时间：2022-04-12 04:10:27
导语：在高中班主任论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、学会关爱
班主任对学生的尊重、信任、关心以及严格要求都是对学生的关爱，这种关爱是教师的理智感和道德感的真切体现，从而可以凝聚成对学生的责任和义务。教师对学生的关爱不仅体现在深入细致地了解学生的思想，更凸显在真心实意地关心学生的日常生活，这是班主任高尚的情操和品德。教师要想教育好一个学生，就必须关爱这个学生，可见，关爱学生是教育学生的起点和基础。教育没有爱，就像大海没有水一样，大海没有水会干涸，教育没有爱就会无法实施，因此教师热爱学生是教育的奥秘所在。教育家苏霍姆林斯基说“把整个心灵献给孩子们”，这说明教师对学生的关爱是发自内心的。教师对学生的爱护、关心、操心被学生深刻理解时，学生才会发自内心地尊敬老师和体谅老师的辛劳。
二、善于倾听
与人交往要先学会倾听，倾听是智慧，更是一门学问。倾听学生来自心灵深处的声音，走进学生的内心世界，这是师生交往的前提和基础。教学相长的互动过程更离不开倾听，因为教育有效实施的前提和基础是走进学生的心灵深处，学会倾听学生内心的声音。倾听需要教师放下身段、摆正位置，要对学生进行有效的沟通和交流，以尊重学生的人格为前提，这样才能倾听到学生的呼声。教师要把学生看成具有独立人格的“人”，用自己的真诚和耐心关注每名学生，倾听学生心灵深处最深的声音。教师需要投入自己的一份情感，对待学生要多些热情、少些冷漠；多些赞美，少些批评，这样学生才能使自己的心灵得到解放。
三、赞美与欣赏
莎士比亚把赞赏比喻成照在人心灵深处的阳光，可见赞赏的温暖和力量。每个人的心灵深处都渴望得到阳光雨露，都渴望得到鼓励和支持。那么作为青春洋溢的高中生，他们多么希望自己提出的问题得到教师的表扬与肯定，老师的表扬可以写进学生的心灵深处，可以带给他们青春要为理想而拼搏的勇气。因此，教师在评价学生时要多些鼓励，例如“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵”等，教师对学生的赏识与鼓励，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以增强学生的自尊心、自信心，培养学生自强不息、积极向上的品格。在教育实践活动中，教师要让学生懂得：只有积极的心态和不断的努力才能成功。
四、调动积极性
教师要关爱每一名学生。教师只有把关爱注入每个学生的心田，学生才能体会到亲切、温馨、幸福的感觉，才能产生积极的情绪和求知的愿望。班主任只有热爱教育工作，有工作责任心，才会全身心地投入到教育实践活动中。班主任对工作要热心、对学生要耐心，这样才能发挥教育的积极性和主动性，从而实现自己与学生的良性沟通。
五、开好会议
班干部是教师的左膀右臂，也是班级建设的核心力量。对于班级干部的选举一定要加强重视，因此班主任要经过民主选举班级干部，这样选出来的班级干部才有代表性和说服力。班主任应该帮助班级干部在同学中树立威信，让同学们对班干部信服，这样才能开好班干部会议。而开好班干部会议更是加强班级建设的有效途径，因为班干部是联系老师与同学之间的纽带，可以使老师及时掌握班级的第一手资料。教师要定期开展主题班会，班会的过程中要尽量让每一名同学都能发言，让同学们敞开心扉，这样不仅能让老师及时了解学生的心声，更能增强学生们之间的友谊。主题班会是其中的一种形式，主题班会要富有时代感、具有感召力，内容更要推陈出新。
六、总结
从以上七个方面谈了高中班主任的德育工作，尽管做多年的高中班主任，但是还需要不断加强自身的素质和修养，在班主任实际工作中多积累经验，虚心向同行学习，与同学多交流，努力打造班主任工作的新气象、新面貌。
作者：由坤 单位：辽宁省抚顺市望花高级中学
一、严中充满爱，爱要有底线
班主任充当着学校里家长的角色。对学生既要严格管理，又要视如己出地关爱他们。作为班主任，怎样才能做到呢？古人云“教不严，师之惰。”担任班主任以来，每接一个班，我首先跟他们共同制定好班级班规，班规作为学生行为的底线，不管是谁，一旦触犯，绝不姑息，给予相应的处罚，对他严加管教，以后绝不允许再犯。在处理学生们违背班级班规时，不管是男生还是女生，也不管是普通学生还是班级干部，也不管是学习好的学生还是学困生，要一视同仁，坚持一个标准，公正对待，这样才会让学生心服口服，让他们心甘情愿地去认错并及时改正错误。古人云：“爱人者，人恒爱之。”班主任作为学校中的家长，要把学生当作自己的子女或弟弟妹妹来看，从他们的生活到他们的学习，都要无微不至的关心，随时了解他们的心理动向，了解他们的困难，这样才可以及时帮他们解决困难。我所带的班级，绝大部分人都住校，我经常到学生的宿舍和食堂，问问他们的生活情况，久而久之，学生就把我当成他们的朋友，有什么心事，都会找我推心置腹地去交流，还请我为他们的一些事情作参谋。
二、全班参与，共同管理班级事务
一个人的精力是有限的，作为班主任，如果事无巨细地管理班级，一方面精力跟不上，另一方面会给学生造成“班主任无孔不入”的感觉，就会让学生对班主任有种“甩不掉”的感觉。高中生有他（她）自己的思想，不太喜欢老被人管，他（她）们有着“我们的事情，我作主”的强烈欲望。作为高中班主任，我根据高中生的心理特点，在班上我不仅设置了班委，每天还设置了值日生，每个人都有机会参与班级的管理，这样不但调动了学生的积极性，在管理过程中也培养了学生的“集体观”，正符合素质教育的理念，同时也协助了班主任管理班级。
三、营造良好的班风学风，启动奖励机制
不管哪个家长，当孩子进入到新的学习环境时，都希望孩子能在一个好的班级。在他们眼里的好班级，我们可以这样理解：班主任管理有方，班风学风正。由此可见，良好的班风学风尤其重要。那怎样才能营造良好的班风学风呢？只靠班主任或班委或部分学生都是行不通的。班级是一个整体，离不开它所有的成员。高中生尽管有自己独特的思想和个性，但毕竟他们还是孩子，适当的鼓励还是很重要的。作为高中班主任，我首先制定班规班纪，在班规班纪中明确地设置了“进步奖”，这个“进步奖”不仅仅局限于学习成绩，还应用于他们的具体行为习惯。对于那些想“破罐子破摔”的学生，哪怕他们有微小的进步，都及时发现，适时奖励。长此下去，班上就形成了一股“你追我赶，个个争先进”的班风，学风就更加浓烈，形成螺旋上升的奖励机制。
四“、润物无声”的教育，适度恰当的“批评”
高中生相对于小学生和初中生来说，虽说高中生在某种程度上已经形成了自己的世界观、人生观、价值观。但班主任对他们的影响还是存在的。班主任老师的一言一行会无所不在地影响到学生。由此可见，所以作为班主任一定要注重自己的一言一行，在学习上，班主任老师要求真务实，不能随便妄下结论，而是通过学生们的亲身体验，去获得感官的认知，班主任老师也可以通过自身的体验，去教给学生们解决问题的方法。脱离实际，一味的说教和空洞的理论认识都是错误的。我们要智慧育人，让学生在自己的选择中获得最理性和持久的认知。在某种程度上说，班主任老师的认知态度决定了学生的认知态度，坚持一切从实际出发，让润物无声的教育演绎得更加完美。在生活上，关心爱护学生，让学生体验父母般温暖的关爱，教育成功的秘诀在于尊重学生，教育成功的实践在于关爱学生，老师爱护学生，学生爱护老师，学生关心学生，班级成为了一个密不可分的整体，就会朝着一个共同的目标向前迈进。“金无足赤，人无完人”在班集体的生活中，总有些学生难免犯各种各样的“错误”，学生犯了错，班主任老师怎么办？是一味地训斥学生，还是帮助学生找到犯错的原因，帮助其改正呢？我想班主任老师应该理性地选择后者，一味地训斥学生，一来难免让学生产生逆反心理，二来问题的症结还在，问题并没有从根本上得到解决，只有理智的帮助，才能学生获得正确的方法去改正错误。但帮助不等于迁就学生，适度恰当的批评有时比表扬更有作用，批评要做到适度，批评要讲究方法和策略，要让学生发至肺腑地说出：“老师，我错了”。班主任老师是班级的一班之魂，是学校中的家长，班主任老师不仅要“授业解惑”，还要引导学生形成正确的方法论，即遇到问题，我们如何去解决问题？班主任老师要多用启发式的教育方式，引导学生正视自己的错误，并帮助他们改正错误做到既“教书”又“育人”。
五、学校教育与家庭教育并举，有效架设学校和家长沟通的桥梁
要教育好一个学生，不能只靠班主任一个人，要调动一切可以调动的社会力量，形成教育的合力，学校领导、任课老师、学生家长及同学都是直接的相关人员。要形成一种良好的教育环境，学生家长的力量是最为重要的。班主任老师一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。因此，建立畅通的家校联系是班主任工作的重点。学校的教育离不开家长的支持，争取家长的支持会使学校的教育更加有效果，如何和学生的家长保持长期的联系并且取得他们的支持呢？架设好家校沟通的桥梁是班主任老师的一项必不可少的工作，一是利用好现代通讯工具，利用家校联系网络，及时准确地向家长发表学生在学校的学习情况和生活情况，对于个别家长，还要专门花上一定的时间和他们在电话里沟通和交流，提高了效率。二是定期召开家长会，通过家长会的召开，学生的家长、任课老师、学生三者面对面的交流，这样谈的话题更加集中，对学生来说更加具有针对性，谈话的内容更具有实实在在的意义。我们可以邀请一些家长参加班会课，在课堂上听听自己孩子的心声。班主任老师及时与家长密切配合转化和提高学困生的成绩。一个班级好、中、学困生的存在是难免的，转变一个“学困生”并非是“朽木不可雕”。我在转化“学困生”的教育中是这样做的，首先了解他们的学习兴趣、基础知识的掌握，根据“学困生”的接受能力特点，因材施教。其次是多与家长联系，互通在校、在家的表现，并有针对性地、有计划地布置每天的作业，让家长督促孩子作业的完成情况，作业全部完成且做对的，我就在其作业本上写一些鼓励性的评语，大大增强了他们的自信心，对连续三次作业全做对的就给其“加星”，这样学生的积极性有了提高。通过有效的家校联系和沟通，班主任老师能更有效地开展工作，家长能更加了解学生的具体情况，两者形成了合力，更加有利于学生的成长与发展。以上就是我在班主任管理工作中的一些体会。作为高中班主任，教育的对象是易并能很快接受新事物的高中生，他们在不断地去与时俱进，所以班主任也要不断地去与时俱进，这样才能优化班级管理的方法，让学生容易并乐于接受。
作者：顾晓华单位：江苏省泰兴市第四高级中学
一、为学生创建和谐的班集体
学生在学校除了获取知识，还要在学校学会做人、寻找友谊、发展个性等。高中教学中，学生的发展取决于与之接触、交往的人和环境，班主任需要为学生营造一个和谐的班级环境，这对提高德育的有效性具有重要作用。通过实践证明，开展集体活动是进行德育工作的一个很好的载体，而活动要在一个特定的群体内进行，也就是班级。这就要求班主任和所有学生都要投入到德育教学工作当中，精心设计班级活动，在不影响学生学习的前提下，充分满足学生对知识、美丽、友谊、快乐的追求，让学生的个性得到全面展示。营造一个和谐的班级环境除了开展活动，班主任还可以通过建立和谐的师生关系，解决日常生活中出现的各类问题。
二、改变传统德育思想
反思当前的德育教学工作，大部分班级仍然以灌输为主，传统的思想品德、班会基本上是教师对学生进行说教，近几年，德育教学过程中虽然增加了教师与学生的交流，但是效果仍然不理想。受到传统德育教学的影响，这种教学方式严重违背了德育的规律，无视学生的感受，同样也失去了德育的有效性。所以，要提高高中班级德育工作水平，就要打破传统，全面改革教育教学方式。高中班主任在进行德育的过程中，除了采取必要的班会，还可以让其他元素融入到班会当中，比如实施一些小的“奖惩”措施，对于积极举手发言，与老师和同学交流的学生给予一定的奖励，对没有发表言论的学生进行小小的惩罚，既活跃了班会的气氛，又锻炼了学生的沟通能力，同时实现了德育的目的。
三、班主任与学生要
建立和谐的师生关系为建立和谐的师生关系，班主任必须做到以下两点：一是尊重、理解学生。在教师心目中，学生应该是一个完整而独立的个体，班主任在日常生活中，要热爱学生，以实际行动关心体贴学生，要多与学生谈心，了解学生家庭状况和心理状况，认真听取学生相关建议，获得学生信任;二是面向全体学生，不忽视学困生，不宠爱优生，一视同仁。德育工作绝不是某种道德规范、原则的简单灌输，关键在于培养学生的推理、迁移、判断能力。同时，作为班主任要正确认识到，学生才是德育工作中学习的主体，教师只是引导者、组织者和指导者。
高中德育是素质教育的重要组成部分，是培养学生良好的道德情操、健康的心理品质的主要途径，伴随着学生度过整个高中阶段。高中班主任应该顺应时展，了解当代高中生的发展现状，在德育工作方面不断突破，为学生创造更加和谐的班级环境，为学生德智体美全面发展打下坚实的基础。
作者：王国滨单位：山东省滨州市第一中学
一、与各科教师积极配合，一起抓好德育工作
在高中时期，德育一般体现在思想品德课的教学中，因此，班主任的德育工作应该与科任教师相配合，平时也应该多注意学生的思想状况，经常跟学生谈心，而不是出现问题了再去被动地处理，班主任不仅应该在学生面前建立威严的一面，更应该建立关爱、理解的一面，让学生敢于把心里的问题和感受与班主任分享和沟通，如果学生跟班主任的感情非常好，学生们会不自觉地将自己最好的一面表现出来，以期自己的表现会让班主任觉得骄傲和自豪。而且班主任应该尊重学生的隐私，不能用太过激的手段去处理学生的问题，高中时期学生的心理是非常敏感的，他们能够非常清楚地知道谁是真正为他们好，班主任的付出一定会得到学生们的回报，学生们由于看到班主任老师的关爱和理解，也会自觉地向好的方向发展，不管是学习方面还是品德方面都会变得非常优秀。班主任要和科任教师经常沟通，及时地了解学生在各个课堂上的学习状态，关注自己看不到的时候学生有怎样的表现，在平时和学生谈心的过程中不需要把话说得很直白，有时候只要稍微点醒他们，学生就会改正缺点。
二、关注班干部素质，使之起到带头作用
不管是学困生还是学优生，不管是家庭富裕者还是家庭贫困者，不管是活泼外向者还是斯文内向者，班主任都应尽力做到一视同仁，尽量让每个学生感受到老师对他们的爱，希望他们进步，期待他们提高。班主任的工作是繁重的，是琐碎的，力不从心、精力有限是班主任老师常有的感觉，这种情况下，班主任老师会发现把一些工作交给班干部去做是不错的选择。班级干部的品行直接影响普通同学的品行以及班级的学风和道德风气，班干部是班主任的左右手，在班主任不在的时候，如果班级干部能起到带头作用，合理地管理班级同学，那么一切都会变得井然有序，真正做到班主任在和不在一个样，而班主任在挑选班级干部的时候一是要考虑品行，二是要考虑被选中的同学在班级中的威信，以及这些同学能否主动地跟班主任老师进行沟通。
三、注重实效，防患未然
在实际的班主任工作中，学生有时会因为想吸引家长和老师注意力的叛逆心理，会在课堂中随意违反课堂纪律，在老师进行说服教育的过程中还会做出不屑一顾的姿态，故意惹老师生气。其实班主任要意识到，学生的这种行为都是为了让教师更关注他们，而不是由于品行的问题，对于这样的学生，班主任应该经常和他们谈心，让他们意识到学习的重要性，意识到现阶段的努力对于前程的重要性，这样他们才能将内心的一些迷惑跟教师去交流，才能将老师当作朋友而不是单纯的监护人来相处。高中阶段是学生身体到思想的一个重要的转型阶段，如果没有得到正确的引导，他们很可能误入歧途，或者心理的问题得不到解决，有可能会造成终生的心理阴影。班主任的德育工作想要做好，就要在实际的学习生活中既有威信也能和学生做朋友，让学生意识到很多话都可以跟班主任说，而不是全体学生抱成一团抵抗班主任，将所有的事情都瞒着班主任。在高三时期，学生经常会由于巨大的升学压力而产生各种各样的心理问题和情感问题，班主任这时候要做的不是明令禁止，而是要为了学生的长远发展考虑，让学生在不影响学习和心情的情况下能够处于最好的备考状态。很多班主任将高三时期的情感问题看得如狼似虎，其实不然，只要学生意识到什么才是现阶段最应该重视的问题，他们就能够在班主任的引导下及时的调整自己的心态。
四、结语
将班主任的德育工作落实到实处，班主任老师要做很多实际的工作，要在平时的学习生活中时刻关注学生的精神状况和心理状况。如果班主任的德育工作实效性能有所提高，那么高中时期学生将能够心无旁骛地为高考而努力，为将来人生发展奠定良好基础。
作者：卜君单位：江苏南京市江浦高级中学
一、以班干部为榜样，开展德育工作
要改善高中班主任的德育工作，首先就应该以高中班级的班干部为榜样，进一步开展德育工作。因为在高中班级里面，班干部就是全体学生的榜样，榜样的力量是无穷的。因此，高中班主任在开展班级德育工作的时候，应该注重班干部的选举，要求班干部严于律己，用自己的实际行动来影响和帮助学生。这样就会使得高中班主任的德育工作取得一个良好的效果，同时也使得高中班级的德育工作取得一个良好的效果。
二、以良好的心态对待学生，开展德育工作
改善高中班主任的德育工作，还应该以良好的心态去对待学生，开展德育工作。高中班主任在班级里开展德育工作的时候，应该以一个公平的态度去对待学生，无论是“问题”学生还是好学生，都应该积极地去开展德育工作。对于那些比较叛逆的学生以及那些违反班级纪律的学生，班主任应该耐心地去教导这些学生，还应该积极地与这些学生的家长进行沟通，只有这样才能够使得学生的品行得到改善与提高。
三、改变观念，做好德育工作
要改善高中班主任的德育工作，高中班主任还应该改变观念，做好德育工作。在现在的一些教育工作中，一些老师或者是班主任不注重学生的德育工作，并且总是片面地强调学生的学习成绩，反而忽略了学生人格的培养。因此，要改善高中班主任的德育工作，班主任老师就应该改变思想观念，明确培养学生的良好品行的重要性，只有这样改变高中班主任老师的思想观念，才能够顺利地开展高中德育工作。
总之，高中班主任的德育工作是一项比较艰巨的任务，需要班主任在不断地开展德育工作的过程中积极地探索与实践，才能够进一步做好高中班级的德育工作，影响更多的学生，使得学生建立良好的品行以及养成良好的行为习惯，受益终身。
作者:干净净 单位:浙江省绍兴市柯桥区鉴湖中学
1.注重班级干部的培养和沟通
班级干部培养得好不仅能帮助教师节约很多时间，而且能帮助教师更好地管理班级。需要注意的是，班级干部的培养不是一朝一夕之功，高质量的班级干部管理团队需要班主任认真挑选和长时间打磨。在找到合适的人选之后，班主任要帮助其在班级内部树立威信。此外，班主任还要定时召开班级干部会议了解班级具体情况，保持和班级干部的密切联系与沟通，确保能在第一时间发现问题和解决问题。
2.树立榜样教化学生
班主任在潜移默化中对学生会产生深远持久的影响。班主任自身人格魅力和行为对学生的成长发育有着极其重要的影响作用。因此，班主任要注意自己的行为，尽力给学生树立一个榜样。通过言传身教帮助学生更好地成长。简单来讲，班主任在日常生活中的每一个细节都有可能对学生产生深远影响。在榜样的作用下学生不自觉就会模仿和学习，在不知不觉之中就会进步。班主任树立起的榜样让学生有了前进目标，让学生有针对性地规划自身发展。高中生因为年龄原因一般都存在叛逆心理。这一心理的存在虽然具有一定的消极影响，但在无形中慢慢推动学生向成年人方向发展。此时班主任一定要对学生进行正确方向引导，帮助学生培养正确的三观。因此，班主任要对自己高标准、严要求，用自身实际行动给学生树立榜样让学生学习，为学生以后成长和发展夯实基础。
3.及时和学生进行沟通
要想做好班级管理工作，班主任必须对学生的心理情况有足够清晰的了解。这就要求班主任经常和学生深入交流。高中阶段学生心理是十分复杂的，他们的三观还处在慢慢形成的阶段。内心世界会因为一些小事出现巨大波动，外界因素对学生的影响极其巨大。并且此时学生的思维能力已经得到了一定程度的发展，思考问题慢慢趋向于复杂化，容易形成惯性思维。为了解决这些问题，班主任需要跟学生面对面地沟通交流，根据学生的实际情况确定解决问题的方案。很多学生都有自己的小世界、小隐私，他们不愿与他人交流和分享，但有的时候正是因为这些小细节导致他们在人际交往和事情处理方面出现问题。虽然学生希望能够得到足够的理解，但是现实是他们往往不被理解。班主任要和学生多交流，不能盲目对一个学生下结论。要用温和的态度了解事情的经过，用公平的心态处理问题。要忘记自己班主任的身份，以学生朋友的身份和学生交流、沟通，让学生认识到问题所在并帮助学生解决这个问题。这才是班主任应该做的。
4.帮助学生放松心情，释放压力
高中阶段的学习任务十分繁重，很多学生面对高强度的学习任务会感到巨大压力。尤其高三阶段的学生，当前中国教育制度使学生在高三一年之中承受和其心智不相符的压力。高考被大部分学生当做改变命运的唯一选择，因此不仅社会和家庭给他们添加了恐怖的压力，就连他们自己也给自己添加了很多压力。在这样的情况之下一旦处理不好就可能造成学生出现大的问题。班主任要帮助学生释放压力，帮助学生培养轻松和谐的心理，帮助学生积极向上、充满正能量。班主任要让学生认识到高中阶段不仅只有取得好成绩这个目标，生理和心理健康发育同样是很重要的一个目标。班主任可以根据班级实际情况安排一些小游戏帮助学生放松身心，如偶尔举行一场篮球赛或者带学生到操场上转转等都可以有效缓解学生的心理压力。唱唱歌、玩玩游戏占用不了学生太久时间，但能调整学生的身心，让学生取得事半功倍的学习效果。
5.加强和学生家长的沟通
教育不仅是学校的事情，而且是家长的事情。班主任要联系学生家长，共同促进学生健康成长。班主任应该定期召开家长会和家长交流，掌握学生各方面情况。学生家长能借此机会了解学生在学校的表现情况，帮助提高班主任的班级管理效率，促进学生全面发展。总而言之，班级管理工作效率的高低取决于班主任管理方法的好坏。只有有了正确的管理方法才能达到提高管理效率、促进学生全面发展的目的。希望班主任不断思考，不断提高班级管理工作效率，促进学生全方位发展。
作者:王华琴单位:浙江省大田中学
心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任作为班级的管理者，要当好学生的心理保健医生，做好心理健康教育，才能够更好地提高学生的心理素质和全面素质。
一、高中学生常见的心理健康问题
随着社会的发展，价值取向趋于多元化，家庭结构越来越不稳定，家长对独生子女的溺爱等各种因素影响着学生的健康成长，从各方面暴露出来的问题管窥出中学生心理健康的情况令人担忧。（1）自卑抑郁。自卑抑郁心理也是高中阶段学生较常见的一种心理问题，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。其具体表现为：内向不善沟通，情绪易波动，遇事悲观，凡事过于消极，心理承受能力低等等。在高中生中，自卑抑郁心理比较普遍，有的学生调节的好，慢慢地会消除其影响，而有少数学生深陷其中，不仅严重影响其学习和生活，而且在特定的条件下甚至会酿成离家出走、自杀的后果，甚至走向犯罪，危害社会。（2）焦虑易怒。各种考试前后，学生因负担重，期望过高容易出现这种心理问题。高中生随着年龄的增长，自尊心也越来越强，他们想通过成绩得到同学和老师的认可，不辜负父母的期望，所以在考试这段期间内，他们更容易表现出焦虑来。由于缺乏认识，压力较大，容易冲动、急躁，爱发脾气，喜怒无常，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。（3）狭隘心理。中学生因为年龄小、阅历浅，与社会接触机会较少，容易出现认识上的片面性和极端化。心理狭隘的同学，容易从自己的利益出发，容不下别人比自己强，结果使自己的交际圈子越来越窄。交际范围的缩小，必然会带来寂寞和孤独。由于缺乏友谊与欢乐，就容易对身边的人产生厌恶、鄙视或戒备心理。长此以往，他们身上会表现出无事生非、自负、孤僻、猜疑等不良的特征，行为更加偏激，心理疾病就产生了。
二、高中班主任开展心理健康教育的必要性和优势分析
如果一个孩子缺少对生命的认知，没有梦想的能力，不懂得保护自己，无法与别人共享，那么，即使这个孩子成绩再优秀，又能怎么样？我们应该明白，决定学生一生的不是成绩，而是健全的人格。塑造学生健全的人格修养，关键在于对学生健康心理的塑造，班主任是“学校实施教育、教学计划的得力助手，是落实学校德育工作最直接的执行者，是学校推进素质教育的直接承担者，是班级的组织者、管理者和指导者”。应该深入全面地开展心理健康教育，才能有效地提高学生的心理素质。可以说，班级是对学生实施心理健康教育的主要阵地，班主任工作是开展心理健康教育的主要方法和途径。作为班级的管理者，班主任开展心理健康教育更具优势，主要表现在：（一）问题的及时发现。与其他任课老师相比,班主任与学生相处的机会更多,更容易了解每个学生的学习、个性、人际、家庭情况及学生的过去等情况,更容易及时发现学生的内心变化和不良心理倾向。（二）较强的针对性。班主任与学生相处的机会更多,了解本班学生的情况,便于从本班学生实际出发,在心理健康的内容、方法、对象、时间和空间等选择上更具有针对性与灵活性。（三）防治的连续性。高中班主任带班一般从高一到高三，可以根据本班学生各阶段的特点和出现的问题进行系统、连续地心理辅导。
三、高中班主任工作中心理健康教育的方法
1.全面了解学生
要做好班级工作，有效地开展心理健康教育，必须全面了解学生。每个孩子都有自己的性格特点，就要求班主任针对不同学生的性格特点对他们展开心理健康教育。这需要班主任对学生的家庭环境、交友情况，成长过程等要有全面、深入的了解。还要善于和学生沟通，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，这样学生会对班主任消除不信任甚至恐惧的感觉，使学生无所顾虑地倾吐真实的情感、思想。这样才能掌握学生真实所想，在进行心理施教时就更有针对性和成效了。
2.针对高中学生出现的主要问题进行心理健康教育
作为班主任可以通过班会、班干部竞聘等形式对学生进行心理健康教育，在教育和指导的过程中要注意以下几个方面：一方面要培养学生树立乐观向上的心态，要帮助学生接受现实，坦然地面对生活中的不顺或者不幸；另一方面，让学生学会感恩，懂得宽容；第三方面，要培养学生直面挫败的勇气，这个年龄段的学生是脆弱的，教他敢于承担，勇于正视失败，培养学生坚强的意志力，并且适时表扬学生，有助于帮助他建立自信心；帮助学生树立梦想，有梦想才会有动力，并经常帮助他向梦想迈进，对有兴趣爱好的学生应给与更大空间；对那些和他人难以处理同学间关系的学生要培养他们良好的沟通技巧，尊重他人，善于倾听，懂得合作。帮助学生正确认识自我，主动与人交往，学会欣赏别人，才会欣赏自己。
3.对有问题的学生进行单独辅导
在注重对学生进行集体心理辅导的同时，也要注重对学生进行单独心理辅导。班主任要善于发现每个学生的心理特点，关注学生的个体心理，让每个学生得到良好的发展。
4.定期家访
学校和家庭是影响学生成长过程中最主要的两个因素，班主任在教育学生时，不仅要关注学生在校的表现，还要了解学生在家里的表现和思想行为动态。家访的意义简单来说，不仅可以使班主任对学生有全面的了解，更重要的是，让家长能够配合班主任进行心理健康，使学生有个健康成长的环境。
作者:袁阔单位:包头市第九中学
一、尊重学生主体地位，树立“以人为本”理念
作为班主任，首先要肯定学生的主体地位，强调尊重学生的个性特长，这就要求班主任在实施德育教育工作时，一定要耐心地去了解学生的自身特点，包容每一位学生，以学生个性发展为主导，进行因材施教的德育教育。具体来说，可以通过以下几个方面着手准备：一是充分了解学生现状，不但要明确青少年在这一阶段所具有的性格特征，而且对学生的具体性格以及学生在这一阶段对事物的认识和理解能力加以了解，即：充分掌握班级中每一位学生的性格特征，只有这样才能便于因材施教、因人制宜，才能真正将德育工作落到实处；二是包容每一位学生，人非圣贤，孰能无过，所以教师应该允许学生犯错，在学生犯错后不要严加责备，而是进行耐心指导和引导，不要急功近利地想要改变学生，要明白犯错是每一位青少年成长的必经之路，只有建立以学生为主导的德育教育模式，才能突出学生的主体地位，体现教师的主导作用；三是改变以学业成绩作为唯一评价标准的评价机制，建立多元化、全方位的评价体系，学会发现学生的优点，欣赏学生的个性，促使学生走上全面发展的道路。例如，我在刚接一个新生班时，有一个学生因为父母离异的问题，自己在行为等方面表现出了很多问题，当我发现这个学生表现出来的不良行为问题时，没有直接给予这个学生批评教育，而是通过调查等方法对这个学生的情况进行了解，当得知这个学生因为父母离异问题而出现不良行为表现时，我通过跟这个学生聊天等方式，经过一段时间的疏导，这个学生摆脱了父母离异的阴影，成为班级一个非常积极向上的好学生。
二、密切联系生活实际，引导感悟德育思想
道德是人们在长期实践中总结与归纳出来的秩序与准则，班主任在进行德育渗透时，不能脱离生活实际，而是注重加强德育和生活与学习之间的关系，引导学生从中感悟德育思想。首先，加强德育和书本之间的联系。班主任要善于发现蕴含于教材中的德育思想，并深入挖掘此类思想，在教学过程中对学生进行道德渗透，因为学生对书本是比较熟悉的，我们要善于从枯燥的书本知识中提炼出具有正能量的精神与理念，借此机会教育学生，真正达到德育目的。其次，加强德育和生活之间的联系。任何道德都是来源于生活的，并服务于生活，只有在生活中融入德育因素，才能真正赋予道德魅力和生命力。例如，对于“孝文化的感悟”主要来自于家庭，班主任的主要任务，就是引导学生善于观察身边小事，做一个生活中的有心人，通过身边的小事来感悟人生的大道理，引导学生树立积极的、正确的人生观与价值观。因此，我就以此为主题，让学生把自己发现的身边的孝德故事记录下来，同时把自己的感悟也写出来，这样就起到了很好的德育效果。
三、加强与任课教师的配合，全面开展德育教育
德育教育并不是单一的，而是要融合在各个学科的学习过程中，因此，班主任应加强与各个任课教师之间的配合，全面开展德育教育工作。首先，要积极与各个任课教师进行沟通，以了解学生的学习情况与思想动态，并将自己的工作计划告诉任课老师，与他们一起商量工作计划的具体细节，改进其中的不足。其次，要与任课教师一起管理，全面协调学生的各个方面，开展有效德育教育。其三，班主任要及时询问任课教师对学生的看法，帮助任课教师制定合理的教学方法，使任课教师能够在教学过程中实时渗透德育思想，辅助班主任完成德育教育工作；同时，班主任要给学生介绍任课教师的优点与长处，帮助任课教师树立良好的形象，为学生提供学习的榜样。由此可见，要想提高德育教育工作质量，班主任必须加强与各科教师之间的沟通与交流，从而促进德育教育工作的全面开展。总之，作为高中班主任教师，在德育教育方面，不但要遵循德育教育规律，符合学生需求，还要采用正确的、有效的方法，全面提高班级的德育效果，切实提高学生的综合素养。
作者：钟林工作单位：广东省河源东江中学
班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。
一、重视专业思想教育在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。
二、引导学生进行合理的目标定位由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。
三、注重过程，强化管理职业中学教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，我们首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫；此外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。
四、正确看待和理性评价学生学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。
摘要：创新教育是以培养学生创新素质为目的的教育，是素质教育应有的内涵。作为一种教育理念，无论人们有着怎样不同的理解，但有一点是共同的，其实质在于培养人的创新素质，实现全体发展、全面发展和创造性发展。作为班主任，开展创新教育有着义不容辞的责任，笔者结合自身情况，探讨了班主任创新教育策略。
关键词：高中生、班主任、创新教育
新课程改革目标还特别强调创新精神和创新能力的培养。同志在第三次全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。”此外，培养学生的创新精神和创新能力，也是学生身心发展的内在要求。为了实现新课程改革的目标，班主任在工作中应时刻坚持创新教育，为祖国培养创新人才。笔者认为班主任在工作中应注重从以下几方面培养学生的创新精神和创新能力。
一、培养学生具有初步的创新精神
实施创新教育首先要有一个创新型的学校环境，这是培养和造就创造性人才的条件和土壤。创新型的学校环境包括对个体创新素质的培养产生积极影响的各种学校因素，包括校长、学校管理、校园环境、文化景观、教学评估及班级气氛等。培养具有创新素质的学生还必须要具有创新型的教师。一方面，学生的创新素质发展具有极大的潜在可能性，教师的教学工作可以促进可能性向现实性的转化；另一方面，教师本身的能力结构和个性特征对这种转化也产生着潜移默化的影响。目前的大量研究发现，教师具有创新能力与学生的创新能力高低密切相关。例如，托兰斯的研究发现，教师在创造性动机测验中的成绩与学生的创造性写作能力之间存在一定的正相关；具有高创造成果的学生对不寻常的和以独创性为前提的教师和教学方法深感兴趣。这里重点是教师教育观念和教学行为的创新。创新教育的根本在于，只有教师具备了教学上的创新，才有可能导致学生学习上的创新。教师在一种支持性的环境下，运用创新思维的策略，以培养学生的创新素质。
在全面提高学生素质教育的同时，创新教育已经是每个教体局、教委、学校教研组研究的课题，创新教育是社会开发和利用的无穷无尽的资源之一，因此，实行创新教育是无可厚非的！笔者认为班主任在工作中应注重从以下几方面培养学生的创新精神和创新能力。树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这确为我们打开了创新教育的思路。它能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此，班主任对调动学生的学习积极性和主动性，对课堂学习小组的组织及对探究学习小组的组织显得十分重要。美国心理学家格齐伊认为：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”未来的发展，人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。因此，在班级工作中实施创新教育，班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位置。班主任要充分认识到创新教育的重要意义，认真学习创新教育理论，并在教育活动中大胆实践，不断总结创新教育的成果。班主任是积极能动的富有创造性的主体，他们在教育方针与教育规律的指导下，积极贯彻学校提出的教育要求，不断寻求新的工作内容与工作方法，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。同时班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成起着巨大的作用。另一面，创新教育是高度专业化的工作，因此需要每个教师不断接受再教育，以提高自己的创新智慧和培养他人创新智慧的能力。
二、支持并保护创新精神
好奇心是人类与生俱来的。在传统观念下，“一日为师，终身为父”，老师有着无上的权威，老师指东，学生不敢往西，尤其是班主任。虽然，现在教师已不像原来那样“居高临下”了，但在很多教师心中还有着非常严重的“师道尊严”的陈旧思想，经常在班级管理中要求学生“不能这样”、“不要那样”，固然这对培养学生的良好行为习惯起到了一定的积极作用，但同时也养成了学生依赖性强、独立性差，没有主见、缺乏主动性和创造性等不良习性。这与现代教育观念的要求同样是不相吻合的，学生的创造力就这样被扼杀了。《鲁豫有约》曾经有一期是对童话大王郑渊洁进行的专访，郑渊洁是我国著名的童话大王，他创办和主编的《童话大王》曾陪伴了几代人度过了童年时代，现在他又和儿子一起创办了《皮皮鲁画册》。在那期访谈中，他讲述的一段关于孩子教育的事情令笔者当时为之震撼。事情是这样的：他的孩子在幼儿园读书时，有一次高高兴兴地回来告诉他：“爸爸，今天老师表扬我了。”“为什么表扬你啊?”“老师表扬我很听话!’’郑渊洁的反映却是：“老师这是表扬人吗?“听话”意味着什么?如果老师对我们的孩子要求是“听话”，那等他们长大成人，成为掌管国家命运的人时，那我们中华民族不就成为了一个“听话”的民族了吗?那将意味着什么呢?当时笔者陷入了沉思和反省当中，是啊!中华民族将成为一个“听话”的民族那将意味着什么呢?可见，创新不单纯只是一个简单的教育问题了，它将决定我们国家的前途和命运。还有“方苹果的故事”，同是教师，美国的那位老师面对学生画的一只方苹果时，不但没有生气，也没有做出简单的评价，而是仔细聆听了学生的理由，并且还将当天的优胜标志奖给了这位学生，对学生的创意及时地给予了肯定和鼓励，让这一创新的火花得以燃烧，激发这位学生的创造欲望。我相信，这一堂课不仅使这位学生初步地得到了创新的体验以及创新情感上的满足，而且也一定在心底里留下了一个方苹果的梦。一旦条件具备，或在未来的某一时期各种因素的综合作用，这位学生就完全可能“梦想成真”。
三、建立宽松的目标管理机制
从管理角度而言，宽松的环境应建立在目标管理基础之上。我们现在实行的过程管理，卡得学生过死，不宜于创造性人才培养。应建立科学的评价体系，实施目标管理，形成强有力的激励机制，调动广大学生内在积极性、主动性，激发创新意识，提高创新能力。教育学生创新，教育者本身应有创新的素质和创新的教学内容。要做到这一点教师要参与科研，将科研与教学相结合。长期以来，许多问题的答案都在老师手中，是被老师独占的东西。学生只能无条件地接受老师给予的答案，否则，就都被视为不合标准，也就不可能得到认同，更不可能得到鼓励。由此使我们的学生长期习惯于背标准答案，而不是独立地参照答案，更不可能有对传统的标准答案挑战的勇气。正因为如此，学生“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记”曾经是一种非常普遍的现象，乃至于成为根深蒂固的学习模式。正是在这样的模式中，学生失去了独立思考的精神、勇于挑战的勇气，也失去了内在的创新欲望。所以班主任应鼓励所有的学生面对问题时都可以有自己的回答，而且是把标准答案给了学生自己，同时引导他们今后不断去完善今天形成的答案。事实上，当所有的学生都去寻找自己的答案，并不断追求答案的完善，这就是独立探索的精神和能力的体现，正是在这样的独立探索过程中，创造的潜能才能得到开发。
一、细化班级管理措施
农村高中班级管理的有效性，与班级管理目标以及班级管理措施有着很大的关系。班主任在日常管理中，要按照校规校纪对学生进行行为准则、宿舍管理、班风班规的管理，对学生的日常行为要严格规范。班主任还可以通过建立班级日志来强化管理，即当天的值班班委用日志的形式认真而详细的记录当天学生的学习、生活、纪律等表现。班主任亲自指导建立班级日志制度，发挥学生的自主管理作用，将班级事务进行记录和管理。通过该制度的实施，学生的自主管理能力得到锻炼，促进了学生的全面发展，对班级班风的优化有积极作用，还可以有效的评定学生的操行，让班级管理更加公开化、多样化，加强了对学生的管理力度，让班级管理举措能够真正落实下去。
二、利用班委加强班级管理
班级的管理离不开每个同学的关心和努力，每个学生都有权利和义务管理好班级事务。班主任在班级管理中离不开班委的帮助，要是能够合理任用班委，就可以帮助班主任减轻班级管理负担。所以，班主任要任用那些自我管理能力强，具有号召力的学生做班委。班主任要精心的培养班委队伍，表扬他们的长处，做好先进事迹宣传，树立班委的威信。既要让班委大胆工作，又要引导他们运用正确的工作方法，并严格要求他们努力进取，学好知识，锻炼工作能力。班主任要引导班委严于律己，通过带头作用为全班树立榜样。要树立班委的团结合作精神，用健康而正确的舆论来反思班集体工作，让全班都有较高的进取心和纪律性，提高他们的集体荣誉感。班主任要让班委在班级管理中认识到自己的作用，充分利用班委的工作能力，加强班级管理，并让学生们认真监督班委工作。
三、创设班级良好的学习氛围
一些农村高中学生在进校以后，对部分课程有厌倦感，学习积极性不高。班主任必须充分认识到这个问题，在管理班级时要重视学生的学习情况，要改变学生枯燥的学习生活，调动学生的学习热情，通过建设积极向上的学风让学生掌握好科学文化知识，提高知识能力水平。当学生的学习成绩提高了，班级管理也会更加顺利，让学生把精力都放在学习上，班主任的管理工作也就取得了成效。不过这个过程必须要持之以恒，不然就收不到预期的效果。
四、加强学生的人生教育
当前，高中学生因为年龄不大，各方面能力都比较欠缺，社会阅历较低，对社会形势也不了解，有时候可能会产生一些消极、错误的想法。所以，班主任要对学生进行形势教育，让他们对当前的社会发展形势有充分了解，对他们的未来发展前景也要有宏观、清晰的规划。另外，还要对学生进行人生教育，树立正确的人生理念，树立远大的人生目标，因此来端正他们的学习态度，激励他们不断努力学习。与此同时，班主任要将学校优秀的毕业生的事迹介绍给学生，让他们通过这些事迹的激励来努力学生，全面发展，最终确立起科学的人生理想，促进学生健康发展。
五、提高班主任的言行修养
班主任对学生具有楷模的作用，由于高中年龄比较小，其思想价值观念正是形成的关键时期。这个时期的学生有着比较强的模仿能力，思维比较开放，但是他们却没有很好的自制能力，外界的东西很容易影响到他们的行为观念。班主任在学校和学生接触的最多，影响也最广泛，班主任的言行直接影响到学生的思想行为，有的学生还可能效仿班主任的言行。班主任在班级中的作用十分重要，既是教育者，又是学校教学工作的主要力量。总的来说，一个班级的学习风气与该班学生的思想素质联系密切，班主任管理工作的好坏对其有着直接的影响。所以，作为班主任，必须要言行一致，给学生做好榜样，利用自身良好的言行来规范学生的行为，加强班级管理。学生素质的提高是前提是教师素质的提高，因为教师具有表率作用，也只有这样才能更好的教导学生树立优秀的思想品质。我们以大型班级活动为例，教师要和学生一起积极参与，共同为班级荣誉而努力。在活动中，教师要勇于总结不足之处，对鼓励和引导学生，不要总是责备他们。关于班级事务，班主任不能一味只让学生去做，自己可以动手，比如地上的垃圾、课桌摆设等等，在学生学习的时候，班主任可以自己做点这些小细节，让学生感受班主任的好，给予他们很好的教育意义。并且，班主任在班级事务管理中必须要树立绝对的微信，工作中要言行必出，并对此所出现的结果要勇于承担。
1确立适应时展的德育观念
教育工作中的教育目标是培养具有远大报复、信念、责任感、自立自强、具备良好心理素质的综合型人才[1]。我们的教育工作者要随时代的发展，制定长远目标，从崭新的时代方面审视德育在教育中的重要作用。在德育观念、责任方面、以坚定的信念创新的理念为突破口，以现代教育思想和德育理论的学习为重要目标，使班主任树立新的教育观、学生观、人才观、价值观，坚定一个优秀教育工作者为学生全面发展创造条件的信念。班主任的德育主要工作是与家长之间进行沟通，在一定时期与家长联系访谈，这种方法在一方面不仅可以帮助家长了解孩子在校的德育状况，方便以学校的重点来进行家庭教育，互补优劣；在另一方面，家庭教育是互动教育的的关键，子女品德观念的转变也可影响家庭的德育观念，通过家长学校之间的沟通，使家长的素质德育观念不断转变提高，树立正确的德育理念，使用正确的方法引导教育孩子，使德育在学校家庭不断完善。另外，班主任要让学生通过社会实践，总结实践经验，使学生对社会的分析判断能力不断提高。
2增强德育方法的直观性和感染性
德育教育往往存在着强制性的弊端，所以要增强德育的实效性，班主任的德育方法就要增强其直观性和感染性。班主任可以通过品德实践法、情感陶冶法和榜样示范法等方法增强教育的直观性。所谓感染性，就是教育工作者要以自己的真实形象以身作则，展现自己真实、真诚和挤满全的人格对学生高尚品德的形成产生积极影响。“感人心者，莫先乎情”。情感是人生活中的琼浆玉液，它能滋润人们的心田，也能让人与人之间的关系更加亲和，激发人们奋发进取[2]。教育是要用爱的付出，没有爱的付出教育就不会有感情，不会成功。因此，班主任要以严慈相济为人师，情理交融为英才为教育宗旨，严到当严处，爱到细微处，用自己真挚的情感来感化受教育者的品德。为了增强德育工作的感染性与直观性，班主任可以以受教育者的年龄阶段，在校内开展文化活动在校外开展社会实践活动，将校内外的活动相结合。在班上可利用讲故事的形式强化学生对教育的尊重。例如，叙述这样一个故事：韩国的官员黄喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地农民，问道：“你的两头牛哪头最卖力？”农民看着黄喜不说话。但是等到了牛在一边去吃草的时候农民才悄悄说道：“左边的那头更好一些。”在这位农民的眼中，牛的感情是和人一样的，大声的评论彼此的好坏，那头努力却没达到目标的牛也会难过的，从这个故事中可以知道，动物都需要尊重，何况是人呢。班主任通过讲此类故事可以到达增强教育的感染性的目的。
3选择贴合学生实际的德育内容
选择贴合学生实际需要的德育内容是保证德育取得实效的关键，班主任要将纲要和学生实际结合起来选择内容，正确处理相互关系，再次要符合每个学生的发展需要，学生需要符合自身实际的德育内容，这是对他们以后人生实践生存中急需引导的，但学校在这一方面并不完善。所以，本文认为，学校在德育内容的选择方面应当根据社会的德育教育目标以及学生品德的发展、年龄阶段选择选择基本系统的内容进行德育教育，保证开展的德育内容的完整稳定。与此同时，也要根据学生品德发展的实际需要，使德育内容与学生品德发展吻合达到最大值，也就是所谓的“最近发展区”，这样才是学生可以接受的、可发展性的德育。班主任也应在德育中增加帮助学生提高生活质量水平的内容，对学生的生活、社会交际、消费、自身权利利益的保护等，提高学生的生活质量，提高学生的生存能力。因此，德育内容的选择要在现实的基础上适当的超越。
4积极鼓励学生参与德育实践活动
信与不信、行与不行是学生参与德育方式解决的主要矛盾，除了对学生必要的灌输思想外，主要还是要让学生参与“说一说”、“看一看”、“演一演”之类的活动，把讲教与活动相结合，把主导与主体有机结合，使学生乐于接受教育。笔者认为，大多数教育工作者只凭想当然的，不分教育对象，方法不恰当，不了解学生实际而造成德育教育性不强。德育是素质教育中的重要内容，必须突出学生在德育中的主体地位，站在学生的立场考虑学生的思想、要求，切合学生实际，以实践教育和自我教育在学生心中真正化成一种更深层次的意念和力量。因此，要在班内积极开展多姿多彩的德育实践活动，如组织以德育内容为主的升旗仪式、义务劳动、参观访问、社会调查、青年志愿者等活动，例如艺术欣赏、阅读、兴趣小组、艺术修养等。学生既可以在活动中得到身体素质的锻炼，又可以收到有益的思想教育。这种教育不是强加的，而是学生能够主动参与，这种发放不仅能够受到学生的青睐，也能收到良好的效果
有人说：要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。班主任是教育者、领路人，只要我们心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，定然能在德育工作中起到润物细无声的良好教育作用。
一、感染学生的行为艺术——言传身教
班主任是班级的灵魂，班主任的一言一行直接影响着学生的言行，所以班主任要控制好自己的情绪，不管遇到开心的事还是不开心的事，都要善于调节自己的心情，努力提高自身的心理免疫能力。把对学校的爱传达给学生，让学生也热爱自己的学校，视校为家，这样学生才能积极主动地完成学校布置的各项任务。所以班主任的言传身教是极其重要的。具体我是这样做的：
（1）我做事喜欢雷厉风行，每周班主任例会或学校布置任务，我都会认真详细地记载并及时将内容反馈给学生并且落实到位。
（2）我言出必行，不管多忙，只要向学生许诺过的事我就一定会完成，自己做不了的事绝不轻易许诺。有布置，有检查。不管有没有课，我都会到班级走动观察班级情况。
（3）持之以恒，班主任工作是长期的，不断反复的过程，由于高中学生主动性不是很强，所以许多方面我都会反复讲解，不断提醒。如提醒他们平常不会的题目多向老师或同学请教，还有每次放假我都会强调交通安全问题等。
（4）一视同仁，奖罚分明。不管是普通学生还是班干部，只要犯错了，都会进行批评教育。当然我也会教育学生不管犯了什么错，都尽可能地找主观原因，少找客观原因。
（5）提高自己的教育教学水平。班主任需具备的能力很多，其中重要的一点就是自己的教育教学能力，如果你的课堂很精彩，很能吸引学生的注意力，同时学生的考试成绩又不错，学生必然会很佩服你，从心里信服你，那么你的教育才会更有底气，更有说服力。
二、班务工作的管理艺术
1．班干部选拔任用的艺术
班干部的选拔和任用是班集体管理的重要组成部分，没有班干部，班主任就成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的工作，这个工作做得好，以后的工作会得心应手；这项工作做不好，以后的工作会磕磕绊绊，事倍功半。
（1）干部民主选举法。班级干部的选拔任用通过全班学生民主选举来实现。这是一种好办法，尤其是对高中学生，更是如此。班主任接手一个新班更应做好选举前的组织动员工作。
（2）特约委任法。班主任为了某种特殊教育目的，如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应注意的是，这种委任不应是班主任教师一个人说了算，最好是通过班委会进行委任。
2．违规违纪处罚的艺术
没有处罚的教育可以说是不完整的教育。人并不是完全自觉的，对未成年的青少年学生来说更是如此。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用得不好，不仅起不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：
（1）适度原则：班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，既起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。
（2）及时原则：学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。
（3）公正原则：对班里每一位学生一视同仁，切忌偏心。
（4）情感原则：不管何种形式的处罚，都必须以爱护被教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。
3．班主任赞美表扬的艺术
表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。班主任可以想出的方法很多，我的常用做法是：
（1）口头表扬法。
（2）喜报表扬法。
（3）“奖品”表扬法。当然根据具体的情况，各个班主任可以想出一些好的奖励表扬的方法，以达到更好的效果。
三、与科任老师及家长的沟通艺术
班主任与科任教师之间是同事，也是班级建设的合作者。教师的职业道德规范提倡教师之间相互尊重与合作，应做到坦诚相见、善于倾听、理解宽容、巧用语言、珍惜情谊。沟通中应注意，每位班主任要做到谦虚为怀，虚心接受科任老师提出的建议，与科任老师齐心合力，共同治理好班级。同时在学生心目中树立科任老师的威信，增强学生对老师的信任度。班主任与家长的沟通是一种艺术，也是一种超越知识的智慧。班主任需结合实际，根据不同的家长采取灵活多样的沟通方法，使双方在沟通过程中达成共识，互相配合，共同做好学生的教育工作。
（1）加强对班级学生情况的了解，做好家长沟通的前期工作。
（2）提出有针对性的建议，展示班主任的育人能力。
（3）善于发现闪光点，真实反映学生存在的问题。
（4）畅通联系渠道，多种方式实现家校沟通。以上仅是本人工作中对班务管理的一些粗浅认识，班级管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常多，班主任老师应勤观察、勤总结、多借鉴，日积月累，我想定会摸索出更加丰富多彩和有效的管理和教育方法。
作者：石鹏 单位：江苏省石庄高级中学
一、存在的问题
德育教育中师生之间缺乏交流与互动高中德育教育的有效开展，离不开班主任和学生之间的交流互动，据调查，我国很多高中学校的班主任和学生之间除了正常的课本知识交流以外，很少再有课外的交流与互动，班主任和学生之间的地位界限分明，学生一看到老师，内心就会产生一定的畏惧心理，而大多数班主任在德育工作中采用的是”命令式“的方式，学生只能是被动的接受，内心的思想动态却是班主任所不能察觉到的，这样德育工作的开展就不能抓住学生的心理，不能对症下药，效果也就微乎其微，因此，加强师生的交流互动是开展德育工作的关键所在。德育教育内容过于单调传统的德育教育内容表现为争做四有新人，随着时代的发展，高中班主任德育教育的内容又被赋予了新的内涵，教育学生除了要有“有理想，有文化”以外，还要具有集体主义观念，劳动观念，自觉遵守纪律观念，责任观念等，只有这样紧跟时展步伐，不断完善德育教育的内容，高中班主任的德育工作才会落到实处，学生的全面发展才会得到保障。
二、改善高中班主任德育工作举措的探讨
1、树立正确的德育教育理念在高中学生的德育教育工作中，应根据社会发展的不同阶段，制定完善德育教育的内容，坚持以人为本，以学生为中心的指导思想，树立正确的德育教育理念，高中班主任应根据本班学生的实际情况，尊重学生，爱护学生，引导学生形成正确的世界观和人生观，并根据学生不同阶段的发展特点，制定相应的德育教育工作方案，从而为学生的健康成长提供可靠保障。
2、制订人性化的管理制度俗话说“没有规矩不成方圆”，大到一个国家，小到一个集体的管理，人性化的管理规章制度是必不可少的，在高中班主任的德育工作中，通过制订人性化的班级规章制度来引导学生的言行，对学生的发展具有积极意义。但在管理制度的制订过程中，要充分考虑学生这一主体因素，要遵循“人无完人”“知错能改就是好学生”的原则，从人性化角度来拟定班级管理制度。以班级量化考核为例，在扣分后，可制订出相应的辅助措施，如某学生逃学后被扣分，可通过对该学生一周内的表现进行处理，当该学生在规定时间内再没有出现类似错误，则可放弃追究，也可通过其他好人好事来抵消其逃学的“过错”。如此，学生会犯错，也有改正的机会，积极性会增强。
3、加快“后进生”的转化每个班级都会有一些数量的“后进生”，但是无论任何原因形成的“后进生”在一定程度上都会阻碍德育教育的开展，这就要求我们的班主任开展工作的侧重点转移到“后进生”上面来，首先就要适量增加“后进生”学习的时间，可以在先进生和后进生之间设置帮扶小组，在班级里营造一种“你争我赶”的良好学习氛围，加强同学们之间的情感交流，其次班主任要作为他们的倾诉对象，要时刻倾听他们的心声，在情感方面拉近与后进生之间的距离，要在日常的学习和生活中对后进生多鼓励，多赞美，增强他们学习的信心，自己的努力得到肯定后，学习的主动性就会提高，学习成绩的提升也就在情理之中了。
4、班主任应树立自身责任感责任感作为新时期高中班主任德育教育的主要内容之一，不容忽视，班主任作为班级的灵魂人物，学生前进道路上的领航者，首先要树立自身的责任感，具备强烈的责任心与责任感是现代班主任所具备的必要条件，这不仅是对自己负责，也是对国家，学校，学生负责，在德育教育方面，可以组织学生多参观爱国主义教育基地，牢固树立学生强烈的责任感和使命感，为以后做一个有责任的，有担当的合格的社会主义建设者打下坚实的基础。
5、加强学生的劳动教育对于高中学生来说，劳动教育也是德育教育工作必不可少的内容，劳动可以增强人的体魄，“劳动最光荣”的理念已经深入广大中国人民心中，而学生们的主要时间是用来学习，劳动的观念相对淡薄，不能有了成绩，丢了身体，首先班主任可以在学校日常的劳动活动中，用自己的实际行动给学生做表率，然后把学生分成几个小组，进行劳动竞技，努力营造火热的劳动气氛，充分调动学生劳动的积极性，久而久之，学生的劳动观念就会逐步增强，身体素质也会提高。
6、转变教师角色，加强师生间的交流互动在高中德育教育的工作中，班主任处于怎样的角色是至关重要的，是高高在上的权威形象，还是让学生容易接近的“大哥哥，大姐姐”，实践证明，班主任的后者角色才是开展德育工作的有力保障，班主任应该以学生为中心，尊重学生，关心学生，通过各种活动的举办拉近自己和学生之间的距离，让学生体会到彼此之间的关系是平等的，以此为基础加强师生间的交流互动，这样班主任可以成为学生最信任的“朋友”，德育教育工作的开展就会取得事半功倍的效果。
三、总结
总之，高中生德育教育工作是一项长期的，系统的工程，不可能一蹴而就，是学校、家庭、社会多方关注的一个综合性问题，只有多方因素的密切联系，通力合作，高中班主任才会在德育教育的工作中得心应手，才能在以“学生为中心”的核心思想的指引下，更好的开站德育工作，实现真正的突破。
作者：吴晓芬单位：广东省肇庆市大旺高新区大旺中学
1对高中学生做好安全教育的必要性
1.1提高高中学生的安全意识随着人们生活内容的多样化和复杂化，使高中学生的安全问题成为了社会关注的焦点。从年龄的角度出发，高中学生正处于青春期，且对于社会事务缺少经验性判断，在安全意识薄弱的情况下，就容易失去自我保护能力。这就说明，在高中安全教育中，提高高中学生的安全意识是非常重要的，不仅可以培养学生在危险面前能够快速地做出判断，并及时采取策略，而且还能够使高中生的防范意识有所增强。
1.2在班主任的指导下学习各种安全知识高中学生正处于青少年时期，且忙于高考，对于安全知识的学习缺乏足够的重视。将安全教育渗入到学科知识中，使学生在紧张的学习中，对安全尝试能够潜移默化地接受并吸收，不仅可以提高学生的自我保护意识，而且还能够对自己的情绪以有效控制，避免伤害到别人，或者被别人所伤害。班主任作为学生安全教育的主要指导者，首先从自身学科教学内容为出发点，将安全知识巧妙地渗入其中，让学生意识到，安全隐患就存在于我们的生活中，要时刻保护自身的安危，特别是在节假日出行，要远离危险。学习安全知识，首先要从法律知识的角度进行讲解，指导学生在危险面前，要懂得用法律保护自己，以使学生的安全意识有效提升的同时，维护自身正当利益。
2高中安全教育中，班主任应履行的责任
2.1高中班主任要履行安全教育的责任在学校的教学质量中，安全教育是首要的评判标准。在缺乏安全的学校环境中，高质量教学就无从谈起。要保证学生愉快地度过每一天的学习生活，除了培养学生的学习能力之外，更重要的是传授给学生安全常识，将安全知识渗入到学生的头脑中，引导学生树立起安全意识。与此同时，还要帮助学生掌握自我保护、自我救助的知识。对于高中学生而言，掌握基本的安全防范技能，主要是提高饮食卫生安全、交通安全、消防安全等等。作为班主任，要将安全意识和生命意识相连结，使学生面对安全问题，第一观念就是生命责任。
2.2高中班主任要履行安全告知的责任对于校园环境以及社会环境，高中班主任要密切观察，并将安全隐患高职学生，以提醒学生遇到相关的事务的时候，要提高警惕。比如，学生每天上学、放学，行走和乘车的时候，都要叮嘱学生注意安全，远离危险；当学生在学校健康状况不良，没有到学校来上课，都要及时通知家长，班主任还要将学生在校的表现与家长沟通，请家长协同学生的安全教育。此外，如果校园周围有施工场所，班主任要及时高职学生，一定不要到施工场地附近玩耍，更不可以进入到施工场地中。对于学校的水电设备所存在的安全隐患，班主任有责任提前告知，并规范学生的行为。
2.3高中班主任要履行安全告诫的责任安全告诫与安全告知存在着本质的区别。安全告知是对有可能存在的安全隐患，对学生以提醒。告诫则已经明确了有安全隐患存在，如果学生的行为举止存在着潜在的危险性，班主任就有责任告诫其禁止这样做。告诫中可以渗入思政教育课，以督促学生提高遵纪守法意识。学生守法意识的提升，是对学生的日常行为进行规范管理的有效方式。
2.4高中班主任要履行安全防范的责任校园是学生的聚集地，良好的安全管理，可以使学生在这里接受教育、增长知识。但是，在班级教学活动中，针对于很有可能出现的安全隐患，诸如春季时期容易有流行病出现；学生之间存在着矛盾冲突等等，班主任都要及时告知学生提前做好预防准备，避免受到伤害。
3高中班主任对学生进行安全教育中所遵循的原则
3.1安全教育要遵循以法治教的原则在中共党的十八大报告中，明确提出依法治国的指导思想。将这一思想落实到学生教育中，成为了高中班主任的责任。面对目前高中校园中所出现的不良风气，诸如攀比之风、寻求精神刺激、迷恋上网等等，因此而导致的各种违纪违规行为屡见不鲜。作为班主任，要避免由于学生的不良行为而导致的安全事故，就要在学生中间普及法律，从规范学生的日常行为抓起，引导学生树立健康的审美观。对学生的培养，需要教师和家长齐抓共管，通过矫正学生不良生活习惯做起，帮助确立现实生活中美与丑的判断标准，教育学生什么样的生活方式是健康的。对于相关的知识，班主任也要普及到学生家长中，对于家长的错误教育行为予以纠正，特别要向家长宣传与学校管理相关的各种行政法规，通过与家长之间充分地沟通，获得家长的支持，以配合班主任管理工作的顺利开展。
3.2安全教育要遵循学生自治的原则学校安全管理涉及到两个方面的内容，即物的方面的管理和人的方面的管理。由于人为因素而导致的安全隐患是安全教育中的重点。那么，班主任要对学生实施有效的安全教育，就要变被动管理为主动管理，即组织学生自治管理。将学生安全自治管理模式建立起来，形成各种学生自治组织，诸如安全隐患排查组、行为规范督查组等等，让安全管理制度以学生的行动表现出来，促进学生集体力量的充分发挥，使整个班级都融入到安全管理中。班主任在运作学生安全自治管理模式的过程中，能够及时掌握班级情况，及时发展问题，并及时地将班级中所存在的安全隐患消除。
4班主任做好安全教育管理工作的实施策略
4.1将安全教育与学生的学习生活相结合高中学生以学习为主。班主任要为学生创造良好的学习环境，就要采取有效措施提升学生的安全意识。从学生的角度出发，班主任可以将安全教育内容融入到学生的学习生活中，比如，在教室中，班主任要严格规范学生的行为，不允许学生攀上窗户，更不允许在室内打闹；当学生放学后，要叮嘱学生行路注意安全，过马路要走斑马线，看交通信号灯等等。让安全教育更贴近生活，对学生可以形成潜移默化的影响。为了活跃高中校园文化生活，缓解学生的学习压力，班主任要适当地组织开展形式多样的班级活动，开展第二课堂活动。在活动中，班主任要从纠正学生的行为出发，培养学生养成良好的习惯，并将安全教育内容渗入其中，使学生提高安全意识。
4.2建立校园安全网以对学生实施全面的安全教育高中阶段是人生中的关键阶段。处于这个年龄段的学生具有较为成熟的思维，具有良好的判断力，但是个性鲜明且逆反心理较强。对于高中学生实施安全管理，仅仅依赖于班主任，会有力不从心之感。为了能够深化高中学生的安全教育，就要将教育从班级扩展到学校，以致与学生相关的每一位成员，形成严密的校园安全网。在学校，班主任要与其他的任课教师齐抓共管；在班级，班主任要与学生家长及时沟通，以做到对学生充分了解，有效地调节学生之间的矛盾，引导学生服从教师的安排。为了使安全教育管理工作更为直观，学校可以请民警同志到学校来，通过社会实例对学生实施安全教育，让学生更多地体会到法制安全和交通安全的重要性。班主任还可以建议学校开展灾难演习活动，训练学生当各种灾难来临时的自我保护措施和应急处理策略。
5结语
综上所述，处于新的教育发展阶段，高中教育已经不再拘泥于文化课程的应试教育，而是着眼于学生综合素质的教育，安全教育就是其中的一项重要内容。高中阶段的学生正处于知识探索阶段，他们对于事物的判断有独立的意识。那么，高中教育就要适应高中学生的需要，实施多元文化发展，将安全教育渗入到文化教育和学生日常生活的管理当中。随着学生活动场所从家庭和学校这些狭小的空间逐渐转向社会当中，学生安全问题就必然成为了高中学校教育中的重点研究课题。
作者：商夏东单位：浙江省嵊州市崇仁中学
一、高中生的德育教育的现状及存在的问题
从价值取向来看，由于我国经济的高速发展，经济政治全球化进程加快，各种思想意识相互交织、冲撞，使人们的人生价值观念发生了一些改变，使价值取向趋向多样化。并有一些偏激的思想开始蔓延，如奢望致富，可又不思进取的价值取向；还有贪图安逸享乐的价值取向等。由于这种不和谐的价值取向的存在，不但使得原有流于形式的道德教育失去意义，而且会使高中生丧失原有的纯真，进而使其精神空虚、信仰迷失。目前很多中学生身心处于亚健康状态，无法应对浮华事实最总选择自暴自弃甚至有毁掉自己宝贵生命的现象发生。从家长们的独身子女教育来看，独生子女是家庭新一代唯一成员，有的甚至是两个家庭第三代的唯一成员，由于没有同胞兄弟姐妹，只能和大人交往，向大人学习，导致早熟而过早失去天真。又由于独身子女生活在祖辈溺爱娇宠、父母包办、学校不敢放手的环境里，使独生子女自己动手的机会丧失，生活自理能力弱化，依赖性强，“自我中心”观念重。这些都将会阻碍健康的德育教育。从学校教育来看，不难发现，我们的教育还处在应试教育阶段，我们的高中教育主要还是为高考服务，还没有完全进入素质教育阶段。高度竞争的应试，使学校、老师和家长把重点聚焦在孩子的升学考试上，几乎放弃了对孩子的人生观和价值观的引领。学习被大多数学生、家长、老师当作一种考入名牌大学、考入重点院校的工具，把学生的考试成绩作为评价学生优劣、教师优劣、学校优劣的第一标准。现在我们的大学里有成千上万的大学生整天浑浑噩噩、无所事事，就是由于在高中阶段学习唯一目标就是考大学，那么他们一考上大学，就没有理想了，就失去自我了，就迷失方向了。
二、提高高中班主任的德育教育的实效性的措施
德育的核心是构建价值体系，如果人没有价值体系，就没有道德底线，就会缺失行为标准。
（一）由单向灌输转变为全方位辐射德育教育是社会性的行为，高中班主任，应该以学校为教育平台发挥班主任的桥梁纽带的作用，作为高中班主任既要言传身教，发挥道德模范作用，又要多于学生的家长沟通和交流，推动学生家长重视学生的言行细节和人格的健康发展，绝不允许把评价孩子的标准定格在“学习成绩”上，应该与孩子一起描绘未来蓝图。班主任不但是班级的组织者，而且还是班级文化的构建者。班级文化是班级的管理的核心。组建健全的、优质的班集体，会形成健康的、向上的班风和学风，能良好的促进班级学生品德和心理健康发展。
（二）德育和智育、体育、美育相互促进，共同发展。1、德育是对学生进行社会思想政治观点、道德规范和心理品质的教育，逐渐培养起学生科学的价值观、道德原则和行为规范。2、智育是对学生传授基础知识和基本技能的教育，培养学生的创造性思维能力和勇于探索的精神。3、体育是发展学生身体，增强学生体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育。可以培育和增强学生身体的体质。4、美育是培养学生正确的审美观点，提高学生的鉴赏美和创造美的能力教育。德育是学生培养的方向；智育是学生培养的基础；体育是学生培养的保障；美育是学生培养的动力，四育是相互联系，相互促进，不可分割的。所以高中班主任的德育工作的开展源于学生的四育，要贴近学生的实际生活，以学生的发展和成才为德育教育的重心，要理解学生、尊重学生、关心学生，四育协调发展，才能培养学生良好的综合素质。
（三）以体验式的活动形式发挥隐形教育的作用在学校，班级是教学活动的载体，班主任是德育教育的主导，班主任应该把德育工作和德育活动有机结合在一起，让本班的学生主动参与到活动中来，有利于提高德育工作的实效性。特别是在倡导素质教育的今天，德育是素质教育的方向，需要班主任改变以往单一的说教方式，把学生由原来的客体转变为主体，让学生参与实践活动，重视学生的实践体验，德育过程须能调动和激发班级学生的情感，让学生产生情感共鸣，进而提高学生的德育教学效果。所以班主任需要努力寻找能营造这种氛围的空间。
作者：张润祥单位：北京八中乌兰察布分校
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