时间：2022-03-30 09:59:08
导语：在德育工作论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
学校要定期或者不定期地为学生举办诸如考试前的心理指导、道德事迹褒奖等相关健康讲座，并且借助板报、橱窗和墙报等形式大力宣传相关心理健康知识和德育理念，在潜移默化中加深小学生对心理健康教育和德育工作的认识和理解，从而不仅提高他们的学习成绩，而且促进他们更加健康、快乐地成长。
一、发挥心理绘画日记的重要作用
从目前的发展现状分析，当前心理健康教育和德育工作的主要开展途径是通过心理小报、广播和心理活动课等形式，也相继获得了不少良好的教育成效，在教育进程中充分发挥心理绘画日记的作用，能够收到锦上添花的功效。具体来说，其一，喜欢绘画是儿童的天性，我们要把握小学生的这一特征，通过绘画比赛的形式，以“我眼中的阳光生活”为主题，引导小学生在思考和挖掘生活中的美好善良、积极向上事件的基础上，运用手中的画笔将所思所想画出来，教师要给予必要的主题性的引导和帮助，并且根据比赛的结果采取必要的奖励措施，让学生在绘画的世界中挖掘心灵深处更纯真的美好。其二，在绘画的基础上，教师可以通过布置绘画日记的方式，引导小学生将绘画时的心理状态以及画面的主题用文字表达出来，并且日记后面要有家长的评语，在课堂中鼓励学生将自己的成果展示出来与大家分享，在轻松、融洽的氛围中不仅能让教师更加了解学生而开展更切合实际的教育活动，还拉近了师生之间的距离。
二、家校配合，双管齐下
要想获得更加理想的教学成效，学校与家长就要密切地沟通和配合，在家校合作的情况下为小学生的心理健康水平以及品德能力的提升提供更多的活力源泉。这就要求教师加强与学生家长之间的沟通和交流，掌握学生的家庭情况、父母之间是否和谐以及父母对孩子的态度等，并根据掌握的情况制定一系列的教育措施。比如，教师可以通过开设主题性的亲子活动、以“我眼中的幸福家庭”为主题的演讲活动等方式，调动家长与学生积极参与其中的主动性和热情，在活动中让学生和家长都能够感受到关怀和温暖的重要性，以此进一步提高学生的心理健康水平及其对孝顺品德的深刻理解。与此同时，小学生的人生观、价值观等在很大程度上都受到了家长的影响，因此，心理健康教育和德育的重点还应当放在家长身上，这首先需要教师要通过工作之余的自我充电，不断地提高自身的综合素质，以更加宽阔的视野，通过家长会、家长茶话会等手段掌握家长的教育理念、生活态度等，对不恰当的想法和规划，教师要给予合理的引导和建议，从而为小学生的健康成长提供更加和谐的环境和氛围。再有，要充分发挥校园文化的作用，校园的黑板报、展示牌里的内容除了陈列有关心理健康教育、德育内容之外，还要将家校合作的最新情况，包括图片、文字、图画等展示出来，让学生在随处可见的文化熏陶中逐步成长，也进一步提高了家长积极配合的热情。
三、结束语
新课改的日益推行和深化，为小学教育工作带来了更多的发展机遇和更大的挑战，小学心理健康教育与德育工作是一个长期的、复杂的、系统的工程，需要我们在长期的教育实践中不断地探索合理的方法和策略。作为一名优秀的教育工作者，要不断地总结实践经验和借鉴精华，在更深的层次上做好心理健康教育与德育的整合工作，促进小学生综合素质的不断提高，为素质教育获得更辉煌的成就提供活力。
作者：耿艳芳
一、互联网对学生的不良影响
随着社会的发展，人们的物质得到了很大的改善，尤其是电脑和网络改变了这代年轻人的生活方式。由于中职学校的学生正处于成长期，他们面对网络上纷繁复杂的信息的冲击，往往会不由自主地被吸引，从而深陷其中，无法自拔。这一时期正是中职学生的人生观、世界观和价值观形成的关键阶段，网络往往是把“双刃剑”，网上信息泛滥可能造成青少年信仰的缺失或价值观的多元化，影响中职学生正确的人生观、价值观的形成；互联网上信息接受和传播的隐蔽性，有可能引起中职学生道德意识弱化、社会责任感下降，无形之中会让学生不知不觉中走向错误的人生道路；网络交流的隐藏性、无约束性，极容易使中职学生做出一些违反常规的事情，甚至走上犯罪的道路。互联网在中职院校中的盛行和传播，使很多学生往往难以自控，很多缺乏自律的中职学生由于过度地迷恋、依赖网络，沉溺于网络之中，致使其在现实中容易丧失自我。
二“、就业为导向”的理念管理学生
1.转变教育管理观念。坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心，以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。在实施制度管理的同时，切实开展人性化管理，促进教育者与受教育者之间建立融洽、和谐的师生关系，营造一个良好的学习环境。一切为了学生，为了一切学生。通过转变管理观念和管理手段，根据学生的多元化需求来进行教学管理，进一步规范以人为本的管理理念。对于教师而言，他们要将自己最慈爱的一面充分展示给学生，让学生从中汲取动力和勇气，母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱，始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人，帮助学生解决生活、学习中所面临的问题，同时还要鼓励他们积极勇敢、自强不息，强化自己的责任感，通过无微不至的关怀拉近教师与学生之间的距离，让学生充分体会到家的温暖。
2.形成职业导师制度。职业导师制度在中职学校的开展有着很重要的意义，中职学生大部分在毕业后要直接进入企业，在这个年龄阶段又是人生观和世界观形成的关键时期。职业导师的目的是让学生能够对自己的职业有一个很好的规划，帮助学生分析自我、剖析自我来设计自己的职业规划；让学生在内心深处建立一种努力发展自己的价值取向。只有这个方向明确了，学生在学习或者工作的过程中才会更有目的性，这个职业生涯规划能够指导他们在今后的路上更好地前行，实现人生的意义和价值。
3.建立学生参与管理的机制，满足学生发展需要。中职学生也希望在学校或是今后的企业中发挥其聪明才干，更好地展示自己的职业技能，得到学校或是企业的认可。因此，在学生管理中，应该多看到学生的优点和长处，让学生的优点和长处得到更好的展示，帮助学生树立其自信心。同时，要积极为学生参与民主管理提供一切条件，创造有利条件，采取多种形式，使其能切实地行使应有的管理权利。每一个人都希望在学校中能够充分发挥自己的聪明才智，更好地展示自己的能力和特长，得到学校的尊重和认可。所以，在学生管理工作中，应多看学生身上的长处和闪光点，真正做到人尽其才、才尽其用。同时，要积极为学生参与民主管理提供一切方便，创造有利条件，采取多种形式，使其能切实地行使应有的管理权利。及时发现管理中存在的问题，并开动脑筋，找到解决的办法。通过动员学生人人参与管理的方式，将学生的个人利益和学校的集体利益有机结合起来。营造一个公开的竞争氛围，让每一个人都有选择、尝试、发挥、冒尖的机会，将学生的兴趣与能力特点和他们的专业有机地统一起来，只有这样才能够让他们在学习过程中最大化地发挥个人的潜力，不断地为学生的发展创造机会，尊重学生的主体地位，做到以人为本，满足学生的发展需要。
4.树立以“就业为导向”的理念管理学生。在市场经济中，中职教育也是满足人们需求的一种产品，中职教育也是为社会提供的一种服务，这应该是中职教育必须明确的基本认识。从学校到教师，都应该更新观念，转变思路，放下架子，弯下身子，努力实现逐步从管理型向服务型转变，坚持以“就业为导向”，只有以就业为出发点，才能够让学生在学习过程中做到有目标、有方向，才能够提高学习的效率，少走冤枉路。作为教师，要充分地尊重、关心、教育、引导好每一个学生，从学生的需要出发，从学生的成长、成才出发，最大限度地激发学生的内在动力，激发学生的内在潜能，不断地提高学生的自主学习热情和实践能力，把工作中心实实在在地放到“以就业为导向”这一目标上来，这样才能不断挖掘潜力并创造条件来搞好学生管理工作。①建立主题班会课教育制度。主题班会不同于常规班会，其主要功能不是班级的常规管理，而是通过班会对学生进行品格和心理教育。对于中职学校来说，在主题班会中，加强对学生即将成为职业人或社会人的思想教育是尤为重要的。通过主题班会的教育，能够让学生明确自己肩负的责任，树立正确的人生观、价值观和世界观，不断地强化个人知识技能的训练，加强个人的品德素质的提高，将自己塑造成为一个完整意义上的个体，具备自己独特的人格，实现人生的飞跃和突破。中职学校学生虽然在年龄层次上和高中学生是一样的，但是他们之间又有着不同的学习任务和目标，中职学生大部分毕业后要进入企业或公司工作，而高中学生的任务和目标是高考，因此，对于中职学生来说，在职业学校学习期间的任务是相当重的，不仅要学习好专业技能和专业理论知识，而且在思想上要做好成为职业人转型的准备。总之，要做到知识技能与品德素质的相互统一，实现“品学兼优”的目标。要充分利用好主题班会，给予学生做好成为社会人和职业人的相关工作是相当重要的。②建立“四元”管理体制的“企业元”。所谓“四元”，即学校元、企业元、社会元和家庭元。企业元是指通过企业来对学生进行德育的途径。通过到相关企业、行业进行参观、见习以及顶岗实习，从中感受企业文化，了解企业所要求的职业意识、职业道德，迸一步树立自己的职业理想。企业元是中职学生进行自我塑造的重要场所，通过具体的实践，能够让他们更好地认清自己，不仅仅能够让他们学到相关的技能，强化操作能力和实践能力；在与人打交道的过程中，还能够帮助学生养成良好的个人素质，在企业中不断地汲取营养，提升个人的能力，使自己的能力达到职业的要求。总而言之，对于中职学生来说，提早接触企业和了解企业对今后能更好地适应企业的工作大有好处。通过这一过程的磨合，能够帮助学生迅速实现个人的转型，将他们所学的理论知识回归到实际应用中去，做到“知行合一”。
作者：冯健明 单位：上海工程技术大学
1.思想政治教育工作与德育工作的教育性质一致
高校思想政治教育与德育工作在工作性质上是一致的，都是结合时展特征，以人的心理特征与发展规律为主要依据，从根本上解决人的思想认识问题。德育和思想政治教育都是社会大环境下提出的重要要求。从个体的角度来看，每个人所接受的思想政治教育与德育教育都是终身的，都是经历了高校教育与社会教育两个阶段，因此，二者在当今社会环境下实现对接从本质上来讲是可行的。
2.思想政治教育工作与德育工作价值、功能类型一致
思想政治教育与德育工作都具有社会价值和个体价值，他们具有相同的价值类型。德育教育可以满足个体的人格教育要求，实现个体人格的升华，其直接目的在于美化人的心灵，促使学生养成更加高尚的道德品质，不断实现大学生主观直接的改造，让学生能够以一种正确的道德观面对成长与成才道路中的困难与措施；思想政治教育是无产阶级社会发展的产物，它为我国经济建设的顺利推进奠定了扎实的基础，是政治建设的的必要条件，是改革开放的精神支柱，是文化建设的主导因素，思想政治教育的主要目的就是在实现思想统一的基础上，增强大学生对人生价值观的认识，充分调动大学生的积极情绪，激发他们的创造力与创新能力，这表现出了思想政治教育工作强烈的社会价值意义，同时，思想政治教育工作还具有激发精神动力的价值，有利于大学生塑造良好的品德价值，这又体现了思想政治教育强烈的个体价值。在思想政治教育与德育教育过程中，还可以发挥其强烈的社会功能与个体功能，二者具备相同的功能作用。德育教育的功能可以使高校大学生树立高尚的品德，推进大学生智力发展，而其社会性功能则主要通过个体品德的发展而实现，二者是相辅相成，相互依赖的关系；思想政治教育的功能以推动社会主义精神文明、物质文明与社会主义文化建设为主，是培养社会主义现代化人才的重要思想基础，其个体功能是依赖于社会功能的实现而实现的，二者同样是相互依赖的关系。
3.思想政治教育工作与德育工作的教育载体一致
德育教育与思想政治教育所依赖的教育载体是一样的，包括课堂教学、网络、社会实践活动等，是个体的内化与外化相互协调下实现的。德育教育主要依靠的是教学与日常教育管理，其中德育教学是保障德育教育最终落实的最主要渠道和最关键环节，而日常教育管理则主要是指的是形势政策课、党团活动等，这些是辅助德育教学顺利开展的重要保障。
4.思想政治教育工作与德育工作活动特性一致
德育与思想政治教育同样都是人类社会发展中必不可少的重要组成部分，二者的活动特性是一致的。尽管德育教育的知、情、意、行是个相对稳定的结构，但是该结构中的所蕴含的德育目标、内容都是随国家及社会的发展变化而变化的，新旧社会的交替，必然使德育的目标、内容等发生一定的变化，思想政治教育亦是如此。综上所述，本研究主要从高校思想政治教育工作现状出发，针对当前思想政治教育与德育教育工作中存在的问题，结合德育教育与思想政治教育的重要性，分析了当前高校思想政治教育工作与德育工作对接的必要性，同时从五方面探讨了二者实现对接的条件与可能性。随着网络技术的发展，我们看到在思政教育工作与德育教育工作领域，二者相互关联和相互合作的空间会进一步扩大，合作的方式也会进一步增多，比如通过互联网络技术实现的思政教育工作和德育教育工作的网络平台服务功能就极大的方便了思政教育工作，对于德育工作的促进和宣传也起到了很好的辅助作用，当代大学生是接受新鲜事物和新知识较快的一代人，传统的教育优势与新的教育理念相结合势必会取得好的效果。
作者：雷颖颐 单位：西安航空学院
（一）丰富了高校德育工作实践育人环节
通过组建大学生宣讲团的形式，把高校的德育工作与大学生社会实践紧密结合起来。组织大学生利用暑期返乡和社会实践的时机，深入宣讲党的群众路线教育实践活动的指导思想、基本原则、任务目标和工作安排，密切大学生与人民群众的深厚感情。宣讲团成员通过深入社会，实现“学习—宣讲—实践”三结合，接受国情教育、体验民生诉求、感悟时代精神，培养自身责任意识、服务意识和感恩意识，不断提升自身综合能力综合素质，不断增强服务群众的能力。
（二）拓展了高校学生党员再教育的途径
宣讲团成员要作为党的群众路线理论与实践情况的“传播者”，首先就要成为教育实践活动的“明白人”。这就要求宣讲团的成员充分利用书籍、宣讲手册、网络等工具加强自身学习，做好知识储备；认真学习党的群众路线的基本常识，学习关于党的群众路线和教育实践活动的重要论述，及时掌握省市开展教育实践活动的重点和动态。学习的过程就是自我教育的过程，大学生宣讲团拓展了高校学生党员再教育的途径。
（三）促进了高校学生形成健康人格
塑造健康人格是高校德育工作的一项重要任务，而大学生宣讲团是帮助学生形成健康人格的有效途径之一。学生在宣讲过程中，实现了自我价值和社会价值的高度统一，摒弃“艰苦朴素已过时、吃喝玩乐要高端”的享乐主义倾向和“等、靠、要”的依赖思想，培养了自身的社会责任感。比如通过深入社区、街道、厂矿、农村等社会各个领域，与工人、农民、学生、商贩、自由职业者等不同人群同行、同言、同劳动，感知社会、体验民情，从而引导学生转变固有不良思想，培养吃苦耐劳、坚韧不拔的品质和与他人进行良好沟通的意识，促使其形成乐观、开朗、理性、健康、和谐的人际关系和心理状态。
（四）帮助了高校学生深刻理解社会变革
大学生宣讲团为学生提供了深入熟悉国情、认识社会的有效平台。学生们走出校园，走进工矿企业、田间地头，充分感受党领导的社会主义事业所取得的伟大成就、感受改革开放所带来的重大变革，同时又能看到当前社会发展所遇到的种种问题，从而加深对社会主义制度的理解、加深对建国60余年特别是改革开放30余年的发展历程的了解，全面了解社会，理性看待不足，正确把握社会发展的内在联系和规律；帮助其将课堂所学与社会实际相结合，从而将自己的未来与党所领导的社会主义建设的伟大事业紧密联系起来。
作者：马倩影 单位：河北农业大学
1调查对象与方法
1.1调查对象
玉林市部分中职学校（玉林市卫生学校、广西玉林农业学校、玉林市机电工程学校、玉林市财经学校、玉林市职教中心）部分班主任。调查人数：每所学校25人，共计125人。
1.2调查方法
课题组参考相关文献[1]，编制“中职班主任德育工作调查问卷”，问卷涵盖德育理念、德育目标、德育内容、德育方法和德育评价5方面内容。采用随机抽样调查法，在以上各校以不记名方式现场填写问卷。共发放问卷125份，回收有效问卷121份。
2中职班主任德育工作存在的主要问题
2.1德育理念淡薄缺失
绝大多数中职班主任缺乏明确的德育核心引领工作，不能把3年的德育工作作为一项育人工程进行全面思考、整体设计，不善于运用心理学、教育学、人际沟通、美学等学科理论指导德育工作，只针对学生出现的问题进行教育，德育工作处于缺乏理念引领的散乱、被动状态。
2.2德育目标模糊不明
绝大多数中职班主任没有制定3年班主任德育工作的总体目标和学期目标，不能依据目标确定德育工作的内容、方法与评价，德育工作方向不明、目标模糊。
2.3德育内容繁杂散乱
有半数左右的中职班主任不能对德育内容进行筛选和有机整合，不能制定每学期的班主任德育基本内容，绝大多数中职班主任不考虑德育内容的循序渐进、整体渗透。德育内容繁杂冗多、散乱无序。
2.4德育方法单一效差
绝大多数中职班主任主要采用传统说教方式进行德育，缺乏丰富多彩、生动活泼的德育方法，不能根据德育内容设计适宜的教育方法，不能根据学生的个体差异设计个别教育，不注重德育方法的科学实效。
2.5德育评价偏差不实
大多数中职班主任不重视对学生进行德育评价，超过半数的中职班主任只用定量评价的方式进行德育评价，能用定量评价与定性评价相结合的方式进行德育评价的中职班主任仅占1/3左右。在评价主体上，只由教师对学生进行德育评价占大多数，能采用多元主体进行德育评价的比例很小。这种评价主体非自主性、评价形式单一、评价结果重定量轻定性的不科学的德育评价体系会导致评价结果偏差不实。
3提升中职班主任德育工作实效性的对策
针对中职班主任德育工作存在的主要问题，课题组从以下方面探索提升中职班主任德育工作实效性的有效策略。
3.1中职班主任德育工作理念的系统化
要使德育工作卓有成效，必须有科学的理念来引领。班主任德育工作是一项整体、复杂的育人工程，因此中职班主任要以系统化的德育理念[1]思考和设计3年的德育方案。课题组根据中职学校具体情况对中职班主任系统化德育理念内涵进行研究，为德育方案的设计提供依据与指导。
3.2中职班主任德育工作目标的系统化
课题组在研究中职班主任系统化德育理念的基础上，在系统化德育理念的引领下，系统设计和制定3年班主任德育工作的总体目标及学期目标，让德育工作有明确方向，为德育工作的内容、方法与评价提供依据。
3.3中职班主任德育工作内容的系统化
中职班主任德育工作内容繁杂，可归纳为七大主线，即珍爱生命、感恩教育、诚信教育、健康教育、恋爱教育、人际关系、职业生涯。课题组依据德育目标，以心理学、教育学、哲学、人际沟通、美学等学科理论为指导，根据系统整合、整体渗透、整体塑造、循序渐进的原则，对每个学期德育工作内容进行筛选、设计和有机罗列，从而形成有机整体，让3年的德育工作构成一个完整的系统。
3.4中职班主任德育工作方法的系统化
班主任的传统单向说教方法缺乏主动性和系统性，难以收到良好的德育效果。法国著名启蒙思想家卢梭认为，德育最本质的特征是实践性，而不仅仅是认知。德育的呈现方式应该是实践，认识在实践中深化，行为在实践中习得，习惯在实践中养成，价值观在实践中确立[2]。因此，课题组应从强化学生实践体验出发，以心理学、教育学、哲学、人际沟通、美学等学科理论为指导，遵循认知规律，对每项德育内容进行探讨分析，从认识场、体验场、实现场3方面系统化设计适宜的教育方法，让德育方法丰富多彩、生动活泼、科学有效。
3.5中职班主任德育工作评价的系统化
科学的德育评价具有激励导向作用，能不断促进德育实效性的提高。课题组从以下方面探索构建中职班主任德育工作评价体系：（1）德育评价指标。依据客观性原则、自省性原则、现实性原则、发展性原则、可操作性原则研究德育评价指标的要素、内涵、权重和等级，设置科学的评价指标。（2）德育评价方式。探索过程性评价与终结性评价相结合、自我评价与他人评价相结合、定量评价与定性评价相结合的多元评价方式，注重德育效果形成的过程和积累，对构成德育效果的诸多要素通盘考虑、全面评价，真实、全面地反映学生德育效果，从而促进学生德性成长，实现学生德育品质的自我内化。（3）德育评价主体。构建学生自评、小组评议、教师评价等多元主体评价体系，拓展评价主体参与范围，促进学生自我反思、自我教育和自我发展，进而保证评价的真实性和科学性，更好地发挥评价应有的激励导向作用。
作者：莫丽平 单位：玉林市卫生学校
一、在五年制高职学生中开展德育工作阶段性量化测评的目的
1.促进五年制高职院校德育工作发展的需要
学生思想品德教育是五年制高等职业院校教育的重要组成部分，在学生培养教育中具有不可替代的作用。目前由于学校德育管理缺乏有效的监督检查环节，学生思想品德发展水平如何，德育工作效果如何，缺乏定性和定量相结合的考核分析，很难使学生的思想品德与评优评先、奖学金发放、实习就业等相结合，德育工作变成可有可无的事情，成为班主任依靠印象掌握的问题，影响思想品德教育工作的发展。
2.促进五年制高职院校实施社会主义核心价值体系教育的需要
把社会主义核心价值体系融入国民教育是党的“十七大”和“十八大”对教育工作者提出的具体要求，在五年制高职院校学生思想建设、道德建设方面具有不可替代的作用。在学生成长过程中，会遇到思想上的困惑和实际生活中的诸多问题，需要通过社会主义核心价值体系教育，运用马克思主义基本原理，引导帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观。
3.促进五年制高职院校德育工作规范化的需要
开展五年制高职院校学生德育量化测评，是将学生思想品德教育建设得更加具体化、可操作化、规范化，使教育与管理相结合，充分发挥学生、学生干部、班主任老师、学生管理干部的作用，实现德育工作的良性循环，不断提高德育工作的质量。
4.促进五年制高职院校学生自觉接受思想品德教育的需要
在实施德育工作量化测评过程中，通过学生自我总结、自我评价等环节，有效组织班级学生开展评议，能够很好地发挥学生自我教育、自我管理、自我评价、自我约束的功能，激发学生参与德育测评的积极性，引导学生自觉接受思想品德教育。
二、在五年制高职学生中开展德育工作阶段性量化测评的内容
1.思想品德方面
胸怀祖国，有强烈的爱国激情，热爱中国共产党、热爱社会主义。认真学习党的路线、方针、政策，在政治上要求进步，积极参加党团政治活动，注重个人修养，在各项活动中发挥带头作用。学习目的明确，学习态度端正，保证良好的教学秩序，热爱所学习专业，积极参加理论、技能学习，保质保量地完成学习任务。并且通过测评结果，检验实施学习以马克思主义指导思想和以爱国主义为核心的民族精神的教育效果。
2.道德素质方面
遵守社会公德和职业道德，团结友善，尊敬师长，自觉服从教职工教育管理。在学习、生活等方面相互关心、相互帮助；言谈文雅、举止大方，注意采用文明礼貌用语，助人为乐，公共场所扶老携幼。并且通过测评结果，检验实施社会主义荣辱观的教育效果。
3.行为习惯方面
热爱劳动讲究个人卫生和公共卫生，积极参加卫生值日、执勤、劳动周等活动。爱护公物，节约水电，珍惜爱护各种资源，发现公物损坏及时报告；服装整洁大方、仪容仪表符合学生身份，遵守宿舍管理规定。积极参加文体活动，认真锻炼身体，遵守学校作息时间等养成良好行为习惯。并且通过测评结果，检验实施中国特色社会主义共同理想教育和社会主义荣辱观的效果。
4.遵章守纪方面
主要包括遵守国家政策、法令，遵守学校的各项规章制度，待人真诚，遇事守信，坚持正义，对于不良行为敢于批评劝阻；遵守国家法律法规，遵守学校规章制度，不吸烟、不喝酒，不在公共场所起哄闹事；男女同学之间举止文明、正常交往等方面的内容。并且通过测评的结果，检验实施中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观教育的效果。
5.社会实践方面
积极参加各类职业技能培训，按时参加校内外实习，注重操作技能的提高，服从师傅管理；积极认真参加学校组织的课外实践活动，有创新意识。积极参加各种竞赛和比赛，努力拼搏争取取得最好成绩。并且通过测评结果，检验实施中国特色社会主义共同理想、以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观教育的效果。
三、在五年制高职学生德育工作阶段性量化测评的结果分析
1.从测评对象结构分析
测评对象为江苏联合职业技术学院徐州技师分院数控技术专业一至五年级在校学生，三次测评截止时间分别为2012年7月、2013年7月、2014年7月。第一次测评测试结构为：参加240人，其中男生205人、女生35人，男女生比例为5.86:1；来源徐州市区91人、县城66人、农村83人，城市和农村学生人数比例为1:1.64。第二次测评参加192人，其中男生169人、女生23人，男女生比例为7.34:1；来源徐州市区77人、县城73人、农村42人城市和农村学生人数比例为1:1.49。第三次测评参加184人、其中男生161人、女生23人，男女生比例为7:1；来源徐州市区84人、徐州所属县城75人、农村25人，城市和农村学生人数比例为1:1.19。从测评数据看，市区农村学生人数比例逐步减小，由于市区学生接受新生事物的能力明显好于农村，因此这也是教育成果逐步提高的因素之一。同时从数据中可以得出，在男生人数远远大于女生情况下，测评结果能够不断提高，说明教育活动产生了较好效果。
2.从测评德育成绩方面分析
第一次测评为没有实施融合社会主义核心价值体系教育，是学生德育基础数据，平均成绩为87.55。第二次测评为实施融合社会主义核心价值体系教育过半，德育平均成绩为91.10，呈上升趋势。第三次为全面实施融合社会主义核心价值体系教育两年，德育平均成绩为92.12，上升较大。从测评结果可以明显看出随着融合社会主义核心价值体系教育的不断深入，学生的德育成绩逐步升高，平均成绩分别提高为3.55分和4.57分，说明实施融合社会主义核心价值体系的德育工作起到了应有作用。
3.从学生所处年级角度分析
一年级三次测评平均值为89.63；二年级三次测评平均值为87.83；三年级三次测评平均值为90.27；四年级三次测评平均值为91.17；五年级三次测评平均值为94.80。从测量结果可以发现随着学生年龄的增长，心智逐步成熟，在实施融合社会主义核心价值体系的德育工作后，学生思想品德发生了很大变化。虽然在二年级段反复出现，也是学生成长过程中的正常波动。
四、在五年制高职学生中开展德育工作阶段性量化测评的启示
1.发挥教学渠道作用，实施社会主义核心价值体系教育
首先要发挥思想政治课主渠道的作用，在思想政治理论课教学中，以社会主义核心价值体系为主要内容，开展马克思主义人生观、价值观教育，引导学生养成良好的道德品质，树立社会主义荣辱观。第二，充分挖掘蕴含在各门专业和学科中的丰富德育资源，发挥所有学科的德育教育作用。第三，实施教学改革，增加实践性环节，多采用案例教学、课堂讨论、企业调查等多种教学方式，引导学生参与教学，使课堂成为师生实施德育工作的互动平台。
2.渗透学生学习生活，开展社会主义核心价值体系教育
五年制高职学生在校期间在学习和生活的方方面面都可以渗透社会主义核心价值体系教育。日常思想教育是引领学生践行社会主义核心价值体系的关键环节，学校必须贴近社会、贴近生活、贴近学生实际，充分挖掘社会主义核心价值体系的深刻内涵，采取多种教育方式，争取得到良好的教育效果。班主任是学生政治思想教育的组织者和责任人，在社会主义核心价值体系教育中有着十分重要和不可代替的作用。班主任必须深入学生中间，进行耐心细致的思想教育，配合学校开展学生喜闻乐见的教育活动，着力解决学生在学习、健康、成长、成才、交友、择业、创业等方面的实际问题，引导五年制高职学生自觉学习、践行社会主义核心价值体系。
3.实施分层阶段教育，贯穿社会主义核心价值体系教育
五年制高等职业教育具有学生年龄小、学制长等特点，面临从少年期到青年期的过渡。学校要根据学生不同年级不同阶段的特点及需要，明确各阶段目标，实行分层教育，将社会主义核心价值体系教育贯穿始终。一年级学生刚刚入校，年龄小，心理发育不成熟，他们从不同初中进入学校，多数学生是第一次过集体生活，出现许多不适应。可以通过思想教育等相关课程和多种集体活动，初步实施社会主义核心价值体系教育，使学生初步了解社会主义核心价值体系四个方面的内容，经过各种有效的教育活动，实现“一年行为养成”的德育目标。二年级学生已经熟悉学校环境和管理教育方法，各种潜在的不利因素会有所抬头。可以通过安全、法制、养成、心理健康教育等活动形式，开展社会主义荣辱观教育，并且实现“二年知荣知耻”德育目标。进入三年级部分学生已经年满十八岁，正在向成人过渡，违反校规校纪现象明显减少。此阶段要以专业思想教育为主线，开展职业道德、诚实守信教育、责任意识教育，实现“三年道德提升”。四年级时学生已经长大成人，具有辨别是非的能力，能够进行自我管理与自我教育。在这个时期主要进行了解社会、认识社会的教育，通过生产实习、创业实践、工艺实践等多种社会实践途径，培养学生创新创业意识，使之了解社会、认识自我，完成“四年创新实践”。到了五年级学生世界观已经形成，面临就业、择业、创业，学生十分想自立，想步入社会，早日体现自己的社会价值。所以要特别进行就业创业方面的教育和指导，使学生认清就业形势，了解就业政策，一定要解决学生在就业方面存在的迷茫和困惑，最后实现“五年自我发展”。
4.抓住一切有利契机，实行社会主义核心价值体系教育
五年制高职学生在校期间有许多具有特殊意义的纪念日和重大节日可以利用，学校应该抓住这些有利契机，开展爱国主义、集体主义、民族精神和时代精神等方面的宣传教育。通过学习中国共产党领导全国人民在长期革命、建设和改革实践中作出的历史贡献，使学生充分认识到伟大的爱国主义精神、民族精神是中华民族从胜利走向胜利的强大思想动力，通过以上多种形式践行社会主义核心价值体系，使实践社会主义核心价值体系内化为学生的日常行为习惯。
融合社会主义核心价值体系的五年制高等职业院校德育工作及量化测评是一项系统工程，在实施过程中既要考虑如何将社会主义核心价值体系教育融入其中，又要科学设计考核测评的内容，更要认真扎实做好每一阶段的测评工作。通过两年时间的探索与实践，我们感到参与实施的五年制高职学生对社会主义核心价值体系的认识有明显提高，综合素质明显提升，遵章守纪明显改善，能够将社会主义核心价值体系教育变成学生的自觉追求，为更好地践行社会主义核心价值观打下良好基础。
作者：滕跃 刘明 单位：江苏联合职业技术学院徐州技师分院
一、“微媒体”的涵义和主要类型
（一）“微媒体”的涵义
“微媒体”是指在web2.0基础上构建的，通过短小凝练的文本、图片、影音等形式，以信息、共享与互动为特点的，作为文化传播手段，向受众传达信息咨询的新型网络传播媒介，如“微博”“、微信”等新兴网络传播平台就是其中的典型代表。
（二）微媒体的主要类型
“微媒体”的主要类型有“微博”、“微信”、“微课”、“微电影”、“微小说”等,其中在德育教育中发挥着重要作用的有：（1）微博”（Weibo），微型博客（MicroBlog）的简称，即一句话的博客，是一种通过关注机制分享精简实时讯息的网络社交平台。（2）“微信”（Wechat）,是腾讯公司推出的为智能网络终端提供即时通讯服务的应用程序，它可以通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，并可以共享信息咨询和媒体内容。（3）“微课”就是“微型教学视频”，它是指在一定教学思想的指导下，使用多媒体技术就某一个知识点进行针对性讲解的一段视频。可以进一步形成“系列微课”，即若干个微课组成一个系列，进行一系列具有连贯性专题知识的讲解。
二、“微媒体”对当前学校德育工作的影响
（一）“微媒体”对大学生思想政治教育的正面影响
1.提升师生之间的互信度
这一现象成为德育工作的主要难题，“微媒体”的产生，给师生之间的交流提供了全新的方式。德育工作中，教师使用“微博”、“微信”、“微课”的做法可以消除学生心中的戒备心理，增强师生之间的互信度，学生有了问题也敢于和教师交流，从而更好的开展德育工作。
2.为学生个性心理特征的健全发展提供空间
当代青少年学生自主意识强，想自由的发表意见，并且希望他人尊重自己的意见。但这在当前德育环境中很难实现，学生在当前德育活动中总觉得自己是被动的。“微媒体”具有平等性、开放性、即时性等特征，为学生个性心理特征的健全发展提供了空间。
3.提供了开展德育工作的新平台
“微媒体”与其他社交媒体相比，降低了准入门槛，交流变得更为简单、便捷。只要有手机、有网络，就能进行信息交流。在“微媒体”平台上，积极主动的传播“正能量”言论，突破了场所与环境的限制，也易于为学生接受。
（二）“微媒体”对学生德育工作的负面影响
1.负面信息咨询的存在
由于微平台信息的自由度很高，因此会存在非法的、消极的、迷信的、暴力色情的信息咨询，其瞬间转发功能仍然会给职业学校的学生群体带来负面影响。某些被称作“微水军”、“僵尸粉”等群体，出于各种目的，对某件事或某个人肆意的评论和转发，大肆歪曲事实，形成错误的舆论导向，这使学生不能客观正确地认识事件的事实。
2.交友欺骗的频发
微媒体中推荐好友、搜索附近的人等功能无疑为学生群体提供了交友场所，陌生人之间单纯依靠网络交流，必然会存在很多虚假的信息。当情感从虚拟世界回到现实社会往往经不起考验，若因欺骗感情而导致恶性事件在校园里也时有发生。
三、运用“微媒体”开展德育工作中的有效途径
（一）运用“微媒体”抢占德育工作主阵地
“微媒体”的迅速发展，对学生的影响极大。学校德育工作要充分利用多种“微媒体”资源，抢占德育主阵地。德育工作要利用好“微媒体”这把双刃剑，只有这样才能深入学生群体，利用学生喜欢的媒体平台更好地开展德育工作。首先以班级或社团等为单位建立群聊、团队、关注群体等，积极鼓励教育教学工作者使用“微媒体”进行信息交流，及时了解学生思想动态。其次举办基于“微媒体”平台的“微演讲”、“微咨询”等活动，在互动中答疑解惑，发挥德育工作的积极影响。因此，学校要重视“微平台”的建立健全，要发挥其功能，抢占德育主阵地，宣传正面、积极的信息，要起到积极引导的作用。
（二）运用“微媒体”创新德育工作方式
德育工作要充分结合各种类型“微媒体”的功能，提高其吸引力。首先，可以充分利用“微博”的热点推荐功能，及时发现学生比较关心的社会热点问题，再结合现实教育活动，加深互动，积极引导学生。其次，可以充分运用“微信”的语音对讲功能，通知、组织集体活动等，学生只要随身携带手机，能及时收到通知。再次，可以充分利用“微媒体”手机客户端的“随拍”功能，不管身处何处，都能随时收取信息，随时分享语音、图片、视频等，丰富德育内容，调动学生参与的热情，激发学生的兴趣。
（三）积极建立校园绿色“微”环境
德育工作者要善于运用各种手段，严防各种负面新闻、非法信息在“微平台”的传播，积极构建和谐、绿色的微环境；要充分运用微媒体平台丰富校园文化资源形成网络文化品牌。德育工作者可以通过组建微信团队和微博关注与学生“互粉”,与学生社团、同学、老师直接互动交流最大限度地发挥微媒体的育人功能。
作者：李鹏 单位：河南省轻工业学校
一、班主任工作模式德育工作模式
（一）班主任要积极引导学生，不要“不出事、不做事”
班主任平时要积极不断进行学生思想教育，不要让学生的问题不断引领老师注意力，花费老师的精力。
（二）德育工作要有严格的系统性，不要搞形式主义
班主任是学校的主要支柱，每天有很多工作，非常忙碌，他们不仅要组织和安排学校的各项活动，还要有日常工作。在学校安排和学生要求下组织各种活动，说他们工作不得力，会很委屈。然而，当德育工作变成组织一个个片断活动时，班主任就要对学生进行系统引导。以运动会为例，运动会的口号是“发展体育运动，增强我的体质”，显而易见，运动会是学校体育系统中一项主要活动，是学生一种体育锻炼形式，也是学生注重锻炼的一种表现。在这样的情况下，老师要因势利导，向学生讲明白运动会上得不得奖是次要的，主要是锻炼自己的身体，培养自己的运动意识。在运动会上及运动会结束的时候，班主任不要只盯着体育特长生，不要让学生感到心口不一。
（三）班主任要搞好和学生的关系，拉近和学生的距离，杜绝刻板说教
班主任最忌讳的就是刻板说教，很多班主任都会把德育工作放在班会课上进行枯燥无味的说教，很多老师会把德育工作放在学生发生问题的时候，平时不注重学生的思想教育和引导学生的思想发展。当问题出现的时候，忙于处理问题，进行说教，也就是说服教育。在班会课上老师大道理讲得口干舌燥，但是学生百分之九十都是心不在焉的，所以作用几乎是零。这时班主任就要和学生拉近距离，与学生建立良好联系，把问题扼杀在摇篮中。
二、班主任工作模式德育工作创新经验
（一）开展主体德育，促进学生的自律、自觉、自动
班主任在面对学生，尤其是学习习惯、待人处世方面存在不成熟、偏差的学生面前，要秉持坚定的职业信念，即每一个学生都可以成才成人；每一个学生都应该在学校里得到发展。为了有效促进学生价值观的成长，防止各种偏差行为及不良后果，班主任应该启动全面的价值引导，引导学生以成熟、合理的态度对待社会、生活和学习。
（二）开展集体建设和集体教育，组建学习共同体
同辈群体对学生的成长有极大影响。班主任在对学生进行引导和教育时，一定要把以班级为主体的学生集体建设放在第一位。在民主选举班干部的基础上，班主任必须对班干部进行必要思想辅导，引导这批先进分子明确学习目标、班级发展前景、班干部对全班同学发展所负的责任，掌握行之有效的、民主的现代工作思路，促使班干部赢得全体同学的支持。在班级建设细节上，班主任要依据学生德、智、体全面发展的目标和学生特点，启发班干部建立课程学习、品格锻炼、体育运动、社会实践的常规制度，采取亲切、自然的方式全面组织班级生活，引导学生旺盛精力的合理施展。
（三）实施系统德育，构建整体的学校生活
学校每年都会组织一些全校性大型学生活动，如英语竞赛、演讲比赛、运动会、文艺汇演等。班主任往往分散地应付各种活动，没有建立全效机制，没有深刻领会各项活动的教育意义。如果我们把运动会看做对学生平时健身成果的检验，把文艺汇演看做对学生平时美育成果的展示，把英语竞赛看做对学生英语学习成果的考查的话，那么就可以把各项活动融入学校生活系统之中，使学生不必额外应付这些活动。
（四）构建立体沟通网络
具体实施方式：班主任要分析各种沟通关系，包括师生沟通、教师与家长的沟通、班主任与任课教师的沟通；班主任要进行立体沟通网络的建构，如在师生沟通方面，可以有一对一当面沟通、一对一电话沟通、一对一信件沟通、一对一网络沟通、一对一基于文本的沟通、一对多当面沟通、一对多基于文本的沟通及一对多基于网络的沟通等各种形式。
作者：李普庆 单位：湘潭生物机电学校
一、加强校本教研，充实政治课的教学内容
目前，我国中职学校的思想政治课程的教学内容涉及政治、经济、法律、道德、心理健康、职业指导、人生观、价值观等诸多方面，能够给学生以全方位的指导。采用的编纂形式也是学生喜闻乐见的，少了一些空洞的理论，多了一些案例，比较贴近实际，图文并茂，更有趣味性和说服力。教学目标更注重实用，抛弃了以往纯理论的知识性考核，转为侧重学生的日常行为养成，更好地发挥了政治课的德育功能，也给教师提供了自由发挥的空间。所有这些都为中职德育工作的顺利开展提供了必要准备。然而就读中职的学生的情况是千差万别的，教学中照抄照搬统编教材显然是不合适的，因此需要有更贴近学生实际的校本教材作为必要的补充。就目前的实际情况来看，中职学校在政治学科方面的校本教研和校本教材的编写还是非常欠缺的。笔者认为，在政治课校本教材的研发中补充时政和历史知识不仅是必要的，而且是非常迫切的。正所谓“前事不忘，后事之师”。作为政治课老师，培养学生正确的历史观和爱国主义情怀责无旁贷。而现状是，因为不是专业技术课，中职学校不再开设历史课程；同时因为政治学科不再是对口升学科目，时政也不再是热点话题。为此，笔者在教学中经常穿插时政热点和历史知识。比如，在与学生探讨我国的外交政策时，笔者穿插讲述了相关的中国近代历史事件，以及日本政府购买钓鱼岛的挑衅行为等时政信息，让学生在了解我国外交政策的同时，也产生强烈的民族忧患意识，认识到中华民族复兴之路仍然任重而道远，需要每一位国人的不懈努力。这样既丰富了课堂内容，也对学生进行了很好的爱国主义教育。
二、根据学科特点，选择合适的教学组织形式
相对于其他专业课而言，中职政治课具有综合性特征，但实践性不强。它涵盖了较多的学科知识，要引领学生学会做人，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，对他们进行职业生涯规划指导，而这些素质和能力的培养有时是需要学生在实践中去体验和感悟的。结合中职政治课的这些特点，笔者在教学中有意识地增加实践活动，以增强德育效果。有一次，笔者带学生到铝矿设备检修车间参观，不仅让学生参观了厂房设备，了解了车间的规章制度，更重要的是让学生观摩师傅现场操作，亲身体验了工作操作规程。车间师傅们依规办事、精益求精的工作作风给学生上了生动而难忘的一课。在返回途中，大家意犹未尽，一直在讨论所见所闻和自身的体会。通过这次真实的职业体验，他们对职业道德规范有了更深刻的理解，对个人的职业生涯有了更清晰的谋划。
三、因材施教，合理选择教学方法
我们常说要因材施教，就是讲教育要看对象，要根据受教对象的特点选择教育方法。中职生是一个特点鲜明的受教群体，各种优缺点在他们身上往往呈现出极端化倾向。他们正处于青春叛逆期，精力充沛，对新鲜事物充满好奇；但他们大多也是学习的困难生，基本上是让“家长无奈、社会不爱”的群体。面对这样的教育对象，政治课如何去上才能收到应有的效果呢？以往政治课给人的印象是“一支粉笔，一块黑板，对着学生讲半天”。实际上，随着社会经济和教育技术的发展，如果能充分利用现代教育手段，选择合适的教法，政治课照样可以上得很精彩。笔者在日常教学中，根据每次上课的具体任务，灵活运用读书指导法、讨论法、演示法，还在教学计划和条件允许的情况下辅以参观法和实习法。努力打造高效课堂，把课堂交还给学生，让他们充分动起来，真正成为学习的主体，使学生的道德水平和职业素养得到很大的提高。
四、改变教学评价机制
教学是一个系统工程，教学效果评价与反馈也是教学必不可少的环节，科学的教学效果评价机制能对教师的教学调整和学生的学习积极性起到很大的促进作用。通常我们运用最多的评价方式就是考试，“出水才看两腿泥”“一切效果看成绩”。这种重结果轻过程的单一评价机制显然不能适应中职政治课教学的需要。值得一提的是，教育部门对中职政治课的教学效果评价已经改变了以往只重理论知识的闭卷考核方式，转而侧重过程评价，重视学生的课堂参与，着力于学生的日常行为养成。因为减少了简单的分数要求，政治课老师在教学实践中才有了更大的自由发挥空间，可以尝试用灵活新颖的教学方式和教学方法组织教学，有效地引导学生学会学习，学会生活，培养他们积极的人生价值取向，从而使政治课的德育功能得以充分发挥。
作者：陈志辉 单位：巩义市第二职业中等专业学校
一、前言
职业中学的招生对象主要是初中毕业生，其教育目的是对中职学生进行全面的素质培养和文化基础知识的再次提升，以提高学生的综合素质，将来进入社会后成为各行各业中的实用型人才。然而，在职业中学以培养学生职业能力为核心的教学模式下，虽在学生职业能力的培养上取得了一定的成效，但在学生职业道德、思想素质的培养上存在着许多问题。因为职业中学的学生叛逆心理强，因在初中、小学时得不到教师的尊重和重视，而对老师的教育有抗拒排斥心理，而学生本身不管是学习还是行为习惯，以及思想意识上都有很大的问题。
职业中学的学生，往往是考试成绩不理想，其学习能力也有待提高，而行为习惯、人生价值观等都存在一些问题，造成了职业中学的学生难教又难管的现实。同志曾多次指出:“要说素质,思想政治素质是最重要的素质,不断增强学生的爱国主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。”因此，做为职业中学的班主任，德育教育工作任重道远。面对职业中学学生缺乏应对问题的能力、担负责任的勇气以及战胜困难的毅力的现实下，如果进行机械式的说教和高压看管是不能有效地提高学生的综合素质的。因此，我们要加强对职业中学德育工作的研究和思考，只有对德育工作加强研究，才能在科学的基础上建设好德育工作，从而提高学校和班主任的德育工作水平，全面推进职业中学素质教育，完成国家和人民赋于我们提高中华民族思想道德和科学文化素质的光荣使命。本文结合笔者多年的班主任管理和语文教学经验，对如何潜移默化的进行德育教育工作进行了探讨，以求提高职业中学班主任的班级管理和德育教育工作水平。
二、职业中学学生表现出的心理特征
（一）理想信念方面
当前中职学生在思想上大多不求进取，对自己的前途持悲观态度，认为自己上中职学校没有出息。在中考失利后进入中职学校，学生对学习失去了兴趣和信心，在学习上持着得过且过的态度，没有明确的目标，而缺乏学习的动力。这也就造成了学生在校学习期间，其职业理想模糊，没有明确的职业目标，认为学到的知识将来不一定有用，在中职学校学习，只是想混个文凭而已。其突出表现行为为意志消沉、贪图安逸、生活懒散等。
（二）行为意识方面
在行为意识上面，中职学生侧重于以自我为中心，做事以个人意志为出发点，只追求自我的满足而不考虑行为的后果，有的则甚至将自己的快乐建立在了别人的痛苦之上。主要的表现行为为损坏公物、扰乱秩序、打架生事、抽烟、酗酒、赌博等。
（三）纪律卫生方面
中职学生在纪律卫生方面的表现也突出的表现出了自己做事的一种随心所欲，他们强调自由、随便，没有时间观念，纪律约束、卫生意识较差。主要表现行为为迟到、早退、旷课；在自习和就寝时讲话、随意进出；生活用品不全；生活惯不好，不讲究公共卫生，乱吃、乱吐、乱扔等。
（四）勤俭自律方面
中职学生普遍存在有劳动观念淡薄、不注重勤俭节约、自律性不强、行为自控能力差等行为现象。日常表现为乱花钱、奢侈、佩戴首饰、染发、比吃穿、拉帮结派等。
（五）礼仪交往方面
在礼仪交往方面，中职学生普遍存在不善交往、不注重自身形象、不懂礼仪常识、不会使用礼貌用语等现象。一部分学生将自己的心包裹得严严实实,老师、同学很难走进他们的心扉；一部分学生对抗情绪比较严重，老师说一句，学生抬杠两句，在老师面前站得歪东倒西，说起话来摇头晃脑；一部分学生认为自己是发挥失常才进了职高，就看不起其他的同学，造成很多同学之间互相看不起，班级人心涣散，没有凝聚力；一部分学生根本听不进家长的忠告，不愿意与家长沟通，甚至故意违背家长的意愿。主要的表现行为为不谦恭礼让、不尊敬师长、不诚实守信等。
（六）心理障碍方面
中职学生因为在初中毕业时没有考上理想的高中，如今进入职业中学的事实使他们失去了目标和理想，使得他们变得思想颓废，没有信念，也没有了远大的人生目标，失去了少年应有的活力和朝气。
三、职业中学班主任应具备的能力素质
（一）敏锐的观察、分析能力
作为班主任，应当具有敏锐的观察、分析能力，这样才能从学生细微的表现中，捕捉到学生在思想感情上的起伏和变化，从能够科学地预测学生问题的发展趋势，才能将问题在萌芽状态下解决。笔者是职业中学的一名班主任，在笔者的班上曾经有一名同学，在上课的时候表现出精神萎靡不振，而且还时常叹气，笔者发现这名学生的异常表现，觉得他在思想上可能出现了什么问题了，于是通过对其身边的几个好朋友沟通了解到，原来他在追求本班的一名女同学，但是这名女同学不理他，于是他以为女同学在跟外校的一名男生谈恋爱，这让他有了一种受挫的感觉，于是他就像想找十几个人去外校打另那名男生，试图用武力来夺回心中的所“爱”，在了解了情况后，笔者多次找该同学谈心，及时的对其进行了心理疏导，避免了一场校园斗殴事件的发生。
（二）生动的语言表达能力
语言表达能力的好话决定了班主任工作的顺利开展，也直接影响到教育的效果。通过准确的语言表达，才能将自己的思想、感情、知识、意愿和要求准确的传达给学生。许多优秀的班主任，他们不仅具有强烈的责任感和事业心，而且善于运用生动、形象的语言；反之，有的班主任则语言单调、内容空洞，甚至使用粗俗语言，尽管他们的目的是想教育好学生，但这样的语言表达往往会适得其反。如针对上课爱打瞌睡的学生，怎样才能使他们对学习产生兴趣，是每一位教师都要重视的问题。笔者在一次上课期间，选择给学生讲述一则寓言故事：有一天，一个人在沙滩上散步，突然听到一个声音“捡一些石头和贝壳放进你的口袋里吧。于是这个人下意识的捡了一些放在了口袋上，等她回去拿出来看时，发现这些石头和贝壳都变成了金子，这个人有高兴又后悔，高兴是因为他得到了这些金子，后悔的是当初没有多捡一点。其实我们学习有何尝不是一样的道理呢？如果我们能在校期间，利用学校的优秀资源多学点知识，将来又何愁不能在社会上立足呢？通过这段寓言故事的讲述，班上的学生打瞌睡的情况大有好转。
四、职业中学班主任做好德育教育工作的方法和途径策略
（一）抓住语文课堂教学，德育渗透
笔者作为职业中学的班主任，还担任着中学语文教学的职务。而对学生的德育教育不仅是方法，而且也是时间问题，因此，要做好学生的德育教育工作，应当利用好教学时间，在语文教学中渗透德育，有计划、有步骤地对学生进行德育渗透。
1.利用课堂教学，渗透德育
在语文课堂教学中，教师可以结合语文教材内容与学生的实际情况来设计德育目标，进行有针对性地德育渗透，以培养学生的爱国主义精神和健康的审美情趣，增强学生的民族自豪感，从而树立起坚定的职业信念。
（1）迁移文本主旨，择机培养学生的自立意识
在职业中学语文教材中，有许多健康、向上的细想内容，因此，教师在教学活动中，应当结合教材内容与学生缺乏自立的实际情况，巧妙的运用文本知识来培养学生的自立意识。笔者在教授《致橡树》这首诗时，讲述了这首诗的所要表达的情感，学生在笔者的引导下，很容易的就理解到了这首诗所表达的“女性不能从属于男性，不应利用爱情攀高富贵，不能只是痴情附和”的爱情观。这时笔者给学生提了一个问题：同学们，你们对这首诗歌表达的情感有什么理解？在我们的生活中，要怎样才能得到自己想要的东西？通过这一问题，学生们展开了讨论，有的说爱情没有富贵贫穷之分；有的则用一句“爱情不是你想买就能买”的歌词来形容；有的说爱情是两个人的情感，金钱是要考自己的双手去争取的，而不是通过爱情。听完学生的意见，笔者就对这首诗进行了梳理，巧妙的转移的文本的主旨，告诉学生：一个人最重要的是要学会自立、自强，靠自己的智慧和勤劳来成就自我，不要靠爱情等情感去获取金钱、权利，因为这样得到的东西始终不会是属于自己的。
（2）从文本中寻找学习的榜样，帮助学生树立做人标准
在语文课文中，有许多的伟人事迹，这些伟人都有着崇高的理想和为人处世的态度，教师可以借助这些伟人来帮助学生树立做人的标准。如笔者在教授臧克家的《闻一多先生的说和做》，对开篇所引用的闻一多的话：“人家说了再做，我是做了再说；人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”让学生们讨论这句话所要表达的含义，学生们对这句话进行讨论后有了一个初步的认识，既闻一多先生对待说和做的鲜明态度；接着对文章中讲述关于闻一多先生的六件事，学生们对闻一多先生的影响更加深刻，对闻一多先生产生了仰慕之情，于是笔者通过引导，让学生学习闻一多先生的品质，学习他那种潜心学术、不畏艰辛的精神和言行一致的做人标准。
2.开展丰富的语文课外活动，渗透德育
（1）定期举行征文比赛，丰富学生的情感。
定期举行征文比赛，可以促使学生主动地体验和观察生活，从中获得感悟；把自己的感悟写出来还可以提高学生的写作能力。而参加活动的过程，也可以使使学生的情感更加的丰富。如对“党的生日”为题进行征文比赛，可以让学生对党所走过的曲折而光辉的历程有一定的了解；以“建军节”为题进行征文比赛，可以让感受中国人民解放军的战斗历程和战斗精神，激发学生的拼搏意志；以“重阳节”为题进行征文比赛，可让学生学会尊重老人、懂得感恩；以“国庆节”为题进行征文比赛，可使学生主动的去了解祖国从成立以来所发生的巨大变化，而 增强其民族自豪感……
（2）定期举行演讲比赛，增强学生的竞争意识。
定期举行演讲比赛，可以有效培养中职学生的胆量，从而激发他们的语言表达潜能，有效的提高语言表达能力。因为中职学生的文化基础相对薄弱，加上就读中职以后其学习环境和任务的改变，他们需要一个适合自己表达和发展的空间。因此，定期的举行演讲比赛，可以让学生锻炼自己，发挥自己，创设属于自己的展示舞台。一个成功的演讲比赛，能够有利于学生德育水平的提高，增强学生的自信心和竞争意识。
（二）做好日常班级管理中的德育教育
1.及时对行为不规范者开展德育工作
对日常行为不规范者开展德育教育工作，笔者采用的是“迂回包抄”的方法。迂回，也就是对行为不规范的学生进行观察、了解，查找学生的心理因素，从心理教育进行入手解决；包抄就是在找到问题的原因之后，寻求对方支援，运用多种方式，缓解学生的心理压力。如笔者班上一名经常性让家长为其请假，并有语言攻击倾向的学生，经过笔者的调查发现，该学生因为其家人过于溺爱，导致其在家说一不二，出了家门也发现自己说的话没有人听，使得其心理落差较大，而对周边的人产生了抵触的心理。于是笔者经过对家长、同学和其朋友的调查发现，该学生喜欢上微机课，于是笔者就建议任课教师让其担任科代表，并提醒家长对其要理性关爱，与周边的学生进行沟通，建议他们原谅他的语言过激，在平时的学习生活中多帮助和关系他，这样在随后的时间里，该学生慢慢的有了很大的改变，与同学的相处有了很大的改善，在待人接物上也显得很有礼貌。
2.利用各种资源开展系统德育工作
（1）利用社会德育资源
班主任要善于利用社会德育资源开展关于爱国主义、集体主义以及社会主义的活动，让学生参与进来，引到学生辨别是非，树立正确的荣辱观，引导学生关注社会德育典范，如“感动中国十大人物”的先进事迹，在感受器道德震撼的同时提升学生的道德境界。笔者曾组织学生参与“众志成城抗震救灾，支援汶川灾区”的活动，让此类的活动贴近学生的生活，让学生知与行相统一，在参与活动的过程中，构建道德架构。
（2）利用校内资源
中职学校会定期开展各种座谈会 、征文比赛以及计算机技能的竞赛等丰富多彩的德育实践活动，因此，班主任要充分利用这些校内资源，鼓励并组织学生积极的参加到各种校内活动，是学习明白爱祖国就要先从爱校园开始；学会敬业爱岗就要从好好学习开始；珍惜生命就要从保护环境开始；道德的构建就要从点点滴滴开始。
（3）以学生为主体，开展各种形式的德育实践活动
中职学校的德育过程并不是简单的以外在教育为主的过程，而是一个以自我教育为主的过程。作为中职院校的班主任就要发挥好德育管理工作的一个关键点作用，以学生为主体，开展各种类型和形式的德育教育活动，建立起“班主任、团支部、团员、入团积极分子、普通学生”的德育活动开展模式。班主任作为中职院校班级中的一个引导者，就要负责制订中职学社工每周的德育工作计划，并将德育教育计划传达给团支部，并联合入团的积极分子，以团结普通学生开班会课。同时中职院校的班主任还要鼓励班级的学生组织起来，利用周末以及假期的时间走上街头进行宣传社会公德、职业道德以及环保道德等理念。坚持以学生为主体，开展各种形式的道德实践活动，使学生在体会教育和自我教育的过程中，逐步形成了符合道德规范的世界观、人生观以及价值观。
3.注重言传身教，陶冶学生的情操
作为班主任，其工作的对象是学生。因此，班主任的思想、行为、作风以及仪表和气质都会潜移默化的影响学生。所以教师必须“美其德，慎其行”，不能在其自身形象上出一点点的疏漏。班主任要求学生做到的，必须要带头先做到。 比如班主任要求学生不能乱扔纸屑，笔者看到地上有纸屑的就随手捡起；班主任要求学生不能带零食进入教室的，笔者就首先严于律己；班主任要求学生要讲文明、懂礼貌的，笔者就以身作则。笔者在言传身教上，采取的是陶冶情操、以情育情的方法，逐步引起学生在感情上的共鸣。作为中职院校的班主任，其工作是任重而道远，需要在日常的教学中不断的探索新的方法、改进新的措施、钻研科学的管理方法以及理论，为全面实现全方位的教育、管理而不断的探索。
4.学生管理刚柔相济，重在“柔性”
自改革开放到现在，中职院校在学生管理以及教育上都一直沿袭着“刚性管理”模式，却很少去关注人的精神领域。就目前中职院校学生的思想特征来考虑，以传统的“以教师为中心”，而采用的“保姆式”、“警察式”的刚性管理方式，都会使中职学生在自立性和创新性上受到压抑，容易出现学生抵触或逆反的心理。因此，柔性管理显得十分的重要，它注重于人的精神世界，并通过对学生心灵的激荡以及情感的关怀，来激发学生的自觉行为以及积极的态度。而这些中职学生可能就会在班主任对他们的信任、暗示下感悟教师的用心，从而找回希望和自尊，努力的克服、弥补自身的不足，因此，这样的教育效果比“处罚”要来的，明显得多。但是，如果班主任只是片面的强调采取柔性管理，却对学生的违法、违纪行为缺乏有效的制约手段，则会具有极大的风险性。可见，班主任如果离开刚性管理和柔性管理来谈管理就会存在一定的问题。总之，班主任德育工作既要温柔如水，又要有穿石的力度和耐心。 如何将学生引导教育成一个有社会责任意识、有创造精神的社会劳动者，需要全体教师的长期努力。
(三）运用激励管理，优化学生管理，强化德育教育
运用激励机制可以激发一个人的动力，使人产生一股内在的动力，朝既定的目标前进。德国教育学家斯多惠在教师规则中说道：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。作为中职院校的班主任，在班级管理以及师生的交流中，有效的运用激励手段，可以调动学生的积极性，强化学生奋发向上的内在动力。
（1）赏识激励
不管是普通高中或是中职学生，都会将老师的赏识当做是对自己的高度评价。每当学生得到了老师的赏识时，都会产生自身增值感，从而焕发出他们积极向上的精神面貌。笔者的班级里有这样的一位女生，她经常会以写信的形式给笔者提一些改善班级管理的建议，他的建议有可行，有不可行。于是在一次即将举行主题班会的时候，我特意的将她叫到办公室，告诉她我觉得她是一个有想法的女生，因此告诉她我特别想听听对这次的班会有什么新的创意。经过了这件事之后，我发现她在上课的时候更加的投入了，而且很有自信，而她的课余时间和学习时间也都安排非常充实。因此，作为班主任还是任课教师，在赏识学生的时候，不能以学生优点的多少而赏识他，而是应该不管学生的优点是多是少，只要有优点就应当要赏识他，而且对于优点少的学生更加应该要赏识他。
（2）尊重激励
心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。当学生犯了错时，切不可当众批评，在批评教育时要讲究方法，不能一味地说教或大谈人生道理。班里有一位男生可谓是双差生，上课或睡觉或讲话，从来不写作业，上学也不带书包；不尊重老师，不参加班级或学校的集体活动，破坏欲较强。于是，我把他的家长请到了学校，不同的是我并没有向他的家长宣泄对他的诸多不满，也没有用厉声厉色的语调来批评他在学校所犯的错误和其家庭教育的失当，因为习惯和性格的形成并不是一朝一夕的事，也不是一方面造成的。在了解了“历史原因”之后，我给其家长提出了配合学校教育的几点建议，然后家长也风平浪静地走了。家长来过学校一事，我并没有让班里的其他学生知道，可谓是给这位学生“留足了面子”。第二天上午，我用赞赏的语调对他说，听说他的篮球打得很好，他不语；下午班会课，从不参加学校活动的他，主动请缨校新生篮球赛，为我们班打入决赛起到了关键作用。
（3）帮助激励
这个阶段的学生会碰到各种各样的困难和烦恼，有学习方法上的；有与同学相处不融洽的；有青春期朦胧情感方面的；有家庭方面的（有很多学生父母离异或家境非常贫寒）等。有时学生会在周记里明显地道出来，有时则只是写在他们忧伤的脸上。班里有一位男生，胆小怕事、内向（但自认为活泼开朗，可能是渴望成为这样的男孩）、精神恍惚，在仔细询问之下，才得知他对英语有“一种无法排解的恐惧”，这种恐惧从早上醒来开始就伴随着他。于是，我帮助他制定了一个适合于他，也可让他能够实现的学习目标。这样，学生的顾虑少了，学习、生活更充实了。在帮忙学生的同时，要替学生保守秘密，如家庭方面的，“情感”方面的等。
(4)信任激励
信任学生各个方面存在的优势，尤其是工作能力方面的。在一次开展主题班会之前，我询问学生有谁希望当主持人的，有谁愿意表演小品节目的，有很多学生都举手了，其中很多学生在平时没有“出众”的表现，我基本上一一满足了他们的愿望。在开主题班会之前，我给予他们必要的指导，充分相信他们的能力，鼓励临时发挥和自由发挥，结果主题班会开展地非常成功。有很多学生在后来的周记中描述了自己表演和主持（有四位学生主持，有两位非班干部）所带来的成就感。
五、结语
总之，作为职业中学的专职班主任，就必须要教育好学生，建设好班集体，认真的观察和发现学生的优缺点，了解学生的心理特征，帮助学生树立正确的学习观、人生观、价值观。并通过对职业中学学生的身心发展状况、素质以及不同类型学生的特点进行研究，因材施教、发挥教育的针对性功。同时，班主任在日常班级管理工作中要紧紧围绕党的教育方针，培养社会主义事业的建设者和接班人。
一、努力学习同学的优点
三人行，必有我师，学生应学会取长补短，通过以前带后、中间互结的方式，让学生互动互助，教育学生要有一双善于发现美的眼睛，找到彼此的闪光点，互相学习，互相帮助。榜样的力量是无穷的，教师应树立学生中的楷模，号召学生去学习，通过互结对子的方式引导学生在认识、审视自己言行的同时，也认识、审视了他人的言行，学生可以在对照和体验中不断成熟，人生观、审美观和价值观都得到完善。
二、制定适合班级情况的管理措施
国有国法，家有家规。教育学生是不能缺少相应的管制措施的。我在班级设立评价表，学生针对某些问题提出建议及相应的措施，针对学校提出的道德行为规范，建立自己班级的特色评价表，通过学生自评和互评、教师评、家长评等方式分出等级，及时反馈给家长，并记入档案。
三、努力提高教师自身的素质
教师想让学生喜爱和敬佩，就要不断提高自身素质，对自己高标准、严要求，不断进行学习充电，多与一些有经验的班主任交流，丰富自己的知识储备，借鉴好的方法，让自身的文化积淀厚重些，再加上行之有效的教育方法，一定会得到学生更多尊重。教师以自身的魅力去影响学生，也是德育工作的一个重要组成部分，以自身的示范作用去影响学生，必将事半功倍，用师德去教育学生，以良好的榜样引领学生成长，是每一名班主任教师必须做的。
四、教师应付出自己的爱心
一名优秀的教师要有“三心”，那就是爱心、耐心和恒心，其中最重要的是爱心，教师对学生的关爱应是无私的、公平的，无论学习成绩如何，无论是否遵守纪律，都应一视同仁。只有让学生感受到教师对他真心付出情感，才能换来学生的共鸣。当教师看到学生的优点和成绩时，应该发自内心给予赞美和鼓励，当教师看到学生沮丧、失意时，应该由衷地给予安慰和帮助。教师只有真正爱学生，从学生的角度出发，学生才会乐于接受教师的批评教育，教师才能达到教育目的。教育工作任重道远，教师一定要真正付出自己的爱心，学生才会真正感受到教师的爱，才会让教育工作中的一切小事变得简单而高尚。总之，学生的德育工作是琐碎而繁杂的，既不是一言一语能表述清的，也不是一朝一夕就能收到效果的，但是，我相信，只要我们平等友好地对待学生，真诚地关爱学生，德育工作一定会更上一层楼。
作者：郝春佳 单位：黑河市第三中学
摘要：在新形势下，高校德育工作要加快机制创新，确立新理念，加强具体措施，完善新体制，开辟新途径，形成适应新形势、新特点的高校德育教育工作新机制。
关键词：高校德育；新形势；创新
高校是社会主义文化建设的重要阵地，高校德育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，承载着培养社会主义事业建设者和接班人的历史重任。高校德育工作的创新关系到中华民族的伟大复兴，我们必须以坚定的信念，科学的态度，努力创新高校德育工作，不断开创高校德育工作的新境界。
一、高校德育工作的新形势
目前，世界科学技术迅猛发展，知识经济已现端倪，国力竞争日趋激烈，在此背景下，我国经济体制改革目标模式社会主义市场经济，既需要道德的支持和维系，也会对道德的发展产生负面影响。市场经济的追求利益、激烈的竞争性和最大化的功利性特点，极易诱发大学生的极端个人主义、拜金主义和享乐主义倾向；使部分大学生的世界观、价值观发生变化，淡化理想信念，缺乏社会责任意识、自律意识淡漠。我们必须正视这些挑战，构筑起一个大学生健康的精神家园。
二、高校德育工作的现状及新趋势
高校德育创新工作应采用新的教育管理制度，增强德育的吸引力、渗透力，以促进大学生的健康成长。高校德育工作的现状是：一是高校德育工作方法严重脱离实际。部分高校德育教育的方法不切实际，内容空洞，缺乏感召力，不能给学生心理发展和道德生活需求给予积极的引导，形式主义严重，通常以说教灌输，忽视了学生的差异性，甚至出现以罚代教的现象等。二是忽略了德育课程的育人功效。很多高校德育方面的课程极少发挥出实施德育教育主阵地、主渠道的作用。学生从小都在不断接受这方面的教育，往往认为德育课程就是口号，使得学生步入大学门槛后，基本忽视了德育教育，使学生感觉高校道德教育就是空谈。对于目前的现状，德育教育工作者必须树立德育教育工作新理念，研究德育工作发展新趋势，把握德育教育工作新的特点和规律，积极探索，勇于创新，这样对提高大学生教育质量和改进大学生思想政治教育，才会有深远的现实意义。
三、加强和改进高校德育创新的新对策
（一）创新思维更新德育教育理念
当前，我国高等院校正在全面落实德育为首、立德树人的育人观，要求在高校德育创新工作中我们必须尊重个性差异，关注学生做到全覆盖，做到“爱心启迪、耐心帮助、诚心鼓舞”每名学生，为高校的德育创新工作创造良好的环境。例如，在综合评价机制中，实施对德、智、体各方面的综合考察，调动了教师和学生的积极性，一个“比学习、讲团结、赶先进、互帮助，”的良好局面呈现出来。只有这样，我们的德育创新才能更有希望。
（二）拓展高校德育工作的新领域
随着我国高等教育改革的逐步深入，诸如校企合作、多校区办学、自主择业、后勤社会化等问题日益突出，高校德育工作必须开拓创新以顺应新形势的变化。一是，高校德育工作者必须及时调整德育教育模式，积极推进德育教育进网络，抢占德育新阵地，对学生的价值取向、行为模式、道德观念等进行积极主动的引导。二是，高校后勤社会化改革正在不断深入，公寓的氛围对学生的成长应高度重视，探索德育教育进公寓，增强德育的针对性、主动性、时效性，全面提升学生的素质，势在必行。三是，当前学生社团在蓬勃发展，形式多种多样，已成为高校校园文化建设的重要载体，是德育教育的又一重要渠道。
（三）加大创新力度完善运行机制
高校德育活动应与建设有中国特色社会主义高等教育相适应，其基本规律是德育要与社会发展的要求相适应。高校德育工作应确立其主导地位实现德育和智育过程的有机统一。一是，要做好高校德育工作的根本组织保证，完善组织机构和领导体制，形成良好的运行机制。二是，高校所属各部门要进一步完善规章制度，形成长效机制。思想政治工作要覆盖到管理、教学、科研和服务等各项工作中，覆盖到入学教育、就业指导等各环节中。三是，德育经费在德育目标进程中具有重要的保证作用。能否把对学生进行的政治理论教育、形势政策教育和养成教育与校园环境建设很好的结合起来，德育教育经费保证显得尤为重要。
（四）加强高校德育队伍建设
改进高校德育工作的关键，是加强高校德育队伍的建设，这是高校德育工作最重要的基础性建设。当前，高校领导对高校德育队伍建设存在思想认识上的、投入上和措施上的不到位。例如在高校很多进行德育工作的辅导员，很多没有系统学过马克思主义理论。辅导员队伍也不够稳定，队伍结构不合理，人员的选留相对困难等问题。这就非常需要加强高校德育队伍建设。通过加强“思政课”教师队伍建设、加强辅导员队伍和专职学生工作干部的建设，来切实提高思想政治教育工作岗位的吸引力。
总之，高校德育工作是有灵魂的、共鸣的、生活的、通情的、整合的创新德育，是一个理论性和实践性都很强的系统工作，是一门艺术。德育的创新不能缘木求鱼，德育工作者必须真正具有全局意识和历史责任感，在继承与发展国内外理论的基础上与现实结合，在德育实践中增强思维的灵活性，追求独特性和多样性，敏锐地发现问题，做到思路开阔，善于变通。只有在理念更新的基础上，创新新方法，才能真正的搞好新时期的德育创新工作。
作者:李君霞 单位:唐山职业技术学院
［摘要］通过分析当前农村德育工作中出现的种种问题，提出相应对策。即建立学校、家庭联动机制；重视学校、社会教育资源的整合；提高对农村中小学生德育工作重要性的认识；开展形式多样的德育活动；突出课堂教学在学生德育中的主阵地作用。
［关键词］德育;现状;思考;家庭;资源;课堂教学
近年来，学校德育工作越来越受到社会的关注，而且加强学生道德教育的呼声越来越高。然而德育工作的现状不容乐观，特别是在偏远贫困的农村地区尚存在很多须引起关注和有待解决的问题。
一、农村德育工作的现状
1．家庭教育的“缺位”和“越位”造成学生思想的扭曲
家庭是孩子成长的第一所课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭对孩子的成长有深远的影响。孩子的性格、道德品质、思想情操的形成等都与家庭环境、家庭教育有很大的关系。而现今，农村家庭对孩子的教育却存在很多问题，大体上可以概括为“缺位”和“越位”两个方面。所谓的“缺位”就是对孩子的放任自流、疏于管理。这种现象的形成，一是由于很多家长在外打工，无力对子女进行管理和教育，形成教育上的“空档”。一些孩子由于缺乏家长教育，跟着社会上一些不良青年学会了抽烟、喝酒、赌博，养成了一些不良的行为。二是部分家长素质低下，不明事理，对孩子过分溺爱。所谓“越位”，一是家长专制蛮横，当孩子出了问题，不问情由，不管对错，一味打骂体罚。二是家长觉着自己生在农村，苦了累了半辈子，不能再让孩子苦着累着，因而过分疼爱孩子，大小事情一概包办代替。这造成子女心理脆弱，经不起挫折和打击。
2．农村不良社会风气对学生思想观念形成误导
当前农村由于环境闭塞，文化娱乐生活贫乏，聚众赌博、抽烟喝酒之风盛行，看风水等迷信活动层出不穷，村民为区区小事打群架、污言秽语骂街等现象屡见不鲜。这些恶习对尚处在成长期，思想认识不够成熟的青少年造成了恶劣影响。部分学生不以此为耻，反以此为“有本事”“有意思”，从而主动模仿、学习。
3．应试教育的导向致使学生认识发生偏差
当前，愈演愈烈的应试教育已失去了选拔人才的本意，反而对整个社会造成了沉重的负面影响。而影响最为严重的莫过于在校的学生，尤其是背负着改变家庭命运，期望跻身上层社会的农村学生。不少学生并不重视自己道德成长，而是“读死书”“抓考分”，认为只要成绩好，就能考上好的学校，就会有一个好的前途。于是学校出现了一批“两耳不闻他人事，一心只读理化书”的自私自利的学生。4．教师工作方式的不当和德育形式的单一导致德育工作流于形式，甚至造成学生逆反心理目前农村中学中，虽然也有德育工作的专职管理人员，如班主任、政教员等，但他们大多对德育工作的重要性和长期性认识不足。他们眼中只盯着考分，心里只装着智育，从而造成德育工作流于形式。而部分教师虽很重视德育，但工作无方法，教育无技巧，“管、卡、压”是他们的拿手戏，“打、骂、逼”是他们的看家宝，造成学生情绪对立，甚至酿成严重后果。
二、当前农村中学德育工作应开辟新思路，实现新突破
1．建立学校、家庭联动机制
针对目前家庭、学校教育各自为政，甚至相互矛盾的现状，我们应当建立学校、家庭联动机制，实现学校、家庭教育资源的整合。这种整合机制的建立，可以通过举办家长学校、定期举行家长会、教师家访等形式来进行。这种做法，其一，可以实现家庭教育与学校教育信息之间的沟通，从而更好地了解学生的思想动态。其二，教师可以对家长的教育观念、教育方式进行正确引导，并可及时督促家长对孩子进行教育，促使“缺位”的家庭教育“归位”。
2．重视学校、社会教育资源的整合，抵制歪风邪气对学生的影响
学校可以加强与乡镇、村委会、派出所等相关单位的联系。将学校教育资源密集、教育活动易于开展等优势，与乡镇、村委会、派出所等单位社会威信高、道德教育可信度强的优势结合起来，形成合力。学校可以通过定期或不定期邀请上述单位的工作人员到学校通过举办道德讲座、法制教育报告会等形式开展教育活动。同时，学校还应大力挖掘民间教育资源。目前，农村不良风气较为严重，导致参与者遭受损失。如相信迷信，被骗取钱财；痴迷赌博，闹得妻离子散；热衷斗殴，结果锒铛入狱等。学校可邀请受害人“现身说法”，使学生受到教育。此外，农村中部分老人一身正气、品质高尚，在周边威信很高，受到学生和家长的尊崇。学校也可邀请他们对有不良思想倾向的学生进行教育。
3．教师应转变德育观念，提高对德育工作重要性的认识
教师应当认识到，如果不能培养数百万农村在校中学生正确的人生观、道德观，今后中国农村的发展和繁荣将不可能实现。即使发展，即使繁荣，也只能是畸形的发展和繁荣。我们这些只重教书不重育人的教书匠也是失职的。因而抓紧德育、抓好德育，是摆在我们眼前的重要任务。广大教师应强化德育意识，抓好学生道德教育。
4．创造性地开展形式多样的德育活动，“寓教于乐”
正如前面所说，农村中学教师德育工作的僵化、空洞、不切实际，已严重影响到了道德教育的实效性。因而有必要大力倡导形式多样、切合学生实际、具有创造性的德育工作方式。根据农村实际，笔者以为在德育工作中，教师眼光既要盯着校内，也应投向校外的广阔天地。校内活动可以通过开展主题班会、“我为集体做奉献”实践、“文明中学生”的评选、演讲比赛、道德问题校内辩论会、观看爱国主义影片等形式来进行。校外活动可采用以下形式：组织学生访问特困群众；帮劳力不足家庭义务劳动；搜集有教育意义的民间故事、民歌、民谚来教育学生。
5．突出课堂教学在德育工作中的主阵地作用
思想政治、法制教育、心理健康教育的教学，应以学生实际为出发点，精选案例，深入分析、诱导；以学生道德成长为回归，使学生形成正确的道德观、法制观。面对中国农村几百万迫切需要得到正确教育的中小学生，面对当前农村中学德育的新问题、新动向，作为教育工作者，我们有责任积极行动起来，通过我们的不懈努力，构建农村德育的新模式，实现农村德育的新突破，为社会主义建设培养更多文化和品德优良的人才。
作者:李志刚 闫永强 单位:陕西陇县第二高级中学
随着我国教育体制改革步伐的不断推进，职业教育发展受到各界高度重，党中央国务院大力支持开展职业教育，并强调“育人为本，德育为先”，以推进职业院校德育工作新局面的构建。本文将充分对坚持育人为本，德育为先的教育工作理念进行分析，针对职业院校德育工作开展的具体策略进行分析论述，进一步促进职业院校创新发展。
“育人为本，德育为先”
发挥德育课主渠道作用。职业学校德育课是中职学生思想道德教育的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，体现了社会主义教育的方向和本质要求。德育课教学要充分反映马克思主义中国化最新成果，把中国特色社会主义理论体系的基本内容、社会主义核心价值体系的基本要求融入各课程;充分体现“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，紧密联系社会实际和中职学生生活，尊重中职学生身心发展规律，注重知识学习和观念形成，更注重情感培养和行为养成;充分突出职业教育的特色，课程设置、教学安排要和职业教育培养模式、教学特点相适应，发挥学生主体作用，突出教学的实践性，注重现代教育手段在教学中的运用。发挥各类课程教学的德育功能。要把社会主义核心价值体系融入各类课程教学之中，在传授文化知识、实施专业学习、进行体育锻炼过程中加强思想道德教育，实行教育教学全过程育人。中等职业学校文化课、体育与健康课、艺术课等公共基础课教学和专业理论课教学是进行思想道德教育的基本途径，要根据不同课程教学的特点，结合教学内容对中职学生进行爱国主义、社会主义、中国近现代史、基本国情、民族团结教育，进行科学精神、科学方法、科学态度的教育，进行团结协作和坚忍不拔精神的教育，进行审美观念和审美情趣教育，进行敬业、乐业和创业精神的教育。对于中职学生，也要大力提倡“每大锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，以健康的体魄投入到学习、工作和生活中去。各学科教师要认真落实本学科的思想道德教育任务要求，结合各学科特点，寓思想道德教育于各学科教学内容和教学过程之中。各学科的教材、教学大纲和教学评估标准，要坚持正确的思想导向。注重实践训练过程中德育作用。职业院校教育区别与普通高中教育，职业院校侧重对学生专业能力以及应用型人才的培养，因此更加注重实践训练，注重实训实习。通过实践训练等活动能够有效促进德育工作的开展。根据实际调查可知，在职业院校教学中有三分之一学生通过一年时间进行实践实习。因此，学校以此为切入点，充分结合学生实习内容和实习需求，抓住中职学生与社会实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机，进行敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育，培养学生爱劳动、爱劳动人民的情感，增强学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。
职业学校德育工作新局面的构建
随着职业院校教育改革的不断深化，职业教育质量及发展前景呈良好形势。在国家大力支持的政策下，为实现新的职业院校德育工作局面的开创，要从多方面开展。始终坚持以人为本。开展职业教育创新工作，首先要打破传统教育理念，将以人为本作为开展职业教育的核心。职业院校德育工作的开展运用以人为本理念即始终以学生为工作中心，充分结合职业院校学生特征并对其进行针对性措施的应用。职业院校德育工作的开展，要这种学生的特殊性，其区别于普通高中教育，因此德育工作的开展要把握学生群体特征和个体特征。结合职业院校学生的生活情况及学习情况，针对不同阶段学生进行不同的心理干预方式的应用，目的在于达到更好心理健康疏导，使学生树立正确的价值观念，进而促进其自身全面发展。德育工作开展为保证实效性，要按需要进行针对性的教育或咨询，提高德育工作效率。深化德育工作管理体制改革。为促进德育工作顺利开展，加强其管理体制改革至关重要。要针对职业院校德育工作的相关会议制度进一步健全，并对其管理职能进一步明确，使德育工作开展实现统筹管理，大大提高德育工作开展效率。同时，通过管理体制改革与完善，也能够提高校方对德育工作开展的监督，通过针对性指导，推进德育工作更好开展。在德育教学改革中，要对教学大纲进行调整，结合新的德育教学要求，使教学内容更加多元化，符合学生需求，对学生走向社会、适应职业有着积极作用。德育要与学生的全面发展与工作就业紧密联系起来，将德育与知识教育有机融合，在潜移默化中提高学生德育效果。另外，还有注重职业院校文化的开展，通过多元互动的文化形式的开展，为学生营造一个活跃、积极的学习与生活环境，在良好环境中培养学生审美情趣，提高文化素养，对完善学生的人生观与价值观有着积极影响，进而达到德育工作开展目的。促进德育工作制度建设。职业院校德育工作的开展要与学校规章相结合，实现有秩序、有效率的德育工作建设。德育工作制度的完善能够推进德育工作有章可循，在党组织监督下实现系统运行。要积极实行以校长负责的制度，动员职业院校整体师生参与，在职业院校中构建起相对完善的管理机制。德育工作开展过程中制度的完善还可以通过评价指标体系构建方式进行，目的在与更好监督学校德育工作开展现状，以保证德育工作质量。通过对德育教学质量、德育教师考核等多种形式，构建综合考核体制。为进一步推进德育工作建设，可定期进行优秀班级及优秀个人的评选，通过激励政策促进师生积极主动参与德育工作开展。另外，职业院校德育工作建设与开展离不开社会和家庭的支持，只有从学校、社会、家庭以及企业多方面联合开展，才能最终实现德育工作目标。
综上所述，教育改革新时期，为积极推进以人为本的职业院校德育工作，要针对职业院校特征，及学生个体需求情况，制定具有可行性和实效性的德育工作机制。德育工作的顺利开展，离不开体制完善与制度完善，因此在开创职业院校德育工作新局面的同时，要在创新理念引导下，从多角度进行制度与机制的构建和完善，促进职业院校德育教育工作目的的实现，实现全面发展型人才培养，为社会输送更多合格人才。
作者:李家茹 单位:长春职业技术学校
一、以班干部为榜样，开展德育工作
要改善高中班主任的德育工作，首先就应该以高中班级的班干部为榜样，进一步开展德育工作。因为在高中班级里面，班干部就是全体学生的榜样，榜样的力量是无穷的。因此，高中班主任在开展班级德育工作的时候，应该注重班干部的选举，要求班干部严于律己，用自己的实际行动来影响和帮助学生。这样就会使得高中班主任的德育工作取得一个良好的效果，同时也使得高中班级的德育工作取得一个良好的效果。
二、以良好的心态对待学生，开展德育工作
改善高中班主任的德育工作，还应该以良好的心态去对待学生，开展德育工作。高中班主任在班级里开展德育工作的时候，应该以一个公平的态度去对待学生，无论是“问题”学生还是好学生，都应该积极地去开展德育工作。对于那些比较叛逆的学生以及那些违反班级纪律的学生，班主任应该耐心地去教导这些学生，还应该积极地与这些学生的家长进行沟通，只有这样才能够使得学生的品行得到改善与提高。
三、改变观念，做好德育工作
要改善高中班主任的德育工作，高中班主任还应该改变观念，做好德育工作。在现在的一些教育工作中，一些老师或者是班主任不注重学生的德育工作，并且总是片面地强调学生的学习成绩，反而忽略了学生人格的培养。因此，要改善高中班主任的德育工作，班主任老师就应该改变思想观念，明确培养学生的良好品行的重要性，只有这样改变高中班主任老师的思想观念，才能够顺利地开展高中德育工作。
总之，高中班主任的德育工作是一项比较艰巨的任务，需要班主任在不断地开展德育工作的过程中积极地探索与实践，才能够进一步做好高中班级的德育工作，影响更多的学生，使得学生建立良好的品行以及养成良好的行为习惯，受益终身。
作者:干净净 单位:浙江省绍兴市柯桥区鉴湖中学
购物车(0)