时间：2022-05-03 04:31:00
导语：在中学英语教育论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、多种教学方法交替使用，调动学生学习英语的积极性
要灵活变通教学方法，激发学生学习英语的热情与愿望，让学生学会学习、乐于学习，从而提高英语思维能力。除此以外，教师还要设法激起学生的求知欲、建立学生的学习信心。学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚。教师要想方设法让课堂教学活起来，在教学中巧妙地预设疑问，避实就虚地设置悬念，这样就可以激发学生浓厚的学习兴趣。当然，教师的主导作用也务必要发挥。教师要尽一切努力和全体学生共同创造和谐而又高效的课堂教学氛围，这有利于发挥学生的主体作用。灵活采用多种教学方法，促使教学过程生动有趣，有助于学生吸收知识以及形成良好的自学能力。
二、注重学法指导，培养学习能力
高中阶段的英语教材不仅增加了内容，加深了难度，而且也增加了很多知识点。这一切必然提高对学生的要求，即学生要具备较高的独立思考能力与自学能力。因此，在初始阶段的教学过程中，针对学生的学习方法问题，根据学习的内容，教师应想方设法使课堂活动生动有趣，要结合实际有计划、有步骤地教给学生一些切实可行的英语学习方法。如怎样做到课前预习、上课认真听课、课后及时复习、精选课后作业、归纳总结五个学习环节，如何掌握好基础知识，如何阅读与理解语境语篇，如何提高学习效率等；又比如指导学生建立难题和错题集，让学生明白学习过程是一个由浅入深、循序渐进的过程，在学习中需要培养起良好的学习习惯、思维方式，以减少知识的漏洞，夯实基础知识。此外，教师可以鼓励学生自学，鼓励学生敢于质疑问难，同时教师要及时帮助学生排疑解惑。
三、注重课堂教学，搞好初高中学习的衔接
高中英语教学要立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行分层教学。教师要教育学生重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。教师在传授新知识时，要有意识地引导学生把新旧知识巧妙联系起来，注意复习和巩固旧知识，对那些易错易混的知识要特别加以分析、比较和区别。这样可达到温故知新、温故探新的效果。
四、帮助学生调整心态，树立学习信心
对于很多学生来说，从初中到高中是一次巨大的飞跃。有的学生在初中阶段特别是初三阶段学习任务重、压力大，到了高一思想就一下放松了，觉得该歇一歇了。还有些学生认为自己在初中时英语学得就不大好，而高中阶段的英语内容增加、难度加大，有畏惧心理，进而对自己没有信心。因此，教师首先要帮助高一新生端正自己的学习态度，排除他们对英语的畏难心理。要让学生明白高一年级是整个高中阶段的最基础最关键的阶段，决不能掉以轻心。同时告诉他们高中英语并不像他们所想的那么难，有些知识点初中时也接触过学习过，高中时只不过是进一步系统地归纳总结而已。其次，教师要鼓励学生树立把英语学好的信心，要知道“世上无难事，只怕有心人”，只要努力了，就一定能把英语学好。最后，教师还要帮助学生查漏补缺，以克服学习过程中遇到的困难。
作者：甘宁 单位：安徽省霍邱县姚李职业高级中学
一、中学英语改革的重要性
1.1国家对人才的需要
自从我国改革开放和社会主义现代化建设以来就一直在向国际化发展，参加国际经济贸易，国际文化交流以及越来越多的国际体育活动等处处都需要英语人才。在目前中文在国际上还不是非常普及的情形下，英语作为一门国际性语言，是我们与其他国家和世界人民交流的基本工具。如果我们国家没有一批优秀的英语人才，势必会影响未来与国际间的交流，影响我国的改革开放和社会主义建设。在这种趋势下，英语改革势在必行。
1.2适应社会潮流的需要
未来社会的发展潮流处处需要英语能力。一方面随着交通工具的变革，世界正处于一个快速融合的阶段，未来社会不像当今社会人与人之间地域联系紧密，未来社会人们的活动不再主要以任何一个国家为范围而更加面向世界。这要求我国的青少年学好英语适应未来社会发展的潮流；另一方面高新技术的应用需要英语解读，当前社会已经有很多国外的产品在我国人们生活中得到普遍应用，未来还会有更多国外科技产品引进到人们的生活当中，对这些产品的使用需要英语能力解读相应的操作。例如计算机系统方面都是用的英文，如果不懂英语，就无法解读计算机系统。
1.3素质教育改革的需要
我国传统教育注重理论知识，在一定程度上忽略了对学生个人素质的培养。随着我国经济的增长和人们生活水平的提高，人们加强了对整体社会和谐的关注，对未来人才的素质要求越来越高。而传统的英语教学方法主要是对学生进行理论知识的灌输，学生的学习比较被动，不能调动学生的积极性和主动性，更无法培养学生的动手和动脑能力，导致学生综合能力差，综合素质低。为了适应素质教育改革，对中学英语教育的改革不可避免。
二、中学英语改革措施
2.1教学内容改革
词汇：传统的英语教学内容中英语的词汇量偏少，很多日常使用物品的词汇都没有纳入中学词汇当中，导致中学生掌握的词汇根本无法满足日常简单交流；另一方面，中学词汇偏重动词和形容词，很多名词因为在考试过程中很少用到而被忽视，教师在对词汇考核时不对名字作要求，学生记忆的时候也主要记日常考试中的常见词，这就导致很多学生对名词只有映象甚至很多学生将名词记混，造成在应用交流的时候对词汇模棱两可、底气不足。因此要加强对词汇的综合要求。增加应用内容：传统的中学英语课本中主要内容是词汇和阅读，对学生的听说和写作能力培养内容缺乏。英语作为应用性的语言，最重要的是应用，而应用主要靠的就是听、说、读、写。这四个方面中听和读是被动接受，说和写是主动应用，说和写比听和读更需要扎实的功底，但是在中学英语教学中，基本只培养了学生的阅读能力。阅读能力作为考试的重点，受到老师和学生的重视，而听力在试卷总分中只占很小一部分，没有足够的重视。英语考试中虽然有作文写作内容，但是作文写作一般不出现在教学中，而且写作的题目单调，不能起到考核的目的。教学中更是没有说的内容。因此，要加强学生的英语应用能力，必须改革英语教学内容，增加相应的听、说、写的内容和要求。
2.2教学方法改革
改变传统老师在台上讲、学生在台下听的教学方法。教学方法的改革旨在调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。教学方法改革可以从这几个方面入手。
第一，实际训练教学。英语学习需要学生自己去锻炼，如果没有学生的锻炼，一味地让学生读和背，不仅不能调动学生的积极性，也无法达到英语教学目的，无法让学生真正掌握英语应用的能力。实际训练教学中，教师可以根据学生掌握的情况，给学生一个适当的主题，让学生们在课堂上组织语言逐个说出来。这样每个学生在说的过程中，能够调动其他同学集中注意力去听、去纠错，也能够促使还没有说的同学积极主动地思考自己要说的主题。老师在听学生说的同时也能够具体了解学生对各方面知识的掌握情况。
第二，多媒体教学。随着科技的发展，多媒体广泛地应用到了教学中，多媒体通过多种表现方式能够更直观地表现出教学内容，并通过影像播放能够提高学生的学习积极性，能够促进学生学习的兴趣。中学生要学习多门课程，很多课程例如数学和语文等不适合采用多媒体教学，增加了学生接受知识的难度，使学生在被动接受的时候感到疲倦。如果英语也采用同样的方法，会使学生对英语学习也感到疲倦和没兴趣。中学英语中有很多人物对话可以通过播放多媒体的方式来实现教学，教师也可以通过播放一段与课程适应的流行英语影片。通过多媒体教学能够调节课堂气氛，增加学生的兴趣，提高学生的学习热情。
2.3教学目的改革
传统英语教学以考试为目的，导致老师在教课的时候围绕考试内容，而考试缺乏英语应用能力要求，导致授课的内容也缺少应用能力教育。导致中学学英语成为一种死记硬背的模式，学生考试能力强，却很难将英语说出口。因此，要增强学生的应用能力，就必须改变教学目的，促使教学向应用发展。
三、结论
英语与其他课程具有差异性，英语作为一门语言课程更多的是要学生有读、说、听、写的能力。因此，在中学英语教育中改革中，只要立足英语作为应用语言的课程实质，以促进学生的应用能力为方向，并采用多种生动有趣的教学方法，就一定能够提高中学生学习英语的兴趣和积极性，促进对英语应用能力的掌握，为我国未来社会发展提供有读、说、听、写能力的英语人才。
作者：王茜 单位：河北省保定市一中分校
1高校英语教育的现状
在目前的英语教学工作中，高校英语教育作为提高学生英语水平的重要途径，它在教学工作中的不足成为人们研究的焦点，具体来讲包括三个方面：
（1）教学模式单一，课堂氛围严肃高校英语教学在一定时期内对学生英语水平的提高发挥过积极的作用，然而随着社会的不断发展，人们没有意识到对英语的要求也提高了。它们大多采用“为了教学而教学”的教育模式，单纯为了提高英语教学而进行的填鸭式教学，使学生失去了对学习的兴趣。有的学校甚至还把英语四、六级的通过情况，作为学生能否毕业、是否授予学位证的评定标准。
（2）学生学习积极性不足，自主学习能力较差首先，目前高校大多把英语作为公共课程进行教学，这就导致了一个大教室往往有几十甚至上百个学生在听课。在这种情况下除了积极与老师互动的学生能学到真东西外，其他同学几乎都被“边缘化”了。另外，在大学管理普遍比较宽松的情况下，很多学生选择了逃课，利用原本是上课的时间做很多没用的私事，更不用提利用课外时间自学英语知识了。
（3）机械呆板的讲课方式，一成不变的教学方法现在很多高校的英语教学工作都和多媒体计算机技术相结合，但是换汤不换药，老师只是把原本要在黑板上板书的东西放在PPT上，多媒体应用于教学工作的初衷没有取得实际的效果。在课堂上老师作为教学主体接连不断地向学生进行知识的讲解，把语法、词汇等作为讲课的重点，有的老师还专门研究英语考试的出题规律，作为提高学生考试成绩的途径之一，完全忽略了教学工作的本质以及学生的接受心理。
2实现高校英语教学工作的创新发展
在了解了目前高校教学工作的现状后，就要对此提出有效的应对措施，具体来讲包括以下几个方面。
（1）转变思想观念，形成工作学习的新思路
通过思想观念的转变创新英语教学工作，既包括老师又包括学生。对学生而言，首先就是要变“要我学”为“我要学”，积极主动地投身到英语学习的每一个环节，提高自己的英语成绩。在课堂上，学生要主动和老师交流，积极回答老师的问题，在学习过程中遇到困难时也不能气馁，而是乐观地寻求解决问题的新思路，从而提高自身的英语学习能力；对老师而言，最主要的是要从学生的接受心理出发，了解学生想要学到什么、希望通过什么样的方式获得知识，改变传统的“唯我独大”的心理，与学生平起平坐，并和他们做朋友，在充分了解的基础上，制定出有针对性的教学方案。
（2）创新教育方式，实现教学方法的新突破
1）合理利用多媒体资源
多媒体资源具有的感染力强、接受度高、画面感强烈的优势，为高校英语教学工作提供了新的教学方法。比如，在对学生进行ThePoliticalofFemalePolitician时，可以利用多媒体技术在课件制作时，先放几位女政治家的图片，让学生充分了解这些女政治家的风采，带着浓厚的感情学生更容易把自己的精力投入到课文的学习过程，老师还可以利用课件休息的时间播放一段相关的视频，充分抓住学生的注意力。
2）情境教学法的引入
所谓情境教学法就是在教学过程中，通过特定情节的设置，把学生带入其中，从而提高教学质量。比如在英语口语有关讲价、还价的练习中，可以指定学生分角色扮演，或者直接把学生带入市场，锻炼学生的英语思维和口语技巧。除此之外，老师还可以通过对单词、语法等的幽默化的教学方法来提高学生的学习兴趣，例如在对害虫pest的单词记忆中，“拍死它”的解读对活跃课堂氛围、提高教学质量有重要作用。
3结束语
大学的英语教学在整个教育环节中是一个拔高、改进的环节，有关高校英语教育工作的创新性改革，提高了教学质量，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，它是对传统教学方式的“扬弃”式运用，为高校英语教学带来了新的发展契机。
作者：成玲云 单位：湖南都市职业学院
摘要：近几年来，在国家大力发展少数民族教育的大背景下，有关少数民族外语教育的研究数量渐多且研究质量大大提高。但从少数民族地区教育发展在民族经济振兴中的重要性来看，少数民族外语教育还应该拓宽思路，整合资源，避免重复性建设，优化管理，开拓创新。本文主要以所选内蒙古自治区牧区样本中学田野调查为基础，考察内蒙古自治区牧区的中学英语教育现状，厘清目前存在的问题，探究改进策略，提供英语教育策略新思路，对内蒙古地区外语教育进行综合展望。
【关键词】教育现状；田野调查；改革策略
为了对内蒙古自治区农牧区中学英语情况进行整体梳理，项目组于2014年3月中旬正式启动《内蒙古农牧区中学英语教育现状调查》。本课题采用随机分层、整群抽样的模式,从内蒙古自治区2000年底之前开设英语课程的中学中选取不同层次的6所中学为调查对象，选取中学英语教师42人,学生319人，教育管理人员39人进行问卷调查，从内蒙古自治区牧区中学英语教师的年龄、教龄、学历、职称、任课年级、备课与讲课评估、教学科研以及学生英语成绩等方面进行了广泛调查，结合所抽查样本学校的英语学科教学设置，学生学习方法、态度、效果进行对比分析，运用田野调查法、文献法、访谈法、问卷调查法、对比分析法，勾勒出目前内蒙古自治区牧区中学英语教育的基本现状，厘清存在问题。
1调查样本选取
本研究以呼和浩特为中心，选取内蒙古自治区中部、西部、东部中学各2所，以包括初中和高中，选取不同年级学生、教师、教学管理人员，发放调查问卷，开展访谈，获得调查材料。
2调查成果分析
从所获得的调查材料来看，牧区中学的英语教育现状表现出以下特点：2.1学生学习情况牧区中学生英语学习成绩尚可，但学生的语言运用能力较低。在知识掌握方面，大部分学生的情况是基本掌握英语语法知识，阅读理解能力较强，但语言表达能力一般，文化背景知识较少，写作能力薄弱。多数学生的学习动机是因为学校开设英语课程，升学考试是学习英语的指挥棒，并对于英语的用途和未来规划认识模糊。2.2学生管理情况经调查发现，中学对于学生管理的主要模式是班主任的全面负责制。大部分学校已经建立了相对完善的管理体系，对班主任工作进行细化管理，质量评价体系相对完善。教师对学生情况比较了解，易于发现学生问题并进行相应处理。这些构成了中学学生管理模式的主要优势。2.3师资现状综合本次调查结果和目前已有的材料统计，牧区英语教育师资情况已经得到明显改善。英语教师队伍比较年轻，70%以上教师为30-40岁；蒙古族教师和汉族教师比例相当，与所学专业相对对口。近几年中学教师培养力度大大增强，教师学历普遍提高，以大学本科毕业生为主，硕士占有比例达到平均20%。但是仍然存在教龄短，教学经验欠缺，所受专业培训和职业培训远远不能满足岗位需求等问题，导致教师知识更新慢，科研能力不强。2.4课程设置及教学资源现状从调查结果来看，牧区中学已经全部开设了英语课程，授课课时基本满足学习规律的要求。多数学校配置了比较先进，功能齐全的教学设备，基本满足英语教学需求。学校安排英语教师使用电教设备,运用网络资源增加信息量,扩展学生学习空间，引导学生开展自主学习。在教学设备的使用上，教师基本能够掌握设备使用方法，但在合理运用设备，开发教学法，提高教学设备的使用率和教师现代化手段的运用能力上还有待于进一步提高。从教师授课情况来看，教师目前能够合理安排授课活动，完成学校的教学要求，但课堂教学效率，教学方案设计，教学活动规划，因材施教等方面依然存在很大的提升空间。教师进行较高质量的教研活动数量较少，已经研发出来的优秀教学成果转化成教学实践活动的比例偏低。
3内蒙古自治区农牧区中学英语教育策略
项目组以中学英语教学研究为主线，进行梳理，综合其他地区的成功经验，参照内蒙古自治区的实际情况，提出具体可行的改进策略：（1）根据目前国家对英语高考政策的调整，引导学生外语学习的积极性。因高考考察学生的口语能力，在中学教育阶段，应该适当增加口语授课课时，安排学生进行口语实践和口语测试模拟训练。（2）合理配置师资，逐步提高英语授课教师职称和学历层次。酌情降低职称评定的难度，提高外语教师职称层次，缓解外语教师的焦虑感。（3）整合现有教学资源，减少重复建设。促进校际协作，提高现有优质教育资源的利用效率。各中学之间开展资源共享，邀请教学能手、教学标兵等优秀教师进行示范课展示，定期开展小型研讨会。（4）促进教师教学法研究，鼓励教师参加层次梯队的培训和深造，参与学科研究和教学法总结，以提高整体学历水平和专业知识理论水平。对优秀成果予以奖励并加大宣传力度，并以奖励为职称评定优先条件之一。（5）加强教师培训，利用国内和国外优秀资源，提高培训广度与深度，加大培训成果推广与课程教学实际紧密结合。（6）建立以学校一线外语教师为主体、以教育专家为高级顾问的智库，横向整合外语教育理论人才和实践人才。（7）定期开办以牧区外语教育为主题的研讨会，根据各地区小学外语教育的实际情况把脉诊断，精准支持，重点突破。
4结语
随着国家和教育工作者对外语教育关注度的不断提高，外语教育正跃步前进。然而，少数民族地区外语教育仍处于低位发展的阶段。“在民族地区,外语教育总体发展滞后。对于大多数使用少数民族语言授课的学校来说,外语是近几年才开设的新课程。因此,在少数民族教育中,尤其是在民族语言授课学校中,外语教育是一个急需加强研究的实践课题”。目前，国内外对于语言教育研究已经取得了一定成果，涵盖学生英语学习的焦虑问题、蒙语对英语学习的作用、英语教材问题、英语教学的师资问题，等等，对蒙语授课学生英语学习状况、师资情况、教育制度和政策研究仍需要较为深入细致的专门研究。除此以外，本地教育管理部门和决策制定部门需要重视外语教学，进行政策导向，加大资金投入，强化外语教育意识，营造地区外语学习环境，形成外语学习的全面态势。
作者：张晓华
（一）关注师生关系提高课堂互动
当然，互动并不只是语言上的交流，一个微笑的表情，一个赞许的目光都能够将学生的热情燃起来，充分激发学生在课堂的参与性。那么如何做到互动的有效科学呢？笔者认为，作为英语教师，应该善于观察学生们的表情来推测学生们的内心。从学生的情感入手寻找到其与教材内容相关联的部分，然后通过眼神、交流等的方式将学生的情感抚平。对于学生在课堂若是犯了错误，作为英语老师的我们不必大声斥责，我们要知道每一个孩子都是有他们独有的性格的。教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子是不会故意做坏事的。如果一个教育者坚持认为孩子的意图，是蓄意干不良行为的，这就是教育的无知。”有时候，宽容，往往是治愈一切的良药。
（二）开展探究性、自主性与合作学习
教育是一个双方共同参与的过程，而新课改的实施，新的教育理念给我们更新的要求。传统的教学方式下，教师一人独大，学生只是作为课堂的配角，是一个百分之百的受教者。但是现在不一样了，课程改革要求我们将学生的地位放在主体，这就意味着课堂需要学生更多的参与。那么如何做到这一点呢？笔者认为，做好课堂的参与度的提高，需要建议一个完整的课堂探究合作体系。简单来说，就是通过设定特定的探究活动，让学生在学习中自己发现问题，自己解决问题，通过自身的努力来获取新知，得到成功的喜悦。另外，让学生们自我探索为学生打开了一个更大的平台，在这平台之上学生可以充分发挥自己的个性，在彼此合作中体验团队的力量。更重要的是，这样的做法打破传统英语教学过程中的枯燥无味，有利于将英语学习化繁为简。彼此思想的交换丰富了学生的思维，学生的英语学习能力也会逐步提升。
（三）帮助学生制定良好的学习计划
有了计划才能让学习的每一步都不偏离方向。中学英语是学生在英语学习之路的关键一环，有着承上启下的作用。良好的英语学习规划可以让学生思维清晰，提升学生的学习效率。那么，如何帮助学生建立一套完整科学的学习计划呢？笔者认为英语老师可以从以下几个方面入手。1.上课前积极预习。预习是一个重要的学习环节，通过积极主动的预习，能够让学生懂得本节课教学的大致内容，还可以明白自身有哪些难点没有懂。做好课堂前的预习工作，学生就能够对课堂教学内容大致掌握，不至于在课堂教学活动中脱节，跟得上教师的教学思维，做到心中有数。与此同时，学生的自学能力也会得到相应的培养，成为学习的主人。2.课上全神贯注。既然当今我们进行素质教育的实践，那么就不难懂得课上的时间是最为宝贵的时间段。在课堂之上，学生需要掌握本节课所规定的基本技能，并以此为基础，提升学生对于英语新知的认识。全神贯注、积极思考，将心、耳、口、手、脑做到协调使用，并且有意识牢记课堂内容，积极消化。3.勤记笔记。笔记是学生对课堂教师教学思路的记录，是对课堂知识的笔下积累与记录。我们都知道，按时的复习很重要，那么笔记就是复习的工具，通过自己记录的笔记回想知识的形成过程，同时也可以提升学生对于信息的选取与浓缩能力。所以要想做好笔记，就要紧跟教师的教学思维，去除杂念，将老师所讲的重点、难点记录下来，供以后复习消化。4.及时复习。复习是一个巩固新知的过程，我们都清楚有记忆曲线的存在，为了防止知识在脑中的遗忘，课后及时复习便成为一个有效的方式。对于复习来讲，一般我们可以分为以下几种方式，课后复习、阶段复习以及期中期末复习。通过这些多种方式结合的方式让知识的掌握更加牢固，记忆掌握重点知识。
（四）总结
传统的教学模式下的英语教学已经不能够满足社会的需求，所以，对传统教学模式的创新与改革成为当今英语教学的关键。也正是我们进行了这么多的努力，学生在更加有效的课堂氛围中学习新知识，获得新技能。让英语学习能够伴随着趣味、伴随着昂扬的斗志。相信在不远的将来，学生的英语学习定会在各位教师的努力下更加高效有趣。
作者：钟先船 单位：新疆石河子市第八中学
一、我国农村英语低下的原因
在西部的广大农村，由于信息不通畅，教师人数不够，教育资源使得我们学生得不到良好的学习环境与教学指导，使得西部地区的教育难以得到提高。以下是造成我国农村英语教育质量落后的原因:
(一)办学条件差，教育教学质量低下，是造成学生厌学不去上学的一个重要原因。由于师资力量不完善，教学水平低。激发不了学生的积极性，教师的教学呆板，让学生觉得课堂枯燥，索然无味，以至于学生从厌学到辍学。所以要加强老师的学识以及技能，给学生提供一个良好的学习环境。农村地区，由于家长素质较低，对于学生的学习起不到一定的辅导作用。
(二)学生的成长环境相对落后，与世界脱轨，没有认识到学习英语的重要性。由于家庭条件较差，许多现代先进的学习英语的工具对于他们来说投资较大，购买学习用具会增加家庭负担。
(三)现在的教科书涉及面广，而农村地区的孩子处在一个相对封闭的环境，对于城市化和西方化的教学已经超出了农村的需要，相反，由于学生的基础薄弱，现有知识水平狭窄，从而在一定的程度上给学生施加了压力。
二、如何提高农村英语水平
教育的作用不仅是传授知识，更重要的是我们要增长学生适应社会的能力。过去我们教授学生英语教育更多的是让学生熟练的掌握语法知识以及应付考试的能力。所以对于英语的实用能力较弱，而应试目的强。这就导致我们的应变能力较低。在听、说方面存在相当大的弊端。所以要尽量避免单一的学习结构，我们就应该引进和学习先进的教学手段，创造一个最佳的学习环境:
(一)教学之外的原因
国家应加强对农村的教育投入:对于家教育部来说，应该实施好《国务院关于实施西部大开发若干政策的措施通知》:“增加农村投入。继续实施贫困地区义务教育工程，加大过国家对农村地区义务教育的支持力度，增加资金投入，努力加快实现九年义务教育。对农村地区高等学校建设予以支持，扩大东中部地区高校在农村地区的招生规模。加大实施高校对口农村地区学校工程以及大中城市学校对口支援农村贫困地区学校工程的力度。建设农村远程教育体系。加强农村基层干部和农民的科学文化知识教育培训。”另外鼓励当代大学生投身农村，建设农村。鼓励他们去农村工作。同时国家应完善农村的教师鼓励政策。对于基础教育，学校应重视学生的基础英语教育。学校应加大资金筹集与投入，购置现代化教学设备，和英语书刊，给学生营造一个良好的学习环境。建立一个完整的、更有活力的和持久的学习策略。结合农村的实际教学水平状况等进行因材施教。
(二)教师如何在教学中提高英语教育
1、把先进的教学资源引进我们的英语教学课堂，如课件、多媒体课件等带入课堂，提供一个先进的学习环境。还可以组织师生一起观看外国片，通过交流，互动学习到更多的语言以及文化知识。扩宽学生的视野，激发他们学习英语的兴趣。
2、对于老师，应该加强学习多媒体等教学辅助技能的学习与使用，不要与时代脱节。不要一味的只注重知识的传授。作为老师应该不断的提高自己的知识与技能水平，学习利用网上资源，在传授知识的同时，保证开放式教学不变的模式下提高学生的听力和口语练习。
3、明确我们学习英语的目的、性质。建立一个完整的，更有活力的和持久的学习策略。在课堂上充分发挥老师的主导作用以及学生的主体作用，结合农村地区实际教学水平状况等进行因材施教。
(三)教师如何提高自己的教学水平
作为英语教师，应加强自身的专业知识的提高，不断学习新知识，提高自己的专业水平，同时个人素质需要提高。在平时学习中不断进行总结，加强教学研究，推动教学工作，提高教学质量。
三、加强对失学学生的扶助与管理
随着社会的进步与我国的政策改革的不断深入，我国的九年制义务教育已经取得了很大的成就，很多学生都能完成九年制义务教育，但是我国西部地区偏远的农村地区仍然有许多学生辍学。
(一)重男轻女和女子无才便是德的封建思想，导致许多农村女孩无法上学。在这方面，政府部门的领导应该加强基层干部和农民的思想培养。宣传男女平等的思想，让失学女童返校，完成学业。
(二)对于家庭经济困难的学生，给予其经济资助，为受助特困生的全面健康成长创造良好的条件，加强对失学学生的扶助与管理是做好西部教育的前提，只有保证有充分的学生资源，才能提高西部地区整体教育水平。四、结束语面对世界经济全球化的发展，我国入世以来面对许多的机遇与挑战，而面对如此竞争激烈的世界，注重人才的培养势在必行，而英语是国际交流的桥梁，是发展农村英语，平衡我国东西部地区差异的手段，是迈向世界的一个通道。发展农村英语是相当有必要的。
英语作为外来语种，无论是语言环境还是学生对英语的认知程度，都需要我们研究、摸索出一条更加适应以汉语为母语的学生的教学思路。凭借自己对英语教育的实践探索与研究，我归纳出以下心得供教育界同仁探讨。
1.过三关
1.1语音关。在预备课程中教授语音时，我花了很长时间让学生认识并会读每个音标，尤其是元音。现在学生看书后的生词时，基本可以读出来了。现在再教单词重音和音节时难度自然大大降低了，也可以调动学生的积极性，不会出现完全听不懂的情况。平时在课堂上我鼓励学生多读多说，注重培养学生的语感。另外，我很重视每天的早读。“一年之计在于春，一天之计在于晨”，早读课上，我要学生大声朗读，这样既可培养学生的语感又可增强记忆。
1.2词汇关。我认为词汇是学英语的基础，而学生多认为单词太多，难记。针对这种情况，我在教单词时先让学生自己读，我主要教那些他们认为难读的词。这样可以缩小生词量，记忆起来也比较容易。课堂上讲单词用法时，我举一些很容易的例子，让学生自己翻译。此外，我要求学生通过记句子记忆某些单词的用法。例如let，我叫他们记住他们最熟悉的一句话Letmesee，这样就记住let的用法了。学好英语在很大程度上得益于“死记硬背”。“死记硬背”虽然不能说是好方法，但学语言却离不开“死记硬背”，至少初、中级阶段是如此。
1.3语法关。上完预备课程之后，我没有上英语课，而是上了一节语文课，主要讲句子结构及形容词和副词的用法。学生对这方面有了一定的认识，不至于一点不懂。现在我的学生一拿到句子基本上可以找到主谓宾，考试时也可以自己根据所学进行判断来做题，因而做翻译题的情况好了很多。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。在上语法课之前，我会做好充分准备，主要是备难点，备例句，备习题。因为这份教材我教过一遍，再讲时便会把学生易犯错误的地方着重讲解。语法课上我注重操练，并适当补充一些内容。
2.注重情感教育
2.1以情感教学促进学习动机的生成。学习动机是初中英语学习的关键因素，动机是人类思维和情感产生能动性的第一步。在英语教学中应当帮助学生形成正确的学习动机，必须先从学生的非智力因素出发，了解学生的情感、价值观和思维方式，以事实作为依据深入浅出地为学生讲解学习英语在实际生活中的重要意义，深入挖掘教材中的思想品德内容，在英语教学中融入思想政治教育，通过具有情感教学意义的课内外实践活动，提升学生的情感认知。教学中，只有使学生具有正确导向的学习动机，培养学生对英语文化和语言的积极情感，才可以将充足的学习动力贯穿于英语学习的始终。在认识到英语学习不是为了考试，而是将来发展和未来社会的需要时，才能唤醒学生对外语学习的内心愿望。
2.2通过情感教育，培养学生对英语的学习兴趣。兴趣是学习最好的推动力，要实现对初中生英语学习兴趣的培养，除了使学生明白英语学习对于自身及社会发展的重要作用之外，还需要教师自身对先进教学理论和英语发展进行深入研究，保持英语教学与时展的一致性。教师需要了解当前环境下学生心理的特殊表现，根据学生的具体情况，采用先进的教学方法和手段，不拘泥于常规的教学模式，保持学生英语学习中的新鲜触觉，灵活运用征文、朗诵、歌曲等多种教学方式，为学生创造适合初中英语学习的环境，使学生在运用英语语言功能的过程中获得认可，找到英语学习的乐趣。
3.运用歌曲教学
3.1使用英语歌曲导入新课来激发学生的学习兴趣。在上新课前学唱一首跟所学内容相关的英语歌曲是吸引学生注意力的好方法。动感的音乐、欢快的曲调，再配上幽默的歌词，能深深地吸引住学生，使他们以最佳精神状态进入课堂学习。如学习星期的名称就选唱《Thedaysoftheweek》这首歌;在教数字时学唱《Tenlittlefingers》。
3.2在课堂中途使用英语歌曲调节课堂气氛。中学生活泼好动，有效注意时间较短，兴趣广泛但比较短暂。枯燥的教学方法，单调的教学手段会阻碍学生主动性的发挥。所以，在课堂中途使用与所授内容相关的英语歌曲，或一句，或一段，改变朗读的方式，变枯燥为丰富，可以达到事半功倍的效果。如在学习“Ihave...”这一句型中，我在课堂中教唱《OHBEE，OHMEE》这首歌并配上蜜蜂飞舞的动作，学生兴致勃勃。在教“Isthisa...?Yes，itis.No，itisn’t.”时，在教唱歌曲《AreyouBetty?》后，让学生填入歌词，课堂学习气氛一下子就活跃了起来。
4.课堂教学分层
在英语课堂教学中要突出层次性，注重因材施教。同样的教学内容，针对不同层次的学生，教师也应采用不同的教学手段和方法，并灵活调整。分层教学法，采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为后进生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重对课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下工夫；对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“跳一跳，够得到”，只要努力，就能享受到成功的快乐。课堂教学形式要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，强化课堂教学的实际效果。
在初中英语教学中如何体现、渗透素质教育，笔者认为要做好以下几点。
一、转变教育观念，加强素质教育
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等，这些现象都有悖于语言教学规律。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标
课堂教学活动是学校中一项最稳定、最经常、占时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动，中学教育教学任务主要通过课堂教学来完成。因此，课堂教学也是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标作了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，再次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，为基础英语教学实施素质教育带来生机。我们要以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。
三、改进教学方法，培养学生的学习能力
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促使“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。要大力提倡并实行“启发式”“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成良好的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。在英语教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练。如：注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。
四、创设交际情境，培养学生交际能力
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。
教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，教师可用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。
随着国家经济和全球一体化的迅猛发展，国家对外语人才的需求不断加大。我国的英语教育在这一大背景下不断发展。并且英语教育出现越来越早的倾向。上海市早在20世纪90年代初就已经大面积从小学三年级起开设英语课。1998年率先在部分小学从一年级开始开设英语课。2001年，上海市教委在《关于进一步加强本市中小学外语教学的实施意见（试行）》中又提出，到2003年，上海将从小学一年级起全面开设英语课。2001年2月，教育部也了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，正式要求从2001年秋季开始，在全国县级以上城市从小学三年级逐步开设英语课程；2002年秋季开始，在乡镇所在地从小学三年级逐步开设英语课程。这样，中国学生学习英语的年龄普遍提早了四至六年。
然而在这样的社会大趋势下，西部边远地区的英语教育却呈现出另外一番景象。少数民族学生学习外语时在普遍范围内存在一些“先天不足”。由于地处边疆、文化落后，他们的义务教育状况、知识阅历、外语基础、智力开发、能力发展等都大大落后于时代的步伐，与汉族学生相比相去甚远。本人所在地区的彝族学生由于教学条件落后，师资匮乏等原因，直到初一才第一次接触英语。面对这种情况，作为一名英语教师，本人忧心忡忡，同时也深感责任重大。为了对改变少数民族英语教育现状尽微薄之力，本人在少数民族学生中进行了多次调查、了解，并翻阅了大量有关少数民族地区英语教学的资料，力求排查问题，寻觅解决之道。本人认为少数民族地区学生英语教学质量差、学生英语成绩差的主要原因在于：
1对为什么学习英语这个问题的认识不足
这包括民族学生主体自身的认识，也包括领导层及社会的认识。为了解少数民族学生对学习英语的意义认识程度，本人在云南省宁蒗县战河中学初一年级6个班370名学生做了一次调查。结果如下所示：由调查结果可以看出大部分学生都没有认识到学习英语的必要性和重要性。学生学习英语都是盲目的被动的。一部分学生表示之所以学习英语是因为它升学必考的一门课程，没什么实际用途。如果不是为了升学，学英语根本没用，还不如把精力放在其他一些比较实用的学科上，比如语文、数学。连为什么要学英语都没搞明白，缺乏学习英语的兴趣和动力就是必然的。还有的学生认为自己生来就比汉族学生笨，汉语都讲不好，要学好英语就更是难上加难的事情。这部分学生自暴自弃，缺乏学好英语的信心。兴趣、动力、信心这三个因素是学好任何科目的重要条件。在这三样关键学习因素的缺失下，学生的英语成绩必然难以提高。受访学生90%以上来自于贫困家庭，这部分学生家长认为家里穷，能送孩子去读书就不错了。读完初中，拿个初中毕业证就算完成了自己作为父母的义务。至于英语学不学得好他们觉得无所谓。自己的孩子读完九年义务教育，认字了，会算账了就可以回家帮忙种地，做买卖或者外出赚钱了。学校领导、任课教师也只是按国家政策办事，缺乏灵活性和创造性。学校层面按国家要求开设英语课，为学生配备英语老师。对老师的教学成绩做严格的考核。任课教师层面，只顾把课本上的知识传授给学生。没能从英语成绩不理想的根本源头去解决问题。学生的学习兴趣和主动性以及学好英语的自信心都没有被激发出来。这些原因造成了少数民族学生英语水平低下的现状。
2少数民族学生自身面临的困难和条件的制约
2．1三语带来的学习困难。民族学生生活在本民族的语言环境中，从小讲本民族的语言，上小学才开始学习汉语。民族语是他们的母语，汉语是第二语言，英语则是第三语言了。学校都是用汉语普通话授课的。汉语没学好再通过汉语学英语，这就加大了学习的难度。在二语学习中，一语正负迁移作用的存在是研究界所公认的，而在三语学习中，学习者必然受到一语和二语两种语言迁移的影响。语言是文化的载体，汉族学生学习英语只面对东西方两种文化的冲突而少数民族学生所面临的是三种文化的冲突。这必然给少数民族学生的英语学习带来困难。长期以来，语言学界大多都只致力于第二语言习得的研究，对于第三语言习得的研究很少有人问津。这也给少数民族学生的英语学习增加了困难。
2．2经济和地理坏境的制约。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。就像南方人学习普通话，若能到北方生活一段时间，接受地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。要学习英语，去英语国家生活一年半载能比在国内学习十年八年更有效。因此越是接近英语语言环境对学习英语越有利。然而少数民族主要居住在远离大城市的边远地区。由于交通不便，消息闭塞，经济落后，外企少，外国人难得踏至，很少有英语书籍、报刊、标示、广告之类的东西，民族生几乎得不到内地汉族学生那样有利的英语学习环境。所谓英语学习环境，是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。然而在民族自治地区学生基本上都讲本民族语言，在学校说汉语或本族语，看英语、听英语、说英语的场合几乎为零。民族生所处的这种环境和现状自然不利于英语学习。
3少数民族地区办学条件的制约
少数民族地区经济落后，教育落后，学习英语的条件差。主要表现在一下几个方面：
第一、学校硬件条件差。以宁蒗县战河中学为例，学校没有足够的电教设备。因为缺乏录音机英语听力课不能正常上。没有多媒体设备，语言室更谈不上了。现在英语教材都配备DVD录音光盘，但是没有播放设备，资源只能闲置。
第二、师资匮乏。据上海外国语大学最近所作的一项调查显示，约有80%以上的小学英语教师每周课时在10节以上，60%以上的教师，其授课班级的人数超过50人。以战河中学为例，因为师资匮乏，部分老师一人教授不同年级的两个班级。教学精力的分散难免会影响到教学质量。
第三、教师自身专业能力的制约。少数民族地区地理位置偏远，经济落后，因而无法吸引专业素质过硬的教师。部分老师本身并不是学英语的，但因为学校师资匮乏，不得不为教英语而学英语。这样的教学在考试中也许可以取得不错的成绩，但是由于教师专业素养的缺失，必然无法吸引学生学习英语的兴趣。
第四、教师缺乏进修机会。由于缺乏进修机会，学校师资水平得不到提高。师资水平的滞后也随之影响到了英语教育水体育规划目标才能逐步得以实现。从而促进良好学风、校风形成，学校相对实力增强，教学质量提高，在竞争中才能立于不败之地，校园体育文化的丰富和发展才有依托不至于成为空中楼阁。
3.4开展多样性校园体育文化活动，注重统一性
校园体育文化活动具体内容形式丰富多样，可以‘百花齐放，百家争鸣’，这样的校园体育文化才富有生机，师生员工的个性才有发展的环境，学校才能办出自己的特色形成特有的优势。只有富于特色的学校才是内有凝聚力、生命力，外有吸引力、竞争力的学校。当然个性需要寓于共性之中，多样性要寓于统一之中，决不可单纯地为追求多样性、个性而脱离校园体育文化建设的大方向，要牢牢抓好这要建设的大方向，有意思的培养以集体主义价值观为核心的团体精神，使之成为最受亲睐的一枚夺目的奇葩，成为精神文化的百花园。
总之，高校校园体育文化必须不断吸取营养，保持旺盛的活力，适应社会体育的要求，就能在‘全民健身计划’的实施中熠熠生辉。
1、农村中学英语教育现状
1.1缺乏良好的英语学习氛围和环境。
英语属于外语类的语言学科，相对于其他学科而言更注重良好学习氛围和学习环境的塑造，然而在农村中学，受到基础设施的限制，每个班级人数都过多，英语教师的大部分时间和精力都只能维持普通的教学，基本上无法开展组织其他有利于英语学习的活动，比如英语兴趣小组、英语交流等活动，缺乏一个必要的良好的英语学习氛围；另外，农村中学生家长思想观念相对落后，对孩子学习英语的重视程度不高，并且受经济条件限制，无法为孩子提供英语学习所需要的辅助设备。
1.2学生英语基础参差不齐。
在大部分农村中学，由于农村小学英语的普及率不高，甚至缺乏小学英语教学，这些因素都导致了学生在进入中学学习时，英语基础较差，并且水平参差不齐。而且，农村处于我国发展落后地区，学习方法陈旧，导致学生形成的自学能力偏低，这也使得许多农村中学生在面对英语学习的时候非常困难，很难得以提高。
2、农村中学英语教学的对策和建议
为提高农村中学英语教育质量，加强农村英语教育的建设，社会、教育部门和学校必须多方联合起来共同努力，坚持科学发展，针对农村的真实情况去改善农村中学英语教育落后局面，从而大力提高农村英语教育总体质量，使得农村英语教学向城市教育水平看齐。
2.1国家政府加大农村教育事业投入。
政府部门及教育行政部门应当针对农村真实情况采取措施，改善农村中学较差的教学环境，更新教学设备，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。通过加大农村教育事业的投入，使农村中学能配备上英语教学所需的多媒体教室、语言实验室等，并且配套光盘、播放等教学设备，以适应新时代中学英语教学的要求。此外，还应积极吸取社会办学的力量，鼓励企业或者个人进行捐资助学，配合政府一起加快教育事业的发展和教育投资渠道多元化的脚步，培养全民办学的良好教育氛围。
2.2加强建设师资队伍建设，提升英语教师整体质量。
教师是发展教育科学的关键，提高师资队伍专业素质是解决农村中学英语教学问题的当务之急。一方面，政府相关部门应督促教育行政部门提高农村教师薪资待遇，改善教学工作条件等方面，保障农村教师不流失。各级政府、教育主管部门和社会也应该高度重视中学英语教育，给予一定的经费支持，或者出台相关扶持政策。通过各方努力不断加强农村中学英语师资队伍的建设，吸引优秀的教师加入到农村英语师资队伍中来；另一方面，教育部门和学校应制定出英语师资队伍的培养计划，抓好教师的专业培训，或派遣到教师外出进修学习、参加教育研讨会，提供条件让农村中学英语教师进行相互交流学习，交流各自的教学经验和成果，通过听课、评课，演示教学等方法提高教师的整体水平。
2.3拓展农村中学英语教研活动。
教研员是教师进行教学改革和研究的指导者、咨询者。因此，农村中学英语教育的提高急切需要具备高素质的优秀教研员。关于教研活动的建立，可以由市教研室组织、县教研室协助，对农村各中学的英语教研组员进行培训，并且定期组织和开展各种教研活动，对英语教学中的各种实际问题进行深入探讨，从而提高教研员的专业技能和指导水平，为农村各中学的英语教学工作的开展打下基础。
2.4完善考评制度，实施分流教学。
大部分农村中学教师受到“保证升学率”的压力影响，致使许多教师成了考试的奴隶，进入到考什么就教什么学什么的恶性循环里面。因此，课程教育改革必须与相应的考试制度改革同步。同时，教育主管部门和学校，都应该根据教学计划和学校的实际情况，对中学英语教学采取分流的处理方法，根据实际教学情况，对教材内容和教学实际方法做出应对学生实际需要的调整。
3、结语
农村中学英语的教育，还需要学校、教育主管部门和社会等多方共同努力，不断开拓进取，根据农村中学英语教育的是实际情况和具体问题进行改善提高，从而大幅度提高农村英语教育的质量和水平，以适应新时代的发展要求。
作者：杨俊单位：江苏省徐州市铜山区大彭镇中心中学
摘要：目前，中国教育对英语学科有很高的要求，中小学英语教育在学生学习中占有重要地位，需要迎合学生发展需要以及未来的职业需要等，我们需要教育影响更长远，学生接受程度更有效的教育模式。因此，中小学英语教育需要承担更大的责任，被更好地执行。
关键词：英语学科教学；英语教学；中小学教育
一、英语学科教育目的
英语在我国是一门主要的外语，其教学的根本目的是培养学生实际使用英语进行交际，这是英语教学的始点和终点，也是我们英语教学的总体理念。英语听，说，读，写四种语言技能中，说的难度最大，因为涉及到学生们是否愿意用英语表达想法，孩子能否学好英语,运用英语进行交际取决很大程度与英语口语表达能力相关。通过教学环节,课外活动,集体活动等等来促进学生能力的提高,进来许多省份的高考纷纷对英语考试做出改革，将口语化分为考试的一部分，计入高考总分。应该以学生为中心组织课堂教学,在教学中充分调动学生的积极性主动性，提升实际英语水平。
二、当前英语教育课课程标准改革
当前我国社会发展迅速和经济建设稳步上升，这要求国民对英语这门世界通用语言更加精通。中小学英语无疑是非常重要的英语基础时段，教学既考虑学生心智和情感态度的发展需求学生未来的毕业生就业、升学和未来生存发展的需要也与英语水平紧密相关，中小学外语教育具有多层次的人文和社会意义。大多数高考生会选择英语作为高考的外语科目。高中英语课程改革的有其关键性的目的是：首先外语教育教学理念有所改变，课程的设置和内容具有时代意义、基础性并且可选择的；课程目标体系不应死板，英语教育对不同阶段和不同地区对策不同；课程评价体系最好更加多元化，具有开放性，评价应成为英语教学的有机环节；规范的英语教材及丰富的课程资源体系都需要被建立以，以上来保证英语课程的顺利实施。根据普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上，特制订本标准。其规定了课程性质：语言是人类独特且十分重要的进行思考和交流的工具，同事也是因为语言人们才可以参加社会活动。语言对人类发展的促进作用是毋庸置疑的。现今的生活和经济活动逐渐迈向全球一体化，掌握一门外语显得格外重要，尤其是英语。我国英语教育新课程标准的基本理念是：重视学生的共同基础，构建合理发展平台，全力帮助学生打好语言基础，以便将来的升学、就业和终身进修创造更好的语言条件，并使他们具备作为地球村村民的基本语言素质。
1.优化课堂教学模式，提高课堂效率
学生的主体作用在课堂应该充分发挥。学习活动就是学生的主体。教材和老师以及教育环境优劣等均为外在因素，只有通过学生自觉主动的学习才能将知识最好的内化。所以每一位老师都应当知道调动学生的学习积极性在课堂中是关键一步，另外还应当帮助学生养成良好的学习习惯。以前在讲题时会让学生有所准备的讲，也会组建“讲学团”来答疑解惑，觉得效果还挺好，这学期就应继续采用这种方法。
2.挖掘教材更深处，重视学生的思维创新程度
现今中小学教材是编写人员精心安排的内容，从思想性、知识性、趣味性、实用性等方面来说，是最适合学生学习的。教师使用教材上课，适当关注学生的学习兴趣，启迪和激发出他们的创新欲望。
3.强化用目标语言进行授课，适当减少汉语使用
英语作为课堂上最终学生应当学会使用的语言，在教学互动中教师更多的使用，是更好地为学生创造一个外语环境，尽量减少汉语对英语的负迁移作用。种种教学实践表明，在教学中合理使用英语组织和进行课堂教学，虽有难度，但必将行之。因为教师只要在教学中有意识地运用学生在教材中的已经学习过的用语，一箭双雕，不仅可以使学生接触各式语境，而且对听力和口语的提高也是不言而喻的。当然，过度使用英语讲解也不太好，对于很抽象的的单词和结构复杂的句子，还应当使用母语进行讲解，一切教育活动的最终目的是使同学们获得相应的知识。
4.采取灵活多样的教学方法
好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。学生的年级决定了他们不会对无聊的课堂产生兴趣，当课堂枯燥无味，许多学生会“掉队”放弃跟随老师进度。例如，引出新知识时除了使用已经学过的知识，还可以使用一些新奇的词汇，使课堂更加“接地气”。教师课上还有一个主要的任务就是控制课堂上学生的注意力。学生处于儿童期，和青春期，好奇心十分强烈，不自主的被其他事物吸引很正常，毕竟有强烈学习意识的学生并不多见。在课程进行中，学生学习程度的及时反馈也是教师应当关注的重要信息之一。与此同时考虑灵活转换教法，进行良好的师生交流。在讲授知识的同时，好的语言老师不会放弃观察学生的接收理解状态，所以说英语教学是一项相当复杂而且充满未知的活动，对一切参加教学活动的人都很关键。
作者:周子煜 单位:渤海大学外国语学院
摘要:随着全球化进程的加快，各国联系日益密切，英语已成为使用最广泛的语言。由于各国的风俗习惯、宗教信仰、价值观念不同，产生不同的文化环境和背景。就英语学习而言，不仅要学习其语言，对语言文化的掌握也很重要，文化的差异性使英语教育从语言技巧教学转为语言文化和思想的教育。分析跨文化理念对中学英语教育的重要性及存在的问题，探讨基于跨文化理念的中学英语教育教学策略。
关键词:跨文化理念;中学英语;教育教学
一、跨文化理念对中学英语教育的重要性
1.提高学生的语言学习能力
社会语言学的建立和发展，使人们对语言功能和使用的研究越来越重视。语言是一个民族文化、风俗习惯的映射，若脱离文化去理解某种语言，既不现实也不合理。目前文化发展日趋多元化，语言作为不同文化、背景人群的交流媒介，如果教师不能真正理解语言的知识、文化背景，在交流中很可能会产生语言分歧，影响正常的人际交流。因此，在英语学习中要加强跨文化理念的运用，帮助学生理解语言文化，在掌握语言表达形式的同时，根据不同的话题、语境、文化恰当地运用语言。基于跨文化理念的初中英语教学，有效实现了跨文化交流，更加注重语言的内部结构和表达形式，将英语学习立足于文化教学之上，有利于培养学生的语言学习能力。
2.促进学生的社会性发展
人是一个独特的个体，在社会中承担不同的角色。随着社会经济不断增长、科技日益发达，社会结构、交往方式也发生了变化，人与社会的联系和交往日趋频繁。在社会经济、网络技术、全球化发展的影响下，社交对象和方式更加多元化、多样性。基于跨文化理念的初中英语教育，加强学生跨国界、跨文化交流，增强学生合作意识和能力，使其认识到不同文化、不同群体对文化交流的需求。跨文化背景下的英语教育为学生提供了一个学习和发展的机会，积极发挥学生才智和潜能，充分强调合作学习的重要性，追求平等、尊重差异，增强学生知识能力和交流技能，进而提高中学英语的教学质量。
3.实现文化融合，发展本土文化
语言是交际工具，人们学习语言的最终目的是为了交际，因而交际能力成为衡量英语水平的重要标准。在英语教学活动中，要重视学生交际能力的培养，了解所学文化背景，根据话题、情境、文化背景恰当地表达语言。这既是课程改革的要求，也是国际文化交流的需要。学生通过英语学习了解语言材料的文化背景及内涵，感受中外文化差异，加强多元文化学习。此外，基于跨文化理念的英语教育，有利于学生对本土文化的了解，肯定民族文化魅力，增强民族自信，在跨文化交流中求同存异，保持自身特色，突出良好文化素养和独特文化人格。
4.满足国际化教育发展的需要
基于跨文化理念的中学英语教育是教育发展的新趋势，融合外国先进教学理念和模式，正确认识我国英语教学的不足和问题，实现本土教育与国际教育的接轨。将我国教育经验与国际教育经验相融合，不断探索适合我国英语教育教学的模式和方法。全球化发展既是一种机遇也是一种挑战，社会对人才的发展提出了新要求，国际型人才供不应求，这在一定程度上也推动了跨文化理念的应用。随着各国、各地区合作的发展和深化，跨文化教育已成为教育发展的必然趋势。
二、基于跨文化理念的中学英语教学中存在的问题
1.跨文化教育意识淡薄，教师的教学能力有限
尽管英语教师的跨文化教育意识有所提高，但跨文化视野明显不足。在英语教学中，教师只注重语言知识教学，强调英语语法、句式等知识，忽视了语言的文化元素。随着交际教学法的运用，教师对英语教学中文化元素有所考虑，注意到跨文化理念对英语教学的积极作用，将语言文化导入其中，作为跨文化教育的重点。教师对英语文化在跨文化交流中的认识不足，在教学中不注重学生母语意识的培养，忽视了对母语文化的介绍和传播。即使英语教育早已纳入我国学校教育中，但教师的跨文化教育意识普遍较为淡薄，不具有跨文化知识，难以准确理解跨文化教育的内涵。
2.教学内容不明确，教学方法简单
在英语教学中，教师经常把文化教学目标和文化教学成果混为一谈。没有针对跨文化教育的专业书籍，相关资料缺乏系统性，大多以介绍英语文化背景为主，对于跨文化知识介绍较少，这在一定程度上影响了跨文化理念在英语教学中的应用。教师没有充足的教学参考资料，很容易出现教学内容把握不明的现象。教学中没有合适的跨文化教育方法，或教学方法过于简单陈旧，教学中不以学生为中心，忽视了学生的主体地位。教师过分追求教学效率，忽略了学生学习主观能动性的发挥，没有考虑到学生学习兴趣对教学的重要性，导致教学方法简单、实效性差。
3.学生不能正确对待外来文化
中学英语教学偏离了语言文化环境，加之中国应试教育的影响，导致学生不能认真对待外来文化。我国以汉语教学为主，对欧洲体系的语言学习较少，不同语言其传统文化、语言特征也不同。从目前的英语学习情况来看，学生只是为了应付考试，除了考试成绩没有其他可以衡量学生英语水平的标准，进而导致了学生的英语学习积极性不高。此外，我国国情和社会结构对传统文化影响深刻，学生学习英语的态度不正确，只是为了学习而学习，教学中教师一味灌输知识，英语学习以死记硬背为主，忽视了学生语言表达能力和运用能力的培养。就教育条件来看，教学经费与教育发展需求矛盾突出，教师数量短缺，随着学生人数的增加，学生课堂参与度低，教师没法顾及到每个学生，进而出现学生能力参差不齐的状况。
三、基于跨文化理念的中学英语教育教学策略
1.明确教学目标，提高跨文化教育意识
新课程标准提出英语教学以培养学生综合能力为教学目标，尤其是听说能力，保证其在今后的工作中可以利用英语有效交流，提高自主学习能力和语言交际能力，增强自身文化素养，满足国家和社会对人才发展的需要。教学目标以提高学生英语应用能力为主，加强学生对外来文化的学习兴趣，了解不同文化间的差异，形成跨文化意识。提高跨文化意识有利于激发学生了解世界、认识世界的兴趣，增加对英语课程的学习热情，进而提高学习效率。教师要充分发挥带头作用，不断增强跨文化教育意识，认真学习跨文化理念，将跨文化理念融入到英语教学中，加强学生对不同语言文化的了解，开拓文化视野，提高学生英语学习的兴趣及效率。
2.教师积极引导，培养学生正确的跨文化心理
加强学生对不同语言文化的了解，是提高中学英语教学质量的重要手段。在教学中通过语言和文化的对比，理性地对待文化差异。首先，在教学设计环节中，将学习活动与教学实践相结合，通过教学情境、情景、情节反映文化差异，加强师生、生生间的互动交流，借助生动具体、幽默诙谐的表达方式，加深学生对语言文化差异的理解和认识;其次，积极鼓励学生阅读英语书刊、杂志，拓宽了解语言文化差异的渠道。教学中教师根据跨文化理论和教学需要，把教学重点转向“学”，教师不仅要教授理论知识，还要对跨文化英语教学方法进行教学。
3.合理选择英语教材，明确英语教学内容
教材是课程学习的关键，是教学内容的直接反映，是教学活动方案的体现，是传输知识、价值观、教学意识的重要手段。所以在选择英语教材时要从社会需求和人才发展需要出发，协调好知识、学生、社会间的关系。在教学内容上要保证结构合理、层次清晰、覆盖范围广。将教学内容设计与语言文化背景、风俗习惯相结合，让学生感受到不同文化现象和文化内涵，把握语言规则，进而形成正确的跨文化意识。
四、结语
基于跨文化理念的中学英语教育教学，近年来颇受教育界关注。在初中英语教学中实行跨文化教育，有利于英语教师理解跨文化教育的必要性和现实价值。教学中教师以身作则，不断增强跨文化理念，提高跨文化意识，为学生营造良好的语言学习环境，增强学生对英语学习的兴趣，最终实现学生综合能力和英语教学质量的提高。
作者:唐一鸣 单位:湖南师范大学
（一）
长期以来，我国中学英语教学一直存在着严重的“费时低效”问题，突出表现在“聋哑英语”和“文盲英语”的症结上．即中学六年英语课多达近千课时，却仅学1500多个单词，多数学生高中毕业时仍然听不憧、说不出、读不顺、写不对，所学英语几乎派不上任何用场。英语真的如此难学？
其实，现代英语是世界上最简单易学的语言，二次大战后英语能在全球迅速推广，成为世界15亿以上人口厂“泛使用的国际性通用语言，这个事实本身就说明英语并不难学。英语是表音文字，由26个笔划简单的字母去拼写所有的词句，可以以少生多、以简驭繁，在简明易读，简单易学，简便易用等方面远远忧于汉语等表意文字。表音文字的最大美点是词形变化多，不易掌握。但在所有的西方拼音文字中，英语的词形屈折变化却是最简单的，它只有四种基本词形变化。因此，英语主要靠词序和功能词来组词成句，表情达意。这恰好与汉语的特点相一致，汉语正是完全由字序和虚词组字成句的。更难得的是，据丹麦著名的语言学家耶斯帕森（0．Jespersen）统计，英语中竟有多达9l％的句子结构与汉语句式相吻合、同属SVO句型，即主语——谓语——宾语。这个比例是非常高的；与英语亲缘关系很近，同属日耳曼语族的法语中只有约64％，德语中仅有的30%的句子属这种句式。因此，中国学生学习英语显然有许多有利的条件。已经掌握了汉语这个世界上最复杂难学的语言，中国学生在语言学习上都是有天资的，学习现代英语时更具备明显的优势。事实上，中国学生学习英语历来都是快速高效的，早在建国之前，多数学生就已达到了中学六年英语基本过关的程度。许多文化名人和学者如朱生好，葛传粱、肖乾等，竟都是自学英语成才的。所以，举世闻名的英语教学法专家理查兹（A。Richards）和吉普森（CaCJibson）都说过：“中国学生是世界第一流的”。英国蒙哥马利元帅也说，“我走遍了世界各地，英语说得最好的都是中国人。”
（二）
那么，是什么造成了我国中学英语教育长期以来费时低效？通过全面深入的反思，我们发现问题的根源在放我们的外语教学思想受到了来自以下三个方面严重的思想束缚，深深地陷入了盲目性：
－、凯洛夫的“三个中心”论建国之初，我国教育界举国一致学习、贯彻前苏联凯洛夫教育学理论。凯洛夫的“教师中心、教材中心、课堂中心。论统治了我们的教育思想并主宰着一切教学活动。英语课成了教师照本宣科一言堂讲解教材内容的场所，学生则成了被动地接受灌输、强记硬背教材内容的容器。便英语教学从根本上违背了语言教学应遵循的科学性、实践性、综合性、目的性、主动性等一系列根本性原则。
二、盲目照搬国外外语教学洁学法半个多世纪以从，从翻译法、法接法、听说自觉对比到、视听法、情景法、交际法等国外外语教学法都被走马灯似地引进，照搬放我国的英语课堂上。我们忽视了最根本的问题：外语教学法的选择与使用直接受教学目的、教学条件、教学环境、教学对象、教师水平等多方面因素的制约。而任何一种国外外语教学法都不是为我们中国人在中国大地上学英语而设计的。因此，不宜盲目照搬。更何况它们各自都有局限性，并非十全十美。
三、功利主义的应试教学拔茵助长式的应试教学导致了英语课上“详讲知识、细抠语法、死记硬背、题海应试”等典型错误的语言教学模式，几乎是“怎么错就怎么教”，造成了听说方面的“聋哑英语”，读写上的“文盲英语”及交际运用时的“痴呆”英语，致使师生双方心理负担和课业负担过重。
正是上述三个方面的思想束缚使我们的英语教学偏离了正确的途径，深深地陷入了久学不通的泥潭之中，今天，我国正在全面推进素质教育，而素质教育的核心就是创新，所以首先就要摆脱种种错误的思想束缚，否定墨守陈规。须另辟捷径，走创新之路，在英语教学中坚持创新教育，努力探索新的、符合中国国情、学情与教情的英语教学模式与教学方法，快速高效地发展学生的语言能力，迅速提高学生的英语水平。
（三）
英语创新教育的研究与探索是一项科学研究活动，必须遵循正确的外语教学原则。我们认为，具有中国特色的快速高效的英语创新教育教学模式必须遵循以下五项原则。
－、科学性原则遵循正确的现代语言学理论，包括语言习得理论。语言交际理论与语言认知理论等。遵循正确的现代心理学研究成果如认知心理学等。坚持科学的语言教一学观点，即英语语感是英语语言能力和英语交际能力的基础，培养并获得英语语感是英语教学的核心。
二、实践性原则语言本身就是人类社会实践的产物，语言在社会实践中产生，随社会发展而发展。中学英语课程既不是理解型课程（如数理化），也不是知识型课程（如史地生），而是技能型课型。英语语言和语言能力只能通过语言实践练习来培养。
三、综合性原则语言本身是复杂的，具有多元综合统一的特点，如语言结构方面的语音、词汇、语法、句型综合统一，语言能力的听、读、说、写综合统一。语言内容的语句、语段、语篇、课文综合统一，语义结构的形式、规则、内容、功能的综合统一等。因此，英语教学应坚持综合性教学。
四、目的性原则语言是认识工具、思维工具、交际工具，而工具的唯一价值就是它的使用价值。学习英语的唯一目的是使用英语：为使用英语而学习英语，为运用英语而掌握英语。同时，在使用中学习英语又是最为快速高效的学习途径。所以要努力做到学用结合，边学边用，学以致用。
五、主动性原则在教学活动中，“教”处放主导地位，“学”处于主体地位。学生是学习的主体，是内因，因此，要充分调动学生的主动性和积极性。努力开发学生”的智力与非智力因素，激发学习动机，指导学习方法，培养自主学习能力，使学生积极、主动、快速、高效地学习英语。
（四）
遵循上述英语创新教育教学原则，我们放1四o年创立了“英语语感学习法”，指导学生改进英语学习方法。随后在1992年又创立了“英语语感教学法”，并从1994年起，在普通中学开展英语创新教育教学改革实验。“英语语感教学祛”运用以下教学模式：
1、学法先导，调动潜力方法就是效率，正确的方法是成功的保证，所以，教学的涵义是“教会学习”，首先要教会正确的学习方法，调动学习潜力。并进一步培养良好的学习习惯和自主学习能力。这反映了英语教学的主动性原则。
2、认识规律，突破关键结合教学内容使学生逐步认识英语的规律、特点，掌握学习英语的关键，帮助学生突破关键，提高学习效率，稳步提高。这体现了英语教学的高效性原则。
3、扩大输入，听读领先始终重视大量系统的听力训练和阅读训练，优先培养听、读理解能力，确保英语语言材料大量、有效的输入与积累。在听、读理解能力的基础上，稳步提高说、写表达能力，这遵循着语言发展的科学性原则。
4、高效实践，培养语感重视朗读与背诵，在熟读课文的基础上举一反三地进行各种高密度、高效率的课堂语言实践练习，促使语感的生成、发展与提高。这符合语言发展的综合性与实践性原则。
5、学用结合，协调发展师生均努力使用英语双向交流信息，运用英语扩大视野，学习文化，增长知识。·努力达到学用统一，综合提高英语水平，全面协调发展英语语言能力。这反映了语言发展的目的性原则。
“英语语感教学法”是一套完整式英语教学法体系，由30多种具体、实用的英语学习和英语教学方法组成。它的教学措施是：
1、指导英语学法，培养学习习惯开学初，向学生和家长介绍“英语语感学习法”，并提出明确的要求。在教学中结合具体内容介绍该内容的具体学习方法，要求学生使用正确的学习方法，并坚持使用，形成习惯，提高学习效率。
2、多种教材并用，扩大语言输入使用引进教材、听力教材、课外阅读教材相互补充、有机结合，扩大语言输入，提高听读能力。
3、课堂英语交流，创造英语气氛用英语组织教学，提问回答，双向交流，使学生完全沉浸在英语之中（immersedinEnglish），促进英语语感的生成与发展。
4、坚持听读结合，重视朗读背诵要求学生在听录音的基础上模仿读熟课文，进一步背会课文，做到语音正确、语调规范、＋记忆牢固，为课堂综合实践练习，发展语感打好基础。
5、分解能力层次，突破难点关键对初、高中阶段的语言能力培养进行分析，明确提出教师的责任是帮助学生逐项过“五关”，即初中阶段：音节拼读关、语音语调关、单词记忆关。听力理解关、朗读背诵关；高中阶段：扩大词汇关、速读理解关、口语表达关、语篇写作关、自学提高关。
6、集中识记生词，分散巩固掌握开学初集中词汇教学，将全册生词按读音规则、构词规律等特点分类组合记忆。并要求学生勤查词典，通过围绕课文进行的实践练习分散巩固单词，达到牢固掌握，熟练运用。
7、重视课前预习，保证高级实践j对课前预习提出明确的要求：即熟记生词、读顺课文、发现问题、准备实践。确保课堂上高密度实践练习，达到当堂练会、练熟，掌握新教材内容。
8、感性先于理性，实践先于规则“英语语感教学法”反对详讲规则、知识。主张“语法句型化”，即化抽象的语法规则为具体的句型公式，在提供典型例句并初步理解语义后就开始模仿造句操练，在练会之后再适度总结语法规则，以练会、练熟为目的。
9、优化习得环境，综合培养语感尽量多组织丰富多彩的课内外、校内家庭英语实践活动，如学唱歌曲、英语竞赛、课外阅读、英语板报、英语晚会等，使学生频繁接触英语，增加实践，浓厚兴趣，促进语感。
10、反对题海应试，集中培养能力“语感法”反对功利主义的题海应试，认为它肢解英语，不利于提高语言能力，无助于培养语感，更是造成师生双方过重负担的根本原因。“英语语感教学法”致力于发展语言能力，提高英语水平，同时也在所有现行考试中取得了优异成绩。
作为素质教育的“英语语感教学法”，其创新思维表现以下八个方面：
－、创新的目标致力于英语语言能力的培养与英语实际水平的提高，力争中学六年英语过关（即超过大学英语四级考试的水平）。
二、创新的思路认为教学首先要教会学习，从一开始就指导学习方法，培养学习习惯和自主学习的能力，提高英语学习效率。
三、创新的要求主张流畅（fluency）先放准确（accuracy），语义meaning）重淤形式（form）．在流畅的基础上求形式的准确。
四、创新的观念运用综合性教学，突出语言功能，创造语言情景，进行双向交流。避免单一项目的分析性教学。
五、创新的认知重视语言的结构与规律，帮助学生了解掌握英语的规律与特点（如读音规律、重音规律、词汇特点，句型特点等），提高学习效率。
六、创新的语法运用语法句型法、课文串讲法、集中识词法、五项同步法、句型结构法、词组组句法等一系简明、实用的教学方法，提高教学效率。
七、创新的程序创立全新的课堂教学程序，（即：值日生表演，检查预习效果，热身练习、熟练运用、归纳总结）达到当堂练熟、当堂掌握。
八、创新的途径学用结合、学以致用贯穿课堂教学的始终。以交际运用为主要形式和主要目标，最大限度地调动了学生的积极性与创造性。可以说，“英语语感教学法”正是创新教育的产物。
（五）
自1994年5月运用“英语语感教学法”在石家在市第32中学开展创新教育教改实验以来，己有七年了，教改实验范围从一所中学、四个教学班扩大到四百多所中学，六千多个实验班级，均取得了以下令人鼓舞的实验成果：
1、掌握了正确的学习方法学生普遍做到坚持课前预习，课上积极练习，课后及时复习，常听录音，模仿朗读，努力背诵，积极实践，主动阅读，勤放动笔，科学记忆。学习效率大大提高。
2、形成了良好的学习习惯学生普遍明白英语课不是知识课、理解课，而是技能课。懂得学好英语一靠扩大输入，二靠勤放实践，三靠学用结合。树立了正确的语言学习观，养成了一系列良好的英语学习习惯，
3、顺利通过了语言语泪夫坚持听录音与朗读相结合，理解与背诵相结合，学唱英语歌曲与学习英语相结合，保证了学生语音纯正标准，语调自然规范，很快地、顺利地通过了英语语音语调关。
4、学生英语听力理解力强坚持听读领先、英语授课、朗读背诵、课堂实践等，使学生有大量提高听力的机会，听力理解能力迅速提高，能用英语接受信息，能迅速理解所听内容并发现口语失误与错误。
5、学生阅读理解能力较高多套教材并用，泛读与课外阅读起步早，阅读量大、要求高，使学生的英语阅读量数倍增加。不但扩大了语言材料的积累，提高了英语水平，而且培养了较高的阅读理解能力和英语语感。
6、学生的口语表达能力强坚持朗读背诵，增加课堂实践练习，组织创造性的口语表达，使学生的英语口语表达能力提高很快，初二学生都普遍具备了连贯性的口语语篇表达能力。
7、具备了自学词汇的能力学生认识到词汇是学习英语的难点与关键，掌握了系列记忆、学习词汇的方法。“集中识词，分散巩固”使学生善于大量扩充词汇，广泛阅读使学生的英语词汇量以每年1000个以上的速度积累。
8、英语教学步入良性循环以培养语感为核心的教学途径使学生听力、口语流畅，反映敏捷、言语准确、记忆牢固、运用熟练，＋大大提高了课堂教学质量。学生越学越爱学，教师越教越顺利，整个英语教学形成了良性循环。
9、教师业务水平同步提高实验教师逐步掌握了正确的英语教学途径、方法与技巧，英语教学法素养迅速提高，越教越感到轻松自如。彻底摆脱了题海应试的繁重负担，有时间与精力提高自己的专业水平和语言能力。
10、学生英语水平数倍提高“学法先导，掌握规律”大大提高了英语学习效率，“扩大输入、高效实践、学用结合．又使学生的英语语言能力和实际英语水平大幅度提高，不但消灭了“聋哑英语”，而且消灭了“文盲英语”与“痴呆英语”。虽然实验班从不搞题海应试，但在现行的各项笔试统考中，实验班均取得了突出的成绩：首届实验毕业班、石家在市第32中97级两个初中班在97年度全省中考里平均100.3％分（满分120分），及格率达91.9％，优秀率达62．5％，分别比全市平均分、及格率、优秀率分别高出20．9分、21．3和33．8个百分点，第二届实验毕业班，32中98级两个初中班在98年度省中考里平均101．2分，及格率达98石多（仅1人不及格），优秀率55石％，比全市平均分、及格率、优秀率分别高出17．7分，289和22石个百分点。石家在第32中学是全市生源与办学条件最差的初级中学，能连续两年取得中考优异成绩是很不容易的。
随着教改实验的深入进行，实验班的成绩越来越突出：石家庄市41中99级初三两个实验班六个学期在全市期末统考中及格率均达l00％’优秀率一直在86％以上。98年全省统一中考的第二无，这两个班136名初二学生答中考笔试题全部及格，平均分达835分（满分100分），说明他们仅用两年就全部出色地完成了三年的英语学习任务。该校初一年级四个实验班在期末统考中竞取得优秀率达100％的惊人成绩。石家庄市43中学99级高中两个实验班从96年秋高一年级才开始运用“英语语感教学法”，仅经过两年实验航参加大学英语四级统考，79名学生中55人成绩合格，达到了英语基本过关的程度，通过率达70％。
以上成绩都是笔试统考成绩，如果进行听力和口试，考查口语能力，或进行阅读、写作单项测试，考查书面语能力，或进行英语综合交际能力和英语水平测试。则实验班学生的成绩优势将更加明显突出。因为，运用英语语言能力强，英语实际水平高是实验班的“强项”。我们坚信，只要学生的英语水平、语言能力真正提高了，他们对付考试的能力也绝不可能差。而事实正是如此。
1999年1月，英语语感教学法改革实验荣获教育部颁发的“1998年度全国师范院校基础教育改革实验研究优秀成果”二等奖。
回顾七年来中学英语创新教育教改实验的进程，我们体会到要全面推行素质教育，就要坚持开展创新教育。因为素质教育致力于学生的智力、能力与素质全面。和谐、持续发展，己以发展学生的素质为核心，而学生的核心素质正是创新能力。创新能力是各种能力的最高层次。创新是人的本性，创新是社会前进与发展的原动力。因此，素质教育的核心就是创新教育，坚持创新教育是深化素质教育的保证。“英语语感教学论”在坚持创新教育的进程中取得了可喜的成果，我们正进一步深化这项教改实验，编写创新的英语教材，试验创新的测试评估手段，为大面积，大幅度提高中学英语教学质量，为实现中学六年英语过关而努力。
摘 要：现代教育技术，顾名思义就是现代教育与现代技术的合理结合。科学技术的迅速发展，也带动了现代教育科学的发展。从现代教学设备、器材的充分利用，如声音、印象、光控、等设备的使用，到数据的统计、核算、加工、整理、演示等方面，从硬件到软件，从设施到思想都发生了重大变化。现代信息技术的使用，推动了教学的发展，同时，教育水平的提高，又可以重新作用于信息技术的完备，形成了良性循环。
关键词：中学英语；信息技术；培训
现结合中学的英语教学，谈谈信息技术在教学中的应用：
一、W校重视
要想使现代信息技术能够与中学英语很好地结合起来，首先离不开学校的大力支持。只有这样学校才能购买相应的硬件设施，比如闭路电视、语言实验室、多媒体教室、电脑、校园网建设等，购买相应的幻灯机、投影机、有线广播、录音机等设备。这些是现代教育技术应用的前提和必要条件。很多学校还提出了“三机一幕”，即电视机、录音机、投影仪和银幕。从客观上保证了老师能充分使用现代教育设备。
很多学校因为有了闭路电视或者校园网，定期安排固定时间放映英语教学节目，根据不同年级的学生英语程度不同，还可以同时播放几套节目，这样做对于英语学习有很多好处，首先，创造了一种很好的学习英语的氛围和环境。学校重视，英语节目时刻充斥着教室，同学们都在积极学习，自然而然就会形成一种学习英语的氛围和英语的语言环境。另外，有利于在全校范围内提高学生英语的听力水平。因为节目的播放帮助学生拓展了英语知识和历史背景，了解有关英语国家的生活习惯，风土人情，扩展了孩子的见识，增加了知识面。有利于培养学生的英语语感。
二、教师的动力
现代信息技术在学校教学中广泛应用，不仅仅局限于硬件的使用，还有软件。老师通过各种教学软件的掌握，对于新型教学产生了兴趣，对教学软件掌握的同时，开始自发研究软件，在教学中如何产生作用，如何让它们发挥更大作用。这些教学技术与教学完美结合后，成为老师教学的新动力，调动了教师的积极性和主动性，老师从原来的被迫接受到现在的主动学习，学生也从老师教学的变化中受益，学习兴趣提高，教学效果好。
三、软硬件的结合
现代教学技术分为软件和硬件，然而，如何把两者更好结合，这就需要学校领导的重视和指导，老师认真学习和在教学过程中的研究与发现。学生在对于设备的操作中，从各种感官吸收知识。从原来单调教学无法想象的困境中解脱出来，通过丰富的教学设备从各种角度进行学习。教师也在使用现代教学设备的过程中，不断发现新教学设备对于教学的作用，甚至是教育技术发明者都无法想象的，这就是教师在使用过程中把教学技术与自身教学完美结合的产物。
四、相应的培训是普及现代信息技术的途径
现代信息技术推广初期，很多领导和老师都拒绝的一个重要原因就是不了解现代信息技术，不知道它是什么，更无法进行操作和使用。这个时候就需要教育部门组织大家进行学习，通过相应的培训使大家不但知道现代信息技术是什么，而且帮助大家尽快掌握对于信息技术设备软件和硬件的操作。通过讲解和案例展示，使大家知道信息技术在教学中的作用，帮助教师更快、更好地掌握。
但是，在这里要提醒各位教师，现代信息技术只是一种教学手段，能帮助我们更形象、生动、立体地进行教学，但它不是唯一手段，它需要教师通过自己的分析进行合理利用，不能因为要使用信息技术而使用，更不能因为信息技术的出现而摒弃原有的很多优秀的教学模式，更不能是课堂成为图片、音效的盛宴，而放松了教学的内容，那就得不偿失了，同时需要老师注意的是，现代教学技术也有它的弊端，个人认为过分使用会影响学生的想象力，学生获取知识的途径，由原来的通过阅读进行思考，到现在单纯通过声音、图像就可以直接获取，阻断了孩子很多想象的途径，使孩子的思维方式固化，丧失了想象力。因此，我也建议广大教师使用现代信息技术教学必须适时适度，要根据自己的教学情况合理使用。
现代信息技术的出现从各个方面都提升了教学的质量和效率，合理使用现代教学技术，可以帮助老师更好地进行教学，可以帮助学生更好地掌握知识，在这里感谢现代教育技术的出现。希望各位老师通过掌握现代信息技术，为社会培养出更多更好的复合型人才而贡献自己的力量。
摘 要：英语作为初中课程中非常重要的课程之一，需要学生花比较大的精力在学习上，但是，很多学生因为没有学习英语的语境，不知道如何把学到的知识点运用到生活中，这样很难树立学生的学习信心。英语这门学科需要长期的积累才能取得更好的学习效果，不能一蹴而就，否则会给学生带来比较大的学习压力。在现代教育理念下，教师需要采用积极的方法，增加学生学习英语的自信心，从而激发学生的学习热情，这样才能保证学生的英语学习成绩不断提升。
关键词：初中英语；环境；自信
如何树立学生的英语学习自信是教师一直探讨的问题，尤其对于初中教师而言，在打下学生学习基础的时期，学习自信可以为学生以后的学习创造更好的条件。良好的教学方法能影响到学生的学习态度和后续的学习效果，甚至能影响到学生以后的学习发展情况，只有良好的学习方法才能让学生更加自信。
在传统的英语教学中，学生总是被动地接受知识内容，然后教师通过考试成绩检验学生的学习效果，学生的学习一直处于非常被动的局面。学生没有在学习过程中感受到学科内容给自己带来的乐趣，都是以拿到高分为目的，这样也就没有办法提高学习兴趣。学生学习的英语内容没有应用的地方，也就不知道英语给自己学习带来的乐趣，久而久之就失去了学习的自信心，无法保证英语的学习效果。所以，我们必须在英语教学的时候关注学生英语学习自信心的培养，这样可以保证英语学习效果的提升。以下是本人根据实际的教学经验得到的关于如何提高初中生英语学习自信心的方法。
一、建立英语学习自信的好处
1.保障学生的英语成绩
如果失去了学习英语的信心，那么，学生就无法拥有学习兴趣和学习动力，只是机械地进行记忆，完成教师布置的作业内容，只有提高学生的学习信心，才能提高学生的学习兴趣，从而提高学生的英语成绩。学习自信心的提升还能减少学生厌学情况的发生。
2.保障学生的英语学习能力
学生只有具备英语学习自信心之后，才能保证自己的学习兴趣，然后根据自己的学习情况制订属于自己的学习方法和学习目标，从而提高学习成绩。只有学生选择出属于自己的学习方法，才能更好地促进学习成绩的提升。
二、如何培养学生的学习自信
1.英语学习环境的建立
初中英语与小学英语相比难度增加了许多，所以，要给学生一个适应环境的过程，如果教师没有把握好这个阶段的过渡，则会让学生没有办法适应新的环境而无法树立学生的学习信心和学习兴趣。所以，作为初中英语教师，一定要注重环境的建立，让学生对学习内容和学习任务更加快速地接受，把小学内容与初中内容有效地衔接在一块，完成知识由浅入深的过渡，使学生逐渐建立起英语学习的自信心，跟上初中英语学习的整体节奏。
2.英语兴趣的培养
由于现在英语课程在考试中所占的比例有所下降，并且在日常生活中运用还不普遍，所以很多学生不了解英语学习的重要性，这样也会影响到学生英语学习的兴趣，如果英语学习的兴趣没有了，那么，后续的英语学习将非常被动，学生无法提升自身的英语成绩。作为英语教师，一定要培养学生的学习自信心，多为学生创造出英语学习的环境，保证学生学习英语的兴趣。
3.为学生建立轻松的课堂氛围
教师为学生创造良好轻松的课堂氛围，并建立和谐的师生关系，有助于学生树立学习的信心。如果没有和谐的师生关系，那么，学生学习、教师教W都会有问题，也会使学生产生不良的情绪，这种情绪的长期存在会影响到学生的学习自信心，但如果有良好的教学氛围，师生关系和谐的话，课堂上的氛围就会比较轻松，学生可以相互帮助、共同进步，这种环境之下学生学习兴趣提高非常快，英语成绩也会稳步增长。
4.从学生实际情况出发
每个学生都有属于自己的实际情况，所以教师需要根据学生的情况因材施教，有效地帮助学生提高学习自信心。如果教师按照传统的教学方法对所有学生都运用统一的方式进行教学，那些基础比较薄弱的学生就会跟不上学习节奏，从而失去学习自信心。从学生的实际情况出发，为不同的学生制订符合发展的学习方案，不断开发学生的学习潜能，这样才能更好地帮助学生学习英语知识，不断提高自身的英语成绩。
总之，要想确保初中生英语成绩的提升，就需要让学生具备英语学习的信心，在确保英语学习自信心的前提下，提高英语实际运用能力，这样才能让英语这门学科在生活中发挥出重要的作用。教师在这个过程中要积极引导，为学生创造出适合的英语学习环境，然后根据学生的实际情况因材施教，注意为学生营造出良好的学习氛围，逐渐培养学生学习英语的自信心，使学生在英语学习中表现出更大的兴趣。
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