时间：2022-05-04 05:56:41
导语：在初中英语教育论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
摘要:语法教育是英语教育教学中不可或缺的,是英语学习的基础,是语言表达的前提条件,但是在英语教育教学活动中,语法教育要是被过分的,不仅仅不会对英语教育教学活动起到推动作用,反而会影响到英语教育教学效率的提升。本文对初中英语教学中语法教学的地位以及变迁进行了分析,探讨了初中英语教学中语法教学原则,重新定位了初中英语教学中的语法教学,期望能够对我国初中英语教育教学起到一定的借鉴。
关键词:初中英语,语法,深思
英语语法教育在我国初中英语教育教学中占据的地位,我国初中英语教学活动中最为的。教师在课堂上的主要教学任务是分析教材中的句子结构,挖掘短语、惯用法以及词汇用法等语言点,讲解它们的使用法则,然后让学生进行机械性的操练。为了让学生更好地理解课文,教师还常常将文章逐词逐句地译成汉语。一篇课文上完后,学生们只掌握了一些语法条目及语言点,而对文章的主旨、作者的意图等理由则不作深层次的深思。然而这种教育教学模式在上世纪末发生了变化,英语语法在英语教学中的地位下降,英语教育教学策略的创新层出不群。
一、初中英语教学中语法教学的目前状况
初中英语教育教学已经确定了以学生为中心的教学模式,而最终的培养目标也变成了学生的语言运用能力,在教育教学模式方面发生了重大的变化。目前英语教学中的变成了听说能力的训练,课堂上的小组讨论、结对子等课堂语言实践活动较好的运用。然而,不少英语教师却把语法等基础语言知识的教学放在可有可无的位置,根本不进行语法及语言知识的教学。在一所学校,只要某位老师谈到英语语法教学,就会有人说该教师的教学观念陈旧;谁要是在教学中上了语法课,就会有人说该教师的教学策略落后。语法教学在有些学校已经教学观念落后的代名
词。
初中英语教育教学中教学方式和教学模式的转变并不代表英语语法在英语教育教学中不,过分的淡化英语语法对学生英语综合能力的提升将会产生负面的影响。如果过分的淡化英语语法教育,那么就会导致学生在英语综合能力的提升过程中发生低级的语法错误,反而对学生综合能力的提升产生阻碍性的作用。
二、初中英语教学中语法教学的重新定位
语法教学的淡化并不是完全的摒弃语法教学,在初中英语教学教学新模式下,如何重新定位语法教育教学的性和角色,就我国初中英语教学教学中最为的内容和难点之一。
1.语法教学是英语教学的基础
英语教学中,语法是英语教学的基础,其目的是为了推动学生能够更好的运用英语,如果学生不能掌握一般的英语语法,那么学生在英语阅读、听说中就会十分困难。初中学生只有在英语课堂上以及学校开展的英语活动中才能有机会接触到英语语言,多数时间并不处在良好的语言环境中。因此,学生学习英语在许多方面还英语语法作支撑。正确的语法概念是他们自学英语的拐杖,有了牢固的语法知识,他们就可以去判断所使用的语言形式正确与否,并有助于形成正确的语感。因此,在新课标实行之时,完全有必要重新认识并确定英语语法教学在中学英语教学中的地位。
2.英语语法教学推动了对文化的理解
英语表达方式与汉语表达方式之间存在很大的差距,而目前我国初中学生在英语的使用方面面对的最大理由就是表达方式的转变,“汉语式”的英语表达方式层出不群,其主要的理由就是对英语国家语言表达方式的不了解。文化之间的隔阂是我国初中学生学习英语的最大障碍,因此在英语学习的过程中,对英语国家文化的理解就英语学习中比不可少的,决定英语综合能力的关键因素。
而要了解英语国家语言表达的方式和逻辑,就加强英语语法的学习,英语语法的学习,掌握英语国家语言的表达方式和表达习惯,能够推动学生对英语国家文化的了解,进而推动学生英语表达能力的提升。因此在初中英语教学中,教师一定要对语法教育教学引起一定的,在新的教学方式和教学模式中,合理使用语法教学来提升真个英语教学的效率和效果。
3.语法学习是提高英语综合能力的前提条件
在现代初中英语教学中,读、写、听是教学的主要内容,其目的是让学生能够阅读英语文章,听懂英语表达,在生活中使用英语进行交流,而这些目的要实现就掌握一定的语法知识,否则英语和汉语之间的差异就会导致学生在英语学习过程中进入误区,进而会对学生英语综合能力的提升产生负面的影响。
小结:英语教育教学活动中,英语语法的学习是为整个英语学习服务的,英语教育教学活动模式和方式的转变不代表英语语法教学不。初中英
一、初中英语教育与高中英语教育的异同点
关于语言的学习是一个系统而且复杂的工程，这一点已经得到了包括美国著名语言学家乔姆斯基在内的英语研究专家的一致共识。但是，在系统的具体教育实施过程中，我们要从学生的年龄以及相应的认知心理与认知规律特点来出发，通过不同的教材的编制，以及不同的教学方法与教学模式的采用来达到一个平衡的发展。这种平衡包括学生的认知水平与教材设置的难度的平衡，也包括在不同的认知阶段进行相应的语言教学项目的强化的平衡。所以，在这种理念下，初中英语教育与高中英语教育还是存在着很大的不同。具体来说:
首先，初中英语教育与高中英语教育的教育对象不同。这种不同不仅表现在受教育者的年龄方面的差距，更表现在年龄背后的认知心理水平的差异。初中学生正处在认知发展的初级阶段，一方面，对于教学中的新鲜概念与新鲜事物具有比较强的敏感度与好奇心。另一方面，由于自身的认知加工水平还处在一个比较初级的阶段，因此，对于一些比较抽象的语法或知识点在理解方面存在一定的难度。这也是为什么很多初中学生在英语课堂的学习过程中感觉到“听天书”的原因之一。与之相对应的是，高中学生的认知水平已经达到了认知的高峰期。他们逐渐形成了自己的学习套路与规律，对于英语学习过程中的抽象概念也可以通过逻辑思维来进行消化与吸收。同时，学生的个性的学习心理也逐渐形成。所以，高中英语学生的学习思维在某些方面的表现以及所爆发出来的思维潜力会让授课教师大为吃惊。
其次，初中英语教育与高中英语教育的教材的难度设置水平与侧重内容也不尽相同。以人教版的英语教材为例，在初中英语教材的编写主要是以话题的方式，围绕中学生的日常生活。例如在初一的英语教材的课本上，第一单元是关于最喜欢的科目，第二单元是关于生日晚会，地三单元是关于如何制作香蕉奶昔等等。通过这些生活主题的设置，来引导学生对于英语名词的单复数，形容词的比较级的使用进行一定的熟悉与练习。这些单元的语法大都围绕单词与词组的使用，只有到初二以后对各类从句进行初步地学习，这些学习还没有涉及到复杂语句的分析与处理。这个阶段的英语水平的测试内容偏重于识记等方面。在高中英语教材上，同样以人教版为例，主题的编制方式依然沿用，但是主题的内容已经跨出了学生的日常生活的范畴，开始涉及一些比较抽象与前沿的领域。例如，在高一的英语教材中，其主题涉及了世界遗址，环境保护，艾滋病的预防以及自然灾害等内容。教学的重点从初中阶段的单个词语的认知慢慢转为对整个语篇的理解能力的训练。语法中也开始大量涉及一些比较复杂的从句，包括名词性从句，状语从句，以及虚拟语气，倒装等具有一定的理解难度的语法项目上来。学生的测试方式也日趋多元，开始迎接更高水平的英语水平测试。
最后，初中英语教育与高中英语教育在师资选择与教学方法上也存在很大的不同。根据教育法的有关规定，在高中英语教师的选择上，任课教师必须是英语专业本科毕业，部分地区还要求有学士学位。初中英语教育的师资要求相对比较低，专科以上水平即可执教初中英语。当然这一点，随着国家高等教育的不断完善，未来的教师的学历达标将会有更高的要求。在教学方法上，初中英语教学大多采用一些可以调动学生学习积极性感官训练的方法。例如我们目前比较流行的全身反应法，就是这么一种调动学生学习兴趣，激发学生动机的方法之一。在高中英语的教育阶段，教学方法大多围绕学生的思维来展开训练。例如发现教学法，问题教学法，以及头脑风暴法都是目前在高中英语教学阶段比较常用的教学方法。需要特别指出的是，虽然初中英语教育与高中英语教育在对象、教材、教学方法等方面存在着诸多的差异，但是两者在教学目标与目的等方面是趋于一致的。两者都是从学生的实际认知心理出发，通过大量的语言训练来提高学生的语言应用能力。
二、如何做好初高中英语教育的衔接工作
初中与高中对于很多的英语学习者来说，就好像一道分水岭。很多初中生由于缺乏相应的训练，在日后的高中英语学习的过程中，表现的并不是很尽如人意。特别是一些原本在初中英语学习阶段表现不错的学生，在高中英语阶段却没有相应的优秀表现的现象值得我们的关注与反思。所以，做好初中英语与高中英语阶段的衔接显得尤为重要。
1．应当从教学内容上
做好英语教学的衔接工作。在正式步入高中英语学习阶段以前，教师有必要带领学生进行初中英语教学内容的复习工作，针对一些学习底子比较薄弱的学生，要进行重点的辅导，寻找知识点方面的认知盲区，形成一个较好的认知习惯是教学衔接工作的重点。其中要避免过于功利的思想与情绪的出现，部分地区在初中英语学习阶段，就不顾学生的认知水平的差异而盲目的进行高中英语教材的学习，从实际的教学效果反馈来看，虽然在短期会增加学生对高中知识内容的熟悉度，但是从长远来看不利于学生良好的英语学习习惯的养成。
2．注重英语综合能力的训练
无论是初中英语教育还是高中英语教育，其最后的落脚点是学会英语综合运用能力与水平的提高。所以在各个阶段的英语教育的过程中，要从学生的认知心理出发，制定相应的教育方案，从而切实提高学生的英语综合认知水平与能力。同时，拓宽英语学科综合能力培养的渠道。如果英语教学只是依靠教师课上有限时间的讲解，那教学的效果并不会很理想。但是如果充分挖掘互联网的教学资源，利用各种新媒体或者自媒体等媒介作为一种拓宽英语综合能力培养渠道，不失为一种非常有效的教学方法的探索与实践。这一代的中学生对于网络有着天生的迷恋，如果将英语的各个能力开发为一种学习软件或者一种闯关游戏，那么学生的英语学习热情将会更加高涨。当然这种教学途径与渠道的拓展，要建立在保证中学生身心健康发展的基础上，要极力避免各种社会及网络中所含有的不良的教学因素及思想对中学生心智模式发展的影响。
三、总结
总之，通过这种广泛的英语学习渠道，可以引导学生最大限度的去提高自己的英语综合能力。结语英语教育是一个系统的过程，初中英语教育与高中英语教育属于教育的两个阶段，它们互相配合，发挥群力，才会取得良好的效果。所以，在日常的英语教育阶段应该从学生的认识水平与教学大纲出发，制定一整套的教育方案。一方面要做好初中英语与高中英语的教育衔接工作，另一方面要从教学方法与模式等方面进行大胆得改革与创新，只有在各个阶段完成各自的教学任务，那么英语教育的效果将会随着学生学习水平的不断深入而取得更好的效果。
作者：王平单位：渤海大学
摘要：人之所以区别于其他动物是我们人类拥有丰积极地富的情感，学习英语的过程中学生也是有情感的，毕竟不是机器人，所以让学生把情感融入到英语的学习过程中，用英语表达自己的情感，会让学生更容易的学习英语。因此，在日常的英语教学中，教师应该注到情感教育的重要作用，用情感教育带动学生的学习，一学生为主体，提高学生学习英语的兴趣与能力。本文从情感教育对英语教学的意义、重要性和如何把情感教育运用在英语教学三方面作出分析。
关键词：意义；重要性；情感教育
一、情感教育用于英语教学的意义
新课标的标准对初中生的英语学习进行了新的定位，对于学生英语的情感表达、词语积累、写作能力等方面的要求都有提升。让“情感、态度、价值观”融入到学习英语的行为中，纠正学生正确的学习方向，与以往的学习着重点不同，不单单强调提高英语成绩，各种能力的综合提升方面加大了标准，现在的初中学生在英语教育中恰恰缺少情感方面的开发，导致老师与学生之间本应该紧密的关系，变得非常远，不利于两者之间的交流，影响正常的英语教学。
二、情感教育的重要性
英语作为一种语言，原本就是用于人们之间的交流，是人表达情感的工具，所以学习英语要融入情感的表达，当语言与情感完全融入的时候，英语学习就很简单了。什么样的情感有利于英语的学习，什么样的情感阻碍英语的学习，要做到心中有数，自信、乐观的学习态度才是值得提倡的。比如，有一些学生对于学习英语明显没有信心，原因是没有认真学习英语，没有从中或去过任何成就感，恶性循环，更加排斥学习英语，不喜欢上英语课。还有，英语作为一门外语对于中国大部分学生没有交流英语的环境，学习起来存在着一定的难度。当学生从小学毕业开始学习初中的英语知识，不同于小学简单的英语学习的难度，学习的英语单词大量的增加，学生有可能产生抵制的心理。特别是学生开始学习初二的英语的时候，不同于初一的英语知识与小学的知识难度相差还不是太大，明显会感觉到学习的难度系数的增加，学习任务的加大，有些学生会产生不适应的感觉，是必然的。在英语课堂上运用情感教育的方式，不仅有利于学生在课上情感得到表达，不同于传统英语课堂枯燥的学习环境，而且学生的情感在课堂上得到提升，学习的兴趣也会被调动起来，课堂的效率会大大提高。所以，在日常的英语学习中，作为教师，应该照顾到学生的情感，给学生积极的心理暗示，让学生自信的在课堂中学习，懂得在课下下功夫。
三、如何把情感教育运用到英语的教学
（一）建立学生和老师之间像朋友一样平等的交流关系
因为老师与学生之间是老师要把知识和学习知识的技能教授给学生，是必须要经过交流才能完成的，然而如果老师与学生交流就只有在课上老师只顾讲课的、学生只顾听课，毫无互动，这样的交流方式完全不能够让老师了解学生，不利于老师传授学生英语知识。因为英语是一门语言，是需要交流才能学的更好的，一味的灌输只会事倍功半，做很多无用功。老师可以在课堂上充分利用英语这门语言的魅力，让学生亲身感觉到学习英语能获得很多乐趣，让课堂处于一种轻松的气氛中。老师要在课上与学生多做一些交流，老师可以先教学生一些交流基本的用语，在课上可以用这些基本用语做一些简单的交流，让学生感觉到与老师的距离并不是那么远，没必要在课堂上拘谨的学习，认识到应该积极地与老师互动，认真地听课。一些老师教学方式非常的严厉，每当学生出了一点小小的错误，就要批评，不可否认这样短期内会让学生有进步，但这种教学方式即不能保证保证所有的学生，还打击了学生的学习信心，不利于长期学习的进展。尤其对于那些学习不是太好的学生，本来就没有多少的学生兴趣，会被老师的批评打击没。同时，老师要注意在课堂上提问的语气，例如：Do you want to have atry？Would you like to．．．？Would you please．．．？学习英语就要学习英语国家交流的语气，一般外国的英语课堂上老师和学生都是站在平等的角度交流，而中国传统的老师与学生之间存在代沟，不利于英语这门语言的学习。学生对于英语的自信很大程度上来自于老师的鼓励，所以教师不要轻易的否定一个学生，也许用鼓励的方式会让学生学习的更加努力，让学生对老师不只是敬畏，还有敬爱。
（二）了解学生作为学习者状态
毕竟在中国没有讲英语的环境，对于学生学习起来存在困难，这一点老师应该要考虑到，不要站在自己的能力的角度来要求学生，这样是不现实的。老师也是从学生时代过来的，并不是不用学习就可以直接当老师的，应该理解学生的心理状况，考虑学生的学习情绪，懂得调动学生的学习气氛，调高英语教学的效率。常常批评学生的老师应试着去用鼓励的话语激励学生，让学生感觉到老师对自己的关心，认识到自己需要努力学习回报老师。只有学生在课堂上的心思回到课堂上，才能学习到知识，而老师要尝试用情感教学的方式拉回学生的心思在学习上，让教学的时间得到充分的利用，教学的资源得到更大成都的发挥。
（三）课本上有充足的情感教育的材料
新课标的改革让新教材中的英语内容越来越适应学生的成长，把情感教育的方式与教材的内容有机的结合起来，学生在学习教材知识的时候感受到老师表达的情感，让学习的形式变得更加有趣、更加生动，学习起来也有了充足的动力。现在用到的初中英语教学的课本包含了生活的很多方面，可以寄予很多情感，老师的情感教学可以充分利用起来这些情感，毕竟我们的情感是来自于生活，生活是情感发生的源泉。
（四）教师应把快乐带给学生
有时候单单通过语言表到的形式并不能让教师的意思更大程度的为学生所接受，一个好的英语老师，一定是讲课声情并茂，肢体行为配合也十分到位，这样的老师的课堂上，每个学生都能感觉到教师积极地情绪，并认真的融入其中，配合老师的教课。所以，在课堂的教学中英语老师要开始试着多运用肢体的语言，来强化老师要表达的情绪，这个肢体语言会是老师一个鼓励的眼神、一个支持的手势等。把这些融入到教学当中，让学生体会到老师的关注，是一个成功老师的智慧。“Good begun，half done．”有了良好的开始，事情就成功了一本，所以一节课，如果英语老师能让它的开始吸引住学生，可以说这一堂课就完成了一半，虽然有一些夸张，但恰恰说明了课堂开始有个好的开局很重要。课程的开始，学生刚从课间轻松地状态回到课堂，还没有把思想调到学习的状态上来，如何把握好这几分钟，让学生调整状态的时间缩短下来这时就需要老师的智慧了。所以，英语老师要在课下做充分的准备工作，懂得用什么内容、什么形式的教学导入让学生进入学习状态，同时，教学导入一定要与学生的兴趣相结合，吸引学生的注意力，让教学资源得到充分利用。如何用正确的方式导入教学的内容，可以用歌曲的形式，也可以利用课程开始的几分钟举行“Let me guess”和“Followme”等有意义的活动，让学生做英语演讲，英语对话等多种形式。英语老师不要担心课堂导入会占用教学的时间，没有必要，磨刀不误砍柴工，教学导入做好了，课堂上的进展才会变得顺利，提高教学的效率。“不管黑猫白猫，只要能捉住老鼠就是好猫”有用的教学导入形式，应该为英语老师所接受，用于日常的教学中，让学生在课上迅速的进入学习的状态。
（五）兴趣是最好的老师，用情感教学的方式激发学习的兴趣
“知己知彼，百战不殆”老师作为教育学生的人群，要充分了解学生，懂得什么东西会吸引学生，必要时老师可以利用片段和影像的形式还原一些特殊的场景，是情感更好的灌输给学生，让学生进入状态。学生现阶段的玩心比较大，老师可以利用这一特点，让游戏与英语的学习相结合。当课程开始学习“what this／that？”时，点一个学生：“what’s in my bag？”让被点的学生猜“Is it a／an…？”既学习到了这个句型，也鼓励了学生回答问题，提高了学习的氛围；还有学习到“what dose he／she look like？”的知识时，我通过一幅肖像画让一个同学对这幅画进行描述，再点另一个同学回答“who is he／she？”这让学生与老师之间的互动更加衔接，增加了学习的乐趣。还有为了吸引学生的兴趣，英语教师应尽可能保持课堂活跃的气氛，这就需要老师让课程更加生动起来。例如，这用英语介绍祖国的美丽时，可以在课堂上插入一些优美风景图片，播放景观的纪律片等，让学生在体会风景之美的同时，可以更积极地学习英语知识。
（六）营造互帮互学的情感氛围
现在的社会发展的今天，个人所做的努力对社会的影响程度变得越来越小，团队的优势被不断地证明，初中生的英语学习也是这样，他人的帮助会解决自己的学习难题，为什么还要固步自封呢？。一个对学生学习情况下功夫的老师，会重视到学生之间相互学习、相互帮助的重要性，会在日常的教学工作中，让学生有条件相互学习，同时也会组织一些团队的活动，让学生之间的关于英语学习的交流多起来，相互不足自身的缺点。所以老师可以在自己的班级内成立一些学习小组，把不同层次的学生分成若干个学习英语小组，让成绩好的学生担任组长，既能照顾到成绩差的学生的学习，还能增加学生之间的交流，并形成一定的不同学习小组之间的竞争。学生在这种学习状态下，学习的热情持续增加，相互帮助的意愿也会加强，学习的面貌也会焕然一新。
结语：
总而言之，情感教学对于英语的教学意义重大，体现了当今时代以人为本的发展主题。英语教师应该在日常的英语教学工作中，关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础，提高英语教学的水平。
作者：吕颖超 单位：渤海大学外国语学院
摘要：英语教育是农村初中义务教育的一个软肋，与城市初中英语教育差距太大，严重影响了英语教育的均衡发展。受务方面因素的影响，广大农村初中生对英语学习兴趣不高，也是导致中途辍学的原因之一。农村英语教学成绩的提高，需要教师们不断改善学生的英语学习环境，不断改良英语教学方法，消除学生英语学习的恐惧心理。
关键词：必要性；若干问题；教学策略
众所周知，英语教育是农村初中义务教育的一个软肋，广大农村初中英语教育质量一直不容乐观。农村初中英语教育与城市初中英语教育差距太大，严重影响了英语教育的均衡发展。而且受社会舆论环境的影响，广大农村初中生对英语学习兴趣不高，疲于应付，而且是导致中途辍学的原因之一。
1农村初中英语教育存在的必要性
英语是国际性语言，在全世界范围内应用广泛，是很多国家的官方语言，不学习英语就排斥在世界主流社会之外。在互联网经济时代，要想更好地生存并提高生活的质量，必须学习英语，因为维持互联网运营的基础语言，就是英语。具备英语技能，也是考量21世纪人才综合素质的标准之一。尤其是对于农村学生来说，英语是中考和高考的必考科目，而他们本身的英语学习起步较晚，基础太差，是与城市学生高考竞争的一个短板。这也是广大农村家长特别关心和头疼的一个问题。因此，农村学生要想在未来崭露头角，必须学习并学好英语。
2农村初中英语教育存在的若干问题
（1）农村家长自身英语基础薄弱。家长不能对孩子进行良好的家庭英语教育，就算是进行了一定范围和程度的英语教育，也是持续性不长，或是教育不得法，使孩子慢慢丧失了学习英语的兴趣。
（2）小学教育阶段缺乏必要的英语学习。由于农村小学英语方面的师资缺少，导致英语课程没有开设，或是流于形式，致使学生普遍认为英语学习的地位不如语文和数学，而且错失了英语学习的大好时机。
（3）很多农村学生对英语学习的重要性认识不足。他们受社会舆论影响，认为英语的学习不如语文、数学、物理、化学、生物等学科的知识实用，如果不从事英语方面的行业，不与外国人打交道，或者不出国，英语几乎没有什么用处。
（4）农村初中英语教师自身存在的缺陷。受社会大环境影响，从事教育行业的老师，多数是当年高考表现不力的考生。因此，从事农村英语教学的老师，本身英语基础不是太强，在学生时代他们的英语学习很多就学不得法。虽然受过大学的英语教育，但是在教法上依然相对陈旧。
（5）初中英语老师面对的英语学习环境较差。有的农村初中英语老师本身素质较高，但是面对的学生英语基础薄弱，很多先进的英语教学的理念和方法，没有用武之地，或是限制了英语教学的发展。
（6）农村初中学校英语教学的设施不齐全。由于农村初中的教育投入较少，英语教学方面的教育设施更是不齐全。很多农村初中，没有浓厚的英语学习的文化氛围，没有必备的英语听力教室，甚至一些英语学习的器材也不具备。
3农村初中英语教育的几点教学策略
农村初中的英语教育，必须立足于农村初中生的学情，考虑整个农村英语教育的学习环境，综合思考，实事求是，采取有效的教学策略，提高农村初中英语教学的质量，缩小与城市英语教育的差距。
3．1用英语的实用性，引导并培养学生的学习兴趣：
借助农村学生普遍务实的心理，告诉他们英语是中考和高考的必考科目，是他们跳出农村脱离寒门的一个阶梯，以英语学习的功利性提高他们对英语学习的重视程度。英语教师，更要借助英语在生活中应用的情景，来调动学生学习英语的兴趣。比如，农村学生普遍对电脑感兴趣，那就告诉他们，很多电脑的应用都离不开英语。电脑软件制作是电脑行业的暴利行业，而这个行业的基础语言是英语。学生正确认识了英语的实用性，才有可能改变过去的观念，慢慢对英语产生兴趣。
3．2农村英语老师要务实，消除学生对英语的神秘感：
很多农村英语老师把从事英语教学看成是非常有面子的事，上课一律英语化，无视农村初中学生的英语知识储备。学生对英语课堂教学非常茫然，无所是从，心理受挫，对英语感觉很神秘，而不是亲密。因此，农村英语老师要放下架子，丢掉光环，走向学生。教师要营造英语好学的氛围，消除学生对英语的神秘感，使学生在战略上轻视英语，但在战术上重视英语。
3．3农村英语老师要有创新精神，创建英语学习环境：
所谓的英语教学创新，就是在农村初中创建原先不具备的英语学习环境。班级文化的建设有没有涉及英语，教室或学校有没有英语角，学校有没有英语沙龙，有没有英语社团，有没有开展英语方面的比赛或活动等等。英语教师要在这些方面发挥创树作用，借以提高英语在学校教育中的地位，学生才会在英语文化氛围的感染下重视起英语学习。
3．4农村英语老师要洞察学生心理，提高学生英语学习的成就感：
有些农村学生对英语学习非常卖力，具有苦干精神，但是英语成绩反而不理想。如果引起不了重视，而是单纯地认为他们英语学习的能力低，降低对他们的重视度，慢慢地，他们会丧失英语学习的信心，乃至兴趣。因此，教师要努力提高学生英语学习的成就感，降低要求，潜移默化，层次性提高难度，并且针对每个学生的学习优势辅导采取不同的学习策略，培养他们英语学习的自信心。学生的英语学习，经过自身努力，看到了可观的成果，他们就会自信，就会有成就感，对英语的学习兴趣也会更加浓厚。
3．5农村英语老师要发挥学生的带动作用，重视学困生：
有时候影响英语学习成绩的并非是智力因素，而是非智力因素。有些学生对英语学习得心应手，驾轻就熟，是英语老师的宠儿。英语老师要充分发挥他们的模范带头作用，让他们以身现法，降低他们在英语学习方面的智力优势，向学生们多介绍他们在非智力因素方面付出的努力和学习经验。对于英语学困生，则重点考量他们的智力因素，因势利导，推介适合他们的英语学习方法，培养英语学习的良好习惯。农村英语教学成绩的提高，并非一日之功，需要教师们持之努力，不断改善农村大背景下的英语学习环境，采取实用主义，不断改良英语教学方法，做到因人而异，因生而导，立足学情，亲近学生，消除学生英语学习的恐惧心理，相信农村初中英语教育教学质量会有很大提高。
作者：王凤银 单位：山东省济宁市嘉祥县孟姑集镇中学
【摘要】本文从分析现如今初中英语教学现状，找准教学切入点实行灵活性教学方针、教育者搜索和寻找进行初中英语灵活性教学的方法，并选择最优的方法教学、根据集体学生的课下反映，改进初中英语灵活性教学的若干不足并实现提升这几方面对实现初中英语教育灵活性教学的措施探讨进行阐释和说明。
【关键词】初中英语；灵活性教学；措施探讨
英语作为现如今的国际第一大通用语言，从小的方面讲，学习英语可以提升自我英语素质；从更长远的方向讲，可以为我国提供更多的人才。但是英语与我们的母语一样，是一种语言，所以身为教育者，应该从小对学生进行英语教学，尤其是在初中这个关键的时期。初中这个时期，是学生真正开始懂事，开始了解整个世界与社会，实现自我快速成长的阶段。这个时期，同样是学生身心同步快速发展的时期，教育者理应把握好这个时期对学生进行教学，这个时期所获得的知识对学生今后的发展具有不可忽视的影响。所以教育者的教学方式影响课堂的教学效果，同样也决定了学生的学习态度和学习热情。教育者的教育质量和教学效果在这一时期将会展现得淋漓尽致，教育者务必引起重视。
一、分析现如今初中英语教学现状，找准教学切入点实行灵活性教学方针
在现如今的教育形式之下，要想迅速实现教育体制改革并不现实，许多初中学校只能继续不宜现代教学理念的传统教学方式。传统的教学理念与教学方式并不能说没有可取之处，但是传统教学的方法过于一板一眼，不知变通，无法适应新型的现代教学理念，导致整个课堂的学习效率低下，无法保障教学质量。首先，我们应该从社会与学校方面分析导致如此教学现状的原因。在我国现在的教育形式下，考核学生的文化素养依旧是以传统的应试考核为准，初中学校深受这种考核标准的影响，自然在教学理念上有所倾斜，即着重培养学生的知识掌握程度以及应试考核能力。此番教学理念直接导致了学生心中对于英语的不重视，即认为学习英语只是为了通过考试，并没有什么实际的应用，无法以此来确立优势，自然而然地就降低了对英语的学习兴趣。其二，学生应从自身寻找原因，其实学生对于英语学习持有错误的看法：有些同学认为自己不会出国，所以学英语也没什么用；有的同学认为语言只要掌握一种，能与人交流就好，其他的事情靠翻译来做等。教育者需要做的最基本的就是矫正学生的这种错误认识，引导学生进行正确的学习思考。
二、教育者搜索和寻找进行初中英语灵活性教学的方法，并选择最优的方法教学
分析完造成教育现状的原因之后，教育者就应该寻找改变教育现状的方法了，我们都清楚，传统教学方法的最大弊端在于不知变通，所以教育者就要寻找进行初中英语灵活性教学的方法了。俗语讲“兵不贵多，贵在精”，教学方法亦是如此，只要选择正确且有效的灵活性教学方法即可有效提升学生的学习效率。经过多方验证，正确而有效的教学方法有如下几点：第一点，在教学设备上进行创新教学，新时期的教学课堂已不再局限于教育者在讲台上说说写写，学生则机械地进行笔记和记忆，更多的则是往科技与现代教育相结合的地方进行教学创新，比如投影仪和电子屏幕教学。这样的教学方法有助于提高学生学习热情，营造活跃的课堂气氛。第二点，强化学生的课堂参与，全面提高学生四大基础语言能力。对于初中学生而言，初中英语的学习主要集中在读和写上面，而听和说的比例就远显不足了，所以教育者需要在课堂上鼓励学生发言，亦可以举行英语演讲和课前分享英语读本心得的项目来促进学生英语四大基础语言能力的全面提高。
三、根据集体学生的课下反映，改进初中英语灵活性教学的若干不足并实现提升
有了具体的实行方案，教育者就要在实行教学方案的过程中仔细寻找不足之处，以便改进。然而，在初中学生的想法中，自然有教育者看不到的地方，这就需要教育者加强与学生之间的交流，教育者在与学生交流之后，便能发现一些自己所看不到反而需要改进的地方，及时作出改进。首先，教育者可以不定期的找一小段课下时间，让学生写出他们对课堂灵活性教学的看法和建议，以不记名的方式进行，这样学生才会畅所欲言，保证真实有效。教育者时候可以对这些看法和建议进行分类，再选择对灵活性教学的细节进行改进。然后，教育者根据学生具体的课堂表现和态度选择教学角度，以深入浅出的方式，让学生易于理解，从而参与到课堂学习过程中，确保教学进程的流畅性。最后，教育者可以亲身与学生进行交流，了解他们的想法，结合自己的想法，在灵活性教学方法的前提下，创新教学方式。综合而言，教育者应先分析我国初中英语教育现状的形成原因，寻找切入点，以具体而有效的灵活性教学方法进行改变，然后根据学生课上与课下的学习反映情况，对于整个教学过程的不足之处作出变化，来确定初中英语灵活性教学的有效进行。
作者：滕海英 单位：盐城市大丰区三龙镇丰富初级中学
【摘要】
本文从分析现如今初中英语教学现状，找准教学切入点实行灵活性教学方针、教育者搜索和寻找进行初中英语灵活性教学的方法，并选择最优的方法教学、根据集体学生的课下反映，改进初中英语灵活性教学的若干不足并实现提升这几方面对实现初中英语教育灵活性教学的措施探讨进行阐释和说明。
【关键词】初中英语 灵活性教学 措施探讨
英语作为现如今的国际第一大通用语言，从小的方面讲，学习英语可以提升自我英语素质；从更长远的方向讲，可以为我国提供更多的人才。但是英语与我们的母语一样，是一种语言，所以身为教育者，应该从小对学生进行英语教学，尤其是在初中这个关键的时期。初中这个时期，是学生真正开始懂事，开始了解整个世界与社会，实现自我快速成长的阶段。这个时期，同样是学生身心同步快速发展的时期，教育者理应把握好这个时期对学生进行教学，这个时期所获得的知识对学生今后的发展具有不可忽视的影响。所以教育者的教学方式影响课堂的教学效果，同样也决定了学生的学习态度和学习热情。教育者的教育质量和教学效果在这一时期将会展现得淋漓尽致，教育者务必引起重视。
一、分析现如今初中英语教学现状，找准教学切入点实行灵活性教学方针
在现如今的教育形式之下，要想迅速实现教育体制改革并不现实，许多初中学校只能继续不宜现代教学理念的传统教学方式。传统的教学理念与教学方式并不能说没有可取之处，但是传统教学的方法过于一板一眼，不知变通，无法适应新型的现代教学理念，导致整个课堂的学习效率低下，无法保障教学质量。首先，我们应该从社会与学校方面分析导致如此教学现状的原因。在我国现在的教育形式下，考核学生的文化素养依旧是以传统的应试考核为准，初中学校深受这种考核标准的影响，自然在教学理念上有所倾斜，即着重培养学生的知识掌握程度以及应试考核能力。此番教学理念直接导致了学生心中对于英语的不重视，即认为学习英语只是为了通过考试，并没有什么实际的应用，无法以此来确立优势，自然而然地就降低了对英语的学习兴趣。其二，学生应从自身寻找原因，其实学生对于英语学习持有错误的看法：有些同学认为自己不会出国，所以学英语也没什么用；有的同学认为语言只要掌握一种，能与人交流就好，其他的事情靠翻译来做等。教育者需要做的最基本的就是矫正学生的这种错误认识，引导学生进行正确的学习思考。
二、教育者搜索和寻找进行初中英语灵活性教学的方法，并选择最优的方法教学
分析完造成教育现状的原因之后，教育者就应该寻找改变教育现状的方法了，我们都清楚，传统教学方法的最大弊端在于不知变通，所以教育者就要寻找进行初中英语灵活性教学的方法了。俗语讲“兵不贵多，贵在精”，教学方法亦是如此，只要选择正确且有效的灵活性教学方法即可有效提升学生的学习效率。经过多方验证，正确而有效的教学方法有如下几点：第一点，在教学设备上进行创新教学，新时期的教学课堂已不再局限于教育者在讲台上说说写写，学生则机械地进行笔记和记忆，更多的则是往科技与现代教育相结合的地方进行教学创新，比如投影仪和电子屏幕教学。这样的教学方法有助于提高学生学习热情，营造活跃的课堂气氛。第二点，强化学生的课堂参与，全面提高学生四大基础语言能力。对于初中学生而言，初中英语的学习主要集中在读和写上面，而听和说的比例就远显不足了，所以教育者需要在课堂上鼓励学生发言，亦可以举行英语演讲和课前分享英语读本心得的项目来促进学生英语四大基础语言能力的全面提高。
三、根据集体学生的课下反映，改进初中英语灵活性教学的若干不足并实现提升
有了具体的实行方案，教育者就要在实行教学方案的过程中仔细寻找不足之处，以便改进。然而，在初中学生的想法中，自然有教育者看不到的地方，这就需要教育者加强与学生之间的交流，教育者在与学生交流之后，便能发现一些自己所看不到反而需要改进的地方，及时作出改进。首先，教育者可以不定期的找一小段课下时间，让学生写出他们对课堂灵活性教学的看法和建议，以不记名的方式进行，这样学生才会畅所欲言，保证真实有效。教育者时候可以对这些看法和建议进行分类，再选择对灵活性教学的细节进行改进。然后，教育者根据学生具体的课堂表现和态度选择教学角度，以深入浅出的方式，让学生易于理解，从而参与到课堂学习过程中，确保教学进程的流畅性。最后，教育者可以亲身与学生进行交流，了解他们的想法，结合自己的想法，在灵活性教学方法的前提下，创新教学方式。综合而言，教育者应先分析我国初中英语教育现状的形成原因，寻找切入点，以具体而有效的灵活性教学方法进行改变，然后根据学生课上与课下的学习反映情况，对于整个教学过程的不足之处作出变化，来确定初中英语灵活性教学的有效进行。
作者：滕海英 单位：盐城市大丰区三龙镇丰富初级中学
1.创新教学方式有效提高初中英语教学中的灵活性
1.1从英语词汇角度入手全面开发学生的潜能和智力
在初中英语词汇教学中，教师可以通过多元化的教学手段充分开发学生的潜能和兴趣，科学的引导学生进行学习，有效发扬英语学科的魅力，使学生在学习英语词汇的过程中深切体会到学习英语词汇的快乐，从而产生较高的学习热情全身心投入到学习中去，有效提高学习效率。譬如，教师可以采用绘画方式形象的展示词汇的含义，使学生能够深刻了解该词汇所表达的意思从而能够快速有效的记住该词汇。通过这样一种与美术相结合的词汇记忆方式，使学生在生动的学习方式引导下快速有效的记忆词汇，不仅能够提高学生的学兴趣同时还有效缓解了课堂带给学生的紧张感。
1.2通过日常练习在潜移默化中培养学生的知识的应用能力
虽然现在教育提倡为学生“减负”，但并不是一味忽视课后练习的作用，俗话说得好，“冰冻三尺非一日之寒”。要有效提高学生的英语学习能力，必须通过反复的习题练习。教师通过设计科学合理的课后英语习题练习，使学生能够对课堂中教师教授的英语知识进行消化和再现记忆，加深学生的影响和解题能力。值得注意的是，教师不要过于追求题目的数量，要充分考虑学生的学习能力根据实际的教学情况，选择一些具有代表性和趣味性的习题，消除学生对于课后习题的排斥感，激发学生的创意思维，加强学生的自主学习能力，有效培养学生灵活解题能力，在潜移默化中使学生达到智力水平与知识能力双向提高的效果。
1.3通过英语句式的转换培养学生举一反三的能力
任何语言的学习都是具有通用性的，有言道“，条条大路通罗马”，同一个语言内容的表达方式是多样性的。因此，教师可以根据此特点对学生进行灵活性的教学，从而有效刺激学生举一反三的语言能力。譬如，针对“Theboyisverystrong,andhecancarrytheheavybox.”这句，教师可以引导学生将此句合并为一个完整的句子“Theboyissostrongthathecancarrytheheavybox.”通过以上句型的转变，反复锻炼学生语句的转化能力，养成良好的思维习惯。
2.结束语
初中正是学生大量学习多种学科知识的阶段，此阶段是全面开发学生潜能、培养学生兴趣、塑造学生良好学习习惯的最佳时期。针对此特殊性，教师在英语教学中要充分应用灵活性教学，创新教学模式，不断在教学中探索新的教学方式，为学生的英语学习提供有效的方法和途径，使之在将来的学习道路上畅通无阻。
作者：李慧卿 杨晓东 单位：山东省济宁市第八中学
一、在教学过程中融情
教师在教学环节中需要引领学生认知英语学习的美好。英语中有这样一则谚语：“Agoodbeginningishalfdone（.良好的开端是成功的一半。）”这就是说，新课艺术的导入需要能不断唤起学生对学习英语的向往。如，我在备课时常常注重悬念的设计，以此来引导学生参与，也经常用英语讲一则寓言来吸引学生的参与，还经常依托课件平台。教学中，我特别注意运用教室现成的直观教具，如摆设、挂图设置情境。要知道，语言需要一定的情境创设，有了情境，学生才会印象深刻，达到形声意有机融合，学生学得有趣，理解才准确。可见，教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大振、热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，以保护学生的积极性不受挫折。当然，一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望，引导学生唤起对下一节课的期盼。
二、在作业评语中融情
作业是学习的一个重要组成部分，能反映出学生的“身心状态”。教师在作业评语中对学生“身心状态”的关注，是人文关怀的一种表现。为了有效沟通师生情感，教师在写作业评语时要抱着对学生负责的精神，找出某个学生的特点，采用符合学生特点的语气和词语，呈现某种个性。评语语言不求多，但要充满热情、真诚、中肯和激励，使学生看了会受到鼓舞。例如，很多学困生常受教师的白眼，但学困生的内心其实是向上的，教师若能及时鼓励引导，则能激荡学生进步的欲望。我班的晓×同学，成绩在班上一直居于下游，一次，作业潦草马虎，看得出是一种自暴自弃的情绪流露，我在批改完作业后写道：Idon’tthinkyouareafoolishchild.Ifyoutryyourbest，Ithinkyoucancatchupwithotherstudents.Ibelieveit！I’mwaitingforyourprogress！接着，我主动找晓×促膝谈心，晓×的心灵得到触动，上进心得到了激发，对学好英语的渴望也就不言而喻了。可以这么认为：学生皆有潜在的能力，关键看教师能否“心中有学生”、能否用人文情怀打动学生。
三、在课堂改革中融情
人文精神需要注重“以人为本”“以生为本”，为学生的一生发展奠基，另外，除学生外，教师的主导作用也是一个不可或缺的“桥梁建构”问题。因此，强调人文精神，首先教师头脑中的理念转变是关键。教师是学生知识构建的引导者、指导者和帮助者，教学中的首席当然是教师，这就需要教师在教学过程中尊重学生的人格，促使学生“亲其师，信其道。”因此，变革传统的以教师为中心的师生关系显得非常有必要。例如，我对分数的评价作了如下改革，取得了良好的效果。燕×同学英语考试只得了55分，我却在试卷上批了“55～90”，燕×同学一脸茫然，不解其意，我便把燕×同学找了过来：“你看，这道题做错了，主要是你没有好好背诵，将词义理解错了。如果你能坚持背诵的话，完全可以得到70分，不是吗？”燕×同学信服地点点头。“再来看这道题，我记得同样句式的题，你在作业中也错过，后来改对了。这次考试怎么又错了呢？这说明你平时订正作业不认真。如果你上次能认真订正的话，这道题你完全可以做对，而你就可以考到80分。我说得不错吧？”燕×同学再次信服地点了点头：“我上次改作业是拿别人的作业本抄了一遍。”“再看看这道题，你把题目要求审错了，如果细心一点，你就可以得到90分了，你说呢？”燕×同学脸红了：“以后，我上课一定要认真听讲，备一本作业改错本，再改掉粗心的毛病，老师，请你相信我，我能考到90分的。”这样，学生就会“亲其师，信其道”，更加热爱学习，后来燕×同学的英语成绩基本上稳定在85分左右。
四、在知识拓展中融情
情感虽是在认识的基础上产生和发展的，但由于人们对同一事物持有不同的态度，从而会产生不同的情感，如单向知识的传授并不利于学生情感的培养。教师在“传道，授业，解惑”的同时，一定要灵活运用自身情感，多层次、全方位地引导、熏陶学生的情感，启迪学生的思维，让学生通过知识建构发现“真理”。例如，语言的目的在于运用，为了提高学生运用英语进行交际的实践机会，我组建了课外英语交际兴趣小组，设计开展了形式多样的课外活动，通过学生在活动中运用课堂知识在实践中的运用，达到“学有所得，学有所获”的目的，使学生认识自我，感受其成就感，增强其自信心。我依托5人一组的英语学习小组，开展英语课外阅读、英文写作竞赛、演唱英文歌曲、表演英语情景短剧等小组活动，让学生在这些活动过程中相互帮助、互相学习，从而增强学生共同提高英语水平，长久保持学习英语的动力，最终形成学好英语的良好习惯。与此同时，我还注重培养学生的坚强意志等非智力因素，以便利用积极的情感去克服消极的情感，替代庸俗的情感，增强自我调控能力。例如，英语晚会活动的设计、小品角色转化的设计、小组合作学习任务的设计、研究性学习课题的设计、家庭自主作业编排的设计等，均有利于师生进行互动，增进情感融合，引发思维火花。总之，教育的本质就是“促进人的全面发展，而人文精神走进英语课堂正是唤起人全面发展的原动力”。作为新时期的初中英语教师，我们应该越来越重视人文主义精神与英语教育的结合，不断探讨从学生的个性发展需要出发，努力达到师生关系和谐发展的英语学习氛围，让“人本理念”不仅扎根教师的心田，更让“人本理念”伴随着学生一生的成长。一句话，所谓“教育”就是“教书育人”。
作者：沈清 单位：江苏省南通市通州区刘桥中学
新课程改革所使用的英语课本较过去教材有了很大改进，增强了实用性、趣味性、科学性，给人耳目一新的感觉，但同时又给教师们在教育观念、教学方法和具体教学过程提出了新的挑战。无怪乎教改之初很多人提出了“教学难，教好英语更难”的感慨。究其原因，这与当前英语教学中存在的问题有很大关系。
第一，缺乏必要的英语语言环境。英语能力必须建立在大量的听说英语的实践基础之上，而我国学生，特别是广大农村中小学生是在汉语环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有机会接触英语。课内的一点听说训练难以在课外得到复习巩固，学习了不会用，即使会用也往往无处可用。即便是城市学生课外使用英语的机会也非常少，他们没有不得不使用英语的环境。
第二，学生没有兴趣。大部分学生学习英语目的不明确，普遍存在“为了学习而学英语”“为了应付升学考试而学英语”的现象。没有学习英语的动力和源泉，失去了学习英语的兴趣，学不会或有困难的学生则提不起精神，逐渐放弃英语学习甚或憎恨厌恶这门课程。
第三，学生胆怯，羞于开口。由于英语基本功不够扎实，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，英语教学就陷入了一个“怪圈”；经中学、大学多年英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。
第四，教师的教学思路老套。教师在传统教学的惯性作用下，使课堂教学过程不自觉得走回了“老路”。教学方法呆板单一，不注重能力培养和实践，只注重知识传授和讲解，“为教英语而教英语”。受传统教学模式的影响，大多数英语教师在课堂上仅起到了让知识从书本到学生的“传送带”作用。针对以上所谈到的问题，我们应采取措施来克服中学英语课堂教学中存在的问题，为提高学生在英语学习上的兴趣，提高中学英语课堂教学整体质量，我们提出以下几点对策。
一、优化教学环境，营造良好的英语气氛。利用好早读时间，听录音、跟读单词对话及课文，背句型及典型的课文等。教师应尽量用英语教学，展示多样化的课堂模式。定期在班内举行英语口语比赛、表演比赛、书法、作业展览，形成较好的英语氛围，使学生在轻松、愉快的环境中接受新知识。并且把课堂教学延伸到课堂外，开展校园英语角、创办英语报刊等课外活动。这样既培养了学生的兴趣，又培养了学生的语言交流能力，达到提高学生综合素质的目的。
二、热爱学生，循循善诱。爱是教育的灵魂。只有热爱学生，教师才能走近学生，了解学生的兴趣及他们关心的话题，才能让课堂教学更贴近学生实际；只有站在学生角度，教师才能使学生主动开口，从而使英语教学达到事半功倍之效果。真情对待学生，不能厚此薄彼，对班上每一名学生负责。尤其要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，又要解决学习问题。了解学生的心态，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。教师的真情投入，必定会换来学生的真情回报。让学生真正感到教师是他们的知音，产生亲近感，从而达到“亲其师才能信其道”的效果。
三、激发和培养学生学习英语的兴趣。教师应在教学中不断激发并强化学生的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。“兴趣是最好的教师”，如果教师不断丰富自己的课堂模式，优化课堂结构，激发学生对英语学习的兴趣，学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华。用游戏和比赛组织教学是激发学生兴趣是一种技巧和手段，游戏教学使他们在“玩”中学到了知识，同时他们在心理和生理上的需要也得到了满足，而比赛教学在很大程度上地提高了学生的学习积极性和竞争意识。这种教学方式体现了教与学过程中学生的主动性，从而促使学生从“要我学”向“我要学”转化。
四、宽容学生在英语学习中所犯的错误，激励学生大胆自信学英语。学生在初学英语时或多或少会犯些错，“人非圣贤，孰能无过？”就语言学习的角度而言，犯错误也是语言学习过程中必然的现象。此时教师的角色是帮助者、鼓励者、支持者、指导者，使学生一开始就产生“我能学好英语”的信心，教导学生要有较强的自信心和克服困难的意志。一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生大胆自信地学习英语。
五、传授学生正确的学习方法。因为正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率就越高。要求学生上课做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到，并培养学生巧记能力和当堂消化。指导学生勤记笔记，及时复习和反复练习。
总之，教师要在英语教学中努力营造英语学习气氛，热爱学生，培养学生的学习兴趣，宽容学生在学习中所犯的错误，让学生大胆自信地学习，再传授给他们正确的学习方法，一定能培养出全面发展的学生，使英语教学达到事半功倍的效果。
【摘要】初中英语教育对初中生的学习产生着重要的作用，其教学效果影响着初中生的外语能力。当前的初中英语教学已经初具规模，但和国际教学水平相比仍有需改进的空间。本文通过查阅相关文献并结合实地研究，重点分析当前初中英语教育中存在的问题，通过分析问题更好的提出发展对策，从而更好地提升初中英语教学的水平。
【关键词】初中英语;问题;对策
初中生的英语学习目前主要集中于应试技巧的学习，掌握基础的考试技巧，能够灵活的运用于考试之中就是英语学习教学的重点，但这种教学忽视了英语本身的语言表达能力。
一、初中英语教学的教学目标
初中开设英语教育主要是为了能够更好的培养学生的英语能力，让其建立起与国际的交流。在初中生的英语教学培养上，其教学目标主要是能够激发学生学习英语的热情，能够培养起自身的英语语感，从而能够在灵活的使用英语。可以说，该教学目标的建立就是为了能够让我们的学生能够从小学习英语。在这个国际交流机会越来越多的今天，掌握一门外语，能够更好的加强各国之间的交流，从而在沟通中了解彼此文化，开展社交。初中的英语教学培养模式目前基本采用了三年的主科教学，学校把英语作为三大主要科目之一，在教学时间、教学管理、教学模式上都独具自身的科目发展特色，可以说，英语教学在学生的学习中占据着重要的作用。
二、当前初中英语教育中存在的问题分析
当前初中英语教育中还是存在着一些问题的，教学过程未能恰当的表达出对英语的正确使用，其中问题主要表现在以下几个方面：1.初中英语教学方法过于单一传统。当前的初中英语教育主要是依靠课堂教学实施的，课堂中英语老师往往采用课堂授课的形式，详细的进行讲解，学生通过教师所讲内容做课堂笔记，经过课下练习掌握英语应试技巧。这种教学方法虽然能够较快的让学生掌握英语的相关知识，但其方法过于传统，单一的教学很难调动学生的学习兴趣。并且教学方法的单一也不利于学生灵活的掌握有关英语方面的知识，不能够促进自身英语能力的全面发展。2.初中英语教学观念的守旧。初中英语在教学的过程中，当前还是只注重了应试教育，教师在课堂中讲解较多的是如何能够在各种英语考试中提高自己的英语水平，而不是教育学生如何正确的流利的说出英语。这种守旧的教学观念也就让教师的教学理念出现了问题，把教学注意力全都放在英语使用技巧上，这样不仅导致教学方法的单一，也未能让学生真正理解英语的重要性。传统的教学观念一方面是由当前我们传统的教学模式造成的，我们开展教育过多的是为应试做准备，所以其教学过程自然也就忽略了对英语的灵活使用；另一方面，教师的教学观念守旧还与当前教师参差不齐的教学水平有关。不同的教师在教学的时候，所使用的教学方法和教学资源是不一样的。3.当前初中英语教育中学生学习动力欠缺。初中生的课程相比小学，其课业的压力很明显的增大，学生在初中阶段开始接触各种科目，涉及到各科的知识，这个时候，学生会根据自身的兴趣爱好自觉的进行自我选择。而英语教学由于当前的教学方法单一，教学内容较多，学生很容易在英语课堂中感到枯燥，从而也就缺乏了学习的动力。学生没有学习英语的动力，也就不会自主的探索英语学习的技巧，也不能主动的加强自身英语能力的培养。
三、促进初中英语教育发展的相关对策
当前的初中英语教育在众多的基础教育中占据重要的作用，教师和学校所实施的课堂教学关系到学生各种能力的增长。随着新课标的实施，我们开始注重人性化和个性化的发展。并且在社会经济快速发展的同时跨国语言的交流也变得异常重要，这更加促进了我们的英语教育发展。1.采用多元化的教学方法。初中生的英语教学要注重多种教学方法的运用，多采用灵活的方式教学，加强教师与学生之间的互动，让学生成为英语课堂中的主体。教师除了基础的传统教学以外，还可以利用各种教学资源，例如多媒体资源为学生展示有关英语的电影、动画、音乐等，让学生动用感官和听觉等全方位的学习英语，这样就能在一个较为灵活的环境中更好的感受到学习英语的重要性。教师多元教学方法有力的提升了教师的教学水平。2.更新初中英语教学的教学观念。为了更好的促进初中英语教学的发展，教师要积极的更新教学观念。学校定期的组织教师进行专业的学习，学会接受新思想和新观点，并且针对教学水平也要进行专业的训练，从而让教师加强了自身的管理。学校要加大对教育的投入，在教学资源方面积极配备较为完备的教学资源，让教师能够合理使用教学资源开展教学。3.提升初中生学习英语的动力。初中生学习英语的动力需要教师进行激励，为此，教师可以多组织学生参与课堂讨论，让学生在讨论中体会到学习英语的兴趣。并且教师还要恰当的使用教学资源，改变传统的教学思维，让学生成为课堂中的主体，从而更好地参与到课堂中。初中英语教学的发展关系到学生英语能力的提升，就目前实际发展情况来看的，当前的初中英语教学还是存在着一些问题的，教学观念的守旧、教学方法的单一、学生较低的学习动力都阻碍着学生学习英语，因此为了更好地促进初中英语的发展，应该积极的践行发展对策，提升学生学习英语的动力。
作者：刘远旭 单位：淮安市淮阴区西宋集镇初级中学
随着新课程的不断改革，对初中的英语教学提出了更高的要求，不仅要求学生要掌握基本的初中英语知识，还应不断地培养学生的英语思维能力，进而不断地促进学生的全面发展。本文就针对初中英语教育的创新理念和方法展开具体的分析与讨论。
一、改变教学观念，提高教师自身素质
受传统教育模式的影响，现在初中的英语教学还大多采用“填鸭式”“满堂灌”的教育方式，这样在一定程度上限制了学生自主性的发展。因此，我们应首先撇弃传统灌输式的教育方式，进而不断地提高学生学习的自主性。此外，教师作为课堂活动开展的主体，其自身素质的高低也在一定程度上决定了活动开展水平的高低。因此，教师应不断地提高自身的素质和专业能力，进而有效地促进教学活动的全面展开。此外，在教学的过程中，教师还应不断地激发学生的好奇心与求知欲，进而不断地促进学生能够爱上学习和自主学习，这样不仅可以有效地培养学生的自主学习能力，还能不断地培养学生的创造能力。在教学的过程中，教师应不断地创设相应的教学情境，进而有效地吸引学生的注意力，以此来不断地调动学生学习的积极性。此外，英语教师还应不断的熟悉教材和超越教材，进而有效地掌握英语学科的基本知识和基本理念，以此来不断地提高自身对英语教材的理解。相应的初中学校还应定期地对初中的英语教师进行专业能力的考核，以此来不断地提高初中英语教师的专业能力。此外，学校还应不断地对教师进行专业培训，不断地加强教师与其他院校教师的沟通与交流，以此来有效地了解当今的英语教学理念和方法，从而不断地将新的教学理念注入初中的英语课堂中，以此来有效地提高学生的英语学习能力。
二、改善课堂教学方法，营造良好的课堂气氛
良好的课堂氛围，可有效地激发学生的创作欲以及求知欲。因此，为了有效地促进学生能够不断地掌握相应的英语知识，教师就应不断地促进学生能够在英语的语言环境中学习，进而有效地培养学生的听、说、读、写、用的能力，从而全面的提高学生的英语学习能力。此外，在英语教学活动的开展过程中，教师还应不断的创设英语的学习场景，进而为学生营造一个良好的英语学习氛围，以此来有效地帮助学生能够理解英语知识并掌握英语知识。良好的课堂教学方法，还可有效地引导学生正确的学习英语，进而不断地提高学生学习英语的积极性。因此，教师在课堂上要了解每个学生的特点，进而不断地改善英语的教学方法，以此来有效地促进相关英语课堂活动的顺利开展。教师在课堂上可运用多媒体的方式，为学生播放一些国外的相关视频和图片，从而不断地促进学生能够了解国外的风土人情，以此来不断的激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习能力。此外，教师还应不断地加强与学生之间的沟通与交流，进而不断地改善与学生之间的关系，以此来有效的创设民主、和谐、融洽的课堂学习氛围，从而不断地促进学生的情绪能够处于最佳的学习状态，以此来提高学生的自主思考能力和英语学习能力。学校也应不断的在校园中开设英语角等活动，进而不断地为学生提供英语学习与交流的机会，从而积极地为学生创造英语学习的环境，以此来有效地提高学生的听说能力。
三、挖掘教材的有用信息，尝试情景化教学
教材是学生学习的依据。因此，在初中的英语教学过程中，教师应不断地挖掘教材的有用信息，进而不断地促进学生对英语教材的理解与掌握。此外，不断地在课堂中模拟英语的教学情境，对于提高学生的英语学习积极性以及有效地激发学生的学习兴趣都具有至关重要的作用。因此，教师在课堂上应首先根据英语教材的大纲要求，进而不断地创设英语的教学情境，以此来不断地培养学生的听、说、读、写的能力。学校还应不断地加强与其他院校之间的合作，有效地创新初中英语的教学理念与方法，进而不断地提高初中英语的教学效率。在初中的英语教学过程中，教师应不断地要求学生加强对词汇、语音、语法以及句型的学习，这样不仅能够有效地促进学生对基本英语知识的了解，还能全面的提高学生的听说读写用能力，以此来全面的提高学生的综合素质。在课堂上，教师还可以将学生分为不同的英语学习小组，进而不断地创设较为真实的英语交际场景，以此来有效地促进学生能够置身于英语学习的情境之中，进而通过小组成员互换角色的方式来有效地提高学生的语言表达能力和英语运用能力。教师还应不断地鼓励学生在课下多使用英语进行交流，从而不断地促进学生对英语词汇以及语法知识的掌握，进而有效地提高学生自主学习英语知识的能力。新课程的不断改革，在一定程度上决定了不断更新初中英语教学理念的重要性。因此，我们应不断地研究与分析初中英语教学的理念与方法，进而不断地提高初中英语的教学效率。因此，我们应从改变教学观念，提高教师自身素质、改善课堂教学方法，营造良好的课堂氛围以及挖掘教材的有用信息，尝试情景化教学等方面，来有效地提高初中的英语教学效率，进而不断地培养学生的听说读写能力。
作者：孙爱丽 单位：江苏省盐城亭湖新区实验学校
一、文化渗透在英语教学中的重要性
随着信息化社会的来临，现代化进程的加速，人们交际范围原来越广泛。20年前我们觉得出国是一件困难的事，现在变得轻松简单;20年前我们见到外国人会觉得惊讶，忍不住多看几眼，现在却随处可见，已没有了当初的好奇，有人的地方就有文化。随着人们之间相互接触的增多，文化的碰撞也越来越多。当然，各国文化之间的差异也出现在我们眼前，而这种差异引起的障碍正是我们学习的第一绊脚石。语言是文化的载体，语言和文化的关系决定了文化教育在初中英语教育中的重要性。《初中英语新课程标准》中提出:初中阶段英语与课程的总体教学目标是培养学生的综合语言运用能力。这就要求教师在教学过程中不能单调地教授学生词汇和语法知识，更要让学生理解和体会英语中那种情感、语境和英语所蕴含的文化。教师不但要教授学生对英语的听、说、读、写，更要讲解其背后的文化知识。中西方的文化存在差异，所以语言自然也会存在差异。在当前，教师一味地追求考分的高低，只注重传授学生词汇和语法知识，大大影响了学生的交际能力。造成这样的结果，究其原因，首先是教师在英语教学中没有充分的认识文化教育的重要性，没给予相应的重视。第二，从学生本身来讲，在英语学习当中缺乏自主学习的能力，接受英语知识的来源单纯地锁定在老师身上，没有自己去挖掘有关英语的知识，大部分时间在做题，很少阅读课外英语读物。第三，学生教材的教条化，太过重视应试体制反而削弱了学生的综合素质，把学生从全面发展变成单向发展。英语不仅仅是一门课程，更是一种语言，一种事关学生的沟通交际能力的语言。教师在教学当中要充分认识到文化教育在英语教育中的重要意义，要培养学生重视文化学习的一是，在日常教学中多带领学生了解相关的英语文化，拓展学生的思维和眼界，树立文化差异意识。
二、初中英语中，文化差异的基本表现
正如前文所说，中西方文化因为地域环境、教育环境、宗教信仰等差异衍生的文化也不尽相同。比如在中国梨不能分着吃，筷子不能插在饭上，不能用红色笔写人名等，在外国帽子绝不能放在床上，因为那预示着不好的事情发生，在英国，人们最讨厌吃摞在一起的碗里的饭，如果一个女人在准备餐具时，不在桌子上放盐杯，那说明她已经不是处女了。关于这样的是还有很多，这并不是迷信而是当地一种风俗和文化的体现。在英语教学中，有哪些是学生应该掌握的基本的文化差异呢?
1．关于感谢，在中国家人或者好朋友之间很少说谢谢这类的话，他们会觉得一家人或者关系很亲近，说感谢显得生分，但在英国“thanks”一类的话在家人和朋友中间随时都能听到。
2．关于隐私，在英语国家年龄、婚姻、收入等问题都属于个人隐私，一般不要轻易去问，而在中国这些问题更多的是代表关心。
3．表述时间地点的习惯，在中国我们会说现在10点15分，我的家住在xx省xx市xx县，都是由大到小，但在英语国家却截然相反，他们的表述习惯是由小到大的表达，10点15分，他们会说aquarterpastten或者fifteenpastten。
4．词语的引申义，在中国狗这个词有时候代表的意义并不好如人模狗样、狗头军师、走狗，在英语国家就不同了，比如“lovemelovemydog”(爱屋及乌)。
5．关于赞美，中国人赞美一般赞美的是事物的本身，而英语国家往往赞美的是经过努力而改变的事物，如说一个人漂亮，中国人说的是人生得漂亮，英语国家则说的是打扮得漂亮。
6．关于打招呼，中国人见面往往问你吃了吗、你去哪，而英语国家谈论的大多以天气、交通、健康话题为主。
7．关于节日，英语国家和中国都有各自的新年，但除了新年中国有端午节、中秋节国庆节等，外国有万圣节，情人节，圣诞节，母亲节、愚人节等。随着现代中外交流的增多，中国人也越来越多地参与国外的节日庆祝中了。
三、初中英语教学中如何渗透文化教育
1．创建情景教学模式，要想让学生感受英语国家的文化氛围，教师应该多为学生创建相应的氛围，让学生由外及内，从表象到实质的去认识那种文化，然后感受它与我们文化的差异，这样才便于学生加深对英语国家文化的理解。
2．利用多媒体教学，英语讲究听说读写，教师可以在教学过程中为学生采取播放英语电影、阅读报刊书籍等方式。比如看《阿甘正传》体会美国的社会生活，还能依靠电影不断强化学生的听说读写能力。
3．建立英语环境，有条件可以多与国外友人接触、沟通，建立英语角，多组织活动让学生感受文化氛围，教师在教学中要鼓励学生大胆地说、大胆地做，不要有畏惧心理，不害怕犯错才会不断成长，才能提高综合素质。文化教育是初中英语教育的重要组成部分，教师应该引起重视。利用优秀、实用的教学方法，带领学生去领略英语之中蕴藏的文化因素，让学生在文化渗透的过程中逐渐扩大自己的知识面，提升自己的英语综合素质，让英语学习变得有活力，有生机。
作者：雷立芬 单位：四平市第十四中学
一、构建综合人才培养模式
目前基于初中英语教学资源的现有模式和课程体系，构建合理的人才培养模式是课程建设和改革的首要策略。当前的初中英语课，一般由必修课和选修课构成，必修课即基础课，主要由英语听力，英语精读构成。重在教授学生语音、词汇、语法、写作、听力等内容，这些专业必修课的开设可以实现学生的可持续发展。专业选修课则是为巩固学生的基础专业知识而开设的，具有一定的开放性和伸缩性，有助于培养学生开拓的视野和严谨的学术态度。显然，在这个模块当中，课程设置是人才培养的核心，是实现人才培养目标的根本保障，课程建设只有从课程体系模块入手，我们在制定人才培养目标时，不但要考虑学生的应试能力，还要考虑学生的应变能力。这就兼顾英语学习中的听说读写，使四种能力配合发展。
二、打造“师德型”教师团队
历史和实践的经验告诉我们，加强教师团队建设是提高课程建设质量和水平的关键和根本所在。具有高尚的政治素质、职业道德素质和严谨正派的学术风范的拔尖人才是师德型教学团队的终极指向。在专业群体系中，师德问题不容小视，以专业带头人为核心，打造“师德型”教师团队，更加符合社会发展规律和教育发展对今天的现实需求。以我校为例，我英语教研组一直以打造“师德型”团队而不懈努力。近几年来，很多老师获得了“师德标兵”称号，彰显了我校教师的风采，也体现了我教研组的学科实力，在“师德型”教学团队的打造过程中，我校英语专业群实力逐年增强，专业教研和科研水平显著提高。
三、建设开放共享的口语交际等实践基地
理论学习从来不能和实践学习相脱节，事实证明，我们现在初中生的口语交际能力不强，口语表达能力不高，写作能力弱，这已经是现行体制下亟需解决的问题。从前我们也建立过一些英语角，或者一些夏令营来给学生提供实践的平台，为他们提供英语交际的机会，但是这些都是短时期的。笔者认为必须建立长期的校外实践基地，尤其是口语交际基地，才能真正提高学生的口语表达能力等实践技能。比如我们可以多和外企合作，让学生们接触外国人，这样一方面有利于学生口语交际能力的提高，一方面又能促进专业群建设水平的提升。因为，英语专业群的模块建设中，口语交际是非常重要的分支。建设这样的实践教学基地，不但有利于学生将书本知识应用到实践中，而且有助于提高学生英语学习的兴趣。通常情况下，我们的学生很少有机会去面对面地和外国人进行交流，实训基地的建立可为我们解决这一难题。目前，很多学校已与多家外企建立了合作关系，大大提高了学生接触外国人的机会，为他们的校外学习提供了平台。
四、创建优质、共享型专业教学资源库
现代教学资源库是指按照一定的技术规范和专业课程的内在逻辑关系构建的，它区别于传统教学资源库的最大之处在于网络资源的加盟，在现代教学资源库中，我们不仅可以看到很多原始的、纸质版的知识点素材，还可以看到很多数字化媒体素材，以及由网络资源构成的电子知识素材。建设现代教学资源库,可以整合最优秀的教学资源，从而实现教育资源的广泛共享，凸显专业的示范与辐射效应。专业群建设离不开现代教学资源库的建立，为此，每个专业群都要围绕核心专业建立自己的教学资源库。建设现代教学资源库是一项长期任务，所以在资源库的建设中，我们必须充分调动广大教师的积极性，以团队的形式参与建设，共同开发，要树立全局意识，并专业群教学资源库必须按专业群分类，对现代教学资源进行集体研制开发，只有这样，才能形成良性循环机制，为教师所用，为学生所享。同时，教学资源库建设又是一个系统工程，需要校方和一线教师都要投入足够的精力，给予充分的重视，学校要保障必需的资金投入，最好采取奖励机制鼓励专业教师积极参与，同时需要各个专业的人协同作战，才能最终把这一工作切实抓好。
五、结语
二百多年前，英国人亚当·斯密在《国富论》中提出的“人力资本”思想影响了一代又一代人，尤其是深刻地影响着我国教育事业的产生与发展。这一理论产生于19世纪早期，那时候的西方教育虽然已经有了一定的发展模式，但还只是局限于当时少数几个相对发达的国家，因此并没有形成更广泛的认识，关于教学资源配置市场化形式、配置的边界以及对配置的效益判断等问题存在不同的争论。这个争论的核心就是“教育市场化”理论。这说明教育必须符合市场经济规律才能走出自己的一条新路。马克思主义哲学告诉我们，经济基础决定上层建筑，而一切有关于社会学内涵的分析又告诉我们，除了经济以外的一切社会形态都归可归为上层建筑的范畴。诚然，其中经济活动是必须符合生产、交换、分配、消费规律，在经济活动中，人们追求的是以较少耗费取得较大效益，这也是经济学中最核心的问题。故而，一切经济关系围绕这个命题展开也可称之为顺理成章之举。英语教育的产生之初和市场无关，但在当下我们必须要将市场对它的影响因素考虑进去，整合课程资源符合市场经济规律，也非常符合经济学领域中的投入和产出，耗费与效益原理。长此以往，这一定会更大限度地发挥初中英语课程的价值和作用。
作者：张琪 单位：普兰店市第三十七中学
1.落实“以学生为本”，明确师生关系
新课改要求对学生的英语教学应该“以学生发展立意”，讲求发挥学生的主体作用，切实做到以学生为本。传统的应试教育强调老师的主体总用，以老师教授为主，学生被动接受为主，忽视了学生作为教育主体的重要性。根据新课标的要求，应明确师生关系，做到学生以自主学习为主，老师以指导帮助为主。老师在初中英语的教学过程中，虽是知识的传播者与授予者，但学生是接受的主体，应该做到以学生为主体，给予学生充分的自由发展空间与时间。(1)变被动接受性学习为主动学习，注重学生的本体价值，只有在学生主动参与的前提下，才能充分发挥学生的主观能动性。(2)老师应该对每位同学的英语基础及学习能力进行一定的了解，并根据所了解到的情况进行相应的课程安排，做到“以学生为本”，从学生的立场出发，尽量做到因材施教。(3)老师在教学过程中应该适时要求学生进行预习、复习等自主性学习，这样既有助于学生以更快的速度消化老师所讲的内容；又能够使学生在老师的督促指导下尽快养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。
2.创造良好的交际环境，增强英语的实践性
由于英语是一门实用性很强的交流工具，在日长的生活中随处都可以遇见英语、使用英语，如问候、指路、购物、看病、打电话等。且进任何学科教学的目的，都是为了学生在日常的生活交流中能够运用。这就要求老师在教学过程中注重英语的实践性教学，培养学生的实践运用能力，不仅要做到会写英语、会读英语，更要做到会说英语。(1)老师可以举办一些英语小演讲，如进行英语小故事的比赛等，主要目的是为了学生们将英语说出口，说给大家听；或者建立一个简单的交际小环境，如英语角等，设立一个专门的区域，供学生使用，进行英语的交流。(2)老师在上课教学的过程中应尽量少使用母语，多使用英语进行教学，在课堂教学进行过程中，就某些问题与学生们展开讨论，与学生们尽量用英语进行交流，多一些鼓励，少一些批评，增强学生们学习英语、说英语的自信心。(3)老师可以给学生分配一些小任务，让学生以小组为单位来完成。这样做不仅有助于提高学生之间的英语沟通能力，还可以锻炼学生之间的小组协调合作能力，真正做到在学习的过程中全面、综合发展。
3.结束语
英语是一门用于国际间交流使用的基础性语言工具，对其的掌握和使用，当今社会的要求越来越高。作为英语基础性教育的初中英语教学来说，根据新课改的要求，激发学生学习英语的积极性与主动性，培养学生在英语学习过程中的实践运用能力，为以后的学习打好基础，显得尤为重要。这就要求老师在初中英语教学过程中，始终把握新课改的要求，切实做到以学生为本，进行教学策略的研究与创新，做好基础阶段的教学工作。
作者：彭艳琼 单位：湖南省邵阳市隆回县金潭中学
一、英语教育内容广
中学英语素质教育包括生理、、素质。具体地讲、心理素质包括培养学生在活动中英语的灵敏度、准备度，促进学生语言器官和身体其它器官的发育成长。心理素质为激发学生用英语会话交际，达到“四”培养，即培养交际的信心和胆量；培养对于英语语言、词汇、语法、语句和语篇的注意力、观察力、记忆力；培养对于英语语法、作品、逻辑的思维力想象力；培养学习英语的兴趣，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语能力；掌握教学大纲规定的英语语言、词汇和语法知识；初步欣赏英语作品的美。
二、英语教学方法多
通过英语学科的教学培养提高学生的社会文化、心理和生理素质，其教学方法很多，在此仅举几种。
1 创设语言情景，激发学生学习兴趣。我在英语课堂上多用英语授
课和会话，尽量少用母语，这样为学生创设良好的语言氛围；我还常用录音教学，使学生体验英语的流畅动听；还用简笔画，创设与实际生活相联的情境，我常用实物“创设”课堂教学情景，坚持寓教于乐，激发学生用英语敢于说，乐于说。
我在教初一年级第101课的做法是：课前，我做了一些简易的教具，在一些纸盒上标上各种食物的单词。上课时，我把本节课生词和重点、难点句子写在黑板上，学生理解和认读。然后把课前备好的教具和实物，如梨、香蕉、苹果、蛋等摆在讲台上，进行听说训练。通过问答，复习句型Doyoulike…?Yes，Ido.Ilikeitalot／verymuch/alittle，N0，Idon’tlikeitatall.
教师讲评学生口语问答情况后，反复进行听说训练，叙述爱好。Someonelikessomethingal[tte，alot.Someonedoesn’tlikesomethin’gatalldoessome-bodylike…YesSomeonedoes.Nosomeonedoesn’t并用所学句型进行pairwork,了解彼此爱好，最后教师归纳，使学生加深理解。
2 课堂教学要以学生为中心。坚持面向全体学生，无论是优生、中等生、还是学困生，都能获得知识，学得生动活泼，每种素质都能到，勤于思考，主动参与，动手，同时学会做人。如初一上册叫学生表演JimcomesandmeetsLiL’sfamily接待客人这一课时情景对话，结合实际，贴近学生实际，贴近学生生活，使优生、中等生和学困生的口语训练生动、活泼、有趣，从中达到知识目标，能力训练目标和人格审美教育目标。
3 培养英语交际能力。在教授基础知识和技能的同时，要学习一些常用的英语交际能力。学生英语交际需要什么就学什么。如教一些问候语：Goodmorrnng.Goodafternoon.Goodevening.还利用电教室放映教学片，利用语音室听说。并自做简易教具，如教学问时间时，我制作一个钟面，一边教时间的读法，一边手拨时钟。
4 加强英语听力训练。我常给学生听录音、多做听写练习，培养学生听力理解的技巧和良好的听力习惯。教会学生听音前注意略读，在听的过程中边听边记，强记；地点、人物用代号记：长句抓主干记。
5 教会学生记忆单词的方法。首先要过好字母和语音教学关，根据拼读规则来记单词，要从词的音、形、义、性、用等方面认识英语单词。
(1)是根据拼读规则记单词，如make与map中的a，school与much中的ch.
(2)是采用比较法，对同义、反义、同音、反音、形近词等比较记忆。
(3)是根据构词法辨别前缀、后缀、词根、词尾来记，如work与worker，mather与father等。
(4)是对单词整理归类记忆，可按日常生活、、学习、天气、时间、衣、食等归类。这样，学生对单词印象深刻，增强记忆效果，增强学生学的信心。同时，教会学生一些行之有效的英语学习方法。通过方法的掌握来提交学习英语的能力。如寻疑解难、观察分析、模仿、比较、温故知新、循序渐进等。如用观察分析法进行词汇教学。如教in与into的区别时，先观察(1)Shecameintotheroomandsatdown。再分析句中in与into跟动词连用时，能否替代，并分析其原因。
6 培养学生对英语的阅读理解和自学能力。这就要在听、说、写全面训练的基础上进行，并要以课本为中心，以课本教学带动语音、词汇、语法教学，尤其是把词汇和语法揉合到课文教学中，使学生理解、熟读和背诵课文。从而能自己运用到自学中去理解，读记英语作品。
希腊一位家曾说过：“人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个被燃烧的火把”。英语教师应想方设法去点燃青少年心灵的火把，挖掘其潜能，激励他们立志，从事科学创新的欲望和勇气。而我们英语教师更应更新观念，更新知识结构，具备科学知识，掌握教学的教育方法，努力做创新型教，师，使学生整体素质全面，适应未来的需要，适应的需要。
英语有一句谚语叫做“Wellbeginishalfdone”(好的开头是成功的一半)，因此，解决好初一英语学习“入门”的问题，是他们学好英语的前提。也是做好小学英语和初中英语衔接工作的前提，我经过多年的教学，认为在指导初一学生英语学习“入门”教学中，采用激发学习兴趣，适时教音标、指导学习方法、听说读写并举，恰当评估激励教学方法，能很好地解决初一学生英语学习“入门难”的问题，下面就这几种方法逐一阐述。
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，初一学生入学后，对英语都会产生强烈的好奇心，教师要善于把握学生的这种好奇心，并不断增强学生的学习兴趣。
例如，给班上的每个学生起个英语名字，在英语课提问或回答问题时，就叫学生的英语名字。同学之间交流也互相叫英语名字，这样在英语课堂上就创造出一种浓厚的英语学习氛围。
又如，教师把全班学生的生日按月份、日期顺序排列成表，每天上课前看一看是否有某个学生生日，如果有就问学生：“Whosebirthdayisittoday?”学生回答：“It’smybirthday.I’mfourteennow”,然后全班学生齐唱“Happybirthdaytoyou!”学生既练习了英语的口语与听力，又提到了全体同学的关怀，也激发了学生英语学习的兴趣。
二、适时教音标
国际音标是学生学习英语的拐杖，对于初一学生来说，适时学好音标能大大提高学生的学习效率，也符合学习的认识规律。在语音教学方面，要按照循序渐进，分散难点，化整为零的原则。
因为对于初一学生来说，往往把汉语拼音、英语26个字母以及国际音标音标混为一谈。因此，在集中音标之前，在学生学会一定数量英语词汇的基础上，让学生总结字母及字母的发音规律，把单词的读音与单词的拼写结合起来，逐步渗透单词音标的读音、书写以及拼写规则。
对于初一学生来说，音标学得过早，没有一定的英语词汇和做基础，只单纯地学音标，往往很枯燥，教学效果也不会太好。音标学得过晚，会导致学生记不准单词的发音，以至于出现在单词旁边标注汉语或拼音的现象。
那么初一学生什么时候学习音标效果最佳呢?笔者认为，在初一上学期，期中后，在学生对音标有了一定的了解后，利用一周时间集中学习音标效果最佳。这个时候学习国际单位是符合学生学习英语的认知规律的。
三、指导学习方法
如果把语言知识比做珍珠，那么学习方法是串联珍珠的丝线。因此，对于初学者来说，传授给他们英语知识固然重要，教给他们掌握学习英语的方法却更重要。在初一学生“入门”学习过程中，教师要在记忆单词、预习、听课、复习等几个方面指导他们学习英语的方法。
指导记忆单词的方法，指导学生用音、形、义结合记忆法，构成记忆法，联想记忆法、同义词或反义诃记忆法等方法来记忆英语单词。
指导预习的方法，指导学生课前预习生词，预习课文的方法，并把课前预习作为学生每天的一项固定的课外作业，老师在每天讲新课外作业，老师在每天讲新课都要检查预习效果，并且经常坚持。
指导听课的方法，指导学生人生领会教师的授课意图，带着预习中遇到的问题听课、学会记笔记，并积极参与课堂交流合作。
指导复习的方法，复习指导包括作业指导和考前复习指导。指导学生通过背诵，做课外作业，整理资料等方法巩固消化当天的课堂知识，在复习考试前指导学生要抓每一课、每一单元的重点、难点，掌握种种题型的解题技巧和解题方法。
四、听、说、写、译并举
在初一学生学习“入门”阶段，听、说、读、写、译应并举，听、说是英语教学很重要的方面，学生能听懂英语，会说英语是他们对英语学习充满信心的第一步。老师在“入门”教学时尽量创造听、说的机会，如每天利用课前一分钟演讲来提高英语口语表达能力，在课堂上教师尽量使用英语教学，学生听不懂，就用手势等体态代之，让每个学生都敢开口说英语，都有机会说英语。另一方面，对学生学习的内容，教师每天利用课前几分钟的时间检查朗读、背诵、听写。在学生有了一定的英语基础之后，再指导学生阅读和课文难易相当的课外读物，安排一定的英汉互泽练习，写一些浅显的小短文。
五、恰当评估，激励
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就对学习信心十足，而成绩不好时，本为学习不自觉的就会灰心丧气。
在初一学生英语“入门”教学时，教师要对学生进行当的评估，评估时既不要降低要求，又要尽量让学生取得满意的成绩，对成绩好的同学要表扬，更要发挥他们的长处，让他们带动成绩差的同学共同提高；对成绩差的同学，要用鼓励的手段，鞭策他们前进，发现他们的“闪光点”，就及时加以表扬，要让这些同学觉得英语并不难学，只要努力就能取得好成绩。
陶行知先生说“好的先生不是教书，不仅仅是教学生知识，还要教学生学习方法。”因此，在初一学生英语学习“入门”阶段，教给他们科学的学习方法，通过种种途径激励他们的英语兴趣，将使他们终生受益。
一、引言
初中英语的教学活动当中，为了符合社会对创新型人才的迫切需求，教学目标越来越注重培养学生的创新能力，并在教学活动中发掘出学生的创新潜能并塑造其良好的人格。在实际的教学活动中，老师应当舍弃传统灌输式的教育方法，坚持老师作为教学引导主体，学生为教学主体的新型教育模式。通过老师在课堂上的引导作用，让学生运用创新思维来学习初中英语知识，慢慢培养学生的自主学习，开拓创新的思维和精神。只有通过不断的探究和实践，才能够探索出系统培养学生创新能力的道路，让学生在今后的人生中具备创新理念、开拓精神等素质。
二、语法教学方面的创新
初中的英语教学中，语法问题是一个非常重要的知识版块，为了保证高效的教学需要老师从不同的角度来进行教学创新。第一，在英语语法的结构上面，尽量要避免枯燥乏味的内容传输，可以通过制定语法图表的形式加强学生的记忆和理解程度。在练习语法的过程当中，老师需要引导学生结合实际的语法语境进行练习，让学生可以直观感受到英语语法在实际生活中的实用性。第二，在英语课堂中的知识内容传授，要通过层次化的内容呈现出来，让知识内容能够构造出清晰明确的层次感，让学生在循序渐进的过程中掌握知识。英语语法方面要加强其语法的实际意义运用，避免学生在实际运用中生搬硬套，让学生在教学中充分的掌握好语法的深度和广度。
三、转变学英语考试的陈旧观念
转变英语教学理念是促进英语教育创新发展的首要任务，由于现在教育的目的不再是纯粹的为孩子提高分数和应付考试，而是让学生的综合素质能力得到显著提升，培养起学生的创新思维和学以致用的能力。作为老师，要让学生在创新课堂中掌握好学以致用的能力，提升学生在课堂学习中的效率。只有改变了老师唯分数论的思想观念，同时让学生意识到老师传授的不只是英语知识，还包括了创新意识和综合能力的培养，才能够让学生与老师在良好的课堂环境中共同去实现创新教育。
四、初中英语教育的创新方法
第一，单词记忆方法的创新。初中的英语学习不仅需要转变老师和学生的思维观念，建立一套完善的创新教育原则，同时对英语学习的技巧和方法也需要一定的要求。在初中英语教学中，由于许多的学生的英语基础并不是特别扎实，尤其是在单词这一最基础的方面显得尤为薄弱。因此，让学生在单词记忆方面通过创新的记忆方法，通过不同的记忆法高效记忆并掌握单词。在记忆单词的时候，老师可以教导学生通过分类的记忆方法来记住单词，让学生通过单词的发音、词性的方面进行系统分类，并让学生在今后的英语单词记忆当中养成一个长久的习惯。当然一种方法是明显不太可能让所有人都能够适应的，因此，还需要其它的创新记忆方法来帮助学生记忆单词。比如通过类比的方法，让学生将一些词义相近或发音相近的单词进行类比。或者通过让学生直观记忆单词的方法，比如通过学生观看PPT让学生将图像和单词进行联系，这种通过类比或直观记忆的方法可以使得学生在记忆单词的效果更加显著有效。第二，创设教学活动情景，培养学生创新交流能力。英语本身是一门交际性和实践性都特别强的语言性学科，能够通过英语把自己所想要表达的思想传递给别人，并且对方能够理解你想表达的东西，才是英语这门学科最重要的。因此，在英语学习当中，需要让学生能够运用所学的英语知识来进行语言交流和解决问题，从而巩固和提高学生的英语水平。英语学科讲究听说读写译，而在中国的英语环境和教育环境下，大多数的学生在听和说方面都显得缺乏自信和不足。因此，为了避免学生出现哑巴英语的情况，就需要老师在课堂教学中，和学生一起朗读课文，进行角色扮演对话或朗读，通过这些朗读课文和交际对话的形式加强自身的英语交流水平。除此之外，老师可以在课堂教学中，结合相应的所学知识，创设一定的英语对话交流情景，让学生们通过角色扮演的方式对话，丰富了课堂的趣味性，同时也让学生们的英语口语水平得到了提高。第三，阅读和写作方法及技巧的创新提高。在初中英语教学活动中，许多学生不可避免的遇到各种各样的问题和难题，对于英语写作学习的技巧极度缺乏，导致学生在写作过程中表现的十分困难。由于英语教学对于英语阅读和写作的要求是比较高的，也是提高综合英语能力的一个基础，这就要求老师自身的教学水平和创设情景模式的能力要有一定的水平。在课堂中和课后时间甚至是日常生活中，老师可以培养学生们读英语书籍和练习英语口语的习惯，在课堂中的时间尤为宝贵，要将一定的时间留给学生们进行自主的英语对话，或是向同学们讲述英语故事之类的，这些看似简单的教学方法却能营造出生动活跃的教学氛围，大幅提高学生的英语应用能力。
五、结束语
综上所述，在初中的英语教学中，老师需要对教材进行深入的研究，并对初中生的一些特点进行教学方法的制定，让学生能够在教学中不仅收获知识，同时也能够建立起创新思维。通过英语教学的创新理念和方法，学生们能够被激发出学习英语的兴趣，提升自身学习英语的主动性和效率，真正让自身的英语综合水平得到提高。同时，课堂教学的创新精神和理念也会对学生今后的人生起到极大正面作用，让学生敢于突破传统思维的桎梏。
作者:段圣波 单位:山东省临沂市临沭县第五初级中学
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