时间：2022-04-12 04:40:33
导语：在班主任工作管理论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1班主任工作策略案例
1.1班级团队管理之方略初一297班。一是组阁团队，培养学生的大局意识。按学生整体素质搭配分成8队，每个队民主评选出一位德才兼备、具有一定学习能力和合作热情的队长。每个团队确定团队名称、团队口号，自己定位，小组分工，力求每个成员具有“团队是我，我是团队”的团队荣誉。二是分层管理，培养学生的合作意识。班主任预设团队月目标、周目标、日目标，结合学生自行设计的个人目标，鼓励先进、鞭策后进，发动学生，分享团队目标，互帮互助，达到整体提高。三是充分授权，培养学生的主人翁意识。每个团队负责值日一周，队长担任“执行班主任”，负责“清晨寄语”“预备早晨”“欢乐课间”“茶吧时光”“阳光传递”“思考分享”等工作，从充当班主任助手到独立创新管理。四是自主管理，培养学生的责任意识。在这个过程中，我为了让学生实现自主管理，运用三大招数，一是设置“快乐选择”，针对团队中没达标的个体自己选择提高方式，让惩罚转变为快乐选择;二是开展“离场测试”，依靠诚信与学生相互监督，让老师在与不在一个样;三是巧用“猴子管理法”，当每个队长对付学困生采取扬弃的办法退给班主任的时候，班主任不是靠权威去训斥学困生，不是通过发号施令来解决，而是俯下身来帮助、配合问题生回归团体，与学生一起前行，始终相信团体的感召力量大于班主任个人教导，相信同学的友情比班主任的威严在学生心目中更珍贵。团队管理是分享理念的具体体现。依靠团队合作，实现全员参与管理，班级管理智慧才能海纳百川，教育途中的激流险滩都能顺利度过。采取分层管理，践行雁行理论，让个体在班级中享受同伴认同的愉悦，享受美好的校园生活，在班级热情而积极的洗涤和沐浴下，臻于完美。
1.2“分享知识与真情”之主题班会初三297班。第一学期临近期中，班上接二连三出现不尽人意的事情，比如晨读迟到、课堂看电子书、试卷乱扔、作业抄答案等。主题班会的目的是探讨问题，寻求解决问题的方法。我于是及时召开班团队会议，统计各团队存在的不良现象，分析该现象产生的原因，确定班会的主题为“探讨班级目前存在的问题及应该采取的对策”。要求每一位同学认真反思并填写班级、团队与个人存在的不良现象，并提出合理化建议。“阳光之约”要求师生共同信守承诺，相互监督。整个过程，同学们都以一种主人翁的姿态参与其中，人人就自己看到的班级不良现象进行了描述，人人都对治理这种不良现象提出了自己的观点，而后都表达了创设和谐优秀班集体的愿望。这一切，最后以课件的形式呈现。大量的作业图片、真实的课堂影像、犀利的文字描述，大大刺激了学生的情绪，主持人对班级种种违纪现象进行了无情的批评，同时深情地呼唤大家共创美好班级，说到动情处，很多同学声泪俱下。最后，班主任就班级管理和教学方面也进行了自我批评，同时高度肯定了这一次班会达成的效果，并与学生共同签署了重新修订的“阳光之约”。此次班会虽然是揭短，却开得非常成功。通过此次班会，我体会到了班主任与同学之间、同学与同学之间以诚相待所带来的强大力量与感动，当我看到全班的每一位同学都为班级建设慷慨陈词、献计献策的时候，我觉得我不是一个人在努力，也包括了全班所有同学。也正是通过这次班会，我更加坚信分享是班级管理中重要的理念。分享让成功者享受胜利的喜悦，让失败者感受集体的温暖，让参与者分享班级的荣辱得失。此后，班级学风班风达到了一个前所未有的理想局面。课堂内外，分享知识与真情。作为班主任，要充分利用课堂这个展现师生个人风采和智慧的舞台，让教学成为一种沉浸，一种分享，“不仅是体悟，还是共鸣，在师生之间、师生与文本之间形成共鸣”。分享不仅是共赢的追求，更是共同的担责。无论是课堂还是课余，师生之间最美好的状态就是，分享尊重和信任、分享宽容和乐观，真情分享存在于师生距离最短的时刻，存在于此时无声胜有声的感动中。
2班主任工作策略反思
做班主任累，“累”似乎成了每一名中小学班主任对于班级管理工作最直接的心理体验。然而对于一名有责任感的班主任来说，工作中怕的不是累，而是累得冤枉和低效。因此，提高班主任班级管理工作的效率，就成了提高班主任工作积极性和职业幸福感所需要关注的首要问题［1］。很多班主任之所以会觉得累，是因为管理班级的方法不当。他们认为，要管理好班级就要先掌控好学生，不仅控制他们的行为，还要压制他们的思想，让学生怕自己。他们把自己摆在一个独裁者的位置，用教师的威严和强权来规范学生的言行举止，很少跟学生交流与对话。这样反而让学生很反感，甚至抵制班主任的决定。如此一来，班主任虽然花费了很多时间在班级管理上，但是效果却不明显。因此，班主任的工作积极性不高，职业幸福感低。其实一个好的班主任应该是学生敬佩和爱戴的，让学生真正从心中对老师产生敬畏之情，而不是表面上的害怕，那么班主任应该怎样做才能形成这样和谐的师生关系呢?
2．1准确认识班主任的角色定位让学生自己做班级管理的主要负责人，每一个学生在班级中都需要承担相应的职责，实现班级管理学生负责化与自觉化。但是这并不意味着班主任可以完全放手班级管理的事务，一方面，学生遇到无法解决的问题最终还是需要班主任来负责处理，同时，班主任要负责监督和检查学生的日常班级管理工作;另一方面，班主任要培养学生的民主参与意识，帮助学生提高民主参与能力。因此，与传统的班主任管理者角色相比，班主任虽然从日常的班级管理琐事中解放出来，然而他需要投入到另一种更加复杂化的管理和教育工作中去。班主任需要积极转变自身的角色定位，变传统班级的事务性管理者为社会化管理中的决策性管理者［1］。
2．2营造活泼的班级文化氛围作为班主任，在平时的班级教学管理工作中，必须创造性地对待集体中的每一件事、每一个人，以充分尊重差异的理念指导班集体的发展。营造一种轻松活泼、自主的班级文化氛围，给学生创造宽松、开放的物理空间和精神空间，把班级集体看作是学生个性展现的大平台，创造各种机会，让他们可以在这里充分展示自己的个性，拥有个性发展的机会，养成自我完善并自主创新的意识［2］。比如班级黑板报、墙报的制作可以充分发挥学生的创造性和想象力，激发他们的兴趣与爱好。班会或者班级课外活动，可以让学生自己来策划和组织，让他们在紧张的学习之余开展自己喜欢的活动，适当释放压力。
2．3创建理解与对话的师生关系对话是一种“在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式”。它强调的是双方的“敞开”与“接纳”，是一种在相互倾听、接受和共享中实现“视界融合”、精神互通，共同去创造意义的活动［3］。班级是教师、学生与环境所组成的生态系统，教师与学生互动关系的建立是良好班级经营的先决条件［4］。新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主、平等、和谐发展的关系。班主任不仅要改变管理策略和管理方法，而且还应成为学生的引导者和促进者，秉着民主平等的作风，以宽容与赏识的态度对待学生。人际关系是考察班集体发展水平的重要指标。因此，班主任应注意营造宽松和谐的师生双向交流氛围，不仅要熟记学生名字，而且要了解其有关资料，包括家庭环境和个人特征。经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生谈话;教育学生不是靠灌输，而是要说服他们，变原来“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自己体悟，通过师生之间的理解与对话，解除心灵疑惑，激发学生的生活热情与学习兴趣。
作者：欧阳明单位：邵阳市第五中学
一、把握小学生的心理
真正的教育应该是在教育过程中“以心为本”的教育。儿童心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好学生的心理活动，从实际出发，找到问题的缘由，对症下药，这样才能赢得学生的认可。比如，教师可以多采取各种形式的班会，以及有针对性的主题会、制度化的班级周评小结等，让学生发表自己的看法，进而更好地了解他们的内心世界。再如学生之间闹矛盾，作为班主任不能从主观意识上去根据学生平时的表现来判断谁对谁错，不能有偏袒心理，要让学生讲清楚前因后果，然后指出双方的不对之处，让他们互相向对方道歉，不要让其中一方感到委屈。
二、加强学生各种能力的培养与日常行为规范教育相结合
班主任要加强对学生的常规教育和训练，在课堂上要利用一切时间对学生的学习习惯严格要求，以培养他们良好的学习习惯。首先，学生在读书、写字时，要做到精神集中，不能左顾右盼，接头接耳，要保持正确的坐姿，不能离书本太近，这样不仅能形成好的习惯而且能避免近视、驼背等状况的发生。其次，学生在发言时要起立站直，双眼要平视前方，态度自然大方，而且声音响亮，吐词清楚。这样不仅是对教师的尊重，也可以让学生提高自我控制能力。
三、耐心教育学生，少一点批评多一点赞美
学生难免会做错事，犯了错应该受到批评或者惩罚，但批评和惩罚应该建立在尊重学生的自尊心的基础上，让他们能够心甘情愿地接受批评。另外，教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自立，是实现以人为本的有效途径之一。很多教师会有这样的感觉，在班上总有一些学生不用功，所有课堂活动既不反对抗议，也没有积极参与，在通常情况下，他们既不会得到教师的表扬，也受不到教师的批评，很容易被“遗忘”。因此，班主任要关注班级中的每一位学生，给予他们同样的关爱和尊重。由于每个学生的生活环境不同，对于某一问题、某一事物都有不同的看法，在素质、才能、知识、个性和兴趣方面也各有差异，这就需要教师深入了解每个学生的情况，和学生交朋友，观察他们的一言一行，因人而异地做思想政治工作。如学生的考试成绩没考好，不要严厉的批评，向家长抱怨孩子的不足，而要当着家长的面鼓励学生在某些知识的掌握比上次进步了，但还需要继续努力，争取下次考个好成绩，这样既维护了学生的自尊心，也间接指出了他们的不足。
四、为人师表，以身作则
班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高学生的综合素质和培养学生情绪方面起着至关重要的作用。而且在学校，班主任与学生相处的时间最长，对他们的影响也是最大的，因此班主任在教育工作中要时刻规范自己的行为，提高自身的素质，真正做到为人师表，给学生树立榜样。在实践过程中，要求学生做到的首先班主任应带头去做：要求学生讲文明礼貌，自己首先要做到礼貌对待每个学生；教育学生热爱劳动，自己就要和同学们一起参加劳动；教育学生搞好团结，自己要先和各位教师搞好团结，和学生交朋友。教师是学生的榜样，在全面促进素质教育的今天，我们教师应提高自身素质，以高尚道德来影响学生，当好学生的引路人。
五、营造正确舆论和良好的班风
正确的舆论是一个巨大的教育力量，对学生有约束、感染、熏陶、激励的效果。班主任在课堂上要注意营造正确的舆论，在平时教学中引导学生对好的生活现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事，如放学后的窗户没有关闭就走了。针对这种情况，笔者组织学生开展“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的班会，在会上学生对小事进行探讨，并且列举了一些身边小事造成的危害，最后得出结论：“成功教育从好习惯培养开始”。实践证明，正确的舆论和良好的班风，对学生的德育可以产生潜移默化的影响。小学班主任工作中的德育管理千头万绪，这就要求我们教师心中有爱，用博大的胸怀对学生们进行爱的教育，对他们加以启发、引导，让学生快乐成长，健康发展。
作者：李霞工作单位：山东省胶州市胶西镇百盛小学
班主任对学生进行宽容教育的方法，班主任工作的复杂性和艰巨性，采用适当宽容的教育方法教育学生，是教育科学性所必须的，其目的是在于给学生以改正错误的机会，使学生更有效地接受教育，而班主任只有用宽容的教育方法，才能有的放矢地教育学生。学生缺点与错误的出现和存在除了各种客观原因外，还有许多复杂的主观因素，因此从实际上说，要求学生不犯错误或犯了错误就要承认错误，改正错误是不可能的，当学生犯了错误，要求用一次谈话或一次教育就收到显著效果显然更是不可能的，这些都充分反映了现班主任工作的艰巨性，复杂性，在此班主任在艰巨性复杂性的教育工作中，采用适当宽容的教育方法是教育学生所必须的。不可否认，班主任工作是一项复杂而艰巨的工作。班级里的学生都是有情感、有思想的活生生的人，他们既有共性，也有各自特有的个性，而他们所处的社会环境、家庭环境、文化环境的差异，又决定了他们面临的难题和困惑存在巨大的差异。这就造成班主任工作的复杂性。再者，教育是一个需要时间的社会活动，任何教育都不可能在短期内取得立竿见影的效果，即使在短期内可以看到一定的变化，但最终还是需要一定的时间来巩固、完善，特别是对不良习惯的矫正和消极思想的转变工作。这就决定了班主任工作的艰巨性。
由于班主任工作具有复杂性和艰巨性，所以，班主任工作常常受到难以预料的因素干扰。影响班主任工作的因素很多，其中最为重要的就是教师自身的基本素质。要想成为一位成功的班主任，就必须先具备良好素质。
职业道德是教师做好本职工作的先决素质，更是做好班主任工作的先决素质。如果班主任不具备良好的职业道德，不但无法做好学生的思想工作。相反，还会给学生带来伤害和不良刺激，甚至还会对教师这个职业的声誉造成不良影响。
教师必须具备良好的职业道德，热爱教育事业，具有高度的责任心。尊重学生的个性和意见，平等对待每一位学生。还要具备广博的知识面，良好的人文素养，熟练的基本技能。即：敏锐的观察能力;多角度的理解能力;较强的自学能力;机智、幽默的交际能力;立体的思维能力.
主动与学生接近和交流，问长问短，用微笑和温情去感染学生，使学生消除窘迫感和恐惧感，与班主任老师融洽相处。师生相互沟通感情，建立良好的师生关系，使学生“尊其师而信其道”，这是班主任工作的目标而又较难如愿以偿的。学生可以不听家长的话，却很听老师尤其是班主任的话。由此可见班主任在学生心目中的地位。
1.班主任必须加强道德品质的修养，品格要端正，精神世界要美好
班主任必须做到衣冠整洁，仪态端庄，适合规范。在这一点上，教育界的许多前辈为我们做出了很好的榜样。试想，班主任如果穿着怪异，发式奇特或浓妆艳抹，则不仅分散学生的注意力，而且会在审美方面给学生带来不良影响。在与学生交往的过程中，班主任也要做到形象美。第一，一视同仁，不在言语和行为上歧视、刁难和体罚学生；第二，对学生的爱要纯洁、坦率，使之有益于学生身心的健康发展；第三，要与建立平等的师生关系，实行教育教学民主，不搞包办代替，不搞家长式教育。
2.班主任要热爱学生，成为学生的良师益友
热爱学生是师德的核心。是人民教师的基本品德。教师对学生真诚的爱，是十分重要的教育因素。
⑴班主任对学生的帮助和教育，首先要使学生感受到这是出于对他的爱护和希望。只有这样，才能使学生从内心接受班主任的教育、忠告和批评，才能取得良好的教育效果。
⑵班主任对学生的爱应该是公正无私、诚实严肃的。不公正的对待学生，教育效果适得其反。
⑶热爱学生，首先是理解学生，尊重学生的人格。即使是批评，也在讲究场合和方式。要帮助学生寻找错误的原因，帮助学生寻求改正错误的措施和方法。给学生以改正错误的机会和条件。这样，学生才能对老师讲真话、说实话，把班主任当作知己和朋友。
3.班主任必须加强文化业务修养
班主任要不断完善自己的知识结构。不但要学习思想政治工作理论，扎实的掌握自己所教学科专业知识，还要具备一定的教育学、心理学、教育心理学和美学等方面。班主任应具备广博的知识面，这是时展的需要，是培养全面人才的需要，也是因材施教的需要。
4.班主任必须具备一定的组织协调和正确处理师生关系的能力
班主任与本班各学科任课教师协力合作是有成效活动的基本条件之一。同时，完美的去协调各学科任课教师之间的关系，沟通师生之间的感情，为任课教师营造良好的教学环境。不能只顾自己完成任务，不管别人教学工作情况如何。班主任要努力做到：
⑴要主动帮助各学科任课教师全面的了解班级学生的各种情况，这对于他们有效的实施学科教学，提高教学成绩不无裨益。
⑵与各学科任课教师不断沟通，有效的帮助其处理一些棘手的师生之间的矛盾。
⑶注意倾听学生和各学科任课教师的反映，对此提出一些合理的建议和改进措施想办法消除一些学生与各学科任课教师之间的隔阂。只有这样，才能有效的发挥教师中“优秀分子”的作用.
总之，班主任工作很艰巨也很复杂，班主任教师在教育中首先要制定好班级管理制度，同时要注重道德情感的培养，促进道德信念的形成，尊重学生的人格，提高自我教育能力。
【摘要】文章分析了班主任在工作中的艰巨性与复杂性，在班主任工作中需要具备哪些知识和能力才能管好一个班的工作。
【关键词】班主任工作艰世性复杂性
摘 要：随着新课改教育理念的不断深入，初中班主任工作占据了教育事业的重要部分。由于学生在初中阶段正处于青春期，虽然对一切的新鲜事物充满了好奇，但是还会受到很多不同因素的影响，导致心理特别敏感。这时就应当发挥班主任的优势，需要根据学生的实际情况加强关注，在这样的情况下，班主任的管理方面需要进行不断的创新，以此来顺应新时代的需求，需要从学生的心理特点出发，只有这样班主任工作才能达到良好的效果。
关键词：新时期 班主任工作 创新管理 策略
现阶段，班主任工作在初中教育中占据特别重要的位置，班主任老师具备怎样的教育理念也十分重要，尤其是对处于青春期的初中学生来讲，由于他们的思想观念还不够成熟，初中生对于了解社会的程度只是出于懵懂阶段。因此，对于初中生来说正确的教育理念与指导十分重要。而对初中班主任而言，班主任与学生接触的时间最长，对学生的了解也是最多，初中学生在班主任的管理与教育下，对于培养学生的行为与习惯有着重要的作用。
1 初中班主任工作的管理创新路径
当了解到初中班级管理的重要性，我们可以从这些方面入手，为身处迷茫的班主任老师提供良好的初中班级管理体系，深层次了解班级的学生。
1.1 加强了解学生的基本情况
作为初中的班主任，多了解学生与爱护学生成为重点任务，也是一项最基本的任务，首先班主任老师需要了解整体学生实际情况，包括初中学生的年龄、家庭成员的结构、父母的基本情况等。人们都知道家庭环境对于一个人性格有很大的影响作用，班主任老师只有加强了解学生的这些情况，才有利于掌握学生具备怎样的性格以及养成性格的主要原因。当老师了解到这些之后，对管理学生的顽劣性格、青春叛逆就能选择合适的管理。
1.2 加强了解学生学习方面的情况
班主任老师需要加强了解学生实际的学习情况，包括学生学习成绩在班级的排名、各项学科的排名、有没有偏科的现象。老师还需要掌握学生的特长，在学校中各项活动中的表现以及与同学之间相处的关系等。班主任只有充分地了解学生的这些方面，再与学生家庭的基本信息进行综合，在一定程度上就很容易掌握班级的管理理念，对班级学生出现的问题采取适当的管理方法，促进学生能够逐渐的进步。
2 班主任应当扮演好各种角色
2.1 学生的“偶像”
初中生正是处于青春期，此时的他们很容易崇拜有魅力的人，班主任做出的任何举动都可能成为学生心目中的榜样。因此，老师应从自身做起，为学生树立先锋模范以及树立榜样。俗语说“润物细无声”，平时班主任在与学生交流的过程中，需要言行一致、乐观大方、乐于助人、注重文明礼貌等，通过这些做法能够积极地影响学生的人生观、价值观，还能在一定程度上，将学生引入积极的方向，促进学生在班主任老师的引导下成为积极乐观的人。以这样的方式为班级培养出优秀的学生，老师管理班级的方式才是丰富而有内涵的。
2.2 学生与家长的“桥梁”
作为初中的班主任老师，当学生的学习方面与生活方面出现问题时，老师不仅要加强与学生之间的沟通，更应该增加与学生家长之间的沟通与交流，及时掌握学生方面存在的问题，并且共同协商出管理学生的有效方法。如果能将学校与家庭进行有效的整合，在某种意义上定会为学生创造出良好的学习环境，与此同时，学生的问题也得到了良好的解决，这样老师管理班级的方法才更加高效。
2.3 下达任务与执行者
班主任作为学校任务的传递者，需要将校方给学生布置的任务进行正确的传达与执行，只有这样才能帮助学生高效地完成校方布置的任务。因此，在进行鞔锶挝裰前，班主任首先要对任务加强了解，进而再考虑怎样才能对学生的任务做正确的传达，并且做到为学生传达任务的准确性。如此，学生就能更加准确地掌握学校布置的任务。在一定程度上，不仅能节约很多时间，还能提高学生的学习效率，班主任通过此种管理班级的方法，定会培养出优秀的学生。
3 采取科学合理的方式选举班委
班主任在管理班级的过程中，需要在学生中选择优秀的班委，由于班委作为老师与学生之间的桥梁，班委对班主任老师管理班级有着一定的辅助作用，因此，在选择班委的过程中，笔者建议班主任应当摒弃直接任命与公开选举的形式选择班委，而是需要充分地掌握学生综合方面的素质与学生在班级中的威信作为选择班委的具体范围，之后再运用同学之间选举的方式，为班级挑选出合适的班委。如果班级拥有各方面能力都比较优秀与备受同学爱戴的班委为班级进行协调工作，班级的运作效率会大幅度地提高，学生在这样的环境下学习必定会有效的提高。
4 建立良好的班级文化
建立良好的班级文化非常重要，文化中通常都具备超强的凝聚能力，如果每个班级都具备班歌班旗，每个班级的学生都能深刻地了解班级的核心基础，为班级树立良好的班风，形成班级中无形的软力量，这样对于班级学生具有深远而悠长的影响。因此，建设班级文化就成为班级管理不可缺乏的环节。
5 结语
综上所述，目前班主任的班级管理理念仍然需要不断地创新。要想完善班级的管理体系，班主任老师仍需要进行不断地探索，在此过程中，还需要初中学生积极地配合。只有通过师生共同完善班级的管理理念，才能健全班级的管理体系，也只有这样学生才能在初中校园中得到优质的管理，使得学生在优质的管理基础下更加优秀的成长。
摘要：为了对高职院校的学生进行有效的管理，班主任教师应当深挖学生的个性，将其作为管理的原动力实施柔性管理制度。柔性管理制度在高职院校的管理工作中能起到很大的积极作用。本文对高职院校柔性管理的意义以及措施加以分析，希望可以为高职院校的学生管理工作提供借鉴。
关键词：高职院校 柔性管理 研究
高职院校班主任管理工作要刚柔并济，其中柔性管理很重要，是一种很有成效的管理方式。作为高职院校的教师，应当对柔性管理的方式加以全面的认识，从而更好地促进我国职业教育的健康发展。
一、高院校柔性管理为学生创设一个轻松的学习和生活环境
柔性管理的管理理念，最初的出发点是基于以人为本这一指导思想。在这种指导思想的指引下，我们可以更好地为学生创设出轻松和谐的生活环境以及学习环境。在学生对学校的各项规章制度的学习与了解后，如果在实际的操作中遇到一定的困境，学校可以为其提供相应的解决方案，为他们排除生活和学习中的障碍。当高职院校的学生管理中有效实施了柔性管理，学生在面对一些障碍或者困难时，就会积极主动地寻找解决的方案，这样，教师对学生的管理工作也能更加轻松地驾驭，同时更好地激发学生主动学习的兴趣。
二、高职院校柔性管理利于学生更好地完成学业
柔性管理这一措施，并不是对刚性管理的否定，而恰恰能弥补刚性管理中的一些不足。这种柔性管理理念，其实就是一种管理制度的升华，为的就是和刚性管理方式有效结合，达到刚柔并济这一理想目标。因此，在高职院校的学生管理工作中，柔性管理的基础就是刚性管理，这种刚柔相结合的工作形式，可以使教师更加高效地完成各种工作任务。实施柔性化管理措施，使得教师和学生之间的关系更加和谐，距离更加紧密，心灵之间有良好的沟通，促进教师和学生之间相互理解与配合，最终能更好地促进学生完成各项学业任务，增强学生创造能力以及积极主动学习的能力。例如在班级活动中，班主任对任务进行分配，要避免独角戏现象的产生，要更加清楚地体现出民主和谐的愉快的氛围。
三、高职院校柔性管理增进学生们的心理健康
通过分析柔性管理制度的内涵可以得出，我们所说的柔性管理，其实就是教师把学生的日常行为、心理等作为参照，在这一基础之上采用一种非强制的手段，对学生心理能够产生一种更为强大的说服力。在这种说服力之下，学生可以更好地服从学校的管理，进而转变为一种较为自觉的行为。教师要以学生作为管理的根本，和学生进行积极主动的交流以及沟通。这样才能对学生的内心想法有更好的了解，最终对学生的个性能够有更深层次的挖掘，以此帮助学生形成一个更为积极乐观的学习态度。在高职院校的学生管理中采用柔性化的管理方式，例如，当前移动网络已经成为我们必备的沟通工具，使用即时通讯工具，及时了解学生的困难并提供帮助，能更好地使学生对老师建立起一种认同感和依赖感。
四、高职院校要科学运用柔性管理
高职院校管理中，一般采用的方式是学分制的管理形式。这种形式使得学生在学习中更为灵活以及更加具有选择性。在实施中，学生对课程选择及学习和活动的时间安排拥有一定的自主权，其他的时间学生可以自主支配。但是，在这种制度下，学生的学习态度以及学习的自主积极性也会受到一定程度的影响。并且很多高职院校的学生的基础较差，这样就会导致其学习的时间利用效率比较低下，时间长了很多学生对学习就会产生厌倦，最终导致很多问题不能及时有效地解决。问题积压得多了，使得之后的管理也就愈加的困难，在此时即使采用刚性管理，也是无济于事的。所以，对于学生的管理，要了解清楚他们的情况，不能过于严苛，也不能过于放松，在给学生一定的自主权的同时，也让他们明确自己的义务。教师刚柔相济地管理，学生明确学习和努力的方向，两方由磨合渐渐变为互相帮助配合，教学质量必定有显著提高。
五、结语
在当前的高职院校中，采用柔性管理模式的优势逐渐显现并加大，作用不容忽视。高职院校的柔性管理理念，需要我们全方位、多层次地加以贯彻落实。同时，还要结合刚性管理的方式，将刚性管理和柔性管理深度融合，发挥各自的优势，使其成为相辅相成的一种制度，共同发挥更大的作用，建设好我们的学校，教育好我们的学生。
好的班级是由负责任的教师和积极进取的学生组成的一个大集体，作为班主任教师，要有责任感和使命感，对自己的班级要充满热情，对学生要充满爱心，这样的教师才会把班级管理好，学生的成绩自然就会突出。小学班主任的责任相比之下更为重大，所谓小学班主任，“就是指在初等教育中，全面负责一个教学班级学生的学习、思想、健康和生活等工作的教师”。
作为班主任教师，如何在班级营造出团结、有序、民主的氛围，如何引导学生健康、快乐、自信的成长，是每一天要思考的问题。针对班级的实际情况，如何运用所学、所听的班级管理理论知识来管理好班级，同样需要慎重考虑。只有解决好这些问题，才能使一个班级的学生全面发展、蓬勃向上。
进入小学校园，学生们带着好奇心开始了全新的学习生活。教师作为一个启蒙者，肩负着重要的使命，作为学校与家长沟通的纽带，教师起到了不可忽视的作用。刚刚步入学校大门的学生更是把教师当作榜样来模仿，教师的言行、举止直接影响了学生的行为，因此，教师对学生的教育管理在此时是尤为重要的。经过多年的教学，可以总结出班主任工作中以下重要的几点。
首先，班主任教师作为班级的核心领导者，要对学生一视同仁，不能区别对待。从教多年，不难发现教师经常以学生成绩的高低来刻意划分学生的好坏，教师往往更加重视学习好的学生，因为他们可以提高班级的成绩，让授课教师更有成就感；同样，在教师眼中学习差的学生的优点都被学习成绩不好给掩盖；这样的行为导致的结果是，中等成绩的学生被忽视，教师很难发现这群学生的闪光点。这在无形中让学生之间形成了自己的圈子，成绩优秀的学生与成绩较差的学生各自成立自己的朋友圈，使学生自己产生了优越感或自卑感。然而，教师要发现每个学生的优点，让学生充分发挥自己的特长，让学生感觉到自己是被重视的，这样才能激发学生学习的动力。平等地对待每一个学生是班主任管理中最基本的原则。正如苏霍姆林斯基说：“要像对荷叶的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”老师的一视同仁恰好是对学生心灵最好的呵护。
其次，班主任教师作为班级的主要管理者，要处理好与学生之间的关系。这种关系不仅是师生关系，更应该是一种朋友关系。要做好这一点，了解班级里的每一个学生是关键。在课堂，教师可以严肃，在课下，教师要与学生做到关系融洽，尤其是小学教师，学生在教师面前会有或多或少的畏惧心理，作为班主任，就要有足够的耐心和爱心，与学生多交流，可以通过游戏、班会、组织活动等多种方法，深入到学生当中，与其建立良好的亦师亦友的关系，同时使学生的综合素质得到提高。融洽的师生关系，能够激励学生学习的动力，让学生在课堂上敢想、敢问、敢说、敢表现。另外，班主任要注意自己的言辞，对即将说出去的话仔细斟酌，对学生说话不能过于激烈，即使批评学生，也不可以使用损伤学生自尊的语言，批评学生的同时也要对其进行鼓励，宽严相济，进行正确的引导，这样的老师才容易被学生接受。在这样师生关系融洽的氛围下，学生会健康成长。
最后，班主任教师作为班级的最高管理者，要培养孩子的服务意识和良好习惯，帮助学生顺利完成学业的同时，为他们指明今后的道路。小学阶段不仅是学习生涯的开端，同时也是人生的第一步，此时打好基础尤为关键。现在的学生大都是独生子女，在家里父母宠溺，在班级里仍然习惯于唯我是从，很难与同学和睦相处，班主任教师要时刻注意这一点，在学生步入校园的那天起，就要培养孩子的良好习惯，为学生的健康成长打下良好的基石。同时，也要帮助学生树立服务意识，教学生在自己的能力范围尽可能地去帮助同学。教师可以定期评选班级干部，让每个学生都有锻炼自己的机会，让每个学生都参加到班级事务管理当中，为班级做出贡献，也可以根据学生的特长，推选出别具一格的管理人员，让每个学生都能感受到自己在班级里的重要性。这样的方式可以使学生进行自我管理，提高学生的自我约束能力，让学生在民主、个性的环境中成长。
作为一名小学班主任教师，言传身教，行为师表，在教好课业的同时，也要做到尊重学生，引导学生，服务学生，为了学生的健康成长打下良好的基础。
教师在学生的学习生活当中扮演着十分重要的角色。对学生学习来说，自我管理是其中的重要能力。只有提高自身自我管理能力，才能提高学习的兴趣和能力。自我管理能力是在学生在知识吸收过程中应该掌握的能力。班主任作为学生的重要引导者，在教学模式中应该重点关注，并且探索好的工作模式去教学。
一、自我管理能力对学生的重要性
自我管理能力对于学生来说十分重要，在学生日后的学习和生活当中起着关键的作用。对于一个初中生来说，拥有良好的自我管理能力才能够克制住自己内心的欲望，从而真正去做自己需要做的事，只有这样才能够不被欲望支配，真正养成良好的行为规范和学习习惯，从而为日后的学习奠定基础。因此，对于初中生来说，进入初中第一个要学习的就是要学会控制自己，掌握良好的自我管理能力。
具备良好的管理能力对于初中生来说有着非常重要的意义。例如，两个同时上初一的学生，他们的学习能力是一样的，刚进初中，大家对于学习都非常的懵懂，教师也不可能再像小学一样每一个字都讲得特别清楚，等老师留下作业以后，教师不会再像小学一样总是督促，所以就会出现有的学生偷懒，这就直接导致了他在这门课的学习中出现掉队的情况。然后随着时间的推移，自己遗忘的知识越来越多，从而就会与那个主动学习的学生越差越h。培养良好的自我管理能力，能够让学生愉快地度过自己的初中生活，还能够让学生掌握一项基本技能，对于其高中以及日后的学习生活都起着非常关键的作用。
二、班主任积极合理引导的重要性
“火车跑得快，全靠车头带”。班主任作为学生工作中最关键的一员，应该培养学生学习的基本技能以及基本方法。初中生因为刚刚度过小学生活，对教师的依赖性特别大。刚上初中，对于初中的学习及生活都处在迷茫阶段，学生只有掌握良好的自我管理能力，才能在学习生活与各种活动当中来去自如。当老师不再提醒你去完成某一项任务时，学生可以自己去完成，这对于初中生来说尤为重要。所以对于一个初中生来说，拥有良好的自我管理能力非常重要，这会给他的初中学习奠定基础。
班主任在教学工作中应该主动向培养学生自我管理能力的方向去发展。班主任之间可以开会讨论一下如何才能培养和提高学生的自我管理能力。一个教师的经验有限，教师们可以互相观察学生的思想动态和行为方式，将学生分类来对学生进行指导，然后根据不同学生的反馈，再进行讨论，将有效的方法记录下来，让自我管理能力差的学生学会去控制自己，让自我管理能力好的逐渐地完善自己。学生对教师的话是十分信服的，有了班主任这样的指路明灯，才能够照亮学生前进的道路，教师合理的指导对学生掌握良好的学习和自我管理技能十分重要，为学生目前以及日后学习奠定了坚实的基础。
三、培养自我管理能力的适当方法
培养学生自我管理能力的方法有很多，教师在教学过程中要尝试去探索、去交流、去发现。自我管理能力在初中生的学习和生活当中起着非常重要的作用。班主任对于学生的合理引导以及教育，能够让他们合理地度过这一时期。学生合理的把握好学习与各种活动之间的节奏，才能够更好地度过自己的初中生活。班主任应该重点培养学生的自我管理能力。通过对不同学生的指导，教师们可以互相总结经验，发现有效的方法和教学模式，尝试吸取其他班主任教学的优点，逐渐完善自己的教学模式，真正运用到实践当中去，这应该是班主任教授初中生学习的第一堂课。
教师可以采用互相监督法，让学生们互相监督完成作业或者某种学习任务，这样大家就会都有积极性，也从另一个方面提高自己的学习积极性。其次，教师可以采用分组法将不同的学生分成若干组，每个组里选一个组长，自己组内制定出自己的学习计划，让大家互相监督，由组长负责向老师汇报学生的情况。这样便于老师管理，也可以比较方便地了解学生的思想动态以及自我管理的程度，从而逐渐改善自己的教学模式。探索更加适合培养学生自我管理能力的方法，进而改善教育模式，增强初中生自我管理能力。同时，班主任要提醒学生坚持养成一个好习惯，一直坚持下去。然后通过好习惯来形成一个个的行动模式。自律能力提升了之后就去提醒学生注意时间管理、目标管理和知识管理等内容，从而真正提高学生的自我管理能力。
总之，对学生来说，只有拥有良好的自我管理能力，才能科学地分配好学习、生活以及活动需要的时间，控制好学习和生活的节奏。班主任应该注重这个问题，要合理改善教学模式，并且要在教学模式上和方法上对学生进行引导，教给他们正确的方法，只有学生真正掌握良好的自我管理能力，才能为日后的学习奠定坚实的基础。
（作者单位：江苏灌云县益海学校）
摘 要：小学是教育的关键时期，且涉及到学生思想情感、思维的发展。在小学班级中，都会存在一部分后进生，不论是在教育还是管理上都是班主任工作的难点。所以，为了进一步提升班主任工作水平，对于后进生管理工作的分析探究，教师应给予足够重视。
关键词：小学班主任；后进生；管理探究
小学教育管理工作通常都是由班主任教师来全权负责的，且一个班级内学生的总体情况往往都是各各不相同的。对于后进生来说，情况相对较为复杂，班主任为之倾注的精力、时间往往更多，要想对这类学生实施有效管理，每个班主任都要做出更全面、认真的思考与交流，从而真正促进学生身心健康成长。
一、后进生的特点
后进生主要是指智力正常，但在学习动机、目的等方面存在问题，并导致学习成绩一直难以得到有效提升且落后于普通同学的学生。具体表现为，不遵守学校规范，对学习及班主任教师的管理有很强的抵触、厌烦心理，逆反情绪频频出现。这类学生的特点通常都较为显著，主要表现为学习动力、积极性的缺乏，成绩一直难以得到显著提升等方面。或者是自制力相对比较薄弱，拥有较强自尊心，且经常违反学校各项规定。这类学生的存在，不仅会给班主任各项班级管理工作的落实产生一定阻碍，也会对其他学生的学习、成长带来不同程度的影响，因此，小学班主任在落实各项工作时，应重视、加强后进生管理工作的分析探究。
二、后进生管理策略
1.注重批评的合理使用
超限效应是心理学的名词，意思是当一个人接收到大量相同的刺激时，这种刺激通常都会导致人产生不同程度的逆反情绪，造成适得其反的效果，而这种效应的产生，很多时候都是因为后进生获得了太多班主任教师的批评，久而久之，一些后进生就会呈现出不耐烦的情绪，且难以获得理想的批评教育效果。对此，班主任在开展各项管理工作时，面对这些后进生，应善于换位思考，采用更适合的问题处理方法与方式，对其尺度进行准确把握，在批评的同时，也要注重表扬的搭配使用，对于这些学生任何一方面的进步，都应给予及时表扬，以此来全面激发学生学习热情，增强其自信心，在此基础上，指导其一点点的纠正自身缺点，取得更理想的后进生管理效果。
2.强化持久管理的落实
对于后进生来讲，其自身的一系列不良行为通常已经成为了一种习惯，且这种习惯经常会导致学生逐渐对班主任给予自身的教育管理形成一种麻木，而这种麻木要想恢复知觉也往往是需要经过一段时间的。对于这一方面，班主任在落实各项班级管理工作中，应产生一定认识与充分估计，再加上后进生管理工作往往都要经过一个量变逐渐向质变转变的过程，因此，对于持续管理的实施，班主任应给予足够重视，始终保持润物细无声的态度，以此来逐渐帮助每个后进生改掉自己的不良习惯，早日脱离后进生群体。
3.重视温情管理的实施
相比于传统的“严师出高徒”“打你是为你好”的较为严厉的教育方式来讲，温暖、爱心与呵护的力量通常都会获得更理想的效果。对此，在落实各项班级管理工作中，对于后进生的管理班主任就可以实施温情管理模式，通过自身的爱心、耐心与宽容等一系列真情实感来感染后进生，帮助后进生逐渐改掉身上的一些不良习惯。在实际管理中，面对学生犯过的同样错误，班主任教师不应采取过激方式，可以在真正了解事情的原委之后，通过面对面交流、心与心沟通等聊天教育方式来逐渐引导后进生正确认识到自己的一些错误行为可能对自己，甚至是整个班级利益带来的不利影响，让其逐渐明白自己应该通过一系列努力来为班集体做些什么，认识到那些是不应该做的，在通过温情教育管理模式的有效实施，不仅可以让后进生真正从内心感受到班主任的关心，主动接受，也能够获得更理想的教育管理目的，而并非是在让学生在威慑情况下，被迫接受相应建议。
4.加强各方联合
要想高校有序的开展后进生的转化工作，仅凭借班主任一人的力量是很难实现的，对此，在实际管理中，班主任应不断加强与家长、任何教师等多方面的联合力度，以此来促进教育管理水平的不嗵嵘。一方面，班主任可以通过家长对学生的学习情况作出更全面、详细的了解，且可以在此基础上，探索出更完善的管理策略；另一方面，通过加强与任课教师的沟通交流，班主任也可以结合后进生的不同表现，实施更具针对性的教育管理措施。此外，通过加强与学生交流联合，可以对学生的真实想法做出更深入的了解。通过学校和家长之间的有效配合，能够显著提升教育的效果。
三、结语
综上所述，不论是在那一时期、那一学校的各个班级，都会存在一部分后进生，而要想帮助这类学生树立积极向上的观念，就需要班主任在落实各项工作中，公正客观的对待每位学生，真正理解、宽容后进生的一些特立独行的行为，对于学生存在的一些错误行为给予及时纠正，从而给孩子们营造出一个更健康、愉快的学习成长环境。
[摘 要]对于处在快速发展阶段的初中生来说，他们此时正是需要班主任积极引导的关键时期。班主任应当注重管理中的艺术，让学生在积极健康的学习环境中成长，从而为国家培养更多全方面的人才。本文对新时期初中班主任工作的创新管理进行了探讨。
[关键词]新时期；初中；班主任工作；创新管理；策略
在新的教育形势之下，班主任在管理工作中确实会有一定的压力，班主任要学会审时度势、与时俱进，不断引进新的管理理念，创新管理办法，协调各方面关系，为学生营造出积极向上的氛围，用心的引导学生，培养出时代所需要的合格的人才。
1 新时期初中班主任工作创新管理的必要性
当前社会发展变化日新月异，人们的思想也会随着社会发展的变化而有所变化。面对不断发展变化的社会和时代，而教育应该是要走在社会发展的前列，是要面向未来，面向现代化的，教育应该是站在时展的前端，要具有预测性和引导性。初中学生正生活在这个不断发展变化的时代，他们面对的未知和诱惑比以往时代的人要多，他们比以往的人要承受的多，因此，对他们的心理和生理的要求就更为考验。初中生处在青春期这个特殊的时期，他们的教育管理必然是我国教育中关注和侧重的地方，而在我国，初中阶段的学生接触最多的最直接的往往不是自己的父母，而是学校里的老师和同学，而班主任则是对学生的情况了解最全面也是最直接的人选。
2 新时期初中班主任工作创新管理的策略
2.1 建立规范化的班级管理制度，平等对待每一名学生
班主任在日常班级管理中必须给中学生树立正确的观念，让他们都能够将遵守学校的各项规章制度，按照《中学生守则》的规程去管理中学生。初中班主任要根据班的实际情况出发，制定切实可行的班级管理计划和规章制度，在学生管理方面多鼓励他们，避免对中学生的自尊心和自信心造成损害。在制定出管理的规定后要严格遵守，不能流于形式，让规定有名无实。同时，班主任在管理学生时不能根据成绩把学生分成三六九等，要平等对待每一名学生，让他们在班级里得到公平的待遇和公正的权利，也有利于中学生的日常学习和生活。
2.2 创造学习型和创新型的班集体，促进初中生全面发展
班主任在班级管理中必须要考虑到班级每一名学生的感受，让中学生得到全面的发展，不能再走传统的旧路，也不能只将学生的学习成绩作为评价学生的唯一方法。班主任要注重培养学生的良好学习习惯，在自习课中组织学生交流学习经验，总结学习中遇到的问题，让初中生提高学习的兴趣。班主任还要鼓励学生大胆创新，无论是在学习中还是在生活中，因为初中生的思维非常的活跃，可塑性很强，只要挖掘出他们的潜力，就能够让他们充分发挥主观能动性。班主任要定期跟学生进行谈话交流，掌握学生的心理变化，在学习中给初中生最大的帮助，让他们能够得到全面发展，做一名具有高素质的初中生。
2.3 锻炼学生的自主管理能力，培养优秀班干部队伍
现在很多初中班主任都有相同的观念，那就是初中生太难管理。其实，这样的观点是错误的，很多班主任在班级管理时要么管的太严，不给学生空间；要么管的太松，让学生放任自流。班主任是班级管理的组织者和策划者，要对每一名初中生负责。在学生的日常学习中，班主任要给学生提供更多的便利，让学生对学习充满动力，这样才能够促进初中生发挥自主学习能力。另外，班主任还要积极的培养优秀的班级干部，让全体学生去选举，做到公平和公正，让学生能够选出自己喜欢的班干部，班干部要尽职尽责，帮助班主任管理好班级日常事务，做到学生自主管理，让自主管理成为班级管理的主要途径。
2.4 关注初中生的生活，注重在班级管理中结合道德教育
班级是初中生学习的主要场所，班主任是课堂管理的参与者，要求初中班主任要关注学生的日常生活，体会学生的学习情感，注重对学生的心理健康教育，通过改变教学方式和管理理念，培养中学生“坚韧不拔”的耐力和踏实肯干的态度，做学生学习中的良师和生活中的益友。班主任要多接纳学生的意见和建议，对学生的管理更加科学化和规范化，努力提高中学生的道德素质，在进行智育德同时兼顾德育，促进初中生综合能力的提高，提高班级管理的实效性。初中班主任要时刻关注学生的道德观念变化，在班级里和生活中给学生进行思想道德教育，提高学生的法律意识和竞争意识。
2.5 要在教学的过程中注意因材施教，提高教育的灵活度
班级管理是灵活多变的，而非死板的。班主任要根据不同学生的学习方式进行合理的教学规划。例如，在班级学习管理上，班主任要善于发现学生的优点。有的学生记忆力可能比较好，对于单词的学习只需要多读几遍就能够记住。班主任对待这样的学生，应该采用适合其发展的管理方式。而对于记忆力可能相对一般的学生，教师可以多布置一些单词的书写功课让他们对知识有一个深刻的理解，也可以以一边听发音，一边默写的方式来增强学生的记忆力。
2.6 实行激励性的管理政策
在班主任的管理教育当中，要实施惩罚分明的管理政策，并根据学生的不同特点进行班级管理。班主任既不能因为某位学生成绩突出就过于偏向，也不能因为某位学生在课堂上不积极发言就将其忽视，班主任对学生应该做到一视同仁，以平等的管理态度来对待每一位学生。例如，班主任在叫学生回答问题时，应该多提问那些积极性不高的学生。在他们回答之前，班主任可以鼓励学生大胆说出心中的答案，以此来增强学生的自信心。如果学生的答案正确，班主任应该在全班内对学生进行表扬，鼓励更多的学生发言，从而有效提高班级管理的效率。
总之，初中班主任肩负着培养人才和社会发展的重任，可谓任重而道远。班主任应在实践中不断完善自己，使每个学生的个性获得和谐而有序的发展。
班是学校的基本单位、学生组织的基本构成单位，班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。而班级管理是学校德育工作的一个重要组成部分。班风的好坏，直接影响着学风、校风。现代教育大力提倡量化管理，“以制度管人而不是靠人管人”，“制度面前人人平等”似乎已达成共识。但在实践中，我们往往会有这样的体会，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等的管理手段很完善，但仅仅作为被动管理，一旦有所松懈，便会乱作一团，且容易产生抵触情绪。其主要原因是班级管理过程中没有遵循学生的身心发展规律，忽视了学生的情感和内心需求，远离了学生的生活世界，致使班级学生的主体性泯灭了，形成了多重人格，表现为“阳奉阴违”“言行不一”。
一、人本化班级管理的基本内涵
人本化班级管理是指班级管理确立以人为本的管理理念，尊重和满足学生的合理需要，在教师的指导下，构建学生自主、合作、民主、开放式的管理模式，以促进学生个性充分自主发展。
人本化班级管理的核心是倡导以人为本的教育管理思想。美国的教育家罗杰斯就提出了“重情感反理智，重创造反灌输，重自我反强制”的人本主义教育思想。人本化班级管理必须充分体现教师，尤其是班主任对学生无微不至的、真挚的爱心，把爱贯穿于班级管理的全过程。教师关爱每一个学生，特别是对后进学生，善于发现他们的闪光点，在严格要求的基础上学会宽容、学会赞美、学会赏识，用爱感化学生、感召学生，唤起他们自信、自尊、自强、自立，这是人本化班级管理的灵魂所在。
二、实施人本化管理班级的前提条件
（一）要充分了解每一位学生，让学生的相互影响、激励。
苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因而，在接手一个新班级时，适时地对每一位学生进行家访、谈心，以及适度的观察是必不可少的。
同时，班主任还要做好以下两方面的工作：
一是把握每一个班级的“首领”，并交给他们适合的工作。一个班级的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力，让这些同学承担某一职务，就能影响到本群体的其他同学。比如，有一个“首领”，他全面发展，在学生中有相当威信，便可委任他为班长。有些“首领”学习纪律等表现不佳，但却有不少人听从他，这类学生可适当引导，让他当值日班长或负责出勤、晨练、卫生等某一职能的班干部。其实，“每一个人都有一颗成为好人的心。”如果引导得好，以之为契机便能带动其他同学共同进步，从而把这个“首领”纳入班级的正规管理，达到学生自我教育的目的。班主任有了得力助手，不再单枪匹马，疲于应付，方能从容不迫，游刃有余地开展好各项工作。
二是把握班级中有“交叉”的同学，让他们成为“桥梁”。比如，学习成绩好的同学形成一个群体，体育爱好者又形成一个群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时，也爱好体育。那么，我们不妨让这些学生成为“桥梁”，使两群体的学生互相影响，互相帮助，相互影响、激励、取长补短，共同提高。这比班主任强制规定的“一帮一”岂不是强得多。“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”只有充分把握每一位学生，承认并合理利用学生中“团体”的有利因素，才能使学生的自我教育真正落到实处。
（二）发扬民主，唤醒学生的独立自主意识
1.制造舆论：通过多种形式的宣传、讨论，引导学生的思维、心理变化，减少在生活、学习、工作方面对人的依赖性。
2.确立制度：先审慎建立临时班级机构，明确班委会各成员职责责任，有可能的话，还可以用无记名投票或举手表决方式作为民主决策一切班务的手段；为使每个学生都能参与班级管理，实现班级管理“群众化”，设置监督小组，双管齐下，完善监督系统即师生之间的互相监督，班委会、干部与群众学生监督小组的自我监督和互相监督和评议；建立科学的民主评议制度，主动诚恳地接受学生们的监督；并与其共同制定常规行为准则和量化标准，编制表格。学期结束时，通过表格总结反馈，发动学生自评，书写“个人操行评语”进而小组互评、监督小组评议、教师评议。班主任以学生评议结果为参考，客观、公正、准确地为学生写下真实、可信，有激励目标而又极富个性特点的操行评语。
总之，做到人性化管理，班主任最重要的是要有一颗爱心，并在工作中不断创新，那么班主任工作的目标也就容易实现了。
（作者单位：广东广州市白云区大沥小学）
摘 要：班级是学校教学工作的基本单元，班主任作为班级的组织者与管理者作用尤其重要，管理工作好坏直接影响到学生的未来发展。小学班主任在开展班级管理工作的过程中，如何做好各项工作，促进班级管理工作成效的提升，为小学生营造良好的成长氛围，成为其需要深入、全面思考的问题。作为新时期的小学班主任为，应该从自身做起，为学生做出表率，用自身的实际行动引导学生成才。
关键词：小学班主任；班级管理；管理改革
随着教育事业的快速发展，班主任工作的重要性逐渐突显出来。小学班主任，是小学生成长过程中的引导者，也是小学生的启蒙老师。小学生的健康成长，离不开班主任的教育与管理。因此，新时期的小学班主任应该重新审视自己的职责，认真学习新课程改革的相关内容，努力提升自己的专业素质，并从学生的实际情况出发，注重学生的主体性地位，并将艺术性引入到小学的班级管理工作中。
一、树立良好的班风
班风，是衡量班级综合素质的重要标准。班风是否优良，反映了班级内每一位学生个人品质的高低。加强良好班风的树立，才能彰显一个班集体的精神面貌，让小学生在良好的环境中成长。首先，班主任要重视班级规章制度的建设。小学生的心智尚不成熟，他们没有完善的对错意识，更没有合理的是非观念。建立合理的班级制度，约束小学生的日常学习行为，让他们意识到何为对，何为错，如此才能让小学生懂规矩，明辨是非。每一个学校都有小学生守则与小学生日常行为规范等制度。但要做好班级管理工作，小学班主任还要从班级的实际情况出发建立具有班级特色的规章制度。惩罚小学生并不是越严厉越好，巧妙地引导与批评，才能让班级管理更轻松，班风更积极。其次，班主任要重视个人榜样作用的发挥。良好班风的有效树立，只有班级管理制度远远不够。教师是小学生成长过程中的引路人，教师是学生的榜样，在教学过程中，教师的一举一动，都会影响小学生的个人行为，影响小学生价值观念的建立。教师的个人教学形象是小学生学习的榜样，作为天生的模仿者，他们模仿力、塑造性较强。小学班主任要严于律已，重视自身修养的提高，用自己正确的言行给小学生做好榜样。
二、平等对待每位学生
班级就如同一个大家庭一样，班主任作为这个“大家庭”中的家长，要对“家庭”中的每一个孩子都平等对待，都应对他们充满炽热的爱。苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有真正的教育”。小学班主任更应如此，班主任不能以学生的学习成绩来给学生下定论，偏向优等生，忽略差等生。这样的做法只会极大的伤害孩子们的自尊心，使他们走向极端。充满爱的家庭才是温馨幸福的，也只有班级中充满爱，孩子们才会健康快乐的成长。平等的对待每一位学生，热爱学生，不仅仅是教师的职业道德要求，更是班主任工作的基本要求，也是推进素质教育的必须手段。尤其是在小学里，班主任要时刻从孩子们的生理、心理发展的规律出发，用自己的爱心去培养学生的能力素质。
三、选拔和培养好班干部
“没有规矩，不成方圆”，规章制度作为班级管理工作的制度保证，应该根据班集体的实际情况，建立在民主、自愿的基础上。建立一支组织与管理能力强的班干部队伍，对于减小班主任工作压力很有必要。在班干部的选拔过程中，教师要重视选拔的民主性。目前，许多社会功利思想逐渐传播到校园内，许多小学生的纯洁与善良被这些不良风气带走。为了做好班级管理工作，班主任要坚持民主选拔班干部的原则。杜绝班主任一人专断，秉承公正与公平的原则，让小学生选出他们心目中的榜样与权威者。小学生会承认自己选出的班干部，在未淼陌嗉堆习过程中配合他们的管理工作。其次，落实班干部轮换上岗制度。学生选出班干部后，班主任要让班干部明确了解班干部不是终身的，每一个学期的结束，都意味着新一次选举的来临。如果班干部想要继续做班级内的小管理者，需要在自己在岗过程中付出自己的热情，以身作则。轮换上岗制度，实际上是竞争机制的一个组成部分。以此为手段，让小学班级内的班干部明确自身的优势，积极发挥，找出不足之处，并积极改正。每一位学生都可以为了成为或者继续成为班级管理者而努力提升自己，这样的制度能够促进班级竞争度的加强，促进班级学习氛围的形成。
四、提高个人沟通能力
提高个人沟通能力，做好沟通工作，是小学班主任的基本工作。首先，班主任要讲究与任课教师的沟通艺术。小学生的成长不只需要班主任的管理与引导，也需要任课教师的教育。班主任与任课教师的共同努力，才能给小学生提供更好的成长与发展平台。班主任要利用课下时间多与各科任课教师交流，了解每一位学生在课堂中的表现以及课后作业的完成情况，发现问题，解决问题。秉着谦卑之心去交流，与每一位任课教师搞好关系，有利于班主任与任课教师的共同进步，这对于小学班级管理质量的提高是十分有利的。其次，班主任要重视与家长的沟通艺术。班主任是学校与家庭交流的桥梁，通过与家长的沟通，让家长了解学校生活中学生的表现，掌握家长的教育理念，有利于家校教育的结合。一些学生在学校中表现得很好，乐于助人，勤劳积极，但一回到家就变得以自我为中心，自私自利。班主任要本着让学生全面发展的目的与家长交流，让家长意识到孩子成长过程中存在的问题，如此才能使教育更具意义。
五、结束语
小学教育是人生的启蒙教育阶段，特别要求班主任能够全面教育学生，这无疑就会使得小学班主任工作极为繁重。因此，班主任要在不断总结工作的过程中，认识自己的不足，汲取积极经验，为今后的工作奠定良好的基础。同时，这一过程中，班主任要始终保持一颗爱学生的心，不断加强自身的理论修养，要在一次次的实践过程中去提高完善自身的水平，形成系统科学的工作方法。小学班主任作为班级的组织者、领导者，只有这样才可以在班级管理中游刃有余的处理一切事宜。小学班主任只有从根本上掌握了一定的方法和技巧，要从细节上观察学生、深刻了解学生成长的特点，充分培养学生的创造能力，这样，班主任才可以全面做好班级的管理工作，给小学生营造良好的学习环境。教无定法，找到最符合教学实践的教学方法，才能给小学生的健康成长提供便利。
摘 要：班主任是班级的领导者和组织者，班主任工作到位，那么班级就会是优秀的班级。从学生的整个求学阶段来看，初中班主任工作应该是最具有挑战性的，因此，初中班主任的工作必须重视管理艺术，做到恩威并施，对学生和班级进行良好的管理，促进学生和班级的共同发展。明确班主任工作的内容，并探究初中班主任工作的管理艺术。
关键词：初中班主任；工作内容；管理艺术
初中生正处于青春期，在身体、心理等方面的发展和变化较大，这一时期初中生的逆反心理和独立意识逐渐高涨，这些原因都加大了初中班主任工作的管理难度。但是对于问题的存在，不能够置之不理，初中班主任针对这一情况，必须进行针对性的分析，并找寻积极、正确的方法来做好班级的管理工作。此外，初中班主任还要对教学和科任教师的工作进行统筹管理，初中班主任在面对各方面的管理内容时，必然需要一定的管理艺术才能使各方面管理工作内容协调发展，进而促进整个班集体的进一步发展。
一、班主任工作的内容
班主任工作的内容主要包括以下三个方面：（1）学生。班主任了解学生的家庭情况，掌握学生的思想状况、学习情况，以及身体状况，还要全面掌握班级每一学生的个性特点、兴趣爱好和特长等；（2）教学。班主任应结合工作实际按阶段制定不同的教学目标，并结合教学进度，掌握各阶段教学目标的落实。此外，班主任还要制作学生档案、各类教学辅助计划、针对教学的评价体系等，促使班级的各项教学工作能够有计划、有层次地进行；（3）对科任教师教育教学工作的组织协调。班主任要多与班级科任教师进行沟通、交流和联系，与科任教师共同探讨学生在学习中的优点及不足，以及如何促进学生改进不足的措施，与科任教师一起解决班级的工作问题，并制订出具体的、可行性高的教学策略。
二、初中班主任工作的管理艺术
1.尊重并信任学生
人作为独立的个体，在社会活动的过程中都希望得到尊重和信任，初中生也是如此，因此，初中班主任在管理工作进行的过程中要做到尊重和信任学生。人与人之间进行沟通交流的基本条件便是拥有一颗真诚的心，初中班主任在进行管理工作的过程中，必须用心面对学生、用心和学生沟通交流。初中阶段的学生在表现和行为方面都存在许多不足，对于情形较为严重的学生，班主任应站在学生的角度分析学生出现错误的原因以及学生做出该行为的原因，并根据原因制订正确解决方案。在对这一类学生进行教育的过程中，初中班主任不能一味地对其进行批评，而是要尊重和信任学生，相信学生存在问题是有一定原因的，进而对其进行引导和教育。
2.坚持以人为本的管理理念
新课改的开展要求教师在教学中做到以学生为本，因此，初中班主任在进行管理工作的过程中要坚持以人为本、以学生为本的管理理念。初中班主任进行管理工作的对象是学生，进行管理工作的目的是使学生认识到自身的不足，并进行改善。初中班主任在进行管理工作的过程中其最高境界并不是要束缚学生的行为、思维和创造力等，而是要让学生能够主动意识到自身问题的存在，并及时进行改善。初中班主任在进行管理工作的时候必须坚持以学生为本，关注学生的心理、生理、道德修养、科学修养、审美兴趣等，进而以最适合该学生最能够接受的方法对其进行管理和教育。
3.鼓励学生，增强学生自信
意识具有能动作用，意识对于人体的生理活动具有调节和控制作用，高昂的精神能够催人向上、使人奋进，低迷的精神会使人悲观、消沉和丧志斗志。因此，初中班主任在进行管理工作的过程中应鼓励学生，增强学生的自信，发挥高昂精神的影响。初中班主任在与学生进行沟通交流的过程中应常用到“你能行”“你会做到的”等积极暗示的语言，让学生增强自身在学习生活中和实际生活中的自信心，实现自身的全面发展。班级是由学生组成的，每一学生的全面发展，必然实现整个班级的前进发展。
4.重视学生心理健康
初中生正处于青春期，其在这一阶段的心理状况变化较大，初中班主任在进行管理工作的过程中必须重视这一阶段学生的心理健康。基于这一要求，初中班主任应掌握一些基本的心理调适方法，引导学生在日常生活中和学习中能够养成健康、健全的心理人格。初中班主任在对学生进行心理辅导的时候，应明确学生最初对于生活表象的心理感受，以及心理发生变化后对生活表象的心理感受，进而找出和制定正确的方法来对学生的心理活动进行调节，使学生的心理能够健康发展。当前社会，各方面的竞争激烈，各方面的诱惑也较多，学生只有具备良好的知识储备和健康的心理才能在社会中更好地实现自身的发展，因此，初中班主任必须在重视学生学习情况的同时也要重视心理情况。
总之，从上文分析中可知，初中班主任在进行管理工作的过程中要做到一定的艺术性，而不是生硬地、盲目地进行管理。初中班主任工作的管理艺术包括尊重、信任学生，坚持以人为本的管理理念，鼓励学生、增强学生自信和重视学生的心理健康，进而实现学生各方面全面健康发展，同时也实现班级的进步发展，使之成为优秀的班集体。
摘 要：提到小学生的班级管理，教师工作压力大，各种活动和工作繁杂，因而很大程度上都存在教师疲于应付，教育情感缺失等问题，在育人方面缺少耐心和连续性，很大程度上对少年儿童的成长造成不利的影响，而在目前这个高速发展的信息化时候，需要班主任工作也必须不断充实、创新，在班集体建设中特别注意实效性与针对性，不断地摸索和总结了一些浅显的经验。
关键词：小学；班任工作；管理
一、有效激励，诚信第一
对于小学生而言，教师的威信是最具权威的。如果一个懂得把握威信留给学生的教师，那么他以后的教育教学工作将会非常顺利。为此，在班级设立了激励制度，目的是引起学生的兴趣，激发他们的竞争热情，更要在每学期给那些在竞争中表现突出的孩子以各种奖励。因为教师的诚信度决定了你的威信度，不要说空话而不履行诺言。如果有一次欺骗伤了孩子的感情，那么今后的各种竞争对他们而言都失去了意义。
二、亲近学生、热爱学生
爱心是班主任工作成功的基石，也是班主任工作成〉墓丶所在。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要立于善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让学生真正感受到老师对他们的亲近和“爱”。我每次接手一个新班，就去深入了解学生实际，与学生打成一片，通过观察、接近学生，跟学生交谈，了解学生的内心世界，了解学生的需求和愿望。只有师生之间关系十分融洽，班上的任何工作都能顺利开展，教育取得事半功倍的效果。
三、班主任要不断提高自身素质
要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，班主任提高自身素质应从以下几方面努力。
1.不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须克服农牧区所带的诸多困难，以不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
2.加强道德修养，做学生为人的楷模。努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
3.具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力等。但首先必须有体察学生的思想、情感、需求的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
四、组建得力班干部队伍
班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者，能否组建一支得力的班干部队伍，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用、推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班主任则从工作内容、工作方法，工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系，处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。让他们充分发展自己的才能，为班级工作发挥更大的作用。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的，班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们“班主任的左膀右臂”，所以唯有慎重地选拔和培养、使用干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
五、以强化常规训练带动教育教学工作
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，因此，要扎实有效地加强长期线一个学生的常规训练。叶圣陶先生曾经说过：“教育就是培养习惯”，学生良好的行为习惯不仅有助于优良班风的形成而且有利于学生健康成长。作为班主任的我，利用每个星期的班会指导学生学习《小学生日常行为规范》《小学生守则》等校规，并提出班级管理目标，让学生讨论后制定班规，使学生不但形成了良好的行为习惯，还切身感到自己是集体的一员，明确了班级的奋斗目标，增强了班级凝聚力。班主任还要充分发挥班主任的作用，严要求、勤督促，及时纠正学生的不良行为习惯，培养学生自我管理能力，调动班干部积极性，共同参与班级管理工作，这样班级就形成了良好的常规，良好的习惯。在一个班级中，如果后进生数量过大，会拖了班级的后腿，为了转化后进生，我一方面鼓励他们积极上进，另一方面又严格要求，组织后进生座谈，帮他们分析自己的优缺点，树立上进心，并在座谈会让优生向大家交流各科学习体会和学习方法。在我的不厌其烦，悉心指导和循循善诱下，后进生们在无意识中逐渐变好，教育教学工作得于全面提高。
六、协调与各科任教师和家长的关系，建立丰富的信息网络
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任教师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识，会上还可以请个别家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本学期教学内容及要求，谈本学期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议等。总之，要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。
七、自我管理、总结
在干部培养的过程中，我始终坚持的原则是要使班级体朝着自我管理的方向发展，在小干部的工作中，我只起组织协调的作用，在各项工作任务划分明确之后，其他的监督权给全班学生，每周的班会由班长来总结本周的工作，每天由体委来总结站队情况，由劳委总结值日情况，并实施奖惩制度，学习委员检查预习情况记录在案，每个干部手中都由一份名单，期末家长会，我会让小干部们自己总结工作，公布表现突出和优秀的名单，颁发奖状和奖品。我在幕后监督检查，更多的时候是全班同学的互相监督和自我管理。
总之，班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的少年，一切的苦都变成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力作一份贡献。
摘要：当前素质教育背景下，在小学阶段培养学生学习素养，为后续学习和发展奠定基础显得尤为重要。这就对小学班级管理工作提出了更高的要求，作为班级管理工作的执行者，班主任管理能力高低将直接影响到学风建设。小学阶段的学生由于自身年龄较小，无论是价值观和认知水平都处于不完善阶段。而在学校日常生活中，班主任的管理方法是否合理都直接影响到学生的个性品格发展，这就需要小学班主任坚持以生为本的工作原则，创新管理理念，选择合理的管理方法，提升管理成效。本文主要就加强班级管理，落实班主任工作进行分析，寻求合理对策予以改善。 关键词：班级管理；班主任工作；学生素养
小学班级管理工作是对学生的日常生活和学习进行组织管理，在S护学生的生命安全同时，确保学生可以在良好的环境中有序开展学习活动。班级管理是一项长期工作，并非是一朝一夕就能够完成的，班主任在工作中需要充分发挥自身引导职责，注重学生的有效管理。由于小学阶段的学生年龄较小，学习水平偏低、认知存在局限，活泼好动，对于班级组织纪律认知不足，一些小打小闹也可能带来严重后果。但是，如果班主任管理工作过于严厉，可能扼杀了学生的天性，创造力和学习素养无法得到有效培养。基于此，班主任管理工作中需要选择合理的管理方法，促使学生身心健康成长。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望
班主任作为班级管理工作的执行者，在实际工作开展中应该坚持以生为本的原则，突出学生的主体地位，以人性化管理去亲近学生，研究学生的个性化差异，有针对性开展班级管理工作。由于小学生年龄较小，在一个新环境中，学生可能感到恐慌和无助，这就需要班主任可以给予学生更大的关注和关怀，帮助学生舒缓身心紧张状态，积极沟通和交流，更好的适应新时期的学习环境，在班主任的深切关怀中感受到温暖，产生对班主任的信任和依赖。只有对班主任充分信任，才能营造一个和谐的大家庭。与此同时，班主任还应该在学生面前展现自我，利用自身魅力和亲和力来感染学生，与学生建立良好的关系，促使学生可以更加信任教师，树立班主任的威望。
教师需要为学生树立表率和模范，班主任作为班级管理工作的执行者和组织者，同时也是班级的重要成员之一。班主任在管理工作中，应该力求提升自身专业修养，在要求学生不迟到、早退的同时，自身也需要按时到校和离校；时刻关怀学生，脚踏实地做好学生管理工作，言传身教，引导学生提升和完善自我。
二、以强化常规训练养成良好习惯
1.班主任在开展班级管理工作中，应该严格约束，规范化训练，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯。这就需要教师能够严格遵循相关规章制度开展管理工作，只有形成严格的管理氛围，才能为学生带来更深刻的感悟和熏陶。
2.班主任应尊重学生的个性化差异，对于一些个别差异的学生，可以采用谈话方式来了解学生的实际思想情况和学习情况，帮助学生解决学习中的困难，养成良好的学习习惯和生活习惯。
3.通过反复强化训练，通过学校和班级联合，反复强化训练，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，为后续学习活动开展奠定基础。
三、全体学生参与管理，提高学生自我管理能力
班主任在开展管理工作中，应该突出学生的主体地位，规范学生的日常学习和生活，每一位学生之间都可以相互监督和相互促进。在班级管理中，推行值日班长制度，让每位学生都可以轮流当班长，参与到班级管理工作中，感受到班长的自豪，提升学生的组织管理能力，自我约束和管理，养成良好的自我学习习惯和生活习惯。此外，还可以推行个人岗位职责制度，在班级中增加多个岗位，每个学生都可以在班级中找到自己的位置，承担自身的职责，学会合作和交流，锻炼学生的人际交往能力、合作能力，充分展现自我才华和价值，提升学生的责任感。这样，学生真正的成为了班级的主人，可以更加积极配合班主任开展管理工作，树立正确的价值观，不断提升和完善自我。对于学生的每一个行为和进步可以予以肯定和鼓励，在全班面前给予学生肯定，提升学生自信心。
四、运用激励机制，深化养成教育
班主任在管理班级事务中，应该明确学生的良好习惯并非是一朝一夕就能够养成的，而是需要长期实践和积累，反复训练和强化才能实现，尤其是针对一些习惯较差的学生，应该用班主任的关怀和爱去滋润，尽可能的为其树立榜样模范，激发学生的努力进取的积极性。通过在班级设立同龄的榜样模范来带动学生的学习积极性，利用激励制度去鼓励学生去努力奋斗。对于学生而言，由于认知水平存在局限，情感态度和价值观还处于发展阶段，所以在取得一点成绩的同时，更希望获得班主任的肯定，也是一种骄傲和自豪的资本，这就需要班主任在开展管理工作中，可以运用激励方式，注重挖掘学生的闪光点，并将闪光点放大，促使学生可以获得成功的喜悦2_N，养成良好的学习习惯和生活习惯。
五、结论
综上所述，在班级管理工作中，班主任应该注重突出学生主体地位，关注和关怀学生，对于学生存在的问题予以帮助，促使学生可以养成良好的学习习惯和生活习惯。
摘 要 高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，在高职学生成长、成才过程中，班主任工作具有举足轻重的作用。精细化管理是一种“以人为本”的管理理念，其管理方式具有科学性和高效性。本文分析了高职班主任工作实行精细化管理的必要性，并就如何实现精细化管理提出了相关建议和措施。
关键词 高职 班主任 精细化管理
一、精细化管理的内涵及要求
精细化管理，就是通过制度化、程序化、标准化、细致化和数据化的方法和手段，使管理过程中各部分、各环节实现精确、高效、协同和持续的运行，做到管理责任具体化、明确化。精细管理的本质意义就在于它是一种对行动目标分解细化和落实的过程，是让组织的行动规划有效贯彻到每个环节并发挥作用的过程，同时也是提升组织整体执行能力和工作效率的一个重要途径。
精细化管理是一种现代管理理念、一种管理文化，其基本特征可以用“精、准、细、严”四个字来概括。“精”是指做精、求精，追求更好、更优，力求精益求精，把服务和管理做到极致。“准”是指准确、准时，强调目标与目的准确，计量与数据准确，信息与决策准确。“细”是指对象细化、内容细化、管理细化，尤其是行动步骤程序及要求的细化。“严”是指制度严密、标准严格，流程严格控制，规范严格落实。
二、高职班主任工作精细化管理的必要性
当前，经济社会发展正处于加速变革时期，教育面对的社会环境越来越复杂，大学生的思维特点、思想动态和行为方式正经历前所未有的剧烈变化。高职教育的属性又赋予了高职生鲜明的特征。这些都给班主任工作带来巨大的挑战。高职班主任只有从高职生的实际出发，正确认识社会发展的趋势，更新理念、加强创新，才能使班主任工作更贴近学生的需要，才能增强班主任工作的针对性和实效性。实行精细化管理正是客观现实对高职班主任工作的迫切要求。
（一）客观环境对大学生思想政治教育的挑战
当前，我国教育发展面临的总体环境较好，但是思想政治教育面临的外部环境仍然非常严峻。一是当前国际形势风云变幻，意识形态领域斗争日趋复杂，青年学生成为一些敌对势力争夺的主要目标。二是经济全球化浪潮下，我国在积极参与全球化进程的同时，资本主义自由化思潮、西方社会功利主义、拜金主义、极端自由主义思想也在向我国渗透。三是信息化席卷全球，新媒体发展迅速，每天都有海量的信息像潮水般冲击着人们的头脑，而青年学生正处于思想逐步走向成熟的时期，思想活跃但社会经验不足、判别能力较差，纷繁杂乱的信息对学生的理想信仰、思维方式、生活理念等方面造成了巨大冲击。
（二）高职学生的特殊性要求实行更有效的管理
高职学生是一个新的大学生群体，其特征主要表现在：
第一，生源较复杂。目前，高职生源主要有高考生、中专生、技校生、职高生和单独招生录取的学生。许多高职院校已实现全国招生，不同地域、不同层次的学生聚合在一起，学生在文化水平、学习能力、生活习惯等方面有比较大的差异。
第二，学习能力较差。众所周知，高职生的入学成绩偏低、文化基础差、底子薄，形成这一现状的主要原因有学习态度不好、积极性不高、不够努力、学习方法不对等，与普通高校的学生相比，学习能力较差。
（三）实行精细化管理是高职教育发展的F实需要
从当前高职院校学生管理现状来看，班主任队伍数量不足、管理效率低下等问题突出。由于近年来高职院校迅速发展，许多学校不仅任课教师紧缺，班主任也明显不足，一些学校不得不出台一些行政措施，将班主任工作强行摊派给教师，一些教师甚至要同时担任多个班级的班主任。同时，班主任工作有其规律性，但许多高职院校班主任缺乏足够的培训，工作主要凭主观主义、经验主义进行，管理效率低下。实行精细化管理能有效提高班主任工作的效率，提升班级管理的水平。
办人民满意的高职教育就是高职教育的质量要让社会满意、让用人单位满意、让学生家长满意、让学生满意，但好的质量从何而来？我们常说“向管理要质量”，而好的质量来源于好的管理。高职教育的目标是培养高素质的技术技能型人才，现代高职教育在强调以技能为核心的知识传授的同时，更加注重职业素质的培养，更加注重受教育者可持续发展的能力，更加注重人的全面发展，是一种“育人”教育，体现了“以人以本”的理念。精细化管理核心思想正是“以人为本”，强调在管理中充分尊重人、理解人、发挥人的主观能动性，实现好、维护好、发展好管理对象利益，追求管理者和被管理者利益协调的同时，实现管理效益化和最优化。可见，精细化管理理念与现代高职教育的目标高度契合。
三、高职班主任工作如何实现精细化管理
班主任工作精细化管理体系的建立包括制度建设、组织建设、过程管理和调控等多个方面。实现班主任工作的精细化管理主要应做好以下工作：
（一）管理制度精细化
就是要完善和健全学生管理制度，使班级管理和学生日常学习生活的各方面有章可循、有规可依，这是实现精细化管理的重要保障。特别是涉及学生根本利益的学生行为守则、学习成绩考核管理、学生升留级、奖学金的评定、评先评优等制度，必须有明确、具体和细致的规定。
（二）管理组织精细化
学生班级就是一个组织，必须要建立起相应的管理机构。班级中通常有班委和团支部，并各有一系列职务。要根据学生管理工作的需要设立相关的职位，明确具体的管理职责。现实中有许多班主任忽视班级组织的建设，什么事都是自己一言堂，事无巨细一把抓，工作很累、效果不好且容易与学生形成对立。管理组织精细化就是把责任到岗、到人，各负其责，实现学生自我管理、民主管理和有序管理。
（三）管理过程精细化
精细化管理的重点是过程管理。实行管理过程的精细化就是要根据规章制度和按照各项管理工作的具体要求，制定具有可操作性的工作程序、流程步骤、操作方式和管理表格。在具体实施过程中，还要明确管理任务的目标、各环节要求、内容、时限、责任等，使工作过程流程化、标准化、工作任务定量化和责任明确化。
（四）管理控制精细化
控制是关键，有效的控制可以使管理行为更有目的性、具有更高的效率。管理控制精细化，就是在班级精细化管理中建立完善的评价机制和反馈机制。完善的评价体系中，评价主体应该多层次，评价内容应该客观全面。例如，对学生的综合测评包括班主任的评价、任课教师的评价、班干部的评价和同学的评价等内容，测评内容包括学习成绩、考勤、文体活动、政治表现、竞赛成绩等多个方面。建立良好的反馈机制要特别注意信息沟通渠道的畅通，班主任要随时和学生、班干部、任课教师、学生家长之间保持良好的沟通。良好的反馈机制有利于实现实时、动态监控，及时纠偏、纠错。在有效的反馈基础上持续改进和不断优化是实现学生管理工作走向科学化和高效化的重要途径。
（作者单位为江西财经职业学院）
[作者简介：夏江晖（1971―），男，会计师，职业指导师，江西财经职业学院教师，主要研究方向：会计学，高职教育。]
摘要：有句话说得好：“我们可以接受一个问题学生，却决不要一个问题班主任。”这句话足以说明班主任在教育教学工作的重要性。班 主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。当下农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学的教育，必须得注重班级管理，班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的F状，根据实情采取相应措施，使农村小学的教育教学工作与时俱进，走上正规化，系统化道路。因此做好一名班主任，必须做到以下几点：
关键词：班主任、管理、学生。
【中图分类号】G625.1
一、 树立良好形象，做到言传身教
班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止和浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服；要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。
二、结合实情，创建特色班级
班主任是学生的教育者、引路人，是他们的学习榜样。班主任的言行举止，甚至性格和为人处世的态度，对学生都会起着潜移默化的影响。班主任的工作就是对班集体进行综合治较理，这就要求我们班主任有科学的工作方法和强的管理能力。在班主任工作中，本人有选择的吸收他人的成果与经验，从学校、班级实际出发，努力创设一套有自己特色的班级管理体系。要想做好班级工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一种堪为人师的高尚道德。班主任是学生的楷模，要严格要求自己以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。另外，还必须刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级实际相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提，因此，我利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平，让学生喜欢上课。
三、营造良好班风
一个班级的班风之优劣在很大程度上对于班主任的管理工作造成影响，班风从整体上反映着学生的精神面貌、思想品德以及学习态度等。只有营造出良好的班风，教育和管理工作才能更好地进行。因此，在我们的日常管理工作中，不应只重视教学质量，更应考虑到和谐班风的营造。从实际的管理工作中，教师应注意树立良好的学生榜样，并尽量让学生认可榜样，感受到榜样的魅力，从而积极地去模仿榜样，改变自身的不足和劣势。同时教师应多多了解班级里有家庭困难、生活困难或受到疾病影响的学生，通过让全班的学生一起协力去帮助困难学生，给予困难学生关爱，更能让班级气氛更加友爱和谐。通过这样的方式，宣扬一种关爱和合作的精神，让学生意识到班级是一个整体，自己亦是此整体的一分子，每一个学生都是班级形象的体现，继而焕发学生的精神面貌，营造出良好的班风。
四、要善于控制自己的感情
有位作家说得好：一个不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隶。感情如洪水，若不修堤筑坝，就会泛滥成灾；感情如烈火，若不及时扑灭，就会烧毁一切。无论如何，我们不能被感情所左右，迁怒于学生，特别是对待“差生”，班主任应该经常调节自己的感情，保持清醒的头脑和理智，采取妥善的办法来处理问题，这样才不会使老师和学生“两败俱伤”。
总结：教育事业是一项伟大的事业，而班主任的管理工作在根的事业，只有学生的根正了，才能真正成人成材。我通过实践和探索在班级管理上积累了一些经验，取得了一定的成绩，但时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习新的有用的东西，掌握当前社会中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前面。班主任工作的内容复杂的，任务更是繁重的，虽然这项工作辛苦而琐碎，但却是每一个班主任应尽的责任和义务，只要我们真诚捧着一颗“爱心”，是完全能够干得非常出色而游刃有余的，只要学生能够进步和成长，在教育事业中一切付出都是值得的。
作者简介：姓名：李宝友，单位：辽宁省本溪市桓仁满族自治县西园小学，现职称：小一，民族：满族，研究方向：班主任。
摘要：现代教育对高中班主任对学生管理提出了更高的要求，需要对全班各类学生都要管理，当前优等生管理问题方法和手段较缺乏，本文阐述了优生疏于管理的原因，并通过案列来讨论高中生班主任如何在工作中对优等生进行管理的问题。
关键词：高中；班主任；优等生管理
众所周知，目前学校里的优等生主要是指学习成绩好的一类学生，他们是班级里学习的积极分子，是大多数同学们心中的榜样，家长和学校的骄傲。但我都知道，成绩好的优等生并不代表各方面都突出，在学校里很多成绩好的学生花费太长时间学习而缺乏锻炼导致身体虚弱，体育课完全跟不上大家的节奏，有的优等生自视清高，只喜欢与自己成绩差不多的同学一起玩，刻意避免与成绩一般的学生呆在一起，他们总是担心什么近朱者赤，近墨者黑，还有很多优等生自私自利之心非常严重，不能和同学们和睦相处等等这些问题日益突出，面对优等生不断出现的各种问题，为了促进优等生的德、智、体、美、劳全面健康发展，使他们在各方面都保持优秀。高中生班主任在日常教学和生活管理中，不可因为弟子是成绩优秀而忽视优等生其它方面的缺陷，一定要更加加强对优等生的管理，使他们除了在文化课成绩上出类拔萃之外，在思想品德和为人处事方面都要协同发展，只有这样才能成为为国家和人们需要的栋梁之才。
尽管很多学校都在呼吁一线高中班主任加强对优等高中生的管理，然而当前优等生普遍缺乏有效管理，究其原因主要有以下几点：
1.很多优等生被班主任视为班级的宠儿，毕竟优等生能够考取名牌大学，给班级和学校争光，因此班主任对优等生都是百般呵护，所以优等生在犯一些错误时都不忍心批评教育，怕伤害优等生小小的自尊，这就导致了优等生即使犯下很多错误都被高中班主任给包庇过去。
2.一直以来高中生班主任主要关注班级里爱捣蛋调皮蛋差生，担心产生会破坏整个班级良好的学习环境，对差生管理办法较多；而对于优等生的管理高中班主任很容易忽略掉这一点，想当然的认为优等生本来就很棒，无需更多管理。
3.高中生班主任面临着巨大的升学压力，除了照顾自己的家人外，主要精力都会花费在日常教学和班级事务管理上，尤其是如何提高全班同学的文化课成绩是他们的当务之急，由于优等生成绩一直很优秀，对于他们班主任们自认为很省心，只要他们的成绩一直稳定，就无需多余的关怀，这就导致了优等生很多毛病都会被忽略掉了。
那么，面对这些问题，高中班主任如何在日常生活和学习中对优等生加强
管理呢？笔者认为主要有以下几点：
一、给优等生正确规划人生，树立长远目标。
优等生与一般同学相比较，学习时接收知识能力和解题技巧能力肯定高于一筹，会比其它同学更容易实现目标。因此，班主任在管理的时候，要充分引导班级里的优等生正确规划人生，树立远大的目标，帮助他们在学习之余可以充分利用好自己的时间做其它有意义的事情，不断充实和提高自己。
笔者班级里有一位优等生小王天资聪明，接收知识能力和反应能力超强，似乎没有什么题目能难道他，同学们都膜拜他为天才，但我发现小王每次提前完成作业后都无所事事，要么东张西望，要么就睡觉，于是私下找到小王，跟他交流发现小王言语中也透露着一丝无奈，自己都会，学习上没有什么目标，我就告诉小王除了学习之外，课下多余时间也要多阅读一些名著等有意义的书籍，不要只是局限于文化n上，学习好并不代表其它方面也强，毕竟学无止境，要多拓展自己的眼界，提高自己的人生观和价值观。小王觉得我说的有道理，就充分利用以前多余的空闲时间，主动到校园图书馆借一些名著看。
二、告诫优等生不可孤芳自赏，要积极交流，学习他人的优点。
我们都知道集体的力量大，现代社会所有的成就单凭一个人是无法实现的，过分强调个人的能力是不可取的，要让优等生融入到集体当中，尺有所长，寸有所短，每个人身上都有闪光点，成绩差的学生可能在其他方面比优等生强，作为班主任在管理优等生过程中要充分知晓这一点。本人以我们班一个优等生张同学举例，小张天资聪明，生性好强，反应思维很敏捷，每次考试成绩都是班级名列前茅，遇到难题时喜欢自己刻苦专研。但我发现他很少与他人交流学习经验和心得，别人问他题目时他也爱睬不睬，也很少参加集体活动，于是就单独找他细心交流了一番，言谈中他流露出对成绩比他差的同学的不屑，觉得自己都能搞定，无需和他人交流。对于他这番话本人一开始也很吃惊，冷静后严厉告诫他万不可孤芳自赏，古时候有太多伤仲永的事情，虽然你成绩好，但是你其他方面很弱，如体育课1500米跑步你都坚持不下来，总是落在最后，而其他成绩一般的同学都顺利跑玩，但就在这一点上你要向他人学习，平时早晨要与同学们一起多锻炼，这样才能提高，小张觉得我说的也有一丝道理，就开始尝试与他人一起跑步，现在1500米跑完也不再那么费力了，在跑步过程中小张也积极主动与同学们开玩笑、聊天，与同学们分享了有趣的事儿，整个人也开朗多了。
三、细心发现优等生的情感变化，及时帮助他们化解压力。
一般优等生学习兴趣都比较浓厚，追求完美，备受家长和老师的关注，我们都知道捧得越高，跌的也就越厉害，经受不起小挫折，因此一旦有些失败往往会心灰意冷，严重的甚至一蹶不振。还有在与周围的同学发生一些口角时，往往不能摆正心态，情绪波动较大，会耽误到学习。
笔者班级就曾经有这样的女同学丽丽，丽丽是典型的爱学习的乖乖女，比较讨各位授课老师欢喜，成绩也很不错，最近一次月考后，我发现丽丽有点无精打采，明显不在学习状态。于是课后找到丽丽，跟她交流一番后，丽丽才吐露出真相，原来是月考时数学考得不太好，导致拖了总成绩的后退，排名较以往有点下滑，以前自己从来没有发生过这样的事情，所以才觉得不对劲儿。听完后我安慰了丽丽，老师知道你数学成绩根本没有问题，偶尔的一次月考犯错不是大问题，你可以总结下为什么数学会考得不好，到底是哪一个知识点没学好，这样就可抓漏补缺，下次考试就不会再出现这样的问题了。丽丽听完后整个人都轻松了下来，高高兴兴地去做作业去了。
结束语
我们都知道人无完人，人非圣贤，孰能无错，优等生尤其是这样，他们具有强烈的自尊心，班主任在日常管理时候一定要关注优等生的状态起伏，帮助优等生端正心态，戒骄戒躁，告诫他们不要仅仅满足于现状，要树立崇高远大的理想，做一个对社会和人民有用的人。
摘要：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，管理也是如此。每一位老师都有自己独特的管理风格，有的幽默风趣，有的严肃认真，有的和蔼可亲，有的言简意赅。相信很多班主任老师会有更多的富有创造力的方法。
关键词：小学班主任；管理；探索
转眼间从一名学生变成老师已经二十载，在这二十年里承担过好几种工作，其中最有感触的要算班主任工作了。班主任工作可以说是欢笑夹杂焦虑，成就伴着疲惫，可是不管怎么说，最终你会觉得很充实。虽说，在这十几年里，我只当了六年的班主任，但是我管理的班级在这六年里三年被评为县级优秀中队。因此，我觉得自己还算一名合格的班主任。现在我就谈谈自己在这断断续续的六年班主任工作中所积累的一点经验吧。
一、以身作则，说话算话
案例：（与学生口头约定在每天早晨八前检查教室和公区卫生，如有迟到者，就做公益劳动），一天因身体原因，我八点过几分才去检查，发现班里的马辰、游鑫、宇尘也迟到了，没参加班级劳动。马辰：“今天罗老师也迟到了，所以不用做公益劳动了。”游鑫：“就是嘛，好安逸哦。”宇尘：“这个星期又可以少扫一次地咯。”我笑了笑，啥也没说。走进教室发现其他同学都在读书，三个孩子也坐下就开始读书。我走到教室后，拿起羽毛掸子擦拭教室里较高、较危险的玻璃，擦了玻璃我又开始擦多媒体，班级里有几个孩子开始看着这三个迟到的学生，当我走出教室掸教学楼过道的尘土时，三个孩子已经站在我身后擦教学楼楼道的扶梯和低年级无法擦洗的地方，直到上课前几分钟我们才弄完。从那以后，只要没赶上班级劳动的孩子都会自觉进行教学楼死角的清扫。
分析：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。
适用范围：几乎所有范围。
二、先听后评论
案例：一天，班长来告诉我说班级里的孩子打群架。我让他把他们都召集到我办公室。马辰一到办公室就说是成、勋、长明、建军、尚君五人一起打他。当时建军、成、尚君还在哭。五个孩子都说是马辰打他们。我啥也没说就看着他们，孩子们的舌战越战越激烈，后来马辰开始前后矛盾、胡搅蛮缠、强词夺理，事因也明确了，原来是马辰逗惹成结果逗急了，俩人开始撕扯，建军去拉开他们被马辰一拳打在眼睛，尚君去拉又被马辰一脚踹在肚子上，几个人撕扯在一起，勋和长明又去劝架。根据他们现场的争论，等他们都不语后，我才开始抓住他们争论中的语言个个击破。先从情节最轻的勋开始，到马辰结束。最后学生没等我让他们互相道歉就开始自己反省，互相道歉，至此再没发生过类似事件。
分析：在学生情绪都比较激动时，给足他们倾述辩理的机会就能大事化小，小事化了。
适用范围：学生情绪激动，又都觉得自己没错的时候。
三、特别关注特殊对象
案例：吴芯（已转学），住校生，眼睛受伤，眼角膜脱落，安装了人工视网膜，但是还在恢复期，不能激动，不能哭，也不能做运动。小祈（蒲溪时的学生），留守儿童（父母都在马尔康大藏乡），住校生，有先天性心脏病，过敏性体质，不能吃许多东西，特别是麻辣的零食，不能做太强的运动。针对这样的孩子，我和他们约法三章，特别要求做游戏不能在没有老师的情况下做，不能单独一个人呆。而且安排全班同学监督他们的运动量，随时提醒他们注意身体，给每位担任我班教学的老师说明他们的情况，请他们在课堂注意对他们的要求。这两个孩子在我的班级都呆了两年多，都没出现过一次紧急情况。
分析：约法三章，用制度约束孩子的运动。动员所有的力量，因为众人拾柴火焰高。
适用范围：有特殊病例的孩子，或学生生病需要特别关照的时候
四、给每个孩子均等的机会展示自己，保护学生的自尊
案例：康，先天性声带粘连，声带息肉。刚来我班级时，这个孩子从不张口说话，一说就只能像哑巴一样呀呀哇哇地发音，根本无法听清楚他在说什么（很多时候父母都不知道他在说什么）。每次，好不容易鼓足勇气发出近似“嗡嗡”的声音其他学生就会笑。我在其他W生的嘲笑声中，让他不停地读，不停地说，而且说他很棒，并送大拇指给他，他的声音越来越大，发音越来越能听懂，学生的嘲笑也消失了，反而会不由自主地鼓励他，当他读得较像那么回事时，还会真诚的给予掌声鼓励他。现在，康在班级里生活地很快乐，常常会和同学大声交流，还能参加课本剧表演。再也不是那个每天低着头走路，天天闭嘴不开的孩子了。
分析：让学生感受到他们的努力，尊重他们的付出，真诚地对待他们。
适用范围：比较自闭的孩子或身体有缺陷而自卑的孩子
五、择优而上，按能分工
案例：我班有36名同学，其中19名通校生，17名住宿生，根据学生的住址，我把通校生分成了两组，轮扫校园公区，又根据住宿生值日情况也把他们分成了两组，轮流整理教室。而每组又安排了正副两个小组长全权负责。通校生有一小组打扫校园情况很糟糕，常常将死角遗漏掉，住宿生有一组用时很长，常常影响同学晨读，针对这个情况，我进行了两周的暗查，发现通校生那组是因为正组长只当甩手掌柜，而住宿生那组是因为组长在人员协调上方法不对。指导过后，他们两组的值日工作仍不见起色。于是，我就让副组长接替，一周过后这两组的值日工作大有起色。后来，我让住宿生组长每天监督教室的整理情况，而通校生组长监督全校各班级乱扔乱倒垃圾的情况，这两个同学对新的工作都很乐意接受，并且都做得很棒！
分析：“择优而上，按能分工”是为了让班级里有能力的同学各尽所能。
适用范围：有能力又能屈能伸的学生。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，管理也是这样。每一位老师都有自己独特的管理风格，有的幽默风趣，有的严肃认真，有的和蔼可亲，有的言简意赅。相信很多班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，不管你的方法是什么，我们的出发点都是一样的――让学生健康成长、快乐学习，我们要记住：爱学生就要尊重他们，理解他们，平等地对待他们。
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