时间：2022-04-08 04:39:25
导语：在初中政治论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、组织丰富的教学活动，培养学生创新能力
通过实践活动能够让学生学习到更多知识，也能够激发学生学习与思考的兴趣，更容易培养学生的创新能力。在政治课教学过程中可以采用各种各样的实践活动，比如时事讨论、专题报告等，让学生以各种各样的形式参与到活动当中，让学生养成思考问题的能力，进而能够更好的培养学生的创新能力。在实践活动当中，教师可以给予适当的引导，发散学生的思维，让学生主动去收集与活动相关的信息，增强学习的主动性与创造性。当然，在组织这些活动的时候，也要求教师要具有丰富的理论知识以及敏捷的思维能力，否则，效果就会适得其反。
二、科学创设教学情境，培养学生创新思维
在新课程标准当中指出，教师应该保护好学生的求知欲与好奇心，培养学生独立思考的能力，让学生学会自主学习，激发学生的创新思维，为培养学生的创新能力鉴定基础。所以，教师要激发学生学习的兴趣与热情。依据不同的教学内容设置相应的教学情景，能够增强学生学习的兴趣与热情，培养学生自主学习的能力，还能够大大拓展学生的思维空间。教师在讲授政治课的时候，要充分调动学生学习的兴趣与热情，并且要将这些兴趣变成求知欲，培养学生思考问题的能力，使学生学会发散性思维，从而能够激发学生们的创新思维。
三、教师改变教学方式，激发学生创新潜质
在初中政治教学的过程当中，培养学生的创新能力，首先就是要使教师的教学观念得到转变，教师的教学方式以及教学观念决定着教学的成败，教师的意识能够影响着学生的意识，教师要意识到自己是教学的组织者、实施者与主导者。教师应该是教学过程大参与者，不应该是教学过程的主体，学生应该是整个教学过程的主体，要让学生们在课堂当中积极探索、自主学习。抛弃传统的填鸭式的教学方式，改用探究式、启发式的教学方式，让学生在课堂当中占据主导地位，让学生的心理从学会转变成会学，从要我学转变成我要学，使学到的知识能够融会在一起，并且能够形成完整的知识体系，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生学习的主动性和积极性，从而激发学生们的创新能力。比如，我在讲授《两代人的对话》这节课的内容时，没有事先将内容直接讲给学生，而是先让学生自己学习，进行归纳总结，提出自己不懂的问题，开拓学生的思维，培养学生的创新能力。在课堂上，我还采用小品的形式进行政治课教学，让同学们表演小丽的烦恼，让同学们扮演成小丽与小丽的同学，让他们相互交流存在的问题，然后让同学们思考怎样解决这些问题。在进行教学的时候，我会让同学们参与到整个教学过程中，针对某一个问题，让学生们充分发表自己的观点，并且给予家当的鼓励与表扬。这样，改变了传统的教学方式，让学生根据不同的问题提出各种各样的想法，这样就不断激发学生的思维，培养学生的创新能力。
四、利用现有环境条件，引导学生实践创新能力
学生不能够机械的学习知识，教师进行教学的主要目的就是开发学生的各项潜能，培养学生健全的人格与良好的个性。所以，教师在教学过程当中，要改变自己的角色，转变自己的观念，与学生建立良好、和谐的互动关系，在这种环境当中，学生更会积极学习与思考，并且能够产生更多的想法，从而有利于创造性思维的产生。比如，教师在讲授与意志力相关的知识点时，可以先将“愚公移山”的故事将给学生听，让学生根据这个故事提出自己的看法，培养学生的创造性思维。有些学生就会觉得，愚公虽然有很强的意志力，但是也是一种蛮干的做法。在这个时候，教师可以给予恰当的引导，让学生思考怎样才能够将这座山移走，然后让学生们各抒己见，说出自己的想法，在这个过程当中教师要对学生的想法给予及时的肯定，也就培养了学生的思维能力与创新能力。
五、结语
总而言之，按照新课程标准的要求，要培养并且提高学生的创新意识以及创新能力。所以，在初中政治课教学过程当中，教师要适当改革教学内容与教学方式，让所有的学生都参与到政治课堂当中，依据不同的教学内容设置不同的教学情景，激发学生的思维，以此来培养与提高学生的创新能力。
作者：王振廷 单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚二中
1树立正确的观念
态度是决定胜败的关键,兴趣是最好的老师,教师想要有效的提升政治课堂的教学质量,最关键的就是提高学习兴趣,树立一个正确的学习态度,使学生明白政治教学的重要性。初中的政治教学可以推动学生身心的良性发展,且对其他学科的学习也有一定的辅助作用,因此,帮助学生树立一个正确的学习观念势在必行。
2不同阶段针对教学,推动课堂高效发展
2.1初一学生正确引导,保持高涨的兴趣
初中不同年级的学生,心理上对于学习的的态度也不一样,初一的学生刚刚步入初中,对于初中的生活和学习都怀有强烈的好奇心,教师这个时候对学生继续进行传统的教学,学生的学习兴趣就会被逐渐的磨灭,所以针对于初一的学生进行教学的时候,教师要以兴趣为主,初一的政治课本中很多都是为初一的学生面对新生活量身定做的知识点,教师根据教材内容采取新奇的教学方式,对于帮助学生保持高涨的情绪有着非常重要的作用,教师可以先让学生在一起对自己的初中生活进行畅想,让学生说出他们想过的初中生活,学生的话语中会含有很多有趣的成分,教师针对学生的话采取针对性的教学,帮助学生树立一个正确的态度迎接接下来的生活,学生在课堂中无忧无虑的交流可以有效的帮助学生体会到政治教学的趣味性,教师也可以让学生在课堂上互相进行自我介绍,说出他们自己的优点和缺点,帮助学生积极学习的同时,让学生更好的构建起新的朋友圈。很多学生面对初一生活的时候,心中的情绪也是不同的,低落的情绪直接影响了学生的心情,教师要积极的进行引导,促使学生良好的把握自己的情绪,做情绪的主人。另外,因为学生的心智不成熟,面对生活中很多诱惑的时候经常会手足无措,教师这个时候要积极的利用多媒体教学设备,向学生播放有关于生活中不良诱惑的影像,并针对性的说出面对这些诱惑的时候的解决措施,让学生树立起一个积极的人生价值观。并且教师可以针对课堂的不良现象进行实际的解说,让学生可以从自己的生活中更好的体会到政治教学,促使学生对于课本的知识有真实感,推动学生学习的状态。总之,初一学生的政治教学,教师要采取多样化的教学方式,让学生更好的体会到政治教学的趣味性,使得政治教学一改以往无聊的面孔,让学生可以掌握一个良好的政治学习基础和参与政治课堂的积极性。
2.2初二学生重塑认知,承上启下好发展
初二的学生经历了一年的初中生活,对于初中的事物已经失去了新鲜感。但是他们正处于初中承上启下的阶段,这个阶段对学生进行有效的教学可以最大化的提升政治课堂的有效性。教师要从自己的教学方式做起,带动学生保持一个高涨的学习态度。笔者认为合作学习的教学方式就非常适用于初二的学生,这种教学方式可以培养学生的交际能力,锻炼学生的口语表达,更好的帮助学生融入集体之中,推动全班学生的感情更好的发展,非常适用于初二的政治课本,让学生在实际的课堂生活中体会到教材中的知识。而且学生通过小组学习中产生的摩擦可以更好的体会到尊重的意义,进而更好的帮助学生更好的了解知识点。另外,教师还可以设立一个小组互相竞争的小组学习模式让学生更好的领悟竞争和合作的意义,从而有效的带动学生初中政治的学习,推动课堂向着高效式发展。帮助学生更好的领悟初二政治的知识点,使得政治知识点可以更好的走进到学生的脑海之中。
2.3初三学生查缺补漏,积极备战迎挑战
初三的政治教学中复习占据很重要的部分,同时学生临近中考,他们心中的存在一定的压力,教师这个时候要帮助学生及时的查缺补漏,进行总结反思式课堂的教学,让学生在课堂上说出自己在学习之中遇到的问题,然后全班同学一起进行交流,最后由教师进行总结,鼓励学生进行积极的学习,表扬学生在学习之中做出的努力。这种教学方式可以让学生以一个更好的状态进行学习,让学生在实际教学之中获得更好的发展,用自己最好的状态面对未来的挑战。
3结语
初中政治课堂的教学对于学生的发展有着深远的影响,教师要从实际出发,针对于不同的学生进行教学,力求为学生获得更好的发展做出自己的努力。
作者：李树刚 单位：吉林省大安市第四中学校
1.兴趣是最好的老师，教师要培养学生学习兴趣，激发学生的信心，并让他们掌握一定的学习方法。
由于政治自身特点，有些内容比较抽象，需要学生具备一定的理解能力和思维能力，有些内容联系实际，要求学习者具有一定的思维品质，推理能力，归纳概括能力。政治教学如果能激发学生的学习兴趣和学习动机，充分调动学生的学习积极性，就一定会取得良好的教学效果。长期生活经验告诉我们，不管做任何事，只要对自己有信心，就为获得成功创造了先决条件。有一些学生由于基础较差，或者对空洞的政治术语，或者政治的分值较低等等原因，对政治不感兴趣，学习有一定困难。作为教师要关心有困难的学生，不能岐视他们；要慢慢转变他们，对他们的要求可以适当低一些，给他们布置的课外作业可以适当降低难度，欠缺的知识伺机补上，同时注意发现和鼓励他们学习过程中取得的微小进步，多表扬，少责难。老师和同学的赞扬，往往会使他们重新客观认识自己，逐步增强我也能学好政治的自信心。有好的学习方法能提高学生的学习效率，从而让学生取得较好的学习成绩。学习政治首先应当做好课前预习，预习不仅是温故知新，同时还可以在预习中对自己弄不懂或感到困惑的地方作上记号，上课时就能有针对性地听老师讲授，也便于和小组内其他同学相互讨论交流。其次在课堂上要勤于动手，积极思考，大胆质疑。此外还要学会对知识进行梳理，归纳小结。及时和经常重温学习过的知识可以加深记忆。复习的方式最好是先不忙翻书，可让学生在头脑里回忆学过的知识，实在想不起来的再翻书；或者把记得的内容纲要在笔记本子上列出来也，因为边想边写对增强记忆有明显效果；在课后可以做适当的练习增强记忆的效果也是不可缺少的。
2.教师要用多元手段进行教学。
新课标要求教学中教师要采用多样性教学方法。大致归纳为三类：教师引导，自主探究，合作交流。①教师引导。中学生已有一定的生活经历与知识基础，但他们学习的更多的是人类文明的间接经验；尽管他们在学习上处于主体的地位，但这并不能削弱教师在教学中的作用，反而对教师的组织、引导能力提出了更高的要求。②自主探究。学生学习过程是不熟悉的知识逐渐内化的过程，要让学生学会自主探究，自主探究作为新课标理念下学生学习的重要方式，教师应充分给予学生这种权力。自主探究，不是学生不着边际地探究，要在教师指导下，进行有效地探究。在课堂中，要注意课堂的导入要生动，这样能很快能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打开学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口，教师简短的导入是为学生自学探究做铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入自觉探究阶段。自主探究的目标是挖掘学生心力，发挥其自主作用，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。③合作交流。教学要发挥集体的力量，教学过程就是一个合作交流的过程，教学中教师应处理好师生之间的关系，平等地对待每一个学生，多利用小组学习、活动游戏等方式，促进学生的合作与交流，一方面能促进学习更为高效，另一方面也在学习的过程中培养合作的习惯、交流的能力，更好地推动学生发展。
3.教师在教学中鼓励学生主动探究与思考。
要让学生知道知识的本源，而不只是了解问题的表面现象。学生的自主性在于对问题的兴趣。激发学生的兴趣。主要途径有两个：其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念。教师只要抓住新旧知识的联结点，由旧知引新知，有浅入深，层层铺垫，为学生创设迁移情境，并引导学生对照比较，抓住新旧知识的内在联系，激活学生的思维使其积极的去探究。其二创设问题情境，通过现实生活中一个生动的事例或借助类比联想等方法，让学生处于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑，学生就会自主的进行探究与思考，作为这一过程中的组织者和引导者，不能过多的干涉学生的活动。学生在探究学习中学习兴趣可以得到更大的激发与巩固，反过来可以更进一步的提高学生政治学习。
4.结语
只要教师在教学中做一个有心人，善于激发学生的学习兴趣，注意教学的技巧，巧妙的驾驭课堂，课后再辅以适当的练习，学生的政治成绩一定会得以提高，政治教学质量也会得到长足的发展。
作者：黄金星 单位：江苏省盐城市东台五烈镇广山中学
1充分发挥学生的学习兴趣，激发学生的创新能力
兴趣才是学习的原动力。浓厚的兴趣能有效地激发学生的学习动机，调动学生的积极性。怎样才能激发学生的学习兴趣呢?首先，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。设疑要针对教材的重点和难点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。其次教师应把学生当成认识的主人，要千方百计地把认识的对象和任务从学生的间接需要变为直接需要，从“要我学”变成“我要学”，形成和强化内部动机，引起学生的兴趣。具体来说，在教学内容上必须把马克思主义理论与学生的思想活动实际紧密联系起来，引用科学和生活中的事例，丰富和充实教材内容。用真实的材料、感人的事迹，马上就能引起学生的兴趣。只有学生产生深厚的兴趣，才有可能带着愉快、高涨的情绪，去分析、去比较，才能形成科学的世界观、人生观，才能指导实践。
2转变教学方法和教学手段，提升学生创新能力
随着时代的发展，学生的思维方式在转变，作为“传道授业解惑”的教师更应该顺应时代与教学要求的潮流，转变教学方法和教学手段，让初中政治课堂更加生动。面对信息激增、科技迅猛发展的新世纪，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求，而紧跟时代步伐，加大课堂的科技比重和信息含量，增强时代特色是教学手段改革的当务之急。现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已直接影响学习本身，学生信息来源不再以相对固定的课本与教师为主，而开始直接面对现实问题，直接寻找、检索并收集与学习目标相关的信息和资源。课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体，教师应引导学生通过互联网、报刊、文献、电视传媒，收集、整理运用资料，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
3巧妙提问，培养学生创新能力
在中国这种大班教学的模式下，想做到每个学生都有开口回答、提问的机会是非常难的，所以在实际教学中，我们需要增加提问的机会，让学生开动脑经进行发散思维，为学生提供情感体验的教学，让学生在体验生活、感悟生活时进行感性的思考，但同时，我们的教学也需要理性的思考。在课堂教学中，通过巧妙的提问让学生各抒己见，从而培养学生的独立思维和创新思维。课堂教学过程中，教师要注意提问的技巧，可采取多种提问的方式，如模糊提问、发散思维提问、学生自主提问等，通过这些有技巧的提问，活跃学生的思维，在问题中培养学生的创新思维能力。针对同一问题巧妙地提问，让学生展开讨论，充分体现了学生思维的发散性和灵活性，有效地培养了学生的创新思维。
4建立科学的评价机制，鼓励和巩固学生的创新能力
正确恰当的称赞能够激发学生继续学习的动力，一味的打击只能使学生失去学习的欲望，所以建立科学的评价机制有着至关重要的作用。教学评价是对教学效果进行的价值判断，它具有导向功能，因而是教学工作中不可缺少的环节。在教学评价中要注意一些问题。首先要克服智商化倾向，不能只注重学生的分数，更要注重对学生平时行为的评价，重视过程的评价和综合素质的评价，力求做到知行统一。其次评价内容具体、适度、透明，教学前要给学生明确而适度的评价内容、目标和评价细则，使学生对评价有章可循。并使学生的道德评价全面、科学、规范。最后是评价方法自主化，在评价方法上要充分发挥学生的自主性。以学生自评、互评为主，结合家庭评、社会评、教师评。评价结果力求客观、公正、科学。只有这样，才能对学生的创造力予以充分的肯定，进而促进学生创造力的进一步发展。
作者：许芹 单位：江苏省泗洪县陈圩中学
1.传统初中政治课堂教学面临的问题分析
1.1被动式的学习使学生们的参与意识不强
随着时代的发展进步，社会对综合素质全面发展的复合型人才的需求越来越大，教学形式逐渐由应试教育向综合教学转型，传统初中政治课堂教学已无法跟上这一转型的步伐。在传统教学中，教师作为课堂上的唯一主角口若悬河、滔滔不绝，而学生本该作为课堂教学主角却退居第二角色，被动接受老师传授的知识，自主学习意识和主动参与学习的兴趣在周而复始的被动式学习形式中逐渐被消磨殆尽。然而，对任何课堂教学来说，学生的自主学习意识和兴趣对课堂教学的教学效果有非常大的影响。所以传统初中政治课堂教学中被动式的教学模式依然跟不上教育发展的步伐，急需一种全新教学形式将之取代。
1.2单一的教学形式，使整个教学变得乏味而无趣
传统初中政治课堂教学形式单一，缺乏趣味性和灵活性，使课堂上的学习氛围显得单调而无趣，很难激发学生的学习兴趣。然而，兴趣是最好的老师，一旦学生丧失对学习的兴趣，就很难将自己融入课堂学习中，使课堂教学质量得不到保障。
2.新课改下初中政治课堂教学
社会的发展日新月异，作为社会细胞之一的教育领域不断推陈出新，力求与社会的发展脚步共进退。传统初中政治课堂教学已逐渐退隐历史舞台，新课改下的初中政治课堂教学在崭新的舞台上找到一席之地。
2.1新课改初中政治课堂教学的重要意义
2.1.1引导学生自主学习，提高学生的自主学习能力。
与传统初中政治课堂教学相比，老师不再只是将学生看做是获取知识的容器，而是充分体现学生的主体性，着重培养学生自主学习能力，鼓励学生积极参与，引导学生在参与理解知识、掌握技能的过程中逐渐培养自主学习意识和习惯。
2.1.2构建开放课堂，激发学生的学习兴趣。
传统式的课堂教学几乎完全是封闭式的教学，学生在死板的课堂上被动接受老师传授的知识。新课改下的课堂教学则全然不同。新课改下的政治课堂教学无论是在教学形式还是在教学内容上都是以开放式教学形式存在，营造出教学目标和教学评价都全面开放的课堂教学氛围，让学生在开放、灵活的学习氛围中感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
2.1.3合作式学习，引导学生逐渐将知识的构建融会贯通。
与传统课堂教学模式相比较而言，从某种角度看，新课改下的初中政治课堂教学完成从“灌输式”教学向“探究式”教学的成功转型。在“探究式”的教学模式下，老师更主张以问题为导向引导学生进行合作探究，然后老师基于学生的合作探究进行分析指导、归纳总结，从而让学生在自主合作探究学习过程中逐渐将所接触的知识构建融会贯通。
2.2新课改下初中政治课堂教学的具体实施方法
通过上文介绍我们不难发现，与传统初中政治课堂教学相比，新课改下的初中政治课堂教学对初等教育阶段的教学质量与效率的促进作用不容小觑。那么怎样才能将新课改课堂教学的积极影响发挥到极致，迎合现代教学目标的需求，接下来我们具体了解新课改下初中政治课堂教学的具体施行方法。
2.2.1推行差异化教学。
传统意义下的课堂教学被冠以“填鸭式”、“灌输式”的特点，这种形式的教学完全忽视学生参差不齐的接受能力和学习能力，对学生的个性化发展的培养毫无作为，一度使初中政治课堂教学陷入单调、乏味状态。在这种单一的课堂教学模式下，学生只能被动式地获取知识，无论是否真正理解透彻，只要能在脑海中形成记忆即可。无可否认，这样的教学模式忽视学生创新思维、探索求知等能力的培养，与新时期下培养综合素质全面发展、个性发展不受束缚的复合型人才的教学目标不相匹配。针对传统教学形式存在的这些弊端，新课改课堂教学作了一系列改进，其中差异化教学的方法是改进进程中的成果之一。差异化教学方法旨在通过因材施教的基础理论的指导，对学生经行分类式教学。所谓“分类”，实质上是指将学生按照兴趣爱好、学习能力等主观因素分类，然后有针对性地制定相应的学习方法和目标，让每个学生都在适合自己的学习区域中轻松而自由地感知知识魅力，激发学生对学习政治的浓厚兴趣，从而真正融入学习中。
2.2.2将理论与社会实践相结合。
初中政治教育教学目标在于让学生在学习政治知识的过程中潜移默化地形成正确的价值观念和健全的身心素养。中学生有不可预估的未来，他们无论是在价值取向还是在人生的定位上几乎相当于一张白纸，具有无限可能。所以，初中阶段教育对初中生的整个未来发展来说至关重要。政治教育，作为一门指导初中生成长教育中价值取向和精神素养形成的学科，在初中阶段教育中显得尤为重要。那么，如何让政治教学发挥所长，引导学生形成符合人性需要和社会需要的精神素养呢？对此，新课改下的初中政治教学提出让课堂回归生活，将政治理论与社会实践相结合的教学理念。何谓将课堂回归生活，将理论与社会实践相结合呢？简言之，就是在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路叩开学生的理解闸门。从根本上讲，所有的政治观点都来源于生活，从一个个生活小故事中总结归纳而来。单纯讲理论，仅从知识的字面理解上展开教学会让教学变得抽象而难以理解。如果将政治理论还原到生活，将理论与实践相结合，将生活故事带入课堂，那么所讲授的政治观点将变得鲜活而真实，学生对所学知识的理解将会变得更透彻，具有故事情节的学习会让学生逐渐对学习产生浓厚兴趣，使整个课堂氛围处于异常活跃的状态。
2.2.3注重知识的迁移扩张，培养学生的发散思维。
政治不仅是一门基础学科，更是学生思想观念形成的思想支柱。新课改下的初中政治教学顺应政治的这一基本特点开发出知识的迁移与拓展的教学法，旨在通过政治知识的学习逐渐培养学生的发散思维。所谓知识迁移与拓展的教学方法就是以政治知识的网络构建为基础，帮助学生全面构建一个系统化的基础知识结构框架，让学生逐渐掌握各知识点之间的迁移与拓展。然后，从学生可以理解和接受的发展模式出发，运用关联式发散思维方式编排出新的教学内容。这样，找到政治知识与其他学科知识的交叉点，不仅让学生对政治知识的理解更深刻，而且让学生对其他学科的知识也有突破性认识。
3.结语
新课改下的初中政治课堂教学是一种培养学生掌握高效学习方法和人生规律认知的手段，在具体教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，分层次地对学生展开教学，利用生活中丰富的各类素材，将政治理论与实践相互结合，采用发散思维的方式给学生指明知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习的全面进步与发展。
作者：陈秀 单位：福清市宏路中学
一、法治与法制
制约和监督机关监督这种权力体系的运行。总的来说，法治就是在法及其司法体制健全的情况下，在完全服从和体现社会的整体利益和群体意志的前提下，最大限度地发挥个人意志和行为的自由的一种社会状态。虽然两者有联系也有区别，但因为法制体现为静态的名词，法治体现为动态的动词，所以在本论文中法制教育通法治教育，本文中用法制教育来表述。
二、法制教育融入初中政治教育的重要性
初中政治教育中也涉及有一部分的法律知识，但是因为有些法律内容晦涩难懂，一般的政治老师也无法完全理解初中政治课本中的法律知识，这些内容往往就被老师给忽略掉或者一笔带过，并被作为不重要部分列明。这样就导致青少年学生没法接受相应的法律知识，或者认为法律知识并不重要所以对此部分给予轻视，导致其因不知法而犯法，甚至有时候在自己的权益被侵害时，因不知法而不知如何保护自己，以致作出过激行为导致自己触犯法律从而锒铛入狱。青少年是祖国的未来，是祖国将来的建设者，应该接受一些法制教育，懂得用法律来保护自己。初中政治教育虽然能够给予青少年一些法律知识，但是仅仅靠初中政治课本中的一些法律知识是不足够的。传统的政治知识中只教育我们要积极地守法护法，同犯罪行为做斗争。却没有教会我们如何守法护法，如何用法律同犯罪行为做斗争，如何拿起法律的武器来保护自己，维护自己的合法权益。正是因为初中政治教育中法制教育的严重缺失，才使我们应当将法制教育与初中政治教育融合在一起，充实学生的法律知识，让学生理解明白法律知识，充分运用法律知识，在自己权益遭受损害时，拿起法律的武器保护自己，真正做到知法、守法、用法，不再因为自己的无知忍气吞声，不敢反抗犯罪行为，或者犯更大的错误，触犯到法律，导致自己人生的毁灭。
三、将法制教育融入初中政治教育中的一些可行性方法
（一）更新法制教育观念。
教师和学生对法制教育的轻视和忽略是法制教育在初中政治教育中地位不高的主要原因。所以，要想让法制教育更好更快的融入初中政治教育，必须让老师和学生形成一个正确的法制教育观。要想树立正确的法制教育观，提高初中法制教育的力度，必须得更新法制教育观念。更新法制教育观念，可以以校园广播或者校园板报等方式进行，使学生和教师明白法制教育的意义和进行法制教育的一些方法。老师在以后的政治教育中必须得加强法制教育，把法制教育渗透到初中政治教育中，让学生学习有用的法制知识，学会自我保护。
（二）运用多媒体教学手段。
随着科技的发展，教学中也不断引入了一些新的科技产品进行教学，这些新的科技产品对于课程改革的推进和教育信息需求力度的提升方面发挥着不可或缺的作用，并且大多数教育机构现在均开始采用多媒体的方式进行教学活动。因此在进行法制教育和初中政治教育的融合过程中，我们也应该把多媒体教学方式引入进来。法律知识大都比较枯燥无味，尽管基本法律条文和法律理论都来源于生活，但是他们均具有一定的抽象性。因此，对于初中同学来将，让他们理解这些知识还是存在一定的难度。而且，老师的填鸭式教学，也会使学生产生烦躁情绪，从而逆得其反，学生不仅不会爱学习法律知识，还会更加厌恶法律知识，影响法制教育进程，得不到良好的法制教育效果。而将多媒体引入到法制教育中，对于教学的进行起到一个积极推动的作用。因为法律知识比较枯燥且抽象，运用多媒体可以使其从枯燥无味抽象转变为生动有趣立体形象化。对于一些比较难懂的法律概念、法律条文等法律知识，可以播放一些与之有关的案例，一方面运用生动的案例使抽象知识变得形象化，变得更加容易理解和掌握，使学生易于吸收，同时还丰富了教学信息。另外一方面，案例是一些法律知识的生动体现，通过案例，学生可以了解到哪些是法律所禁止的，哪些是法律所允许的，通过案例引导其以后的行为，从而建立正确的法制观和正确的人生观。
（三）开展综合体验式教学。
要想让学生充分运用法律，必须开展综合式教学。法律知识来源于生活，也最终应用于生活。老师在开展法制教育的时候，应该将社会热点话题作为课程的主要教学内容，组织学生对社会热点话题进行讨论，让学生得出自己的结论。对于那些结论积极向上的学生，要给予奖励和表扬，使他们继续保持，再接再厉。那些结论消极低沉的学生，要给予关怀和引导，纠正他们的错误的观点，使他们加快正确法制观和人生观的建立。同时老师也可以就一些典型性案例让学生进行现场模拟，让学生处于当时犯罪的情形，使每个学生都表现出最真实的表现和行为，进而观察每个人的表现和行为，并就其表现和行为进行评价。通过这些方法，强化法制教育成果，提升青少年法制意识，提高青少年对法律知识理解和运用，加快法制教育和初中政治教育的融合。
四、结语
初中是青少年发展的黄金时期，是青少年思维方式定型的关键时期。而初中政治教学是引导青少年形成正确的价值观、人生观和世界观的重要途径，是使青少年形成最初法律意识的重要阶段，是青少年法制教育最初的开始基地。法制教育到位与否会直接决定青少年在成长过程中是否拥有浓厚的法律意识和能否积极遵守法律法规，维护法律秩序的观念。将法制教育融入初中政治教育，能够增强青少年的法律意识，降低未成年人犯罪率，引导青少年成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义优秀的建设者。
作者：金宏亮 单位：吉林伊通七中
一、课堂互动方式简介
通常来讲，课堂互动的方式主要有以下几种：情景设置、设问、分组讨论、引导阅读、热点讨论等。这些方法都是围绕一个中心点的，那就是课堂教学目标。无论采用怎样的教学方式、互动方法，都要考虑到实际情况，要根据实际的教学内容，决定采用的教学形式，同时还要考虑到所采取内容的形式和特点，考虑到学生的特点和接受能力。只有这样，才能更好地运用互动的方法，达到教学目标。
二、运用课堂互动需要注意的几个方面
（一）充分利用教材
在进行初中政治课堂互动的时候，一定要充分利用教材。一般来讲，教材中间都会有阅读和思考这个栏目。利用这个栏目，是最基础的师生互动的方式。要知道，作为教育的一个重要组成部分，阅读和理解对于教材的延伸，起到了积极的作用。通过对这个部分的利用，教学过程之中就会自然地掺杂有互动的理念还有做法，可以帮助学生更好地理解教材的重点，更好地和教师沟通。另外，教师还可以适当设计一些小游戏、小互动，但这些内容，一定要立足于实际的教材内容之上。只有这样，才能让学生更好地学习和理解，从而提高政治成绩。
（二）创设情境进行课堂互动
通过对情境的设置，可以营造更好的课堂学习氛围，帮助学生集中注意力，提高学生的学习兴趣。需要注意的是，在进行情境设置的时候，教师一定要预先准备，即根据课堂教学的实际内容和学生的实际特点，有针对性地进行情境的设置。通过这一方式，可以帮助学生更好地掌握知识，加深学生对某一个问题或者某一个知识点的认识。鉴于创设情境的目的是为学生更好地学习知识进行服务，所以教学情境的设置，绝不能漫无目、随性而为，必须要突出实际的教学主体。这就要求教师必须拥有较高的素质，准确地对教学实际进行把握和切入。因为在时间上最好不要超过八分钟，且一节课的时间比较短，如果情境设置的时间较长，必然会喧宾夺主、得不偿失。所以，进行情境设置的时候，一定要细心慎重。
（三）运用设问法
设问法，就是指教师将根据教学内容而设定的问题抛出，让学生进行回答。在抛出之后，教师要根据学生的反应，进行积极的互动，引导学生思考问题和解答。通过对学生思维走向的引导，让学生更好地理解知识、掌握知识。这样，就可轻松达到对学生进行知识灌输的教学目的。作为最传统的教学引导方法，设问法具有简单易行的特点。通过设问，学生和教师之间的交流将变得更加的具体直接和有效，且时间上也会获得很大的节约和自主权。但是，设问法也存在缺点，那就是比较抽象，形象性并不是很强，不利于学生之间进行有关的合作和交流。不过，设问法还是具有明显优势的。通过设问，可以简单、形象地讲述一些抽象性、逻辑性比较强的问题，而且设问这一方式可以连续使用，在进行课堂教学的时候，教师可结合多媒体、板书等形式，弥补其抽象性特点所带来的问题，这样便可使课堂变得更加直观，提高学生的学习效率。
（四）运用讨论法
讨论法，通常是运用在一些比较抽象且具有辩证性的问题之上。教师可根据课堂内容，提出一个问题，让学生进行讨论。一般来讲，讨论具有两种方式，一种是进行小组讨论，另外一种就是课堂讨论。通过讨论，学生可以更好地进行交流和合作，思想之间可以迸发出魅力的火花。需要注意的是，在这一过程中，教师必须要拥有很好的课堂控制能力，对课堂进行控制。只有这样，才能更好地进行互动教学，取得良好的教学效果。
作者：陈寿原 单位：福建省漳浦县白沙中学
一、培养学生自主合作学习能力的重要性
培养学生自主合作学习能力是新一轮课程改革的题中之意。传统政治课教学中，教师是课堂的主角，授课形式单一，偏重于对重点段落的标识与背诵。学生或许对某个概念、某个段落背诵如流，但对知识点的理解却陷入混沌。因此教师在授课过程中要把主动权交给学生，为学生提供自由想象、自主合作思考空间，在启发学生思维基础上，鼓励他们在尝试探究过程当中自我发现、自我提高。培养学生自主合作学习能力是现代社会发展要求。随着经济发展和社会进步，终身学习概念已经深入人心，自主合作学习能力是实现终身学习的主要途径。培养学生自主合作学习能力，有利于学生掌握政治学科的学习方法，更主要是自主合作学习的意识将会时刻提醒学生主动学习和探索。培养学生自主合作学习能力是学生整体素质发展的需要。当今社会对人才提出了更高标准，与成绩相比，能力对于个体终身发展影响更大。初中政治课堂上对学生自主合作学习能力的培养，不仅有助于学生提高学习质量，还可以促进学生全面发展，有利于学生良好习惯养成。
二、学生自主合作学习能力培养的有效途径
(一)营造愉悦的课堂氛围，调动学生学习的积极性
愉悦的课堂氛围能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性。作为初中政治教师要在掌握学生身心规律的基础上，积极营造良好的课堂氛围。
1、生动形象的引入方式。
这是吸引学生注意力的第一步，生动的导入可以充分调动学生的积极性，最大限度地保证学生注意力的集中，在开课前教师可以通过让学生回答上节课的问题来开始新的授课，或者先播放本节课相关的图片和视频资料，将学生的注意力从课间游戏拉回课堂。
2、丰富多彩的多媒体教学。
媒体教学是政治学科的重要教学方式，图片和音效不仅可以丰富教学内容，还可以深深地吸引学生，引发学生的求知欲望。多媒体教学通过相关的案例展示，提高了政治课堂的教学效率，也激发学生课下主动去搜集相关资料的兴趣。
3、贴近生活的教学案例。
政治与生活息息相关，是培养学生思想情操和政治素养的一门课程，结合生活中的实例开展教学，能够把生硬的理论变得通俗易懂，比如讲述法律中的案例，能够让学生明确哪些行为是违法的，被侵犯权利时该如何用法律来保护自己。既能够引导学生理论联系实际，又能够进行最直接的情感交流。
(二)充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的主动性
“师者，传道授业解惑者也”，充分体现了教师的作用和地位，但是学习的主体或者说是课堂的主体终究是学生。教师应该在激发学生的学习兴趣的基础上，让学生充分的表现自己;在了解学生的基础上设计教学过程，为学生搭建平台。例如在教学中插入生活实例让同学们讨论，在学期设置几场辩论赛或者让学生分组探究学习，鼓励学生发现问题、提出问题、回答问题。让学生在互动学习中体会学习的兴趣，建立主人翁意识。
(三)创新教学方式方法，增加学生的学习乐趣
1、重视预习与复习，建立知识体系。
教师应该引导学生学会预习，列出预习中遇到的主要问题，这个过程旨在培养学生自主合作发现问题的能力。教师要督促学生按时复习，温故知新，按时复习也可以减轻学生学习负担，避免造成知识堆积。教师要帮助学生在预习和复习过程中建立知识体系。初中政治课程章与章、节与节的联系非常紧密，清晰的逻辑、简单明了的知识框架能够使学生快速掌握学习的重点和政治学习的规律，提高政治学习的质量。
2、扩大阅读面，加强知识联系。
课本对学生的素养教育是不够的，学生道德水平和思想领悟很大程度需要其他学科以及课外知识补充。政治教师应该鼓励学生扩大阅读面，通过看报、看杂志等形式来补充课本不足。其他学科与政治在某些方面具有相通性、互补性，建立学科间联系便于学生更完整掌握知识点，深刻领会知识内涵与外延。
3、勤学习多思考，剖析知识重点与难点。
学生思考提问的过程实际上是学习深化和延伸，因此教师要鼓励学生在学习过程中敢于质疑，给学生学习的信心和提问的勇气。在学生提问的过程中教师应给予恰当的指导，通过举例、对比等方式衬托出知识重点与难点。
(四)建立科学的评价激励机制，巩固学生的学习能力
初中阶段的学生，在心理上渴望被认可。教师应从多角度、全方位运用各种评价方式，根据学生特点，因人而异地给出评价。评价中以肯定、表扬为主，切忌挖苦、讽刺学生。
作者：魏捷 单位：包头市昆都仑区包钢十五中
一、时下初中政治教学现状
1.课堂模式僵化，教学手段单一
课堂教学缺乏互动，僵化于“你教我写”、“你问我答”、“你画我记”等固有模式；而教育手段也局限于板书、PPT、教辅书等学生早已习以为常的工具。在这样的教学模式和教学手段之下，学生所面对的是一种的枯燥乏味的课堂，他们机械的学习记忆，因而根本无从谈起自主学习或者学习乐趣。
2.“一切为了考试”，课堂丧失本来意义
在“一切为了考试”的沉重压力之下，课堂已经丧失了它们传授知识给学生，提升学生综合素养的本来意义。教师只是机械地去重复考点内容，学生也疲于参与进课堂，只是一味机械地去记忆考点，完全剥离了学习与生活的联系，忽视了学习知识的最终目的是服务于生活工作的。
二、“生本理念”的实际应用
1.创设更易于学生接受的课堂环境
综合PPT、视频以及各种具有吸引力的课堂作业等教学手段，能使本来稍显枯燥乏味的政治课堂变得丰富多彩，吸引学生的注意力，使他们更乐于参与进课堂，掌握知识，反馈疑难点。例如，在讲到“公民义务与权利”一课时，教师可以先用PPT展示一些场景，然后邀请同学模拟表演，这样便以寓教于乐的形式讲授了知识，学生也更易接受。
2.鼓励学生发散思维，满足学生发展需求
拒绝传统“填鸭式”的教育，重视学生的需求，采取多种方式，鼓励学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体性对于教学效率的提升和学生的成长发展的作用。例如，在课堂内容讲授完毕后，教师可以组织一场讨论会，让学生抒发自己的感想。这样既能激发起学生的学习兴趣，还可以强化学生对于课堂知识的理解，锻炼他们各方面的能力。
3.化繁为简、化难为易，降低学生的学习难度
利用心理上的“首因效应”，在课堂设计上别出心裁，第一时间抓住学生的眼球，这样学生便会产生一种“我想要继续听下去”的心理暗示，在这样的条件下，教学也更易推进。例如，可以将烦琐的政治道理寓于寓言故事中，这样便更易于吸引学生的注意力，使学生接受故事中的知识点。如苏教版七年级下册《护佑生命安康》生活在线部分的例子是关于甲型H1N1流感疫情，而现在的禽流感是H7N9，所以教师在课前要细心搜集相关资料，在课堂上讲解H7N9禽流感期间，国家对学生身体健康保护的事例。这样，课堂便会充满新意，课堂气氛也会更加浓厚。
三、“生本理念”应用于初中政治教学的必要性
1.吸引学生兴趣点，弱化政治教学较为烦琐的特性
“政治”这一科目本就比较深奥，而学生们为了应付考试，一味地去勉强背诵，并不能理解其真正的意义所在。这就直接导致我国目前的政治教育收取不到良好的教学效果。因而采取以“生本理念”为基础的课堂模式降低政治教学的难度，能真正降低学生学习的负担，使学生愿意学，乐于学，从而使政治教育取得良好的教育效果。比如八年级的学生在学习“抵制不良诱惑”时，老师可以向学生提问“是否存在沉溺网络或者吸烟等不良习惯？”、“在生活中，应该通过何种方式来抵制不良诱惑？”等问题来增进学生和老师之间的互动，从而提高课堂教学质量。
2.紧随时代大潮，将学生作为课堂主体
近几年来，“素质教育”、“生本理念”的出现，引发社会的激烈讨论，这代表了一种时代的大方向，表明在未来的课堂教育中，学生会占据主体地位。虽然从“生本理念”产生，到后来它在全国百所中小学完成试验教学，引起了很多争论。但是，紧跟时代大潮，将学生作为课堂主体，仍是我们整个教育界的出路所在。因为“生本理念”是一种为了学生更好地发展而产生的教育模式，它的最初理念是：在一切为了学生的前提下，高度地尊重学生、依靠学生。所以，只有跟紧这样的大潮，才能更好地发展课堂教育，使中国的政治教育攀上又一高峰。
四、结语
笔者认为，衡量一种教育理念的好坏最主要的便是考究它是否符合时下的现实情况，是否满足学生的现实需求。“生本理念”作为一种新型的教育理念，它将“尊重学生”这一观念推到了一个前所未有的制高点，因而能极好地协调课业知识以及学生感受，所以取得了较好的教育成效。就此而言，“生本教育”无疑将会带给初中政治教学一种前所未有的洗礼。
作者：时桂庆 单位：江苏兴化市临城中心校初中部
一、原则
1．时效性
初中的同学们好奇心特别强，无论是在学习方面还是生活方面，他们不会刻意地去抵触外界环境，接受新鲜事物的能力还是比较强的，因此，老师在授课的过程中，应该与时俱进，多举一些时事作为课堂上的例子，让同学们觉得自己距离政治这门课程很近，并且可以把课堂上所学的知识灵活运用到实际中去，增强同学们对政治的理解能力。
2．方向性
处在初中阶段的孩子们还尚未拥有健全的人生观、世界观、价值观，还是正在完善的过程，所以一旦他们遇到是非善恶的时候，会变得不知所措，这就要求教师在平时的授课过程中，尽量多举一些具有正面教育意义的案例，在思想上指引同学们向好的方面靠拢，增强同学们明辨是非的能力，同时也相应的举一些反面的例子与其对比，提醒同学们避免一些不好的行为，帮助同学们树立健全的人生观、世界观以及价值观。
3．针对性
政治这门课程在教师授课的过程中，一定要避免枯燥无味的课堂环境，教师传授给同学们什么知识，就要循序渐进的灌输相应的补充说明或者与同学们息息相关的实际例子，这不但能使学生们夯实对所学的理论知识，同时也让同学们更加深入的去理解老师课堂上所讲的内容，并且针对性的补充说明也会引起学生的共鸣，激发学生的学习热情。
4．实践性
在初中政治案例教学法授课的过程中，一定要让同学们参与进来，身临其境地体验政治知识在生活中的作用。教师在课后也可以给同学们多多提供实践的机会，让同学们成为案例中的主角，提升同学们的法律意识、道德品质等。
二、应用
1．确定教学目标，准确选择案例
教师要想教好政治这门课程，提高课堂效率，首先必须明确教学的目标，引用具有针对性的案例，然后制定一个合理、可行的教育方案。选择案例的方式也有很多种，比如从实际出发，将身边耳濡目染的事情当作案例拿到课堂上来，这样学生会有自己切身的体验，更容易去理解政治内容;引用经典案例，在教材中，针对某一部分难懂的内容，会插入一些具有针对性的案例，对原内容进行补充说明;编写案例，有些生活中的实例可能对于初中生来说还是比较复杂的，老师就可以对其进行改编，但是一定要注意编写的逻辑性以及科学性。
2．找准教学时机，插入相应案例
案例教学法对初中政治教育是一种很重要的方法，要想正确发挥案例教学法的作用，就必须秉着理论联系实际的原则，如果脱离了理论教学，常常就会致使教学的内容以及目标脱离实际，出现脱节的情况;而脱离了实际情况，也会导致课堂上的内容变成了空口无凭的大话，因此，在进行案例教学法的过程中，一定要找准时机，不要过于程式化，既可以在授课的过程中插入案例，也可以在课后讲解的过程中插入案例。
3．案例分析以及分组讨论
案例分析以及分组讨论是案例教学中最为重要的阶段，在进行这个阶段时，教师应该尽可能的为同学们营造一个轻松的学习环境，以便让更多的同学们能够独立的思考问题，多与其他的同学交流，积极回答老师所提的各种问题，灵活运用所学习的课本知识，倾听其他同学的想法，在课堂上能够畅所欲言。通常情况下，同学们通过自己所学的理论知识知识，对待问题可以有自己独到的见解时，再展开小组讨论，说明自己的想法后也可以聆听别人的见解，并且说明原因。在讨论的过程中，教师也可以参与进朝着正确的方向分析、讨论问题，鼓励一些想法独特的同学，让同学们在讨论中增强自信心，对于一筹莫展的讨论小组也可以给予一定的提示。在这种轻松的学习氛围中，引导同学们对于理论知识的学习，增强他们学习的兴趣，进而促进教学任务的完成。
4．小组之间交流，进行总结评价
在各个小组内部讨论完成之后，教师也可以组织各个小组之间进行交流讨论，每个小组交流可以派出一个同学为代表，阐述本小组的主要观点，然后在与其他小组的成员进行交流讨论，也可以大家一起说出本组的观点，集体讨论等，交流讨论的方式不是固定的，视实际情况而定，在交流讨论的过程中，要求同学们一定要认真倾听，记录好相应的笔记，找到自己的不足，对前面发言小组的观点予以补充或者推翻。这个阶段教师可以参与进来，对整个讨论进行相应的总结，同时也可以阐述自己的意见，对表现好的讨论组进行鼓励，为其他的讨论组指明方向。
三、结束语
从以上我们可以看出，案例教学法是顺应整个新课改的潮流的新的教学方法，是在授课过程中十分有效并且应用广泛的方法，这个方法对在授课过程中的教师也有很多要求，比如上面所说的插入案例要找准时机、补充具有针对性的案例、尽量联系身边发生的事情等，教师们应该充分挖掘生活中有价值的案例，拿到课堂上与同学们分享，建立讨论组进行交流讨论，了解学生们的不足，指引学生朝着正确的方向思考、分析问题，以及具有一定的幽默感等。除此之外，我们一定要了解案例教学法只是众多教学方法当中的一种，老师一定要结合教学内容以及教学目标，综合运用多种教学方法，尽可能地优化课堂教学，进而提高教学质量。
作者：甘维青 单位：甘肃省渭源县龙亭中学
一、时政教育渗透在初中政治教育的重要性
1.有效提高初中政治教学的有效性
传统初中政治教学模式存在着普遍的问题，教学内容大多倾向理论性，且教材上的时政材料具有滞后性，学生学习起来比较枯燥，因而难以提高学生的学习兴趣和积极性，甚至可能使学生产生一种排斥的消极情绪。然而引入时政教育渗透在初中政治教育中，教师通过讲述案例、分析最新发生的国内外的时事热点、学习党的方针政策等时政教育，能有效对政治教材起到诠释作用，把抽象、概括性强的理论知识具体化、形象化，有助学生对课本理论知识的理解和掌握，还能提高学生的兴趣和积极性，提高初中教学的有效性。
2.提高学生综合素质的需要
时政教育属于德育的一部分，教师引入时政教育能有效提高学生的德育。利用时政教育可以增加学生对时事政治的关注，从中培养学生的观察能力和分析能力，对社会时事有一定的见解，对初中生本身的人文修养和综合素质有着潜移默化的积极影响，用积极的态度看待生活中的现实问题，培养正确的价值观、人生观和世界观。
二、在初中政治教育中渗透时政教育的有效方法
1.突出时政材料的时效性和教育性
在初中政治教学上，教师作为一个知识的传播者，本身需要不断学习了解最新的时事，通过网络、电视、报纸等渠道获得最新的时政新闻，并根据课本的理论知识将时政新闻运用到教学中。如，我在讲“做个知法守法用法的人”的时候，导入最近发生的一则新闻，以此时政作为反面教材，讲述社会中贪污现象，这是一种知法犯法行为，不可取，要纠正学生的错误思想，引导学生树立正确的法制观念。
2.采用多种教学方式渗透时政教育
初中政治教育从课程内容上而言，学习的理论知识比较枯燥，尤其对处于青春期的初中生而言，因此教师要采用多种教学方式教学，尽量避免一味灌输的教学方式。在课堂外可以通过在黑板上设置时政快报，每一天安排不同的学生来写新的时政，向大家传播。还可以利用课前几分钟，教师给学生播报时政新闻，将事实引入课堂当中。还可以通过角色扮演来演示一些身边的时政生活，如，最近我们学校所属的社区举行人大代表选举，我叫学生各自扮演不同的角色来演绎“区人大代表”的选举，这种教学方式形式新颖，容易吸引学生的兴趣，通过这种课本剧加深学生对时政生活的理解，促进学生对理论知识的吸收。
3.发挥学生的主体作用，引导学生对时政的思考和评论
教师在进行时政教育时，不能完全左右学生的想法，初中生的判断和辨识能力还不是很强，对国家制定的政策方针和时政新闻的看法和理解可能会出现偏差和误解，因此教师应该要引导学生去看待和分析。如，我在讲“民族区域自治制度”的时候，可以课堂上开一个讨论会，学生发表对一些行为的看法，在讨论时要给予学生足够的尊重，多鼓励学生发表看法。教师在进行时政教育时，要引导学生对时政的思考和评论，通过师生互动进行共同探讨和分析，培养学生的独立思考和分析能力，开阔他们的视野。初中政治教育对初中生成长起着重要的影响，因此教师一定要把握好政治教育的方法，改进如今存在传统教学模式的弊端。通过时政教育的应用，一方面把理论化的政治教育形象化，吸引学生的学习兴趣，调动学生学习政治的积极性，另一方面还能培养学生的分析和思考能力，提高学生的综合素质修养。所以，教师要加强时政教育在初中政治教育中的应用。
作者：李冰 单位：江苏省南京市江宁区丹阳学校
一、教师应充分认识到多媒体教学是教育发展的一个趋势
传统的教学模式是：一本讲义、一支粉笔，用粉笔在课堂上书写板书，不仅浪费大量的课堂时间，而且不能将大量的教学信息生动的传递给学生。采用多媒体教学的模式可以将图片、照片或者表格等信息以课件等形式播放传递给学生。以前，教师往往费很大的精力制作各种教具，力图使课堂教学生动形象，然而往往事倍功半。现在有了多媒体设备，可以展示给学生的不仅是文字，还可以是声音、动画等形式。单位时间传递给学生的信息量不仅数量更大，而且种类更多，课堂教学的效率将大大提高。应该认识到，多媒体教学是一个教学发展趋势。
二、教师应有效利用各种教学设备以及网络资源
从制作多媒体课件或者教案开始，没有各种多媒体教学的辅助设备，如扫描仪、数码照相机、摄像机、声音转换器MP3等，就不能最大限度地发挥多媒体教学的效益。当然，除了基本的教学辅助设备，充分利用庞大的网络资源，也可以很好地进行多媒体教学。如：我在讲九年级思想品德教材《我国面临严峻的人口、资源、环境形势》一节内容时，我从教育网站上下载了许多视频：日本海啸地震、美国龙卷风、菲律宾台风、我国南方罕见的冰冻雨雪、甘肃舟曲泥石流等，使学生在生动形象的视频教学中不仅接受了知识，还受到了教育，思想上震撼，心灵上共鸣。这比传统的口头说教效果好的多。通过网络，我们可以找到所需的教案、讲义、笔记、多媒体课件、各种动画或者音影文件，提供下载即可使用，真正实现了资源共享。
三、教师采用多媒体教学，更要重视备课
采用多媒体教学以后，发现有些教师认为有了多媒体课件，课堂上播放给学生就行了，因而忽视了备课。这种思想往往导致课堂教学不能顺利进行。有的教师制作课件时，不动脑筋，粗心大意，没有检查拼写，导致课堂上展示给学生许多错别字，笑话百出，影响了教学活动的顺利进行；有的教师到课堂上突然找不到课件文件，或者计算机出现故障，致使整个教学不能进行；有的教师采用新的教学形式以后，没有对新的教学方案进行研究，导致学生不能适应新的教学速度，教学内容不能很好衔接，造成学生理解思路障碍等情况。这些情况的发生在客观上与新的教学方式的采用有关，然而这也提醒我们教师更要重视课堂前的备课。备课时要先利用各种教学多媒体设备进行教学内容的输入，根据学生接收知识的先后顺序组织教学内容，应该设想和模拟课堂上教学进行的全过程，预料课堂上将会出现的各种情况并在课前做好对策，以保证课堂教学的顺利进行。
四、课堂上注意学生接收知识的程度，根据学生接受知识的实际效果，调整讲课的速度
多媒体设备的使用，大大提高了课堂上知识的容量和传递速度，将大量采用板书进行的知识展现所花的时间节省下来，并且在较短的时间内，采用视觉、听觉甚至让学生亲自动手来接受知识。学生在与以前相同的时间内，需要接受比以前多的多的知识量，学生能不能接受，就需要教师特别了解课堂学情，毕竟学生才是课堂的主体。而作为课堂主导的教师，一定要根据学生掌握知识的实际控制课堂进程，在学生暂时不能接受新知识时，要放慢教学速度，甚至重复讲授，也可以采用提问、思考、回答等模式，巩固和加强学生对知识的吸收和消化。
五、教师应加强网络学习的能力
只有转变教育观念，树立正确的网络学习意识，才能跟得上日新月异的时展；只有广大教师加强自身的网络学习能力的培养，树立现代科技意识，充分借助网络技术的支持，采用声、文、图并茂的综合表现力来表达教学内容，才能真正胜任网络多媒体教学。
六、结语
总之，多媒体教学作为教学过程中一种理想的教学工具，在现代教育领域中已被广泛运用，我们教师应转变思想观念，更新教育理念，顺应时代潮流，大胆改革创新，不断加强学习，提高科学素养，最终实现高效化的课堂，全面提高教育质量。
作者：于战平 单位：陕西省渭南市大荔县洛滨中学
1.影响初中政治课堂教学实效性的主要因素
1.1教学方法过于单一、缺乏有效创新
受传统应试教育思想的影响，很多学校的政治教学还是以中考为导向的，这就使得很多教师将教学重心放在了政治学科应试能力的提高上，在很大程度上压缩了学生独立思考和互动学习的空间，没能凸显出政治课程开放性、实践性、主体性的教学特征。而对学生情感素质、政治情感、爱国主义思想等方面的培养却只能停留在理论阶段，很多学生并没有内化成为自己的情感素质，进而影响了初中政治教学的实效性。
1.2学生的主体性不强、没有掌握正确的学习方法
初中政治课堂教学实效性的高低，有时取决于学生个人的学习方法和努力程度，但有时与教师的教学水平和引导措施也存在很大的关系。由于受到传统教学模式的限制，很多学生在政治课堂上的学习只能处于被动、从属的地位，个人在课堂上的主体性无法得到有效保障，没有养成良好的政治学习习惯，掌握正确的政治学习方法，所以有些学生看似学习很用功，但是学习效率非常低下，久而久之，可能直接影响到学生政治学习的自信心。
2.提高初中政治课堂教学实效性的有效对策
2.1贴近初中生的学龄特征，重视教学导入
初中政治实效性课堂的构建，需要教师深入贯彻和落实生本教育理念，在课堂上尊重初中生的学龄特征和政治教学规律，深入了解学生的学习需求，尽量选择学生喜闻乐见的教学素材和教学形式，多留给学生一些思考和反思的空间，重视学生学习兴趣的激发和学习热情的保持。对此，初中政治教师要做好教学设计工作，在课程导入上投入更多的时间和精力，以更好的激发学生的学习潜力[3]。例如，在初中政治“消费者的权益”的教学中，教师一开始可以先讲一个笑话：一名顾客在购物时对店员的服务态度不满，所以说“你们这里不是说顾客是上帝吗，怎么还这种服务态度？”店员白了顾客一眼说“顾客是上帝不假，但是我不是基督教徒”。这时顾客该怎样维护自己的消费权益呢？如此问题情境的创设非常符合初中生的学龄特征，可以有效集中学生在政治课堂上的学习注意力，明确政治学习的目标，激发学生的学习兴趣。
2.2善用情感教育手段，构建和谐师生关系
初中生由于正处于人生成长的关键阶段，很多学习行为和学习习惯还需要情感上的引导，加上面临中考升学的压力，在政治学习的情绪和心态上容易出现波动。所以初中政治教师要想保证政治课堂教学的实效性，就需要积极利用情感教育手段，多同学生进行情感上的沟通，构建和谐化的师生关系，要用自己的爱心和包容心去关心学生的学习，促进学生思想道德水平和智力水平的同步提高。例如，在初中政治“礼仪展风采”的教学中，初中政治教师要摆脱自己以前高高在上的姿态，而是要同学生进行平等的相处，同学生“打成一片”，先把学生的学习情绪调动起来，用个人的积极情感去化解学生内心的坚冰，然后再开展相关政治知识的深入讲解，这样往往能够取得事半功倍的教学效果。
2.3尊重学生个性差异，做到“因材施教”
在初中政治课堂上，学生的学习成绩千差万别，而造成这些差异的原因却又不尽相同，同时每个学生的学习习惯、学习基础也大不相同，所以初中政治教师要想保证政治教学的有效性，就必须摒弃传统标准化的教学路线，充分顾及到每个学生的个体差异，做到“因材施教”。初中政治教师要善于根据学生的学习基础、学习习惯以及个性化特征设置有层次的问题，制定差异化的教学方案。例如，在初中政治“承担责任服务社会”的教学中，每个学生的责任意识和道德水平都不尽相同，不同层次的学生在思想觉悟上肯定也会存在一定的距离，所以初中政治教师可以将学生进行合理分组，分别制定有针对性的教学目标、教学任务，充分激发出不同层次学生的政治求知欲和探究欲，让每个学生在初中政治课堂上都能够学有所长、学有所获，这样才能有效提高政治教学效率，强化初中政治教学的实效性。
3.结语
综上所述，初中政治课堂低效现象的存在，既有政治教师的原因，也有学生自身的原因，这就需要初中政治教师充分发挥自身的教学引导作用，充分激发学生在政治课堂上的主体意识和探究欲，提高政治学习的兴趣和热情，促进初中政治由被动课堂、低效课堂向主动课堂、高效课堂的积极转变，进一步提高初中政治教学的实效性。
作者：曾胤 单位：湖南省祁东县城连墟乡中心学校
一、初中政治教学中现存的问题
（一）片面理解自主学习
新课程标准指出，学生是课堂教学的主体，教师不再是单纯的知识传播者，而是课堂教学的主导者、组织者、合作者和促进者。教师应以学生的学习质量与学习结果作为评价的主要内容。但在课堂教学中，教师却过分提倡学生自主学习：有的教师说得少甚至不说，成了课堂教学的“旁观者”；有的教师在课堂教学中集中时间完成各项教学指标，很少去研究教学方法，做事畏首畏尾，驾驭课堂的能力甚是不足。
（二）课堂教学方式流于形式
新课程改革要求培养学生的自主学习与探究创新能力，新课程标准强调合作学习和活动教学。因此，在教学过程中，教师要转变学生的学习方式。然而。部分教师为追求愉快教学并体现合作学习，使学生团团坐、乱发言；有的教师则恪守活动——讨论——发言的教学模式，使教学过程中充斥各种各样的活动。殊不知，这种课堂使学习方式流于形式，导致教学效果收效甚微。
二、初中政治课堂教学策略
（一）改进教学手段，由单一向多元
传统教学以教师讲授为主，教师凭借“一块黑板、一根粉笔、一本书、一张嘴”基本解决所有问题，教师的教学手段较为单一。伴随现代科技的发展与教育教学环境的改善，人们对新课程的理解不断加深。政治教师在此背景下需要整合、利用各种资源（如图片影视资料、历史文献、学科资源、专家讲座、网络资源等），成为课程资源的开发者。在课堂教学中，教师需借助现代化的教学手段，将各种教学资源引进课堂教学，从而达到活跃课堂氛围，提高课堂效率，提高学生的学习兴趣以及参与教学活动的主动性、积极性，培养学生创造力的目的。运用现代化的各种教学手段是现代化教学活动发展的趋势，也是推进课程改革的有效保证。中学政治教师要掌握现代化的教学手段，提高自身的信息素养，大胆尝试，不断积累和创新教学。
（二）优化整合教学方案，提高教学效率
为了弥补单一教学方案的不足，教师需对各种教学方案进行优化整合，然后结合教学实际进行综合性的教学。这样既可以帮助学生吸收知识，也可以提高教学效率和教学质量。教师可以综合利用师生互动、归纳与演绎相结合以及互相合作等方式来改善学生的学习效果，更好地实现教学目标。
（三）实施探索性教学
教学方法的创新是教学形式的变化与创新，而形式总是受限于内容。政治学科特有的内容决定了其教学形式的实践性与多样化。教师可以通过让学生再次发现知识来培养其探索精神。学生不能盲目、被动地接受教师所传授的知识，而要把学习过程变成一种再次发现知识的参与式活动。课堂教学的探索必须从以教师为中心转向以学生为中心。因此，在教学过程中学生需充分发挥主体性，积极主动地创造性地参与教学活动。教师要鼓励学生认识自我，树立信心，积极地进行动手操作。在教学过程中，教师还需重视学生的主体地位，要千方百计地让他们动起来。如教师可以鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活、学习中遇到的问题与困难，然后让全体学生共同讨论研究，从课本中寻找解决问题的方法。教师要鼓励学生畅所欲言，让学生“多思”，即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、综合、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。
（四）紧密联系时事新闻，将教材内容有机整合
初中政治涉及道德、法律、国情三部分主要内容，要求学生学会多角度分析问题。教师要善于把时事新闻材料与教材基本理论知识相结合，突出对学生的理解、分析、运用等能力的综合考查与教育。如在九年级复习备考中，讲授今年“感动中国十大人物”时，我提出“这体现出教材那些观点”这样的问题，然后引导学生梳理知识：道德——承担责任，服务社会奉献社会；法律——权利与义务的统一；国情——民族精神、创新、中国国际地位等。这样既帮助学生掌握了教材内容，又提高了学生分析问题的能力，有利于提高学生的综合素质。我们政治教师应该通过教学实践，及时把时政新闻融入课堂来激发学生兴趣，从而营造一个浓厚的课堂氛围，以收到良好的教学效果。
作者：张桂红 单位：河北省平乡县教育局教研室
一、依据目标内容进行分组互动
当制定完相关的任务目标后，教师就可以让学生自己或者以组队的方式进行相关内容的学习。一般来说，学案教学法注重学生与学生之间的合作，上课时教师尽量选择分组互动的方式进行活动的开展，这样才能取得较好效果。比如上述例子中，教师在布置完教学目标后，将全班同学划分为若干小组，每个小组由5-7名同学组成，随后教师可以让小组同学自己确定一个组长，并让组长为同学划分任务。比如某个小组组长制定以下任务：“
1.大家一起看书，完成老师布置的前两个任务；
2.做题能力较强的3位同学完成练习册中的题目；
3.实践能力较强的同学完成最后一个任务，可以去现实生活中收集资料；
4.当大家都完成各自的任务后，一起探讨采用何种方式将实践调查的结果展示出来。”当制订的方案通过后，学生开始学习，在学习过程中，教师应不断巡视，及时给予学生一些帮助，比如一些题目学生不会做了，教师可以适当进行指点。再比如在进行案例展示策划时，教师可以给予一些教具支持等，但教师需要注意不要直接干涉学生的学习过程，将课堂学习的主动权完全交给学生。
二、按照活动内容展示项目结果
当学生完成教学内容后，接下来需要一起展示学习结果。由于时间的关系，教师可以适当将一些实践性较强的任务放在下次课中进行展示，而在第一堂课中，教师可以带领学生一起看一些理论性的任务。比如第一个案例中，教师就可以让每组学生说说自己对诚信的感受，并解释诚信的重要性。教师还可以带领学生一起对对练习册上的答案，并对一些疑难的题目进行解答，比如“思考社会上制假售假的泛滥会造成哪些危害？”这样一道题目学生不知道如何回答，教师就可以进行相关点拨，引导学生将正确答案写出来。第二次上课时，教师就可以让学生将自己小组完成的实践学习结果展示出来，由于这一学习任务实践性较强，学生需要到社会上进行相关市场调查，因此，每个小组所展现的内容和方式都不一样，比如有的小组用手机记录下社会上这样一则诚信的故事：“一个不起眼的表店一直生意都不是太好，眼看就要关门的时候，老板在最后一天提出一个告示，告示上说本店所卖的钟表时间都不是太准，24小时慢2秒，所以请大家在购买时谨慎购买。当大家看到这个告示后，纷纷前去购买，小店铺的生意迅速起死回生。”这样的记录就非常符合实际，是生活真实的小故事，学生看到这样一个小视频后，会纷纷思考，从而对诚信的作用有一个更深入认识。再比如有的小组用漫画方式讽刺了一些社会上不诚信的现象，有的小组用讲故事的方式展现了自己的调查结果，当同学们完成教学结果的展示后，教师可以进行相关结果讲评和评比，对于一些表现优异的小组给予物质奖励，对于那些表现不是太好的小组给予鼓励，从而促使他们在以后的学习中更加积极准备。
三、结语
总之，学案教学法是一个以学生学习为出发点的学习方法，注重学生的学习和团队合作能力，适当进行学案教学，不仅可以帮助学生提高自学能力，而且可以让学生更直接地认识政治理论。初中政治课与实际生活联系较为紧密，对学生现实动手能力和实践能力的要求比较高，为此我们在进行初中政治教学时，应结合学案教学方法开展一些实践性质的教学活动，让学生更好地将理论与实际相结合，从实践中更好地感受课文中的知识，这样才能保证学生在学案教学环节中更好地学到知识。
作者：陈小伟 单位：常州市武进区卜弋初级中学
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