时间：2022-04-03 03:26:04
导语：在小学语文教育教学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1.现阶段小学语文教学实践中存在的问题
1.1.教学理念、教学方法过于单一，不能有效激发学生的学习积极性。在大量的实践调查中发现，有诸多小学语文教师没有深刻的认清新课程改革的主旨所在，不能领略素质教育的内涵，在教学中依然沿用老思想、老方法，不求上进、也不求创新，指注重学生对语文知识的机械记忆，不注重学生语文综合能力、综合水平的提高，无法更好的提高小学语文教学水平，无法更好的完成新课程标准所要求的教学目标。此外，在实际调查中我们还发现，许多教师对于新课程标准对小学语文的教学目标认识不清，在整个学期教学中，只是主观的片面的追求学生语文成绩的提高，这不仅不能培养和提高小学生的语文创新能力，该给小学生的学习造成了巨大的心理压力，学生在整个语文教学活动中感受不到学习语文知识的快乐，完全处于被动、接受的学习状态，学生的主体性完全发挥不出来。
1.2.教学观念落后，不能与时俱进。在调查中发现，许多小学语文教师不能将小学语文的地位认清楚，仍在沿用传统教师占据课堂主导地位的老思想，把学生变成课堂教学的听众，没有将新课程教学理念植入当今语文教学中，导致小学语文教学课堂非常沉闷。而有些地方教育部门在小学语文的教材选用上，不能结合当地经济社会发展、教育教学条件，盲目的选用教材，不适合当地学生的实际需求。教师对于小学生的把握力度不够，不能够根据学生的实际情况进行教学启发，不相信学生有创造能力，没有遵循小学语文的学习规律和学生身心发展规模，教学模式单调乏味。
2.小学语文教育教学的创新方法
2.1.加强教师综合素质的提升。著名教育家陶行知说过：“教师要有一桶水的知识，才能给学生一碗水。”现在看来，一名出色的教师光有一桶水不行的，教师的文化知识只有像那流息不止的溪水，才能满足学生对知识的渴求。教师是课堂改革的实施者，更是参与者，随着新课程改革的逐步深入，教师应深刻体会新课程改革的精神，积极大胆地把课改指导理念付诸行动，运用到课堂教学中，教育工作者要不断关注前沿教学成果，汲取先进高效的教学方法，融入到自己的骨髓中，以改进自己的教学手段。教师的教学目标不能只限于教材的课后习题和教学目标，而要掌握整合和开发教育资源的能力。课前查阅与教材相关材料，为开展有趣而生动的教学活动做好充分准备。
2.2.营造“和谐、平等、自助、合作、探究”的教学氛围。小学生对身边的事物充满好奇，对未知的事物有种强烈的求知欲，教师在教学过程中要充分利用其好奇心，在教材讲解之前多补充与教材有关的有趣的背景故事，巧设情境，让学生对故事的内容有着急切地想知悉下文的欲望，这样的情况下更容易把学生引入教材。小学生的思维天马行空，灵活多变，对于教材的一个话题或教师的一个问题，他们有着发自内心的独特看法和感悟，并想表达出来与大家分享，此时教师作为课堂的引导者，要善于关注他们的眼神，给学生创造一个舞台，引导学生表现自己，激发他们的想象潜力与表达能力。对于学生所感所悟，教师要多给予表扬和鼓励，遇到观点不一致的情况，教师则组织全班同学共同参与进来，交流讨论，各抒己见，最后教师对学生的观点进行点评。只有在这样一个轻松诙谐的环境中，学生的思维才得以扩展，潜能才得以激发，兴趣才得以培养，能力才得以提升，从而才能真正地做到人文性与工具性的交融、理解与感受的交融、心灵与课堂的交融。面对兴趣十足的学生，教师要创设形式多样、富有时代气息的活动，以激发学生学习兴趣，培养学生的语文素养，发展他们健康活泼的个性。
2.3.改进教学方法，培养学生的自主学习能力。随着科学的发展和多媒体诞生，教学手段发生了一次革命性的变化。教师在课堂上采用多媒体教学可以大量减少粉笔书写的时间，将与教学有关的文字、音频、视频播放在学生眼前，提高了学生学习的积极性，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。比如讲解《长征》一文时，可以把与红军长征有关的图片、视频播放在学生眼前，还原历史真相，使学生对长征过程中生死考验的艰苦历程产生心灵的震撼，使学生更加热爱语文学习，提高了学习效率。
3.结语
随着我国经济社会的进一步发展，教育事业的进一步改革，传统的小学语文教学方法、与理念俨然不能适应现代经济社会发展对人才需求的要求，所以，我们作为小学语文教育工作者，一定要充分认识到小学语文学科的重要性，不断提升自己，不断付诸实践，不断强化自身课堂教学中的创新水平，在小学语文教学的过程中引导小学生的创新能力的发展，为祖国的未来培养更为优秀的创新性人才。
作者:李然 单位:河北省昌黎县葛条港乡解官营完全小学
摘要：新课标下的小学生语文教学强调适应性、高效性，教师只有按照小学新课标要求，树立正确的教学理念，才能选择恰当的小学语文教学策略。
关键词：小学语文；新课标；教学策略
1.新课标下小学语文教学理念
1.1 因材施教理念。在小学语文新课程标准的指导下，小这语文教学应当从学生的实际情况出发，按照学生的语言能力素养，采用有有针对性的语文教学策略，培养学生的语文特长，促进学生个性化的成长。首先，应当打破千遍一律的应试教育思维，注重采用多样的教学方式，切实吸引学生走进语文世界，围绕着学生的兴趣需要，开发风格多样的语文课堂教学活动。其次，帮助学生真正的理解语文知识，重点根据学生的能力水平，提高学生的语文能力，引导学生在实际环境中运用语文知识解决实际问题。第三，注重找到适合学生的学习方式，根据学生的年龄和心理特点，采用学生能够接受的方式进行教学，关注到每个学生的不同语文学习需求。第四，注重促进学生的语文能力发展，给学生布置不同的语文学习任务，引导学生在任务主导下，自主开发语文学习能力。
1.2 合作探究理念。小学语文教学应当在课堂上注重开展合作探究活动。教师应当按照小学语文新课程标准开展合作探究教学的要求，组织学生在合作探究活动中形成语文实践能力。首先，在课堂教学中由教师负责组织开展丰富多彩的语文教学活动，力求通过教师营造的游戏、竞争或情境性的氛围吸引学生的注意力，把学生带入到语文教学中来。其次，由教师给学生布置有合作探究性质的学习任务，引导学生在各自的任务中进行自主开展语文知识探究活动。第三，教师在合作探究教学中要给予学生必要指导，在关键时刻点拨学生这样才能促进学生进行学习方法和语文知识的迁移，提高学生的语文实践能力。第四，在合作探究教学中注重培养学生的合作意识，让学生在互相帮助中体会到团队精神的重要性，同时帮助学生在互助学习中得到成就感，这样才能促进合作探究持续进行。
1.3 突出学生主体性。小学语文教学中贯彻落实新课程标准的要求，就必须尊重学生的主体地位，按照现代小学教育规律，在课堂上全面促进小学生自由有效的成长。首先，从小学生的能力水平出发，合理确定小学语文课堂教学目标，结合小学语文教学大纲的要求，科学把握课堂教学的难度与复杂度。其次，围绕着学生的兴趣需要，科学的设置小学语文课堂教学内容，注重内容反映目标要求，同时又与学生的生活形成紧密的联系。第三，科学的组织教学，有效把握课堂教学进程，注重根据学生的状态变换使用教学方法，这样才能调动学生思维，促进学生更好学习语文知识。
2.新课标下具体语文教学策略
2.1 情境教学策略。为了调动学生的学习兴趣，吸引学生主动参与语文课堂活动，提高学生学习的主动性，引导学生进行自主探究活动，必须在课堂教学中营造良好的教学情境，给学生创设有效的语文教学氛围，这样才能促进学生更好的领悟语文知识。首先，根据学生的学习兴趣需要，注重运用视频、动画、图片等形式组织教学，给学生在课堂上呈现丰富的教学素材，运用不同的教学资源吸引学生注意力。其次，在课堂上组织开展学生喜闻乐见的教学活动，通过游戏、竞赛和互助活动调动学生的注意力，帮助学生在良好的情境氛围中展开听说读写的训练活动，把枯燥的语文练习变成有趣味的活动，帮助学生更好的融入到语文课堂教学活动中。
2.2 生活化教学策略。为了全面调动学生的积极性，帮助学生形成语文能力，满足学生日常生活中的语文需求，提升学生的语文学习成就感，引导学生认识到语文课程的价值，必须结合学生的生活环境，全面提高学生的语文能力。首先，从学生的日常生活中挖掘可供语文教学的内容，注重结合生活内容提出语文教学问题，吸引学生的注意力，帮助学生解决语言文字方面的困惑。其次，注重引导学生围绕着生活谈感想，结合学生的生活素材进行语文教学，例如，在《鲸》一课教学中，教师可以结合学生生活体验，引导学生自由畅谈参观海洋馆感受，这样有助于在真实的情境氛围中提升学生的表达能力。第三，结合学生日常生活中的语言现象对学生进行教学，引导学生在生活化的情境中自觉的体会修辞、句式、关联词使用有方法，使学生在潜移默化中形成自主学习能力。
2.3 情感熏陶教学。小学语文新课程标准更强调培养学生良好的价值观。发挥小学语文教学在培养学生价值观方面的作用，就必须结合语文课文中的情感要素对学生进行情感熏陶教育。首先，注重引导学生品读作品中人物的思想情感，借助作品中的人物激发学生的情感共鸣，帮助学生认识到文本中主人公的情怀，从而起到情感熏陶教育作用。其次，还可以使用情境表演的方法，引а生进行富有情感的朗读，或者开展有情境性的表演活动，促进学生主动深刻的体会作品中人物的思想情感世界，并且对学生起到正向的价值观引导作用。第三，还要结合学生的情感需要，给学生提供丰富的补充阅读作品，引导学生在课上课下自由陶冶情操，这样才有助于全面激发学生的情感需求，起到培养价值观的作用。
结论：新课程标准下的小学语文教学策略必须从学生的主体性需求出发，按照小学语文教学的规律，科学的使用教学方法，加强对学生的引导，全面激发学生的兴趣，起到调动学生积极性，促进学生深入学习语文知识目的。
摘要：教学模式只是一种相对稳定的、有效的、有针对性的教学结构，但在教学中没有唯一的、绝对有效的教学结构；教师的"导"是至关重要的，教师要把握好"导"的时机，不能丧失课堂讨论的主导权，把握好导的方向，当学生提出的问题偏离正道时，教师不能信马由缰，应及时巧妙地将讨论牵回正道，当学生的讨论卡壳，"山重水复疑无路"时教师要水到渠成地把讨论引向深入，与学生一起共赴柳暗花明的又一村。
关键词：小学语文；教学策略；与时具进
1.小学语文阅读教学模式的建构要与时俱进
1.1 加强整体把握，重视精读教学，回归语文教育的本质。自《语文课程标准》提出"整体把握"之后，人们对整体把握在阅读教学中的运用格外重视。在教学模式的建构中不能淡忘整体、割裂文章只抓重点。不仅要从整体上把握课文内容、理解文本表达的思想，更要根据语境揣摩含义、阐发文本内容，研究表达形式等，这才能体现阅读教学中整体把握的内涵和价值。在对文本正确整体把握的同时，注重部分教学，加强精读教学。精读教学中要选准训练点，进行范例教学。选择理解课文内容、体会作者思想感情的重点和语言表达上具有某种规律性的内容，抓点带面、点上用力、点上突破。选准的范例要抓住不放"打井出水"，其余的则可以简约了解、自读自悟。这样感悟积累、品味情韵、形成学法，并向略读和浏览推广应用，回归语文教育的本质。
1.2 开展综合性学习，建设开放而有活力的阅读课堂。《语文课程标准》指出："综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。"教学模式的重构中要"课内学方法、课外求发展"，课堂教学实际上是一种课内外的结合体，综合性学习的结合体，因此要开拓和开发利用课堂资源，创造丰富的学习环境，建设开放而有活力的阅读课堂教学模式。
1.3 正确引导学生的个性化阅读，保证情感、态度、价值观课程目标的实现。课程标准提倡个性化阅读、多元解读，鼓励学生l表个人见解。但有的新课改下的课堂却不能正确引导学生的个性化阅读，对学生似是而非、甚至曲解文本本意，不敢把握阅读导向，以为会妨碍学生的个性化阅读行为。这样不仅不能正确理解文本内容，更重要的是不能保证情感、态度、价值观课程目标的实现。课程标准在教学建议中指出："要重视情感、态度、价值观的正确引导。"究其根本是不能深入理解课程标准的内涵。
1.4 处理好预设与生成的关系，发挥师生双方的主动性和创造性。《语文课程标准》指出："语文教学应在师生平等对话的过程中进行……发挥师生双方的主动性和创造性。"在教学模式的重构中要处理好预先设计和课堂生成的关系，预设是前提，生成是关键。教师应在因势而导、交流互动、顺学而导的过程中，注重生成，建设一种充满活力、开放的阅读教学模式。
2.培养学生良好的行为习惯
有人说，好的习惯是成功的一半。也有人说，习惯决定了成败。的确是这样，有不少学生之所以学习成绩不如人意，并不是他们智力不如人，很大程度上是因为这些孩子的行为习惯差，或者是学习习惯不好造成的。为了少让这种现象出现，我在教学中努力培养学生多方面的好习惯。首先是做人的习惯，教学生要懂礼貌、要团结同学、关心集体等。其次是生活习惯，自已的事自己做，在家要适当地做力所能及的家务，要学会自己整理书包等。再次是学习习惯，如课前预习、课后复习，认真听课、认真写作业、经常查工具书、学会搜集资料、看课外书等习惯。通过行为习惯的培养，学生的精神面貌和学习成绩均有了一定程度的提高。
3.扩大语文学习范围
俗话说，生活处处是语文。语文是以阅读为主的科目，要提高学生的语文成绩，光凭课堂教学，光靠书本上有限的知识是远远不够的，只有用大语文观才能培养出高素质的学生。因此我倡导学生不要拒绝任何新的知识，要努力扩大自己的视野，多涉猎各领域的知识，哪怕只是了解皮毛，也有可能给我们的语文学习提供便利。比如文章中涉及到某一科普知识，如果学生没有了解过，可能对于这方面的理解就会很困难，甚至会出现理解错误的情况，而对那些在平时的课外阅读中了解过该方面知识的学生而言，在做这类题目时便会得心应手。因此，我倡导学生，应该在熟悉课本的基础之上，多多涉猎百科知识，扩大自己的阅读量和知识面，从而为学好语文打下良好的基础。
我在教学中，除了完成教科书上的任务外，还鼓励学生到生活中去学语文，如给学生增加背诵《必背古诗七十首》《三字经》等古典文学知识，向学生推荐古今中外的名著，指导学生在生活中找到语文素材和写作的材料。
总之，在工作中我虽然取得了一定的成绩，但也存在着不少问题，今后还要努力学习，不断提高自己各方面的能力，进一步做好小学语文的教学工作。希望通过以上的工作总结，能够为广大同仁提供一些教学上的经验，使大家少走弯路，尽快搞好小学语文的教学工作。
摘 要：伴随社会经济的不断发展，人们越来越关注教育事业的发展方向，尤其是小学教学期间的语文教学，对于学生的发展可以产生重要的影响。所以，积极的探究和创新新课改背景下的小学语文教育教学模式，让当前的小学语文教学工作可以满足社会发展需求十分关键。
关键词：新课改；小学语文；教学模式；改革策略
在学生的整个学习以及成长期间，小学语文学习发挥的意义巨大。在新课改的环境下，应该充分做到以学生作为主体，实施各种措施激发学生的学习热情，让学生快乐的学习，并推动思维的开发。这就需要小学语文教师积极转变传统教学观念，探究新型教学模式提升教学的质量和水平。
一、当前小学语文教学普遍存在的问题
小学语文属于学生学习其他学科的重要基础，可以对于学生的探究能力以及思维能力、创新能力等的培养发挥至关重要的影响。但是，当前小学语文教学期间依然具有教学方式过于单一、教学模式相对滞后、教师的教学水平较低等现实问题。首先，表现在主观因素对于小学语文教学的影响上。在新课改中，明确的溢出了教学应该做到“以人为本”，充分展示学生的主体地位，并且教师的角色为引导者。但是实际的教学期间，教师依然处在主导地位上，n堂属于“灌输式”的形式，通常是“一讲到底”的教学模式，跟学生的互动较少。所以导致学生学习积极性不高，课堂氛围沉闷，教学的质量很难得到保障。而且教师的综合素养和教学能力也会对于学生产生直接的影响，部分教师不愿接受并实施新型教学模式，依然沿用传统教学方法，所以会阻碍新课改下小学语文教学工作的切实落实。其次，表现在客观因素对小学语文教学的影响上。受到社会经济发展的影响，小学生学习以及成长环境出现新的变化。一些学生家长外出打工，导致对于孩子的学习相对疏于管理。而且在教师中缺少重要的培训，也会对于小学生语文学习产生一定影响。
二、新课改背景下的小学语文教育教学模式的改革策略
（一）充分体现学生主体地位
课堂教学的出发点以及落脚点需要将学生作为中心，提供给学生充分的时间以及空间自主的学习。若想发挥出学生的主体地位，就要围绕着学生这一群体展开教学工作。为学生构建起轻松和谐的学习环境，合理安排教学工作和针对性的教学，了解每一位学生的实际情况。认知学生个体的差异性特点，实施教学目标的分层设定和教学任务的适当安排，让每位学生都备受关怀，进而提升学习的积极性，提高课堂教学质量。
（二）坚持创新教学的模式
教师可以将课堂进行一分为二，一部分时间进行讲解课文和进行课堂总结，另一部分时间指导学生自行学习。也可以通过带领学生走出教室的方式，让其在外界深刻的感受课文内容，让学生在一种轻松的氛围中学习。例如，学习《那片绿绿的爬山虎》时，教师可以领导学生到校园内进行寻找爬山虎，让学生亲眼见到爬山虎这一植物，并且让学生讲出其外形，深化理解课文内容，进而可以显著的提升教学的效率和质量，并且培养学生求知欲和学习热情。
（三）鼓励学生合作学习
采取小组合作学习的方式，可以让学生于课堂学习期间对于学到的知识进行共享，一同进步，也让学生可以对于课文知识的理解进行大胆的发表。在课堂教学期间，教师可以对课文知识点列出提纲，并且向学生详细的讲解。之后提出跟课文内容有关的问题，组织学生带着问题认真的阅读课文。在小组内，把自己答案同其他的成员答案实施比较分析，最后得出最佳答案。
（四）指导学生活动性学习
教学期间，教师可以引导学生实施动手实践和活动探究。不断的激发出学生学习思维，让其对于课文的知识具有充分的认知和掌握，并且悟出正确学习语文的方法。活动性学习主要的目标即为实现学生采取科学的学习方式对教师传授知识进行消化，并且强调学习的思路、方法和态度，重视自主学习，培养学生围绕课文中心思想进行考虑问题。例如学习《题西林壁》这首古诗期间，教师在向学生讲授古诗的背景知识以及诗人的情感同时，指导学生顺着教师给出思路对课文深入理解，于自主的学习期间要提出问题给自己，解决问题以后向教师寻求正确答案。此种学习举措可以推动学生对课文内容进一步了解和掌握，并提高学习的效率和质量。
（五）充分利用多媒体教学
在教学期间，利用多媒体技术可以对教学工作产生重要影响，让教学方式更加多样化、立体化。例如，在学习《赵州桥》一课时，多数学生并没有见过这座桥，那么教师就要通过多媒体渠道，搜集各种赵州桥图片、短片等内容，生动形象的展示给学生，推动学生对课文内容的理解。通过实施多媒体教学，能够以清晰直观和音画结合的方式，刺激学生的感官，以丰富多彩的表现形式抓住学生的注意力，并且加深学生的学习印象，利于掌握知识重点，进而提升学习质量。
三、结语
伴随着新课改的不断深化，小学语文教育教学工作也发生了重要的改变，并且对于学生的学习产生重大影响。言而总之，新课改下的语文教学必须要做到与时俱进，积极的大胆创新以及实践，完善教学的方法和丰富教学的内容，将学生作为主体，为实现语文教学质量和水平的提升、推动学生的全面发展作出努力。
摘 要：小学阶段是学生学习的重要阶段，教师应该帮助学生树立正确的人生观、价值观。语文教学除了教授学生知识外，也要培养学生的素质，而在小学语文教学中加入德育，能够促进学生全面发展，以学生为本，提高教学水平与教学质量。
关键词：小学语文；德育；问题；对策
从现有的小学语文教材分析，其内容多为一些积极向上的内容，这些内容会给学生正面的引导，作为德育的资源使用，学生在得到知识的同时，也会养成良好的行为习惯，规范自己的行为，提高文化素养，形成正确的认知与是非观，客观分析问题。
一、小学语文教学中德育教育应用的现状
虽然小学语文教育已经逐渐与德育结合，但教师依然采用原有的教学理念，即应试教育，课堂气氛僵化。
首先，教师两种教学内容比例不等，以语文知识的教授为主，德育的内容较少，小学生课上得到的多为知识，被动接受，自身并未主动参与教学，再加上德育内容较少，不利于培养学生的道德意识。
其次，教师没有深层次分析内容。小学语文教师从现有的教材中选择一篇文章作为德育的内容时，没有深层次分析，辨析其是否符合小学生的认知，与学生思维模式是否相符，导致课堂德育效果较差，德育的优势没有充分发挥出来。
二、小学语文教学中德育应用的完善
（一）提高教师的道德修养，展开德育
教育人员认为，教师是知识的传递者，会塑造学生的个性。当下，小学生已经初步形成了自己的思维模式，有明显的价值取向，会受到不同事物的影响。作为教师，其一言一行都有可能成为学生模仿的对象，影响学生，对此，教师要紧跟教育趋势，规范自己的行为，为学生做出表率，修炼自己的师德，提高自身的思想道德素质，有目的地展开教学，引导学生把积极的思想内化，树立正确的人生观、价值观，使其全面发展。
（二）深度剖析教材内容，加强德育渗透
在小学语文教育中加入德育，要求教师深层次分析教材，从教材中选择与德育相符的内容，加强德育的渗透。
教师要从众多文章中分析文章内容，消化、吸收，发现文章中包含德育的内容，与德育建立联系，作为教育的材料使用。比如，如果教师想要培养学生的爱国热情，即可找到与之对应的教学内容展开教学，特别是可以展示我国悠久历史的教学内容，让学生掌握知识的同时，认识到我国国土的辽阔，以及景观的优美。比如，以《西湖》为例，它介绍了西湖的美景，包括远山与湖面等，让学生在脑海中形成画面，激发出其对西湖的向往，了解西湖是我国名胜景观之一，产生内心的自豪感和爱国热情；也可以以《长城和运河》为例，它描述了长城与运河的景观，有恢宏磅礴的气势，教师可以用创设情境的方式，让学生扮演“导游”的角色，与教师合作，利用课文及相关图片向其他同学介绍长城或运河的整体情况，随后，其他同学可以补充“导游”没有提到的内容。“导游”介绍的过程中，台下学生可以举手提出自己的疑问，利用这种方式，深化学生的爱国情怀，让其内心产生归属感。
（三）以学生为本，优化学习效果
师生之间的关系，会在某种程度上影响课堂教学的效果，因此，教师要以学生为本，树立新的教育理念，给学生学习与生活上的关怀，建立民主的课堂氛围，拉近师生关系，即小学语文教师要通过教学，向学生传递知识，启发学生的智慧，让其有良好的教养，使双方建立情感上的沟通，走进对方的内心，只有如此，学生才会真正与教师沟通，感受到教师的关怀。但如果教师只是为了保持自己的威严，刻意用严肃的表情、声音与学生沟通，学生犯错后，没有委婉地表达，而是直接说出其存在的问题，必然会引起学生的反感，失去学习的信心，对学习产生厌恶心理，使德育功能失去了应有的作用。
（三）培养学生良好的品德，养成良好的学习习惯
小学德育的展开，可以使学生养成良好的学习习惯，树立正确的品德观念。小学语文教师身上有多重责任，除了传授知识，也要培养学生的良好品德，根据课上选择的教学内容，选择授课材料加以应用。比如，教师讲解《一个小村庄的故事》《翠鸟》这两篇文章时，可以让学生形成爱护环境的观念，形成保护环境的意识，同时，教师会引导学生关注生活，从生活中的小事做起，不断坚持，通过长时间的积累，使保护环境的意识固化，从而让学生良性发展，保持身心健康。
小学语文教学中德育的落实，要求教师必须深度分析教材，从教材中发现可以对学生进行德育的材料，引导学生参与教学，在得到知识的同时，养成良好的学习习惯，有积极向上的品德，树立正确的人生观、价值观，促进学生全面发展，得到美的享受。
摘 要 基础教育应当面向全体学生，要尽可能地为社会培养更多的人才，是基础教育改革中重要提出的。后进生作为班级里特殊一部分，转化工作显得尤为重要。本文就小学语文教育教学活动中出现后进生的主要原因进行分析，提出做好其转化工作的措施，以促进后进生未来有更好地发展小学语文；教育教学活动；后进生；转化工作根据相关调查和研究发现，后进生在小学语文教育教学活动非常普遍，需要教师、家长和学校领导加强管理，真正与后进生进行深入的交流与沟通，才能真正做好其转化工作，对于促进后进生各方面能力进一步提高有着重要意义。
关键词 小学语文 教育教学活动 后进生 转化工作
1小学语文教育教学活动中出现后进生的主要问题
（1）家庭方面。在小学生的成长过程中，家长占据着非常重要的地位，需要家长建立良好的榜样作用，引导小学生养成良好行为习惯。但是，部分家长的教育观念还是比较传统，经常对着孩子大吼、严厉批评，甚至打骂小学生，导致小学生出现反叛心理。有的家长也非常宠爱自己的孩子，不让他们自己解决任何问题，这样会影响小学生各方面能力提升。
（2）自身方面。小学是一个比较特殊的成长阶段，需要大人的引领和帮助，才能让他有一个稳固的心理。通常小学生的心理素质都不成熟，自控能力也不够，如果遇到难度较难的问题，就会出现恐惧、逃避、不自信等情况，从而产生怀疑自己的心理。
（3）学校方面。学校开展各种教学活动的时候，教师、领导都会对成绩较好的学生关注较多，而成绩不好或比较差的学生则得不到关注，在这种情况下，成绩不好的学生一直处于被忽视的状态，不但语文成绩得不到提高，还缺乏自我存在感和自信心，最终导致厌恶学习、成为后进生。
2在小学语文教育教学活动中做好后进生转化的措施
（1）家庭方面的措施。家长就是孩子的榜样，引领孩子的方向，家长需要深度认识自身在小学生成长过程中发挥的重要作用，而且要对学生多加理解，关心和沟通，这样才能降低孩子对父母的距离感。同时，应结合小学生自身的实际情况，合理的分析孩子的成绩，才能为小学生营造一个温暖，和谐，积极健康的家庭环境。同时，家长要多和教师沟通、经常询问小学生的学习情况、在校情况等，才能更好的掌握孩子的学习动态，而对于增强小学生的学习动力有着极大作用。另外，家长要及时的鼓励表扬孩子，通过不同的方法与孩子进行交流，并在条件允许的情况陪伴孩子学习、生活等，可以更好的促进小学生提高学习成绩，对于提高孩子的语文综合能力有着重要影响。
（2）后进生自身方面的措施。根据相关调查和分析发现，后进生之所以语文成绩不好，主要是因为他们没有比较明确的W习目标，因此，教师在正确引导下，小学生应该对自己的语文成绩进行反省，并及时找到成绩不好的主要原因，从而在主动寻求帮助、询问教师的基础上，提高自己的语文成绩。同时，在上课之前，小学生应对即将学习的语文知识进行预习，回到家后，应及时的复习、巩固，才能真正提高自身学习效率。另外，家长、教师应引导小学生掌握自我激励的各种方法，如复习一遍今天学的语文知识，才能看电视；期末成绩拿到90分以上，就可以买一个自己喜欢的玩具，这样对提高小学生的语文成绩会有很大的帮助与作用。
（3）小学语文教师方面的措施。在实践教学过程中，作为教师应该多开展的各种教育教学活动，应与教学内容紧密联系一起，真正落实到每一个教学环节，才能更好的完成后进生转化工作。因此，小学语文教师方面的措施有：（1）采用情感教育方式，与学生进行亲切的心灵交流，不但能拉近师生距离，还能让小学生深刻感受到教师对他的关心、爱护，从而激发后进生的潜能，提高小学生克服语文学习中各种困难的信心。（2）注重教学方法的多样性。由于每个学生都存在差异，因此要因材施教，可以采用差异式教学，对待不同学生采用不同的教学方法。因此，针对理解能力较差的学生，教师应布置一些比较简单的读写人物；针对自信心不强的学生，教师应安排一些比较基础的知识，以在层次性教学方式下，逐步提升小学生的语文成绩，从而达到转化后进生的目的。（3）合理多作用现代化的教学资源。通过利用多媒体演示语文教学中比较抽象的内容，如描写春天描写景色的话，可以运用图片、视频的方式展示出来春天的美丽，不但能节省课堂教学时间，还能增强学生的学习兴趣，从而全面提高小学生的语文成绩。
4“耐心”教育后进生，迎接“反复”的挑战
终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。因为一种正确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的认识。因此，在后进生的转化过程中，我们决不能操之过急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一劳永逸”。要允许反复，并在反复中耐心地进行诱导教育。
后进生的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，后进生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。在前进中反复，在反复中前进，是后进生在转化期间的运动转迹。对此，在教育后进生的过程中我们要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好他们的教育工作。决不能对后进生揭老底，算旧账，全盘否定他们已有的进步。否则，不仅会使以前的努力前功尽弃，而且还会使学生与教师之间的矛盾进一步加深，使后进生丧失转变的信心，增加转变的难度。
后进生的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中。我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，而丧失了信心。而应反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。实际上，后进生想一下改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个战胜自我的过程。在后进生进步的反复过程中。我们应该不断给他们敲响警钟，不断鼓励他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中，方有可能把他们引上前进之路
5结语
小学语文教育教学活动的有序开展，需要对后进生转化工作给予高度重视，加强教师、学校、家长等的联系，形成家庭、学校、教师三结合，并充分了解后进生的学习情况、学习需求、心理情况等，才能真正促进后进生语文成绩进一步提高。
摘要：小学语文是小学教育课程中的一门基础学科。依据新课标的要求，小学语文教师要树立全新的教学观念，转变以往落后的教学模式，把新课程改革提出的新挑战，转变为发展机遇，尊重学生在教学中的主体地位，针对自身教学中存在的问题，进行有效的改善，不断提升教学质量，促进小学生健康快乐的成长。本文在分析当前小学语文教育教学现状的基础上，主要探究了新课标下的全新教学对策，以供参考。
关键词：新课标；小学语文；教学；问题；对策
引言
当今是知识经济时代，人才之间的竞争更加激烈，只有具备多方面综合素质，才能实现自身更好的发展。在新课程改革背景下，在小学这个启蒙教育阶段，小学语文教师要更新教学观念，探索研究更加开放式的教学方式，发挥学生的主体作用，破除传统落后的灌输式教学模式，调动学生学习的积极性，使其在一个良好的环境中更有效的学习，实现综合能力的不断提升。
一、当前小学语文教育教学中存在的问题
1.课堂教学无序
在新课标的教学背景下，当前的小学语文教学需要有更多的方式，应该倡导自主合作探究，调动起学生学习的积极性和主动性。但是从当前的教学过程来看，教师并没有对这样的教学理念和教学方式进行透彻的理解，也没有融入到教学实践当中，基本就是使用语言对学生进行引导。例如让学生们自己阅读文章，找出自己喜欢的句子，并且找出中心思想，这样导致课堂教学更加无序化，也让学生的思维非常混乱，在学习上没有任何计划，学习效率不高[1]。
2.课堂枯燥乏味
教师的教学需要以学生为核心，全面的对学生进行了解和分析，了解学生的基本性格，了解学生的心理情况以及生活情况等等，这样才能够将学科、学生以及教师充分的结合在一起。在实施教学之前，教师要给学生创建计划，将学生放在主要的位置上，但是当前的小学语文教学和生活之间的联系不够紧密，缺少观察生活和发现生活的眼睛，只是按部就班的依照教材进行教学，并没有深刻挖掘到教材当中所蕴含的关键点，让学生的学习脱离了生活的实际，由此课堂也出现了一些无趣和乏味性的现象。学生学习兴趣不浓厚势必成为教学过程中的一个阻碍点，这也是当前语文教学中存在的主要问题，经过相关调查显示，很多学生对于语文都没有兴趣，只是为了完成任务或是为了应付考试，这样就背离了语文教学的初衷。
3.教学方法不科学
在小学语文教学的过程中，教师需要对教学方法进行分析和完善。但当前很多教师都是对知识进行更多的讲授，学生在课堂上被动的听讲，教师对于学生掌握知识的程度无从得知，也不能全面的了解在一堂课上的基本学习情况，在这样的循环往复当中，让学生逐渐失去了学习兴趣，而且教师教学方法的不完善，势必导致教学问题的产生，学生的综合素质也很难得到提升。
二、新课标下加强小学语文教育教学的对策
1.规范课堂，提升学生的思维能力
在新课标中明确规定，要更有创造性的使用教材，这种创造性就是对教案进行更加广泛性的延伸，让教学插上翅膀，带领学生飞翔。小学语文教师需要树立快乐教学、创造性教学的理念，这样才能够在付诸行动的基础上，去让学生有所收获，不断对学生的综合能力进行培养[2]。例如在学习《给予是快乐》的过程中，教师可以先安排学生去朗读课文，让学生能够体验到文章中的情感，体会到作者的思想，之后给学生创建良好的学习情境，让学生去了解什么是给予，给予会给自己带来哪些快乐，让学生在学习过程中学会分享，这样课程的主题就呈现出来了，学生也能够在学习过程中体验到更多的快乐，和作者产生共鸣。
2.改变教学方式，激发学生的学习兴趣
小学语文教师需要改变自己的教学方式，强化学生的语文探究性学习方式，提升小学生在创造性方面的能力。语文教学需要有一定的情境模式，让学生能够在情境当中进行学习，对小学生的学习特点和性格进行了解和分析，让学生能够善于发现问题、分析问题和解决问题，形成独立性的思维模式。在教学中学生是主体，教师需要以学生为中心展开教学，可以使用多媒体的形式，激发学生的学习兴趣和想象力，也可以巧妙的对问题进行预设，给学生质疑的机会，也能够引导学生从多个不同方面去看问题，从而锻炼学生的思维能力和解题能力。
3.采用整体教学方式
新课改下语文课本是以单元进行划分的，每一个单元里面的几篇课文或多或少都有一些共同点[3]。因此在进行实践教学的过程中，小学语文教师可以采取整体教学的策略，先让学生对这一单元的几篇课文进行一个整体阅读，对课文有一个简单的了解，然后教师设置一些问题，让学生总结这一单元主要讲了什么内容，其中哪一篇运用了何种教学手法，从而提高学生的分析总结能力。例如《日月谭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》等几篇课文，都是表达了热爱家乡和祖国的感情。
4.小组合作式学习
小学阶段的学生爱玩、好动，自学能力存在一定的欠缺，而新课程标准又提倡让学生进行自主探究，因此教师就可以让学生成立学习小组进行合作式学习。在进行课堂教学的时候，组内进行讨论，每个人把自己所学到的知识分享出来，最后再进行总结，那么这一堂课的内容也就完全出来了，学生的自学能力和总结能力自然也能有所提高[4]。例如在进行《雪地里的小画家》阅读教学时候，教师就可以让学生成立学习小组，每个人都把自己对阅读的理解阐述出来，大家畅所欲言，对每个动物的脚印分别描述，其他的学生吸取其中的精华，这样等所有的学生发言完毕之后再进行最后的总结，整篇文章的中心思想也就出来了，对大自然魅力产生浓厚的兴趣。
结语
总之，在新课程改革的背景下，要想促进小学语文教学质量的提高，就应该从丰富教学手段，激发学习的学习兴趣入手，打造开放式的高效课堂。小学语文教师要更新教W观念，勇于突破自我，研究教学中的新思路、新方法，不断完善自己的教学方式，这样才能在提升学生学习成绩的同时，增强他们分析和解决问题的能力，在教师的尊重关怀下，实现学生综合能力的提高。
摘 要：小学时期，学生的世界观、人生观、价值观处于萌芽阶段，因此《小学语文教学大纲》明确规定，在小学语文教学中渗透道德教育。通过不同的教学环节折射出不同德育内容，并将其巧妙串联，使学生在接受语文教育的同时，潜移默化地接受德育教育，对学生的全面发展至关重要。
关键词：小学语文；渗透；德育教育；方法
引文：
很长一段时间，小学语文的真正作用被大多数教育者所曲解，他们一致认为小学时期的语文学习无非就是一个读书、认字的过程。然而就近年来小学教材编写的发展趋势来看，越来越多的编写者在选取教材内容时更倾向于积极向上的、传统的经典材料。仔细想来我们不难发现这样一个规律：这类教材中包含小学生成长所需的各类德育资源。在教学中，教师不仅要突出语文教学所特有的语言性、人文性和社会性，更要想方设法挖掘其中所蕴含的“德”。虽然近年来小学语文教学中德育教育的渗透取得一定成果，但不可否认的是这一过程还有待完善，还存在缺乏时效性的问题。说来简单，具体操作起来该怎样“渗透”呢？
1重视挖掘阅读中的德育资源
1.1主题诠释
在阅读中，我们更多的要重视学生在阅读时的心灵波动，即学生与文章进行心灵的对话和精神的沟通。只有将文章内涵上升到一定高度，将冷冰冰的文字内化为文学素养，才能使得学生对阅读充满渴望。作为阅读教学的必然归宿和小学语文教学至关重要的一环，主题诠释显得尤为重要。通过主题诠释不仅可以使学生从实质上理解文章内容，而且可以提高学生的阅读能力和综合概括能力，更重要的是，这一过程可以净化学生的心灵，提升他们的道德境界，培养求真、务实、向善的人格特点。为此，在主题诠释上，教师应该做到充分尊重学生的自我理解，引导他们说出阅读后的切身感受，让学生自己做到充分的概括和诠释。这一过程中，教师要充分“放权”，只需将课文中崭新的思想授予学生并加以引导，调动他们心灵中美好的“情愫”，其他的一切“权利”，交给他们。
1.2突出人物形象
作为人的本质力量的感性显现，人物形象在阅读教学中尤为重要。物形象的人格魅力需要教师的引导，潜移默化地让学生感知，归根结底，就是情感上的共鸣。小学语文课文中有大量生动活泼的人物形象，教师通过对其进行细致剖析，归纳总结，便能引起学生情感上的共鸣，使他们逐渐形成高尚的道德情操。
1.3认真感悟语言魅力
在小学语文教育中，学生要想真正理解课文要素，必须通过语言这一思想“载体”接受道德情感的熏陶。在这一感知过程中，教师要有意识地引导学生从内而外地深刻体会文章包含的深层意蕴，引导他们挖掘文字中所包含的美，即美学价值，从而达到培养学生高尚情操，带领他们领会人生意义的目的。要想达到这一目的，教师就要加强对文章中重点词汇或经典段落的解读，引领学生抵达文学境界，这样可以“见微知著”地从细节处体会作者的思想脉络和感情归宿。
2写作教学中的德育渗透
文学创作最忌讳的便是“为文造情”。要想引导出学生内心深处最真切的感情，教师在写作教学中要鼓励学生把对人生的体会和感知注入作品中，用真情实感激发学生写作欲望，融入社会，找到真我。
2.1把握写作教学中的指导
写作教学，最终的落脚点是引导学生真切感知生活的美好，回归生活。小学教学的后期阶段，学生身心在一定程度上已经趋于成熟，这一时期，教师在写作教学中要重点关注学生自我心灵的开放，鼓励他们发现自我，表现自我。鼓励他们参观名胜古迹，积极参加社会活动，培养他们发现美欣赏美的能力；鼓励他们培养多样化的兴趣爱好，通过书法比赛、诗歌朗诵等培养他们积极乐观的人生态度；鼓励他们关心时政，关心社会发展，关注身边的好人好事，增强他们的社会责任感……通过一系列能力的培养，最终将这种情感注入到写作中去，使作品逐渐趋于成熟，充满“正能量”。毕竟作品是学生心智的反映，人格的体现。
2.2重视作文讲评
小学时期，学生的思想大部分都不成熟，或多或少存在“虚荣心”。受“虚荣心”的影响，这一时期的学生们大多希望在全班同学面前受表扬以获取舒展心灵的成就感，例如优秀作文在全班同学面前当做范文等等。这种特殊的情感如果加以利用，未必不是好事。在作文讲评中，教师要学会“批改和肯定并重、建议和鼓励并存”的方法，在讲评过程中善于从不同环节挖掘学生作文中的闪光点。只有做好作文讲评，肯定学生的行为表现，正确评价他们的认识能力，学生才能在这一过程中感受到良好的到道德品德的熏陶。伟大的教育家叶圣陶先生说过：“学语文，就是学做人，学好语文，就要学好做人。”在作文评价中，教师要教给学生写作的规律，更重要的是突出“育人”，即引导他们感悟做人的真谛。将他们作品中的闪光点汇总起来，展示出来。毕竟教书重要，育人才是根本。
3结语
鲜明的人文性、丰富的社会性作为小学语文的一大特色，是一所名副其实的“德”的大学。目前我国语文教学中的德育渗透工作还在表面认识上停留，语文教师应将教材充分利用，从而创新课堂教学方式，对语文课外活动适当组织，将德育教育在语文教学的各个方面所渗透到。小学语文教学要对教学内涵充分挖掘，使“德育”潜移默化的浸染每一名学生，使他们在学到知识的同时，完善人格、感受历史、发现真我，真正使小学语文课堂成为学生的“精神乐园”。
摘要：在小学语文的教学过程中，教师除了要使学生掌握基础的语文知识之外，还要提高学生的阅读能力与写作能力，使学生将阅读的感悟转换成笔触生动的表达，实现阅读能力与写作能力的共同发展。本文对读写结合教学法在小学语文教学中的具体应用进行了分析与总结。
关键词：读写结合；小学语文；教学运用
阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，阅读可以使学生获取知识，同时丰富语文知识的积累，增强其对语文知识的理解能力。学生对语文知识的应用能力即写作能力，写作能力的锻炼能够增强学生对语言的运用能力。两者相辅相成，共同促进学生语文素养的提升。小学生正处于阅读与写作的启蒙时期，虽然大多数教师也在运用读写相结合的教学方法开展小学语文课堂教学，但是由于对重点的把握不当，导致教学效果不尽如人意。小学生活泼好动的性格特点会对其阅读造成影响，许多学生无法静下心来阅读一篇课文，从而对阅读没有任何兴趣，更感受不到阅读的喜悦。另外在写作方面，小学生并为形成积累知识的意识，由于没有自己的知识库，其Z言组织能力和写作能力均受到了影响，导致学生写作时缺乏情感。因此，针对小学生学习自主学习能力较差的特点，教师应采取相应的策略来培养学生的阅读与写作能力，使学生的读写能力得到综合发展。
一、以课文为基础，引导读写练习
针对小学生阅读与写作能力均较差的情况，教师应重视从课本出发，让学生打好基础，再对其进行延伸教学，以循序渐进的方式使其读写能力得到提高。语文教材在设计时就具有一定的针对性，教师在使用时，应把握课文的可读性与指导性的特点，对文章加以应用，提高教学效果。在课文导入h节，教师可让学生大声朗读课文，并提出相应的问题，使其在文中找到相应的答案，以此来提高阅读的目的性，使学生更加明确课文的大意与重点。教师还可以为学生提供课外学习的方法，让学生在相应的单元中找到相似的文章进行阅读，比较两者的区别。在学生进行一定量的阅读之后，教师应引导学生进行相关的仿写练习，包括句子仿写和段落仿写，使学生在模仿中积累写作素材，增强写作体验，培养写作习惯，真正实现学以致用。
例如在学习《一株紫丁香》这篇课文时，教师可以先让学生大声诵读，再让学生对其中的某一句话进行反复阅读，如“满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。”让学生体会这句话中运用的比喻修辞手法，感受学生对老师的浓浓情意，并进行句子仿写，锻炼学生的写作能力。
二、采用摘录法，建立知识库
小学的语文教学均有一定的自习时间让学生自由安排，对此，教师要给予学生相关的建议，让学生充分运用好这些时间来进行相关的阅读。而阅读的过程并非是看过即可的，必须通过摘录来加强记忆，毕竟“好记性不如烂笔头”，对于尚处在知识积累阶段的小学生来说更是如此。只有加强记忆，才能真正将所看的美文内化成自己的知识，并在今后的写作中加以运用。通过摘录来积累写作素材，丰富表达方法，提高学生的写作能力。教师还应指导学生对语句进行理解，在理解的基础上进行运用和记忆。倡导学生在课外也应进行相关的阅读，从而拓展知识面，增加写作素材。
以《雪地里的小画家》为例，这篇课文学生摘抄的语句一般是这句话：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”很明显，四种动物画的图案其实都是它们本身脚丫的形状。学生在摘抄这句话时，教师应该引导其思考这些图案与小动物本身的联系，从而加深学生的理解和运用能力。
三、引发情感共鸣
在教学的过程中应注入情感，从而引发学生的共鸣，使其更加认同课文中各个人物的情感，并准确体会作者所要表达的感情，只有投入情感才能使学生真正理解每一句话的含义。教师应注重引导激发学生的情感共鸣，增强学生对课文的印象，提升其阅读时对情感的把握能力。此外，教师应带动学生进入课文的情感状态中，创设相应的教学情境，提高学生对语文的兴趣。
例如在学习《浅水洼里的小鱼》时，教师应引导学生体会文中小男孩的情感，以及“我”因小男孩的举动而产生的行为上的变化。小男孩将浅水洼里的小鱼一条条捡起来抛向大海，说明他对生命的珍爱与尊重之情，通过学习这篇文章让学生体会到生命的可贵，并且使其学会以友爱之心保护小动物。
四、丰富读写结合的教学手段
在信息技术高速发展的今天，教师可以使用的网络资源越来越多，因此，教师可以利用网络探寻更利于培养学生读写能力的教学方式。例如运用互联网将相关的教学资料发给学生，让学生在课后也能复习到课堂的教学内容。此外，教师可以通过互联网来提高对写作的兴趣，主要通过插入图像与音乐的写作练习使学生的写作能力与兴趣得到提升。另外教师可通过网络与学生展开互动，鼓励学生进行阅读与写作，帮助学生解决学习上遇到的各类问题。
例如在学习《太空生活趣事多》这篇课文时，教师可以充分利用网络手段让学生增加对太空中宇航员的生活情况的了解，加深对文章的认识。教师还可以布置相关有利于丰富学生想象力的文章来使学生展开联想，进行写作，培养学生的发散思维与创新能力。
五、结语
在课程改革的背景之下，教师应注重对学生进行阅读与写作训练，将读写教学法相结合。立足于教材，引导学生进行读写练习；帮助学生养成摘录美文的阅读习惯，使其构建自己的知识库，丰富写作素材；注重教学时的情感投入，增强学生对情感的把握能力；运用互联网，使读写结合的教学手段丰富化，提高学生的读写能力。
摘 要：小学语文是学生在小学时期非常重要的基础学科之一，对于尚未完善建立人生观、价值观和世界观的小学生来说，在语文教学方面要十分注意方式方法，语文知识不仅能增强学生自身的文化素质，而且在平时生活中为学生奠定了不可替代的生活基调。通过采取小学生易于接受的教学方式，激发学习兴趣，培养识记和理解能力，从而进一步全面提高小学语文教学。
关键词：小学语文；教育教学；指导教育
一、教师对教学的统筹规划
（一）对课本的初步规划
作为一名教师，对所教内容应该做到心中有数，烂熟于心。进而避免在教学时遇到一些不必要的问题，因为教学对学生和老师的要求都是很严格的。而且教师要在准备时尽量照顾到所有学生，因为每个学生的理解能力是参差不齐的。所以教师在准备时一定要将各阶段学生的情况考虑进去。除此之外，教师还要引导学生进入课堂，深入学习，达到教学目的。
（二）教育方式的探索
对于小学生来说，他们正处于活泼多动、缺乏耐心的阶段。他们经常会处于精神注意力不集中的现象。所以一种好的教学方式对于学生的学习是不可少的。在最有效的时间里让学生掌握最多、最有用的知识，同时将课堂氛围提升至愉悦，这是最好的教学方式。那么对于这种教学方式我打算采用“你教我学”的方法。即提前让学生分好小组，均衡分组。让学生准备大概10分钟再对下节课的内容进行讲解，而教师则是课堂的组织者和聆听者。在时间上要有严格的控制，当时间有了限制，学生就会不断地去提炼文章的重中之重，从而也可以使学生做到对课本内容充分了解。这N教学方式不仅可以使学生的注意力集中，更加牢固地掌握知识，也会锻炼学生的团队合作能力以及上台展示自己，提升自信的能力，是一种一举多得的方法。
二、对教育与教学的指导
（一）从学生兴趣入手
兴趣是学习的原动力。心理学上认为兴趣是人对客观事物的一种认知倾向，是一个复杂的个性品质。它可以推动人去探索新的知识，发展新的能力。在语文教学时，教师的正确引导会让学生不断投入，从而产生兴趣。在教学时，教师要用适时创设情境激发学生的情感。如利用观看微视频这种方式来激发学生。教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”因此，语文教师饱含激情地创设适当的情感教学，学生才能兴致盎然地学习，使学生的情感处于最佳状态。尤其小学生很难做到全心全意地去听课，认真领悟，他们需要别人的引导。这样课堂才会活跃，相对地学生兴趣也会提上来。
（二）进行情感关怀
教师要更好地教育学生，就得深入地了解学生。教师对学生诚挚的爱又是一把了解学生、打开学生心灵大门的钥匙，而情感教育是对学生进行思想品德教育的良好途径。师生之间如果有了深厚的情谊，教师在教学上对学生进行指导时会更有说服力。因此，在学校的教育工作中运用情感教育，在增强教育效果上具有十分重要的作用。
（三）指导预习，立足课堂，培养学生的自学能力
对于学生来说预习是学生对一堂课的首先把握。它可在课前进行，也可放在课内进行，这要根据学生的实际情况和教学内容而定。首先，其前提条件是教师在备课时要精心设计预习指导提纲。预习要求自己动脑求知，自己主动探索重要方法。这不仅有利于培养学生的学习能力，也有利于提高课堂的教学效率。教师在教学中要根据教材中的练习题让学生进行预习。再者，还应教给他们写预习笔记的方法。教师还可以用与课本内容相似的小短文对学生进行启发，因为一般短小精悍的文章更有利于学生抓住主旨，以便于学生阅读。这样教师在教学时，学生就会做到心中有数，思维也会一直停留在课堂中。
（四）根据学生的认知结构，引导学生理解和掌握学习过程
进行学法指导，其最基本的策略就是引导学生理解学习过程，学习过程实际上是学习方法动态的展开，是主动过程。学生的学习是一个由不知到知、由少知到多知、由浅入深、循序渐进的认识过程。心理学指出：学习一门学科，一般包括三个差不多同时发生的过程。它们是新知识的获得、知识的转化和知识的评阶。那么如何引导，可以采取“他教我学”的方式，即为通过分组，让每位学生发表自己的言论，在学生思想撞击时教师此时要在旁边循序渐进的引导，为他们打开思路，找到问题的出路，从而解决得到真理。
社会的不断发展和科技的日新月异使教育的方法也在不断地更新。而如今教育也不再是使学生如何去掌握更多的知识，而是教予学生学习的方法，让他们掌握方法从而去应用到更多方面，达到举一反三、触类旁通的效果。因此，教师除了要善于找到教学的方法，也要的地多对学生进行指导，给予他们更多的帮助和引导。这就需要教师在与学生接触的过程中不断地去探索，对学生进行学法指导，教会学生学会学习，这也是实现教育“面向未来”的重要对策。
摘要：新课程改革以后，小学语文教学工作的开展需要以素质教育理念为指导。提高学生的语文素质与综合能力，帮助学生树立起正确的人生观、价值观，走上全面发展的道路，是语文教学的重要目标。在小学时期开展德育教育，需要发挥出教师的主导作用，本文对小学语文素质教育策略进行了总结，希望能够促进小学教育事业的蓬勃发展。
关键词：小学语文；素质教育；教学策略
引言：素质是学生必须具备的一种核心品质，语文素质的培养需要在教学工作中不断探索。为了能够使学生走上全面发展的道路，实现人生的价值与意义，教师需要对自身的教学思想进行革新，并创新出多种形式的教学手段激发学生德智体美综合能力，在时代的背景下，充分的体现出学生的主体地位，不断的进行引导和锻炼，使学生能够认识到语文知识内涵，从而实现情感的共融。
一、在日常教学中渗透德语思想
小学阶段是学生发展意识与能力的关键时期，启蒙教育质量受到了全社会的重视，在启蒙任务完成过程中融入素质教育思想，能够使学生身心得到健康的成长发育。语文是一门注重文化和品质的学科，语文有多种教学内容，其中包括了阅读教学、写作教学、人文思想教学和实践教学等。在阅读教学中进行素质教育，可以通过听说读写的训练方式实现[1]。新课标明确指出，教师要对自身的专业能力和教学水平进行提高，要对语文教材内容进行深化，善于利用创新的教学手段指导学生挖掘课文核心思想，帮助学生掌握到正确的学习方法，体会作者的情感，站在多种角度理解和分析课文表述的内容，提高自身的认知能力，学会和作者进行情感的交融，从而激发学生的爱国情感和民族情感，实现素质教育的目标。笔者根据多年的教学经验，对语文教学中德语思想渗透的策略进行了简要的分析：
（一）在品味语句时渗透文章的主要内容、中心思想和情感是贯穿于字里行间的。重点词语、句子、段落对表达文章的思想内容起着关键的作用。因此，文章的重点也就是德育渗透点。
（二）在指导朗读时渗透在阅读教学中，指导学生有感情地朗读课文，是理解课文内容的重要方法。教师根据课文内容的不同层次，在朗读时指导学生用不同的语调表达不同的情感，学生就能在阅读中感悟到文章的内涵，了解人物的品质，从而受到思想教育。例如《十六年前的回忆》一文中，宪兵闯进院子时“我”和父亲不同反应的那两个句子：“‘什么？爹！’我瞪着眼睛问。”应该用紧张的语气读；“没什么，不用怕。星儿，跟我到外面看看去。”应该用沉着的、冷静的语气读。通过对比阅读，学生的脑海里就会浮现出那种沉着、镇定、临危不乱的高大形象，就会产生对革命先烈的崇敬之情，从而学习人物临危不乱的品质。
二、在语文学科中培养审美能力
小学语文教材文质兼美，蕴涵着丰富的审美因素，如果教师在教学中注意挖掘这些审美因素，久而久之，学生的审美意识和审美能力都会得到提高。教材中的审美因素随处可见，主要表现在：
（一）高尚的道德情操美据初步统计，在小学语文教材里，有上百篇课文是表现人物高尚情操的。这些人物，以其特有的魅力陶冶着儿童的情操，净化着儿童的心灵[2]。比如《丰碑》歌颂了军需处长舍己救人的高贵品质；《穷人》赞颂了渔夫和桑娜宁愿自己受苦也要帮助他人的美好品质；《长征》赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神；《一夜的工作》歌颂了不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风；《用心灵倾听》赞扬了苏珊用心灵倾听孩子的心声，用爱帮助孩子的美好品质；《唯一的听众》赞扬了老教授爱护鼓励青年成长的美德。这些真、善、美的榜样，以无穷的力量激发着学生对美感的追求。
（二）壮观的自然景色美大自然的鬼斧神工，为人们创造了一个五光十色的、生机盎然的美丽世界。自古以来，文人墨客都爱畅游山河，欣赏自然的美景，寻找美的源泉，写下了美的诗篇。这些美景，经过文人的艺术加工，更能带给读者以美的享受。
（三）丰富的艺术形式美小学语文教材里的语言文字材料本身就是一种语言艺术，还综合了音乐、绘画、雕塑、建筑等多种艺术形式的美。小学语文教材中蕴涵的审美因素还有很多，正如叶圣陶先生所说：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”
三、在教材中提高学生的人文素养
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，使学生具备良好的人文素养，是语文课程重要的目标。作为语文教师，必须充分认识语文学科内容的特点―丰富的思想素质因素和道德素质因素。在语文教学过程中，我们应充分挖掘这些潜在的思想素质因素，对学生进行扎实有效的训练与“渗透”。一是从情感目标和“文以载道”的角度挖掘。语文教材中的每篇课文、每组课文都蕴涵着十分丰富的思想素质因素。例如课文《桂林山水》，文章描绘出了一幅秀丽多姿的桂林山水画卷，在字里行间洋溢着作者欢愉的心情。细品课文，我们不难发现该文所蕴涵的思想素质因素：爱国主义教育因素、审美教育因素和身心健康教育因素[3]。因此，在教学过程中，教师不但要指导学生理解课文，充分感受桂林山水的美，还要结合课文的思想性，对学生进行爱国主义教育，激发学生去“热爱生活”，用健康向上的心理去发现生活中的美，从而受到美的感染和熏陶。二是根据学生的年龄特征挖掘。儿童的认知是一个循序渐进不断提高的过程，在挖掘教材内容的思想素质因素时应考虑他们的接受能力。一般地说，小学低年级的学生，他们还处在“感性”阶段，教师挖掘的思想因素应浅显易懂。如《小马过河》一文，我们挖掘的思想素质因素可以是“小马为什么能过河？你从小马身上学到了什么？”中年级的学生，处于“感性”向“理性”发展的阶段，教师挖掘的思想素质因素宜适中。如《倔强的小红军》一文，我们要让学生在领会课文内容的基础上，体会红军战士“自我牺牲”、“互相关爱”的精神。高年级学生的思想认识水平不断提高，处于“理性”认识的初级阶段，作为教师在挖掘教材中的思想素质因素时，应充分考虑，尽量把思想素质因素挖掘得深入一些。在挖掘好教材思想素质因素的前提下，对学生进行有机的训练与“渗透”至关重要。在教学过程中，我们对学生的思想素质进行训练应抱着“务实”的态度，切忌离开内容空洞说教，还要结合身边的实例，用讲故事、打比方等方式对学生进行生动活泼的训练，使其训练更加到位，从而全面提高学生的人文素养。
结语
总而言之，语文是实现素质教育的主要途径，在语文教学工作开展中融入素质教育理念，对学生综合素质与综合能力的发展起到了重要的推动作用。在日后的教学中我们还需要不断的探索与实践，积累经验与教训，大胆进行教学规律的深入摸索，为了使学生能够走上全面发展道路，具备良好的道德品质，教师应该提高专业水平和教学能力，为祖国的人才培养计划贡献出属于自己的一份力量。
摘 要：在小学语文教育中，一个重要的组成部分就是德育教育。语文教育是各科教学的基础，是渗透德育理念重要的途径。在素质教育深入推进与实施的今天，德育理念在语文教学中的渗透已经是势在必行。在小学语文教学中进行德育教育的渗透，有利于提升学生的思想道德品质，有利于引导学生形成正确的世界观、人生观与价值观，有利于完善学生的道德认知，提高学生明辨是非的能力。本文将结合自身的工作经验，对小学语文教学中德育理念的渗透进行探讨。
关键词：德育理念；小学语文教育；弊端问题；方法策略；渗透
小学语文教育是基础性学科，具有基础性、工具性、人文性、先导性与启蒙性。语文教育是表达思想感情的重要途径，有利于提升学生的思想道德品质。因此，在小学语文教学中渗透德育理念具有其他学科无法比拟的优越性。什么是小学语文教育中渗透德育教育呢？就是指小学语文教师结合教材内容，借助自己言行举止的力量，对学生思想道德品质等方面实施影响，以便提高学生的思想道德品质。因此，笔者就自身的经验，就小学语文教学中渗透德育教育展开探讨。
一、德育教育在小学语文教育中进行德育教育的问题
1.重视智育的开发，忽视德育的发展。在小学语文教学中，对学生进行智育的开发不可忽视，但是也要注重学生德育的开发。新的课程标准要求：“学生进学校求学理应受到良好的思想道德陶冶和扎实有效的科学文化教育，使年轻的鲜活的生命健康成长。”但是，学校教育受到影视教育的影响，传统的教育理念根深蒂固，追求学而优则仕的教学目标，忽视德育教育的影响。在这种教育的影响下，教育追求的是分数与成绩。在小学语文教学中，德育教育没有实质性的内容，永远是流于形式上的内容。在教师的理念中，德育教育完全没有成绩重要，德育教育的渗透没有落实到实践的层面上。即使有德育教育的实践课，也是脱离生活实际假大空的理论，将这些理论与语文教材生硬的连接在一起，与学生的生活实际想脱离，使得德育教育成为一种表面上的功夫。
2.形式呆板，有效性与实效性比较低。在当前的小学语文教学中，一些老师具有德育教育的意识，也具有德育教育的践。但是在实施德育教育的过程中，方式方法存在问题与弊端，导致小学语文教学中德育教育的渗透的有效性比较低。例如，有的教师不认为德育教育不重要，不想为其浪费过多的时间与精力，不愿意挖掘教材中的德育内容，加强知识与德育之间的关系。在德育知识的讲解的过程中，不能够与实际生活相联系以进行生动的讲解，忽视小学生的年龄特点与认知水平，德育教育起不到应该有的效果，这种呆板的、机械的教育环境下，学生逐渐产生一些厌烦的心理，影响学生的学习兴趣。
3.在小学语文教学中进行德育教育的评价机制不健全。若想指导小学语文教学德育教育的效果，需要有一个科学合理的评价机制。但是，德育教育的评级不能单纯的以成绩与分数来衡量。如果采取计分的方式来进行衡量，学生在学习中就会产生一种功利性的心理状态，德育教育就会趋向功利化，学生不会发自内心的接受道德教育，思想道德品质也不会德育实质性的提高。因此，需要建立科学合理的评价方法，例如行为观察法、情境法等，这些评价方法去细心的观察与思考，精心的完善这些评价机制。在许多的小学语文教育教学中，德育教育缺乏智育与监督机制，也缺乏良好的评价体系，育人功能得不到完全的发挥。因此，小学语文德育教育需要有一个正确的、合理的、科学的评价体制，发挥德育教育的最大功能。
二、德育教育在小学语文教学中渗透的有效途径
1.小学语文教师需要深入的挖掘教材中的德育内容。 在小学语文教学中进行德育教育的渗透，需要教师对教材的内容进行深层次的挖掘。教师对教材要有一个整体的、科学的、合理的把握 ，然后根据自己的理解与经验做出一些总结，在上课的过程中将自己内心的感受与学生进行交流与探讨。小学语文作为一门人文性的学科，其中包含着许多德育材料，教师在上课的过程中要重点突出这些材料，起到德育教育的作用。例如，在学习《八角楼上》这篇课文的时候，需要突的是艰苦奋斗的精神品质与革命先贤为了广大人民而不断奋斗的精神品质。在小学语文教材中，有许多这样的德育教育的材料，教师需要重点突出，发挥德育教育的重要作用。
2.使用科学合理的德育方法。在小学语文教学中渗透德育教育，需要选择合适的方法，以便产生良好的德育效果。若是缺乏科学的德育方法，德育与知识之间的联系非常的生硬，小学生难以直接的理解，德育功能被完全的抑制。因此，小学语文教师要选择正确的、科学的、合理的德育方法，符合小学生的心理特点与认知水平，有利于小学生接受，加深小学生理解与体会。另外，德育方法的选择也要根据教学内容、德育的主题来选择。例如，上文提到的《八角楼上》这篇文章，教师需要注重突出中心思想。例如在讲解《诚实的孩子》这篇文章的时候，教师需要强调“诚实”的含义与意义，对小学生产生潜移默化的影响。
3.在小学语文教学中进行德育教育的渗透需要坚持适度的原则。在当前的小学语文教学中，进行德育教育的渗透需要引起教师的重视，教师需要加强德育教育对小学生的影响。同时，需要注意的是，小学语文教学中进行德育教育的渗透虽然具有较大的影响，有利于提升学生的思想道德品质，但是小学语文教学的教学主要在于提升学生的语文素养，提高学生的语言文字的理解能力与表达能力，以便实现语文教学的目标。因此，德育教育的渗透要坚持适度的原则，在小学语文教学中进行德育教育的渗透不再数量，而在质量。语文课堂毕竟不是思想品德教育的主要阵地，教师需要把握高度，引导小学生在掌握基本的知识与技能的基础上，提高学生的语文素养和思想道德品质，发挥语文教育的作用，也充分发挥德育教育的功能。
总而言之，在小学语文教学进行德育教育的渗透具有重要的作用。新的课程标准也将德育教育作为重要的内容。因此，小学语文教师需要不断地进行探索，将德育教育放在重中之重的位置，发挥德育教育的功效，推进素质教育的深入实施。
摘要：就目前而言，提升教学的质量已然成为提升教学效率的关键。因此，小学语文教师需要摒弃传统的教学观念，坚持新课改的教学方针，提升教学的质量和效率，让学生能够得到全面的发展。
关键词：新课改；小学语文；教学方法；教学质量
新课改的全面实施，给小学语文课堂教学带来生机和活力，改变了学习方式，提高了教学质量，但是新课改的实施正处于探索的初级阶段，但本人根据多年的教学经验得知无论怎么改革，都不能忽视语文教材的内容，不能忽视语文教学的本质规律，更不能忽视小学语文基础知识的传授，我们必须根据实际情况，辩证的看待问题，进而吸取和继承传统小学语文教学方法的精华，将新的课程理念引入课堂，达到扬长避短，实现新课程改革的目的。
1.坚持新型教学模式
传统教学中是以教师为教学的中心，而现在倡导以学生为教学的主体，让学生能够有更多的自由空间自主学习。教师可将课堂一分为二，一半的时间为课文的讲解以及课堂总结，一半的时间让学生自行学习。又或者是带领学生走出教室，在外界感受课文，让学生能够在轻松的氛围下进行学习。例如，在学习到《那片绿绿的爬山虎》这一文章时，教师可带领学生在校园中寻找爬山虎，在寻找的过程中，可向学生讲解爬山虎的外形以及特点等，在找到爬山虎之后可让学生就爬山虎的外形做一个有趣的比喻，从而建立良好的学习氛围，让学生渴望课文中的内容，从而提升教学的质量，激发学生的求知欲以及学习的积极性。
2.联系实际，培养学生学习语文的兴趣和习惯
语文是人文社会科学的一门重要学科，是语言、文字规范的综合体，与人们的日常生活紧密联系在一起。直接的说，进行语文教学的最终目的就是培养学生对语言文字的使用能力，引导学生积极、主动地参与到语言实践活动中，帮助他们交流与沟通。为此，小学语文教学必须结合点点滴滴的生活实际，提高学生的学习兴趣，激发学生语言表达和运用的欲望。例如，教师要真确的引导学生课外阅读的良好习惯，知道学生喜欢什么，哪怕学生喜欢漫画，也要让他读，然后再慢慢的引导，让学生发现和体验到读书的乐趣，养成课外阅读的好习惯。让学生意识到，语文就像吃饭一样，是我们日常生活必不可少生的。
让学生在生活中多留心学习，比如，在生活中遇到不认识的字要着重学会，在生活中学会好词好句的积累，在生活学会与人和谐的交往与沟通，让语文成为生活中的重要组成部分，在生活中享受语文文字给人们带来的快乐。教师要主动承担责任，指导学生课外阅读、学会与人交流。鼓励学生融入大自然了解社会，开阔的视野、身临其境的体验生活，助于学生健康快乐的成长，有助于语文知识的积累。总之，结合生活实际进行语文的教W，这是新课改提出的要求，也是目前提高语文教学质量的必然选择。
3.鼓励学生进行合作学习
小组合作学习能够让学生在课堂学习中共享知识，共同得到进步，积极发表自己对于课文知识点的见解。教师可在课堂中，对课文的知识点做一个提纲，再向学生讲解，随后提出与课文相关的问题，让学生带着问题去阅读课文，在小组中将自己的答案与小组成员得出的答案进行对比分析，最终得出最适合的答案。
例如，在学习《手术台就是阵地》这一文章时，在让学生观看一小段相关的视频之后，便提出问题"为什么说手术台就是阵地""文章主表达的中心思想是什么"，让学生4人为一个小组进行讨论，在讨论之后，让每个小组派出代表来说出本组最终得出的答案。语文教师可选出最积极并且答案最贴切的小组作为课堂积极讨论小组，给予相应的表扬，对于未被选上的小组予以相应的鼓励，以保持学生学习的积极性。
4.调动学生积极性，营造课堂氛围
营造课堂教学的氛围还要考虑小学生自身的具体情况。调动学生学习语文的积极性，培养学习兴趣，是营造课堂氛围和提高小学语文有效教学的前提条件。单纯的教授知识，让学生感到枯燥、无味，教学中教师巧妙的运用语言，为语文课堂营造轻松快乐的氛围，教师通过形式多样的教学方法，调动学生的积极性，比如，运用多媒体教学弥补课本知识的不足之处，或者根据课文的具体情况，让学生以话剧的形式真实的刻画人物形象，使课文的情景更加明了，学生易于接受，给学生创设轻松愉快的学习环境，教师要恰到好处的掌控自己的情绪，及时的鼓励和表扬学生，对学生的学习成绩给与肯定，语文不但是专业知识的教学，也是对学生智商和情商的培养，让学生对语文产生兴趣，使学生一生一世都在不断地学习，这样才能真正实现长久有效的教学效果。例如，教师在讲解景色描写的课文时，可以就地取材，充分利用周边的现实条件，让学生亲自接触自然，拥抱社会，了解事物的具体特点，然后再进行写作。兴趣是学生最好的教师，学习语文的积极性提高，自然会营造良好的学习环境和课堂氛围，教学效果也明显得到了改善。
九年义务教育阶段的课程，必须面向全体学生，是学生获得基本的语文素养。因此语文教学一定要关注每一位学生的发展，培养学生的语文素养和创新能力，根据相关调查和研究发现，学困生在小学语文教育教学活动非常普遍，需要教师、家长和学校领导加强管理，真正与学困生进行深入的交流与沟通，才能真正做好其转化工作，对于促进学困生各方面能力进一步提高有着重要意义。
1.小学语文教育教学活动中出现学困生的主要原因
在我国教育教学改革力度不断加大的新形势下，学困生的转化工作受到了高度重视，而在小学语文教育教学活动中出现学困生的主要原因有：
1.1家庭方面。在小学生的成长过程中，家长占据着非常重要的地位，需要他们发挥良好模范作用，才能更好的引导小学生养成良好行为习惯。但是，部分家长的教育观念还保持以前传统的方式，经常对着孩子大吼、严厉批评，甚至打骂小学生，致使小学生出现反叛心理。与此同时，部分家长非常宠溺自己的孩子，不让小学生接触各种新鲜的事物，也不让他们自己解决任何问题，从而降低小学生的心理承受能力，甚至影响小学生各方面能力提升。
1.2自身方面。小学是一个比较特殊的成长阶段，一般小学生的心理素质都不够强，自控能力也比强，如果遇到难度较大一点的问题，则可能出现畏惧、逃避、不自信和美元耐心等情况，从而产生自我怀疑的心理。
1.3学校方面。在学校开展各种教育教学活动时，教师、领导都会成绩较好的学生关注较多，而成绩不好或比较差的学生则得不到关心，甚至被成绩好的学生嘲弄。在这种情况下，成绩不好的学生一直处于被隔离的环境，不但语文成绩得不到提高，还嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最终厌恶学习、成为学困生。
2.在小学语文教育教学活动中做好学困生转化工作的措施
2.1家庭方面的措施。家长作为孩子的导向标，需要充分认识自身在小学生成长过程中发挥的重要作用，并对学生加强关心、沟通和交流等，才能降低孩子对父母的惧怕感。同时，在设定期望值时，应全面结合小学生的实际情况，合理的分析孩子的成绩，才能为小学生营造一个温馨、健康、积极的家庭环境。同时，家长要与教师、学校保持良好互动，经常询问小学生的学习情况、在校情况等，才能更好的掌握孩子的学习动态，对于增强小学生的学习动力有着极大作用。另外，家长要及时的鼓励孩子，通过不同的方法与孩子进行交流，并在条件允许的情况陪伴孩子学习、识字和玩游戏等，可以更好的促进小学生提高学习成绩，对于提高孩子的语文综合能力有着重要影响。
2.2学困生自身方面的措施。根据相关调查和分析发现，学困生之所以语文成绩不好，是主要是因为他们没有比较明确的学习目标、自信息也不够强等，从而不敢向教师、同学询问，甚至不敢告诉父母。因此，教师在正确引导、帮助小学生的情况下，小学生应该对自己的语文成绩进行反省，思考自己的不足、缺点等，并及时找到成绩不好的主要原因，从而在主动寻求帮助、询问教师的基础上，提高自己的语文成绩。同时，在上课之前，小学生应对即将学习的语文知识、课文等进行预习，回到家后，应及时的复习、巩固，才能真正提高自身学习效率。另外，家长、教师应引导小学生掌握自我激励的各种方法，如复习一遍今天学的语文知识，才能看一集动画片；期末成绩拿到90分以上，就可以买一个自己喜欢的玩具，等等，对于提高小学生的学习动力、语文成绩等有极大作用。
2.3小学语文教师方面的措施。在实践教学过程中，教师开展的各种教育教学活动，应与语文教学内容紧密结合自爱一起，真正落实到每一个教学环节，才能更好的完成学困生转化工作。因此，小学语文教师方面的措施有：第一，采用情感教育方式，与学生进行心灵交流，不但能拉近师生距离，还能让小学生深刻感受到教师对他的关心、爱护，从而激发学困生的潜能，提高小学生克服语文学习中各种困难的信心。第二，注重教学方法的多样性。由于每个学生都存在差异，因此，他们理解语文知识的能力也不一样，需要教师根据每个学生的具体情况，采取最合适的教学方法，才能获得较好的教学效果。因此，针对理解能力较差的学生，教师应布置一些比较简单的人文；针对自信心不强的学生，教师应安排一些比较基础的知识，以在层次性教学方式下，逐步提升小学生的语文成绩，从而达到转化学困生的目的。第三，合理运用现代化的教学资源。通过利用多媒体演示语文教学中比较抽象的内容，如一段春天描写景色的，可以运用图片、视频的方式展示出来，不但能节省课堂教学时间，还能增强学生的学习兴趣，从而全面提高小学生的语文成绩。
总之，小学语文教育教学活动的有序开展，需要对学困生转化工作给予高度重视，加强教师、学校、家长等的联系，并充分了解学困生的学习情况、学习需求、心理情况等，才能真正促进学困生语文成绩进一步提高。
摘 要：作为一门工具性的学科，小学语文课程不但能够提高小学生的思维能力以及理解力，同时还能够促进学生综合素质的提升。在小学阶段，语文教育是一种启蒙性的基础教育，因此必须要发挥小学语文教育教学的重要作用，从而为小学生今后的综合素质教育打下良好基础。本文从小学语文教育教学策略进行分析研究，从而促进我国小学语文教育水平的提高。
关键词：小学；语文教学；策略；研究
随着目前新课程标准的有效实施，对于以往的陈旧的教学模式中的一些不好的做法如今都要进行一些变革来适应新的发展要求。新课标的实施使得教育的核心目的变成了激发学生的学习的动力，提高学生进行自主学习的能力，全方面的促进学生的发展成为了新的教育目标。而且在小学语文的教学中，语文这门课程需要承载的更多，比如学会待人接物，学会生活，学会感受生活中的美，这些要求都是为了使得学生可以全面的发展成为符合新的时代要求的人才。为了适应新的教学的目标，我们在具体的工作中可以从以下几个方面进行着手。
一、重新认识语文教学
在我国传统的教育观念中，学生考试出成绩是最重要的，但是这种教育方式属于应试教育。这种方式已经无法适应当前素质教育的要求，有意识的进行课堂学习的引导是当前新的语文教学观念，这样有助于培养小学生的创新精神以及人文素养。面对当前新的教育观念，需要小学教师也树立起新的教学观念，同时对小学语文教育目标进行重新的认识，从而实现教育的有效性。从具体方面来说，可以从以下三点来进行：一是明确小学语文教学的新要求，从而在小学语文教学过程中，有意识的帮助学生积累中华传统文化，从而提高小学生辨识好坏的基本能力；二是明确小学生是学习的主体，这就需要教师在课堂教学中不能本末倒置，更多的对学生进行引导；三是充分认识新课程教学要求，因此教师需要根据这些来对课堂进行核合适的创建，从而提高小学生的语文素养。
二、积极地激发学生的兴趣
小学语文教育教学，离不开学生的积极主动学习。而兴趣是最好的老师，因此需要充分激发小学生学习语文的兴趣。当学生对语文课程产生兴趣之后，就会更加积极的进行语文学习，从而在很大程度上激发小学生积极思考的能力，从而更好的把握语文知识。创建良好的课堂情境是激发小学生兴趣的方法之一，这种方式能够充分激发小学生的积极性，提高自身感悟意识。除此之外，可以将多媒体教学手段引进到新课堂建设中，这样能够运用现代化的教学技术，来促进学生学习的积极性，加深小学生对知识的感悟，从而使得学生可以更好的融入其中，也使得学生对诗词意境能够感受更多。
三、注重课堂上的引导作用
在新的教育形式下，需要对学生的主体地位进行认可，主要是将决定权与选择权更多的放给学生，这样能够有效的促进学生的全面发展。同时有效的对传统教学方式的不足之处进行了弥补，在传统教学中，教师往往是课堂的主体与主导者，而学生则是被动的进行学习，这样的教学方式无法取得良好的教学效果。因此，必须要改变这种教学方式。在进行小学语文教育教学中，需要小学语文教师对课堂模式进行创新，具体来说可以从以下两方面来进行：一是加强对学生思路的引导，在小学语文教育教学中，教师需要对学生的多重感官感受来进行调动，从而使得学生能够全方位的对语文全生态系统进行感受。如果在语文教学中，涉及到小学生较为陌生的地区以及事物的时候，教师可以在网上下载相应的图片来帮助小学生进行理解。二是教师要有意识的对学生的发散思维进行培养，面对同一个问题的时候，教师可以鼓励 学生从不同角度来对问题进行思考，只要学生的答案没有出现大方向上的错误，教师不要批评指责学生，可以采取小组讨论的方式使得学生得到答案，这样有利于小学生多元化思维的培养。
四、尊重学生个性的差异化
在传统教育观念中，考试成绩作为评价学生的唯一指标，这种评价方式不但过于单一，并且将学习成绩不好的学生划为差生，从而使得小学生丧失了学习的兴趣。随着教育的发展进步，教师必须改变传统评价学生的指标，对于学生所存在的差异进行重新审视，并且承认这种差异的存在，并以此为基础来对学生进行全面的培养。对于学习上较为轻松地学生，可以适当的提高教学的要求，而对于学习较为困难的同学就要有意识地加重对于基础知识的传授。要认识到作为教育工作者，我们日常的一点点的不小心最后都有可能变成对于一个学生来说长久的心理障碍所以这就要求教师在学习中可以有效地认识到这种差别的存在，在具体的工作中就要有效地使每一个学生都可以感受到教师的关怀。
五、结束语
从上述分析中可以看得出来，小学语文教育是基础性的启蒙教育，是小学教育的基础学科，因此，必须要加强小学语文教育教学。一是需要教师对语文教学重新认识，二是需要激发学生的学习兴趣，三是加强课堂上的引导作用，四是尊重学生个性的差异化。只有这样，才能在新时期下做好小学语文教育教学，为我国基础教育事业打下良好的基础。
摘 要：在小学语文的教学过程中，教师除了要使学生掌握基础的语文知识之外，还要提高学生的阅读能力与写作能力，使学生将阅读的感悟转换成笔触生动的表达，实现阅读能力与写作能力的共同发展。本文对读写结合教学法在小学语文教学中的具体应用进行了分析与总结。
关键词：读写结合；小学语文；教学运用
阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，阅读可以使学生获取知识，同时丰富语文知识的积累，增强其对语文知识的理解能力。学生对语文知识的应用能力即写作能力，写作能力的锻炼能够增强学生对语言的运用能力。两者相辅相成，共同促进学生语文素养的提升。小学生正处于阅读与写作的启蒙时期，虽然大多数教师也在运用读写相结合的教学方法开展小学语文课堂教学，但是由于对重点的把握不当，导致教学效果不尽如人意。小学生活泼好动的性格特点会对其阅读造成影响，许多学生无法静下心来阅读一篇课文，从而对阅读没有任何兴趣，更感受不到阅读的喜悦。另外在写作方面，小学生并为形成积累知识的意识，由于没有自己的知识库，其语言组织能力和写作能力均受到了影响，导致学生写作时缺乏情感。因此，针对小学生学习自主学习能力较差的特点，教师应采取相应的策略来培养学生的阅读与写作能力，使学生的读写能力得到综合发展。
一、以课文为基础，引导读写练习
针对小学生阅读与写作能力均较差的情况，教师应重视从课本出发，让学生打好基础，再对其进行延伸教学，以循序渐进的方式使其读写能力得到提高。语文教材在设计时就具有一定的针对性，教师在使用时，应把握课文的可读性与指导性的特点，对文章加以应用，提高教学效果。在课文导入h节，教师可让学生大声朗读课文，并提出相应的问题，使其在文中找到相应的答案，以此来提高阅读的目的性，使学生更加明确课文的大意与重点。教师还可以为学生提供课外学习的方法，让学生在相应的单元中找到相似的文章进行阅读，比较两者的区别。在学生进行一定量的阅读之后，教师应引导学生进行相关的仿写练习，包括句子仿写和段落仿写，使学生在模仿中积累写作素材，增强写作体验，培养写作习惯，真正实现学以致用。
例如在学习《一株紫丁香》这篇课文时，教师可以先让学生大声诵读，再让学生对其中的某一句话进行反复阅读，如“满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。”让学生体会这句话中运用的比喻修辞手法，感受学生对老师的浓浓情意，并进行句子仿写，锻炼学生的写作能力。
二、采用摘录法，建立知识库
小学的语文教学均有一定的自习时间让学生自由安排，对此，教师要给予学生相关的建议，让学生充分运用好这些时间来进行相关的阅读。而阅读的过程并非是看过即可的，必须通过摘录来加强记忆，毕竟“好记性不如烂笔头”，对于尚处在知识积累阶段的小学生来说更是如此。只有加强记忆，才能真正将所看的美文内化成自己的知识，并在今后的写作中加以运用。通过摘录来积累写作素材，丰富表达方法，提高学生的写作能力。教师还应指导学生对语句进行理解，在理解的基础上进行运用和记忆。倡导学生在课外也应进行相关的阅读，从而拓展知识面，增加写作素材。
以《雪地里的小画家》为例，这篇课文学生摘抄的语句一般是这句话：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”很明显，四种动物画的图案其实都是它们本身脚丫的形状。学生在摘抄这句话时，教师应该引导其思考这些图案与小动物本身的联系，从而加深学生的理解和运用能力。
三、引发情感共鸣
在教学的过程中应注入情感，从而引发学生的共鸣，使其更加认同课文中各个人物的情感，并准确体会作者所要表达的感情，只有投入情感才能使学生真正理解每一句话的含义。教师应注重引导激发学生的情感共鸣，增强学生对课文的印象，提升其阅读时对情感的把握能力。此外，教师应带动学生进入课文的情感状态中，创设相应的教学情境，提高学生对语文的兴趣。
例如在学习《浅水洼里的小鱼》时，教师应引导学生体会文中小男孩的情感，以及“我”因小男孩的举动而产生的行为上的变化。小男孩将浅水洼里的小鱼一条条捡起来抛向大海，说明他对生命的珍爱与尊重之情，通过学习这篇文章让学生体会到生命的可贵，并且使其学会以友爱之心保护小动物。
四、丰富读写结合的教学手段
在信息技术高速发展的今天，教师可以使用的网络资源越来越多，因此，教师可以利用网络探寻更利于培养学生读写能力的教学方式。例如运用互联网将相关的教学资料发给学生，让学生在课后也能复习到课堂的教学内容。此外，教师可以通过互联网来提高对写作的兴趣，主要通过插入图像与音乐的写作练习使学生的写作能力与兴趣得到提升。另外教师可通过网络与学生展开互动，鼓励学生进行阅读与写作，帮助学生解决学习上遇到的各类问题。
例如在学习《太空生活趣事多》这篇课文时，教师可以充分利用网络手段让学生增加对太空中宇航员的生活情况的了解，加深对文章的认识。教师还可以布置相关有利于丰富学生想象力的文章来使学生展开联想，进行写作，培养学生的发散思维与创新能力。
五、结语
在课程改革的背景之下，教师应注重对学生进行阅读与写作训练，将读写教学法相结合。立足于教材，引导学生进行读写练习；帮助学生养成摘录美文的阅读习惯，使其构建自己的知识库，丰富写作素材；注重教学时的情感投入，增强学生对情感的把握能力；运用互联网，使读写结合的教学手段丰富化，提高学生的读写能力。
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