时间：2022-04-03 02:32:49
导语：在小学语文论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、拓展小学语文教材要从多方入手
（一）拓展小学语文教材的基础是小学生的好奇心。
问题的发现、分析、解决可以作为小学语文教学过程的承接，以所学的内容为基础，对问题情境进行创设，具体的分析其中的问题，提供一个可以对问题进行解决的平台，在寻找问题解决方法的时候老师要对学生进行引导，放开思维，找到多种解决问题的途径。使用这样的方式，在对问题进行解决的时候老师要注意，培养学生的问题意识，并对其解决问题的能力进行不断地提升。
（二）小学语文教材的拓展要以以学生的情感和心理体验为基础。
在课堂上，老师要引导学生把自己内心的世界、经验和所学的知识结合起来，让学生的学习热情和探索欲望进一步的激发。以小学课文《影子》为例，在课堂上老师不要急于课程的学习，先让学生在阳光下对自己的影子进行观察，然后引导学生对不同的影子进行制造，让学生对影子有直观的认识并产生情感上的体验，然后再开始课程的学习。使用这样的方式，小学生对影子的乐趣有真实的体验，这样他们就会对影子是怎样产生的，影子为什么会这样变化等产生浓厚的求知欲望，这样让语文课和自然课有效的联系在一起，不仅学习了文化知识、培养了他们的科学素养，更重要的是让他们的探索精神得到培养。
（三）充分发挥小学生的好动性进行小学语文教材的拓展。
小学生所处的年龄段的特点是活泼好动，要想让他们老实的坐在座位听课很难做到，也就是说，许多小学生会在课堂上作一些小动作，这由他们所处年龄段的身体和心理特点决定的，另一方面则是语文课大都是老师讲，学生听的固定模式，如果长时间这样下去，他们很容易厌倦语文的学习。因此，我们要注意对学生在“做中学”“用中学”进行引导，也即意味着使用实践活动来对语文教材进行拓展。新课程标准中有规定：语文课程是对综合性、实践性使用文字语言进行学习的学科。所以，小学语文教师可以以语文实践的拓展、对他们的实践能力进行培养为出发点，对小学语文教材进行拓展。
二、对语文和各学科间的知识渗透重视起来
泛语文意识需要小学语文老师具备，从广义上来讲，其它学科教学的开展都得以语文为基础，所以，在对小学语文课堂上要和其它学科保持密切的联系，应该把其放进“通识教育”框架之内，让其它学科的学习不仅有基础可以依靠，而且还要把其它学科作为语文教学的组成部分来对待，在学科之间增强交融并相互渗透。
（一）不断强化自然学科与语文学科之间的关系。
总体而言，自然学科和小学语文教学内容具有较大的联系，如在上文中提到的《影子》一文。事实上，这篇文章就是对影子这一自然现象进行描述。语文教师进行教学活动的时候，不仅要重视小学生语文素养的培养和提高，同时也要对其它学科的地位进行突出，引导学生对阴影的作用、出现的原因、变化规律等有浓厚的兴趣。一方面，让学生的心理和情感体验得到提升，让学生对这篇课文可以很好的理解和把握；另一方面也让学生在自然学科中关于影子的知识充满兴趣和求知欲望。
（二）不断强化社会学科与语文学科的关系。
小学语文的教学内容不仅和自然学科有联系，和社会学科也有很大的关联，如文学家叶圣陶先生的《小小的船》，这篇文章对于语文来讲仅仅是一篇文章，但是在音乐中确是一篇优美的音乐，悠扬的歌曲让人浮想联翩。老师在对这篇文章进行讲解的时候，完全可以和同名歌曲有效的结合，让同学们学习语文知识的同时还进行儿歌的学习，让学生在快乐中学习，在学习中变得更快乐，寓教于乐就是如此。这种教学模式让语文教学的内容和模式变得更加丰富，让学生的情感要素被文章深深地吸引，也更有利于学生对文章的理解、记忆。
（三）以现实生活为基础，对教学内容进行拓展。
生活的基础就是语文，语文学习的延伸和生活是平等的。所以，为了让小学语文的实用性更强，让小学生的兴趣更容易被吸引，在教学的时候我们要注意现实生活和语文教学的结合，这不仅让语文教学内容更丰富和有效，也让学生对学习的内容有真切的体验，所以，教学效果的提升也不在话下。具体上来讲，延伸的内容不仅可以有自然信息，社会信息也可以包括其中，如国家的大事、生活中遇到的难题和有趣的事情等，通过教学内容的延伸，让小学生一起分享快乐并共同面对困难，这将很好的让他们学习语文的兴趣得到激发。
三、结束语
在信息化的大背景下，人们的生活、学习方式受到很大程度的改变，也对小学语文的教学产生一定的影响。特别是对小学语文教师提出了更高的要求，他们不仅需要从语文教材上进行拓展，还需要让小学语文和其他课程以及和现实生活密切的联系在一起，并以信息时代为基础从这三个方面对小学语文的教学内容进行延伸。为了国家的未来，我们要恪尽职守，努力的做好本职工作，培养出更多的符合社会需要的学生。
作者：邱琳 单位：乌鲁木齐市第二十小学
一、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中
拼音教学之声调教学中，需要把声调符号的形状与四声的读法讲解清楚。为了激发学生们的兴趣，可以把“四声”的学习内容以故事的形式展开，让学生去学习。例如，森林里只有小熊一家开商店，商店里的生意也是非常的火爆，这天，小熊又要去城里进货了。开车行驶在平坦的大路上，想象着商店生意的火爆，小熊就不由自主地高兴的唱起歌来：“āāā”。不一会儿，前方出现了一个斜坡，为了顺利地爬上这个斜坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地前进着，小熊唱的歌曲也变成了“ááá”。好不容易过了这道斜坡，低头一看，前面的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。尽管眼前的路不好走，汽车还在颠簸中前进着，但是小熊这个时候仍然唱着歌曲，此时的歌也已经变成了“ǎǎǎ”。眼看就要进城了。小熊这个时候高兴的大声叫着“ààà，进城啦！”汽车也飞快地开着，小熊顺利地进城，为森林里的小动物们又买了很多好吃的食物。这种编故事的教学形式也是深受学生们的欢迎的，教学效果也是很不错的。
二、以多样化的巩固训练增强记忆
学生在拼音学习当中，通过语文教师有趣生动的教学方法真切地感受到了学习声母与韵母的乐趣，这样有助于把学生的感知热情激发出来。但是，鉴于小学生注意力和记忆力不强的特点，很多学生在学习完一些知识后，如果不及时巩固很容易出现遗忘，而且有时候还容易把一些知识点弄混淆了等。为了提高学生的学习效率，需要教师及时指导学生巩固训练一些学习过的知识，加深他们的记忆。这里所说的多样化训练，主要是从学生的听、说、读、写等几个方面让他们去感知已经学习过的内容。笔者采取的策略则是；一般学生对几个声母是不容易混淆的，这个时候，可以多采取多读、多听的形式帮助他们记忆。比如说，听写包含教学内容的字和词等。如果是一些比较容易混淆的教学内容，可以采用多训练学生观察和书写的能力，通过强化训练来让学生们认准区别，增强他们的记忆。比如，在教学“p和q”的时候，为了更好地区别这两个声母，教师可以反复训练学生识记“婆婆”与“妻子”两个词汇，用学生熟悉的家庭成员帮助他们记忆这两个字母。除了用这种学生比较熟悉的家庭成员帮助他们记忆外，也可以让学生举出发音带有“p”和“q”的事物加以记忆。有的学生列举出了“外婆”和“奇怪”两个词进行记忆。在教师的引导下，学生们的记忆方法也越来越多，效果也越来越好。因此，在教学时，只要教师引导的好，为学生打开思维之门，学生们也会逐渐找到适合自己的方式进行记忆的。
三、发音一定要准确，书写一定要规范
发音对于学生学习拼音是很重要的，发音正确则直接关系到学生对汉字读音准确与否。实践教学中，其实有很多教师的普通话是不达标准的，因此，为了避免这一局限性，教师在教学发音时，可以借助多媒体课件帮助学生进行正确的发音教学。比如说，笔者在播放课件的时候，可以按下暂停键，和学生一起去读，从多媒体课件上观看发音的技巧，掌握发音的部位以及发音的器官和气流的方向等，这是准确掌握发音最基本的要素。在朗读的过程中，为了让学生都能够读的准，可以先让学生去仔细听，然后再随机请学生去读，全班学生听听这位学生的发音是否正确，反反复复去读，直到读准确为止，尽管在短时间内是很难办到的，但是教师可以采取间隔一段时间再进行回放回读已经学过的字母，也可以把拼音字母制成卡片的形式，抽读字母读音，这样也能够克服单一的教学方式带给学生们的疲劳感。学生们的读音效果也会在教师的耐心指导下取得突破性的进展。再者，就是对拼音字母的书写，有些语文教师是这样操作的，布置的家庭作业是让学生把一个字母写上一页，尽管学生当时能够掌握了，但是过了一段时间还是会忘得一干二净的。因此，笔者在拼音书写教学的时候就特别注意了两点，必须让学生用四线格拼音本进行书写，严格按照字母所分布的线格让他们去书写，等到学生会写后，第一次家庭作业拼音字母让他们写5次，巩固课堂的书写教学成果。再如，再隔一段时间，把上次书写的字母再次重新写五遍，期末考试全面复习的时候再书写三遍，这样反复记忆，学生自然也就记住了。根据心理学的规律，分散练习的效果其实远比集中练习的效果要好的多。学生也不会感到学习带给他们的疲劳感。作为小学语文教师，大家都知晓一个道理：就是拼音教学是小学生学习其他知识的基石，因此，在拼音教学时，需要根据小学生的心理特点以及实际学习情况设计教学策略。只要教师能够在教学实践中不断地去钻研，合理使用一些恰当的方式指导学生学习，一定能让学生感受到拼音学习的乐趣，让拼音教学成为学生探究语文知识的桥梁。让学生掌握扎实的拼音技巧，为他们以后的学习奠定好坚实的基础。
作者：周芳 单位：库车县林基路小学汉语学校
一、微笑教学营造愉悦氛围法
微笑是拉近师生关系的主要方法之一，也是教师为了营造良好的教学氛围而使用的主要方法、手段之一。教师在授课的过程当中，要面带微笑的讲授知识，这是营造良好的教学课堂氛围的简单而又行之有效的方法。微笑是发自人们内心的，是对学生的一种关爱，是与学生更深层次上的交流。假如两个教师，一个总是面带微笑，与学生平等的姿态教学；另一位教师则总是板着面孔，处处想着如何在学生面前树立威严。假如你是学生，你会更喜欢哪个教师呢？答案可想而知。其实，教师的威严并不是建立在你的面部表情上，而是源于你的学识与修养。作为一名语文老师更要用微笑来感染学生，用自己的正能量去激励学生。
二、创设悬念营造良好氛围法
要营造良好的课堂教学氛围，创设悬念也不失为一个良好的方法。例如在语文教学当中，如何引导学生进入课文，与作者进行对话是十分必要的，因此，对课文的导入是营造良好教学氛围的重要方法之一。在长期的应试教育影响下，有些教师不愿意去活跃课堂氛围，依然对学生进行“填鸭式教育”，教学只是教师一个人的表演，学生只是被动的接受知识，缺少师生间的交流与互动，课堂的气氛沉闷，不利于学生更好的吸收和掌握所学的知识。因此，教师必须改变传统的教育观念，要大胆创新，主动去活跃课堂气氛，设置一定的悬念与情境，让学生主动去思考，调动他们的积极性。只有学生爱思考，爱学习，爱反思，在悬念下产生求知欲望，这样才能使课堂教学变得生动有趣，学生也会学会自主学习，师生之间亦可以进行探究式学习，激发大家的思维，碰撞出知识的火花。例如在讲授《两小儿辩日》的古文时，教师可以提问同学们到底哪个小孩说的对，还有什么不同的观点之类的问题，引发同学深思，引导同学认真听讲。还可以组织同学进行辩论，活跃课堂氛围。
三、多媒体辅助教学法
多媒体已经成为教师教学过程中必不可少的方式、途径。用多媒体技术来使小学语文教学变得灵活多样，彻底改变以往的单调教学方式，让多媒体技术与教学完美结合，在营造良好教学氛围的同时，不断激发学生的学习兴趣。例如，在讲授《火烧云》一课时，为了让学生感受火烧云的美，为了让学生体会课文中千变万化的火烧云，教师可以寻找一些图片，再配上合适的背景音乐，制成精美的幻灯片。再如，讲授《守株待兔》这样的成语故事时，可以做成精美的幻灯片，并且插入守株待兔的动画片等，让同学们更好的感受这一成语故事。因此说，使用多媒体辅助教学，不仅可以调动课堂的教学氛围，提高学生的学习兴趣，还可以使学生更好的理解课文，学习新的知识。
四、动手操作营造课堂气氛法
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”所以，要提高儿童的智慧要多多培养他们的动手操作能力。动手操作可以使书本的内容变得生动形象，让学生对语文课程的学习变得更加感兴趣，课堂的学习氛围也不会是简单的讲和听的形式，而是变得更加生动。比如，可以让每个学生弄一个存放精美剪报的本子，把好词好句动手剪下来珍藏，在增加记忆的同时也培养了学生的动手操作能力，让学习变得更加有趣味。陶行知曾经说过：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”可见，只有将学习与动手和游戏结合，同学们才会对学习更感兴趣，这也是寓教于乐的好方法，既调动了课堂气氛，由让同学在不知不觉中学到了知识，享受了学习语文的乐趣。例如小学课文中有一个关于杨桃的形状问题，假如没有亲自动手谁也不会切开他，就不会发现其中的五角星；又如《小蝌蚪找妈妈》，只有学生亲自动手，养一只小蝌蚪才会发现与体会小蝌蚪进化成青蛙的过程，像这样的例子不胜枚举。
五、建立新型师生关系
建立良好的师生关系的责任应该由教师和学生共同承担。教师首先要提高自身的素质，用自己的实际行动去影响学生，教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；另一方面，学生要提高自己的积极性，摆正与老师交流的态度，积极同老师沟通。只有师生关系协调了，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。我认为构建良好师生关系的原则离不开四个字——将心比心，只有这样我们的师生关系才会更加和谐，只有拥有了和谐的师生关系，才能使课上教学过程中的氛围更加融洽。以上便是笔者总结的部分营造课堂教学氛围的方法，教师作为教学的组织者，一定要结合语文的学科特点、教学对象、教学环境等因素来灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
作者：赵瑞莲 单位：河北省昌黎县泥井镇才庄完全小学
一、用多种导入方法激发学生的学习兴趣
1.用讲故事做导入。
故事，不止大人喜欢，孩子更加喜欢。也就是说，教师可以利用学生的这一特点，用讲故事的方法导入教学，可以极大的提高学生的兴趣，好的导入，会使学生积极踊跃的参与到其中，活跃了课堂气氛，大大提高教学效果。
2.多媒体导入教学。
教师可以利用学校设备——多媒体进行导入教学。课堂上，教师可以利用图片，视频等资料，用大屏幕的形式展现给学生，这样不但是学生的注意力高度集中而且可以使学生对所学知识想要做更深一步的了解，这样就激起了学生的自主学习兴趣。
3.设疑问造成悬念。
课前导入，老师可以在讲课之前对本堂要讲的知识设置悬念，让同学带着疑问去学习，孩子的好奇心被激起，急切的想要获得答案。但老师不能着急公布答案，一定要让学生自己去寻找答案，这样，学生就从被动学习马上转变为主动学习，当人获得答案后，老师要给予准确的评价，好的答案，老师要给予采纳，并且对此学生进行表扬。孩子的自信心从老师的夸奖中大大的提高了，这对以后的学习埋下了伏笔。成功的心理促使更爱学习。
二、培养学生学习课外知识提高学习兴趣
有些学生和家长只注重课本知识的学习，而忽略了可以开拓知识面的课外知识。作为老师首先要让学生知道，知识不只是在课本中才有的，课外的知识更是丰富多彩的，减轻学生书本上内容的负担，增加对课外知识的求知欲望。课外活动是孩子们最为喜欢的形式之一，开展课外活动可以大大的提高学生的学习兴趣。
1.培养学生的表现能力。
教师可以利用课前几分钟，让学生进行故事比赛，或是诗歌朗诵比赛。有些胆小的孩子不敢在众人面前开口说话，那么不要强人所难，否则会造成孩子心理上的压力。老师可以明确的告诉他，站在前面展现自己是每个孩子最希望的，也是老师最想看到了，如果这次不行，可以只做简单的自我介绍，老师很期待你的表现。这样学生首先觉得自我介绍没有什么困难可言，再有就是不想辜负老师对自己的信任，我想他会大胆的迈出自己的第一步。这样，老师就达到了教学目的，要比死学书本来的更实际，更有用。
2.为了写作带学生参观。
写作来源于生活，那么平时学生就要注意身边事物的观察理解。为了写作，教师应当适时的组织学生到校内或校外观察事物，让学生的眼中有物，脑中有景。只有这样，学生有了素材，教师提及写作时学生才不会感觉到困难，这样，简单的练笔几次，会有很大的收获。学生喜欢写作，认为写作也没有说的那么难。一个小小的课外观察，让孩子眼中有个大的世界，脑海中有了素材，使学生爱上写作，还有什么比这个更有效的学习方法呢？
3.比赛教学激起兴趣。
争强好胜的心理人人都有，学生也不例外。老师可以利用这个小小的心理因素，进行课前作业检查。比如说背诵诗词的作业，可以两人一起背诵，哪个背诵的又快又准，可以进行相应的奖励，学生们就更想争得第一;或者可以将学生分成小组进行比赛，这样团队的精神也可以发挥的淋漓尽致，哪个学生都不想因为自己而影响了团队的分数，所以会更加的努力学习。竞赛的精神也可以激起一个学生对学习的兴趣，竞争中获得知识，真是大开眼界。
三、培养学生的想象能力
1.根据学生的不同性格特点，进行想象力训练。
教师可以开展多种形式的想象力训练，让学生通过简单的事物了解更深层次的知识，让其长生丰富的想象力，开拓思维。
2.结合课本教学进行想象力训练。
课文的内容体现了作者在创作的过程中想要反映的中心，还有历史背景等基本内容。然而，大多文章都会有更深层次的意义，这就需要教师在教学的过程中一点一点渗透给学生，让学生将这些表面文字找不到的答案自己进行归纳总结，通过自己的想象能力来回答这些潜在问题。开拓学生的想象能力。
3.拓展课本内容进行想象力训练。
语文教师不应把学生的思想禁锢于教材之中，应该扩展课外知识，围绕着课本内容，讲课本中涉及到的知识领域作为课外内容教授给学生，不至于学生只是枯燥的只学书本内容，对课外知识一无所知。如果真的是这样，那么，这样的教学就是失败的教学，书本上的知识只是一个领路表，带领你走进知识世界，具体走多远，走多深，要在老师的指点下前行。
作者：张晓霞 单位：吉林省四平市中央东路小学
一、教学现象
在所有的学校中，教师需要大量的教学资源，这一观点是不容置疑的。虽然书本教科书仍在教学地位中扮演着重要的角色，也有着显著的作用，但是它的内容是书面的、限定的。因此，全国的大部分学校都开始引进多媒体设备，使用多媒体教学。如今，它已然成为一种常见的、重要的教学工具，帮助教师进行多元化教学，也帮助学生进行有声有色的学习。
二、多媒体教学的优势
（一）激发学生学习的兴趣。
学习新事物和新知识是需要学习者不断付出的，不是每个人从一出生起就愿意不疲不倦的学习，在漫漫的学习过程中，学习环境与教育程度都会影响到学生的学习兴趣。尤其对于小学生来说，他们自己应该还没有明确的学习目标，不知道为什么一定要学好语文这门学科，没有形成对语文的一种基础认知，他们只是有着极强的好奇心，新鲜的事物都能吸引住他们。而多媒体恰恰符合这一点，它的声态教学与动态教学在一定的程度上能够让学生集中精力学习，创造了一个舒适良好的学习环境，让他们对学习语文产生了浓厚的兴趣。
（二）能够充分展示课本内容。
从传统的教学模式来讲，一味的书本教学是古板的，枯燥的。然而对于语文教师来说，怎样才能科学合理地讲透教科书，让学生理解到课文内容的重点和难点在哪里，这在另一层面上也是影响学生听课和学习的一个因素。多媒体教学的引进，很大程度上地帮助语文教师们解决了这个问题。因为多媒体教学能通过图像、文字、音频等相关情景去直观地讲述课文里所要教的内容，这样一来就可以帮助学生们去更加生动简单地学习新知识。多媒体教学课件采用的是超媒体的结构，能够最大化地激发学生在认知方面的潜能，使学生快速地学习到新知识，当然，从一定角度上也培养了学生的自主学习能力。
（三）提升语文教学的综合效率。
多媒体教学的使用比起之前的传统教学模式更具有表现的张扬力与带动学生的吸引力。它能快速地吸引到学生的目光，让学生自主产生想学习的想法，这就很大程度上地提升了语文教学的效率。因为，只有当学生自主地产生强烈的学习渴望的时候，才能开发学生大脑思维，从而能够快速有效的找寻到所需要学的知识点，然后聚精会神的学习。再加上这种教学工具可以进行无限压缩，让教学信息可以无限储存、利用，这就更加方便学生细致的学习，提高整体素质。
三、多媒体教学的注意事项
（一）学会适当使用多媒体教学。
采用多媒体方式教学的主要目标就是优化教学条件，并不是借用多媒体给学生大脑里强塞进各种新知识。采用这种方式教学时，不能有因为多媒体的科学技术很先进，很高超，那么教学效果也一定会很好的想法。我们要学会从实际情况入手，不能把多媒体的技术质量与教学质量划等号，要明白怎样才是更科学的选择，不要每次上课都必须使用多媒体，最好把教学知识与教学方式相互统一，相互结合。
（二）处理好教师与学生间的关系问题。
多媒体采用的教学方法与传统的教学方法不一样，因为它采用的是计算机科学信息技术，这导致在教学过程中可能会减少教师与学生之间的直接联系，使学生依赖网络，然后单方面的学习语文新知识。因此要注意，在语文教学过程中，要懂得更科学化的、合理化的去有效使用多媒体，不要让学生淡然与老师的关系。
四、提高语文教学效率的措施
（一）熟练掌握多媒体科学信息技术。
引进多媒体教学，就要利用其丰富性的优势，把信息技术与教学内容进行有机的、生动的相结合。要想使一节课讲授的有趣生动，使学生都愿意主动学习，那么教师就要熟练多媒体的操作，发挥多媒体许多可用的优势来进行高效率的教学。如果操作不够熟练，就会耽误课堂教学时间，打乱课堂的教学进度，这样可能就会打断学生的学习思维，间接地影响学生的学习兴趣。因此，教师要熟练多媒体的操控，才能发挥其在教学过程中最大的作用。
（二）创造优良的学习环境。
语文是所有学科里最为重要的一门学科，书本里会描写到各种各样的情境，这时，我们就可以利用多媒体来虚拟制造出各种各样的意境，使学生可以发挥自身的主观能动性，形成对新事物的认知，更加细微的、感同身受的去了解和学习新知识。这也迎合了当今教学时代的趋势，与时俱进。
五、结束语
本文对小学语文多媒体教学进行了分析，综上所述，语文是学生学习生涯里最为重要的一门学科，教师采用多媒体教学所起到的作用当然是巨大的，然而值得注意的是不要一味的依赖多媒体，要学会科学合理的使用多媒体去教学，这样才能正确发挥其不可估量的作用。
作者：肖永增 单位：河北省保定市满城县永安庄村学校
一、培养学生良好的阅读习惯
学生良好的阅读习惯对于形成阅读能力、提高阅读效率，以及顺利的达到阅读目的等方面都是很有帮助的。开展阅读教学，既可以在主动、愉悦的课堂气氛中进行，又可以在遇到问题时排除困难，最后再坚持达到的阅读预设的目标。学生一旦养成了良好的阅读习惯，便会成为他们自己的宝贵财富，而且还能够受用终生。在小学阶段的阅读教学，需要着重培养小学生认真预习的好习惯；让他们养成一边读、一边想的习惯。也要养成不动笔墨不读书的习惯；在阅读时，遇到困难时，也要主动的去克服这些阅读困难的好习惯。阅读时也会遇到一些不懂的字词，因此，也要养成勤用工具书的好习惯等。学生的这种习惯一旦养成了，他们在阅读时也就会大有所获。所以说，语文教师要十分重视对学生良好阅读习惯的养成。例如，在教学《花钟》这一课时，有些学生由于对花不太熟悉，他们在理解课文内容时也就会有一定的难度。在讲这课之前，教师可以先让学生从课外书籍上收集一些与之有关的资料和图片，在教学时在充分的利用好这些材料。这种提前查找，辅助新课教学的阅读方式也能收到很好的效果。此外，语文教材内容较丰富，其中一些较新奇、有趣的知识或者是现象都能引起学生的兴趣，促使其更乐于阅读。学生有了这种好习惯，既有利于他们学好课文，也能为他们将来收集、整理信息打下基础。
二、创设情境，诱导学生大胆思维
思维过程没有定向，思维的范围也不受传统因素的限制，它是允许对思考问题标新立异的，在方向上可以做到“海阔天空、异想天开”。因此，阅读时，教师要多鼓励学生从多个角度、多个方面去认识问题，将自己思维的触角伸向不同的方向，培养自己思维的流畅性。让学生从不同的起点、不同的角度以及不同的方向去思考一些问题，这样也能够锻炼学生思维的多维性，促使思维的流畅性得以有效发展，也为培养他们思维的独特性做好准备。例如，在《麻雀》这一课时，这篇文章主要讲述的是一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身的保护自己小麻雀的故事。有些学生对文章结尾处“急忙唤回我的猎狗，带着它走开了”提出自己的质疑和见解。有些学生则认为小麻雀最后还是不能自己飞回到树上去，老麻雀也叼不动它，如果再遇到危险该怎么办呢？这个时候，教师要及时加以引导，启发学生对文章的结尾进行合理的想象，然后给文章找出一个圆满的结局。同学们可以在独立思考的基础上，展开小组讨论，让这个圆满的结局在交流中产生。这种无拘无束的交流，既展现出学生们纯洁、善良的心灵，又能培养他们思维的独特性。
三、带着疑问读，以问带读
每阅读一篇文章时，如果带着问题去读的效果肯定是比随意读的效果要好。教学前，教师就需要精心的设计问题。比如，在学习《春蚕》这课时，初读课文后先让学生思考：“课文的哪些段落主要描写母亲养蚕的、哪些段落能说明养蚕的辛苦？”在问题的指引下学生们也会通览全篇。这种读问结合是他们读懂课文的关键。要让学生在读中去想，在想中去画，然后在找出问题的答案。以问带读，以问促读的阅读教学方法也为一节高效的课堂教学埋下伏笔。学生们也会全身心地投人到读中，并且还养成了一边读一边想的好习惯。此外，重复机械的阅读则是必不可少的，但是却容易让学生感到枯燥无味，长此以往，学生也失去了阅读的兴趣。多读并不意味着一遍又一遍地重复机械的去读，因为这样的阅读即便是读了，但是收效肯定是不大的。因此，阅读课教学时，就需要采取多种形式的阅读方法和阅读形式。比如说指名读、分组读或者是分角色读，也可以在理解相关词语后再去阅读，这个时候，学生们对阅读的体会也就大不一样了。因此，阅读教学开展形式多样的教学模式也是能激活学生的阅读兴趣的。
四、抓主要线索提问，促进学生自主学习
小学语文教材中所选用的一些文章内容相对比较浅显，大多数都条理清楚、脉络清晰。在教学时，教师就可以抓住文章的主要线索进行提问，这样也能够收到牵一发而动全身的效果，为引导学生更加全面深刻的去理解课文内容和主题思想提供了便利，而且也为顺利的达到预期的教学效果提供条件。例如，在教学《草船借箭》这篇文章时，教师就可以提出一些问题让学生思考：“周瑜为什么要让诸葛亮造箭呢，诸葛亮为什么还那么自信地就答应了周瑜的要求呢？难道诸葛亮不明白周瑜故意要为难他的吗？”这些问题则能够起到提纲契领的作用，有效的避免了课堂会出现“满堂问”的教学现象。还利于让学生在读中去思议，在读中去质疑，然后再在读中去理解去感悟，促使课堂教学更加自主、愉悦地进行。小学阶段的学生尽管年纪小，但是他们的记忆力却很强，因此，这个阶段的语文老师要帮助学生打好阅读学习的基础。在阅读教学过程中，可以根据学生的实际情况以及具体的阅读内容，教会学生掌握一些有效的阅读技巧和阅读方法，科学有效地指导学生去阅读，让他们多读、多练、多写，在读种不断的提升自己各方面的能力，为他们今后的阅读发展做好铺垫。
作者：孔凡东 刘宗芹 单位：山东省邹城市石墙镇大石二小学
一、在引导点拨中进行学法指导
学生的思维是由形象思维向抽象思维过渡的，直接授予学生抽象的学法，学生难以接受。只有结合知识教授，精心点拨，让学生感知学法，领悟学法。如《赵州桥》一课中有一个过渡段：赵州桥不但坚固，而且美观。上半句小结前一段的段意，下半句点明后一段的段意。在教这一部分内容时，教师可以抓住这一重点句，帮助学生掌握归纳段意的另一方法：由于过渡段是起着承上启下的作用，我们要归纳这类段意就可以从过渡句中去找。在指导学生掌握学法中，还要十分注意点拨思维方向，教给思维方法，优化学生思维过程，提高学生思维品质。例如，我在让学生用“挂”造句时，第一个学生讲：“又大又黄的桔子挂在树上。”第二个学生很自然地说出：“又大又红的柿子挂在树上”的句型，这种摹仿性强的思维和由这样的思维而造出来的句子，其质量是低层次的。为了培养学生的求异思维，我适时点拨：除了水果以外，除这种说法以外，还可以怎么说，看谁说的不一样。接着学生讲出了：“为了保管好教室的钥匙，每天我锁完教室的门就把钥匙挂在脖子上。”等文思俱佳的好句来。这样，在教师的引导下，学生的思维过程得到优化，从而获得清晰可感的学法认识。
二、在学习内化中进行学法指导
教师要十分注意帮助学生把学法转化为自己自觉的学习行为，并逐步转化为良好的学习习惯。学法的内化是有条件的，可以内化的一般有两种：一种是学习的常规习惯。比如，二三年级学生开始学习用音序查字法和部首查字法查字典，利用字典帮助理解字的音、形、义。如果学生能养成遇到不懂的字词就去查字典的习惯，那么他便掌握了这种学习方法。另一种是选择运用具体方法的习惯。如联系语境释词、解句、理解课文的习惯便是一种整体阅读学习方法的具体内化。在《狼牙山五壮士》一文中，有一个重点词语“昂首挺胸”如果脱离课文单独从词义去理解它，学生不能从这个词去体会课文所体现的思想感情。因此，我采用联系语境来帮助释词的方法进行教学。我先后提出四个问题：1.“昂首挺胸”是什么意思？2.战士们为什么必须昂首挺胸？3.你从这个词语体会到什么？4.战士们“昂首挺胸”的行为说明了什么？这四个问题都涉及课文的主要内容，这样由浅到深让学生能理解“纹丝不动”在文中的深刻含义，从而理解课本的内容，体会五壮士的革命精神，并受到思想教育。由此培养学生养成联系语境来释词、解句、理解课文的习惯。
三、在学习小结中进行学法
指导学生在认知过程中，教师要引导学生对学过的学习方法进行评价、加工、概括总结，并纳入学法体系。在学生对某一学法的感性认识积累到一定的程度时，教师应根据“元认知”原理，及时引导学生对原先的认知过程（学习过程）进行认真的回顾，即对原先认知的再认知，促使学生认识上产生巨跃（顿悟），然后将发现和领悟到的学法进行总结概括，形成一种相对定型的学习能力体系。例如，在三年级时，开始让学生练习说段、写段，教师在讲评习作时，应逐渐渗透修改作文的方法，让学生逐步总结文章修改的要点。1.文和题是否相对照。2.细读作文，看每个地方是否表达清楚。3.字、词是否有错别多漏。4.句子是否通顺。5.重点是否突出。6.标点使用是否得当。7.有些地方是否需要润色，让意思表达得更清楚、具体。在这种总结过程中，使学生掌握自改作文的能力。又如：在学生进行过多次的预习训练后，可引导学生总结出预习的方法、步骤：第一步，浏览：归纳出课文的主要内容。第二步，轻读：弄懂生字词。第三步，分段：划分段落层次，写出段意和层意。第四步，默看：运用已知的知识及有关资料，进行积极的独立思考，多问几个为什么，分析文章的中心思想和表现手法。第五步，重点朗读：对不懂的问题做好记号，准备课堂提问解决。第六步，验证效果：做一些自选的练习题。
四、在拓展运用
中进行学法指导“实践—认识—实践”是认知的基本规律，认识终究要用来指导实践，学以致用是最重要的教学原则。因此，在学生掌握学法的基础上，教师要充分利用现有的学习条件，积极创造学习情境，给予充足的训练时间和必要的点拨，每组课文中的阅读课文便是尝试学法最好的实践材料，除此之外，适当增加学生的课外阅读量，让学生在实践中巩固学法，在探索中融会贯通，发现新的学法，由“学会”向“会学”发展。21世纪，是一个高科技时代，仅仅懂得从学校获得的知识是远远不够的，学生将来更多的是要通过自己不断再学习，吸取新知识，并能具备一定的创新能力和实践能力，才能适应社会进步的需要。为此，就要求目前在校的学生除了学会做人之外，还要学会学习。所以我认为作为一名教师，应牢记“授之以渔，终生受益”的古训。老教育家叶圣陶说：“教是为了达到将来不需要教。”说的便是这个道理。总之，教师在语文教学中，要针对文本特点，运用恰当的教学策略进行学法指导，让学生在学习语文的过程中获得方法的启迪，从而提高学生的自主探究能力。
作者：吴君津单位：福建省诏安县实验小学
一小学语文教学中的情感教育理念的教育方法
1教学方式多样化，培养学生
对语文学习的兴趣提高小学语文课堂的教学方式的多样性，从而提高学生对语文学习的兴趣，是小学语文教学中的情感教育教学的首要策略。俗话说，兴趣是最好的老LILUNSIKAO师。只有对于一门科目产生兴趣，才会有强大的学习动力，否则即便教师的讲课再准确无误都无济于事。因此，培养学生对语文学习的兴趣是提高小学语文情感教育的教学质量的关键内容。在每一门学科的课堂教学中，教学模式都大大影响着课堂教育的有效性和学生学习的积极性。在培养学生兴趣的方法中，提高课堂讲课方式的多样性是最有效的捷径。提高小学语文课堂教育质量的教学方法有很多，方法的有效程度与该方法是否结合学生的特点、是否选择了最优的教育模式等问题息息相关。课堂教育方式可以根据学生的性格和讲课内容特点制订，例如，对于人数比较多、很难关注到每一个同学的班级，可以将班级全部同学分为若干小组，以小组的形式进行学习，例如，在进行语文习题课或者听写生字的时候，小组之间可以进行比赛：由教师选择适当的题目或者生字，每个学生回答正确一个问题加一分，听写正确一个汉字加一分。最后，按照小组中每个成员的得分相加的总和作为小组总成绩。按照各组积分的高低评出“优胜小组”，给予适当的奖励。如此，小组内的每一位学生都是主角，即可以得到最好的教育；对于自控能力比较差的学生，可以选择将多媒体软件技术引入到小学语文课堂。由于多媒体教学的形式新颖、教学直观，而且简便易懂。因此，将多媒体教学与语文教学相结合，利用多媒体技术进行互动教学，可以从视觉、听觉两方面同时对学生进行熏陶，为学生提供更加直观的语文知识教学，多方面了解语文、学习语文。多媒体教学是提高小学语文课堂教学质量的重要方法，可以直接有效的吸引学生对语文的好奇心和兴趣，有助于加深学生对语文知识课堂的热爱，并且使学生对本节课产生深刻的印象，对知识的掌握更牢靠，提高语文课堂的教学质量。
2创设情境，激发情感
由于小学生的阅历不丰富，情感单纯也比较浅显，因此，小学生很容易进入到文章中，思绪跟着课文内容转动，被文章中的一系列事件熏陶和感染，被文章中的人物带动情绪。因此，教师可以利用小学生的这个特点，在准确领悟到课文情感的前提下，晓之以理、动之以情，在现实生活中创设一个情感适宜的、背景相符的、时间和地点与课文相近的情境，使学生在这样的情境下学习课文。同时，对于小说类的文章，可以组织学生分角色进行朗读。根据文章内容，安排不同的学生分别扮演不同的角色；譬如，在苏教版的小学语文教材一年级下册有一篇课文，题目是《蘑菇该奖给谁》。在进行这篇文章的教学的时候，教师可以为学生们预先设定一个情境：在美丽的大森林里，住着一个和睦的小兔家庭，家里有个女主人，是兔妈妈，兔妈妈有两个兔宝宝，分别是小黑兔和小白兔，他们过着幸福的生活。为了孩子们的健康着想，兔妈妈要求两个兔宝宝每天清晨都要去练习跑步。一天早上，兔妈妈出去给孩子们采蘑菇做早饭，临走时嘱咐小黑兔和小白兔……接下来有学生们毛遂自荐或者互相推荐，选择三名学生走上讲台，分别扮演小黑兔、小白兔和兔妈妈，进行分角色朗读和表演。创设诸如此类的情景教学，可以大大提高学生们对文章情感的理解，身临其境，也加深了对文章的印象，能够大大提高小学语文情感教育的教学质量。对于诗歌类的文章，可以组织学生分节进行有感情朗读，身临其境的体会作者当时的心情、以及文章中所表达的情感。例如，在苏教版的小学语文教材一年级下册有一篇诗歌，题目是《鲜花和星星》。那么，在课前，教师可以准备一些鲜花，再用亮色的手工纸剪裁一些星星，在课前将鲜花和星星布置到教室中。利用文章中内容创设相近的情境进行教学，不仅可以提高课堂趣味性，也可以使得学生对课文留下更加深刻的印象；不仅可以激发学生的情感意识，更能够提高学生在语文方面的情感领悟。
3建立良好的师生关系
加强学生对情感的体验小学生作为刚刚步入学校的人群，突然走出家庭的怀抱，一个人来到学校学习，在心理上会有很多的空白。根据这个特点，教师不仅须要课上认真和蔼，耐心解答学生们的问题，更加须要利于课下时间常常与学生进行心理交流，多多关心学生的学习状态、生活状态、人际交往情况等，帮助他们解决心中的困难，填补情感的空白。了解学生的兴趣爱好，善于发现每一个学生的闪光点，多多赞美和表扬他们，从而增强学生对语文学习的自信心，大大提高小学生对语文学习的动力。在小学教育中，建立良好的师生关系是培养学生对本学科学习兴趣的重要方法，同时，更是加强学生情感体验从而提高语文学习能力的一条捷径。
二总结
小学是学习生涯的初级阶段，也是最重要的阶段。若想在以后的学习生涯中能够深入的进行语文知识的学习，就必须在小学阶段打下好基础。只有学好语文才能进行良好的交际、与人沟通。情感教育是小学语文教学方法的重点，本文提出的几点方法是相辅相成、不可或缺的，希望对小学语文教学中的情感教育理念的有所帮助。
作者：臧以霞单位：江苏省建湖县育红实验小学
一、正确写字，规范姿势小学是学生养成良好写字习惯的重要阶段
同时也是不良写字习惯的形成时期，所以，教师应着重进行规范和引导，使他们坚持以正确的写字姿势养成良好的写字习惯。
（一）正确的写字坐姿
写字时要教导学生首先保持良好的坐姿，身体要坐正，两腿放平，头和上身稍微前倾，胸部和桌子保持一拳大小的距离，而且两臂应平放在桌子上。坐的姿势正确了，再教他们如何执笔写字，右手拿笔、左手按纸，并且纸张也要放正。
（二）正确的握笔姿势握笔正确了，字才写得轻松良好
所以要教学生正确的握笔姿势。教师注意在教的过程中做好示范，使学生掌握每一个握笔运笔的细节和要点，以及写字时要注意的具体事项，将既要规范又抽象的东西一一做好讲解、示范，手把手地进行教导。在学生写字练习的时候，教师应密切注意，及时发现和纠正学生写字中出现的不规范和不正确的的现象，及时提醒他保持良好的写字姿势，使他们坐姿态正确，握笔规范，运笔自如。
二、做好准备，定时定量写字是需要持续练习
持之以恒的进行学习的，因此首先要端正态度，加以重视，在写字练习之前要做好充分的准备。然后再让学生及时准备好写字的工具和方式方法，例如，练习时先重温复习一下田字格，在帮助学生巩固字体结构的同时，强调写字规范，避免差错和不规范的写字。另外，就是要定时定量的规范好写字的数量，这就需要教师结合语文学习的内容，抓住重点和要点，将众多的生字进行归纳总结，分析归类。其次，还要合理地安排好写字的时间，每天给学生预留或设定一定写字的时间，使学生坚持练习，养成习惯。
三、强化指导，巩固认识
（一）掌握汉字的基本构成
每一个汉字都是由一些基本的笔画结构组合而成的。所以要写好一个字，就先要了解它的基本笔画和字体结构，使学生对每一个字的笔画顺序都了解和掌握，然后从如何起笔到如何运笔再到如何收笔进行讲解和示范。写字时，教师要在一旁观察指导，使学生对笔画有正确的认识和掌握，对于学生的字多加评论和指正，指出存在的不足和问题，促使他们强化练习，打下坚实的书写基础。
（二）合理安排字的结构和规律
写字过程当中，绝大多数汉字都有自己的偏旁部首，这些偏旁部首在书写又有着自己特定的书写规律和结构特点。所以，学生只要掌握了这一类型的偏旁就可以写好这样一批的汉字。所以，教师在讲解时应注意将字的书写技巧和大类说清楚，以有助于学生们融会贯通、举一反三，从而提高汉字的书写效率，保证写字学习的良好完成。
（三）掌握结构，用技巧形成特点
字有很多种，字的结构也有很种。因此，在学习写字时应首先以田字格来进行字的结构学习和锻炼。同时根据字的特点进行分类汇总，归纳每类字的书写技巧。如：什么样的字是左右相同的、什么样的字是左宽右窄的等等。另外，对写字时的笔画长短也要明了。什么样的字什么样的结构怎么样的书写，都要做到心中有数。在教学中，教师应着重注意，使学生做到眼到、心到、手到。在掌握书字结构做到熟练书写的同时，还可结合一些书写的技和境界，使学生们随着书写和教师的讲解切实认识到写字过程的感受与收获，从而通过学习和练习出具有自己独特风格的字。
四、归纳选择范字规律，明确指出字的特点
在小学低段的写字教学当中，学生需要学习的生字和字词很多，教师不可能一一讲到，但语文教师这就需要提练出具有代表性的范字，来进行讲解和示范，以便达到良好的讲解效果。而学生也要根据范字进行学习思考和对照，掌握生字的结构特征和书写的特点及书写技巧。例如，在写“永”“边”等这一类不好布局的生字时，要着重说明这一个“点”所起到的重要作用，布置好它的书写位置，安排好字的结构，使字的整体匀衡、端正、美观。
五、结语
对于小学写字学习来说，其学习、练习和提升是一个循序渐进的过程，语文教师要整理积累和探索有效的教学方法，使学生有兴趣进行学习和练习，正确、规范地书写，在小学打下良好的写字基础，掌握写字技能，促进学习水平。
作者：刘淑丽位：河北省赞皇县职工子弟小学
一小学语文课堂存在的问题
小学语文教育存在的最大问题是实验教学和应试教学的两种形式均不适于达到新课标下的语文教学目标。
1以“苦”为本的教育方式苦教、苦学、苦练
实际上是题海战，应试教育的产物。以此为前提，得到的是繁重的作业量、教职工的超负荷工作量。学生和老师，甚至是家长三方都会累的苦不堪言，久而久之，教师批阅作业松懈，学生完成作业敷衍师生双方白白浪费了大量的时间、精力和体力，使得语文教学质量严重下降。
2负担过重的赶超
训练精明的商人开发出一句话“别让你的孩子输在起跑线上”，其实这是一种促销手段，但却被家长和老师们奉若圣旨，不断的给孩子加重学习负担，课后班，超前训练，一切围绕考试。“高分低能”也由此而来，成为社会关注的热点之一。但是，只要冷静的想一想就可以明白，每个孩子的特点不同，并不是每一个孩子都适合应试教育的方式来培养。因此，在语文课堂上或者是课后辅导班，很多老师早早的训练学生进行作文写作，记忆大量的名言警句。这样写出的文章大同小异，大有八股文的韵味，孩子们失去了独立思考的能力和空间，而且并不知道自己学出的文章究竟为何物。
3文学魅力
在应试中走远应试高分教育将语文课文分割成一个个知识点，一个个得分点，“这是一个考点，请大家划一下”成为了教师的常用语言。结果血肉丰满的小说和散文被分解成了一个个需要记忆的知识点，给学生造成了很大的心理障碍，语文学习困难成为语言能力较弱的男生或者大多数学生的共同问题。在小学语文课堂上，教师是学生们认识世界的导航者，在这里可以想象春风拂面的轻柔，可以将朗朗上口的古诗串联成优美的乐章，也可以将人生道理化作一个个寓言故事。而不是一个个沉闷的知识点和得分点，也不是晦涩难懂的文言文，更不是死记硬背的文章主旨。让语文回归语文，让学生通过自己的学习去获得人生感悟，去体味文学之美才是我们进行语文教学的目的和目标。小学语文教育应该帮助学生领略语言之美、情思之美、人性之美。
二巧妙提问，调高课堂教学效果
1紧抓矛盾，巧设问题得主旨
解决问题要抓住主要矛盾或者矛盾的主要方面，在语文教学过程中，应该将擒贼先擒王的计谋应用其中。语文课程教学其实就是一个个生活案例或者生活故事的教学，教师给学生分配角色，通过设置问题，引导牵引，含蓄提示等方式将学生置于文章之中，通过创造性的设置问题、变换提问方式、转换提问角色等，将文章的内部线索、内在矛盾以及文章信息和现实生活的差距体现出来。使学生能够带着问题，带着目标去寻找解决问题的方法和内容。得出文章主旨还可以通过学生向老师提问的方法获得，学生有疑问，老师给予背景解答，通过再次思考而真正理解作者意图，从而将学到的知识转化为自己的本事。小学生正处于思维发展的活跃时期，因此，教师在课堂教学中，要紧抓矛盾，巧设问题，帮助学生了解文章的大致轮廓，自主寻得文章主旨，以此充分发挥学生的主体作用。例如，在教《草原》这一课时，在上课之前，学生须要声情并茂地朗读这篇课文。在读过后，教师要组织学生进行独立思考，明白文章意思，提出看不懂的地方。利用多媒体教学，让同学们边看边听诵，用生动的图像将学生置于草原的美景之中，激发学生兴趣，提出疑问。教师首先启发学生尝试用自己的语言分别勾勒出一幅以草原为主题的图画，并提出疑问，为什么作者在文中要运用比喻、拟人等手法展现草原的风貌。通过“问、想、答”的互动过程，帮助学生有效地把握文章主旨，引导学生通过自主发现与解决内在矛盾，体会文本内涵以及作者所要表达的情感，强化学生对自然景观作品的理解。
2提问要有情感性
创造情境，以情导情情趣教学就是要求激发听课者的情绪和兴趣。教学者要能充满情感，用生动的语言和幽默的理解展现作品的全貌。小学生的注意力不容易集中，但却又容易被吸引，被教师的情感多影响。当老师在教学的过程中展示过时中的人物的形象时，往往能够引起学生共鸣，并且积极地回答老师的提问。这时教师的提问需要把握重点，文章矛盾点往往是有线索牵连，不断追问就是让学生进一步思考，进一步抓住文章脉络。教师在教学过程中，需要有感情的教学；在教学内容上，首先要把握一篇课文的情感基调。文章的感情就是作者的感情，教师首先应该将自己与作者统一起来，把自己和学生带入文章中的角色，这也是一种演绎，不仅锻炼了学生的分析理解能力，还提升了学生的综合素质。
3巧妙设疑激发学生参与兴趣
提出一个问题比解决一个问题更重要，因为提出问题需要思考，需要想象力和创造力，需要创新力和行动力。比如，在学习《芦花荡》时，老师可以引导学生进行思考，就老头子不带枪这一行为进行讨论，首先渲染气氛，提出假设，如果老头子带了枪会有什么样的结果？那么没带枪，是不是就是反应了老头子的性格十分鲁莽呢？让同学们去说明理由，使学生思维活跃起来，积极参与到课堂讨论之中，自主分析理解老头子的人物性格。
三总结
综上所述，在新的课标要求下，小学语文的课堂教学应该摒弃传统应试教育管理体制下的以提高成绩为目标的教学理念，转而注重学生的独立思考能力的培养和人文素养的熏陶。正所谓“传道授业解惑”，教师的责任不仅仅是提高学生的学习能力，更在于对学生道德情操、文学素养、生活能力的培养。因此，在语文教学中，如何促进学生日常积累，敦促学生进行生活思考尤为重要，而课堂是很好的锻炼场所，课堂提问又是一个直接的方式，它可以引起学生兴趣，留有悬念、制造惊喜、传播知识。
作者：季春风单位：辽宁省朝阳市喀左县白塔子镇中心小学
一、古诗教学与审美教育的途径
（一）善于备课
发掘美感美是到处都有的，对于我们的眼睛来说不是缺少美，而是缺少发现。要使学生由“知学”进入“乐学”，教师的备课过程非常重要。首先，教师在感知教材时，要抓住古诗“诗中有画”的特点，根据诗意，读诗作画，化静为动，再现诗的画面，把“诗”与“画”结合起来，将古诗的情景展现在学生面前。教师可以利用多媒体，将诗的画面呈现在学生面前，使学生直观感受，深入体会。其次，教学贵在引导学生利用情境，发现规律，掌握方法，使学生学有所得，举一反三。再次，教师要根据学生特点和教学需要，反复推敲，细心挖掘，努力实践，以自己的审美经验引导学生透过表象，站在不同角度观察，领悟内涵，调动学生的审美体验，进而去分享这种美，获得美的享受。这样，学生的审美心扉就会洞然开启，带着热切憧憬和审美情感，进入文章的情感世界，再欣赏、再观察，把古诗以及自然、社会、自我等都作为学习的资源，从而更深入地领悟古诗的艺术真谛。
（二）披文入情
动之以情诗，源之于景，抒之于情，学习古诗少不了一个“情”字。在审美教育中，情感是核心，是灵魂。语文审美教育活动主要以情感人，以情动人。动之以情，是课堂教学揭示美、传输美，取得最佳教学效果的重要条件。在古诗教学中，教师致力于引导学生通过吟诵古诗去感受其美，享受其美，汲取其营养，领悟其真谛。教师要指导学生反复诵读，体会出诗歌的音乐美、节奏美，以声传情，声情并茂，达到韵味无穷的艺术境界，调动起学生的主动性，自己动手查阅资料弄懂诗中的词义、句意，正确理解诗的内容和体会诗人的思想感情，进一步感受古诗的语言美。通过古诗教学，学生自主探究，主动学习，以读为本，体会诗情，体会诗境，自我思考，发现问题的结论和规律，在更高的层面上获取知识，形成能力。
（三）启发想象
切身领悟爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉。发挥想象，领悟意境美，应重视以理解为基础，由意象感知到情感体验，再到理性升华的过程。在古诗学习中，教师应独具匠心，发挥想象去进行体验和艺术的再创，将古诗文变抽象为具体，变平面为立体，变静止为灵动，从而使学生切身领悟，感受到其中有声有色、有情有理的丰富内涵，培养学生由表及里，见微知著的能力，启发学生展开丰富的想象，使课文在头脑中有声有色地活起来，引导他们充分发挥联想力、想象力，对课文的形象给予补充和丰富，去领悟古诗中的意境美。
（四）循循善诱
师生共鸣教师要善于以情激情，通过自己动情激发学生动情，这样可以使学生具体感受作者的感情，做到通理明情，入境动情，进而增强美感效应，达到作者、教师以及学生之间共鸣的效果。首先，教师可以在教授学生理解诗句的基础上，采取多种方式，把无形的语言变为直观的画面，把学生自然而然地引向古诗的深处。其次，通过讲述、朗读等教学手段，设境传情，引导学生“身临其境”，使学生悟其神，会其意，领悟到古诗的意境美。再次，教师讲课的语言、表情、动作等都要富于感情，切忌无动于衷的一般讲解，这样才能使学生进入诗中或欢欣或伤感的情态，体会到诗人写诗时的情感，使学生在教师生动形象、理趣盎然的教学中理解古诗的哲理美，整体感知诗意，从而把古诗情、教师情、学生情这“三情”融为一体，师生之间迸发出强烈的美感共鸣，产生共振效应。
二、总结
祖国文化源远流长，古诗在我国文化史上有着不可替代的地位。小学语文中的古诗教学，教师要充分发挥古典诗词的审美教育功能，运用多种教学手段，渗透审美教育，带领学生走进古代艺术殿堂，让学生的心灵受到美的熏陶，从而形成良好的个性和健全的人格，进而促进德、智、体、美和谐发展。
作者：周彦会单位：甘肃省张掖市甘州区靖安乡中心学校
一、注意教师和学生身份的转变
随着新课改的不断深入，我们教师必须明确自身的责任和身份。教师主宰课堂的传统已不再适应我们的课堂教学。在教学中，教师必须充分发挥学生的主体作用和自身的主导作用，把课堂真正还给学生，这样才能适应当今教育教学的发展。拼音教学和识字教学是一年级语文教学的主要任务，传统的识字教学是教师领读字音、分析结构、划空等填鸭式的教学手段，学生在老师读完讲完之后再去死记硬背，学得非常苦恼，有的甚至厌学。在新课程理念的指导下，我坚持尊重学生已有的知识经验，放开手脚让学生充分利用自己已经掌握的拼音、偏旁部首等知识，自行识字认字；利用工具书以及自身的生活经验和学习经验去理解字义和词义。在学生自主学习的过程中鼓励学生之间合作交流。在这样的学习过程中，学生不仅可以探索出新的学习方法，更重要的是能感到自信，识字水平和识字能力也提高了很多。
二、给学生创造思考的空间和机会
“是马也，食不饱，力不足，才美不外见。”因此，在课堂教学中，教师要给学生留足思考的时间，让他们潜心阅读，深入思考。学生在回答问题的过程中遇到困难时，教师切莫急于求成，要给予学生期待的眼神和鼓励性的言语，这实际上也是在给学生独立思考的时间。这个时间虽然十分短暂，但它是学生注意力高度集中、思维最为活跃的时刻，其重要性可想而知。例如,我在进行《鸟的天堂》一课的教学时学生读完课文后，我问道：“这里为什么会成为鸟的天堂？”这时仅有两三名学生举手，如果我立刻提问他们，这将影响其他学生的思考，所以我用手势示意他们先把手放下。不一会儿，学生都举起了手，我这才进行提问。先让一名中等生回答，回答基本正确，但不够具体，又经过另一名学生的补充，答案具体、完整。瞧，这短短的几分钟不同样也是学生思维的空间吗？
三、培养学生的合作意识学生
在今后的生活、工作中，越来越多地遇到与人的交际、合作，怎样与人和谐的合作是一个非常重要的能力。因此，在教学中我们要培养学生的合作学习能力。随着新课程改革的发展，合作学习也逐渐成为新时期的学习方式，在课堂教学中越来越多地被教师所采用。在人人参与、组组互动、竞争合作中，学生的思维不断迸发出闪闪火花，并从中感受学习的快乐。例如，在学习《林海》一文时，学生有的网上查阅资料，有的翻阅书籍。他们搜集了老舍先生的有关资料。搜集了有关兴安岭的资料，如物产、地貌、地理、历史和现状；还有的学生搜集了文章的出处（原文）。通过生生交流，将不同方面的资料汇集在一起，使每个人的资料更全面了，学生能更全面地了解课文。小组合作学习并不等于教师袖手旁观，而是师生共同参与的学习模式，是师生共同探讨、共同学习的过程。如，在教学《丰碑》一课时，我首先让学生小组合作预习，通过自学初步感知课文。在学生进行合作讨论时，我便在这个小组走走，到那个小组看看，无意间我却听到：“军需处长怎么也是一个官，怎么可能将军会认不出他？”偶尔间，学生的问题触动了我的内心，其实这个问题我是没有发现的，学生的观察和思考能力并不比成人低。于是我就加入到这组同学当中，跟他们一起讨论这个问题。最后在文中找到答案，“身上落满了雪，无法辨认他的面目”。是因为积雪把军需处长的身体覆盖了，所以将军没有认出来。在接下来的教学中，小组讨论学习描写军需处长的一段话时，又有学生在讨论时提到军需处长的“神态十分镇定，十分安详”，为什么他在临牺牲前会如此镇定、安详。在听到这个问题后，我立即将它公布给其他小组，大家一起讨论这个问题，我自己加入到这个组一起进行讨论研究。这两次小组合作，正是由于教师及时发现，并加入讨论，致使学生讨论学习的热情高涨，使合作学习的效能发挥到了极点。高明的教师在参与合作中，在发现了学生的问题、困难时，应不着痕迹地帮助他们攻克难关，到达胜利的彼岸。教师更是一个真诚的赞美者，会对学生的每一个闪光点发出由衷的赞美。在师生合作中，教师要让学生更多地体会到尊重与信任，树立自信，并把这份信任与尊重带到生活中，使自己成为一个优秀的人。
四总结
总之，在素质教育步伐不断加速的今天，小学语文教师只有深入领会新课程理念的内涵，不断学习、借鉴先进的教学方法，才能不断提高自身的业务水平，才能适应时代的发展，才能使学生在“玩中学”“学中玩”。
作者：孙祎单位：河北省巨鹿县张王疃校区
一、利用多媒体创设学习情境
启迪学生思维，为打造高效课堂奠定基础多媒体以其独特的资源优势走进小学课堂，它的运用与普及有效促进了课堂教学改革，对各种教学目标的达成起到了积极的推动作用。尤其是在小学语文教学中，利用多媒体进行图片或视频展示，为学生创设形象生动的语文学习情境，这种形象直观、生动趣味的教学资源，有效激发了学生自主学习的主动性，启迪了学生的积极思维，为打造语文高效课堂奠定了基础。比如，在进行《云房子》的教学过程中，教师利用多媒体为学生播放雨过天晴的视频，学生看着朵朵白云，认真地思索着、想象着。有的学生说，白云像大楼房，还有的学生说像大冬瓜、大礼堂、花儿等。教师抓住时机，利用多媒体出示描写云房子的成语：各种各样、千奇百怪、千姿百态、形态各异等，提高学生的理解和感悟能力，为学生更好地运用打下基础。朵朵白云为学生创设了自主学习的情境，启迪了学生的思维，学生很容易理解这些成语的意思，收到很好的学习效果。
二、发挥网络资源优势作用
丰富学生的知识视野，培养学生的自主学习能力随着信息时代的到来，网络资源已经遍布生活中的每个角落。尤其是在学校里，随着国家“三通两平台”工程的逐步实现，光纤、无线网络、各种上网终端、教育资源等均得到了普及与应用，特别是农村远程教育的发展，极大地促进了我校的语文高效课堂建设。我们语文教师应群策群力，认真研究网络资源的优势，探寻网络环境下的小学语文教学新模式，逐步打造高效、求实的语文课堂，在丰富学生知识视野的同时，有效落实学生的主体地位，提高学生自主学习能力。比如，在进行《大自然的语言》的教学过程中，虽然课本上为学生展示了很多关于大自然的语言，为了让学生获得更多的相关信息，培养学生自主学习能力，教师可以让学生利用网络进行拓展学习，从网上了解更多的关于大自然的语言信息。很多学生在课上交流时，说出了系统的、完整的知识。比如，不仅说出了植物叶子的颜色变化、脱落是大自然的语言，还能从植物生长、新陈代谢的角度进行解释；有的学生通过年轮知道了树的年龄，但很多细心的学生从网上了解到不同的植物年轮的特点，不同季节年轮的特点等信息。这样教学，有效提高了学生在课堂上的主体地位，真正实现了高效教学。
三、利用课本剧打造生动趣味课堂
综合培养学生的语文学科素养，达成高效课堂的教学目标教学有法，但教无定法。在新课程理念的指导下，我们小学语文教师必须灵活运用多种教学方法，根据教材特点和学生实际，对每节课都进行优化设计，使每节课都给学生以新鲜感，以此来吸引学生的注意力，让学生主动投入到新知识的学习中来。新课程理念的核心体现是落实学生的主体地位，通过创编课本剧进行新知识的学习就是很好的教学方法。教师为学生搭建表演平台，将课本上的知识搬到生活中来，通过形象生动的表演展示文章的本意，感悟作者的思想情感，有效培养学生的语文学科素养，全面达成高效课堂教学目标。比如，在进行《卖火柴的小女孩》的教学过程中，为了让学生体验卖火柴的小女孩的悲惨命运，揭露社会本质，教师利用课本剧的形式进行了课堂教学设计。课本剧从漆黑的夜幕下开始了，一个光着头赤着脚的小女孩映入人们的眼帘，在一个寒冷的冬天的夜晚，就是这个可怜的小女孩在大街上卖火柴。第二天清晨，人们看到的是嘴角带着笑容的小女孩的尸体。课本剧表演得很真实、形象、动人，学生深深感悟到安徒生利用诗意描绘的凄惨的悲剧。通过表演的形式，学生体会到小女孩“嘴角带着笑容”是她对美好未来的追求与渴望，可惜结果是小女孩死去，又揭示了美好和希望在微笑中幻灭。通过这一形式的教学，使学生认识到资本主义社会的本质，极大提高了课堂教学效率，实现了高效教学。总之，小学语文高效课堂建设不是一朝一夕的事情，我们语文教师必须在新课程理念的指引下，在多种教学媒体的辅助下，不断探索高效课堂新模式，突出体现语文高效课堂特征，使语文课堂教学充满魅力，具有生命活力，让学生成为语文课堂的主人，成为获取知识的实践者和探索者，使语文课堂真正成为智慧课堂，全方面提高学生的语文学科素养，为学生的终身发展奠基。
作者：牛红文单位：河北省迁安市建昌营镇第一中心完全小学
一、新颖巧妙，激发学生语文学习兴趣
伟大科学家爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的动力之所在，是教学成功的向导。学生对认知对象是否感兴趣，直接关系着学生的主体参与，关系到积极情感的激发与创新思维的闪现，直接关系到教学的成败。激发学生学习兴趣，这是一个老生常谈的话题，也是教学的重中之重。我们所面对的是天真活泼、生性好动、好奇心强的小学生，要激发学生对语文学习浓厚的兴趣，就要在教学上下工夫，以小学生所喜爱的方式与形式来引入教学。在设计问题时要增强问题本身的趣味性，以学生所喜爱的方式来呈现问题，带给学生新鲜感，这样才能充分发挥提问的激趣作用，激起学生强烈的学习热情。因此，在教学中我们要避免单调而枯燥地直接呈现问题，而是可以利用角色扮演、现代信息技术模拟等来呈现问题，为学生创设丰富的问题情境，以此来增强教学的趣味性，激发学生浓厚的学习兴趣。如在学习《小木偶的故事》这一课时，在学生通读全文的基础上，让学生以小组为单位来展开课本剧的编排与表演。学生参与热情高涨，课堂教学异常活跃，学生们选角色、记台词、编动作，在快乐的表演中对文章有了深刻的理解。在此基础上我提出：小木偶拥有了各种表情后又会发生什么事呢？让学生通过对原文的理解来自主地续编故事、创编剧本。通过这样的方式提出问题，大大增强了教学的趣味性，能够进一步激起学生参与创作的激情与动力；同时又激活了学生的思维，给予学生更大的展现自我个性与创造力的舞台，更加利于学生综合能力的整体提高。
二、难易适度，满足不同层次学生需求
学生之间存在一定的差异性，这是在教学中所必须重视的一个因素。在以往的教学中采用一刀切的教学模式，无视学生间的差异性，采用统一的教学方法，制订统一的教学目标，而直接造成优生吃不饱、差生消化不了的困境，而不利于全体学生的全面发展。在运用提问艺术时我们就必须要考虑到学生间的差异性，要站在一定的高度，设计出富有层次性、难易适度的问题，这样才能满足不同层次学生的不同学习需求，让各个层次的学生能够基于自身基础来完成相应的问题，从而真正实现新课改所倡导的面向全体、全程参与、全面发展的教学目标。如可以将一个复杂的问题设计成渐进的小问题，前面的问题是解决后面问题的铺垫，通过这样渐进的问题，可以适当降低问题的难度，更加贴近学生的最近发展区，层层深入、步步为营，逐渐将学生的思维引向纵深，以促进各层次学生的全面发展与提高。
三、重点突出，加深学生对知识的理解
重点是指在某一篇文章或是某一节课中处于重要位置，知识的理解关键所在。突出重点、解析重点，这是教学取得成功的核心环节。在重点处设计问题，更能以问题本身的探索性与挑战性来吸引学生的注意力，激发学生的探究热情，将学生的思维引向特定的方向与内容。当然这也对问题本身提出了更高的要求。为此在教学中我们一方面要深入了解学生的实际学情，对学生的情况有一个全面而客观的了解，真正做到心中有学生，一切以学生为出发点；另一方面还要深入钻研教材，把握好教学内容的主次，确立教学重点与难点。这样才能在教学重点与学生学情之间找到最佳的切入点与结合点，提出富有价值性与针对性的问题。既可以诱发学生的探究动机，又可以将学生的认知引向重点，让学生通过自主探究来真正地掌握这些重点，从而加强学生对知识的理解。如白居易的长篇叙事诗《琵琶行》的教学重点在于掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法，针对这一重点，我们可以设计这样两个问题：1.琵琶女的演奏技艺怎么样。2.诗人为什么会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨？通过这样的问题就可以将琵琶女演奏技艺的高超与音乐描写特色结合起来，让学生对重点有了一个更为深刻而透彻的理解。学起于思，思源于疑。疑问是推动学生主动认知的动力，是学生进行发现与创造的基石与开端，我们要研究提问艺术，以富有启发性、探索性与发散性的问题来诱发学生的探究动机，引导学生主动探究，让学生在探究中将知识转化为能力与素养，以提高学生语文素养，培养学生创新能力与创造性思维。
作者：李国壮单位：河北省迁安市夏官营镇夏官营中心完全小学
一、培养阅读习惯
学生开始学习的强烈愿望来自于平时阅读书籍的量，如果识字量太低就无法满足学生阅读书籍的要求，在学生阅读书籍的过程中如果出现太多的字不认识就会影响学生阅读的兴趣，时间一长就会产生负面的影响。所以必须先要解决认字的问题，让学生尽可能快一些地认识一定数量的字，以达到阅读的要求，这样让学生初步形成一定的阅读能力，喜欢读书了，读得多了，自然而然地就会有去写去用这些汉字的愿望，主动识字的积极性也就加强了。新课标中要求在第一学段中只认识1600左右的汉字就可以了，因为认识过多的字对阅读的帮助也不是很大，这也正好符合语言文字的自身规律。这种多认少写的理念是极其鲜明的，多认汉字是为了阅读，少写是为了在以后的学习中能够把字写得更好，从而真正提高学生识字和写字的效率，也提高了我们教学的效率。
二、培养写字的基本功“降低
写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养”是识字与写字教学改革的基本理念之一。在开始练习写字的阶段，不能只要求速度，要放慢匆匆前行的脚步，注重培养和训练学生写字的基本功，指导学生注意字的间架结构，让他们逐步掌握汉字的基本笔画，还有要让他们认识常用的偏旁部首，能够按照笔顺规则去认真地书写汉字。更要让学生注意自己的写字的姿势以及握笔的姿势。现在的学生大都数都没有一个正确的写字姿势，歪歪扭扭的，拿笔也不会，这能写好汉字吗？这个时候绝对不能抱有急功近利的思想，更不能有急于求成的想法，如果基础打好了，就像是建楼房时地基打牢固一个样，再往下进行教学就会感到事倍功半了。这样的安排无论对于教学识字还是写字，都不会给学生造成任何负担。另外，教学的过程中对于知识的把握应该循序渐进，不能随便拔高，拔苗助长的做法是不可取的，因为做什么事情都有一个过程。对于学生书写的漂亮的汉字可以展示给其他学生看看。让学生认识到什么是美的。教师也要注意自己的基本功，自己写得一手漂亮的字会影响到学生，学生会下意识地模仿老师的字。因为，榜样的力量是无穷的。尽量要求学生把汉字写的行款整齐，漂亮有体，当然要结合每一个学段的不同的要求，不能想当然。
三、明确汉语拼音的“工具”性
新版课标在总目标中明确“学会汉语拼音的要求”。在阶段目标中，没有把汉语拼音和识字与写字、阅读等并列安排，而是把它放在了“识字与写字”部分，强调借助汉语拼音认读汉字和查字典，更加明确了其作为工具的使用价值。理解汉语拼音作为识字和学习普通话的工具，也要注意一下：对于识字而言，汉语拼音仅仅是帮助性的工具，绝对不能代替识字。在我们的教学过程中，对于常用的字除了要读准字音外，还要理解它的意思，同时学会书写和运用。另外汉语拼音也不是完全解决在没有学习环境的帮助下独立读出字音问题的唯一途径学生还可以根据一定的语言环境来猜测和推断字的读音，所以学生识字要紧紧围绕着汉字，尽可能地消除不必要的干扰因素。在普通话的学习中，汉语拼音的功能是正音，如果在教学中把读拼音当成教学的重点，似乎有点因小失大。所以新课标中并没有要求默写和背诵，只停留在会写和熟记上，这是一定要明确的。
四、总结
总的来说，关于识字和写字的教学虽然是低年级教学的重点，但是在高年级的教学中也是一样不容忽视的，应该引起我们小学语文教师的重视，低、中、高各个年级的教师做好衔接，各施其职，千万不要低年级欠的高年级补，让学生的知识出现断条的现象。为了我们的语文教学，大家一起努力吧！
作者：高崇蛟单位：河北省青龙满族自治县双山子镇总校
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