时间：2022-04-19 04:14:22
导语：在职业规划论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
0引言
最近几年，越来越多的信息技术被广泛应用于高等教育中，电子档案袋（e-Portfolio）就是其中的一种。电子档案袋是对学生学习成果、专业技能发展进行综合性记录的一项信息技术工具。美国教育学家Barrett等将电子档案袋概括为如下内容：运用电子技术，允许开发者以多种媒体形式收集、组织内容，包括音频、视频、图片和文本等。由于电子档案袋是一个多维度的技术框架，因此它可以用来互动和交流，展示个人和团队活动，进行多种形式的评估以及对学业成果进行综合记录和分享。电子档案袋可以为学习和实践活动提供更为综合、更为多元的评价系统，而且可以通过其内嵌的各类学习管理系统之间的交互，建立互动对话的网络学习环境，并以专业技能发展为导向，以达到促进过程管理、自我反思、专业技能进阶的目的。作为高等教育服务的出口大国，澳大利亚也积极采用各种先进的信息技术不断对传统的教学模式进行改革、补充和完善。澳大利亚维多利亚大学在商科教育中，大量运用混合式教学、多媒体案例、电子档案袋等教学平台和工具，取得了很好的教学效果。这些教学技术也被应用到中央财经大学与维多利亚大学合作项目（以下简称中澳合作项目或CUFE-VU项目）中。
1电子档案袋的应用
随着素质教育的深入发展，教育工作者普遍认为，对学生的评价不应只限于考试成绩、学习绩点等简单的数字，而要综合考查学生的学习情况、参与度、团队意识、基本技能、业余爱好、实习成果、专业兴趣等。传统的纸质档案既耗时耗力，又不能及时反映变化，也不能进行动态归类整合，因此使学生信息处于凌乱和冗杂的状态，对于信息使用者而言，具有诸多不便。电子档案袋的诞生很好地解决了诸如此类的问题，其功能是多元化的，对学生学业情况的记录是连续性的，内容和形式既具有传递信息的价值，同时也具有审美价值。对于大学生而言，当他们使用电子档案袋来记录某一门课程中的作业、调研项目、团队合作的设计时，电子档案袋主要起存储、记录、分享、评价以及保证师生之间的交流与互动作用。学生们还可以根据对象，来选择全部和部分信息进行公开和展示。正因如此，学生可以进行系统的设计，优化电子档案袋的形式和内容。以职业规划为导向的电子档案袋可以帮助学生系统地记录、整理自己的学习过程、专业兴趣与能力、个性特征、社交活动范围等情况，以此作为学生综合素质评判的依据，方便学生在学习时早做准备，择业时有的放矢，同时方便雇主能够更立体地获取潜在雇员的基本特征，尽可能做到充分了解，人尽其用。加州大学教授JohnC.Ittelson（2012）指出，在美国，越来越多的雇主发现电子档案袋为他们寻找雇员提供了许多帮助，因此更多的学生要求学校提供这种选择（创建档案袋）。目前，电子档案袋能够促进学生专业技能发展的作用正日益引起人们的关注和认可。网络环境下的电子档案袋具有评价、记录、管理、收集作品、合作学习等特点和优势，随着网络信息技术的发展和对这项工具研究的不断深入，其内涵也越来越丰富，它不仅仅是一种记录或评价工具，更是一个终身学习的空间，为学习者提供了一个开放的、个性化的学习或工作环境。
2电子档案袋在中澳合作项目专业技能进阶课程中的应用
作为教育部批准的国际合作办学本科项目，中央财经大学的中澳合作项目受到了教育界和全社会的广泛关注与认可。根据教育部的批示和合作项目协议，该项目采取“全程引进”（4+0）模式，全部授课及相关教学活动均在中央财经大学进行。“中澳国际贸易/金融风险管理本科培养项目”实行学分制，学生必须完成规定的课程学习，其中包括维多利亚大学的24门课程（8门专业基础课程和16门商学学士学位课程，16门商学学士学位课程由两校教师合作授课。采用复制式引进模式，即根据合作协议，直接从维多利亚大学引进16门课程的教学大纲、教学软件、教材和考试模式。）从2011年起，中澳合作项目的课程体系中引进了维多利亚大学开设的一门创新性课程—“专业技能进阶”（ProfessionalDevelopment）。该课程分为3个模块，第一个模块的主要内容是基本技能训练，包括时事评论、数据搜集、文案写作、办公软件、文化理解、素质拓展等；第二个模块的主要内容包括团队合作、模拟实训、统计分析、市场调查、冲突的解决、领导力的提升等；第三个模块的主要内容是高级专业技能训练，其目的在于运用专业知识解决实际问题，包括财务报表、行业分析、营销策划、贸易实务、风险测度等。专业技能进阶课程的意义在于帮助学生准确评价个人特点和优势，评估个人目标和现状的差距，准确定位职业方向，重新认识自身的价值并使其增值，发现新的职业机遇，增强职业竞争力。在这门课程的教学中大量使用了电子档案袋系统，学生在学习过程中不仅可以记录简历、课堂行为、学习进程、课余活动，构建出内容丰富、完整的学生典型性作业、案例分析、活动的记录，同时，还可以和教师以及其他学生之间通过共享实现互动，教师可以给出评价、改进意见，另外，教师也可以记录记载自己的学术思想、授课经验并分享给其他教师与学生。不仅如此，学生还可以直接为用人单位提供超级链接，分享自己的学习生活档案，为用人单位全面了解学生的基本情况提供平台。这个工具一经推出，立即在学生中获得好评。学生普遍认为，电子档案袋能够全面记录自己专业技能发展的过程，并且实现了信息的共享和学习经验的交流。在设计这个课程模块的时候，维多利亚大学专业技能发展中心的教师认为：当前，在就业市场上一个很重要的趋势就是使用社交媒体来搭建起雇主和潜在雇员之间的桥梁。“领英（Linked-In）”、在线视频简历、个人网站等网络平台均用来展示就业者的能力和兴趣。而电子档案袋技术的记录内容更加丰富、形式更加多样，可以用来记录学生的学业、兼职或专职工作、课余活动、个人经历、兴趣、能力以及相关的证据。而且，电子档案袋记录的信息可以随时更新，终身使用。更为方便的是，根据不同的目的可以设计和展示不同的电子档案（例如：因为就业者申请的工作、职位不同，需要展示不同的技能、工作经历、学习经历等，电子档案袋可以帮助他们轻松地实现）。电子档案袋模块的设计要求有以下10点。（1）学生的电子档案袋的目标浏览者不是他们的脸书（facebook）或微信、微博好友，也不是授课教师（尽管由教师给出成绩），而是他们的潜在雇主和就业关系网络。（2）在内容方面需要着重展示他们做过的事情以及从中取得的收获（学业、职业经历）、他们能做的事情（如态度、技能、特长和优势）、他们想做的事情（人生目标、职业发展规划）。（3）为了更好地展示上面的信息，在电子档案袋里，仅仅说明自己的经历是不够的，更重要的是描述自己在这些活动和学习过程中是怎样完善自己技能、修正自己态度的。（4）学生可以自行设计和构建电子档案袋的基本框架和模块，但必须涵盖如下基本页面。①总体简介：本页面要求尽可能得职业化，包括一张精心挑选的职业装照片、对自己的特点和就业要求进行简要的介绍。②用若干页来介绍自己的学业、就业、和学业有关的课余活动（参赛、研究、演讲、辩论等）、个人经历、自己在这些活动中学到的技能和方法等。③用一页来介绍职业生涯的SWOT分析。④个人简历（同时提供网页直观的和可供下载的链接）。⑤职业生涯的规划：目标、路径、时间。（5）学生需要提供能明确说明上述情况的例证、图片、视频，至少需要8项，并且应该均匀分布在各个页面。（6）学业方面的例证可以包括：①相关的照片、文件、视频等可以证明学生前期或当前学业经历的记录；②精选的作业、论文等；③成绩、证书、推荐信等；④从以往学习中所获得的技能，如财务分析、计量分析等；（7）就业方面的例证可以包括：①兼职或专职单位的证明信函，在工作中获得的奖状，工作过程的照片、视频等；②上司的推荐信；③从兼职和专职工作中获得的技能等。（8）和学业有关的课余活动方面的例证可以包括：①奖状、奖项、证书的照片；②活动组织方的推荐信等；③第二语言的成绩单等。（9）个人经历方面的例证可以包括：①参加的社团、体育活动、文娱活动（如演奏乐器等）、志愿者服务等；②驾照等。（10）个人职业生涯的规划包括：短期（1～3年）、中期（3～5年）、长期（5～10年）的职业目标、需要具备的技能、实现的路径等。在这个模块中，学生采用的系统是维多利亚大学提供的Mye-Portfolio（我的电子档案袋）平台，学生可以根据自己的喜好设计电子档案袋的外观以及结构，同时还要将其分享给授课教师。由于该平台内嵌在维多利亚大学的教学管理系统中，因此，学生不仅可以把它当作一个作业或项目来完成，更重要的是，在课程结束以后，学生还可以继续使用，不断丰富、完善、更新自己的档案袋，并且可以在择业时向用人单位提供电子档案袋的超级链接，以便更加完整地展示自己。
3以专业技能发展为导向的电子档案袋学习环境的推广
由于在授课过程中，中澳合作项目的学生均认为，电子档案袋是一项非常实用的技术，有助于学生专业技能的发展以及职业生涯的拓展和规划，因此中央财经大学决定在其他专业也推行这一技术。该技术的实施对象分为3个层次：第一个层次为中澳合作项目的全体学生，主要通过授课的方式，使学生按照课程指南的要求，完成个人电子档案袋的设计、记录、分享，由教师阶段性地给予评价、指导、反馈，由其他学生给予评价、建议等；第二个层次为国际经济与贸易学院其他专业的学生（可含研究生），主要采用讲座的形式，制定电子档案袋设计的标准、包含的主要内容、分享路径等，并主办学院内部的电子档案袋设计大赛，公开在全院征集电子档案袋设计方案，评选优秀方案；第三个层次为全校学生，拟采用先试点（商学院、金融学院、社会发展学院等）、后推广的方式，在全校范围内开展讲座，帮助学生利用电子档案袋这项工具来记录、分享学习成果和其他成果。
作者：刘春生 单位：中央财经大学
一、大学生核心竞争力
（一）内涵
近年来学术界对大学生核心竞争力的概念有不同的定义和界定，各个高校都以发展和提升学生的核心竞争力为主要目标，来培养满足个人和社会需求的创新型人才。大学生核心竞争力归根到底是大学生区别于他人的“独有的优势和特色”，是一种“获得持久竞争优势的能力”，并通过自己的积极努力最大程度地发挥自己的优势，从而在众人面前脱颖而出。提高大学生核心竞争力必须从自己的自身条件，兴趣爱好着手，从而把自己的特长转化为未来自己的核心竞争力，同时也是大学生的核心能力。
（二）大学生如何提高核心竞争力
1．加强专业知识的学习。当前严峻的就业形势使很多大学生毕业就面临失业，从而对自己失去信心萎靡不正。如果没有扎实的专业基本功，是很难立足于这个竞争激烈的社会。如果自己的专业知识达到一定的水平，具备可开发可挖掘的潜能、广阔的视野和开拓性思维，就能轻松应对不同的市场竞争。所谓“术业有专攻”，扎实的专业知识是成功就业和职业发展的基础。
2．注重综合素质的提升。做事先做人，大学生应注重品行内化过程中知情意信行等要素之间的关系，养成高尚成熟的职业素养，保持自信、成熟的职业心态，从而释放最大的学习和工作潜能。做事的能力可以学习得来，但是，一个人的品质能力往往是从小培养出来的，是多年积累下来的最宝贵的能力。同时，加强社会实践能力，积极投身于社会实践，通过实践，可以加深同学们对社会现象和问题的不同见解，培养大学生的吃苦耐劳精神和服务意识，进一步认识社会问题，并以科学的方法思考问题和解决问题。
3．关注就业心理的调整。择业挫折易对学生的就业积极性造成负面的影响，在就业择业面前，大学生要调整好就业心态，做好生涯规划。这也是提高大学生核心竞争力的重要方面。在找工作之前，客观评价自己，既看到自己的优势，又能认识到自己的不足，扬长避短，冷静思考分析当前就业形势，合理调整就业期望值，立足社会需要，抵制享乐主义和功利主义，充分发扬服务社会、发展事业的精神，使自己的职业期望做到自身条件与社会现实、个人要求与社会需要相一致。
二、以学习能力为中心构建大学生核心能力体系
素质教育的目标是学生核心能力的培养，是提高学生的核心素质。具有良好的综合素质和全面发展的全能型人才，是社会和个人发展的共同需要。为了适应社会和个人发展的共同需求，大学生应该构建以身体心理素质、思想道德素质、文化素质、业务素质为基础，以学习能力为中心构建大学生核心能力体系，即以学习能力、专业能力、创新能力和创业能力为核心的能力体系。
（一）学习能力
学习能力就是学习的方法和技巧（并非学到什么实质性的内容），有了这些方法和技巧，通过实践积累，就可以形成自己的专业知识和执行能力。学习能力是核心能力体系的主体和源泉，是人们在学习活动中形成和发展起来的，是运用科学的方法和策略，按照一定的社会和个人价值需求，独立主动地区获取、加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种个性倾向。比如：自我求知、做事、发展的能力，记忆力，注意力，理解能力，抽象概括能力等等。
（二）专业能力
专业能力是指人们为了胜任一种具体职业而必须具备的能力，是在步入职场之后表现的职业素质和管理能力，是在职业活动中表现出来的多种能力的综合，是大学生核心能力培养的基础和根本。专业能力是大学生胜任就业岗位的基本要求，是立足社会、取得社会认可、获取生活来源、谋求自我发展的基础和前提。总而言之，专业能力是大学毕业生职业生涯安身立命之本。目前大学生的普遍情况是学而不精，能拿的出手的东西是少之又少。
（三）创新能力
创新能力是主线是动力，指技术和各种实践活动领域中以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，为满足社会需求不断提供具有社会价值和经济价值的新思想、新发明的能力。创新能力是所有能力和素质的核心，是大学生最重要的能力，也是大学生能力培养的核心。当今社会竞争归根到底是人的创造力的竞争，人的创造力如果没有被很好地挖掘，就不能在竞争中立于不败之地。有资料分析表明，就动手能力和创新能力而言，中国大学生和美国等西方发达国家学生还是存在明显差距。
（四）创业能力
创业能力是一种开拓创新的“自我发展”的事业心和综合能力。它包括强烈的事业心、成功欲、首创精神、超强的自信心和创业精神、价值观、发现能力、人际交往能力、管理协调能力、创造力、团队协作能力等。与职业发展相结合的创业能力表现为在本质工作中积极进取、勤奋工作、开拓创新，为企业或单位创造更多、更好的价值和业绩，从而获得职位的升迁和职业的发展；与市场行为相结合的创业能力则表现为自主创业，自主经营，自负盈亏，自担风险，努力把自己或他人的市场创意转化为现实生产力，获取经营效益。
三、以职业为中心的大学生涯规划
近年来，毕业生人数逐年增加，就业形势严峻，有的学生受不住就业压力在毕业离校前夕选择自杀，有人认为是就业形势不好，有人认为是大学生素质与能力太差，还有人认为当代高校的培养目标和真实社会需求不相符合，培养出来的大学生不能满足社会发展的需要。这些都有一定的道理。其实归根到底，能否成功就业关键还是在于个人，只要大学生本人有足够的竞争力还是可以找到一份满意的工作。提高大学生的就业竞争力需要经过长期的规划和积累才能形成。中国学生从中小学教育开始的目标是考大学，觉得考上了大学就完成了目标，而缺乏长远的眼光。到了大学，职业生涯规划的理念和教育还是很少，大部分同学还是不喜欢做规划，觉得计划没有变化快，即便是学习很用功的同学，他们学分很高，但是也没有很好地规划未来，毕业时回顾四年，感觉自己学而不精，没有自己的专长领域和技术，导致找工作时遭遇挫折。对于那些碌碌无为的大学生就更不用说了，毕业就是失业的现象已经是家常便饭。当学生跨入大学门槛，脑海里就应该有一幅关于自己的的职业规划图，客观认识和评价自己，认清自己的特长爱好和人生价值以及需要改进和超越的地方，通过缜密的思考和老师的指导做好未来四年的学业生涯规划，明确自己的职业目标做好职业生涯规划，然后找到实现职业目标所需的核心竞争力，最后朝着自己的目标坚持不懈地实施努力。如果大学生都有一个明确的以职业为中心的大学生涯规划，就会非常有学习动力，每天付出的努力都在为未来积累资本，每天都在为目标迈进。毕业的时候就会发现，已经把自己打造成素质和能力都符合职业要求有竞争力的毕业生，这样的人才还愁找不到工作吗？
四、大学生涯规划与核心能力培养的步骤
在大学阶段构建职业核心能力，必须进行科学、合理、切实可行的学习生涯规划，使核心能力培养按照一定的步骤和程序，有目标、有计划地进行。学习生涯规划是一个连续过程，大致包括树立正确的职业理想、确立明确的职业目标、科学的可行性评估、明确职业目标的核心能力。职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件人们渴望达到的职业境界。是人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往。与人的价值观、职业期待、职业目标密切相关。因此，要想使自己的职业生涯获得持续发展的动力，必须把自我的价值观与职业目标结合起来，不管是否从事自己喜爱的职业，都要把它看做是实现人生理想的重要途径。只有这样才不会产生短期行为，奋斗欲望，动力和行为才会更加持久；只有这样才会始终保持一种较高的职业理想追求。
（一）准确分析环境因素，对职业目标进行可行性评估
在设计职业目标时，要充分考虑环境因素，环境的变化会直接影响到职业目标设计的可行性和实际效果。比如，大学生在进行职业目标设计时，要了解相关就业政策和就业市场情况，也要了解本专业的就业发展趋势和自己的职业兴趣、目前的状况和发展潜能等。尤其是个人分析，在制定个人生涯规划时要对自己有一个客观的了解，对自己的能力和潜能进行一个测评，明确自己的发展目标。
（二）明确职业目标的核心能力
职业核心能力是指人们从事任何一种职业都必不可少的基本能力。在不同的阶段，人们学习和形成不同的职业能力。第一阶段，是年轻人为适应社会生活、参加工作和继续接受教育所必需的基本能力，如：阅读能力，写作能力，口头交流能力，计算机能力等。第二阶段，人们形成于就业有关的并使自己的工作能力最优化的职业核心能力，包括：问题解决能力，策划能力，工作过程管理能力，判断决策力，领导力。与工作有关的职业能力主要在职业教育、岗位培训和实践中学到的。第三阶段，是一些概要性的能力，主要包括团队协作能力，商业思维能力，自我管理能力，商业意识、成就意识等方面的能力。在确定职业目标时，人们在了解自己时，通常会问“我想做什么，我适合做什么”却常常忘记“我能做什么”。基于提高学习生涯规划的针对性，个体的职业核心能力可以依据实际工作所要求的资格等方面的规定或实际工作要求来加以界定和分析。
五、结语
大学生核心能力培养与生涯规划相辅相成，当今高等教育逐渐转向了大众教育模式，毕业生数量连年增长，面对大学生就业难的问题，大学生应该尽早进行大学生生涯规划，认真分析自身特点，有针对性地加强核心能力培养工作，从而增强自己的核心竞争力。另外，高校以培养大学生的核心能力为重要途径来提高其核心竞争力，同时这也是大学生实现可持续发展的重要条件，两者相辅相成，密切联系。作为高校，应围绕人才培养目标，依托团队载体（如学生社团、教学科研团队、技能团队等）、社会平台和激励机制来培养大学生核心能力。从大学生个人出发，除了课堂教学以及相关学术讲座，学生还可以通过参加校内外有意义的文化活动，科技创新创业活动来提高专业知识运用能力，增强学术视野和文化素质。也可以参加职业培训和相关职业资格考试来增强知识储备，提高职业竞争力和核心素养。
作者：黄莹 单位：上海理工大学
一、旅游管理专业主要发展方向
旅游管理专业主要发展方向旅游管理方向、酒店管理方向、旅行社经营和管理方向、葡萄酒专业研究方向、旅游风景区管理方向、会展旅游管理方向、和旅游行政管理方向等。例如酒店管理方向，目前我国现有星级酒店9751家，并且都在以惊人的速度兴建和扩张新的星级酒店。现在酒店正在面临一种形势那就是转型改制，8000多家公有制的酒店要进入市场经济，因此对酒店专业管理人才的需求将会大大增加。经研究表明我国酒店的本土管理者基本上都是以前中专相关专业或者没有与酒店管理相关联的学生先是从事酒店管理和业务、在一步一步积累经验后从基层促升上去的，普遍存在理论知识不够的这种现象。因此，有一定工作经验和理论知识扎实的本、专科毕业生是很受青睐。据相关数据统计，旅游管理专业在我国最好就业的十大专科专业中排名前三，由此足以见得此专业的就业前景很好，目前社会就业压力大环境下，旅游管理专业毕业的学生可谓是炙手可热的“人才”。
二、旅游管理职业规划
旅游管理专业培养适应新形势旅游企事业单位需要的一线服务与管理类专门人才，具有旅游管理专业知识，较好的思想道德品质和综合素质，具备较强的综合职业能力和发展基础，能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事旅游管理工作的高级专门人才就业。
1.旅游管理
旅游管理本科专业毕业的学生可以选择继续深造，考取旅游管理专业的研究生，以此更为深刻的学习和专研旅游管理的发展方向。
2.旅游行政管理部门
旅游行政管理部门就业要通过考取公务员的方式，具体流程和步骤包括网上报名、现场报名、笔试和面试、体检考察、名单公示等环节。
3.导游与旅行社经营管理方向
在中国有很多大型知名的旅游社机构，例如中国国际旅行社、中国旅行社、中国青年旅行社、港中旅集团、康辉旅行社和嘉年华等旅行社。在每个旅游社都会分为：业务部、计调部、接待部、导游部、外联部、财务部等多个部分供毕业生实习和工作。
4.职业院校的旅游教学工作
随着中国旅游业的快速发展，对旅游基层人才需求量随之增加，各地旅游职业中专、职业中专发展较快，因而从事旅游中职教育同样也是旅游本科毕业生职业生涯和规划的不错选择。
5.会展策划与管理方向
毕业生从事和会展相关的工作，例如策划服务公司、会展场所和酒店等企业或公司单位会展策划、设计、制作、现场指导管理运营和大型活动的执行。
6.酒店管理方向
酒店管理方向毕业的学生可以从事酒店或餐饮相关工作，到国际酒店品牌连锁、本土化星级酒店和中外餐饮连锁集团的前厅部、客房部、餐厅部、人力资源、销售部等多个部门进行学习和工作。
7.豪华游轮
近年来豪华游轮旅游项目受到了很多游客的青睐，豪华游轮里面设施非常齐全和高档豪华，旅游路线遍及内地和海外。因此同样有很多工作岗位可以提供给毕业生。例如餐饮部门、客房部、康乐部、以及宾客关系经理等部门。
8.旅游与休闲行业的自主创业
可以在旅游景点或风景区自主开发有个性旅游纪念品商店，特色餐饮、有当地文化的小吃和酒吧。旅游目的地的旅游与休闲自主创业可说是种类繁多。从旅游者的需求和期望来分析和着手，会发现有很多的商机和发展前景。
9.旅游电子商务企业
旅游电子商务企业主要提供服务的范围包括旅游咨询，预订机票、火车票、酒店、景点门票、旅行线路设定及商旅实用信息查询等综合性服务。比如，携程旅行网、去哪网、途牛旅行网和艺龙旅行网等是国内外知名的旅游电子商务企业。
10.旅游规划机构中高级管理工作
毕业生可根据自己的所学方向和研究从事旅游规划相关工作，旅游规划机构主要包括一些旅游业发展规划和设计、旅游景区布局和规划、旅游产品的策划等业务。对于毕业生来找实习和就业情况来说，要做到的是评估自己、定位思考、兴趣来源、能力评估。根据所学的研究方向和兴趣爱好来选择适合自己的实习和工作岗位，发挥其所长，优势和能力所在，在职业发展和前进的道路上不断提升和进步。
作者：布乃鹏 单位：香港理工大学
一、当前医学院校职业规划与就业指导教育的现状
1.医学院校对职业规划和就业指导课程重视不足
高校就业教育往往高度关注学校就业率，而忽视大学生的职业意识和职业素养的培养，然而，只有提高人才质量，才能从根本上提高就业率，解决就业问题r}〕通过课程来提高职业素养费时长，投人多，不如帮助学生鉴约对就业率提升速度快。因此，部分医学院校对医学生职业规划和就业指导工作的重要性和必要性认识不足。
2.相关课程设置不系统、不专业
虽然在教育部的文件指引下，大部分医学院校都开始了职业规划和就业指导课程，但是相关课程的设置却缺乏系统性和专业性。还没有像国外高校那样将就业指导作为一门学利一来研究。
3.缺乏学校各个部门的协助与配合
完整的职业规划与就业指导教育不仅仅局限于职业指导的课堂上，还应该融人到专业课程的学习中。但目前各高校专业课教师在教学过程中往往只关注专业知识的传授，很少有教师把职业规划教育和专业教育融合在一起。
4.教学方法单一
职业规划与就业指导课的实用性和参与性很强，这就决定了它的教学方法必须是理论与实践相结合，讲授与训练相结合川然而，目前大多数高校的此类课程和其他专业课一样实行讲授式的教学方式
5.师资队伍不稳定，素质不健全
职业规划与就业指导课程是涉及多学利一交叉的边缘学利一，这就要求授课教师不仅理论知识广博，实践经验也要丰富川然而，多数高校这方面的教学人员都是半路出家，很大一部分教师是其他行政人员转岗过来的，还有一部分是刚毕业不久的研究生和本利一生，不是缺乏专业系统的理论知识，就是缺乏实际指导经验，人员的流动性也很大。
6.科研水平落后
目前在职业规划与就业指导领域的利一研交流并不活跃，与其相对应的刊物也不多，且等级都不高，这也造成该领域利一研意识的淡薄与利一研水平的落后，而这种状况无疑会阻碍这一领域进一步的发展。
二、医疗卫生单位的用人要求
医学专业性特别强，要做好医学院校学生的职业规划与就业指导工作，必须要把握好相关单位的用人要求
当前相关单位反映的医学毕业生不足之处主要有:一是专业基础不牢固;二是临床操作技能不熟练;二是忽视临床实习，把实习当成考研复习期;四是眼高手低，不虚心，不愿意做基础工作;五是就业观念落后，只愿意去二甲不愿意去基层r?〕用人单位反馈的毕业生的不足之处，恰恰是高校职业规划与就业指导工作所需着力解决和提高的环节，也是相关课程改革的重点方向。
三、医学院校职业规划与就业指导课程改革方案
为了提升医学毕业生的核心竞争力和就业力，有必要对现有的职业规划和就业指导课程进行改革，具体可以从以下方面进行。
1.教学安排全程化
职业规划与就业指导课程应该贯穿整个大学参照美国大学成熟的职业指导课程体系，根据学生所处的年级和专业，制定各年级具体的目标re-}〕第一阶段，对大一学生开设公共必修课《大学生职业生涯规划》，进行自我探索引导和职业素质指导;第二阶段，对大二、大二学生主要通过《现代礼仪》、《大学生创业教育》等选修课以及各种职业规划与就业指导的课外活动，引导学生根据个人的职业发展目标调补知识结构，培养学生发展与自身职业发展目标相适应的各种能力;第二阶段，在实习前(大二或大四)开设《大学生就业指导》公共必修课，着重进行就业政策与求职技巧的指导。
2.课程内容与专业特点相结合
在专业课程教育中应该融人职业规划和就业指导教育，特别要重视学生专业能力和实践技能培养，提升毕业生的就业竞争力。
3.多种教学形式并行
职业规划和就业指导课程的讲授方法可以根据不同阶段的讲授内容实施不同的教学方法。在传递职业规划的理论知识时，应以讲授和启发式教学为主，引导学生树立积极的规划意识;在上职业素养提升类课程时，则应以案例教学和体验式教学(如情境模拟法、游戏角逐、角色扮演等)为主，让学生在真实的案例中收获知识，在体验活动中体会其背后的精髓。到了邻近毕业的就业技能传授时，则应以实践教学为主，让学生亲身操作，实际体验和观察未来可能从事的工作，获得更真实的感受。
4.教学管理规范化
要成立专门的就业指导教研室，以促进相关课程的课程建设。通过集体备课、课前试讲、教师互听课、同行评议和学生评价反馈等教研活动，提高教师的教学水平。同时，要积极组织教师申报各类教研和利一研课题，以利一研来带动教学，实现利一研和教学的良性互动。
作者:吴敏 单位:湖北医药学院
大学生的创新创业教育目的是培养大学生的创新创业能力，促进大学生自主创业，创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式，其本身是一个系统化的工程，要建构创新创业教育课程体系，广泛开展创新创业实践活动，建立质量检测跟踪体系等。如果将创新创业教育融入到人才培养全过程，那么最基础性的工作就是建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系，这一课程体系应包括两个层面的课程，一是专门讲授创新创业方法的课程，二是人文素质类课程，这类课程可训练学生的创新创业的基本工作能力。人文素质类课程“职业生涯规划”主要是指导并帮助大学生们通过对自己的兴趣、性格、能力、价值观四个方面的评估和工作世界(社会经济等宏观环境和具体工作的工作性质、所需要教育培训及相关经历、工作要求劳动者应具有的个人素质等)各因素的分析，确定自己的目标职业和职业生涯的发展路径，合理规划大学期间的生活、学习和工作，自觉提高综合素质，提升自己的就业能力。因此，“职业生涯规划”课程对帮助学生燃起创业的激情，发现自己的优势，提高创新仓4业能力，规划自己创业的人生方面具有独特的价值。
1点燃激情、规划人生，激励大学生将创业作为自己的人生目标
大学是人生一个重要的选择过程的开始。高职院校的学生毕业后，主要有三个出路，一是就业；二是创业；三是专升本。这三条路径，多数选择就业，选择升学和创业的是少数。所以对高职院校来说，有一个重要的任务，就是要引导学生对自己的未来发展有一个规划，引导他们做好就业、升学或创业的准备。创业对于一名高职学生来说是一个充满吸引力的词汇，高职设置的很多专业，如兽医、会计、食品加工等专业因其专业本身的特点和高职的办学机制的优势，使得毕业生一进入工作岗位就能很快适应工作，所以这类专业的学生毕业后小规模创业或毕业工作一段时间后再创业是较有优势的。创业对于一个高职毕业生来说是有很大诱惑力的，但并非每一个人都适合走这条路。那么，如何让学生发现自己的创业素质，激发起学生创业的激情，帮助指导学生为创业做好心理、技能等各方面的准备，是大学阶段对学生进行创新创业教育的一个重要内容。职业生涯规划教育就是指导大学生思考并规划未来发展，主动选择最适合自己的成功道路。职业生涯规划的第一步要实现三个目标：一是了解职业生涯规划是一项怎样的工作；二是意识到完成职业生涯规划这个工作对自己未来人生发展非常重要；三是做出承诺愿意花费时间和精力完成这样这项工作。这一过程也是引导学生发现问题、勇于对自己承担责任的过程。对于创业者来说必须具有规划自己人生目标的能力，所以在职业生涯规划课程教学的第一步，教师就要引导学生要拥有自己创业的梦想，激发起学生创业的激情，鼓励学生建立起为实现自己未来创业梦想做好准备的决心。
2探索自我、发现优势，鼓励大学生自觉培养创业的基本素质
创业的过程困难重重，能否坚持直至成功需要具备良好的创业素质。因此，对于把创业作为人生目标的人来说，不只要有激情，要做好创业的心理准备，同时还必须充分了解自己的优势和劣势，清楚自己是否具备创业者的基本素质，能够清楚地告诉自己“我适合创业”，并以此不断激励自己遇到挫折时不退缩。职业生涯规划的核心内容就是职业定位，要对自己进行职业定位需要学生们思考并回答三个问题：我将来要从事什么工作，我将来要到哪里工作，我职业发展的路径是什么，进行职业定位的前提是对自我的“特质”进行分析，这也是职业生涯规划的第二个步骤——自我探索阶段。自我探索要完成四项任务：职业兴趣探索、性格偏好探索、工作技能探索和工作价值观探索，对这四个方面的分析实质上是让学生清楚自己：我喜欢做什么，适合做什么，我能做好什么，我在职业活动中最看中的东西是什么，在指导学生进行自我探索的过程，教师可以将创业者的基本素质按兴趣、性格偏好、工作技能和工作价值观四个方面分类，在进行自我探索的过程中重视指导学生对自己是否具有创业者的素质进行评估。特别强调的是评估不是目的，目的是让学生意识到将来创业必须具备哪些基本素质，如＼9墨圊恬面业果自己还有欠缺的话，必须制定切实可行的规划进行自我训练。如创业者必须对成就有高度的欲望、对把握自己的命运有强烈的自信心，这也是我们所说的创业激情。工作价值观主要有成就、独立自主、挑战性、服务他人、人际交往等，因而在工作价值观探索时，教师可以帮助学生认清自己工作价值观的同时，指导学生确立创业所需要的工作价值观，如强烈的成就感、对独立自主和挑战性工作的追求等。
3掌握技能、学会方法，指导大学生自觉学习
创业应具备和掌握的技能和方法创业是一种思考、推理和行动的方法，是在经历机会的困扰、整体地看问题和进行平衡领导的能力。创业能力就个人能力而言，包括两个方面，一是专业技能，二是创业素质，创业素质除创业热情、态度、价值观外，更重要的是具有创新创业的基本工作能力。麦可思在跟踪2008届高职高专毕业生三年后自主创业人群的调研数据显示：有效的口头沟通、积极学习、谈判技能、学习方法和理解他人是创业最重要的五项基本工作能力，科学分析、批判性思维、积极学习、新产品构思是创新具有的四种能力。除基本工作能力外，创业除专业技能外还需要有决策能力、计划管理能力、信息处理能力、目标管理能力等等。要较好地完成职业生涯规划需要具备较强的职业生涯规划技能，主要有自我探索技能、信息管理技能、发现问题、问题解决能力、决策能力、独立思考能力、承担责任能力、人际交往能力。美国著名的职业规划研究者辛迪尼•梵和理查德•鲍尔斯把技能分为专业知识技能、自我管理技能和通用技能三类，按这一技能理论，从完成生涯规划这项工作的角度来说，上述的生涯规划技能属于专业知识技能，但这些技能按辛迪尼•梵和理查德•鲍尔斯的技能分类方法是通用技能，相当于麦可思所使用的基本工作能力概念，可见，职业生涯规划的主要技能与创新创业能力是一致的。不仅如此，寻找创业机会需要对环境进行分析，对市场进行调研，从而选择适合的创业项目，而完成这些工作的方法，包括决策的方法是职业生涯规划课程的重要内容。
因此职业生涯规划课程的价值在于在训练学生掌握生涯规j岵支能和方法的同时，也在培养训练学生的创新创业能力，帮助学生为自己的未来做出适合自己的职业决策。党的十八大报告中提出“要推动实现更高质量的就业”的新目标。创业也是实现高质量的就业的一个途径，创业可以让劳动者找到一份职业期待吻合度高的工作，拥有自己理想的职业发展平台，能够感受到生命的意义、工作的快乐和人生的价值，拥有较高的幸福指数。“职业生涯规划”课理应在培养高职学生创新创业能力，训练学生规划自己创业.
作者：邵晓红 单位：黑龙江农业经济职业学院思政部
一、煤炭行业形势因素
在国家经济增速放缓的大背景下，面对新能源产业不断冲击、自身生产规模日益扩的客观现状，我国煤炭供需格局发生重大变化。产量增长、进口增加、需求下降等因素导致未来煤炭市场供大于求的趋势越来越明显，该态势在短时间内难以缓解。成本持续增长以及煤炭价格持续走低，使部分煤炭企业陷入亏损。迫于煤炭市场“严冬”的到来，煤炭企业开始从内部探寻降本良策，相继裁员减薪以压缩成本，大规模的招聘短时间内不可实现。据了解，我国第二大煤炭企业中煤集团在2012年4月和5月连续减薪10%，并且其他煤炭大省山西、河南、陕西等地煤炭企业也纷纷举起限产裁员降薪的大旗[4]，严峻的煤炭形势对矿业特色教育背景学生的就业冲击可想而知。
二、矿业特色教育背景学生的职业生涯规划对策建议
1、从大学生主体视角，强化职业生涯规划的重要性。高校在制定学生培养规划时要突出职业生涯规划教育的重要性，引导大学生主体在意识层面形成职业生涯规划的主动性和自发性。首先，要在学生中间积极宣传职业生涯规划教育，让每个学生都能认识到职业生涯规划对人生的重要性和必要性，充分调动学生的积极性和主动性。其次，要积极整合校内资源，保证信息渠道的畅通，使学生能够快速了解国家政策以及煤炭形势的变化。旨在帮助学生分析和理顺政策变化带来的新机遇和新挑战，使学生能够对自己的职业生涯规划做出迅速的适当的调整。
2、做好导向工作，打造专业化的职业生涯规划指导队伍。首先，选拔一批职业指导经验丰富并热衷于职业生涯教学与研究的人员，组成专职的指导队伍。学校要重视队伍建设，鼓励他们深入到学生当中去，了解学生所思所想，收集并整理学生关心的问题，然后到企业或其他高校进行调研学习，定期组织学生座谈，做好学生职业生涯规划的导向工作。其次，吸收就业指导中心、心理咨询中心、管理专业教师组成职业咨询室，以学生疑难问题为导向进行有侧重的引导。力争在学生制定职业生涯规划时，能为其职业走向提供多领域、多角度的解析，帮助学生进一步明确择业方向。再次，适时邀请企事业单位的知名人士定期与学生进行面对面接触，利用这部人丰富的人生阅历和实践经验对学生进行最直观的引导和教育，进而有效弥补理论说教存有的不足之处。
3、纳入教学体系，实现大学生职业生涯规划体系的系统化。大学生职业生涯规划体系至少包括三部分，即教学、评估和实践。首先，在教学方面把职业生涯规划课列入各专业的教学计划，设置为公共基础必修课程。以学分制引起学生足够的重视，增强职业生涯规划教育的系统性、全面性和规范性。其次，在评估方面，考虑引进专业化的职业测评软件，依靠科学化的方式协助学生了解自己的性格、心态、优缺点，帮助学生积极寻求匹配性职业或岗位。再次，在实践方面加强对学生社会实践活动的指导，让学生在实践中验证并修正自己的职业生涯规划。
4、科学规划，建立职业生涯规划教育长效机制。职业生涯规划应贯穿于整个人生旅途，是一个需要我们在他人教育和自我教育中不断予以完善的长效机制。纵观大学职业生涯规划，大一需要清晰的认识大学生活，明白职业生涯规划的重要意义，了解专业动向和发展前景；大二大三力争能了解社会需求和自身优缺点，夯实文化知识基础，提高综合素养；大四则要进行社会实践、实习，检验并修正自己的职业目标，制定下走向社会的职业生涯规划。
作者：赵健 赵海啸 单位：中国矿业大学（北京）文法学院 中国矿业大学（北京）资源学院
通过调查，研究结果如下：家庭教育背景101名高中聋生中有94名来自浙江省内8个地级市，其中有55名来自杭州地区，另外有4名来自江西，另有3名未报告籍贯，生源地具体总体看来，高中聋生的父母学历较低，有70.3%的父亲和79.2%的母亲学历为初中以下；36.6%聋生来自于农民家庭；75.2%的高中聋生家庭经济情况处于中下水平；83.2%的家长偶尔或者从未与孩子讨论过未来的职业；14.9%的家长会帮助聋生设计职业发展目标和实现目标的方法，24.8%的家长尽可能发动社会关系帮助孩子落实工作，而60.3%的家长对孩子未来职业的帮助仅限于送孩子多读书和任由孩子发展。可见家庭背景对于高中聋生职业生涯规划的引导和帮助非常有限，亟待学校在这方面给与学生和家长更多的支持与指导。对职业生涯规划的认识调查结果显示，高中聋生具有一定的职业生涯规划观念，但认知盲目；未来职业方向不明确；制定计划的能力还有待提高。通过学校老师对职业生涯规划概念的讲解，59.2%的聋生认为自己对“职业生涯规划”有了一定程度的了解，有85.7%的学生认为在校期间非常需要或者比较需要为自己制定职业生涯规划，可见大部分高中聋生较重视职业生涯规划，意识上知道需要通过生涯规划为自己创造更好的未来。然而高中聋生的职业生涯规划认知还是相当盲目的，许多学生对自己的未来“没有”具体的规划，“偶尔想一下”的占了48.5%，“从来没想过”的有12.9%，“有粗略规划”的占23.8%，“有详细计划”的学生只占14.9%，高中聋生的职业生涯处于粗放、任其发展的状态。对于未来的职业方向，36.6%的学生已经有了自己喜欢的职业，13.9%的学生目前没有自己喜欢的职业，43.6%的学生处于迷惘的状态，不确定自己到底喜欢什么职业，5.9%的学生从未思考过自己喜欢哪种职业，大部分高中聋生对于自己的未来没有明确的方向，由此看来，有近70%的学生需要学校教师提供科学有效的引导。正因为高中聋生对未来职业方向的不明确，没有确定适合自己的职业目标，因此高中聋生制定计划的能力有待提高也就可想而知了。只有11.3%的学生根据自己心中的职业发展目标在现阶段制定了详细的学习计划，57.7%的学生曾经制定过学习计划，而竟然有30.9%的学生从没有学习计划。这说明，高中聋生中有相当一部分人学习目标不明确，这将导致在将来的职业工作中期望与现实的落差，心态的起伏也将影响聋生对职业成就的追求。对专业的认识在对专业的选择和认识上，高中聋生的自主性和满意度较高，对所学专业也有一定了解，而在选择动机上多以就业为主，而对个体的个性、特长有所忽略，缺乏长远规划。在选择专业时，74.0%的学生是自己选择的，另有26%的学生由父母或老师帮助选择，自主性的选择有利于学生有效选择适合自己的专业。有80.0%的学生对所学专业非常喜欢或比较喜欢，20.0%的学生不太喜欢或完全不喜欢；有74.0%的学生在选择专业时，对所选专业非常了解或有所了解，26.0%的学生对所选专业不太了解或完全不了解，对专业态度上的不接纳以及信息量不足对学生个体的职业发展有一定的负面影响，也会妨碍学生树立积极的职业理想和人生目标。在选择专业的动机上，只有28.3%的学生综合自己的性格特长等实际情况选择专业，以个体个性特征为基础的选择，利于学生在学习中发挥自身潜力，获取职业的成功发展；而大部分学生在选择时只是片面关注了以后的就业，忽略了自身的特点，缺乏可持续发展的规划；还有13.1%的学生是无特殊原因的随意选择、考试失利的无奈选择或者跟从好朋友选择，如此的盲目选择，也不利于学生的职业选择和发展。
对环境的了解对社会环境因素和职业环境因素清楚认识的能力被称为认识环境的能力。全面了解客观环境的基础上，才能准确把握自己的奋斗目标和方向。高中聋生对社会环境和职业环境认识较浅，对理想工作的追求受自身观念的局限较大。57.1%的学生对目前社会上最缺哪些方面的人才不太了解或者不了解；31.7%的学生不了解或不太了解目前社会上适合聋生的职业有哪些；67.7%的学生对自己喜欢职业的工作范围、工作对象、工作方式不太了解或者不了解，66.0%的学生表示自己喜欢的职业对从业人员的要求不太了解或者不了解。由此可见，学生对社会上人才发展趋势、自己所喜欢的职业的具体内容、对从业人员的要求较模糊和浅显，在这样的认识环境能力水平下的职业规划容易与现实脱节。在被问到“你觉得用人单位对员工哪些素质最感兴趣？”时，高中聋生片面看重专业技能的作用，有84%的学生选择；而对耐挫能力、个性品质、行为习惯、学习能力等个人内在能力和修养大大忽视，每项选择均在三分之一左右，学生的选择受自身观念的局限性较大，而学校在职业规划教育中引导学生提高认识环境的能力，提升内在素质和修养对学生的职业发展具有非常重大的意义。在求职竞争激烈的今天，有超过一半的学生愿意从基层、或流水线或艰苦的工作干起；有近一半的学生愿意到落后地区或农村地区工作，说明也有相当一部分学生有着比较平和的求职心态。自我探索通过科学认知的方法和手段，对自己的需要、兴趣、价值观、性格和能力等进行全面认识，清楚自己的优势与不足的能力，被称为认识自我的能力。对于自身的性格、优缺点、兴趣、爱好，均有90%以上的学生选择“知道”或者“有点知道”，而聋生对自我的判断常常依靠自己的感觉，更没有科学的手段和方法。当被问及具体的开放性问题时，比如“你的性格是什么样的？”、“你有哪些优点和缺点？”、“你的兴趣爱好有哪些？”，聋生通常又答不上来。这样模糊的自我认知会直接影响学生的自我定位，导致不利于自身发展的错误抉择。价值观在求职的价值导向中，高中聋生最看重的是“能发挥自己的才能，符合自己的兴趣爱好”，希望通过职业发展实现自我，同时，高中聋生也较重视收入、福利以及职业的稳定性这些物质性的指标，而对单位规模、单位所在地、职业环境等不太重视，表明高中聋生务实的求职价值导向。对于“你认为如何才算职业生涯成功？”的选择中，高中聋生多数选择了“获得工作的快乐”、“获得持续向上发展的基础”、“挣到很多的钱”这类个体层面的成功方式，而较少的人选择“有较高的社会地位，受到别人的尊重”、“获得较高的专业技术职称，如高级工程师等”、“获得较高的职位，如经理、总经理等”，这样的选择一方面说明高中聋生在求职中务实的态度，另一方面也表面聋生的社会责任感也有待挖掘。就业途径面对即将来临的就业，高中聋生心态上较为积极乐观，富有激情，但对于薪酬待遇的期待有些偏高，为求职作的有效行动准备也比较少，因此在高中聋生的求职道路上，很可能因为行动计划能力的缺乏，遇到很多意想不到的困难。对于如何落实第一份工作，大部分高中聋生态度积极且务实，有49.0%的学生打算主动出击，主动去寻找有意向的单位去面试，有14.3%的学生打算靠父母或亲戚帮忙，有5.1%期望借助学校推荐落实，也有28.6%的学生仍没打算，看看再说，对于这部分学生，学校和家长要及时引导；对找到工作的信心程度，24.8%的学生表示很有信心，55.4%的学生表示有一点信心，19.8%的学生表示不太有信心或毫无信心。当被问到“你对自己第一份工作的期望月薪是多少元？”时，有3.0%的学生可以接受1000元以下的月薪，41.4%的学生期望月薪为1000-2000，而期望2000-3000月薪的占到37.4%，有18.2%的学生期望月薪达到3000以上，可见聋生对工作薪酬的要求偏高。高中聋生为自己的职业规划做出的行动计划则更少。80.8%的学生偶尔或从不收集有关职业的信息，这将导致他们对求职环境、职业要求等信息的不了解，与社会大环境脱节，而当真正求职时也必将碰到很多实际的困难，影响职业成就感和职业目标的实现。《大学生职业生涯规划能力问卷》的结果分析1．信度分析对样本进行内部一致性信度检验，2．效度分析为验证结构效度，根据Kline（1998）的建议，对样本数据分布进行检验，数据分布的skewness和kurtosis的绝对值分别要在3.0和10以内[5]，完全符合要求；检验本研究中条目与因素间的比值大于4，样本中样本数与项目数之比大于5，符合结构分析数据要求[6-8]。根据袭开国、顾雪英[2]提出的职业规划能力五因子结构模型，采用最大似然法对高中聋生样本进行模型估计。采用每个条目独立地负荷于相应的因素上，对五个子量表分数进行合成，将每个子量表因子合成为2个观测变量。3．量表得分通过对总量表和各子量表的得分分析，高中聋生在职业生涯规划的五大能力中的平均得分，普高和职高在各子量表的平均得分均无显著差异（p<0.05）。在认识自我、确定目标、制定计划、反馈修正等子量表上，普高聋生的得分均略高于职高，在认识环境子量表上，职高略高于普高。从总体上看，高中聋生认识自我的能力略高于另外四项能力，而认识环境和制定计划的能力较低。
职业生涯是人生的重要组成部分，而职业对于聋人而言，更是安身立命、自我实现、享受生活之本，因此职业生涯规划在聋人的一生中有着更为重要的意义。详细了解聋校高中生职业生涯规划状况，是开展聋校高中生职业生涯规划教育的基础，是帮助聋人自我实现的有效方法之一。通过本研究的调查发现，目前而言，高中聋生在面对职业问题时，心态上较为积极乐观，富有激情，意识上已经有了模模糊糊的职业规划观念，但部分认知是具有盲目性的；对自我、专业、环境的认识和判断的局限性和片面性，造成职业目标的不确定或偏差，导致对职业生涯缺少长远和科学的规划。同时结合高中聋生生理心理均飞速发展，人生观和价值观在这个阶段基本确立的年龄特点，在高中阶段对聋生进行职业生涯规划教育和引导非常必要，意义重大。具体可通过以下措施：首先，在思想上重视，在职业教育上，学校在人力、物力、和经费等方面给予充分的支持；其次，在具体操作上，立足聋生现状、配合毕业生生涯状况调查编写适用于高中聋生的职业生涯规划校本教材，在聋校高中段开设每班每周一节职业生涯规划课，开办校园职业培训工作室和职业指导室，充分调动学生的热情，帮助每一个学生个体探索自己个性化的发展道路，在获得信息和知识的同时，通过实践提高素质和能力，促进职业生涯发展。最后，因为高中聋生的家庭对职业生涯规划的了解非常有限，因此定期给家长做职业生涯规划指导，能最大程度整合一切有利资源，为学生的发展寻找最优途径[3-4][9]。能力的培养是学校基础教育的重要方面，对高中聋生职业生涯规划能力的调查，有利于学校有的放矢地开展培养教育。对于职业生涯规划结构的内容结构，研究者一致认为可以分为自我评价、环境评价、目标设定、行动计划、反馈修正五个部分，职业生涯规划能力包括自我评价能力、环境评价能力、目标设定能力、行动计划能力和反馈修正能力五个维度[2]。通过对高中聋生职业生涯规划能力五个维度的研究发现，高中聋生的得分处于中等水平，普高聋生的得分略高于职高，普高生和职高生在各维度得分上无显著差异，因此对普高和职高聋生职业生涯规划能力的培养时可以采取相似的内容和相同的模式。
作者：黄开华 李钰静 王小莲 肖振东 周晓花 单位：杭州聋人学校
本文作者：刘 颖 单位：南京大学金陵学院
大学校园文化是学校在长期发展和教学实践中所培育的文化环境和精神氛围的综合表现，它以其内容的丰富性和开放性、主体的广泛性、形式的多样性对大学生的思想境界、价值观念、理想追求都具有潜移默化的重要作用。独立学院是按照新机制和模式举办的本科层次高校，由于其校园、教学管理的独立性和学生构成的特殊性，在校园文化建设方面也存在着特殊的困难。本文试图探讨通过加强独立学院学生的职业生涯规划教育，促进学校学风建设和学生自我管理，以此探索一个加强独立学院校园文化建设的新视角和新抓手。
一、当代独立学院大学生现状与校园文化建设工作新挑战
（一）当代大学生对大学生活的“不适应”现状近年来，随着高等学校毛入学率的上升，高中毕业生读大学变得越来越容易。但在较为轻松地进入大学后，如何转换身份，适应大学生活，却仍然令很多大学新生茫然失措。大学新生中存在较为普遍的“高四现象”，即进入大学后，把大学当作高中的简单延伸，把大学一年级当作高中四年级来过。实际上，大学生活与高中相比有很大差别：在教学上更加注重课后自学、在生活上更加要求独立自主，以及人际交往上更加灵活多面。这些差别造成了“高四学生”们的种种不适应。大学生中普遍存在着的“不适应”现状，已经引起高等教育工作者越来越多的重视。有学者统计表明，现代高校大学生里只有20%左右的学生是心理完全健康的，其余的或多或少都有些心理问题，而且10%左右的学生存在极为严重的心理健康问题。[1]这些心理健康问题主要表现在：对学习、生活和人际交往的适应性差，理想自我与现实自我、自尊心与自卑感之间的冲突大，以及感情脆弱、挫折承受能力差等。
（二）独立学院学生的特殊性在当代大学生群体中，独立学院大学生又是比较特殊的一个群体，他们既有当代普通大学生所具有的共同特点，同时又由于家庭背景、经济状况、思想水平、相对较低的入学分数以及独立学院本身的特点，使得这一群体具有鲜明的特殊性。具体包括：（1）由于学生缴纳较高的学费上学，使得他们将自己定位为高等教育的消费者、顾客，学习目的具有较强的功利化倾向，维权意识较强，社会责任感和集体价值观较为淡漠；（2）由于学习基础相对较差，面对大学学业，存在“过去成绩差”、“将来学历差”的自卑心理，面对学习挫折容易丧失斗志；（3）由于大多数学生来自经济发达地区和家庭，普遍存在物质生活优越感强，自我意识和表现欲望强烈，认为读大学是一种享受，是个性张扬的平台，但同时不能正确地评价自己。[2]这些大学生表现出来的特点，在一定程度上不利于学校培养积极向上的校园文化，也将影响了学生自身的学业精进和全面发展。
（三）独立学院校园文化建设工作新挑战大学生对学习生活的不适应，以及独立学院学生的特殊性给学校的学生工作和校园文化建设带来新的挑战。传统的以安排学生吃、穿、住、行，以及维持学习生活纪律为主要内容的学生工作，已经远远不能满足现代新时代的要求。“以规章制度为中心”的刚性管理渐渐转变为“以学生发展为中心”的柔性管理。为了能营造良好的学风、校风，形成丰富多彩而又积极向上校园文化，学生工作的重头戏渐渐转变为：思想政治教育、社团管理、心理健康教育与心理咨询、职业生涯规划教育与就业指导等内容。在高校学生工作面临新挑战的情境下，柔性管理的核心内容之一是充分发挥学生的主体作用，提高学生自我教育、自我管理和自我学习的主动性与积极性。学生是学习的主人，应该提高学习的主动性与主导，唯有如此，才能着眼于内化，更高的提高学生的学习效率；也只有充分认识到学生是教育的主体，学校的有关规章制度和教育方式才能紧密联系学生的实际，得到学生的理解和认同，才能更好地调动学生的主观能动性，使学生的发展与提高成为他们的自觉行动。[3]那么如何促进学生自我管理呢？通过探索学生工作和校园文化建设实践经验，我们可以发现一个有效的途径，那就是及早且充分地开展职业生涯规划教育。
二、职业生涯规划教育对校园文化建设的积极作用
（一）职业生涯规划教育在高校中的源起与发展职业生涯规划教育的理念一方面来自于企业管理中的职业生涯管理理论，另一方面来自改进后的就业指导理论和方法。职业生涯管理理论出现于组织行为理论中，距今已经有20年的历史。在组织行为理论中，职业生涯管理是指组织结合自身的发展与员工的能力等因素的考量，确定双方都能接受的目标，并通过一系列的措施，逐步实现员工职业生涯的过程。具体来说，职业生涯管理包括两方面的含义，一是组织职业生涯管理，即组织综合个人和组织发展所实施的生涯管理，二是个人职业生涯管理，即个人对自己的职业生涯所进行的管理。[4]良好的职业生涯管理具有十分积极的意义，可以帮助员工树立切实的工作期望和工作目标，提高工作积极性和主动性，从而提高工作效率。随着对职业生涯研究的不断深入，人们对其的认识逐渐加深，相关理论包括职业选择理论、职业发展理论、职业生涯决策理论和多学科交叉理论等。格林豪斯认为：职业生涯是“贯穿于个人整个生命周期的、与工作相关的经历的组合”。[5]这一定义把职业生涯意义延伸到了整个人生。也正式基于这样的认识，西方发达国家开始在学生的基础教育时期就引导他们了解社会职业，并在高中时期开始规划自己的职业生涯。而在我国，对学生的有关认识职业的教育一般要到进入职业类教育阶段才开始。除了高等职业学校的学生之外，广大的高等院校学生往往要等到临近毕业阶段，才开始考虑和认识自己即将从事的职业问题。而我们以往的教育也仅限于简单的就业指导。传统的就业指导主要将注意力集中在学生离开学校前夕，其主要目标是给即将毕业的学生提供各种就业信息和咨询。传统就业指导的学科基础是心理学，尤其是差异心理学。随着时代的发展以及就业难问题的凸显，就业指导的重要性愈发重要。及时科学的就业指导能够促进劳动力市场的正常运转、实现教育系统的预期目标，并在一定意义上实现教育的公平理念。近年来，就业指导的使命更是不断延伸，并有逐步成为终身学习的一部分的趋势。随着其地位的不断重大，其目标也有所转移，由帮助学生做出择业决策，转向对学生提供职业生涯管理技能的培养。现今的就业指导已经不再是简单化、表层化的，以帮助学生进行快速而直接的择业决策的传统就业指导，而是从一个更长远、更广阔的角度，帮助学生对今后的职业生涯作出符合自己性格特点、职业兴趣、知识才干和理想追求的规划和管理。与此相适应，就业指导的主要学科基础也应该有所增加，除了心理学外，还包括教育科学、社会学以及劳动经济学等众多学科。[6]在经济迅猛发展的今天，大学教育面临着机遇与挑战。广大学子如何更好地适应飞速变化的时代是大学教育的核心问题。为了适应新形势，大学变革势在必行。大学教育管理就是其中的一个突破口，将企业组织的生涯管理及其具体实施导人大学的教育管理之中，旨在增强大学教育的引导功能，提高了管理的效率，也切实让学子们能更早地树立职业目标，动态调整自我行为，规划职业生涯，以适应社会需求。完成生涯目标，实现自己的理想，同时也达到学校为社会培养和输送知识经济时代下适应型人才的目标。[7]美国的研究标明，目标转变后的就业指导不仅对学生所做教育和职业决策的质量有着积极的影响，而且对学生的学习成绩以及整个学校的校风都有着积极的影响。
（二）职业生涯规划教育对学生个体和校园文化建设的积极作用具体而言，职业生涯规划教育对于学生个体的积极意义包括：（1）明确大学期间学习、生活目标，提高学习动力；（2）增进对自身的了解和认识，帮助树立正确的人生观和价值观；（3）认识社会职业和人才需要，增加专业学习和技能提升的针对性；（4）学会规划人生，提高自我约束和管理的能力；（5）促进人际和谐和各方面能力的提升，提高综合素质。另一方面，职业生涯规划教育对于独立学院的学生工作和校园文化建设的积极意义包括：（1）促进大学生自我管理，提高学校管理其学习生活秩序的效率；（2）促进大学生提高学习、活动的主动性和积极性，改善学风和校风；（3）帮助学生合理安排自身的学习、活动和生活，减少教学安排和校园文化活动的冲突；（4）提高学生心理素质和环境适应能力，减少学校处理危机事件的需要；（5）帮助学生提高就业能力，提高学校的毕业生就业率和就业水平。从学生个体和校园文化双向互动的关系来看：一方面，学风是校园文化的重要组成部分，学生课内外学习的热情、学习态度、学校营造的学习氛围，都影响着学风的形成。学生参与形成学风，学风又反过来影响学生的参与，两者良性互动。通过职业生涯规划教育，学生能够树立正确的大学生活目标，培养积极主动的学习动力和态度，既有利于良好校风的形成，又有利于学生的成长。另一方面，校园文化活动是学生参与校园文化建设的重要载体。在开展职业生涯规划教育的过程中，学校可以通过职业规划大赛、职业技能大赛，以及各类促进职业素养提升的文化、科技活动，激发学生兴趣，培养学生全面素质和实践能力。还可以通过培育职业发展协会、创新创业协会等社团，促进校园文化生活的繁荣。总之，在开展职业生涯规划教育的过程中，可以充分借助校园文化活动的形式，同时在帮助学生个体发展的同时，促进校园文化建设的完善。学生在参与相关主题的校园文化活动的过程中，既能展现自我，培养合作精神，又能增强对校园的认同感和归属感。由此，我们可以得出结论，在高校中及早并且充分地开展职业生涯规划教育，是促进学生自我管理的有效途径，它不仅有利于学生将来的就业，更加有助于高等教育效率的提高，建立良好的校风、学风，更有助于学生的全面发展和成才。
三、运用职业生涯规划教育促进独立学院校园文化建设的实施
当学校借鉴企业组织的职业生涯管理理论和方法，将传统的就业指导服务转变职业生涯规划教育时，主要目的就变为提高学生认识自我、获取职业信息的能力，以及进行自我职业生涯设计和决策的相关知识和执行力。这对学校的学生工作部门和教育部门都提出了更高的要求。在就业指导方面，学校除了提供就业信息和咨询以外，还必须采取以学习为中心的方式，将职业生涯规划课纳入到学校课程之中，加强广大学生对职业生涯的认识。需要注意的是，职业生涯规划教育应该体现出其广泛性，其应面向所有学生，作为所有学生教育的一部分，而不是只针对某些特殊的学生。同时，学校也应该加强对其的重要性认识，学校必须使这种教育包含在整个学校教育过程之中，根据不同时期学生的具体需要，因材施教。第三，在职业生涯教育过程中，应该注意坚持以学生为中心，学生才是职业生涯的主体，学校以学生为中心，将经验反思、经验学习、自我导向学习与向他人学习结合起来，促进学生能力的整体提升。
（一）独立学院职业生涯规划教育的内容具体而言，独立学院开展职业生涯规划教育至少应包括以下三方面内容：（1）帮助学生树立正确的职业生涯观。这是培养学生健全心理素质的起点工作，是实施文化素质教育，提高文化素质水平的第一步。对于独立学院学生而言，树立对职业自信心又是树立远大的职业理想的基础。（2）帮助学生在自我探索和认识职业世界的基础上，制定出可行的生涯发展实施方案。这是培养学生构架完善知识结构、对未来发展领域深挖掘的阶段。对独立学院学生而言，了解自己的职业倾向，认识到“天生我才必有用”，理解自己所学专业的应用范围和职业前景，将极大地增强他们的学习兴趣和主动性。（3）帮助学生在自我实现过程中不断纠偏和提升自我素质。这一阶段是生涯管理的关键方面，也是通过职业生涯规划教育促进大学生自我管理成果显现阶段。对于独立学院学生而言，引导他们积极参与校园科技、文化、社团，以及各类第二课堂活动，将有利于自身素质的全面提高，也有利于校园文化的建设和繁荣。
（二）独立学院职业生涯规划教育的实施原则在独立学院开展职业生涯规划教育的过程中，有三个需要遵循的重要原则：一是分层次组织教育内容的循序渐进原则。即注重学生发展动态，及时把握发展进度，了解发展情况，建立系统、动态的评价体系，为学生目标的调整、努力方向和方式的改变奠定基础。遵循这一原则，就要求高校的职业生涯规划教育应当根据不同年级学生的学习要求和心理发展规律，制定不同的教育内容。二是分类别实施教育方法的因材施教原则。即结合个性，因人而异，规划不同的发展道路。在要求创新的时代，只有充分发挥个性特点，把一般教育和个别教育相结合，为创新人才的成长提供土壤，才可能涌现出创新之苗。遵循这一原则，就要求高校的职业生涯规划教育要根据不同类型学生的不同职业发展要求开展教育活动。如毕业后计划继续深造和从事科研工作的学生，与毕业后计划报名参加公务员考试进入机关工作的学生，以及毕业后计划进入商业企业从事工作以及计划自主创业的学生等，他们需要积累的知识、技能各不相同，相应的在大学期间的学习生活计划也各有不同，对此应给予有针对性的教育指导甚至是个别咨询。三是旨在促进大学生自我管理的主体性原则。即充分尊重和调动学生自身的主观能动性，变要我学为我要学，从我想学到如何学，首先要让学生自己形成一个可能并不成熟的自我规划，然后再加以引导。只有成功地引导学生进行自我管理，才能达到提高学校教育和管理效率的目的，也只有促进他们学会自我规划和管理，才能帮助他们顺利地走向社会，胜任工作，从而真正成长为未来社会所需要的栋梁之才。
伴随着知识的日新月异和教育改革的不断深入,教师职业也打破一成不变的模式,社会对教师这一职业提出了更高的要求,特别是当今处于教育改革背景下的教师,将面临更多的成长压力。制定有效的职业生涯规划可以使教师更好地利用教育改革的契机实现自己专业发展的目标,同时也给予教师更多更好的发展机会。
一、高职院校青年教师特点及存在的主要问题随着我国高等教育事业的发展和教育改革的深人,高职学院现有专职教师中35岁以下青年教师是教学科研的中坚力量。1.青年教师思想意识超前,创新能力强,精力充沛,接受新知识的能力强,使用先进教学手段的能力强,容易与学生交流与探讨。2.学历层次较高,受过系统的专业训练,具有“双师”身份,基础理论知识面广、观念新、知识结构更新快、可塑性强,思想活跃,接受新事物能力强,部分已成为教学科研中的骨干力量。3.参与意识强,上进心强,工作热情高、信心足,积极肯干,有开拓精神。4.具有一定的教学能力。不过青年教师自身还是存在着不足之处:1.实践教学经验明显欠缺教学经验不足,教学方法和手段单一,教学方法欠缺、教学手段少、知识贮备量不够等。2.缺乏足够的敬业爱岗精神,青年教师的工作积极性不高。工作态度马虎,很多教师,教育教学工作敷衍塞责,兼职成了正业。处理不好家庭、健康与工作间的平衡,教师在工作中信心、成就感下降,从而产生职业倦怠。3.青年教师的业务素质和能力有待加强。主要反映在青年教师知识结构不甚合理、教学能力欠缺、科研能力亟待提高等。4.部分青年教师不能正确处理个人和集体的关系,一切从个人利益出发,高职院校青年教师的师德修养还有待进一步提升。5.拔尖人才与总数量不相称,高职院校青年教师队伍中的高级专业技术职务教师普遍较少,青年教师拔尖人才的培养也十分缺乏,主持重大科研项目的少,在国内外进行学术访问、学术交流的更少。如今,对青年教师上岗之初实施职业生涯发展规划也已成为高职院校师资队伍建设工作的战略重点。
二、高职院校青年教师职业生涯发展规划的必要性现在高职院校对青年教师的创新素质有了更新、更为迫切的要求,而最根本的创新动力来自人的内在需求,来自人对所从事的活动的真正兴趣和全身心的投入。只有对其工作真正感兴趣的人才更有可能取得创新成果,职业生涯发展规划是当今经济发展的要求,高职院校青年教师进行职业生涯规划指导也有利于提高教师在自己职业生涯发展中的主体意识。同时,高职院校青年教师进行职业生涯规划指导有助于全面提高青年教师自身综合素质,职业生涯发展规划有利于实现这一条件。1.规划要符合个人,因人而异高职院校青年教师的成长环境、基本素质、目标追求、秉性个性都有着很大的差异。因此,高职院校青年教师职业生涯发展规划的制定同样需要有针对性地设计职业生涯发展规划,从教师的自身出发,做出客观的分析,扬长补短。2.规划要趋向平衡,从点到面虽然青年教师的职业生涯发展规划是个人的,青年教师可以根据自身的个人目标追求、特点、兴趣等情况制定计划,但对整个高职院校的发展来说,青年教师的职业生涯发展规划离不开学校的指导,职业生涯管理已不仅仅是帮助个人成长的手段,也已逐渐成为有远见的组织的总体上的平衡,关键性战略资产。学校对教师所规划的构架内容指导引领,这样教师的个人的职业生涯发展规划与学校的总体发展密切关联,趋向一致。高职院校青年教师职业生涯发展规划明显不同,因而学校之内也形成了协同成长的氛围。3.规划要追踪效果,反思汇总教师的成长外因是条件,内因是根本。因此,职业规划需要调动教师发展自我的内需力。因此,高职院校理解教师的心理需求,了解教师个人的追求目标,为其搭建方案运行获得成功的平台,为教师科学地规划自己的职业生涯创造良好的氛围,帮助他们实现自我发展规划。高职院校要对青年教师的职业生涯发展规划进行有计划的实效追踪,同时通过时反思和汇总,分析自己未能预期达成的原因,可以指导帮助青年教师重新合理进行职业生涯发展规划。4.规划要不断发展,与时俱进高职院校教师的职业生涯是有其阶段性的,在教师生涯的不同阶段,教师对职业的追求也会发生很多的变化,它是一个螺旋式上升的渐进过程。因此,高职院校青年教师的职业生涯发展规划不仅仅需要可行可实践的近期目标,同时要对长期甚至终生的职业做好长远的职业规划,并随着不同的时期进行及时修改。
三、高职院校青年教师职业生涯发展规划步骤
高职院校青年教师要做好职业生涯发展规划就必须按照职业生涯设计的步骤,认真做好每个环节。概括起来主要有以下几个方面:1.自我综合评价与定位高职院校青年教师要正确认识教师职业角色,也就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在充分、正确、全面、科学地认识自身条件与相关环境的基础上进行的。有学者将教师的职业角色分为三个层面:在教学层面上,教师要成为学生习活动的组织者、激发者;在师生关系层面上,教师要成为学生的心理咨询师;在教师自我发展层面上,教师要成为自我发展的主人。人们要想成功地扮演某种社会角色,必须首先形成职业角色认知,理解所扮演角色应有的行为规范。2.职业生涯发展机会评估职业生涯规划还要充分认识与了解相关的环境,评估环境因素对自己职业生涯发展的影响,分析环境条件的特点、发展变化情况,把握环境因素的优势与限制。作为高职院校青年教师首先要了解本专业及其发展的趋势。3.职业生涯发展目标与路线的设定职业生涯发展目标与路线的设定是制定职业生涯规划的关键,通常目标分成短期目标、中期目标、长期目标和人生目标,并对各个规划期及要实现的目标进行分解。长远目标需要个人经过长期不懈奋斗才有可能实现。确立长远目标时要立足现实、慎重选择、全面考虑,使之既有现实性又有前瞻性。短期目标更具体,对人的影响也更直接,也是长远目标的组成部分。每个人都是作为不同的个体存在的,不同的个体之间的个性、能力、兴趣不同,当他们即使是面对同一环境时所获得的现实机会也是有很大差异的。因此,作为高职院校青年教师在做出职业选择的时候就必须在个体特征和现实机会之间取得平衡。4.高职院校要为青年教师职业生涯发展规划进行指导高职院校青年教师不仅要制定实现职业生涯发展目标的行动方案,学校也要为教师的职业生涯规划提供指导,教师的职业生涯发展规划离不开学校的指导,同时还需具体的行为措施来保证。要制定周详的行动方案,更要注意去落实这一行动方案,个人努力是职业生涯发展的最重要因素。因此,学校应定期聘请专家帮助教师认识、掌握职业生涯规划的知识与技巧,对青年教师加强职业定期培训,为科学地规划自己的职业生涯创造良好的氛围,建立有效的导向与激励机制,使教师体会到落实职业生涯发展规划带来的进步与快乐,更深层次地体会教师职业的神圣价值,从而使教师乐于从教、愿意为教育事业的繁荣与发展奉献自身的力量。5.职业生涯规划的评估与反馈自我评价是行为主体对行为的自我检查与评定,可以帮助教师及时调整职业生涯规划,教师成长和发展的过程就是不断地否定之否定的过程。所以,教师应正视职业发展过程中的矛盾与问题,及时更新职业生涯规划内容,以保证自己的持续健康发展。职业生涯规划是一个动态变化过程,应贯穿于教师职业生涯规划的始终。科学的自我评价应坚持客观性、全面性、理论与实践相结合、激励性等原则,将组织,同行对自己的评价与自我分析结合起来。评价自己除了要评价自己的兴趣、爱好、特长、性格以外,学校还要为教师进行自我评价建立科学的指标体系,以便于教师理性、全面、科学地认识自我。
自我评价的指标体系应包括教育观念、知识结构、教学状况、教育能力、人际合作能力、教育科研水平、自己与社会发展,所学知识与专业进步,自身潜力与将来职业发展能够同频共振等。整个职业生涯规划都需要青年教师在实施中去检验,并且及时诊断生涯规划各个环节出现的问题,找出相应对策,对规划进行调整与完善。职业的发展过程是一个不断实践、探索、总结、反思的行为过程。高职院校青年教师职业生涯规划,是提高高职院校青年教师素质,保持高职院校青年教师队伍稳定的基石,高职院校青年教师的规划是教师专业的生涯设计,教师的规划就是对教师自身的成长设计,它是教师发展的指南,也是教师成长的方向。同时为稳定教师队伍,建立良好的教育环境,使每一位教师的能力真正得以发挥,是我们值得深入探讨研究的问题。
大学生就业关系到千家万户，关系到大学生的个人发展，关系到高校的办学质量，关系到社会的和谐稳定。近10a来我国高校招生规模逐渐扩大，2005年毕业生人数达到330万人，是2001年(114万人)的2.89倍，2010年毕业生人数达到630万人，是2005年的1.91倍［1］，这标志着我国已经由长期的“精英教育”步入“大众化教育”阶段，大量的毕业生涌入就业市场，同期毕业待就业的学生越来越多，再加上以往没有找到工作的毕业生，使得就业越来越难，大学生的就业压力越来越大。在当前高校就业形势非常严峻的情况下，加强大学生职业生涯规划教育，对提高大学生就业竞争力，指导学生求职及未来发展具有重要的意义。“职业生涯规划”作为一个专业的概念是在20世纪下半叶首先由美国人提出，并逐渐得到西方国家的重视，此后我国学校开始开设职业生涯规划辅导课程，企业也逐渐把职业生涯规划作为员工培训的重要内容［2］。
所谓职业生涯规划，是指在对个人职业生涯的主观和客观因素进行测定、分析和总结的基础上，综合分析与权衡自身的兴趣、爱好、能力、特长与不足等各方面的条件，并结合时代特点，根据自己的职业倾向确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标制定出相应的学习、培训、工作、发展计划［3］。职业生涯规划，是一个人在社会环境中找到自己的正确位置、充分发挥自己的潜能、走向成功的关键，也是大学生迈入社会，实现自己人生抱负的有效途径［4］。对大学生进行科学的职业生涯规划教育、使大学生尽早明确自己的职业方向，能够促进大学生顺利就业，也是高校应承担的社会责任。
1大学生职业生涯规划的意义
1.1明确大学生学习的目的，促进大学生成长成才职业生涯规划对大学生毕业后的发展有很重要的影响。哈佛大学对在校生做过的1项调查表明，1个有目标、有规划的人在事业上取得的成就大。该调查显示，没有目标的人占27%，目标模糊的人占60%，短期目标清晰的人占10%，长期目标清晰的人只占3%。30a后，没有目标的人基本上都生活在社会最底层;目标模糊的人基本上都生活在社会中下层，整日只是为生存疲于奔命;短期目标清晰的人大多进入白领层;长期目标清晰的人为了实现既定的目标，积极进取，努力拼搏，最终成为行业领袖、精英人物［5］。正所谓“凡事预则立，不预则废”，大学生提早进行职业生涯规划，有利于大学生认识自我，完善自我。增强学习的目的性和主动性，养成良好的学习与生活习惯，学会科学地安排自己的时间，做到知行统一，促成职业道德的养成。通过制定切实可行的实施计划，从而提高自身综合素质，实现自己的职业理想。
1.2有利于提高高校声誉，促进思想政治教育
大学生就业是检验高校办学质量的试金石。毕业生的就业率、就业单位、创业情况，以及今后的发展情况，从长远来看，影响着高等院校品牌、声誉的建立。做好职业生涯规划教育，为社会培养大量德才兼备的毕业生，有利于提高高校的知名度，实现高校自身的不断发展。做好大学生职业生涯规划教育也是适应新形势下大学生思想政治教育的需要。在当前社会主义市场经济条件下，大学生的价值观念越来越多元化，大学生职业生涯规划教育体现了“以人为本”的科学发展观，能够满足学生的现实需求，提高思想政治教育工作的针对性和实效性，能够引起大学生强烈共鸣和积极向上的行为。另外，目前各高校普遍存在着迷恋网络游戏、上网聊天、逃课等学生群体，这给高校的教育和管理带来很大困难，这些学生往往是因为没有明确的学习目的，对自己将来的发展规划比较模糊。通过职业生涯规划使大学生明确自己需要什么、社会需要什么样的人，使大学生不再盲目，据此设立职业目标，并制订具体的发展步骤。将精力投入到学习和提高自身素质当中，促进高校思想政治教育的良性发展。
2大学生职业生涯规划的现状与不足
2.1大学生缺乏职业生涯规划的意识
大学生对职业生涯规划认识模糊，缺乏主动探索意识和独立思考精神。有的学生认为计划没有变化快，计划了也没有用，走一步算一步，对自己的职业发展没有整体的规划;有的学生认为到大四再规划也不迟;很多大学生片面地认为职业生涯规划就是找工作，认为职业生涯规划是老师和家长考虑的事情，自己只要认真学习就可以了。对此，雷恩?吉尔森不禁深为感叹“一个人花在影响自己未来命运工作选择上的精力，竟比花在购买一件穿了一年就会扔掉的衣服上的心思要少得多”［6］。
2.2学校重视程度不够，课程内容缺乏系统性
许多高校还没有认识到大学生职业生涯规划教育的重要意义。长期以来，高校的关注重心在教学、科研与学科发展方面，就业指导被看作是学生工作的一部分，归入学生思想政治工作范畴当中，认为对大学生进行职业生涯规划教育是学生工作部门、就业指导中心和辅导员的事情，因此在政策、机构设置、经费投入、人员配备以及硬件设施等方面均不能满足需要，很少把资源倾斜到职业生涯规划教育。职业生涯规划教育没有贯穿大学生的4a学习中，往往是只针对毕业生进行教育，缺少系统性和全程性。内容流于形式，缺乏连续性，对学生没有感染力，课程的收效甚微。
2.3从事职业生涯规划的教师专业化不强
高校中从事大学生职业生涯规划课程的教师专业化程度不高，是制约其发展的限制因素。职业生涯规划是一门实践性和理论性都很强的课程，对教师的要求非常高，要求教师了解社会总体就业趋势，能对学生个体兴趣、性格、能力和价值观有所了解;对各种职业的特点、现状、前景等做出正确判断，要求教师熟悉心理学、社会学、人力资源管理学等相关知识。而目前高校没有专业的教师队伍，从事该课程的主要是行政干部、辅导员等。这些教师多数没有经过专业化的培训，往往凭借自己的经历进行指导，指导水平不高，并缺乏连贯性，指导停留在一般指导层面，很多学生学习后仍然感到很茫然。
3大学生职业生涯规划的措施
3.1提高大学生本身的职业生涯规划意识，合理安排教育时间与内容
高校要通过校园网、宣传栏、讲座等形式，积极宣传和普及职业生涯规划的知识，强化大学生职业生涯规划的意识。美国著名职业生涯规划大师DonaldE.Super将人的职业发展分为5个阶段:成长期(4～13岁)、探索期(14～24岁)、建立期(25～44岁)、维持期(45～64岁)和衰落期(＞65岁)［5］。大学生正处在探索期，表现为探索、确定和执行自己的职业选择，是职业生涯规划的重要时期。高校应根据职业生涯规划的需要，根据不同年级学生的特点，对大学生进行全程化的职业辅导教育［7］。一年级时，使学生认识到职业生涯规划的重要性，了解所学专业及以往毕业的就业去向，了解行业内容，这是做好职业生涯规划的基本依据，打好专业基础，了解职业内容。二、三年级时，调整职业生涯规划和学习目标，明确继续深造还是就业，根据目标有不同的努力方向。以提高自身素质为主，通过参加学生会或社团组织，利用业余时间尝试参加专业相关的兼职、社会实践以及教师的科研，努力提高自己的责任感、主动性和受挫能力。四年级时，举办就业政策、就业程序和求职技巧讲座，多渠道收集就业信息，使大学生能够顺利就业。
3.2加强大学生就业指导课程的建设
教育部办公厅2007年印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》确定了大学生就业指导课程有关的定位、目的和内容设置等，全国各高校开始实施职业发展教学，但教学质量层次不齐［8］。应该加强就业指导课程建设，将其作为大学生职业生涯规划的主阵地。措施如下:(1)规范课程管理。学校应设专门机构对课程的整体安排、教学内容、授课形式、考核的办法进行体系化的管理与设置，同时建立教学质量监控和保障体系，确保课程的教学效果［9］。(2)优化教学课件。就业指导课程应当紧扣时代脉搏，反映市场的取向。高校应在研究相关文件、调研市场的基础上，以实际教学为依托，编写出适合本学校、本学科特点的规范讲义，同时辅以实用性强且信息量大的课件，以此加强就业指导课程的规范性与针对性［10］。(3)进行教学模式创新。在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，把重点放在实践环节，如举行专家讲座、组织模拟招聘会、开展职业形象设计比赛、创业设计比赛、参观现场招聘会等活动，以新颖的形式开展灵活多样的教学活动，有效激发学生的学习热情、主动性和参与性［11］。
3.3建设高水平的专业指导教师队伍
高校要提高职业生涯规划教育，必须要有一支专业的教师队伍。教师既要有较高的思想政治素质、较强的业务素质，又要有广博的知识面，如管理学知识、公共关系知识、人力资源和心理学知识等。高校提高指导教师的水平，主要有以下途径:(1)设置专职的就业指导教师岗位，通过人才引进提高教师队伍整体水平。(2)有计划的邀请职业生涯规划专家来学校对相关教师进行培训，加强教师的职业化、专业化建设，对其进行系统的职业理论、职业生涯规划、就业指导等业务培训。(3)鼓励和支持教师参加相关培训、会议，选送教师到企事业单位的人力资源管理部门挂职锻炼，鼓励教师取得职业指导师、人力资源规划师、心理测评师等资格证书。(4)积极探索“导师制”在大学生职业生涯规划中的应用，使教师和学生之间建立1种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，实现就业指导的个性化［12］。
3.4进行科学的职业生涯规划测评
借助科学的测评软件及测评方法，有助于更好地评价大学生的兴趣、性格、特长等，使大学生明确自己的优势与不足，帮大学生解答“我是谁”、“我想干什么”、“我能干什么”的问题，并通过后期教师的指导和个人的规划，解决“在什么地方干”、“怎样去干”的问题，从而形成1个完整的职业生涯规划体系。常用在企业战略分析上的SWOT分析法同样适合大学生对自己的职业发展进行分析。将与研究对象密切相关的各种主要内部优势(strength)、劣势(weakness)和外部的机会(opportunity)和威胁(threat)，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从而根据研究结果制定相应的发展战略、计划和对策。大学生可以利用SWOT分析法对自己进行评估，结合自身特点制订今后的职业目标和职业行动计划。还可以采用像霍兰德兴趣量表、MBTI性格量表等较为专业的工具对学生进行测试，但是量表的使用需要有专业人员对结果加以解释，并针对学生特定的个性特征进行二次分析。另外还有一些如北森朗途大学生职业测评系统软件能引导学生清楚了解自己的职业偏好及优缺点，帮助学生修正一些不正确的职业发展观念，提出适合大学生工作类型的建议，帮助学生制订1个有效的学习、实践计划。
3.5提供职业生涯规划咨询服务，加强大学生实践能力的培养
高校要设立专门的职业咨询办公室，从心理指导、职业生涯规划等方面为学生提供咨询。通过咨询热线、网上咨询等方式满足大学生需要，从而提升职业生涯规划的科学性和有效性。高校还要加强大学生实践能力的培养，以提高大学生吃苦耐劳品质、社会责任感以及实践动手能力。要充分利用大学生职业生涯设计比赛、大学生校园创业活动、大学生科技节、大学生艺术节、暑期“三下乡”社会实践活动、青年志愿者活动、就业实习等活动形式，提高大学生的综合素质和能力。依托“暑期社会实践基地”、“就业实习基地”、“大学生实习实训基地”、“校企合作单位”鼓励大学生深入工作单位，使大学生了解将来的工作单位需要什么，自己还欠缺什么，增加学习动力和学习的目的性;通过社会实践也可以提高大学生的决策能力、社交能力和实际操作能力、学习能力和心理调适能力等，为将来直接走向工作岗位做好铺垫。
4结语
总之，大学生职业生涯规划教育是一项系统的工程，是各高校亟待解决的一个问题，是对高校思想政治教育的深化。各高校和大学生应树立起职业生涯规划的意识，不断完善职业生涯规划教育体系，最终提高学生就业率和就业质量，增强高校职业生涯规划教育的实效性。
工商管理专业作为我国高校中开设最普遍的专业大类之一，在持续的高校扩招及近年来经济危机等外在不利因素的影响下，存在就业形势日益严峻、就业压力逐渐增大的趋势。和理工科专业比较起来，工管类专业毕业生在求职中体现出来更多的专业不对口、就业之后流动性高等现状也让人担忧。可是在此种严峻现实下，仍然有不少毕业生面对来之不易的就业机会，不知如何选择和把握，对职业道路的选择存在困惑和迷茫，对职业生涯的发展和规划更是知之甚少。在当代大学生中，有一半以上的人没有进行过职业生涯规划，他们不知道自己将来要从事什么样的职业，或者对自己所选择的职业缺乏必要的了解。作为长期站在讲台第一线，且兼任班主任的工管类专业教师，笔者在和学生交流、对学生进行思想工作时，深感大部分学生在从专业选择到职业生涯发展等方面存在着诸多问题。因此，想通过对工管类专业学生进行深入细致的调查分析，找出学生在职业发展方面存在的问题，了解清楚现状，才能对现状进行分析，从而提出解决措施，帮助学生更好地树立专业意识，进行职业生涯的规划。
1工管类专业学生职业生涯规划存在的问题
2009年笔者在重庆高职院校工管类专业在校生中进行了较为广泛的问卷调查，经过分析发现当前工管类专业学生主要存在以下四个方面的问题。
1.1自我认识不清
自我认识和评估的主要内容是与个人相关的所有因素，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式、思维方法、道德水准以及社会中的自我，等等。大学生职业生涯规划的第一个关键环节是进行正确的自我认识和评估。一个人只有通过自我认识和评估，正确深刻地认识和了解自己，才能对未来的职业作出正确的选择，才能选定适合自己发展的职业生涯路线，才能对自己的职业生涯目标作出最佳抉择。但通过调查发现，当前高职院校工管专业类学生普遍缺乏自我评估，在自我认识上往往很不全面，对事物的观察和思考容易理想化，心理并不完全成熟。问卷调查显示，仅有11%的学生比较了解自己的个性、兴趣和能力；34%的学生对自己的个性、兴趣和能力有一定了解；37%的学生对自己的个性、兴趣和能力不太了解；而高达12%的学生对自己的个性、兴趣和能力完全不了解；还有6%的学生从来没想过这个问题。对自己性格中的的优缺点很清楚的学生只占38%；41%的学生对自己性格中的优缺点不太清楚；还有18%的学生属于完全不清楚；3%的学生从来没有想过这个问题。
1.2环境评估缺乏
大学生的职业生涯规划，只有对环境因素充分了解，才能做到在复杂的环境中避害趋利，使职业生涯规划具有实际意义。但通过调查发现，绝大部分学生缺乏对职业环境的正确评估，对职业关注与了解有限。问卷显示：学生对自己所学专业的从业要求，有48%的学生不太清楚；有12%的学生完全不清楚；比较清楚的占30%；很清楚的仅占10%。58％的学生对想要进入的行业发展前景没有研究过，他们并不了解自己想要进入的公司的发展前景、用人制度、企业文化、人际关系等，对自己将要从事的职业只有一个模糊的概念，甚至根本没有概念。在问及“是否有关注过职业变化趋势”的问题时，经常主动关注的学生仅占16%，不经常、只是偶尔留意的学生占64%，几乎从来没有关注过的占20%。由此可以看出，绝大部分学生是对自己所可能将要从事的职业环境不清楚。对职业变化趋势不关注、对外部环境认识的缺乏，导致了学生在校期间学习的盲目性，学习动力不足，在就业时体现出对职业发展和外部环境变化的应变能力差，适应性不足等问题。
1.3职业定位模糊
准确的职业定位，可以帮助学生在进行职业规划时更有的放矢，制定出更具操作性和可行性的职业规划。但通过调查发现，当前不少学生职业认识不清晰，甚至缺乏明确的职业定位，对未来的职业发展没有很好的打算与计划，有随波逐流的心理状态。造成这种情况的原因不仅在于职业规划意识不够，在学生升学时的专业选择就存在不少弊端。不少学生对专业认识不充分，了解不清晰，对专业选择表现出较大的盲目性，自我参与专业选择力度不够，填报志愿更多的是家长安排，或是选择热门专业，而没有考虑自身的个性特点是否和专业吻合，个人爱好成分所占的比重太小。盲目选择专业的后果就是学习期间对所学专业完全没有兴趣，学业结束以后选择不相关的行业就业，就更谈不上进行良好的职业规划。例如，问卷分析显示，31%的学生在升学填报志愿时，遵循的是父母或亲戚等长辈的建议或安排；19%的学生遵循的是老师的建议；29%的学生是考虑到所选专业为社会上看好的、热门的专业；仅有16%的学生是按照个人喜好进行的选择；5%的学生是其他因素。高达23%的同学在填报志愿时完全不了解所报考的专业；44%的同学不太了解；有一定了解和比较了解的只占25%和8%。在升学志愿填报时对专业的了解不够，在很大程度上导致了在入学以后，对专业不感兴趣，学习动力不足，学习积极性不高，对专业的满意度也很低。问卷分析显示，学生进校以后对所学专业的培养目标和就业方向了解的占40%；不完全了解的占46%；不了解的占10%；没想过的占4%。对所学专业的社会需求状况，了解的占24%；比较了解的占18%；有些了解的占40%，完全不了解的占15%，没想过的占3%。此外，还有26％的同学选择不喜欢现在的专业，更有35％的同学想重新调整专业。对专业不了解，缺乏专业学习兴趣，在学生未来的就业时，自然就存在很大的困惑和茫然，更谈不上良好的职业规划。在调查到对所学专业是否为自己职业目标时，选择“是”的学生有42%；“不是”的占28%；不知道的占21%；不确定的占9%。
1.4规划脱离实际
有不少同学按照个人个性特点及喜好选择了本专业，对专业认识也比较清晰，能够对未来有所规划，但依然存在不少问题。其中比较突出的是认识不够客观、规划和实施有些脱离实际、带有理想化的倾向。不够客观明确的职业规划，自然会导致学生不知道该如何达成规划目标，对职业规划的执行能力很弱。例如，问卷调查反映出有很大部分学生对自己的规划期望值过高，甚至是希望一毕业就能拿到高工资，当上部门经理，工作三年内当上总经理，工作五年年薪10万……急功近利又不能切实可行。不少学生只盯住“三大”(大城市、大企业、大机关)、“三高”(高收入、高福利、高地位)单位，很少有人主动愿意去欠发达地区。在就业时，尤其是毕业班的同学反映出职业目标过于功利，更看中就业过程中经济利益的获得，过分看中地位和收入。在“你理想中的职业的相关因素”多项选择中，职务占40％；收入占43％；权利占8％；声望占12％；就业地区占39％；发展阶段占42％；其他占4％。由此可见，在工管专业学生中，理想中的职业，收入因素占了首位，学生过分注重职业的经济价值，而忽视了职业的理想价值，职业价值观逐渐转向“经济价值型”，把对前途和成才的长远期盼转化为对工资收入、住房、职称、发展机会等具体条件的要求，这样，在择业时就不同程度地存在着追求实惠和功利化的倾向。此外，在结合职业发展规划来制定个人目标时，21%的学生目标清晰可行；31%的学生清晰但不可行；28%的学生模糊不可行；还有20%的学生未考虑。制定了个人短期目标的占30%；中期目标的占41%；长期目标的占20%；无目标的占9%。“大学期间，自己需要特别提高哪些方面的能力”这道开放式问题也反映出高达25%的学生比较茫然，不知所措，无所适从；只有少部分不到18%学生能够有较全面、清晰的认识。由此都反映出，学生在制定个人规划时的脱离实际，可行性差。
2高职院校工管类专业学生职业生涯规划建议及对策
2.1完善自我认识———进行自我评估
自我评估作为职业生涯规划步骤的第一步，如果忽略了自我评估，不能准确地对自己的个性等各方面有清晰的了解，所做的职业生涯规划很容易中途夭折。自我评估是个人职业生涯规划的基础，也是能否获得可行的规划方案的前提。作为高职院校的学生，在校期间首先应该弄清楚个人的兴趣、气质、性格、能力、特长、学识水平、思维方式、价值观、情商以及潜能等。简言之，要弄清楚我是谁？我想做什么？我能做什么？当然，一个人对自己的认识往往是片面的，所以在自我评估中还应善于听取他人的意见。此时，作为院方或各专业教师，就很有必要辅助学生进行正确的个人认识和个人评估。例如，当前不少学校引进了职业测评体系来帮助大学生客观了解自我，这可以算是一个很好的尝试。通过职业测评不仅可以帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向性，还可以评定其个性特征和动机需求水平，并提供其潜力不足及发展建议的指导。应该说，职业测评对帮助大学生客观认识自我、合理调整择业观有较大的现实意义。学校应充分认识到职业测评在大学生就业选择和职业发展中的作用，挑选和引进合适的测评工具，尽快让所有学生而不仅仅是毕业班学生接受职业测评服务。
2.2分析职业生涯机会———进行环境评估
职业生涯机会的评估，主要是评估各种环境因素对自己职业生涯发展的影响。在制定个人的职业生涯规划时，要分析环境条件的特点、环境的发展变化情况、自己与环境的关系、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己有利的条件与不利的条件，等等。作为院方及教师有必要增强学生环境评估意识，辅助学生建立对职业生涯机会的正确的认识，通过各种方式辅助学生学会对职业环境进行分析和评估。例如，开展某职业的发展现状、变化趋势、前沿动态等方面的专题讲座，请各来自行业的人力资源管理专家为学生进行职业规划的指导。在各专业任课教师的授课过程中，也经常让学生了解行业现状、更多内容涉及行业知识更新等。当然，这也对我们老师自身的知识结构更新提出了更高的要求。此外，作为院方，要努力建立一种紧密关注社会大环境的文化氛围，通过举办时事讲座等方式从政治、经济、文化等各方面，开拓学生视野，让学生跳出“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“象牙塔”，才能更好地完善学生的环境评估能力，从而更好地适应各个行业的飞速变化及发展，以便学生具有更强的知识更新能力，在就业之时具备更好的应变和适应能力。
2.3加深专业认识———进行职业定位
大学生专业的选择往往是职业方向与领域的确定。选择专业适合自我、适合社会经济发展的需求，能实现专业与职业的有效对接，有助于学生职业生涯快速健康地发展；反之，则会制约学生职业生涯的成功，导致学校教育教学资源的浪费。因此，首先学校应考虑放宽对专业选择的限制，特别是允许刚进校的学生在充分了解自身个性特点和专业特点的基础上对专业进行选择或是调动。其次，要通过各种途径帮助学生在大学入学之初就努力建立清晰明确的职业定位，加深学生对本专业的认识，引导学生正确对待职业分工和职业差别的基础上，根据社会需要和自身条件准确定位，选择工作和职业。再次，要帮助学生了解职业的内涵和职业在人生中的重要意义，明确目前的专业学习与未来所从事职业的关系。引导学生全方位地获取职业需求的动态信息，详细了解各种职业的性质、任务、待遇以及从业人员应该具备的条件、要求。最后，还要帮助学生研究职业内容并了解各种职业所需要的知识储备、能力结构和发展前景。要帮助学生在对自我的学习能力、职业兴趣、能力倾向和个性特征评估的基础上进行职业定位，从而使他们有的放矢地学习，充分挖掘自身的学习潜力，为今后职业理想的实现做好准备。由此一系列的工作，其实也对学院职业规划的指导和完善提出了更多的要求和挑战。职业规划指导并非只是针对大三学生的就业而进行的临时性就业指导工作，而是一个有计划、有步骤的长期性工作。只有提前在低年级学生中开展职业规划的指导，进行职业意识的培养，才能越早地帮助学生建立充分的专业认识、进行准确的职业定位，也才能让就业指导工作从根本上取得更好的实效。
2.4立足实际情况———执行务实规划
当前严峻的就业现实，对强调培养高技能、实用型人才的高职院校学生来说压力同样很大。高职院校必须要认清现状，分析高职学生在就业大环境中的优势、劣势，面临的机遇、挑战，充分立足现实情况来制定科学合理的职业规划。作为高职院校，要在开展就业指导工作、日常的教学和学生工作时，帮助学生完善切实可行的职业规划，要有良好详细的分段规划，要让学生明确任何目标的达成都不可能一蹴而就，有在实际行动中碰到困难的心理准备，要有一定的抗挫能力。并且在外部环境变化和自身认识、能力提高的同时，职业生涯规划也需要不断调整、与时俱进。总的来说，在前面所分析的三点因素的基础上，立足自身和环境的现实，执行务实的职业规划，才能真正实现职业规划在学生学习及未来发展的重要作用，真正实现院方开展职业规划指导工作的意义。
除此之外，可以适当开展职业生涯的心理辅导，帮助学生正确对待择业过程中遇到的挫折和焦虑，正确认识自我，评价自我，提高自我调节能力和心理承受能力，培养良好的品质，磨练坚强的意志，保持积极进取的态度和乐观豁达的心态，不断提高和完善自我，最终在就业市场的竞争中获得成功。
摘要：大学生就业现在已经是一个社会问题了,就业情况不尽理想，学生所面临的就业压力较大,畜牧兽医专业的学生所面临的形势同样严峻，而影响大学生的就业的主要因素是学生自身就业能力和综合素质。对大学生进行职业生涯规划教育十分必要，职业生涯规划是指在对个体的内心在心理特征和外在环境条件进行评定、分析、研究的基础上，为其设定明确的长期职业发展目标，并制定相应的发展步骤和具体的活动规划。本文主要就我院畜牧兽医专业学生的就业情况和职业规划目前存在的问题进行探讨，并提出了相应的工作思路。
关键词：畜牧、兽医、职业规划
随着科技的进步和社会的发展，对于劳动者个体的价值越来越重视，尊重人才已经成为时展的必然，成为文明科技进步的重要标志。接受高等教育的目的就是要使受教育者拥有过硬的才能，进入社会后发挥自身的价值，创造出属于自己的财富和社会价值。近年来由于受到金融危机的影响，我国的大学生面临着严竣的就业形势。根据有关统计数据，我国在2010年有631万的大学毕业生，而需要解决的就业人数在700万左右，2011年全国高校毕业生人数又将创历史新高，达到660万。在这样严竣的形势下，畜牧兽医专业大学生同样承受着较大的就业竞争压力。因此，研究如何在崇尚人才、充满竞争的社会里提升畜牧兽医专业学生的就业能力，对我们具有重要的意义。
一、当前畜牧兽医专业学生的就业状况
畜牧兽医专业一般只有各省的农业大学和少数高职院校才有,每年毕业的学生也不多,加之现在国家对农业方面的投资较大,社会需要的缺口也较大,给我们畜牧兽医专业的学生就业留下了很大的空间，但是要想我们的学生在这个大的空间里就好业，就要对我们的学生进行职业生涯规划指导。
根据相关的调查资料显示，近年来一些学校畜牧兽医专业学生的就业率可以达到95%以上，这个统计数据与当下的就业形势基本相符。但是现在的学生有一部分不愿意吃苦,不想呆在养殖场的厂房里,只想做点轻松的事情,另外，从毕业生的就业质量上分析，目前由于我国市场经济的不断深入以及对相关大学生就业相关政策上的倾斜，现在大部分的畜牧兽医专业的大学生能够找到工作，但是目前与用人单位签订正式劳动合同或者就业协议的占比不大，如我院2010年畜牧兽医专业的毕业生共86名，2010年我院的畜牧兽医专业的大学生就业比率高达95%，我院与湖南农业大学进行合作办学,我院的学生入学时报考湖南农业大学对应专业的自学本科,学生毕业时一般都选择就业,但是与就业单位鉴定就业协议的很少,能够和大公司签订就业协议的就更少了，大多数的畜牧兽医专业的学生进入一些中小企业工作。这些又从侧面反映出畜牧兽医专业的大学生的就业能力薄弱，法律意识淡薄。
二、开展畜牧兽医专业学生的职业规划指导的意义
畜牧兽医专业学生主要面向养殖类行业、企业就业。针对目前畜牧兽医专业学生的就业状况，可以看到，一方面大学生毕业面临着严峻的竞争态势；另一方面，不少学生就业之后也存在不适应企业要求的情况，直接影响了学生的进一步发展。分析原因，与学生缺乏职业生涯规划，在心理、素质、能力、知识等各方面没有做好适应岗位要求的准备有密切的关系。因此，开展大学生的职业规划指导势在必行。
（一）开展大学生职业规划教育有助于提高学校的竞争力
在严峻的就业形势面前，畜牧兽医专业的大学生的就业情况体现着这个学科的办学能力，同时也是学校整体形象和竞争力的体现，因此如何培养学生更好地适应市场的需要，帮助学生提高职业技能，树立职业理想，培养职业道德就是办学需要考虑的重要问题。一所学校的教学的质量直接反映在学生的就业率和对学生职业发展的影响上。优秀的国际名校之所以经久不衰，一方面是由于它优秀的教学资源，更重要的是其培养的精英人才对于社会和经济发展产生了巨大的影响，因此加强职业生涯的规划有助于培养人才，提高学校的办学水平和人才培养质量。
（二）加强职业规划的教育有利于发挥学生的主观能动性
由于职业规划教育的目的是知己知彼，帮助学生对自己的未来进行合理、科学规划，究竟如何树立奋斗目标，制定实施策略，向这个目标迈进是学生自己所要认真考虑的问题。通过职业规划教育，可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，转变传统的学习观念，树立终身学习的理念，进行自主性的学习，提高职业技能和综合素质，这对于学校学风建设和学生学习效能的提高都非常具有意义。
三、目前我国高校的职业规划教育状况
目前我国高校的职业规划教育相对比较薄弱。主要表现在：一方面，职业生涯规划的相关概念在我国刚刚兴起不久，大多数的高校虽然设立了相应的就业指导机构，安排人员承担职业规划教育、就业指导服务，但是相比国外的比较成熟的个性化的就业指导服务还存在一定的差距。另一方面，由于我国的高等教育在计划经济时代培养目标是培养社会精英，原先的大学生是“天之骄子”，毕业之后的就业由国家负责分配，在国家利益面前，没有更多灵活进行职业选择的权利。但随着经济全球一体化的速度加快，我国由计划经济向市场经济的快速转变，高等教育也逐渐趋于大众化，国家的就业政策发生了根本的变化，大学生的就业实行“双向选择、自主就业”的形式，就业机会主要由市场来提供，加上全球经济形势日趋严峻，使得大学生面临着前所未有激烈的就业竞争压力。在市场的选择面前不少学生表现得盲目、不知所措，不知道自己能干什么，也不知道自己想干什么，迷失了目标和方向，在初中甚至小学就有相关的职业教育指导，而我国大部分的学生在大学毕业的前夕还没有形成自己的择业目标和职业观，学生的就业能力比较薄弱，在选择工作时存在一定的盲目性，迈向社会的第一步显得艰难而生涩，很难找到比较理想的工作。因此非常需要加强学生职业规划方面的教育。
四、加强大学畜牧兽医专业学生职业规划指导的思路
（一）引导畜牧兽医专业学生树立正确的成才观和就业观
牧医教育主要为当地养殖业的发展建设培养高素质的实用性人才，学生主要到养殖企业的一线基层岗位就业,又苦又累,这就需要我们的学生要有吃苦耐劳的精神．在充满竞争和挑战的社会里，大学生应该尽早形成好的职业观和择业观，养成正确的心态，正视现实、敢于竞争、不怕挫折，能客观地认识自我，过讲座、授课等方式，引导畜牧兽医专业的学生掌握就业政策，帮助他找出自己的兴趣、特长、能力所在，形成自己的核心竞争力。其中最重要的是明确自我人生目标，对自我进行正确定位。学生应全面地了解自己和认清自己，发现自己的不足和缺陷，努力加强自身综合素质、特别是职业素质的锻炼，树立正确的职业发展观。
（二）培养学生的自主创业的意识，加强创新能力的培养
由于学科专业教育的原因，畜牧兽医专业专业大学生普遍具有创业的激情与梦想，但目前来看真正着手创业并创业成功的人数却不多，这说明畜牧兽医专业大学生还不具备足够的自主创业精神和创业技能。因此对畜牧兽医专业大学生的职业规划教育重点之一是创新精神的培养。学校应开设相关创业创新课程，提高学生自主创新的意识和能力，同时鼓励并组织学生参加创业创新类竞赛，锻炼大学生的自主创业能力。在注重培养畜牧兽医专业专业大学生自主创业意识的同时，也应加强对畜牧兽医专业专业学生创业创新活动的政策、物质层面支持的力度。
（三）加强学生的实践动手能力的培养
畜牧兽医专业类高校应该根据市场的需要以及用人单位的特点来对学生进行专业素质的培养，如组织学生深入养殖类企业开展顶岗实习、社会实践等活动；学生在校期间，组织开展职业技能比赛、职业生涯规划大赛等活动，对学生进行针对性强的训练，使得学生能够在校期间培养职业意识，养成职业道德，了解企业文化，增强在就业市场上的竞争力。
（四）完善大学生职业规划指导体系
对学生的职业规划指导要取得实际成效，必须建立健全科学、高效的组织机构，各高职院校应在各教学系部学生就业工作队伍的基础上成立学生职业生涯规划指导队伍，主要由学校招就处、学工处、思政部、团委以及系党政领导、专兼职辅导员、班主任和专业教师组成。在就业指导工作的队伍结构上应体现出跨专业、跨部门、专兼结合的特色，可聘请行业、企业等人员担任职业生涯导师，定期组织学生开展培训、宣讲、观摩、学习等活动。要走出去，请进来，学习和总结其它院校、社会机构职业指导的成功经验，努力提高畜牧兽医专业大学生进行职业指导的专业化和职业化水平。
1三级医院管理人员职业规划现状分析
1.1职业规划的滞后,没有形成制度化随着医院卫生体制改革的不断深入,医院发展的重心也转移到医院内涵的建设中。医院为了适应现展需要,管理功能也越来越细,而职业部门重要性也显露出来。我国卫生体制改革对管理人员也有了更高的职业化要求,管理人员对于医院也有了不同的需求变化。三级医院没有对管理人员做出系统的职业规划,而且医院现行的机制也不能使管理人员的工作积极性得到充分的发挥。这就导致了管理人员有职业的倦怠,没有工作兴趣,对前途十分茫然,严重缺乏职业规划意识。
1.2管理人员在晋升的途径上发展不顺利医院的岗位职称考试是对工作人员岗位水平与能力的评价与认同。而三级医院管理岗位却有很多的报考限制。医院需要多专业和多种类的不同岗位需求,而管理人员不能通过职称晋升体现出个人的能力,特别是一些刚工作还没有职称的工作人员,受到报考的限制,无法从事管理类的职称报考,导致管理人员职业规划受到影响,不能与医院完成共同的发展。而且有接近一半的管理人员是从临床、护理和医技等岗位转到管理岗位上的,这些工作人员职称的晋升也无法顺利完成。
1.3管理人员绩效考核体系没有得到优化管理人员绩效考核体系可以衡量管理部门或管理人员工作效能,和一些临床科室相比,医院管理部门在考核指标上缺少具体的量化、客观性及操作性的指标,由于管理岗位侧重的不同,具有一定的特殊性,导致管理部门与其它部门不具可比性,不能做出绩效的考核与评比,这就为医院绩效考核与评估工作带来很大的难度,而分配阶段无法体现差异。影响绩效的考核,不能提高医院管理人员工作的积极性。
2三级医院管理人员职业规划建议
2.1可以建立起轮岗实践的工作模式,使管理人员工作积极性得到提高可以以多网轮换实践的工作模式,以三年为一次轮回,经过评估,按照管理人员不同工作能力与个人特点,进行岗位的转换。管理人员通过实践,通过理论与工作经验的结合,可以有效提高对问题的处理,更好的应对危机的发生。通过轮岗的工作模式,进行管理职称的申报,进行职称的评比与聘用。
2.2打通职称的晋升渠道,提高管理人员对职业的信心医院管理和医学、社会学等有着紧密的联系,还和其它学科有着明显的区别。医院可以设置综合管理等相关的职称,对临床、护理等专业的转岗管理人员,确定转岗后以院内的考核与院外的考试完成职称的考核,使管理人员得到晋升的空间。管理人员由此得到良好的竞争渠道,没有后顾之忧。属于卫生行政主管部门政策之内与环境之外的持续发展内容表现,而卫生行政主管部门也要对医院目标是否实现进一步的关注,同时,也要加强对管理人员职业理想与规划的实现程度关注。
医院发展目标与个人发展目标要实现有机结合,才能使医院与工作人员绩效得到提高,实现双赢的局面。我国的卫生医疗体制改革已经进入到了攻坚的时期,各医院各类人才要将个人的智慧、知识都贡献于医院的发展和壮大,成为医院发展的重要推动力。缺少了对激励,就会影响前进的动力。如果管理人员无法确定个人发展前途,就会丧失前进的信心,产生心理的焦虑。受到医院医疗体制改革的影响,管理人员一定要加快职业化进程,在医院的宏观与微观都发挥出最大的管理作用,同医科专业人才一起为医院发展做出最大的贡献。可见,在管理人员岗位的设定、职责的划分、岗位绩效的评估、职称的考核及个人的需求等方面都要做出政策的制定,才能更好的培养管理人员,发展出最大的作用。
作者：陈旭东单位：广东省广州市广州大学城广州中医药大学经济与管理学院
一、统计结果分析
根据问卷调查统计分析，本次调查的基础数据为男生372人，女生608人;各个年级学生的分布情况为2008级学生225人，2009级271人，2010级266人，2011级218人;家庭所在地为直辖市或省会城市168人，地级市194人，县城或县级市255人，乡镇96人，农村267人;维吾尔族50人，蒙古族156人，朝鲜族107人，藏族127人，哈萨克族43人，回族141人，柯尔克孜族6人，西南少数民族(苗、傣、彝、佤、布依等)148人，其他202人;所学专业:社会科学类585人，理工类183人，人文科学类212人。以上被试选择数据基本代表了该校学生的自然情况。该校少数民族大学生女生人数要明显高于男生，农村和乡镇学生占到将近三分之一的比例。本次调查的主要内容包括了“少数民族大学生对职业规划与就业指导的需求、职业规划的认识、就业困难的原因、应聘单位用人标准、职业定位与目标”等5个方面。
(一)对职业规划与就业指导的需求少数民族大学生认为，学校提供的职业规划与就业指导应集中在提供招聘实习机会、就业信息、应聘技巧和职业生涯课程等几个方面。职业生涯课程是指导学生提高就业能力的第一步，课程的重要性不言而喻。应聘技巧、心理辅导和专业证书是同学们提高就业能力的辅助条件，学校应根据少数民族学生的特点进行有针对性的指导。
(二)少数民族大学生对于职业规划的认识调查显示，仅有7.2%的学生有比较详细的职业生涯规划，有32.8%的学生仅有简单的规划，有55.6%的学生基本没有规划，可见少数民族大学生的职业生涯规划意识不强。从各年级情况来看，总体数据差别不大，选“做过，清晰”的2008级和2009级的比例分别为9.2%和9.4%，而2010级和2011级分别为7.4%和6.7%(见表2)。
(三)少数民族大学生就业困难的原因从少数民族大学生对就业困难的原因选择中可以看出(见表3)，有22.8%的学生认为自己期望值过高，认为扩招影响的比例为21.1%，认为学生成绩整体水平不高的占14.3%，认为就业意识薄弱的占10.1%，认为职业规划指导不足的占14.9%，认为缺乏工作实习经历的占16.7%。学生对于就业困难的认识比较客观，大部分少数民族大学生能够认识到自身和社会发展对就业带来的影响，其中主观因素是期望值高，客观因素是招生人数过大、缺乏工作实习经历、学业成绩整体水平不高和职业规划指导不足。
(三)用人单位的录用标准大部分用人单位最看重社会实践经历(见表4)，而社会实践一直是学生培养的薄弱环节，虽然学校不断加大对学生社会实践的支持力度，但并未能从根本上解决问题。团队意识和合作能力同样也是学校长期比较缺乏的教育模块，学生团队意识和合作能力较差，一方面是合作机会太少，另一方面是缺乏专业性的指导和成熟的合作模式。大学生创新意识培养是教育改革最紧迫的任务之一，创新意识培养需要以道德品质为基础，以科研能力和学习成绩为纽带，从整体发展的角度去培养创新能力，而不是通过某一方面努力就能够提高创新能力。(四)少数民族大学生的职业定位与目标少数民族大学生的就业意向相对集中，选择公务员的比例最高，占到了29.3%，依次是事业单位、国有企业、外资企业、私企、自主创业(见表5)。学生对就业单位的选择符合正常心理预期，选择的主要范围基本是社会认可度较高的职业，私人企业是学生最不愿去的地方，自主创业意识不足，承担风险的魄力和开拓精神需要加强。
二、影响少数民族大学生职业规划与就业指导的因素分析
(一)民族作为少数民族大学生，其“民族”身份具有自然属性，曾是少数民族大学生就业的主要优势之一。随着市场经济的发展，少数民族大学生民族身份的传统就业优势正在淡化和消失，如何通过职业规划和就业指导体现民族身份的就业优势和特色是就业指导工作需要关注的问题。在回答“民族身份对你的职业选择有无影响”时，只有小部分学生认为影响较大，大部分学生认为影响很小(见表6)。
(二)专业民族高校传统优势专业集中在社会科学和人文科学领域，理工类由于基础薄弱，竞争力不强。从社会科学类专业学生对年薪的期望值来看，主要集中在5－10万和10－15万之间，其期望值总体高于全国本科大学生就业收入的平均水平(据中国经济数据中心统计，2011年全国大学生初始工资为2719元)，只有11.2%的学生期望值与实际相符(见表7)。少数民族大学生对年薪的期望值一方面反映了对自身认识和职业定位的偏差，另一方面显示出他们对社会发展了解不够，存在较大盲目性，从而使他们的就业选择空间变小，出路减少。
(三)城乡身份差异调查显示，被试对于就业地区的选择主要集中在北京等一线城市和省会城市，其中生源地为农村和县城或县级市的学生选择北京等一线城市和省会城市的比例高于地级市生源，选择地级市就业的农村和县城或县级市生源也高于乡镇，来自于乡镇的生源对就业地区的选择大部分在北京等一线城市、省会城市和地级市。从少数民族大学生职业指导定位来分析，来自直辖市、省会城市和地级市的学生基本不会选择到基层去就业，来自县城或县级市、乡镇和农村的生源有少量学生有到地级市或县城工作的意向，来自农村的学生只有0.7%选择回到乡镇或农村地区就业(见表8)。可见少数民族大学生对就业地区的选择，总体呈现向上流动趋势。
(四)性别少数民族大学生男女比例差别较大，性别的差异对就业会产生一定的影响。从男、女生对自己能力和人格类型与职业相匹配的角度来看，少数民族大学生对管理类和教育类职业选择比例较高，对学术研究、创新发明和艺术行业选择比例较低，在学术研究、管理、教育和艺术行业，女生选择要高于男生，只有创新发明一项男生选择高于女生。少数民族大学生更愿意从事管理类和教育类工作，到政府和教育机构工作是他们的首选(见表9)。
三、结论与建议
(一)结论从问卷反馈来看，首先，少数民族大学生缺乏科学合理的职业发展规划，只有40%的学生做过职业生涯规划，还有60%的学生对职业规划的重要性认识不足，没有考虑到职业规划对未来就业产生的影响。其次，从学生对就业困难的归因来看，期望值高、招生人数扩大和缺乏实际工作经历是就业难的主要因素。通过对招聘单位需要具备的能力选择来看，社会实践经历被放在首位，团队意识、合作能力和创新意识排在其后。少数民族大学生就业单位选择意向主要是公务员、事业单位和国有企业，有8.7%的学生没有选择，表明这部分少数民族大学生对就业地区尚未定位或还没有思考这个问题。从学生对于职业规划的认识和就业指导需求来看，一方面反映了学校就业工作需要进一步加大力度，另一方面反映了学生主动寻找机会的意识和能力较弱，在生活和学习上处于被动状态，缺乏独立分析问题和解决问题的能力。另外，随着少数民族身份的就业优势逐渐丧失，使少数民族大学生就业目标选择的不确定性加大，这对于民族高校培养定位会产生一定的影响。专业是学生就业的基础，中央民族大学的传统优势学科集中在社会科学和人文科学领域，学生的综合能力较强，对年薪的期望值高于理工科学生，说明理工科学生对就业定位信心不足，而社会科学类和人文科学类学生对年薪的期望值又偏高。家庭所在地对就业地区的选择基本上呈正向分布，由于北京等一线城市生活压力过大，选择省会城市就业的比例略高于北京等一线城市，愿意到基层去工作的乡镇以上地区生源基本没有。少数民族大学生就业形势比较严峻，影响他们就业的不利因素增多，如何提高他们的就业竞争力是民族院校急需解决的问题。
(二)建议1．职业规划与就业指导要结合少数民族大学生的特点和优势。少数民族大学毕业生是民族地区经济发展的核心动力，承担着重要的使命和艰巨的任务。民族高校在实施职业规划和就业指导教育过程中，应充分考虑少数民族大学生的特点和优势，教学内容要结合各民族优秀传统文化，与时俱进，既要把握时代的脉搏，又要体现国家关于各民族共同进步、共同繁荣的指导方针。根据不同专业学生特点，少数民族大学生职业规划指导应该有所侧重，特别要考虑民族、家庭所在地和性别等因素的影响，并结合专业特点，使职业规划与就业指导紧密结合民族地区发展趋势，指导少数民族大学生顺利完成学业，并实现到祖国需要的地方就业。2．进一步加大学生科研能力与创新意识的培养力度。科研能力和创新意识是少数民族大学生核心竞争力的重要组成部分，也是民族院校教育的薄弱环节。作为少数民族大学生，良好的科研素养与创新意识关系到其今后的可持续发展能力。学校应从源头抓起，除了利用职业规划和就业指导培养学生的科研兴趣外，要通过加大对社会实践项目的支持力度和建立完善的激励机制，引导学生主动申请并参与社会实践和大学生创新训练项目，从参与项目的过程中培养科研能力和创新意识。通过社会实践项目的训练，不仅可以有效提高学生的科研素养，还可以给他们提供一个理论应用于实践的创新服务平台，加深学生对社会和基层一线的了解，为今后服务民族地区打好基础。社会实践环节有利于培养学生的社会责任感，使他们更加牢记肩负的建设祖国和家乡的重任。3．构建符合少数民族大学生就业需求的实习和信息支持平台。实习机会和就业信息支持是少数民族大学生就业面临的主要瓶颈，少数民族大学生受到自身条件的限制和语言的影响，和同类院校的大学生相比，到专业对口或高层次单位实习的机会较少，从而缺少社会实践锻炼，对就业产生了一定的影响。学校应改变传统的就业指导工作思路，从提高培养学生质量入手，狠抓实习环节，充分调动学校和校友资源，为学生提供大量的高水平实习机会，同时争取国家和社会资源的支持，在提供实习机会的同时为实现就业创造良好条件。通过完善实习和就业信息支持平台，整合校内外资源，邀请更多的社会成功人士作为校外辅导导师，为学生提供最新的市场发展前景和需求动态，搭建一个由政府、企业和校友等社会资源组成的综合性实习就业支持平台，提升学生的学业质量和就业竞争力。
作者：王瑞武史蕊单位：中央民族大学经济学院华中师范大学信息管理学院
摘 要 职业规划是人们对今后工作的一个整体规划，具有指导功能。青年政工人员只有具备了长远及全面的职业规划，才能提高工作效率。本文从实际应用的角度研究企业青年政工人员职业生涯规划相关问题，让企业青年政工人员在了解职业生涯规划的意义和方法的同时，更能够明白如何让自己的职业人生明确，从而专注工作，在成就企业的同时成就自己。
关键词 企业 青年政工 职业规划 问题
一、企业青年政工人员职业规划中存在的问题
（一）青年政工人员职业生涯规划管理不积极
当前企业存在比较多一个情况就是，青年政工人员在选择企业和工作岗位时，往往是根据企业需要选择，而不是根据个人特点来选择合适的企业和岗位发展，在工作过程中，也完全听从企业安排，不主动的去对职业生涯做好规划。
（二）青年政工人员职业规划观念淡薄
在计划经济体制中，政工部门属于后勤部门，不直接参与生产经营。工作人员一般都较为悠闲，缺乏竞争意识，对工作也是缺乏热情，导致工作效率提不上去。另外，政工部门员工由于不参与生产，和企业中的其他员工之间的接触也就减少，随着时间的推进，便渐渐形成了政工部门和其他部门相隔离的现状。随着经济快速发展，经济体制发生了重大的变革，企业管理体制也发生了前所未有的变革，各个部门都进行了革新、重新组建。政工部门也不例外，也跟随时展，进行了相应的改进措施，但并没有将陈旧的思想进行彻底清除，导致青年员工进入岗位之后，深受影响，形成了懒散作风，缺乏对今后工作的展望，职业规划便就更无从做起了。
（三）职业生涯规划缺少科学指导方法
部分青年政工人员具有职业生涯规划意识，也愿意配合企业进行职业生涯规划，但由于缺乏科学的指导方法，青年政工人员在职业生涯规划效果上并不理想。
（四）年政工人员职业目标不明确
企业青年政工人员在工作中，没有目标，只是一味地听从安排，于是渐渐地丢失了自我，失去了工作目标。这时，如果叫他们制订职业规划，他们会觉得很迷茫，觉得无从着手。叫他们查资料，不知道查找哪方面的，即使材料找到，在写的时候，通常出现前言不搭后语，规划目标不明确的现象。
（五）缺少自我评估
青年政工人员在选择工作前，首先要做的就是对个人特长，个人特点，专业爱好等进行分析，根据综合性的自我评价，选择合适的职业和岗位，但青年政工人员在这方面的关注往往不够。
二、企业青年政工职业规划要点分析
通过上面存在的问题可知，当下企业青年政工员工在职业规划方面有待提高，才能够提高工作能力，才能够提高工作效率。因此，以下就将职业规划具体做法进行简述。
（一）要具有完整的评价体系
有了较好的评价体系，才能够将制订方案作出合理的分析、评价，才能摒除不合理的内容，保留合理的，使得方案更具有实施性。职业规划也一样，制定好之后，应进行积极的评价，才能起到激励的效果。在评价时，也要注意方式，不能应用一样的尺度，而应根据每个员工的特点，各自的工作情况及知识水平，采取合理的评价体系，才能取得良好的评价效果。如在职业规划评价中，如果涉及岗位竞争、评先评优等情况，应根据岗位工作内容，员工工作能力及绩效进行合理评价。
（二）制订多重职业规划路线
首先，帮助、引导他们定位正确的方向，也就是该员工今后朝着哪个方向培养，就定位哪个方向，如当某一青年员工的工作主要是做生产环节的，那就将规划目标及内容定位在此方向。其次，定位岗位，主要目的是，通过岗位训练，使青年政工员工具备精湛的岗位能力，对今后工作中出现的问题能够独立解决。再次，定位项目，也就是给青年政工员工选定规划内容，让他们在查找资料时，更具有目的性。最后，定位时限。也就是将职业规划的制作时间划分成几个时段，并对每个时段的制订内容给予检查及评价，将出现的问题提出并解决，从而避免了制订内容发生偏离的现象。
（三）建立激励制度
对于职业规划优秀的青年政工人员，在规划评价时，给予充分的肯定，积极的评价，才能够提高他们的工作积极性，也能够不断地完善规划内容。
（四）个体职业生涯的规划
企业要求青年政工人员围绕能力、性格、需求、兴趣等方面进行自我评估，从而给予职业生涯规划工作提供依据；其次，建立开放式的互动设计平台，以青年政工人员的自我评估结果为切入点，结合所在部门对青年政工人员的评估，对青年政工人员做出初始职业生涯规划；最后，将初始职业生涯规划交予职业生涯管理部门进行分析、审核。
（五）青年政工人员随着企业发展而发展
企业在制定青年政工人员职业生涯规划时需明确青年政工人员的发展目标，即掌握青年政工人员的需求；了解这些需求与企业的目标值的匹配程度是否存在直接关系；企业的发展状况是否能够满足青年政工人员的需求等。另外，企业所制定的青年政工人员职业生涯规划应与企业发展战略保持一致性，实现个人发展需求与组织发展规划紧密相连，以此，才能够保证所确定的青年政工人员职业生涯目标的高效性。
三、结语
总之，经济发展不断市场化、国际化，企业要在激烈的市场竞争中取得优势，必须加大青年政工人员的职业规划，让他们的工作更具有目标性，才能够在企业发展中贡献力量。
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