用电子技术专业的毕业生往往需要结合岗位的实际需求进行人才的再次培训，而在较为有限的时间里，企业很难实现理想的人才培训效果。这种人才数量和人才质量上的双重限制将会对电子行业的发展造成一定的消极影响。面对这样的情况，高职院校应用电子技术专业需要对人才培养结构进行必要的调整，满足市场的发展需求，对固有的教学方法和教学结构进行必要的调整，提高学生们的实际动手能力。
2高职应用电子技术专业人才培养模式的具体改革建议
高职院校应该将国内电子信息等专业协会的作用充分发挥出来，吸引电子类企业参与到日常教学活动中去，建立起市场需求指引教学，院校与企业共同进行专业教育的新型人才培养模式。高职院校的应用电子技术专业应该着眼于学生的专业技能和岗位职业能力，建立起“素质全过程，能力四递进”的新型培养方式。高职院校可以将学制改为“2+1”或者“1＋2”，使学生的日常学习活动不仅局限于教室，而是扩展到实训室和创新工作室。教师在进行教学的时候应该将识岗、习岗以及顶岗进行教学的重点，利用任务进行学习推动，利用项目引导学生学习，教师应该适时地对学生的学习情况进行考核。
2.1促进人才培养方案的调整和改革
高职院校应该以职业需要为切入点，对行业的人才需求和岗位要求进行充分的分析，将企业的人才招聘标准加入到日常的教学活动中去，真正将学生的职业素质教育贯彻到学生的日常教学活动中去，培养学生的专业基本能力，专业核心能力，专业综合能力以及专业创新能力。利用这样的学生能力培养切入点，高职院校能够形成更好的人才培养方案，将学历教育和认证培训真正融入到日产的教学活动中去。
2.2创建工学交替的新型培训模式
高职院校要建立“2+1”的学年制度，“1+2”的学期制度。教师在教学的时候，应该将“教室”和“实训室”进行有机的结合，利用“创新工作室”帮助学生提高专业技能。专业教师在进行教学的时候应该把“识岗”“习岗”“顶岗”等三种类型进行教学，实现实践与学习的有机结合。学生在完成入学后第一年的学习后就可以安排他们到专业相关的企业进行两个月的“识岗”学习，利用这样的机会，认识到自己专业所对应的行业和相关工作流程，了解企业文化，建立积极向上的工作态度。
2.3探索新型的订单式人才培养方式
高职院校应该充分利用行业协会，对企业的人才需要进行及时充分的了解，根据企业相应岗位的实际需要，制定有针对性的培养方案，对学生的专业技能水平进行提高，实现人才培养上的改革和创新。根据电子产品的生产情况，高职院校应该对专业能力考核标准进行必要的调整，根据学生的实际岗位需要和职业技能要求对教学方式等进行必要的创新。学校在进行课程教学内容的安排时，应该以岗位的实际需要为切入点，树立“能力核心”的新型观念，对授课方式，教学内容以及实施方案进行必要的调整。
3小结
高职院校应该结合行业的实际需要，对应用电子技术专业的人才培养方式进行调整，促使高职院校的人才培养方案进行调整，实现进一步的教学内容创新，实现院校和企业的良性互动，改进人才培养方式，改善人才培养质量。此外，高职院校需要对专业教学进行改革，对学生进行更加积极有效的引导，为电子行业的发展奠定扎实的人才基础。
作者：高霏霏 单位：宣城职业技术学院机械与汽车工程系
一、基于工作过程的应用电子技术专业课程体系构建
1.1课程体系构建原则
基于工作过程应用电子技术专业课程体系的构建应遵循:以工作范围为学习领域的组织边界、以行动领域为学习领域的组织逻辑、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为课程目标、以工作过程的行动导向为课程的实施原则。这是一种以“三个一致”为特征的课程组织模式,即:学习领域与工作领域一致;学习过程与工作过程一致;学习任务与工作任务一致。培养学生三个层次的能力,即专业基本技能、社会适应能力和专业发展能力。
1.1.1专业基本技能
应用电子技术专业基本技能是本专业高学生在人才市场上获取工作岗位的基本生存能力。这一能力强调专业的应用性和针对性,属于第一层次的能力。只有具备了这种能力,才能够真正地在企业“留得下”。
1.1.2社会适应能力
社会适应能力是指高职学生与他人交往、合作、共同工作和生活中的人际交流、劳动组织能力、群体意识和社会责任心等。强调积极的人生态度、对社会的适应性和行为的规范性。它应包括积极的工作态度、思想道德水平、团队合作精神、人际交往能力、心理素质等。社会适应能力是企业考察高职毕业生是否“用得上”的重要指标。
1.1.3专业发展能力
专业发展能力是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等)、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能力(企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等)、群众意识和社会责任心。具备专业发展能力的毕业生进入用人单位后将逐渐表现出优越性,形成高职毕业生进入职业生涯后的可持续发展因素,是决定毕业生是否“能发展”的主要指标。
1.1.4形成了生产或工作过程导向的“生产型”教学方式
“生产型”教学方式,是依据“教学做合一”的原则,以项目形式呈现生产或工作任务,通过营造企业生产或工作环境,按照生产或工作过程组织教学的教学方式。根据应用电子技术专业人才培养的要求,主要采用现场教学、项目教学、任务驱动、系统仿真、生产型实训等教学方法;旅游类专业主要采用案例教学、实景教学、项目教学、实务操作等教学方法。依托“职教新干线”、校园网等网络平台,建立了教师和学生个人空间,开发了各专业的教学资源库,利用网上优质教学资源进行教学,实现了空间资源课程教学和互动交流。已建成网络资源课程6门、培训资源5个,全部资源已经上传湖南省职教新干线。
1.1.5构建了与职业岗位相适应的实践教学体系
与企业密切合作构建了包含基础技能训练、专业技能训练、综合技能训练的“三层次”实践教学内容体系,通过实验、课程(毕业)设计、论文撰写、生产型实训、顶岗实习等方式,全面提高学生的职业技能。校企共同建设生产型实践教学基地、开发实践教学课程、制定实践教学方案、组织实践教学、完成实践教学任务。应用电子技术专业实践教学课时占总课时的比例达到50%以上。学生在航空企业或沿海企业进行半年以上的顶岗实习,校企共同制定实习管理与考核制度,指导学生实习全过程,以学生作品为主、毕业设计或实习报告为辅评价学生实习成绩。
1.1.6素质教育学习领域
素质教育学习领域的课程设置更多的是考虑提高学生的综合素质,促进学生全面发展,培养企业用得上、上手快、留得住的高素质技能型人才。
二、构建基于工作过程的应用电子技术
专业课程体系,要构建立体的考核评价体系为了保证基于工作过程的应用电子技术专业课程体系教学的质量,准确及时地评价教与学效果,必须执行规范、标准的考核措施。为与工作过程的课程内容改革相配套,全面改革学习教学考核与评价体系和方面,应采用项目考核方法,每一个项目都采用闭环方式进行检查、反馈和持续改进,保证每一个项目的实施,都能为下一个项目的开展提供经验。多种考核方法相结合:过程考核与结果考核相结合,自评、互评(小组互评)、教师评价相结合,比例为:自评占20％、小组互评占30％、教师评价占50％,考核还要与职业能力、方法能力、社会能力结合,全面综合评价学习成绩。
三、结语
基于工作过程过程的课程体系是行动领域和学习领域相结合的过程,是专业建设的灵魂,专业建设所拥有硬件、软件的内容必将围绕课程建设而排序。学院应投入财力、人力和精力加大课程改革建设的力度,带动专业建设。
作者：胡良君 黄华飞 张凯 李晓锋 单位：张家界航空工业职业技术学院
一、现阶段应用电子技术教育中存在的问题
1.1对实践教学的认识程度不够
虽然我国素质教育提前了很多年，但是在我们的传统意识里仍是重视教学理论和知识的传授，从而也就轻视了实践教学的能力的培养，实践课程的教学还是需要投入大部分的人力、物力，而且也较难进行组织，加之所要进行的实践课程都不被重视，而这门新兴的应用电子技术教育又多是以基本实验、重点实验对象、内容以及范围进行学习的，实验的内容的制定又具有很大的随意性，由此也就造成了学生们轻视实验的现象出现。而且，我们又不能只重视实验课程的教学，而是应用有机地把知识总结和实验培养相结合，同时强调学生实践能力的培养和动手操作的训练一样重要。
1.2教学实践中存在实质性问题
由于应用电子技术的教育存在一定必须要的时间交给学生进行实际动手操作，这就要求学生必须要具备合格的实践动手操作能力，可是，实践动手操作能力往往也是学生最为缺少的能力，教师在进行应用电子技术教育的时候需要着重对这一点进行培养，这样才能够使实验教学达到预期的教学效果。而且，在实践教学的过程中缺少对学生实验要求的严格管理，其中学生的实验管理组织、实验中的设备设施等都存在着管理不严格等问题，教师在教学的过程中往往倾向于对学生学习方法的灌输，而没有注意到学生学习思维的培养，有时甚至忽视了学生的实际分析能力和解决问题的操作能力。
1.3实践教学内容落后
应用电子技术的教育中会有各种各样的影响因素存在，而我们的实践操作手法和手段仍旧停留在传统的教育模式下，并没有把实践教学中的计算机仿真实验与电子产品的实习经验等教学手段和方法进行结合，从而制约了实践教学的教学成果和教学质量的进一步提高，另外一般教学中教材内容还是相对较为滞后的，缺少正规合适教材指导，甚至没有严格而配套的指导教材书使学生进行学习。
二、应用电子技术创新的方法
2.1将实践教学贯穿于整个理论教学中
长期以来，我国在应用电子技术教育中在理论上、思想上都存在着很多的误区，多数都认为普通高校的教育是长期而正规的，因此，就出现了重学历而轻经历的现象出现，经过几年的教育课程创新，对于应用电子技术教育专业来说，很多课程的理论性较强，而它又和实际应用的关系十分密切，例如，“数字电路”和“模拟电路”等课程的理论教学，这些实践性较强的科研项目在具体的教学过程中，随着章节的逐层展开也会将所要讲述的课程内容变为核心内容，而不同的教材内容中的例子又较为零散。教学的实践表明，我们在创新教学的过程中要充分体现该教材和课程的重点要点。
2.2循序渐进进行专业课程培训
传统的实践教学都是单独的以某门理论课程来设定的，学生进行多次的实验都以验证性为主的，而专业所需要的实践能力也就得不到系统专业的训练与培养，要想改善这个状况，我们就需要循序渐进地对学生进行具有专业特色的培养和训练，并按照教学的内容与规律制定出详细而又层次的规划，合理组成教育内容体系，形成既独立又互为联系的教学内容。并在形成的过程中结合专业性的教学内容，使教学课程的设计和认知更为专业，使学生在掌握了专业知识的基础上更能够进行系统综合的培训。
2.3突出创新核心能力的培养
我们要积极进行探索和创新，将专业的核心能力作为教育的培养主线，将技能的考核作为主要培养内容，并整合传统的学科内容，构建一个以核心培养能力为主的中心目标而努力。而且还要坚持实践与理论并重的原则，对于实时操作性强的课程，学生要掌握好知识与技能的统一，教师要做到边讲边演示，学生做到边学习边练习。还要坚持实践能力与考证相融合，培养学生的专业职能素养，充分利用应用电子技术的培训多多进行资格证的考核，
三、结语
多年的教学实践表明，加强学生的实践创新能力是极为重要的，我们在教学的过程中要始终贯彻能力培养这一核心内容，这样既符合我国的创新教学的核心思想，还符合了我国现阶段的基本现状，也符合学生的实际教学情况。但是，在实际的应用电子技术教育中，我们对教学的改革还只是出于初步阶段，要想真正落实的具体教学内容还有很多，这都需要我们进一步不断地完善和改革现阶段的应用电子技术教育方法。总而言之，现存的教学体系改革是需要我们统一改革思想，提高改革认识，明确改革目标，不断进行探索来完成的，在实践的过程中解决各种各样的问题，顺利实现我国应用电子技术的教育。在实训的课程安排上要对学生着重强调职业资格证的重要性，积极推行“一个原则、两个合一”的理实一体化得教学理念，更加注重学生实践能力的培养。
作者：李丹 单位：滦县职业技术教育中心
1应用电子技术专业实验实训课程教学的发展状况
（1）学校实验设备的陈旧与缺乏的现状，使应用电子技术专业的实验、实训课程的计划只具有存在的意义，没有发展的动力。长此以往下去，会使应用电子技术专业的发展失去存在的意义。这些实际的情况阻碍着应用电子技术专业实验、实训课程的发展。因此，随着时间的推移，应用电子技术专业的教师观念无法适应时代的要求，在教学中无法达到实践教学中的学习目标，也在一定不程度上影响了应用电子技术专业实验、实训课程的教学改革的发展。
（2）目前，部分学校的相关课程基本都按照固有的学科安排课程的相关计划。同类学校之间相互模仿的开设专业课程，没有从实际的角度出发，去考虑专业的教学发展是否具有一定的经济效益与社会效益。在专业的课程开设与设置方面存在着严重的理论与实际发展相脱节的现象。应用电子技术专业的发展缺少了客观的现实基础，可谓是举步维艰。应用电子技术专业教学中的理论课程与实践情况的发展存在的脱节问题，使应用电子技术的发展无法满足社会的有效需求。应用电子技术专业实验、实训课程的改革虽是箭在弦上，但是碍于实际情况的制约，应用电子技术专业实验、实训课程的改革进程的发展一直止步不前。过去传统教学模式下的理论教学、实训教学相分离发展模式还在沿用中，不同教师负责不同的课程，导致学生的学习积极性、主动性的意识不强，无法保证教学目标的实现。
2不断加强实训教学及实训教学改革的重要性
（1）随着众多相关学者对应用电子技术专业实验、实训课程的改革的深入探究，改变教学模式、进一步打破专业固定学科的相关限制，最大程度的结合社会的实际需求发展改革的相关事宜成为当务之急。强化应用电子技术专业实验、实训课程的发展观念应作为一种办学理念，将其贯穿于整个教学计划的全过程，并将其改革的力度切实的落实到应用电子技术专业的教学计划、课程安排、教材选择的方面。进行改革中的应用电子技术专业实验、实训课程的相关事项尽量安排得井然有序，这样才能在实际生活中有条不紊的使改革进行下去。学校以及教师对于应用电子技术专业实验、实训的课程的比重要问题，在充分考虑之后做出适合的规划。在进行理论教学与实际教学的过程中，最好安排同一个教师进行授课，这样可以在一定程度上，减少学生对于实训课与理论课在教学内容方面相互脱节的反感。同时，学校应该设立相关的平台，为相关专业的教师定制学习培训的计划。专业的教师在课前需要做好充分的备课工作，并定期参与一定的培训，提高自身的理论和实践的教学水平。并时刻明确教师的主要任务是，将模拟型的设备通过创新的做法向着实用型不断进行转变，使学生深切体会到实验的成功与否与现实的关系。
（2）在实践教学中，重视提高学生的动手操作能力，强化其对专业的实验意识的同时，引进专业的师资力量，提高应用电子技术专业实验、实训课程的质量，突出应用电子技术专业实验、实训的技能发展。在对相关课程的安排方面还需要注意，专业课程的时间、地点在安排时尽量达到教学一体化的相关要求，在教学中充分发挥学生的积极性、主动性去进行理论、实训课程的学习。在师生之间建立起平等的关系，发挥专业教师的主导作用，使学生在学习过程中遇到的一些难题，能够得到专业教师的份额准确答复与点评，增加学生学习该专业的信心与兴趣。教师也可以在这解答的过程中，培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、实际操作的能力以及探究的意识。
3总结
应用电子技术专业实验、实训课程的改革的发展，会使学生逐渐为适应电子技术专业的发展，更好的发挥主观能动性去学习专业技术。毕业后更好的适应社会的发展，将所学到的技能真正的发挥到实际的工作中去。应用电子技术的发展空间也会进一步得到提升，使更多的专业人才为社会的经济的发展作出一定的贡献，应用电子技术专业实验、实训课程的改革的进程也会更为顺利的进展下去。
作者：曾德贵 单位：泸州职业技术学院
1电子技术产业发展中存在的问题
1.1经费投入
资金一直都是所有项目最难把握和最重要的一点，在电子技术领域也是一样，也别是科研方面的资金投入。科研工作的有效开展是电子技术水平得以发展的根基，直接影响着其未来发展道路。以下就其科研各方在经费上存在的问题进行分析。第一，科技人员方面。由于国家政策的提出都会有一个缓冲的过程，当国家大力支持电子技术专业发展时，各地高校开始扩招电子技术专业的学生，经过4年的学习和锻炼，等到这一批学生出来就业时，社会实际情况又发生了变化。首先，是从事电子技术行业的人越来越多，其次是国家和企业在科研人员投入方面越来越少，不仅仅是招收的人员少了，科研人员的工资也被压的很低，最后导致高端技术人员匮乏，缺少工作热情。第二，科研项目方面。企业所做的科研项目大多都是需要政府部门审批，然后拨款进行的，许多核心技术的研发受到阻碍，特别是要求技术公开化后，使得许多企业不愿意去研发核心技术，造成负面影响。
1.2产业优势不明显
电子技术产业的发展日趋全球化，其产业结构也逐渐向阶梯型转移，致使其产业优势不明显，得不到各方的高度关注。起初，电子产业由于其产品成本低，价格低，以薄利多销占据主要优势，但随着人力成本及生产的材料成本和电力成本的提高，仅有的低价优势也逐渐消失，其与优势又不明显，致使电子产业面临困境。
1.3没有足够重视产业改造和升级
电子技术产业与传统的行业有所区别，不是单靠简单的手工操作就能完成的，电子技术前期依赖于高新技术，需要高新技术对产品进行不断的更新换代，使其符合社会发展的需求。但是，在我国，由于种种原因，致使创新技术受到限制，难以发展，从而阻碍了电子技术水平的提升。
1.4创新能力薄弱
我国电子技术领域的创新能力较差，主要原因包括两点：第一，企业不愿或是没有足够的资金用于产品创新，致使许多企业甘于现状，缺乏创新能力；第二，政府部门的相关政策给企业创业造成了较大的压力，结合我国现有国情，想要在电子技术行业有所创新还是比较难的。
2创新在电子技术产业发展中的应用策略
2.1强化创新意识
发展创新能力的第一步就是要强化创新意识。在这里，需要强化创新意识的人员包括以下几类：第一，企业管理人员以及企业高层领导要高度重视企业的高新技术发展，努力开展科技创新工程，做到统筹规划，实现企业的电子化生产和管理；第二，企业需设立专门人员负责调整创新组织，强化专门人员的创新意识，统一合理的规划企业电子设备；第三，政府相关部门要明确创新的意义，努力发挥好自身职能，积极配合企业申报国家创新工程，建立完善的保障机制，另外就法律法规方面也需作出合理调整，放宽创新政策，降低限制。
2.2加大投入
上述讲到的最大的问题就是资金问题，所以，在创新应用方面，要加大投入，具体措施包括以下三点：第一，加强人员工资成本投入，从而可以招聘一些资质更深、专业知识和技术水平较高的人员，提高电子技术创新成功的可能性，从源头上解决资金困难问题；第二，加大电子技术人才培养，不能由于社会招聘人数较少而缩小培养力度，在人才培养上，要更注重专业性的培养，加大创新知识和创新能力教学的力度；第三，加大技术研发资金的投入，给予企业研发坚实的后盾，提高企业的创新能力；第四，政府部门提高援助力度，不仅包括资金上的援助，还包括政策上的放宽和人才上的培养等。
2.3促进产业融合
产业融合讲究的是与其他产业相交叉，互补互利，促进电子技术产业的发展。企业要将产业融合作为未来发展的重点，努力调整产业结构，促进产业重组，从而能够合理利用国家资源建立和完善创新体系，特别是创新服务平台的建立。在未来发展过程中，电子技术产业不断与其他产业融合，吸取其他产业发展优势，结合自身特点，创造性的推出新的发展道路。
2.4加强自主创新
自主创新是衡量一个国家创新能力的基础。在过去，甚至是一直到现在，我国还长期引用国外先进技术，国内自主创新的产品相对较少。在这个国际竞争如此激烈的时代，我国要将电子技术产业作为试验基地，提高自主创新能力，毕竟电子技术产业在我国产生已久，有一定的发展能力和创新基础。
3专业人才校园培养创新
3.1课程体系创新
课程体系的建设要以最终就业岗位的需求为基准，也就是说社会上需要哪种类型的人才，这些人才需具备哪些专业性的知识，然后学校根据这些要求设立相关课程进行教学；其次，学校在教师课程安排上要注重将理论课与实践课相交替，有利于学生接收。
3.2教学创新
教学创新包括目标创新、内容创新、方式创新和评价创新。目标创新就是将学生培养成社会需要的人才；内容创新就是指不拘泥于课本知识的讲述，还需结合实际操作，更重要的是教学内容要与时俱进；方式创新指的是添加多媒体授课、户外授课等更易于学生接受的教学方式；评价创新主要是指学校对学生的评价考核不能仅仅依赖于成绩，还需考虑更多的实践内容，操作能力等。
4结语
综上所述，电子产业技术的发展有赖于企业和政府相关部门的通力合作，首先需要明确电子技术产业存在的问题以及创新在电子产业技术中应用的难点，然后再针对难点，做出相关决策，最后转向电子技术专业人才的校园培养上，特别是课程创新和教学方式的创新，得出结论。
作者：李钦召 单位：郑州电子信息职业技术学院
【摘要】
应用电子技术是一个实践性很强的专业，在应用电子技术专业学习的整个教学过程中，应坚持不懈地注重实践内容的教学，使学生掌握基本技能和专业技能的训练和能力。讨论高职应用电子技术专业实践教学的现状以及该专业校内实践教学资源建设的重要性，提出该专业校内实践教学资源的建设及科学管理的观点，旨在提升学生的岗位能力与社会竞争力，达到培养以及提升应用电子技术专业学生综合实践能力的目标。
【关键词】
应用电子技术；校内实践教学；资源；建设
在高职应用电子技术专业的教学过程中，实践性是比较明显的特征之一，也就是说，实践环节在高职应用电子技术专业课程当中占据着非常重要的位置，一般配置的学时也很高。现如今，全国各地的高职院校均采用了很多方法来对学生进行相应专业的技能培养，而且收到了一定的成效。目前，各高职院校基本形成这样一个人才培养的改革模式：进行学校与学校合作、学校与企业合作、生产与教学结合，拓展工学结合、创建学生实习实训基地与联合培训中心等。只是在真正实施过程中，往往会碰到不少难题，更甚者不容易实施。因此，不但要坚持不懈地坚持工学结合、生产与教学结合、学校与企业合作的思路，而且还要注重校内实践教学资源的效力，让其得到足够的发挥，并结合各种行之有效的方法来达到高职应用电子技术专业实践性教学的要求，从而解决上述人才培养模式实施过程中遇到的难题。
1高职应用电子技术专业实践教学现状
（1）一直以来，高职应用电子技术专业的课程中都会安排有实践内容（实验或者实训），只是往往会出现理论教学与实践教学分开、脱节的现象。因为有时会先进行一段时间的理论教学，目的是想让学生先掌握一定的理论知识，然后在接下来的一段时间再进行相应的实验或者实训。这样，学生在接受知识的过程中还是进行着教师讲、学生听的模式，从而处于被动状态，而没有办法做到以学生为中心，学生也只能被动地参与该教学活动。违背了以培养学生操作技能为目标的职业教育宗旨。（2）高职应用电子技术专业所开设的实践教学内容往往偏向于某些课程操作能力的培养，实践内容与社会实际技术相差较大，即跟不上技术的发展；某些课程所开设的实践内容中，验证性的实验较多，而侧重于学生创新思维、设计类的内容很少；可能由于仪器设备的原因，在实践内容中，安排软件仿真的项目较多，而实际制作电路实物的项目较少，这样就让所做的实际项目得不到验证。因为仿真时往往比较理想化，而实际制作却会遇到各种因素的影响，有时仿真与实际会相差很远。这样就使得学生不能很好地锻炼查找故障、分析故障、解决故障以及综合调试的能力，而这方面的能力是高职应用电子技术专业学生在以后工作中所应具备的能力，因此不能有效地提高学生的综合实践能力。
2高职应用电子技术专业校内实践教学资源建设的重要性
就目前来看，如何更好地建设校内实践教学资源是大部分高职应用电子技术专业所遇到的一个刻不容缓的问题。造成这种现象的原因大致如下：（1）大多数高职院校的应用电子技术专业办学起步晚，实践教学资源比较匮乏、基础薄弱。（2）作为我国最近大力发展的高等职业教育，目前也还没有建成一套高等职业教育实践教学以及相对应的管理体系的标准。或许每个高职学校在自己的实践教学以及相对应的管理中有自己的特色与亮点，只是大部分高职学校校内实践教学资源的有效利用率估计还是处于低水平的状态，因为他们把应该集中管理的校内实践教学资源进行了分开管理。（3）一些具有优势的校内实践教学资源由于某些原因而被当成摆设——闲置。基于以上原因，校内实践教学资源更加感到缺乏。所以，除了增添各方面的投入以外，还得进一步增强高职校内实践教学资源，积极建设高职校内实践教学的各种有用资源，应用电子技术专业更应如此。
3高职应用电子技术专业校内实践教学资源的建设及科学管理
对于高等职业学院来讲，在实践教学方面的指导思想应该是：在实践教学方面的体制要完善，校内的实践教学资源也要不断地加强建设开发以及增强管理的科学性，从而可以很好地处理应用电子技术专业实践教学所面临的困难和不足。（1）为了能够扩大高职应用电子技术专业学生的知识面，在实践教学中可以从各个尽可能的方面来选取、安排实训实验内容，使实践教学内容丰富。在平时的实践教学过程中要收集、积攒相关实验实训的资料，这样就可以给相关实践教学供应更多可选取、参考的资源或者信息；也能够给相应课程真正系统的实践训练供给更多的资源和基础。另外，对于同一实训项目，可以采取插件元件和贴片元件分别单独来进行，也可以采用插件与贴片元件结合来完成，达到多元化。再者，在实践教学过程中要渐渐加入一些需要学生设计的实验以及实际电路设计的实验实训，从而达到培养以及提升应用电子技术专业学生综合实践能力的目标。（2）在高职应用电子技术专业的主干课程中设立多元化的实践教学体系，从而使学生的技能训练的质量达到一个质的飞跃。对于应用电子技术专业各课程实践教学中实训实验内容单独分开进行的现状，一开始要做的就是要对该专业主干课程的实训创建一个彼此互联的流程，构建多元化实践教学体系。接着在实践教学的教材方面要加大力度进行改革，让本专业内各个课程在进行实践教学时能够做到信息互相借鉴、参考以及共享，让学生能够体会到知识的连贯性，也达到实践教学结果的再利用价值。（3）在教师方面要做好稳定工作，同时创建相应的评价机制。管理方面要予以实践教学教师相应的支持、鼓励待遇，从而提高实践教学教师的工作积极性。另外，要创建相应的评价机制，也就是要对每一位教师在实践教学过程中进行质量评价，同时还要对学生在实际操作能力以及实际技术水平方面进行相应的考核。
4结束语
以上谈到了高职应用电子技术专业实践教学的现状以及该专业校内实践教学资源建设的重要性，最后提出了该专业校内实践教学资源的建设及科学管理的观点。如果各高职院校能够根据自身的特点和办学模式，选用各种各样的途径及方法来建设应用电子技术专业校内实践教学资源，对学校、教师，特别是对本专业学生的岗位能力、社会竞争力、综合实践能力的提升，将有着不可估量的作用。
作者：周明理 单位：北海职业学院电子信息工程系
近年来，以智能电子技术、嵌入式技术、物联网技术为代表的新一代电子信息技术的出现和应用，进一步有力地推动了社会生产力的发展。坚持走中国特色新型工业化道路，必须推动信息化和工业化深度融合，改造提升制造业，培育发展战略性新兴产业。高职院校作为电子信息类应用人才的重要培养基地，肩负着重要使命，新一代信息技术将给高职电子类专业人才培养带来新的机遇与挑战。
一、高职应用电子技术专业人才培养模式改革的原因
（一）人才培养目标不明确，两个极端化。高职院校培养目标定位现有两种倾向。一种是培养目标和本科院校雷同。应用电子技术专业人才的培养目标定位宽泛，在实施中受制于培养时间，培养的人才只是本科学生的“缩略版”。另一种是培养目标与培训机构的短训班类似。为了满足企业的需求，出现嵌入式操作系统开发、Linux应用驱动、android方向等多种偏向软件方面的专业方向，人才培养方向频繁变动，所培养的人才像是“培训班学员”。在实施中出现盲目引进企业技术与意见、对产业发展与转型不了解、着重于眼前利益的现象，使得人才培养缺乏科学分析，难以获得可持续性发展。（二）专业设置陈旧，人才培养手段落后。当前，以智能产品、物联网、嵌入式、移动互联网技术为代表的新一代信息技术引起了IT产业的新变革，然而经过调研发现，许多院校的应用电子技术类专业方向与多年前相比没有根本的变化与差异，专业方向的设置依然是将重点放在培养学生基础硬件的维修维护能力上，未体现出对新一代信息技术应用技能的掌握。这使得高职院校培养的应用电子技术类专业毕业生在就业后还需要再培训后才能够上岗。在人才就业市场上，硬件基础技术人才供大于求，而软硬件结合开发的新技术人才供不应求，这正好说明了现有的侧重硬件的人才培养远未能够真正满足社会信息化发展的需求。（三）专业课程体系混乱，课程开设缺乏科学性。现有大部分高职院校的课程体系只是简单地照搬本科院校，甚至课程的深度、学时与本科院校一样。课程体系长期无变化，依旧按照电子技术专业基础课、专业课、公共课程安排教学。部分院校为了追求校企合作，片面地听从企业人员建议，未经过科学论证就少开、增开、乱开课程，对课程名称、学时、课程标准随意变更，使得课程体系混乱。同时为了片面地强调工学结合，未经过系统化设计便匆匆实施，使得教学目标难以实现，未能取得预期效果。事实上，高职院校的生源质量低，以及只有短短两年半的学习时间都要求我们需要去建立一个符合自身特点的高职类电子技术专业课程体系。（四）就业质量差，学生缺乏竞争力。在同质化教育下，高职院校培养的应用电子技术专业的学生在就业市场上缺乏竞争力。相当一部分学生在毕业后无法胜任电子技术的工作岗位，只能从事非对口专业的工作。而在电子信息类岗位就业的毕业生在大型制造型企业的生产线上员工居多，担任岗位较低的工作。制造生产加班严重，缺乏技术含量，工资低，使得学生就业易于变动。当前，高职电子信息专业招生和就业难，很多人将其原因归为在大环境下愿意学习电子技术的学生减少，电子技术难学，学了电子技术不知道在哪里就业等。但事实上另一个很重要的原因是现有的高职应用电子技术人才培养模式未能够适应社会的新发展。在上述同质化的电子技术人才培养模式下，已经引起了严重的后果。一方面，简单的电子产品生产、电器维修已经被中职和职高的毕业生占据大部分岗位，由于薪资低劳动强度大，高职毕业生又不太愿意从事这些岗位。另一方面，硬件应用开发、电子线路板设计、嵌入式底层开发等社会大量需求的新技术岗位，毕业生又因为知识欠缺，无法胜任。
二、高职应用电子技术专业人才培养模式改革的意义
随着新一代信息技术的发展，社会对掌握新技术、新产品的人才需求有所增加，这就要求高校要以就业为导向培养合适的人才。高职学院应用电子技术专业是电子信息行业高技能人才培养的主要专业之一，为信息社会经济的发展提供强大的智能支持。以新技术、新产品为导向的职业岗位要求高职院校必须改革现有的人才培养模式，以适应岗位的发展需求。（一）高等职业教育要求人才培养模式要适应现代社会职业岗位的变化发展要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》都明确了高职院校必须坚持的办学方针和培养目标，即以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。高职学院人才培养目标就是要紧密适用社会需求岗位，在人才培养方案上要和各用人单位岗位“无缝对接”。（二）“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出的任务。“校企合作、工学结合”是当前发展职业教育的基本要求，将企业的新知识、新技术及时引入课堂，保持教学内容的新鲜度。人才培养模式的改革是职业教育的核心内容之一，在今后一个较长期的时间里，建立中国特色的现代职业教育体系，必须根据企业的工作内容和岗位需求来制订人才培养方案，要实现这个目标，只有充分发挥企业的作用，让企业参与进来，由专家教授、工程师、管理人员共同开发人才培养计划，使人才培养体系更能满足学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，为今后能更好地胜任工作打下良好的基础。（三）技能竞赛是职业教育深化教学改革、实现人才培养目标以及提高教学质量的重要举措，也是检验学校办学水平和办学成效的重要标志。以技能竞赛为引导，培养学生自主创新能力，深化教学改革，有效形成“以赛促改、以赛促教、以赛促学”的良好局面。在竞赛过程中，以实际的项目为载体，形成“做中教、做中学、学中做，融教学做于一体”的共识。技能竞赛可以激发学生的学习兴趣，在项目设计制作过程中培养学生创新思维。新一代信息技术背景下的电子设计竞赛、职业院校技能竞赛、创青春、“互联网+”等各赛项为高职学院创新创业提供了良好的人才培养平台。
三、高职应用电子技术专业人才培养模式改革的途径
（一）建立“校企合作、工学结合”多元化的电子技术人才培养体系。电子技术涉及硬件设计以及软件编程，具有一定的学习难度，而高职院校的生源质量较差，自主学习能力差，学制时间短，这两者本身就是一个矛盾，这一障碍造成高职院校在实际的电子技术人才培养中效果不理想。“校企合作、工学结合”是以搭建校企合作平台为基础，充分利用学院和行业企业不同的教育环境和教育资源，全面培养学生的技术能力、职业素质和就业竞争力。通过学院与行业企业的多方联动和长期合作，学生在校的理论学习、基本训练与在企业的实际工作经历有机结合起来。一般情况下，较多刚入校的高职学生职业规划较为模糊，很多学生不知道要学什么、该学什么。南宁职业技术学院应用电子技术专业在大一学完一些公共课程和专业基础课程后，在大二第一学期安排学生去电子类相关的企业锻炼2个月。学生在企业工程师的指导下，经过在企业2个月的实习轮岗，对今后工作的一些基本情况有所了解，确定好今后要努力的专业方向。比如，企业在研发智能家居的时候，实习的学生会对电路板制作、C程序设计、电路设计、单片机技术、嵌入式技术等核心技能有所了解，学生能明白今后这些在课堂上学习的知识会学有所用。实施“校企合作、工学结合”可以使学生在参加工作实践中学到课堂中学不到的东西，并在工作实践中接受职业训练，提高学生的职业素养和职业能力，获得工作经验，为就业做好准备。许多高职学院都认识到“校企合作、工学结合”的重要性，积极推行“校企合作、工学结合”这种办学模式，以培养适应行业企业发展所需的高技能人才。（二）建立适应新技术发展的电子技术专业技能型课程体系。应用电子技术专业是一个宽口径专业，根据培养目标的定位，高职院校应根据当前新技术发展情况、学生生源质量、就业环境和当地经济建设情况来构建基础知识模块、通用技能模块和专业方向模块三位一体的立体化课程体系。基础知识模块主要涵盖电子元器件、仪器仪表、电路分析、数据手册阅读等基本知识，南宁职业技术学院开设这方面的课程有电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、电子装配调试、大学英语、计算机基础等课程，学生通过学习完基础知识后，初步掌握本专业的基础理论，为学生后续学习提供可持续发展动力。通用技能模块主要突出专业技能通用性、实用性，南宁职业技术学院开设这方面的课程有C程序设计、单片机应用开发、智能电子制作、电子产品检测与维修技术等课程，学生在大二的第一学期就修完这些通用技能课程，可以根据自己的兴趣爱好确定后续的专业方向。在新一代信息技术迅速发展的今天，电子技术和智能技术、物联网技术、互联网技术等高新技术高度融合为一体。南宁职业技术学院应用电子技术专业方向主要有电子产品及电气设备维修、智能产品开发这两个大方向。专业方向模块是学生通过学习前期专业基础模块和通用技能模块后，根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的专业方向进行学习。南宁职业技术学院电子产品及电气设备维修方向的专业方向模块主要开设的课程有SMT设备维护、电子产品生产工艺与管理、芯片级维修与数据恢复、机电维修、安防设备装调等课程；智能产品开发方向的专业方向模块课程有操作系统应用开发、无线传感网络技术、嵌入式系统综合项目实训等课程。在通用技能模块和专业方向模块的教学过程中，理论和项目实训课时比例为1∶1，做到理实一体化教学，学生用理论知识指导项目的开展，在项目化实训过程中深入掌握理论知识。另外，为体现专业的前沿性、先进性，不定时邀请企业的技术工程师、行业专家来校讲座，介绍本专业新的工艺技术、新的发展方向，让学生了解本专业的最新发展动态，为学生学习提供一个明确的方向。（三）建立以专业技能竞赛促进专业建设的长效机制。全国职业院校技能竞赛和大学生电子设计竞赛为高职院校应用电子技术专业既提供了一个展示专业办学水平的平台，也为本专业的学生提供一个技能展示的平台。通过技能竞赛这个平台，学校可以拓展视野，及时了解和跟进行业的发展动态，引领专业教师新技能的发展方向，促进专业的发展。另外，学生通过这个平台，能找到自己今后专业技能努力的方向。坚持以技能竞赛指导专业的建设和发展主要应做到以下几点：1．以赛促改。技能竞赛主要以当前主流的技术岗位能力为要求进行命题，主要考查学生在专业方面的理论知识和技能的综合运用，对参赛选手的要求是真正的高技能、高素质。以技能大赛为契机，推动教学改革，在重视培养学生职业素质和可持续性发展能力的同时，形成以新信息技术下应用电子技术专业的岗位职业要求为行动导向的一体化教学模式。根据竞赛的内容和方向，逐步开设新的专业课程，南宁职业技术学院应用电子技术专业近年来已开设芯片级维修与数据恢复、嵌入式系统、FPGA应用等新兴的技术课程。改进单一的考试方式，学生可以通过竞赛获取学分，逐步扩大技能竞赛在学生中的影响力。2．以赛促学。通过技能竞赛，激发和培养学生学习技能的激情，建立以创新工作室为载体的学习环境，选拔优秀的学生进入工作室学习和研究，通过历年赛题实训、项目孵化，培养学生的钻研能力和团队合作能力。逐步建立和完善技能竞赛的奖励机制、运行机制和保障机制。促进技能大赛在专业教学中逐步实现制度化、规范化、长效化。建立有效的学习梯队，通过老带新的方式，将已有的项目进行逐级分解布置。南宁职业技术学院电子研创工作室，大一学生以电路调试制作和C语言练习为主，大二开始进行单片机和智能电子的一些制作，大三开始做嵌入式开发相关的项目。3．以赛促教。教师在指导技能大赛的同时，有利于教师把握本专业教学的重点和发展方向。深入技能竞赛项目，可以细化和规范教学环节，学习到很多实践教学的方法，丰富教师的实践经验。逐步加强技能竞赛指导在教师评优评先以及职称晋升方面的优越性，提高教师深耕技能的积极性。职业教育是深入校企合作的，通过聘请企业、行业的工程师来校指导学生各类竞赛，更加有利于建立一个服务于专业教学的“双师型”团队。
作者:张叶茂 莫淑贤 陈小长 凌永航 唐敢 单位:1.南宁职业技术学院 2.广西工商职技术学院 3.广西电子高级技工学校 4.南宁市第六职业技术学校 5.都安瑶族自治县职业教育中心
一、设计思路分析
设计专业技术人才培养方案应当坚持一定的设计思路，根据设计思路展开设计，保持教学方案的科学性，使之不至于偏离教育目标和重心，始终将人才培养维持在一个可靠的范围内。1.面向人才需求设立目标。为地方经济建设和社会发展服务的高职院校应通过广泛的市场调研，了解用人单位的选择和用人需求，根据职业和专业的培训目标为指导，使高职人才培养具有明显的专业方向和地位。还需要考虑在确定职业培训目标岗位和适应性时，既确定直接的就业目标、发展目标、就业能力，又要考虑高等职业教育的可持续发展能力。2.着手于能力体系。在明确岗位和专业培养目标的基础上，结合专业岗位分析，通过对岗位工作的具体范围、工作任务和工作过程进行分析，总结了典型的工作任务，明确了职业能力素质要求，准确定位，形成专业能力的内容，具体可操作的制度。3.围绕多目标课程体系进行课程配置。能力系统在分解的基础上，明确需要完成知识、能力和专业素质的任务，以开发技术应用能力和基本素质为主线，以实现知识、能力和素质作为出发点，建立相应的课程体系和课程配置。
二、专业人才培养现状分析
目前许多高职院校已经建立了电子信息技术专业应用，培养了一批具有一定实际操作能力的人才。但是，目前普遍存在着广泛的理论教育教学过程，缺乏一线实践经验，虽然有些高校为学生刻意安排了一些实践课程，但由于缺乏市场导向，实践内容滞后于当前技术发展，不能很好地适应市场需求。究其原因，是受到了学校资源条件、学生就业期望、受教学计划设计等因素的影响。当前我国高职院校基础课程设置以基础课程、专业基础课程、专业技能课程三阶段教学模式为主，一般在第一学期的专业培训过程中开展技能教授，而后进行实践教育，这样的教学顺序是不合理的，究其原因是主体设置不科学，电子人才培养目标不明确，缺乏对市场的了解，对人才能力的需求不能适应当前市场导致了教学内容、方式和市场需求的脱轨。
三、人才培养方案的设计策略
在下文中，笔者将重点从目标设计、能力分解和实践教育设计三个方面对应用电子专业技术人才的培养方案设计进行分析。1.目标设计。学校要通过确定人才的市场需求进行目标设计，这就需要学校以多种方式来开展关于市场人才需求的调查活动，例如问卷调查、网络调查等，针对当前市场人才需求、就业取向、企业工作资格等展开细致的调查，以建立应用电子专业人才培养目标和能力培养体系性质来保证研究的准确性，研究方法尽量多样化，除了深入企业调查外，还可以在人力资源部门获取相应的资料。综合研究结果表明，电子技术专业毕业生在电子产品制造企业中的应用可以进行电子产品装配、测试和调试，也可以从事辅助设计的生产工作。具体工作可以是质检员、电子产品、PCB辅助设计人员等。总之，要深入的了解市场的人才需求，才能保障学校人才培养的准确性。2.分解所需能力，融入课程体系。电子专业学生未来职业在岗位上的应用具有一定的分工水平。笔者认为，电子专业毕业生就业的应用一般是一线经营者的第一线，从事电子信息技术开发和产品设计工作。电子专业定位的应用应是一线运营商，从事生产、质量管理等。其次，是在中小型企业做一些简单的电子产品研发工作。我们应该基于电子专业工作能力从层次到分解的内容，以确定知识、能力、人才培养目标。在理清上述信息后，以培养学生的系统能力为目标，在专业课程和专业素质的基础上，注重提高学生的核心能力，实现科学课程体系的基本知识理论与实践相结合。电子技术在人才培养初期的应用应注重理论与实践相结合的人才培养，应加强电工技能培训，实施切实可行的电子电路设计、电子产品设计实践和电子产品维修培训。后期则需要重视学生对理论的应用，通过将学生输送到实际的工作岗位上，以真正的电子技术应用过程，让学生在动手过程中，完成电子产品的组装、设计和维护过程。3.合理实践教育课程设计。虽然学校在培养学生实践能力方面，都作出了很大的努力，很多学校已经实施了实践教学、一体化教学，但是存在很多不合理的地方。针对这一问题，学校应与企业建立密切的合作关系，尽可能为学生提供专业的教学环境，让学生参与到各种能力的工作中，通过企业实地研究，发现自己的不足和未来的发展方向，提高学生的能力水平，培养学生的专业素质。同时，学校还可以通过与企业的合作，尽可能吸收人才，加强双方人才队伍建设，实施和企业的优势互补，良性循环。结合“工程实施”教学模式，引入有效的评价方法，例如“工学结合评价方法”，以提高教学质量。
四、结束语
设计一个好的人才培养方案，必须对应用电子技术专业学生进行准确定位，以适应当前市场的需要，从理论和实践的两个方面来提高学生的能力，提高人才培养的针对性和有效性。
作者:吴琪 单位:淮海技师学院
［摘要］现阶段各中职院校的电子技术专业的教学特征是教学量大、涉及知识面广，教学内容几乎涵盖了电子学科和计算机的各个专业方面。现在各中职学校学要将其进行改革正是由于电子技术专业涉及的知识面广，要求的知识储备较多，对教师平时的教学工作产生了一定的压力，只有进行新型适用性改革才能培养出更多电子技术专业方面的人才。
［关键词］中职；应用电子技术专业；教学改革
中职应用电子技术专业教学的主要目的是以就业为指导培养和提升学生的专业技能和知识水平，而学生学习的目的则在于通过中职教育能够选择相应的工作岗位。在现阶段的中职学校，大多数是想培养出一批密集型劳动人才，但是从教学背景和教学目的方面来看中职学校并不适合采用培养密集型劳动人才的教育模式。教师在电子技术专业教学方面必须做到与时俱进，制定适应当代中职学生多元化的教学方式，在教学内容方面做到专业性、实际性和应用型，让学生能在中职学校接受到高质量、高品质的教学，能够得到相应量的锻炼，提高自己的创新和实践能力。
一、以就业为导向的教学体系
以就业为导向是中职教育的一大特点，在针对应用型电子专业技术的教育中，以考虑学生走出校门后的就业情况为基础制定合适的教育方式是现阶段本专业所需的。所以，首先学生要考虑到现代社会的持续发展，通过不断的改革来培养适合社会科技和经济发展的人才。要考虑学校不同学生人群不同的学习态度，以学生的实际能力为基础，制定面向生产和服务的培养方式。除此之外，教师不仅仅要提高学生的专业技能，还要让学生明白在专业岗位上一个良好、高素质的专业素养的重要性。在相应教材的设计方面也要结合全校师生的意见和建议，编制应用型的高质量教材。
二、打造优秀教师团队
很多人认为中职学校的教师不同于普通型学校，对教师的要求也可以适当的放低。但是事实并非如此，在面对一群偏向于职业型的学生和以就业为主要目的的教学模式，作为一名中职教师更应该对自身有较高的要求，才能提高学生的职业水平。对于学校方面，要积极以各种优势吸引更多的人才，特别是在企业有创造力的前线技术人员，扩大实践课教学队伍。另一方面，定期对学校的授课老师进行培训，提高专业老师的实践教学水平，同时通过研修的方式提高老师的学历层次，培养出一支高素质的电子技术专业的教学队伍。
三、创造新式课堂
考虑到大部分中职院校的学生对纯理论的课堂教学不感兴趣，教师可以尽量采用多媒体教学的方式，因多媒体教学具有多姿多彩、直观性强、信息量大、容易被学生接受等特点。在现阶段的中职教育中，很多学校已经善于用多媒体进行教学。并且，在引用多媒体教学的同时，需要老师提前将做好的课件插入其中，使课堂生动丰富，促进学生在相对轻松的环境中学习专业课知识。另外，老师可以将多媒体与网络连接使用，将网络上丰富的教学资源应用到教学中。因此，老师要注重网络平台的建立，主动开办网络教学课，设立虚拟课堂。在设立新式教学方式的同时，老师可以将自己的联系方式公布给学生，也可以申请一个公用的邮箱，将平时需要用到的课件放在邮箱中，学生可以课下根据自己的学习情况下载课件自行学习。同时，在学生有疑难问题的时候还能通过邮箱向老师请教。开通网络平台能够增强学生学习的积极性，扩展学生的知识面。
四、与各企业间合作，改善实验教学条件
中职学校是以就业为主要目的的学校，因此可以在教书育人的同时与各个优良企业进行深入合作。通过跟企业合作，既为企业培养和提供相关专业人才，促进企业的发展，同时也增加了本校学生的就业率，利用企业提供的良好条件建立校外毕业生实习基地。在这种基础下，更主动地与大型企业推行互助合作，由企业提供设备，学校提供师资和实习生资源。当双方实现了确定的工作环境并能够顺利地实现工作后，再与公司签订相关文件，实现长期合作。五、整合教学内容，改善课堂构造电子技术专业课程学生学习起来比较困难，因为电子技术的学习理论性较强，知识点抽象不易懂并且含有大量的专业术语。除此之外，电子技术的学习涉及的课程学习面较大，对于新入学的学生来说是不易接受的。所以要根据大部分理解能力较低的学生设置相应水平的教学内容和使用大多数学生适应的课堂教学模式。
目前，很多中职学校的实际定位和教学目的出现了问题，严重影响了中职学校专业人才培养的实现以及中职学生的就业率。因此，中职院校必须提高警惕，看清目前的形势，制定合适的培训路线，采用得力的措施，打好基础扎实地进行教学。在未来的发展中，中职学校既要坚持教学的严肃性，又要做到与时俱进，不断发展。
作者:吴邦伦 单位:贵阳市第三十一中学
摘要：职业沟通能力是指在从事相关职业活动过程中，为达成职业工作目标而与他人进行有效沟通的能力，是职业核心能力的重要组成部分。目前在校学生职业沟通能力欠缺。良好的职业沟通能力对高职院校应用电子技术专业学生未来职业生涯非常重要。当前应重点培养学生的职业沟通能力，实行显性课程和隐性课程相结合，其中后者更具针对性和实战性。这样的培养模式对其他职业核心能力的培养同样具有借鉴意义。
关键词：职业沟通；沟通能力培养；应电专业人才培养；电子行业沟通技能
所谓职业沟通能力是指在从事相关职业活动过程中，为达成职业工作目标而与他人进行有效沟通的能力，它是职业核心能力的重要组成部分。高职院校应用电子技术专业培养的都是未来从事电子与信息技术产品的设计、开发、生产、维护等创新型高技能人才。这些未来的电子产品工程师在他们的职业生涯里将要面对不同的工作伙伴和客户群体，需要执行不同电子产品的设计、生产与推广。因此，对他们来说，良好的职业沟通能力对未来职业生涯的开展、取得事业的成功具有十分重要的意义。
一、目前在校学生职业沟通能力欠缺
目前高职院校电子专业学生在职业沟通能力方面普遍欠缺，以我院应用电子技术专业学生为例，主要存在以下问题。
1.开口说不了，特别是在涉及有关专业问题时表现得尤其突出。有些学生私下里侃侃而谈，但真让他对某个专业问题谈谈认识，或者对某个硬件设计方案进行分析时，往往是吞吞吐吐、含糊其辞。还有些学生明明实际动手能力很强，毕业设计时的方案、实物做得非常好，但到了毕业答辩需要表述时，往往语焉不详、不得要领，没能让答辩教师真正了解自己的专业水平。更有甚者，在毕业应聘面对面试官提出的“请你谈谈这三年你学到了什么”这一类问题时，表现得一脸茫然。
2.提笔写不了，特别是在撰写技术文档时问题尤其明显。作为电子行业的未来从业人员，撰写技术文档是一个基本素养的体现。近几年通过教学练一体的课程教学改革，很多教师在项目课程实施过程中都增加了技术文档撰写的训练环节，但学生的表现不尽如人意。很多是想不到、写不出，有些是想到了、写不出。语言总是干巴巴，专业术语基本不会，内容的安排总是缺乏条理性和逻辑性，有些学生甚至连基本的行文格式也会弄错。这样的问题到了毕业设计阶段时暴露得更为突出。
3.不注重沟通时的礼仪。有些学生在与教师、同学就专业问题进行交流、探讨时，往往不注重礼貌用语的使用，甚至有时还会缺乏良好的态度、情绪。
二、未来所需的职业沟通能力
作为一个未来的电子产品工程师，在今后工作中总会碰到形形色色的人和事，如何与人进行交流、沟通，解决不同的问题与困难，最终达到所需实现的工作目标，是这些未来工程师们目前亟须掌握的基本职业能力。下面以一个电子产品的设计、开发、生产过程为例，探讨一个电子产品工程师可能会面临的职业沟通问题。首先是在电子产品的规划阶段。不论这个产品是委托开发还是立项开发，都需要先跟客户交流，了解客户和市场需求；然后和工作伙伴一起进行可行性论证和方案调研，形成方案报告；最后将整体方案向技术主管和相关专家汇报，通过交流、论证以取得方案评审通过。其次是在产品的设计、开发阶段。由于在这个阶段要完成系统方案设计，硬件、软件设计、调试，以及样机的组装、测试等大量工作，因此作为开发小组中的关键成员，只有与其他小组成员通力协作，及时沟通、协调，才能做到各司其职、各尽其能，才能保证整个项目顺利开展、有序前进。如果是作为小组负责人，还需做好与其他部门如器材供应部门、生产测试部门的协调工作，在产品开发完成后做好开发总结报告。最后是在产品的试生产阶段。在这个阶段，研发部门的电子工程师需要和生产部门的技术人员做好技术交接，帮助生产部门理解、消化、吸收相关技术要点，做好技术指导。对在试生产过程中出现的问题和反馈的信息，要认真分析与研究，以便进一步改进、修正、优化相关技术文档。需要说明的是，沟通方式包括语言沟通和非语言沟通。其中后者是指通过动作、体态、语气语调、空间距离等进行信息交流与沟通的方式。由于这一方式跟对话主体、对话时的环境及语境有很大关系，因此表格1中未做具体描述。
三、职业沟通能力的培养途径
通过上述内容可以看出，对一个电子产品工程师来说，一个产品的开发过程实际就是一个全方位的职业沟通的过程，沟通能力的高低直接关系着他们职业生涯的成功与否。对一个资深的电子工程师来说，不仅要掌握多种口头沟通和书面沟通技能，同时也要充分运用非语言沟通技能，这样才能使沟通更为及时、高效，才能有助于工作目标的实现。结合目前学生的实际情况以及未来职业要求，对高职院校应电专业学生职业沟通能力的培养应主要集中在以下几个方面。一是口头沟通技能，主要是能熟练运用专业术语来口头描述一个专业事件，要求表述完整、条理清晰、观点明确，用词精炼。二是书面沟通技能，要熟悉未来专业工作中可能会涉及的各类技术文档书写，要求格式规范、文笔通畅、结构完整、观点明晰、逻辑严谨。三是注重沟通礼仪。通过对沟通礼仪的培训，熟练应用肢体语言、面部表情、语气语调、位置距离等非语言沟通技能，快速拉近沟通双方距离，使语言沟通表达得更加准确、有力、生动、具体。对上述沟通能力的培养通常采取课堂教学，通过专业性的显性课程和渗透性的隐性课程相结合的方式。前者可设置诸如职业沟通、科技写作、沟通礼仪等针对性课程，而后者则把相关沟通技能的培训渗透到专业课程的教学之中。目前我院在应用电子技术专业课程教学中，通过对专业核心课程教学模式的改革，建立了基于工作任务的、教学练一体的教学模式。在这样的教学模式中设置了若干用于职业沟通能力训练的教学环节，如工作小组成立、设计方案讨论、团队分工协作、技术文档撰写、工作汇报与总结等。这一系列训练环节不光体现在一门专业课程中，而是贯穿到所有专业核心课程的教学过程中，而且这种内嵌式、渗透性的训练模式相对于通用课程来说更具有针对性和实战性。这样的培养模式使得学生在口头专业表达、技术文档书写、灵活运用多媒体手段、沟通礼仪方面有了长足的进步，为今后开展全面、系统的职业沟通能力的培养打下坚实的基础。
作者:阮越广 单位:浙江机电职业技术学院
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