时间：2022-05-09 05:33:49
导语：在优秀幼儿教育论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
摘要：陶行知，中国人民教育家，民主革命家。1914年毕业于金陵大学，后赴美国哥伦比亚大学留学。1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等，反对“沿袭陈法，异型他国”，推行平民教育。研究探讨陶行知教育思想对推进当前教育改革、丰富我国现代幼儿教育的研究和实施新的课程改革都具有很强的现实指导意义。
关键词：幼儿教育；教育思想；教学改革；启示
一、生活教育思想
生活教育论是陶行知教育思想的核心部分，幼儿教育相比于普通的中小学教育，它不需要面对繁重的课业，不需要为了应对升学考试而进行填鸭式的教育，所以它更需要注重于学生的思想品德，学习能力的培养，陶行知的生活教育论包含三个重要思想：生活即教育，社会即学校，教学做合一。作为一名现代化幼儿教师，对陶行知的生活教育论有着以下认识和理解：
1.生活即教育。
在幼儿教育中，生活就是教育中最重要的一部分，小朋友在学校中最应该学习的是如何融入集体生活，这也是为他们在未来的学习，生活，社会活动中打下基础，在原来的生活中他们是家里的小皇帝，小公主，是父母掌心的花朵，但是来到了学校，每个人都是一样的学生，都是生活在这个集体中的一员。在现在的社会生活中，最重要的即是合作，有些小朋友很聪明，什么事情都想要一个人完成，久而久之合作对于他来说已经渐渐不太可能，在幼儿教育中应该加大力度培养小朋友团队合作的能力。
2.社会即学校。
陶行知先生所说的“社会即学校”所要阐述的观点是学生在社会生活中，各类社会现象都会对学生自身的发展产生影响。随着信息化社会的高速发展，我们可以通过各种各样的手段获取实时的各种社会热点，这些热点或好或坏，但是它们都潜移默化地改变着我们的思想，意识形态。同样的，现在的小朋友很小就已经可以熟练地使用iPad等高科技产品，他们对于新事物的接受特别快，过去的教育更多的是源于书本，但是书本毕竟有很大的局限性，信息化社会的教育应该要源于网络，源于社会。作为幼儿教师，如果我们不引导他们正确认识各种社会现象，给予他们正确的人生观，价值观教育，对于他们未来之路将会产生深远影响。
3.教学做合一。
教、学、做是教育过程中必不可少的三个环节，如何让这三者结合，真正提高学生的能力素质，成为了一个教学难题，对于教师来说，并不是只要注重“教”这一个重点，学和做也是推动教育进步至关重要的组成部分，只有以学养教，以做育教，才能真正意义上提高，教而不学，师之惰也，教师在教育过程中不能得过且过，必须让学生真真正正学到所教之物，“做”是检验学的标准，对于幼儿教学，没有考试这种检验学习的手段，就更加需要学生在“做”的过程中运用师之所教，己之所学。近年来，在幼儿教学过程中出现了这么一种现象，老师布置的小作业，往往由孩子的父母代孩子完成，使孩子失去了锻炼自身的机会，久而久之教学由于缺少实践而失去了意义。所以作为幼儿教师，应该督促小朋友在做作业过程中发挥自己的主观能动性，不过多的依赖父母，这样才能使教学变得有意义。
二、创造教育思想
陶行知先生曾经说过这样一句话，“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”，对于教育来说，行动是教育的根本，知识是教育的结果，创造是教育的最终目的，创造教育，就是要我们在教育的过程中更注重孩子创造力的培养，幼儿教育处于教育过程的最初期，是培养创造力的最佳时期。
1.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。正如陶先生的这句话所说，纵观古今中外各种发明家，无一不是通过不断动手实践，并加强思考最终取得成功的。
2.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。儿童的创造力毋庸置疑，但是在儿童的成长过程中，这种创造力往往由于传统教育的限制而被忽视，并渐渐消失，最后能保持这种创造力的孩子少之又少。作为现代化的教育，不仅应该更注重孩子创造力的保持，并且应该使孩子的创造力在学习过程中得到更好的发挥。
3.培养学生的自动力，注重学生对科学文化知识的探求。传统教育的模式决定了它必须遵从老师教，学生学的框架，但是仅仅依靠老师课堂上的传授是远远不够的，所以作为现代教师，应该更注重学生学习自动力的培养。
三、师德思想
作为现代化的教师，师德是教师的安身立命之本，师德的建设也是教学改革的重中之重，教育不仅仅是为了教授知识，更是为了提高学生的综合能力素质，做人的道理，师德就是在这个过程中的核心。
1.在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
众所周知，人的成长离不开教师，教师可谓是人类发展的明灯，二战后的日本，在一片废墟中重建，并从一个弹丸之地发展成世界上一个举足轻重的经济体，就是因为他们大力推行教育。
2.爱满天下。
幼儿教育在需要我们给予知识的同时，更需要的是我们的爱，这是一个缺少爱的社会，人们经常对着周围的弱者视而不见，这种现象需要改变，只有让我们这最年轻的一代感受到爱，才能让他们学会如何爱人。
3.以身作则，为人师表。
教室对于学生来说就是一个小家庭，而老师就相当于这个家庭里的家长，特别对于幼儿园的小朋友，这个小家庭里的家长就是他们成长过程中的楷模，作为教师必须以身作则，因为教师的一言一行都将是小朋友模仿的对象。现代的教师已经具备了很高的素养，所欠缺的就是如何把这最好的一面展现给小朋友，让他们真正从学习生活中学习到这些优秀的品质，在教学过程中教师与学生接触最多的时间就是在课堂，所以教师在课堂上必须保持最好的姿态。新课改的理念是贯彻新的教育观、新的学生观、新的教师观、新的课程观，我想这与陶行知思想教育的本质是一致的，因此，新课改也应该成为实践陶行知思想教育的舞台。
作者：杨欣妍 单位：昆山市新镇中心幼儿园
摘要：我国是拥有五千年历史的国家，之所以能够得到良好的发展，传统文化发挥了至关重要的作用。传统文化不仅仅是民族的血脉，也是中华民族的积淀。为了弘扬优秀的传统文化，需要将传统文化渗透在教育中，为中华民族的伟大复兴创造有利条件。因此，本文针对优秀传统文化在幼儿教育中的应用进行了分析，为增强国家的综合实力奠定坚实的基础。
关键词：优秀传统文化；幼儿教育；应用
我国在发展过程中，对教育予以了高度重视。优秀传统文化教育是实现教育目标的有效途径，对国家的全面发展具有重要意义。在幼儿教育期间，幼儿应当接受早起的启蒙教育，通过将优秀传统文化与幼儿教育中有机的整合在一起，大力弘扬传统文化，使得幼儿的综合素质得到提升，在实践时促进幼儿获取丰富的传统文化知识，从而提高幼儿教育的效果。
一、优秀传统文化的重要作用
文化不仅是人类在发展中积累和创造的物质与精神财富总和，而且是民族的灵魂和血脉，在漫长的历史长河中，中华民族拥有着丰富的文化内涵，而优秀传统文化是中华民族的根本，对增强民族的自尊心与自信心等发挥了关键作用，也增强了国家的综合实力。因此，优秀传统文化具有其独特的价值。
二、优秀传统文化在幼儿教育中的有效应用
1、诵读传统蒙学经典
幼儿教育是教育的基础，幼儿教育的实施对幼儿日后的发展产生了深远影响，所以应该对幼儿教育予以高度重视。一般来讲，幼儿有着多记性而少悟性的特点，所以教师要结合幼儿的实际情况开展教学活动。因为优秀传统文化是我国民族的精髓，那么，将优秀传统文化应用在幼儿教育中，对幼儿教育的有效实施具有深远的影响。因此，教师要选择传统启蒙读物让幼儿诵读，选取的读物有《弟子规》、《三字经》和《千字文》等，因为这些读物都是具有德育教育与文化知识教育的双重功能，幼儿在诵读传统蒙学经典过程中，不但体会到中国古汉语的文化魅力，也逐渐的提升其素质[1]。由于蒙学读物具有一定的共性，大致上采用对偶与韵语等形式编成，因而与幼儿的语言思维特点相互符合，因而读起来朗朗上口，进而便于幼儿学习和诵读。在内容上，有利于幼儿的记忆和联想，对幼儿教育的实施具有重要意义。
2、加大隐性传统文化教育力度
幼儿园是教书育人的场所，为幼儿提供了良好的环境，为了增强整体的教育效果，需要对优秀传统文化有深刻认知，所以在实际教学期间，可以将优秀传统文化应用在幼儿教育中，通过加大隐性传统文化教育力度，尤其是充分的运用传统节日实施教育，继而为幼儿各个方面的素养得到提升发挥关键作用。根据有关研究表明，传统文化对促进幼儿的行为、情感和认知等的协调发展有一定的帮助，为了确保幼儿对社会民俗习惯和礼仪规范等有所认知，培养幼儿健康的情感以及幼儿的人际交往能力等，教师要在实施隐性传统文化教育过程中，对悠久的历史有充分的了解。因此，在幼儿教育期间，教师应当合理的利用优秀传统文化教育资源，将教育资源进行汲取，科学的进行隐性传统文化教育，再设计教学方案，定期开展具有专题性的节庆活动，促使幼儿在节庆活动的熏陶下培养其情感[2]。首先，设计恰当的园所标识。为了保证幼儿对优秀传统文化有更为深刻的了解，对传统文化更加喜爱，需结合园所名称，合理的设计具有趣味性的传统文化故事，继而在循序渐进中吸收优秀传统文化。其次，设计主题空间。当每年的二月份幼儿回幼儿园时，可以举办元宵节灯会，或者是采取亲子创意制作的方式，使得幼儿园的环境富有年味，在亲子游园会中，充分发挥教育的最大作用，也将优秀传统文化与教育有机的融合在一起[3]。最后，大力开展传统节日专题教育活动。为了促进幼儿对优秀传统文化有深刻认知，教师要定期举办传统节日专题教育活动，例如，每逢端午节和中秋节，教师要组织幼儿做粽子与月饼，让幼儿通过亲自操作体会到劳动人民的辛苦，也在实际操作中收获快乐和喜悦。同时，幼儿对传统，民俗节日也有一定的了解，也学会分享和劳动，从而养成良好的品质。此外，在新年，教师要设置中国结编结赏和传统剪纸等活动，通过将优秀传统文化渗透在幼儿教育，使得幼儿对传统艺术有深刻认知，继而促进幼儿教育的可持续发展。
3、合理的利用传统民间游戏
对于幼儿而言，游戏是其认知世界的主要途径，游戏对激发幼儿的学习兴趣具有重要意义，幼儿通过参与到游戏活动中，其体验更加丰富，对幼儿的良好发展发挥了一定的作用，也对幼儿综合能力的提升奠定了坚实基础。通常情况下，传统民间游戏中蕴含了丰富的中国优秀传统文化，其对推动社会的发展以及幼儿群体的健康成长具有举足轻重的作用。基于此，在幼儿教育过程中，为了增强教育效果，培养幼儿的能力，可以合理的利用传统民间游戏，间接的将优秀传统文化渗透在幼儿教育中，充分发挥游戏的作用，当幼儿参与到游戏中，为幼儿的表演能力与语言表达能力等的提高打下坚实基础。教师结合教学内容选择具有针对性与合理性的传统民间游戏，通过开展传统民间游戏，实现对幼儿创造力和思维能力的有效培养，也在一定程度上增强幼儿的协调能力、跳跃能力和投掷能力等，使得幼儿在娱乐中促进幼儿的身体发育。由于有些游戏有竞争性和规则性，对增强幼儿的进取心发挥了主要作用，也有利于幼儿通过参与传统民间游戏学会遵章守纪，在耳濡目染中接受优秀的传统文化，从而有助于幼儿的健康成长，也提升了幼儿教育的高效性。总之，在幼儿教育中，为了促进幼儿接受良好的教育，为幼儿日后的学习和成长打下坚实的基础，教师要对幼儿实施早期启蒙教育，通过将优秀传统文化与幼儿教育有机的整合起来，从而促进幼儿教育的质量有显著提高。
三、结束语
综上所述，在幼儿教育实施中，需要结合幼儿的特点，将优秀传统文化应用在其中。幼儿教育是教育的起点，通过发挥优秀传统文化的作用，对幼儿综合素质的提升奠定了基础，也有助于提高幼儿教育质量。
作者：张译鹤 单位：沈阳师范大学
摘要：目前，幼儿教育关于外国文化内容的渗透比较普遍。流行过洋节，说洋话。同时，也缺乏对幼儿人格方面的培养，只注重单一知识的传授。所以把我国优秀传统文化根植到幼儿教育之中，并让幼儿形成良好的生活习惯和基本道德意识，是十分有必要的。
关键词：国学经典； 学前教育； 人文教育
一 传统优秀文化对于当今我国幼儿园建设的重要意义
教育是民族之本，是实现中国梦的必然要求。实现中国梦，就必须在坚持社会主义核心价值体系下积极融入中华民族历久弥新的精神世界，把长期以来我们历史发展之中的优秀文化充分继承和发扬。所以在幼儿园之中进行传统文化教育，就是对中华民族文化的继承和实现中国梦的必由之路。
二 传统优秀文化中适合幼儿园教育的内容
我国传统文化内容庞杂，如何进行选择便显得非常重要。
（一）传统蒙学教材
鉴于幼儿的语言水平，教材应当选择句子短、节奏强、朗朗上口、便于诵读的读物。而我国传统蒙学教材“三百千”的部分内容恰恰符合这一要求。所以笔者个人认为教材应当选择这些近似“三百千”的读物。但对于“三百千”还要进行一些重新的编排和选择，要选择那些最适合幼儿特点的教育内容。对于远离社会现实的内容要进行一些删减或改编，以最大程度发挥这些传统启蒙读物对幼儿教育的积极作用，坚决避免一些消极影响。
（二）传统民间游戏
游戏是幼儿课程和生活中的最重要形式。我国的传统玩具游戏能使儿童在潜移默化中获得哲理性、道德性启迪。如拼七巧板、走华容道、孔明锁、九连环、翻花绳都能够训练儿童的智力，并受到知识的洗礼。通过传统游戏的方式，完全能够培养儿童勤劳、勇敢、坚定、吃苦的精神和品德。这样既丰富了幼儿园的课程安排和内容的创新，又满足了我国现代教育应当培养中国式人才的要求。
（三）传统民俗节日
有研究表示，我国传统节日活动的开展具有持续发展潜力的作用。无论是对幼儿还是对于整体教育而言，只有沉浸在传统文化的精髓，即民俗节日上才是真正有机的把优秀传统文化融入到幼儿园的课程之中。才能使幼儿耳濡目染，浸润于中国独有的文化情怀。这对于人的个体成长、群体塑造、社会发展，民族文化的传承与更新，都是十分必要和有益的。
三 幼儿园进行优秀传统文化教育的途径和方法
（一）传统蒙学教材的教学
诵读是国学启蒙教育中最传统却也是不可或缺的一个方法。首先教师要通过自己朗读带领幼儿跟读，这次朗读一定是全篇朗读，不停顿、不教学，从而达到识字的目的，并产生初步记忆；之后，教师便在朗读的基础上对所读内容进行一些讲解，结合图画、视频、游戏等方法增强幼儿的情境感，在情境中理解所读内容；最后便是带领学生再次进行反复朗读，直至背诵。这看起来是一个死记硬背的过程。但是基于幼儿在这一阶段以机械记忆为主的记忆方式。同时也不单纯地只是死记硬背，而是要让学生积极参与进来，在一定的情境中去理解、背诵。所以，可以采用游戏法，情景法，对比法等等教学方法。方法有很多，但目的都是将道德形象化，从而更好地对幼儿进行传统文化道德的教育。
（二）传统游戏的教育设置
1.把民间游戏引进户外体育锻炼
民间游戏内容广泛丰富，大部分游戏能都发展跑、跳、钻、平衡等身体动作，发展动作的协调性与灵活性。在游戏过程中，教师应充分发挥民间游戏以幼儿为主的特点，尤其是可以培养大班的幼儿自己寻找游戏玩伴，制定规则或改变玩法的行为。这能充分培养幼儿交往、合作的能力。对于幼儿社会能力的发展具有重要意义。
2.在日常生活的零散间隙中进行渗透
其实在幼儿园的一日活动各个环节过渡中，有许多零散时间可以利用。在各个环节的过渡时，要掌握动静结合的原则。此时，就是传统游戏大展身手的时候了。教师可以在这一段时间里开展一些发展幼儿手眼协调和锻炼手指的“翻绳”“捉猴”游戏。既可以调动幼儿积极的情绪，也可以让幼儿以轻松、愉快的心情进行一天的学习与活动。也是幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。
（三）举办传统民俗文化活动
1.寓传统节日教育于幼儿园一日活动之中
幼儿园一日活动形式多样，传统节日教育要在幼儿园各个环节活动中进行渗透和结合。比如让幼儿感受春节，可以互相说一些吉祥话，作揖打躬。对于孩子而言，这实在是极其有趣的。同时除了将传统民俗教育与课程教育相结合，还可以结合节日，组织开展一些专题性的庆祝活动。如端午包粽子，重阳登山插菊活动等。通过集体庆祝活动，体验过传统节日所带来的喜悦心情，还可以培养孩子们互相的交往能力。
2.寓传统节日教育于环境创设及利用之中
社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。所以，在传统民俗教育中，教师应积极创设节日的氛围、情景，通过利用环境的创设充分调动幼儿的情感和意志。并且鼓励幼儿积极主动的参与到布置具有节日特点的环境中去。也要充分利用家庭、社区节日环境对幼儿进行教育。
3.寓传统节日教育于亲子活动之中。
中国的传统节日时间明确以学期划分有一些问题：从庆祝形式上看，有的节日国家统一放假。在幼儿园是没有办法组织这些节日活动的；从节日延伸上看，除春节的时间稍可延伸，其他一般为一日。所以更多情况下的传统节日，孩子都是在家度过的。因此，要发挥节日的教育价值，幼儿园应该与家长有妥善的沟通，双方共同努力一起进行传统民俗教育。
总而言之，传统文化的重新重视是国家和社会发展的趋势。由此也可以看出传统文化的复兴在教育领域里是顺应历史潮流的，所以我们在学前教育中的传统文化教育应当更深刻的进行。谨慎地选取传统文化启蒙教育材料，恰当地选择传统文化教育的方式，就显得尤为重要，从而最终使传统文化教育在提高幼儿道德水平、促进幼儿健康成长等方面发挥巨大作用。
采用提示语和询问语，拓展幼儿已有的知识经验，使之获得新的学习经验
幼儿新旧知识经验的联系，需要借助于一定的环境刺激帮助，启发回忆已有的经验，并将这些经验与现时的活动情景结合起来。在教育活动中，幼儿往往借助于教师语言的参与，将知识内化，构建新的记忆、思维和心理特征的结构，解决面临的学习问题，获得新的学习经验。
[案例：]大班的区角游戏：娃娃家
T：现在请小朋友看一个录像，看看我们小朋友都在干什么？（观看录像：幼儿在区域中使用厨房用具的情景）
T：录像里放的都是我们这几天玩的一些游戏，谁来说说你都玩了些什么？碰到什么问题？有没有发现什么秘密？（当幼儿说到某项厨房用具时，屏幕上即出现该用具的图片）
T：我们为什么要用这些厨房用具来加工菜呢？（观看录象：厨师阿姨用厨房用具加工菜的情景）
T：这么一大盆萝卜，阿姨如果用刀切，要切到什么时候呀，那怎么办呢？（继续看录像：阿姨开始用刨丝刀进行加工，很快就完工了，镜头前一大盆萝卜丝。）
T：你们觉得厨房用具的本领怎么样？（幼儿齐声回答“很大”）
T：你们想一想厨房中还有哪些工具，它们还有哪些用途？
T：你们在娃娃家继续探索吧！
在这个案例中，教师让幼儿在初步体验使用厨房用具的基础上，进一步了解厨房用具的名称及功用。教师先用语言提示幼儿“看看我们小朋友都在干什么？”，将幼儿的注意力集中在录像上的小朋友在干的事情上，使他们有选择地感知观察对象。在活动结束时以询问式的语言来结束本次活动。这种询问式的活动语言不仅帮助幼儿巩固了已有知识经验，而且还为以后的活动奠定了基础。
采用语言示范，纠正幼儿不完整的语言，帮助幼儿的语言表达更加准确、完整
幼儿时期是语言发展特别是掌握语音的关键期，也是掌握词汇和语法迅速的时期，因而在幼儿学习语言的过程中，无论是语音、词汇，还是语法，都离不开教师的示范和纠正。比如：三岁左右的幼儿，发音器官发育不够完善，常把“哥哥”说成“得得”，把“老师”说成“老希”等，这些都需要教师正确示范，帮助纠正。研究中，发现幼儿说话经常发生用词不当的情况，如“一头马”、“一件裤子”等。幼儿说话还往往说半句，还有就是说主要的词而省略其余词。
[案例：]中班的主题活动。
教师让幼儿围坐成一个半圆，教师坐在中间，教师教幼儿学习儿歌《秋姑娘》。
T：秋天像什么？（幼儿齐声回答：像一朵花）
T：要说秋天像一朵花一样。（幼儿重复老师的话“秋天像一朵花一样”）
T：秋天的风吹过树叶，树叶像什么？（有的幼儿说“像小鸟”）
T：小鸟是一只只，应该说秋天的树叶像一只只小鸟在飞。好，再说一遍。（幼儿又重复了一遍老师的话）
在案例中，幼儿的话总是说不完整，这种情况，就需要教师用规范、准确、流畅的语言作出示范，让幼儿模仿。语言习得研究表明，语言感知和运用能力是在具体的环境中相互交往的过程中发展的。相反，教师如果不重视本身的语言修养，缺乏准确、规范的语言，就会对幼儿的语言发展带来许多不良影响。在一次主题活动中，教师把“伞”读成“shan”，把“藏”读成“chang”。如果把这样的错误概念教给幼儿，对幼儿的发音是极为不利的。
因此，教师要对幼儿不完整话进行纠正、示范，使之完整、准确，这对幼儿的发展是至关重要的。正如上述案例中，教师对幼儿说的话进行补充“像一朵花一样”、“像一只只小鸟在飞”是针对幼儿对词汇、语法等语言形式的补充。但从更深层次说，在这个纠正、补充的过程中，教师的语言随着幼儿的需要和发展空间作出适时灵活的调整，在幼儿学习的边界地带，教师不断提出更高的要求，对幼儿不完整的话或不清楚的话进行扩展，使其结构完整、意思明确，从而向幼儿表明自己能接受、理解幼儿的话，使幼儿积极地参与到合作性的学习中。
采用提问语，创设问题情境，引发幼儿兴趣，帮助幼儿拓宽思考角度
儿童的心理是不断地由低级向高级发展，在这个发展过程中，需要适宜的语言刺激。在幼儿园的教育活动中，教师通过提问，设计难度适宜的问题，让儿童“跳”一下就能够“摘到果子”，以引发幼儿兴趣并积极思考，从而促进幼儿认知的发展。
[案例：]中班的主题活动。
T：小朋友看，老师给你们带来了什么？（教师抱着一大堆萝卜，幼儿都兴奋得叫起来，大声喊着“萝卜”，教师又让每一个幼儿选择一个自己喜欢的萝卜）
T：今天有这么多的萝卜，大家仔细地观察，看看它们有什么区别？
T：它们除了颜色、外形不一样，还有什么地方不一样呢，7
T：现在老师把它们切开，我们来看看里面有什么不一样的？（幼儿纷纷说出自己的答案）
T：原来它里面的肉有白色的、绿色的、还有紫色的。
T：萝卜是我们餐桌上的一道美食，那你们想不想尝一尝萝卜的味道啊？
幼儿分别从餐盘中选择三种不同的萝卜尝试它们的味道。
T：谁来说说它们的味道？
T：刚才我们尝的是不同的萝卜的味道，如果是相同的萝卜不同的烧法它们的味道还会一样吗？回家和妈妈共同试一试。
在这个案例中，教师巧妙地设计了一些问题，通过提问，把一个个问题引发出来，环环相扣，引发儿童的积极思维，调动儿童学习的积极性。教师首先发问“外表有什么不一样”，以引起幼儿对萝卜的注意，并使幼儿对这一活动产生兴趣。根据幼儿的“不一样”，给予反问“除了外表不一样，切开来还会一样吗？”、“它们的味道一样吗？”，将幼儿遇到的问题有意识地重新抛给幼儿，诱发幼儿进一步反思。在幼儿积极的尝试下，教师又进一步的追问幼儿“相同的萝卜烧出来也会有不一样的味道”，这样，使幼儿探索出的结果都有机会表现出来。美国弗兰德斯说过“先要求学生用自己的话解释他所表达的意思，再问他的观念从哪里来的，根据是什么，这个根据是否可靠。”教师正是通过提问，帮助幼儿拓宽思考的角度，从多个角度发散，在广阔的空间搜索，从而有新的发现。
语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化。同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。
论文摘要：在幼儿教育课堂教学中，恰当准确地运用电教媒体这一手段，可以大大增强教学效果和幼儿的积极性，让幼儿在较短时间内愉快地获取大量知识，达到事半功倍的效果。幼儿园的许多课程都是幼儿非常熟悉的内容，如何将这些熟知的内容讲出新意，使幼儿在熟知的基础上接受到新的知识，以此促进幼儿综合素质的提高，是常规教学中不易掌握的难点。电教媒体在教学中的运用，较好地帮助解决了这个问题，也促进幼儿学习有效性的提高。在平时的组织教学活动时，合理利用电教媒体，往往有多重收效。《纲要》中指出，要“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。现代教育媒体的选择利用已经成为幼儿园教学活动中一个不可缺少的组成部分，我们要善于利用这种先进的教育手段，把它作为探索幼儿园教育改革的一条途径和幼儿园教育现代化建设的重要内容，广泛而合理地应用于我们的教育实践。
一、转移幼儿注意力，有助于稳定幼儿情绪
幼儿从家庭来到幼儿园，是他们走向社会，进入新生活的第一个转折点。面对陌生的环境，陌生的人，哭闹和逃避是最普遍型的情绪反应和行为表现。家长既心痛又焦急；教师也因此无法正常开展教学活动而一筹莫展。面对刚入园的孩子，如果我们可以恰当合理地使用电教手段，通过对幼儿视觉、听觉的刺激，就能分散幼儿对家庭和亲人的依恋，这样不仅可减轻幼儿入园的“阵痛”，缓解幼儿紧张情绪，更对常规教学等方面有着重要作用。
首先，教师要为幼儿创设色彩鲜艳，生动活泼而又富有童趣的外部环境，创设一个自然轻松的快乐氛围，并通过播放一些轻柔、优美的乐曲，使刚入园的幼儿感受到家一般的温馨。进而教师在对幼儿进行安抚，通过与孩子们的亲密接触，如：亲切的话语、温暖的搂抱、细心的照料，来消除幼儿心理上的恐惧和对教师的排斥感。待幼儿情绪平静一些后，可给幼儿播放喜爱看的动画片，如《黑猫警长》、《大头儿子和小头爸爸》等，利用动画片对幼儿的吸引力，来带动幼儿的快乐情绪。教师还可以利用动画片来对幼儿进行教育和影响，可以有意识的选择一些反映勇敢、独立的内容给幼儿看，使幼儿在动画片中潜移默化地知道，要做个勇敢的孩子，能独自在幼儿园里与其他小伙伴游戏。这样，不仅能让幼儿觉得幼儿园很快乐，而且觉得在幼儿园里的时间过得很快，从而减少幼儿望眼欲穿期盼等待的时间，减轻幼儿的焦虑感。
二、视听结合，培养幼儿良好的常规意识
为了更好地培养幼儿的一日常规，教师可通过观察模仿的方式，帮助幼儿形成常规意识，会比枯燥的说教和训练更有效。教师可把大班的一日活动录下来，播放给幼儿看，并在一旁进行讲解，如：看哥哥、姐姐每天都是高高兴兴上幼儿园的！玩玩具的时候，轻时拿轻放，在一起不打架，他们玩的多开心！上课时非常认真，没有人乱跑，积极举手回答老师的问题呢！喝水、洗手的时间不挤不抢排好队；吃饭的时候，不挑食、不掉饭，身体长得壮壮的！诸如此类，教师在讲解时应当注意幼儿的情绪表现，善于调动他们的积极情绪，使幼儿向往自己也能像哥哥、姐姐一样能干。生活中，教师还可以利用数码相机，经常为幼儿纪录生活中的点点滴滴，利用空余时间播放在电视机里与幼儿共同分享，和孩子们共同体验成功与快乐。并且指出哪些地方做得还不够好，需要改进的。这就是多媒体的另一个优势——“镜头重播”。其次，可配合录音，强化幼儿的常规意识，在每一个集体活动前，都播放相应的乐曲，不仅可以减轻教师的声带疲劳，更使班级的各项常规有序进行。如：集体活动前播放一段优美、欢快的，引导幼儿进入愉快的集体学习；吃饭时，播放一段安静、柔和的音乐，增加幼儿食欲；睡觉时，播放一段轻柔、舒缓的音乐或睡前故事录音，帮助幼儿甜甜的进入梦乡等等。
通过以上电教手段，幼儿能很快适应在幼儿园的生活，并能建立起集体生活的常规。知道什么时候该做什么、怎么做，为教育教学活动的顺利开展打好基础。
三、利用电教媒体创设情境，以调动幼儿多种感官，激发其学习兴趣
孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。兴趣是鼓舞和推动幼儿学习的巨大力量。幼儿年龄小，无意注意、无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此，幼儿园教师更要重视幼儿兴趣激发的研究。在幼儿课堂教学中，运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕教学内容，有目的、有计划地创设各种情境，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。例如组织幼儿进行音乐教育活动，在学习歌曲《小蝌蚪》时，笔者根据歌曲内容录制了反映歌词的录像片，图像上有小蝌蚪的发育过程。原本幼儿对歌词既不理解又容易产生错觉，等看到真实的小蝌蚪及它的生长过程就很容易理解了。幼儿学得扎实又高兴，和着那优美、欢快的音乐，很快就把歌曲学会了。
四、网络拉近了家园距离，使我们的工作事半功倍
随着科技的发展，数码相机普及了我们的生活，同样也给我们的工作带来了极大的便利。利用相机记录幼儿的点点滴滴，再透过幼儿园班级网站，将孩子们在园情况展示给家长，家长们看到孩子们的进步，无不为之激动，和我们共同见证着幼儿的成长，分享着幼儿的快乐。同时，网络还给我们和家长提供了交流的平台，有问题及时沟通交流，使家园共育不再是一席空话，而是切切实实的落实进去了。幼儿的笑颜，让家长放心，更加配合幼儿园的工作，让幼儿得到更好的发展。可见，多样的电教手段，可以优化幼儿的一日生活。它将在幼儿的一日生活中起着积极的教育作用，教师要善于并合理的使用各种电化手段，以保证各种媒体都能发挥最佳效能，真正促进教学过程的最优化。
摘 要：信息技术在幼儿教育中的应用逐渐增多，不仅在优化课堂教学中体现出了显著的效果，而且在营造园本文化、促进家园共育等方面也发挥了巨大的作用.信息技术与幼儿教育的整合就是要将信息技术有效地融入幼儿教育整个大环境中去，以促进幼儿的全面发展与健康成长。
关键词：信息技术 幼儿教育
在信息技术高速发展的今天，多媒体教学已经完全走进了我们的课堂，走进了幼儿的视线中。它的到来，为我们的教育教学带来了令人瞩目的变化。随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展，世界教育理念正在发生深刻的变革，我国也在创新教育思想、新课程理念、以及先进技术的推动下，经历着一场声势浩大的教育教学改革。在这场改革中，各种新型教学理论和教学模式犹如雨后春笋涌现出来，其中多媒体计算机技术已经逐渐渗透到教育教学领域。
采用多媒体技术是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。随着新课改的进一步推进，通过研究新课程教材，探索选择多媒体教学的原则，并开发和运用课件，从而更好地为教育教学服务已经成为我们关注的重要问题。
以电子计算机为主的信息技术的发展，让世界变成了一个 “地球村”。作为信息时代有一个显著特征，通讯技术高度发达、信息资源日新月异，这一特点极大的丰富了教育教学资源，为幼儿园教育提供了有效的载体和技术，也进一步推动了信息技术与幼儿教育的整合。
随着信息技术在教育中的应用以及课程整合的不断研究、实践和深入，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也悄然进入了幼儿园的课堂，它能使静止的东西动态化，复杂的东西简单化，它能使抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化。多媒体技术具有图像直观、动静结合、形象生动的特点，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。可以激发孩子的学习兴趣，增强孩子学习的主动性，使孩子快乐自主的学习。多媒体课件的使用为幼儿拥有广阔的思维空间，培养幼儿的创新意识，使幼儿更好地掌握教学内容以及对教学环境的创设，教学目标的实现等发挥着很大的作用。下面就我园使用多媒体进一浅析：
一、信息技术与幼儿教育的整合
随着信息技术在教育中的应用以及课程整合的不断研究、实践和深入，当前的主要问题，已经不是信息技术对幼儿的教育是否有效、是否能提高教学质量和学习效率，而是信息技术与课程整合可以使教学达到怎样的目的，怎样整合才能使信息技术发挥其最大作用等等问题了。如何有效的利用信息技术辅助教学，将信息技术与课程最优的整合，就需要我们幼儿教师从实际出发，深刻认识“整合”的概念，根据其内涵着重研究教育改革的需求，以及可操作性的实际问题。
首先，信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境能实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现幼儿地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这样就可以把幼儿的主动性、积极性、创造性较充分的发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂结构改变，从而培养幼儿的创新思维与实践能力。
其次，在幼儿教育中，信息技术如何与课程完成最优的整合，也是幼儿教师需要面对的问题。随着信息技术的广泛应用，部分教师缺乏现代教育理念，不加分辨、筛选和优化的“堆积”信息资源，不研究怎么恰当地应用才能达到最优整合，所以信息技术对教育改革的推动作用就不大，甚至与传统教育没有区别。如果不仅注重“信息技术”，还能将更新教育理念和研究教学方法有机的结合，那么信息技术与课程整合将会发挥其最大的效用。
在幼儿教育过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。信息技术的一些教育媒体，如：投影、电视、录像、计算机等具有生动、形象、感染力强，易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以，在帮助幼儿获得知识和形成健康行为的教育教学过程中，运用信息技术，可以使得手段运用与目标培养达到和谐、高效。
二、运用信息技术辅助教学，吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”幼儿年龄小，高度发展的无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体信息技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。
三、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的思维能力
想象是创造思维的重要表现形式，教师要积极鼓励幼儿思维、创造。把语言篇章表现出的意义化为自己具体形象的感受，化为语言能力。心理学家说过：“多变的刺激容易引起幼儿的注意。”我在活动中充分运用信息技术辅助教学，指导幼儿学故事做到图文并茂、形声相配。如在听《三只蝴蝶》这个故事时，我先放录音，让幼儿听故事。幼儿被故事中绘声绘色的描述所吸引，听的非常认真，随后让他们谈通过故事知道了些什么知识，幼儿对老师提出的问题积极的思考和回答，有的幼儿还进行故事情节表演，表演的生动有趣、逼真、形象、收获甚多。然后可以通过运用动画课件，让幼儿亲眼目睹了蝴蝶是怎样找花、如何相亲相爱的来加深对故事的记忆与理解。最后让幼儿展开丰富的联想，听觉、视觉、感官的并用，有效地发展了幼儿的思维想象力。
四、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的认知能力
《新纲要》中明确指出：“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。科学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。传统的教学来看普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。
五、运用多媒体辅助教学，鼓励参与，培养幼儿的创新能力
信息技术的运用能将静止的画面连贯化、动态化、抽象的课题趣味化，这对于幼儿来说是一种新异刺激，可以使其充分集中注意力，激发他们参与活动的内在动机，在多媒体教学中如果积极引导，鼓励幼儿积极参与，既能调动幼儿思维的主观能动性，培养其创新精神，创造出崭新的不同于现实生活的景象，又能使幼儿开阔视野，活跃思路，多角度、全方位的思考问题。
总之，在信息技术与课程整合的环境下，运用信息技术的教育媒体辅助教学对幼儿来说是一种新的体验。将信息技术与幼儿教育完美的结合，可使幼儿充分集中注意力，增强幼儿学习时机，有利于突破教育活动的重点、难点，能使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。
摘要：幼儿教育是我国教育体制的一部分，教育思想的改造，对幼儿教育来说尤为重要。幼儿教育工作者必须有一种紧迫感，要认识到，幼儿教育思想面临着严峻的挑战，新时代的发展正在冲击着传统的教育思想，本文主要探讨当前幼儿教育体制改革问题及对策建议。
关键词：幼儿教育 改革 对策 建议
改革开放以来，中国开始了一场波澜壮阔的教育改革。这场教育改革既是一场全新而重大的实践探索运动，也是一场全新而重大的理论创新运动。因为这场教育改革实践本身就提出并蕴含了许多急需解决或总结提炼的重大的理论问题。教育体制改革就是其中一个全新而重大的实践与理论问题[1]。
一、教育体制改革与制度创新
这种联系是因为教育体制与制度是相关的。这种相关性主要表现在教育体制内的制度与教育体制具有紧密的联系。所谓教育体制内的制度与教育体制的相关性是指，教育体制是教育机构与相应规范即制度的统一体，制度是教育体制的一个重要组成部分。教育体制离不开相应的制度，相应的制度也离不开教育体制；教育体制是制度的基础，制度是教育体制的核心，这种教育体制改革与制度创新的关系表现在如下两个方面。一是从教育机构是教育体制的载体这个角度来看教育体制改革与制度创新，进行教育体制中的机构改革时，必须要进行制度创新，因为教育体制中教育机构与制度是教育体制中的两个基本的相互作用和相互影响的要素，它们的改革应是同步的，不能顾此失彼；二是从制度是教育体制的核心这个角度来看教育体制改革与制度创新的关系，就是进行教育体制改革，就必须进行制度创新，因为制度是教育体制的核心，只有教育体制中的核心要素改变了，整个教育体制才能发生变化。我们认为目前社会上所说的教育体制改革与制度创新的关系主要是从二者有着上述这两种密切关系而言的。
二、幼儿教育中存在的问题
1.教师社会地位和待遇普遍偏低，与小学教师的差距有拉大的趋势。尽管幼儿园教师与小学教师学历差异不大，但职称差异却极为显著。
2.教师编制缩小。在幼儿教育已经成为社会生活的必需品，幼儿教师资队伍不断扩大的同时，不少地区公办幼儿园教师的编制却在逐渐压缩。有的地方在教师定员定编时，将幼儿园教师的编制一举撤下，“刀斩乱麻”地解决了基础教育阶段教师减编中的难题。
3.教师薪酬较低。我国幼儿园教师的劳动收入在当地基本属中低层。在社会地位与待遇总体偏低的情况下，内部歧视与分配不公的情况普遍存在。公办与非公办幼儿园之间的差距姑且不说，即使同在公办幼儿园中工作，因身不同而造成的同工不同酬和专业发展机会不均等的现象也极为严重[2]。
4.工作压力偏大，部分教师职业倦怠明显。工作压力大、工作时间长、任务繁重是幼儿园教师普遍的反映。根据教育部公报数据，我国幼儿园的生师比显然大大高于小学。班额大、师生比低是带给教师巨大压力的重要因素。虽然有关文件对幼儿园的班额、师生比有明确的规定，但这些规定在经济利益面前形同虚设。管理部门在对幼儿园进行分级分类验收和平时的监管中，往往对此问题采取默认或回避的态度。
三、当前幼儿教育体制改革问题的对策建议
1.面向全社会的宣传极为重要。目前，我国幼儿教育和幼儿园教师面临的许多问题不能完全归结为经济和制度的原因。人们头脑中根深蒂固的旧观念必须首先铲除，否则，无论多么坚实的经济基础和完善的保障制度都难以奏效。现在，许多人还没有充分认识到幼儿教育对人一生的深远影响；没有认识到幼儿教育在整个教育体系中的奠基作用；没有认识到幼儿园教师劳动的伟大和艰辛，不能理解幼儿园教师劳动的复杂性和创造性。因此，面向全社会的宣传极为重要。
2.加强有关幼儿园教师劳动和社会保障的法制建设。一是加强学前教育立法，完善幼儿教育的法律体系。幼儿园教师的社会地位和待遇与我国幼儿教育在社会中和在教育系统中的地位息息相关，制定《学前教育法》势在必行。二是严格幼儿园教师资格制度。幼儿园教师专业化是提高其社会地位的内在基础。建立相对严格的幼儿园教师资格证制度不仅有利于提高队伍的专业水平还能使合格的教师摆脱部门所有和幼儿园所有的限制，成为一个有明确身份的自由人而实现自主择业。三是建立有利于非公办幼儿园教师流动的劳动人事制度。可试行人事制，即在当地的教师人才交流中心管理其人事关系、工资关系、档案、工龄、教龄、职称评定等。四是要切实落实社会保障制度。我国已制定一系列的劳动者社会保障法律法规，这些法律、法规必须贯彻落实才能使幼儿园教师舒心工作，实现专业成长[3]。
3.规范幼儿园教师聘任制保障教师的基本权益。一是制约园长的聘任权。应成立以园长 为首的，教职工、幼儿家长和社会其他人士共同参与的幼儿园教师聘任委员会，该委员会要得到上级教育主管部门的认可或符合上级主管部门对人员构成的相关规定。聘任委员会订立本园的聘任方案，报请上级管理部门进行合法和合理等方面的审核，最后再由聘任委员会完成对幼儿园教师的聘任工作。二是规范聘任活动。聘任过程要符合《劳动法》的要求，教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，学校和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任。聘任应坚持双向选择、择优录取、合理组合的原则。聘任制不是临时工制。三是完善教师考评制度。考评制度是教师聘任制必不可少的配套措施。教育主管部门和幼儿园要结合幼儿园教师劳动的特点，制定完善的考评指标体系和具体办法，增强考评的针对性、合理性和可操作性。
4.依法落实非公办幼儿园教师的有关待遇，平等对待非公办幼儿园教师。目前，非公办幼儿园教师支撑着我国幼儿教育的大半壁江山。保障他们享受应有的福利待遇，让他们体验到自己劳动的价值，感受教师的尊严，是稳定教师队伍、吸引优秀人才加入的基本前提。为此，要采取各种有力措施。例如，在幼儿园申请开办之时雄厚的经济基础、合理的幼儿教师聘任制度和继续教育制度应列为必备条件，提高幼儿园审批的准入门槛，以防备财力不足的开办者侵犯教师的基本权益，在教师身上节约成本在幼儿园的年度审查和评级中，教师的权益状况应列为审查内容，将教师的生存与发展状况同幼儿园的命运联系起来，以引起幼儿园的开办者和管理者的重视。
结论
幼儿教育事业现今已有巨大发展，但同时也存在着诸多问题，这些都是需要幼儿教育事业从业者努力改变的，希望今后不久幼儿教育事业能迈上一个新台阶。
【摘要】我国的幼儿教育在现今的教育工作中占有重要的地位，因为幼儿教育是学前教育的基础，它决定了孩子们在进入小学后是否能够得到德、智、体、美、劳等全面发展。为社会发展，培养出优秀地综合型人才，本文主要从我国幼儿教育发展的现状、存在的主要问题，并提出了可行性对策和建议的几个方面进行叙述。
【关键词】幼儿教育；现状；对策和建议
一、我国幼儿教育发展的模式
近些年来，随着我国幼儿教育机制发生了变化，由政府创办幼儿园机制逐步发展上升为，国家、集体或私人一起办园的局面，为更多的学龄前儿童提供了接受教育的机会。“本世纪初，我国很多地方教育部门办园和民办园比1995年分别增加了9.2%和16.1%，教育部门办园增长缓慢，民办园数量增长速度比较快。2004年民办幼儿园达6.22万所，在园幼儿数584.11万人，入园人数已占总数的2l%。”可见，中国传统的以“公办”为主或“民办公助”两条腿走路的学前教育体制产生了很大变化。一些地方幼儿园已经或正在进行“转制”，公办幼儿园也逐步向民办性质过渡。同时，一些私营企业、事业单位投资兴办幼儿教育事业的兴趣越来越浓，纷纷举办了特色各异的幼儿教育机构，如双语幼儿园、艺术幼儿园、健康幼儿园等等。再不像过去只有县城政府部门、国有企事业单位和一些发达的城镇等集体机构办园。不但如此，现在幼儿教育队伍机构还逐渐发展到各乡镇、各村庄，小城里也出现了私立幼儿园，民办幼儿园逐渐成为幼儿教育的主体。除此之外，我国加入世贸以来，一些中外合作或外国投资的幼儿园也正在逐渐增多。不少幼儿园还出现了“连锁办园”性质的模式。
二、我国幼儿教育存在的问题
1、从目前来看，我国现如今幼儿园的师资水平还不能完全满足授课要求，有相当一部分教师的教学理论与教学经验还不够成熟，所以很多幼儿教师的教学水平和个人素养需要进一步提高。因为我国幼儿的心灵和大脑如同一张白纸，幼儿教育的好坏直接影响孩子未来的教育和发展，我们需要幼儿教师在这张白纸上能够画上一幅美丽的风景。幼儿教师是一个很重要的专业技术岗位，要熟练地采用各种优秀的教学方法与手段进行教学，与幼儿进行心灵的交流，从而达到健康快乐、积极向上的效果。但由于各种原因，我们很多幼儿教师容易形成一种安于现状，按部就班的得过且过的工作状态。
2、目前我国幼儿还有很多幼儿园的教学内容和教学方法上存在着一些问题，主要是幼儿教育受应试教育的负面影响严重。由于地方政府和教育局不再投入大量的人力物力办幼儿园，因此政府幼儿园数量逐年减少，导致示范和引导作用难以发挥。一类民办幼儿园投资多、规模大，教学条件优越，为了吸引和扩大生源，大都采用商业运作模式迎合应试的需要，开设实验、双语、艺术等课程，这些做法不仅误导家长，也极大扭曲和影响了科学幼儿教育理念，引起社会民众对幼儿教育的误解；另一类是很多民办的幼儿园规模较小，教学条件、师资水平都较薄弱，主要靠提前学习小学的教材和低收费来吸引生源。这种知识提前传授的方法完全不符合儿童心理发展水平，很大地制约儿童智力发展，会给儿童提前带来压力，严重影响他们的学习乐趣，使他们对学习产生无能感，甚至丧失自信心。
3、社会上还有很多个体幼儿园的教学和管理理念陈旧。现在很多幼儿园，往往女教师很多，特别是年轻教师，这些年轻女教师自我意识比较强烈，都有自己的个性，所以经过一定时期的教学后就容易逐渐缺少初为人师时的热情，甚至对自己的发展前景产生迷茫。最后导致他们经常呵斥和打骂那些不听话、调皮捣蛋的孩子，使这些孩子慢慢地失去想象力和创造力的能力等等，幼儿教师的这些行为会对孩子的智力、品德、心理、体能等方面的发展造成不良影响。
三、提高幼儿教育的几点建议
1、提高幼儿教师的整体素质和人生价值观。幼儿教师充分认识到我国幼儿教育发展的重要性和前瞻性，幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，作为基础教育的基础，其普及程度的高低、教育质量的好坏，直接影响到基础教育乃至各类教育的质量和水平。因此我们要从思想和观念上把幼儿教育工作放到优先发展的战略上来，把它纳入国民经济和社会发展计划的重点。
2、加强和完善幼儿园教师劳动和社会保障的法制建设。首先要加强学前教育立法，完善幼儿教育的法律体系。幼儿园教师的社会地位和待遇与我国幼儿教育在社会中和在教育系统中的地位息息相关，制定《学前教育法》势在必行。该法要确定幼儿教育在整个社会中的地位，规定政府教育部门、编制部门、人事部门、财政部门、劳动和社会保障部门、妇联儿童部门、文化部门，甚至街道社区、农村的村委会等各方而对幼儿教育应负的责任。另外，我国已制定一系列的劳动者社会保障法律法规，如《教师法》、《劳动法》、《失业保险条例》等。这些相关的法律、法规一定要认真贯彻落实，才能够让幼儿教师安心、认真的工作，以实现幼儿教育的最终目标。
3、建立完善地幼儿教育监管机构，为教师的专业发展和权益维护提供有力的组织保障。教师任何权益的维护与实现都要依靠一定的组织来完成，因而，完善幼儿教育的监管机构，发挥中介组织的管理作用迫在眉睫。幼儿教育是一切其他教育形式的基础，所以幼儿教育事业的发展需要全社会的关注，同样也需要国家政策的支持。幼儿教育事业现今已有巨大发展，但同时也存在着诸多问题，这些都是需要幼儿教育事业从业者努力改变的，希望今后不久幼儿教育事业能迈上一个新台阶。
4、规范幼儿园教师聘任制保障教师的基本权益。一是制约园长的聘任权。应成立以园长为首的，教职工、幼儿家长和社会其他人士共同参与的幼儿园教师聘任委员会，该委员会要得到上级教育主管部门的认可或符合上级主管部门对人员构成的相关规定。聘任委员会订立本园的聘任方案，报请上级管理部门进行合法和合理等方面的审核，最后再由聘任委员会完成对幼儿园教师的聘任工作。二是完善教师考评制度。考评制度是教师聘任制必不可少的配套措施。教育主管部门和幼儿园要结合幼儿园教师劳动的特点，制定完善的考评指标体系和具体办法，增强考评的针对性、合理性和可操作性。
5、认真落实和提高非公办幼儿园教师的有关待遇，要公平对待非公办幼儿园教师。目前，非公办幼儿园教师支撑着我国幼儿教育的大半江山。保障他们享受应有的福利待遇，让他们体验到自己劳动的价值，感受教师的尊严，是稳定教师队伍、吸引优秀人才加入的基本前提。为此，要采取各种有力措施。例如，在幼儿园申请开办之时，雄厚的经济基础、合理的幼儿教师聘任制度和继续教育制度应列为必备条件，提高幼儿园审批的准入门槛，以防备财力不足的开办者侵犯教师的基本权益，在教师身上节约成本。在幼儿园的年度审查和评级中，教师的权益状况应列为审查内容，将教师的生存与发展状况同幼儿园的命运联系起来，以引起幼儿园的开办者和管理者的重视。
摘要：在大力提倡素质教育的今天，幼儿教育的内容和重点也跟着发生了变化，幼儿教育中的创造力的培养成为幼儿教育中较为重要的主题，应从课堂内容、主题活动、游戏等方方面面着手去发现、发展幼儿的创造力。本文主要探讨幼儿教育中幼儿创造力的培养。
关键词：幼儿教育 幼儿创造力 培养
随着时代的发展，培养具有创造才能的人已成为素质教育中的一大课题。瑞士心理学家皮亚杰认为，教育的目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发展。培养发明才能、创造才能和不断探索的精神，应该是学前教育的一个特征，因为创造能力的发展与教育有着密切的关系，开发得越早，其发展潜力越大。因此，创造能力的开发与培养应从幼儿教育开始。
一、幼儿创造力的特点
幼儿的创造力不同于成人，它更异想天开、更别出心裁，也许并不与现实相符，但这便是幼儿创造力的独特之处。
1.模仿性
创造与模仿本就是一对双生姐妹，相伴而生，既有区别又有联系。幼儿的大脑世界最初是一张白纸，他没有很多经验可以参考，所以更多的是对身边的人或事进行模仿，在模仿中却能加进自己独特的点子。
2.自发性
幼儿的创造活动是一种随意行为，是幼儿自发地、自主地发生，没有什么既定的计划与目标。
3.灵活性
幼儿的创造活动都有其独特的特点，他不会照葫芦画瓢，他会在其中加入自己的意识，探索属于自己的东西，不同于他人。
4.差异性
幼儿的创造力是有一定的差异性的，不同性别的儿童、不同年龄的幼儿，他们的创造力是不同的。有的幼儿创造性强，有的幼儿创造性弱；有的幼儿在某一方面的创造力弱，而在另一个方面的创造性却很强；有的幼儿的创造性发展的比较早，而有些幼儿的创造性能力发展的较迟。
5.低价值性
幼儿的创造活动是幼儿自发的、随意的一种行为，由于其年龄特点，经验有限、认知有限，其创造性的活动并不能直接变成有利于社会的发明创造，并不能给世界、社会带来可观地社会效益和经济利益。
二、培养幼儿创造力的意义
近几年，随着改革开始步伐的加快，经济的快速发展，人们生活水平也日益提高，家长对小孩的要求也越来越高，有的送到国外一些发达国家去留洋。在国外学习过程中，虽然大部分中国孩子的给人的印象大多是基础知识较扎实、学习认真刻苦，常常为外国师生所赞服。但当他们走进实验室、设计方案、参加讨论课时，往往让老师们感到很困惑，甚至失望的是他们的动手能力之低下、创造能力之缺乏。这不能不让我们重新思索：我们现行的教育模式是不是落伍了，教育理念是不是已经阻碍了孩子创造力的发展和发挥呢？
虽然在教育领界不少的专家、学者早已发现这些问题，甚至家长也若有洞察到，关于教育方式、方针的改革呼声也不断高涨，但冰冻三尺，并非一日之寒。因此，我们应该立即行动起来，在督促孩子学好基础文化知识的同时，要着重大力的培养孩子的自主创造能力。而要实现这个愿望，当前最主要的是要从幼儿阶段开始，运用各种教育方式培养孩子的创造性思维。
三、幼儿创造力的培养策略
1.从美术教育中培养幼儿的创造力
幼儿是一个独特的群体，其认知、经验都还很不成熟，语言的发展有限。因此，幼儿更多的是通过绘画来表达自己的对这个世界的认知，以及在绘画过程中加入自己的创造性思维，从而表述出自己的创造性成果。作为教育者，我们就应该更多的提供给幼儿进行绘画的平台、环境、机会，使幼儿想画便画，想怎么画就怎么画。这正是创造力的初步萌芽，其实世界上万物都可成为培养创造力的材料。我们要时常捕捉幼儿的闪光点，唤起他们的兴趣，激发他们的创造力，让幼儿能勇于创造、乐于创造，培养他们的创造精神。
2.在幼儿教育中采用鼓励、引导策略
幼儿的创造性活动不能以成人的标准来衡量，他的想法可能与现实是不相符的，但作为教育者的我们，该做的是鼓励及引导，通过询问、分享等方式，去了解幼儿的创造作品的本意。切忌做的是指正、批评、教导，那样会使得幼儿丧失继续创造性活动的积极性，这就阻碍了幼儿创造力的发展。
3.珍惜幼儿的兴趣、好奇心和想象力
教育者对于幼儿的各种兴趣以及对新鲜事物的好奇心、想象力，应该积极配合及引导，不能以成人的思维去定义幼儿因好奇或兴趣而产生的各种行为。幼儿的兴趣、好奇心是幼儿创造力发展的前提，只有在有了兴趣、好奇心，才能吸引幼儿进行其他的后续行为与创造。如果我们打压了幼儿的兴趣、好奇心，那么幼儿给出的直接反应就是逃避，甚至会有恐惧的心理状态，这都阻碍了幼儿创造性发展的方向及内容。
4.鼓励幼儿发挥想象，培养幼儿的发散思维
在日常教学中，多给幼儿提供可以发挥想象的环境，发展其思维能力。注重发展幼儿思维的流畅性、变通性和独特性，努力使幼儿对同一个问题可以得出多种答案，这就可以用不同的方法解决同一个问题。例如：外面突然下起了雨，而很多小朋友都没有带雨伞，就可以将这样的问题留给幼儿，“下雨了，我们都没有伞，该怎么办呢？”幼儿的回答可以很多种，但要求不能重复。引导幼儿得出多种答案，“去商场买一把新伞”“在超市里避会”“叫辆出租车回家”。经常有意识的培养幼儿思考问题，从而发展幼儿的思维能力，为创造性活动做好基础性准备。
5.提供丰富的操作材料，培养幼儿的创造力
在主题活动中，利用情景熏陶，多为幼儿准备各种丰富多样的操作材料，可以满足幼儿探究的思维，也可以培养幼儿的动手操作能力。例如“科学实验”课程，里面有各种各样的操作材料，可以通过动手操作，了解很多自然现象，明白一些原理及操作技巧。幼儿的创造性活动需要通过双手来实现，因此动手能力的培养，也是在培养幼儿的创造力。
在前几年的音乐教学中，我们曾经运用过唱唱画画的形式，教师预先示范边唱边画活动，这种活动主要是为了增加幼儿歌唱的兴趣。其实这种活动把唱唱放在前面，教师来教，把画画放到后面，让幼儿去画，是一种更好的形式，不仅可以提高幼儿的演唱兴趣，还可以发挥幼儿的想象力、创造力。我在教学中有选择的进行了这种尝试，取得了较好的效果。
例如，唱唱画画《轮船》《小鸡》《春天来》等歌曲都适合于边唱边画。在教幼儿学习《春天来》这首歌时，我没有准备歌曲挂图，在活动中，我先让幼儿一段一段地倾听歌曲，听出歌里唱了些什么，然后让幼儿把每一段的个词内容用画笔画出来。结果小朋友们都认真倾听歌曲，有的幼儿画出了一幅图，有的幼儿画了两幅图，图画的内容有的画得非常形象，也有的看不太懂。有个小朋友当时因为纸太小，回家又画了两幅大图，第二天就交给了我，当时我在全班幼儿面前表扬了他。在学唱《春天来》这首歌时，我让幼儿拿着自己画的图片边看边唱，幼儿在很短的时间里就学会了。这不能不说是幼儿进行歌曲创作的功劳。
6.培养幼儿创造性的个性品质
一些幼儿在平常的生活和学习中表现出来不怕困难，自信心十足，独立性、抑制力强，情绪强烈并稳定，有很强的探索动机。但这些优秀的个性品质正是创造性能力发展的前提。作为教师我们应善于发现幼儿的这些特点，并给予适当的鼓励与赞赏，协助幼儿形成这些良好的个性品质，他们在将来会表现出很强大的创造力。由于儿童的身心发展懵懂的特点，决定了他们对家长或教师的评价的敏感性。因此，在儿童进行创造性思维活动时，家长和老师进行积极有效的评价，对产生创造性思维会起到激励作用。积极的评价是对儿童创造行为作出最好的反应，在培养幼儿创造力的过程中，可采用的积极强化的方法有：言语强化、动作强化、实物强化和特权强化等。
四、培养幼儿创造力应注意的几个问题
1.允许幼儿在学习中发生错误，鼓励引导幼儿在错误中发现和解决问题。如：我们在课题中用娃哈哈瓶做各种拉力器，让幼儿尝试自己制作，而每次用牛筋的两头穿透瓶子后产生同一方向时，教师再提醒引导，“怎样才能使牛筋仍是两头牵呢？”引导幼儿只要动一头就行了。在解决问题中，创造力得到了发挥，也培养了克服困难的精神。
2.引导幼儿多角度思考问题，开发创造潜能，当问题出现时不要急于告诉答案，让幼儿多角度分析问题，从而锻炼幼儿创造性解决问题的能力。如：故事《司马光砸缸》中还有什么办法能救出那个掉进缸里的孩子？最后一起讨论哪种方法好，在解决问题的过程中，创造性思维得到了充分的训练。
3.必须坚持以幼儿为主体，教师为主导的原则。在进行创造活动中教师要摆正位置，认清自己是孩子创造性活动的支持者、欣赏者，而不是创造性活动的导演者和指挥者，更不能越俎代庖，切忌用刺激的言语伤幼儿的自尊心，抹杀幼儿的创造权利。假如幼儿确实遇到困难，教师要给予帮助引导，帮助孩子渡过难关，增强幼儿的信心。
幼儿试着用多种方法玩圈，这样既锻炼了他们的身体，又充分发挥了他们的创造力。又如：在幼儿园的游戏中，是幼儿有目的、有意识地通过模仿和想象反映现实生活的一种社会性活动。在游戏中幼儿可以自主游戏，给他们的主动性和创造力的发展提供了一个广阔的天地。幼儿的创造力培养需要成人不断地启发、引导。只要教师意识到任何活动都有发展创造性的潜力，就能在活动中运用多种手段和方法为幼儿去挖掘、开拓，从而有效地培养幼儿的创造力。
结论
总之，培养幼儿的创造力可以通过教育环境的创设、兴趣的激发、能力的培养等多种途径，充分利用幼儿一日活动中各个环节来进行创造力的培养。但创造力的培养不是一朝一夕能完成的，是一个长期艰巨的任务。除了幼儿园，还要有家庭、社会的共同努力，一起把孩子培养成二十一世纪创造性的人才。
【摘要】艺术的本质是精神，是情感，是用美的尺度研究并折射出美的旋律。艺术的表面是形象，背后却是丰富的情感。所以，在幼儿教育阶段注重培养孩子们的艺术能力是至关重要的。
【关键词】幼儿教育；艺术能力；培养
艺术教育是素质教育的一个组成部分，艺术教育是通过审美教育，培养孩子们感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种能力的有效平衡发展。幼儿艺术教育在发展幼儿的智力和幼儿的身体健美发育以及幼儿的成长，都起着独特的作用。
幼儿教育是以音乐、美术和文学为手段的教育。幼儿美术、音乐、歌舞、幼儿表演、幼儿文学、幼儿影视等等都是它涉及的领域。它既是幼儿教育的组成部分，也是幼儿教育的启蒙阶段。其目的是：德、智、体、美全面育人。
1音乐使孩子们的身心得到快乐的发展
科学研究表明，音乐能使幼儿的身心得到全面发展，作为艺术领域中的音乐教育，在幼儿的教育过程中起着不容忽视的作用。音乐教育不仅仅是让孩子们掌握一定的音乐技能，更重要的是让孩子们获得身体、情感、个性等全方位的发展。可通过各种趣味性的游戏活动来培养孩子们的音乐知识。例如：小鸡唱歌、造房子等，让5线谱等基本乐理知识逐渐渗透到孩子们的日常游戏中。幼儿在2岁半到4岁的时候，是音乐启蒙的最佳时间段。开展各种音乐游戏，让他们感受音乐的节拍和旋律。同时伴随音乐挥挥手、跺跺脚、自由节拍舞动等等，让他们感受音乐所带来的乐趣，同时也提高了孩子们的灵活性。
2绘画提高孩子们的审美素质
最好的儿童画是发自儿童本心的绘画，是顺其自然、天机自发的画，是潇洒自由、没有任何条条框框的画。家长让儿童学画的目的主要是通过涂涂画画来提高孩子的审美素质、审美心理和开发潜在智力，具体包括发展儿童个人情趣爱好，促进儿童身心情感发展，培养儿童观察力、想象力、创造力，并开发智力潜能，养成创造性思维的良好习惯。
3-6岁的幼儿观察力迅速发展。幼儿美术教育要教会幼儿学会绘画，必先教育幼儿学会观察，即什么时候观察，到哪里进行观察，观察什么，怎样观察等等，可以训练幼儿的观察技能。 幼儿美术教育是个细致活，不仅观察事物需要细心，而且画面构思、定位布局、加工润色都需要细心谨慎。可见，通过美术教育可以培养幼儿认真细致的品质。幼儿美术教育帮助幼儿学会观察事物，发现生活中美的东西，会评价什么形状、什么颜色、什么结构、什么布局的物体最美观，欣赏优美的事物，并且学会表现美、创造美的技能技巧，比如构思、定位、绘图与涂色的技巧，从而提高幼儿的审美能力。
3舞蹈教育有利于幼儿健康成长
反对一切有针对性的舞蹈教育，幼儿舞蹈中不能过分要求舞蹈动作。儿童学习舞蹈时不必过于强调技巧，而应该让孩子边玩边跳，享受舞蹈艺术中的快乐即可。通过舞蹈艺术的教育能够让孩子们具有心灵美、体态美，身心得以健康发展。
4注重孩子们的文学培养
儿童文学的题材有：儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。这也是幼儿教师对幼儿的重要组成部分。只要在平时的活动中加以融合即可。
对幼儿进行艺术能力培养，能让孩子们初步感受环境、生活和艺术中的美；让孩子们喜欢上艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验； 使孩子们乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。
【摘 要】张謇（1853—1926），江苏南通海门常乐人，是我国近代著名的爱国实业家、教育家。他所创办的教育事业，效果之显著是前所未有、举世瞩目的。张謇认为中国如此的孱弱、贫穷，原因在于教育未能普及，未能从娃娃抓起。“谋体育德育智育之本，基于蒙养，而尤在就幼儿所已知，振起其受教育之兴味，使之易晓而直觉。”
【关键词】幼儿教育；幼儿教师；游戏；幼稚园；家庭教育
在近代南通历史上值得南通人骄傲自豪的，并在中国教育史上留下浓墨重彩一笔的是张謇。美国教育家杜威在考察南通后发表演讲说：“南通者、教育之源泉，吾尤望其成为世界教育之中心也。”本文拟对张謇的幼儿教育理念、教育实践进行些微探索，以窥其教育思想之一斑。
张謇所处的时代是中国正处于内忧外患的尴尬境地，他认为“政需人举，人需学造，一国之强，基于教育”，把国民教育当作近代立国的根本大计。幼儿教育则是一个奠基工程，是孩子人生的起始阶段。
一、幼儿道德教育培养
张謇指出办学注意三点：“首要的便是要注意学生道德思想教育和培养，是学生的立身之本。……”幼儿教育是基础教育的重要构成，是终身教育的奠基阶段。
例如：张謇儿子字孝若，自己解释为：“孝者蓄也。顺于道不逆于伦，是之为蓄。若之义训顺。顺必有序，顺于学之序则学进，顺于事之序则事治，顺于人之序则人洽，顺于礼之序则身安。”这就反映了张謇对幼儿道德教育的观念：第一，必须从孝敬父母开始，这是中华民族最基本的道德素养，也是对幼儿教育最基本的道德要求；第二，道德教育要循序渐进，不能超越。
对道德教育来说，这是个很重要的时期。幼儿时期各种思想观点还没有形成，不论好的还是不好的教育与环境影响，都会在心灵上留下深深的烙印，所谓少成若天性，习惯成自然。
二、女性从事幼教的优势
幼儿园是幼儿走进社会的第一站。人生最初的几年，是决定和影响人一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而幼儿教师是这时期对其产生影响的关键人物。
张謇认为：“苟无慈爱心与忍耐心者，皆不可任。”在谈到通州女子师范创办的初衷时，他认为它便是以培养小学、幼儿师资为主要目的的，并将西方先进教育思想融入到女子师范教学思想中去。例如开设了幼儿心理学课程和提出了教师结合教学理论进行实践教学的先例。譬如强调“庚戌之冬，女子师范第一届本科毕业，先是属顾生为之讲授幼儿心理之大要，养护教授训练之原理。”并且主张“凡毕业我师范学校者，最终一学期，必须就附属小学实习教育”。“足尽教育之责也”。从中可体现出张謇对于女性从事幼教的优势有着深刻的认识。
三、幼儿教育方法的转变
张謇认为：“自其成童至于弱冠必责经尽读全经，而经乃徒供弋取科举之资，全无当于生人用。”所以他反对“责以读经”这种错误做法。
张謇主张通过游戏、儿歌等多种方式来发展幼儿的认识能力、创造力、想象力和体力，以此来培养幼儿良好的道德品质。
游戏作为幼儿道德教育的基本方式，游戏更是幼儿的天性。幼儿在游戏中体验并享受着生活的愉悦，在游戏中不断完善自我意识，并在游戏中完善自己健康独立的人格。所以用游戏这种形式是教育幼儿的最好方法。
除游戏外，张謇还亲自制作儿歌来教育幼儿，例如：《池中金鱼》风吹池面开，一群金鱼排。小鱼摆摆尾，大鱼喁喁腮。白鱼白玉琢，红鱼红锦裁。《风车》风车兮风车，圆转兮不差；车之捷捷兮，风之不息兮。这种寓教于乐的教学方式在幼儿教育中收到了良好的效果。
四、创办幼稚园，发展幼儿教育
在幼儿教育实践方面，他于1904年在南通城西建立新育婴堂，1913年1月将其规划为南通第一幼稚园，而且招收保姆，并教以其养育幼儿的科学知识，为新式幼稚园准备师资；1914年成立了女师附属幼稚园；1917年在城中创办了张杨私立第二幼稚园；1920年在马家巷创建张吴私立第三幼稚园。此外在家乡常乐镇创办了五所初等小学以教蒙童，说明了张謇对家乡幼儿教育的重视。而在张謇的影响下，南通还有孙敬澄等人创办的金沙幼稚园，一个南通县城竟有如此多的新式幼儿园，在当时是极为罕见的。
五、重视幼儿家庭教育
张謇的家庭教育思想理念是基于“体育、德育、智育之本，基于蒙养”的教育主张。他对儿子有一条不成文的规矩：无论何时何地，总要儿子经常给父亲写信、寄诗，胜似家教老师。宣统元年（1909），张謇积劳成疾在家休息，带病致函12岁的儿子：“前后所改各信，须各收好，时时看看。……” 并写下《怡儿二十生日示训》“昔父年二十，正殷忧患时。汝今当诞日，娶早已生儿。励志宜防俗，诚身在不欺。十年能自立，未到学宣尼。吾衰犹未甚，汝学尚须求。先业农为分，虚名士所羞。毋忘经训熟，要共国人忧。”以此来勉励儿子。
由于张孝若自小受到良好的家庭教育，所以年少时便学业有成，事业有为。为此张謇感叹：“儿能勤学励行，足慰父志。”
张謇对幼儿教育的重视在当时的时代是任何人难以企及的，由此他成为了幼儿教育的拓荒者，对中国教育近代化起了巨大推动作用，为当代基础教育的腾飞打下了坚实的基础。张謇创造了中国近代教育的许多奇迹，给中国现代教育留下了一笔丰富的宝贵财富。
（作者单位：江苏省海门市证大中学）
【摘要】幼儿教育学是我国幼儿教育领域中一项重要的组成部分，其在培养幼儿综合素养方面发挥着重要的作用。随着我国幼儿教育理论的不断深化，在教育实践成果方面的研究活动也不断增加，与此同时，幼儿教育也受到了越来越多的关注。当然，我国在幼儿教育方面的教育研究起步较晚，因此在实践活动中仍然存在着诸多的不足之处，而开放式教学模式的引入，则能够有效的促进幼儿教育学学习成果的快速提升，因此对于幼儿教育学引入开放式教学模式的研究具有重要的意义。本文就主要针对幼儿教育学中的开放式教学模式进行简单的分析。
【关键词】幼儿教育学 幼儿教育 教学模式 开放式教学模式
前言：幼儿教育学是我国幼儿教育课程中不可或缺的重要组成部分，其在促进幼儿教育发展、培养幼儿教育人才方面有着重要的意义。然而由于在教学模式方面存在的一些问题，而使得幼儿教育学教学效果始终没有获得较大幅度的提升，这对于我国幼儿教育的发展也产生了不同程度的影响。如今，随着新课程改革的不断深化，幼儿教育教学模式的改革与更新也受到了社会的广泛关注，如何通过教学模式的改进促进教学效果的提升，也成为了目前亟待解决的首要问题。开放式教学模式的引入，能够将以往封闭的课堂教学模式进行改进，为学生提供更广阔的思维空间和实践领域，在培养学生综合素质方面有着无法替代的作用。
一、现行幼儿教育学教学模式存在的不足
当前，我国幼儿教育学教学模式仍然以传统的课堂教学为主，教师讲、学生听，无法为学生提供更多实践的机会，主要的不足体现在两个方面：
1.教学目标发生偏离
教育的本质是培养全面发展的综合型人才，其关注的是学生的身体和心理的健康发展。而如今，在严峻的就业形势下，社会压力也不断增加，教师在教学活动中关注更多的是学生的学习成绩，对于学生毕业后是否能够具有实践能力，是否能够顺利的进入到工作岗位，却没有充分的考虑。正是教学目标的偏离，使得很多学生理论知识丰富，但是却无法将知识与实践活动相联系，很多学生参与实践活动时便手忙脚乱，这不仅对学生本身的综合发展有一定的影响，甚至会造成幼儿教育的缺失。
2.教学模式单一
当前，我国的幼儿教育学在开展教学活动中，仍然是以教师的传授为主，单方面的知识灌输无法激发学生的学习兴趣，同时教学活动以课堂集体活动居多，教师是课堂的主角，学生的主体地位无法获得充分跟的展现，只能按照教师的要求对知识进行反复的记忆和联系。在整个教学活动中，教师是知识的权威，处在主宰的地位，而学生在这种教学模式下，仅存的对世界的好奇和幻想也将被磨灭，最终成为只会死读书的书呆子。
二、开放式教学模式存在的优点
开放式教学模式立足于学生的知识体系构建，充分体现学生的主体地位，在教学目标和教学环境的设计方面，也体现出更多的多元性与开放性，促进学生潜能的充分发挥，以此实现培养学生创新思维和创新能力的目标，最终实现学生的全面发展。开放式教学模式的核心内容在于开放，与传统的封闭式课堂相比，优势体现在以下几个方面：
1.教学观念的开放。与传统的教学理念相比，开放式教学模式遵循的是构建主义理论，这与我国新课程改革的指导思想是一致的。
2.教学内容的开放。在开放式教学模式下，教材只是诸多学习内容的一种，而教学内容可以从课堂向课外逐渐的延伸，给学生提供更广泛的学习空间。
3.教学目标的开放。开放式教学模式关注的学习的过程，而不是让学生记住固定的答案，提倡学生进行批判性思考，促进学生发散性思维的形成。
4.教学空间的开放。开放式教学模式的开展，不被教师所局限，其可以通过各种远程手段，将教学活动延伸到课外，甚至是社会生活的各个领域中，开拓学生的视野。
5.教学评价体系的开放。开放式教学模式不以分数作为学生的评价标准，而是通过全面的、综合的教学评价目标对学生进行考核。
三、开放式教学模式在幼儿教育学的引入
将开放式教学模式引入到幼儿教育学的教学活动中，可以通过以下几个方面的运用体现：
1.规定型的开放式教学模式
规定型的开放式教学模式，主要是在教师规定的时间内，完成教师规定的学习任务和内容，并且结合实践用案例的形式表达出来。比如在幼儿教育学中有一节内容是“幼儿教育原则”，针对这一章节，我们给学生设置一个规定型学习任务，“结合真实案例说明幼儿教育原则的重要性”。而通过这一任务的实践笔者发现，学生的比我们想象中有着更为广阔的思维，他们以“给幼儿自由的想象空间”、“将幼儿的需求放在首位”等为题的案例总结，语言简练，内容却很丰富，虽然没有达到真正意义上的开放式教学模式，但是通过这种规定型的任务模式，已经能够看到学生在开放式思维方面的巨大潜力。
2.主题型开放式教学模式
主题型开放式教学模式是对规定型教学模式的一种发展和完善，如在幼儿教育学中的“幼儿园游戏”这一章节为例，首先需要对游戏进行分析，根据幼儿园游戏的特性，对于游戏活动进行设计，同时要考虑游戏是否符合幼儿年龄特点、是否能够激发幼儿参与的兴趣等等；其次，要提出教学目标，根据教师的要求由学生进行游戏的设计，教师在这个过程中起到的是组织者和指导者的作用；最后，在班级内将学生设计的游戏进行分组实施，由一组学生开展游戏，其他的学生和教师进行点评，通过总结相关的意见之后，再进行一次展示。这种主题型的开放式教学模式，能够创造更加活跃的课堂和更加和谐的师生关系，也能够充分体现学生的主体地位。
3.自主型开放式教学模式
自主型开放式教学模式的范围更大，在教师的带领下进入到幼儿园进行真正的自主课题的研究，让学生在实践的过程中不断提高自身的能力。如我们规定课题研究时间为一周，由教师先确定课题研究的大方向，如幼儿游戏的开展、幼儿园环境的建设等等，根据学生的实际情况分成若干小组，由教师带领进入到幼儿园中。在研究阶段中会遇到各种问题，这时就需要教师给予一定的组织和指导，包括研究途径、方法的指导等，以此帮助学生顺利的完成课题研究。研究活动结束之后，对研究成果进行总结和评价，对于研究过程中遇到的问题进行综合整理，促进学生分析问题和解决问题能力的提升，也能够提高学生的合作研究能力。
四、结语
随着我国新课程教育理念的不断深入，对于幼儿教育学教育也有了更多的关注，如何有效的促进幼儿教育学成果的不断提升，是促进我国幼儿教育实施效果不断提高的必然途径。开放式教学模式的引入，为幼儿教育学活动的开展提供了更为广阔的空间，同时通过开放式教学模式的运用，能够促进教育成果的不断丰富与更新，因此在促进我国幼儿学教育持续开展方面发挥了巨大的作用。
江苏省优质幼儿园评估是面向全省所有幼儿园进行的一项制度性评估项目。自2007年以来，各地积极贯彻省政府改革和发展学前教育的方针政策，认真实施《江苏省优质幼儿园评估标准》，坚持以评促建、以评促改、以评促发展，大力发展优质教育资源，促进幼教普及和幼儿快乐成长，为区域教育现代化建设和和谐社会发展做出了积极的贡献。截至2013年6月，全省评估认定省优质幼儿园2732所，占全省建制幼儿园总数的62%。本文拟以2012年近400所现场考察幼儿园为样本进行数据分析，并提出当前进一步改革发展学前教育的粗浅思考与建议。
一、2012年全省优质幼儿园的创建态势
2012年，全省优质幼儿园的创建进入了快车道，政府服务体系越来越强，优质资源发展越来越快，创建质量越来越高。全省幼儿园规划建设难、办学运转难、创优提升难等问题正逐步得到根本性解决，学前教育已进入全面快速发展、创新跨越发展的新阶段。
（一）事业发展从教育驱动到政府推动。2012年的省优质幼儿园创建，已经不再是一项教育活动，而是各级党委、政府的民心工程、幸福工程。省人大在全国率先颁布《江苏省学前教育条例》，首次以法规的形式将学前教育全面纳入国民教育体系；省政府颁布了《江苏省学前教育改革发展示范区建设主要指标》；省教育厅颁布了《江苏省学前教育改革发展示范区建设督导评估实施办法》；省编制办等部门公布《江苏省公办幼儿园机构编制标准（试行）》；省政府有关部门成立学前教育五年行动协调机构，省财政继续投入3亿元用于苏北农村幼儿园建设，省政府与13个省辖市政府签订了学前教育改革发展示范区创建责任书。这一系列措施，为全省学前教育指明了发展方向和行动路径，提供了政策支持与经费保障。同时，各省辖市认真贯彻国家和省关于加快学前教育改革发展的规定，按照省有关要求，成立学前教育联席会议制度和五年行动计划协调小组，并根据本市实际，出台相关实施意见及配套文件，推进学前教育五年行动计划，加强学前教育的体制机制建设，努力扩大教育资源、提升教育质量。
（二）发展方式从粗放经营到精细管理。各地不断建设学前教育的组织机构，加强创建的指导力量。镇江市作为我省唯一的国家级学前教育体制改革试点市，近年来把发展学前教育摆在突出位置，要求各县区专门设立学前教育管理机构。苏州、无锡、南通、镇江等地区将学前教育与教育现代化、义务教育优质均衡发展等创建体系，统筹部署，协同推进。宿迁市构建了四位一体的管理体制，实现对各级各类幼儿园的全覆盖管理。徐州市积极推进优质幼儿园集团化发展，灵活采用名园加新园、名园加弱园、名园加农园、名园加民园等办园模式。苏州市实行公办教师到民办园支教、挂职，在工业园区进行试点，效果较好。
（三）经费投入从社会分担到政府主体。各地加强幼儿园调整布局规划，加大经费投入，按照省优质园的标准新建、改扩建幼儿园。徐州市规定幼儿园与其他建筑同步规划、同步设计、同步建设。南京市出台《2012年学前教育市级专项奖补资金实施办法》，通过核拨下发1.6亿元市级专项奖补资金，实施“幼儿园创优工程”等四大工程，创成一所省优质幼儿园奖励50万元。苏州工业园区采用购买服务的方式，对符合条件在民办园就读的家庭每年补贴3000元，同时对创成省优质幼儿园的园所一次性奖励30万元。淮安市、张家港市等地区根据区域特点，出台相应的扶持民办园的政策，政府创设建设奖，通过“以奖代补”的方式，推动幼儿园建设。2012年全省新建、改扩建幼儿园1200所左右，新增建筑面积约36万平方米，投入资金约50亿元。各地普遍建立经费保障机制，按生均标准设立专项幼儿补助经费、提高经费增长比例。泰州城区、淮安市淮安区等地区也建立了普惠性民办幼儿园财政资助制度，将普惠性民办幼儿园纳入公共财政支持的范畴。
（四）队伍建设从补充数量到全面建设。各地把建立数量充足、结构合理、素质精良的幼儿教师队伍作为优质幼儿园创建的龙头工程来抓。首先是壮大幼儿教师队伍，大力增加公办幼师编制。洪泽县将85名在小学任教的具有学前教育学历的专业教师进行专业培训，并转岗至幼儿园任教。无锡市滨湖区等地区建立“聘转公”制度，每年安排一些公办的编制，让在幼教岗位上工作多年、成绩突出的教师通过考试进编。2012年无锡市有100多名幼儿教师通过考试进编。二是实施管理激励机制。常州市、无锡市崇安区努力缩短在编和非在编教师待遇的差距，规定非在编教师工资水平不低于上一年度当地城镇单位职工平均工资标准，较好地稳定了教师队伍。如皋市对非在编聘用幼儿教师与公办幼儿教师实行了一起参加考核、一起参与评优评选、一起参加职称评定的政策。三是注重师资培养培训。各市与省教育管理干部培训中心、省教师培训中心联合举办了多期园长岗位培训班，加强对幼儿园园长的师德素养、组织能力、评价技术、课程管理等方面的教育。各地启动每五年一周期的教师和园长培训。
（五）水平提升从常规管理到内涵发展。各地依据《江苏省学前教育条例》《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合本园实际，出台幼儿园一日活动规程，科学制定、合理安排幼儿园一日活动安排，规范保教行为，切实纠正学前教育小学化倾向。常州市武进区总结幼儿园特色课程，通过《灵动思维幼儿手指游戏》指导全区各幼儿园使用。无锡市滨湖区坚持“特色幼儿园建设工程”，做到“面向本土、来自本土、服务本土”。无锡市全面推进“园园通”建设，幼儿园基本信息实现电子化动态管理，北塘区以开展“跟踪调研各班半日活动”。全省各创建幼儿园把“确保每一天、每一个幼儿、每一个角落得到安全保障”作为创建的重要目标，普遍完善安全卫生设施、健全安全管理制度、提高安全卫生意识、建立安全防护体系、加强师生安全工作培训。在优化幼儿园教育行为的同时，各幼儿园不断完善幼儿园与社会的协作机制，推进幼儿园与家庭、社区的合作，探索建立了“儿童友好家园”，共同为幼儿健康成长创造良好环境。
二、参评幼儿园存在问题的分析
1.园领导的学历、资格和能力不达标。2011年的比例为13.8%，2012年上升为40.7个百分点。保教队伍存在问题增加的原因，一是较多园长由小学转岗，不具备学前教育学历或幼儿教师资格证书；二是根据国家对园长继续教育的要求，相当一部分园长、副园长未接受省属部门的园长岗位培训。
2.专任教师、卫生保健教师的学历和资格不合格。专任教师不合格比例从2011年的23.1%上升为27.3%，卫生保健教师不合格比例从2011年的21.2%上升为24.0%。究其主要原因，一是创建幼儿园大部分是农村幼儿园、民办幼儿园，现有专任教师来源广泛，起点较低。二是这类幼儿园无公办编制，专任教师持证率低，而补充又比较困难。三是保健教师与保育员无专门学校培养，卫生保健教师大多是学前教育学历，只经卫生专业培训后上岗，实践操作能力不足。
3.活动室、寝室、卫生间不配套，厨房布局不合理。活动室、寝室、卫生间配套存在问题的幼儿园比例从2011年的45.8%下降为31.7%，厨房布局存在问题的比例从2011年的49.6%下降为37.7%，进步较为明显，由去年的突出问题转化为主要问题，说明新建幼儿园标准较高，有效降低了不合格比例。
4.教科研工作薄弱。存在问题的幼儿园2011年比例是61.2%，2012年比例是45.6%，情况有明显好转，但仍比较严重。目前大部分幼儿园还停留在外延发展、硬件建设上，教科研意识普遍薄弱，教科研水平不高，教科研成效不明显。大部分幼儿园虽有教科研课题，但研究过程与实施不规范，缺少自主性研究的课题。
5.幼儿园游戏活动水平低。游戏是幼儿园最基础的课程，是幼儿的基本活动。游戏活动开展存在的突出问题有：一是游戏材料的投放严重不足，品种不齐。二是教师组织与指导幼儿游戏的能力不强。教师在区域游戏的设置和材料投放上缺乏研究，不能根据幼儿的年龄特点和认知特点有针对性地设置游戏，游戏内容单一。三是一日活动方案质量不高，教学活动优良率低。教师设计一日活动方案水平偏低，设计游戏缺乏科学性、目的性和针对性，同时不能根据孩子的游戏需要及时跟进和更换，幼儿缺乏兴趣。其根本原因是教师自身的专业化程度不高，教师对幼儿园的游戏研究不够，不能有效观察和诊断幼儿游戏中出现的问题。
6.幼儿发展水平测评及幼儿个体档案不健全。虽然存在问题的比例由2011年的38.1%下降为28.7%，但仍反映出不少幼儿园尚未真正落实“以幼儿为本”的教育思想，未能建立比较完善的幼儿发展水平测评体系。大多数农村幼儿园不具备测评的能力和技术。
7.办园特色不明显。办园特色是衡量幼儿园优质与否的重要标准，而特色建设又非一日之功。存在问题的幼儿园2011年为64.6%，2012年为54.9%。一是农村幼儿园园长视野有限，幼儿园特色定位不准确，有些幼儿园特别是民办幼儿园为了迎合家长的需要，开设多种所谓的特色课程，导致“幼儿园特色”与国家《3-6岁儿童学习与发展指南》相违背。二是新办园的发展方向不清晰，办园特色建设缺乏科学规划，所谓特色只是一种构想，没有系统实践和丰富成果来佐证。有些幼儿园把特色项目、特长培养当成办园特色，或存在“多特色又无特色”的现象。三是课程实施与幼儿园特色发展不能相互支撑，仍是参评幼儿园普遍存在的问题。
上述主要问题，一部分经过短时间整改可基本到位，一部分还需要长时间的建设才能初步解决。
三、进一步改革和发展学前教育的思考
思考一：坚持育人第一，规范保教质量管理。省优质幼儿园创建的核心目标是提高教育质量，努力促进儿童身心快乐、健康、全面、和谐发展。随着创建与评估的深入推进，“小学化”倾向得到有效扭转。但评估中发现的许多问题依然要引起高度重视。要强化对保教质量的评估，坚持把幼儿园保教质量作为优质园评估的核心内容，以科学的指标、专业的指导引领幼儿园内涵发展。引导幼儿园认真落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，遵循幼儿成长规律和学前教育规律，面向全体幼儿，关注个体差异，保教结合，寓教于乐，让幼儿在与同伴和成人的积极交往中享受快乐童年。倡导园本研究，提高教师设计和指导游戏的水平，加强对每个年龄段幼儿游戏目标的研究，引导教师在研究游戏中学会观察幼儿、理解幼儿、发展幼儿。建立完善县级学前教育科研网络，广泛开展园本教研活动，配齐配足幼儿园玩教具、幼儿图书，建设数量充足、内容丰富、选择性强的游戏区域，鼓励优质幼儿园与薄弱幼儿园开展结对帮扶，积极探索符合不同年龄层次、不同特点的儿童保教方法，为广大幼儿教师特别是农村幼儿教师提供更加具体、可操作的保教指导。切实改变教育观念，进一步明确办园宗旨，制定并实施幼儿园发展规划，积极探索特色发展的有效途径，从粗放式扩展向内涵式提升转变，真正形成幼儿园精神文化体系，不断彰显办园特色。
思考二：坚持教师为本，推进保教专业发展。幼儿教师作为儿童进入集体教育机构的第一任老师，师德要求高、专业性强、工作辛苦，对幼儿的一生有着重要影响。省编制、教育、财政等部门已经制定下发《江苏省公办幼儿园机构编制标准》，但各地各有关部门贯彻落实的情况不平衡。当前，要健全幼儿教师正常补充机制，建立幼儿教师配置年度报告制度，建设幼儿教职工信息化管理平台，强化动态分析和监管。建议充分考虑目前全省幼儿园聘用教师较多的实际，着力完善以合同管理为基础的用人制度，加快形成竞争上岗、优胜劣汰、富有效率、更加开放的幼儿教师管理机制。积极推行幼儿教师职务（职称）晋升制度，适当提高幼儿园中高级职称教师比例。要全面实施幼儿园独立法人制度，为幼儿园科学发展、自主发展、内涵发展提供法制保障。按照《幼儿园教师专业标准》要求，建立健全五年一周期的幼儿教师全员培训制度，推行顶岗置换、校本研修、远程培训等多种模式，整体提升幼儿教师专业发展水平。要积极推进幼儿教师绩效工资实施，依法保证幼儿教师平均工资水平不低于或高于国家公务员平均工资水平，统筹解决公办幼儿园和普惠性民办幼儿园非在编教师的社会保障问题，不断提高幼儿教师的职业吸引力。要采取激励措施，积极推动优质园园长及骨干教师交流轮岗。制定优惠政策鼓励优秀幼儿教师在农村地区长期从教、到薄弱幼儿园长期支教，对在教学一线作出贡献的幼儿教师进行表彰奖励。
思考三：坚持政府主导，强化教育行政管理。县级政府是发展学前教育的责任主体。省政府高度重视学前教育改革和发展，但仍有少数县级政府尚未转变思想、担当责任。从省优质园占比来看，苏北一些县（市、区）仅有20%左右，处于严重落后状态。苏南地区各市（区）的优质资源发展也不平衡。建议各地政府按照省学前教育改革和发展推进会议的要求，对辖区内所有幼儿园实行“三统一”：统一规划布局，不论所有制、投资主体、隶属关系，幼儿园建设都必须符合总体规划，保证县域范围内大多数幼儿园为公办幼儿园或普惠性民办幼儿园；统一保教管理，不论公办、民办，所有幼儿园必须全部纳入教育部门业务指导范畴；统一师资队伍建设，不论教师是否在编，所有幼儿园的教师配备必须满足幼儿园发展需求。通过行政管理和教育督导措施，强化地方政府学前教育的财政投入责任，不断提高学前教育保障水平，确保地方政府根据《江苏省学前教育条例》规定，不折不扣地落实财政性学前教育经费占同级财政性教育经费的比例不低于5%的要求；建立公办幼儿园生均公用经费财政拨款标准，并建立与办园需求、物价水平、财力情况联动的稳定增长机制；对普惠性民办幼儿园参照公办幼儿园给予运行经费补助，完善家庭经济困难儿童入园资助制度，促进教育公平和社会公正。加强对省优质幼儿园创建的组织领导，优化规划，落实经费，加快建设，尽快缓解优质资源短缺的矛盾。
（作者单位：江苏省教育评估院）
【摘 要】 幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。做好幼儿教育工作是每个幼儿教师的责任。幼儿学习的兴趣永远在于教师发自内心的鼓励，教师对幼儿充满艺术性的表奖将是幼儿学习的巨大动力。幼儿园的教育活动面对的是一群天真可爱的幼儿，教师在实施教育时，总是用批评来教育，会打击幼儿学习的积极性，长期下去会造成幼儿对学习的厌恶之情；如果总是用肯定的语言来激励幼儿，而有错也不否定，那将会造成幼儿对知识的错误认识。这是众所周知的道理。
【关键词】 幼儿教育 鼓励
幼儿教育在我国整个教育体系中的地位和作用，犹如农业在我国整个国民经济体系中的地位和作用。幼儿教育如果出现偏差，则整个教育体系是不可能取得预期的效果的。“以人为本”的观念已经深入人心，但我国的教育、特别是幼儿教育由于受到一些因素的影响出现了一些偏差，使得儿童问题或独生子女问题越来越突出。回归幼儿教育的本身，是有利于幼儿教育的健康有序发展的。
1 鼓励教育在幼儿教育中的作用
1.1 鼓励教育能够激发幼儿的自信心，帮助其克服自卑、怯懦。3～6岁的幼儿期，是培养个人成就感和自信心的关键时期。在此期间，对幼儿进行鼓励教育尤为重要，也对幼儿今后的人生有着重要的影响。许多幼儿因为在某些方面有缺陷或不够好，常常遭到教师的批评、讽刺，在心理上或多或少留有阴影，造成不同程度的心理压力，由此导致没有自信，逆反情绪严重，这些都严重损害了幼儿的心理健康，影响其身心发展。因此，在今天这个处处讲求以人为本的时代，鼓励教育对于促进幼儿心理健康发展，具有更深刻的意义。
1.2 鼓励教育能够让幼儿懂得鼓励和尊重他人。每个幼儿在成长的过程中，总会出现一些问题，而父母和教师作为幼儿的引导者，要用鼓励的态度对待幼儿，在保证不伤害幼儿自尊心的基础上指出他们的不足，让幼儿感受到来自教师和父母的关爱和尊重，同时认识到自身的不足和问题。同时，教师还要教会幼儿怎样鼓励和尊重他人，让幼儿认识到要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人，这有助于幼儿在与同学的交往中，真诚地对待和关心同学、团结友爱、互相学习，这对消除幼儿之间的嫉妒、敌对、冲动等不良的心理情绪有着重要的作用。
1.3 鼓励教育能够培养幼儿的独立自主能力。鼓励教育是在尊重幼儿个性差异基础上的教育模式，家长和教师要敢于放手，让幼儿在生活中得到磨砺。家长和教师要在失败中鼓励幼儿，对幼儿的顽强、努力等积极向上的行为给予肯定和表扬，这无形中就发展了幼儿的独立自主能力和遇事应变能力。这就像教幼儿学说话走路一样，即使说错了、摔倒了，也要鼓励他继续下去，绝不能认为幼儿不行或太笨，一定要积极地鼓励他从失败中站起来，独立地去完成每一件事。
2 老师要鼓励孩子参与教学过程，并对孩子进行表扬和鼓励
在幼儿教育过程中，要想取得良好的效果，就要鼓励孩子参与教学全过程，同老师在教育活动中互动。这种互动式教育目前已经成为幼儿教育普遍采用的方式，在许多幼儿园中得以普及。在幼儿鼓励教育中，老师需要做的就是鼓励孩子的一切正确行为，使学生能够从教学过程中获得乐趣，收获知识。所以，老师要在幼儿的鼓励教育中，建立互动式教学模式，鼓励孩子参与到教学过程中。此外，老师还要做好对孩子的表扬和鼓励，让孩子能够通过互动式教育，建立自信心，培养学习兴趣。总之，在教学过程中，要鼓励孩子的参与精神，培养孩子的综合能力。
3 鼓励教育有助于培养孩子良好的习惯
幼儿时期是各种习惯养成的关键时刻，在幼儿时期养成良好的习惯，将使孩子受用一生。错过了这一关键时刻，在孩子后期的成长过程中，将很难弥补。所以，我们必须要重视幼儿时期的良好习惯的培养。而说到孩子良好习惯的培养，就必须要提到鼓励教育，实践表明，鼓励教育对培养孩子的良好习惯意义重大。具体体现在以下几个方面：首先，鼓励教育能够培养孩子的学习兴趣，对日后学习的促进作用明显。其次，鼓励教育能够培养孩子的主动性和自觉性，使孩子能够主动的开展学习活动，减轻老师的负担。再次，鼓励教育能够增强孩子的信心，使孩子能够在未来的竞争中具有良好的心理素质。
4 培养孩子关心他人的品质，在课堂上创造互相鼓励的氛围
现在的孩子多数都是独生子，在家里是小皇帝，是爷爷奶奶的掌上明珠，都是唯我独尊的性格，不懂得关心他人。所以，在幼儿教育中，就要着重培养孩子关心他人的品质，使学生懂得分享的美德，懂得在日常生活中关心身边的所有人。此外，还要在幼儿教育的课堂上创造互相鼓励的氛围，让孩子看到别人的优点，并学会互相鼓励互相激励。这不但有助于孩子学到别人的优点，也有助于孩子改善自身的缺点，所以，幼儿鼓励教育中，在课堂上创造互相鼓励的氛围十分重要。
5 鼓励教育与挫折教育相结合策略
对幼儿的鼓励教育与挫折教育可以结合在一起进行，二者是相互促进，相互补充的。对幼儿进行鼓励教育，有利于幼儿增强其自信心，激发其主动战胜困难、克服挫折的勇气和力量，从而提高其抗挫折能力水平。对幼儿进行挫折教育，则可以提高其心理素质水平，特别是当幼儿在其心理的可承受范围之内，成功的提高了自己的抗挫折能力之后，其自我认同、自我鼓励、自我纳悦的心理层次也会随之提高。因此，在具体的教育措施中，教师要力争将两者结合起来进行。例如：老师在布置活动作业时，其难度水平要有一定的梯度性，幼儿不能立刻完成活动任务，使其产生一定的挫折感，然后老师可以引导幼儿重新思考练习，重构自己的认知策略。当幼儿在老师的引导下，反复练习，最终成功的完成了活动任务后，幼儿的抗挫折能力实际上就得到了一次锻炼。在此基础上，老师对幼儿经过自己的努力完成任务这件事进行赞扬和鼓励，进行鼓励教育，反过来又会进一步提高其信心，进一步增强其抵抗更高一级的挫折的能力。
作为教育者，要真正能够去鼓励每一个学生，仅仅嘴上说说是远远不够的。它不但要求教师要有敏锐的目光去发现孩子的闪光点，更要具有高尚的师德和宽广博大的胸怀。教师的职业是神圣的，幼儿的教师做为孩子的启蒙者，将在孩子白纸般的心灵上涂上浓重的一笔，让我们以高尚的师德去鼓励孩子们吧！可能你不经意间一个鼓励的眼神，一个鼓励的手势，一句认可的话语，就会在孩子心里掀起波澜，一个成就非凡的人物，也许就在那一刻起步！
【摘 要】 幼儿教育为今后的基础教育奠下了基石，人的素质教育也要从小抓起，因此，幼儿园必须实施素质教育，促进儿童身心健康发展。情感教育是学校、学前素质教育的重要路径手段方法，是教育心理学的重要组成部分，是培养幼儿优秀品质、奠定儿童一生思想道德基础的人文工程。掌握幼儿教育规律，针对儿童身心特点实施情感教育，贯穿、融进教育内容、方法、教学全过程，充分发挥情感教育的引领、激励、规范、凝聚功能，提高幼儿的人文素质。
【关键词】 幼儿教育 情感教育
情感因素在幼儿教育中的应用是非常重要的，对幼儿实施情感教育，对于家庭、学校以及幼儿自身都具有非常重要的影响，在这一阶段，幼儿的能力、性格、智力、心理、身体等各个方面都开始了逐步地成长和完善，我们在对幼儿进行教育的过程中要时刻关注幼儿的情感教育的过程，情感因素在幼儿教育中的应用是非常重要的，对幼儿实施情感教育，对于家庭、学校以及幼儿自身都具有非常重要的影响，我们在对幼儿进行教育的过程中要时刻关注幼儿的情感教育的过程，针对幼儿的具体特点实施有针对性的教育，对幼儿教育的整个过程进行系统地评价，在对幼儿进行教育培养的过程中，注重在幼儿的教育中渗透进情感因素的培养，充分发挥情感因素在幼儿教育中的重要作用，促进幼儿身心的健康发展。
1 影响幼儿情感教育的主要因素
1.1 家庭教育是幼儿情感发展的重要基石。父母是一个人一生当中的第一位教师，家庭教育对幼儿的影响是巨大的，因此，父母在幼儿的情感教育中担负着很大的责任，幼儿从出生之后就在各个方面受到父母言行举止的影响，父母是幼儿成长过程中主要的模仿对象，所以我们说有什么样的父母就有什么样的孩子，这就要求父母在对幼儿进行情感教育的过程中要注重方式方法，通过基本信息的传达让幼儿学会如何去表达自己的观点和感情，为幼儿的情感教育营造良好的家庭氛围，通常一个和谐家庭中成长起来的孩子一般在身心发育方面就比一个缺少家庭关爱的家庭中成长起来的孩子要更为健康，家长要努力为幼儿的成长营造积极向上、尊老爱幼、快乐、和谐的家庭氛围，促进幼儿的健康成长。
在目前幼儿各项日常活动中，我们发现幼儿的情感时刻都在影响着幼儿个体的个性形成与个性发展。而学年前的幼儿时期在幼儿的情感发展过程中具有一个非常重要的地位，此时的幼儿易感性非常强，情感外显强烈，具有易冲动、易被转移及易被外界感染的特点，幼儿在这个时期极其容易产生和加重消极的负面情感体验，而作为一名婴幼儿教育工作者，关注幼儿的情感发展，及时干预及正确引导幼儿的情感发展，关系到幼儿是否能以健康的心态成长。
1.2 社会教育是幼儿情感发展的大熔炉。每个人都是社会中的一份子，从出生的那一刻开始，就已经融入了这个大环境当中，同时，社会因素又能对人的成长发育产生非常重要的作用，幼儿在社会的发展中处于弱势的地位，全社会都要积极关注幼儿的成长发育，在幼儿发展的过程中，社会要对其展现出一定的爱心和包容心，因为幼儿处在成长发育的初级阶段，还没有形成完善的价值观念和思想情感，我们应当积极为人的成长提供规范、有序、和谐、健康的社会环境，使幼儿在这样的环境中感受到社会的温暖，促进幼儿的身心健康发展，在幼儿的情感教育方面，社会对其的影响是多方面的，一方面，幼儿的成长发育受到周围的人和事的强烈影响，大人的行为和生活态度对幼儿的成长发育影响非常突出，另外，现代媒体对于幼儿的情感教育也能产生非常重要的影响，我们倡导社会媒体在发展过程中应当积极制作一些有利于幼儿情感教育的作品，全面促进幼儿的健康发展。
2 将情感教育渗透到教育活动中
幼儿园有目的的活动有其各自不同的特点，只有结合这些特点认真地设计并组织活动，才能将情感有机地渗透其中。例如：秋天到了，带小朋友到户外秋游，观察秋天的景象，并根据歌曲《小树叶》启发幼儿：“小朋友，秋天到了，你们还记得小树叶它要怎么拉？它们的妈妈是谁呀？为什么它们要离开妈妈？”孩子们通过思考和讨论，知道秋天有些树的生长变化过程。接着，我又用拟人的手法问：“小树叶离开了妈妈，会怎么样？”孩子们发挥了想象力，有的说：“小树叶伤心地哭了，”有的说：“没有妈妈照顾，小树叶会生病的。”这时，我便说：“让我们帮帮小树叶的忙吧！”孩子们的情绪明显高涨，有的说：我们帮它找妈妈；有的说：我把它带回家照顾它；有的说：我们要爱护它，让它感受到我们的爱。孩子们说了很多各种各样充满爱心的想法。在这样的活动过程中，孩子们既领略了知识世界的内容，又进入了情感世界，不知不觉地获得了关心他人和同情、帮助弱小者的品质的熏陶。
3 与幼儿进行情感沟通
幼儿教育较特殊的一面也体现在教师与幼儿类似于母子一样的情感交流上。孩子入园后，与教师交往的时间比同父母交往的时时还长，这样就造成了幼儿对教师的情感依赖，老师的一个眼神，一个动作，一句表扬的话都使孩子的心灵受到很大的触动，所以我们对待孩子也应该像妈妈那样耐心、细致、关怀备致。
我在带小班时，大部分孩子不会自己穿衣服，户外活动前穿衣服总要老师一一代劳，这样，既浪费时间，又容易使幼儿养成一种依赖性。很不利于他们自理能力的提高。怎样才能让这些孩子自觉轻松的学会这一基本技能呢？我尝试过手把手地教他们，但效果不明显，幼儿学习时也很不情愿，于是我尝试着将穿衣服的步骤编成一首有趣的儿歌，同时配有清楚的图解，并把它作为一节课去专门教授，课上我邀请了大班的小朋友为幼儿做穿衣服表演，表演时配以儿歌讲解，如：“捉领子、盖房子、小老鼠钻洞子、吱钮吱钮上房子。”小朋友听了儿歌非常感兴趣，亲自跟着老师的指点和图解的提示学习穿衣服，这样就轻松地解决了这个难题。从此，幼儿每次穿衣服都会边背儿歌边快速地穿衣服，神情像在玩游戏一样，再也不会皱着眉头说：“我不会穿。”只有这样才能让孩子乐意接受你的教育方式，才能使他们自信快乐的生活学习，身心得全面发展。可见，与幼儿进行情感交流在我们的工作中同样有其特殊重要的地位。
情感是一个人心理素质非常重要的组成要素，培养幼儿丰富而健康的情感是不容忽视的。在教学中，教师可以通过很多方式丰富儿童的情感，改善环境，开展丰富多彩的活动，注重和幼儿之间的互动，时刻尊重、理解他们，用心体会幼儿，用爱呵护他们，引导幼儿情感吵醒健康、和谐的方向发展。
幼儿园作为幼儿教育的首要地点，必须实施素质教育，为儿童今后的发展做好铺垫。但是，目前我国幼儿教学状况并不乐观，老师和家长的教育方式还存在部分误区和弊端。因此，如何运用正确有效的教育方式来促进幼儿素质的发展，是摆在我国教育工作者面前的一个重要课题。以下是本人在幼儿教育中的几点探索，供各位同行批评指正：
1 重视教学反思
教学反思作为一种被理论证明能够有效提高教师教学水平的方法，已成为教师专业发展和提高教学质量的重要途径。
我国教师教学反思的现状与理想的教学反思所应具备的自觉性、延续性、发展性、活动性等特征存在着一定的差别。造成这种差别的主要原因在于，现实情境中的教师教学反思会受到通常理论分析所忽视的各种因素的制约，这些因素包括学校的物质环境、组织环境、人际关系以及教师的理论素养、性格特点和教龄长短等方面。教师在教学中坚持反思学生的参与状态和思维状态，反思教学设计中的细节处理。看难点的突破反思教学中的突发事件和学生灵光闪现，并把它们以教育案例、教育事件、教育心得进行储存。
在实践中，有的教师得益匪浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象。有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作。如上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点；上了语言《桃树下的小白兔》，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。
2 创建多元化的教育环境
幼儿的认知是基于外界环境的不断变化而发展的，幼儿动作的内化形成以及新概念的生成，都依赖于儿童成长环境的交互作用。因此，对幼儿的教育重点应放在环境的创设上，努力创建多元化、多样式的教育环境，为幼儿的良好发展与成长提供自由的探索空间。实践证明，良好的教学环境可以有效激发幼儿的参与意识，促使他们在动手操作过程中通过亲身体验获得感性认知。作为幼儿教师，应经常组织评选“好孩子”、“好宝宝”的教学活动，通过文明班级和优秀宝宝的评选活动，增强幼儿的集体荣誉感，培养他们互帮互助、团结合作的团队精神。利用各种不同形式的活动来创建相应的成长环境，有利于幼儿在活动中明白浅显的道理，从而形成讲文明、懂礼貌、乐于助人的精神品质。
3 充分利用课余时间，开展丰富多彩的课外活动
我们不但要抓好课堂教学，向每一个45分钟要质量，更要充分利用课余时间，丰富学生的业余生活，开展形式多样的课外活动。让学生在乐中学，苦练本领，锻炼教学基本功，提高教学技能。
3.1 在年级组间举行各学科模拟教学大赛，大家互相学习、互相帮助、互相促进、共同提高。
3.2 积极组织开展第二课堂兴趣小组活动。以小组为单位，让学生进行幼儿园各门课程的模拟教学，再现真实的幼儿园教学情境。即让学生在专业知识掌握的前提下，在模拟的情景中进行角色演练，从而达到半真实的交际。做到理论联系实际，激发学生学习的兴趣，进一步理解课堂内容。
3.3 不定期地根据教学实际，带领学生观看优秀教师的幼儿园实况录像和到附近的幼儿园进行实地的参观、见习、实习，学写观后感和见习实习感受，在实践中进行切实的锻炼，为今后的幼儿园教学工作奠定坚实的基础。
3.4 定期举办“玩、教具”制作、优秀作品展览和活动案例创意设计大赛，激发学生创新才能。
4 利用多媒体辅助教学，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿情感发展
多媒体CAI具有鲜明、生动的图像，动静结合的画面，其智能性的启发和引导必然唤起幼儿高涨的学习兴趣。用图、文、声、像多层次、多角度地呈现教学内容，使深奥抽象的知识具体化、形象化，为幼儿创设了可感知的情景体验，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，有利于激发幼儿形成积极健康的情感。在教学欣赏《三只蝴蝶》这一童话故事时，我用幻灯片教学，随着音乐旋律、节奏的不断变化，屏幕上依次出现故事中的主要场景：美丽的花园里风和日丽，鲜花盛开，三只美丽的蝴蝶在花间翩翩起舞一同快乐地游戏。突然，狂风暴雨来临，三只蝴蝶分别向红、黄、白花请求在花下避雨受拒，相亲相爱的他们勇敢面对暴风雨的侵袭不分离。风雨过后，太阳升起，三只蝴蝶又手牵手在青翠的草地上游戏，三色花羞愧地低下了头。
形象的画面、动听的旋律、生动的故事情节使孩子们不仅受到了作品美的熏陶，还得到了相互关心相互帮助不怕困难团结奋进的德育教育。不仅激发了幼儿的学习兴趣，还使幼儿始终保持高涨的学习热情。这使我深深体会到了“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”（德国第斯多惠《德国教师教育指南》）这句话的分量了。
总之，育人是一项特殊的工作，经验再丰富的教师也无法即时看到教育的果实，有待同行们去探索、交流。但愿我们能根据幼儿的年龄特点及身心发展的需要，采用幼儿易于接受的、灵活多样的教育方式进行引导，从而取得更好的效果。
【摘要】师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。
【关键词】爱的教育；理解；尊重；交流；体验
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。
一、爱更是一种理解和尊重
作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手。游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。
现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。如：分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。
二、爱是一种情感的交流
用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
记得孩子们刚上小班，还没有自己的朋友，有一次户外活动时，马思琪跑来问我：“老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊？”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”忽然史浩然大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们一起玩滑梯啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时张楠跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩滑梯吧！”说完，不由分说的拉我来到滑梯前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的爬上了滑梯，虽然看起来我的身体和幼稚的滑梯是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。
那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得那次我感冒了，很严重。我嘶哑着嗓子去给小朋友上课，那天恰巧我穿了件新衣。刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：“老师好！”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。当我张开嘴让他们跟着我念儿歌时又有小朋友举手提议：“老师，我们今天学唱歌吧！我们能自己跟着磁带学，那样你的嗓子会好得快些，妈妈说嗓子哑了要少说话！”多懂事的孩子，只知他们平时爱惹我生气，不知他们竟也知道关心我！下课了，孩子们硬要把剥好的橘子塞进我的嘴里，说：“老师吃了它吧！吃了你的嗓子就会好了！”在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。这不就是高尔基说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
三、爱是一种行动体验
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对于有的幼儿来说是一件"恐怖"的事情，我们班的娜斯塔便是如此。中午午睡时，孩子们都躺下了，只有娜斯塔眼里含着泪的默默坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”，她没有说话，眼泪反而流的更多了。我摸摸她的头，没事啊。于是我有耐心的对她说道：“宝贝，是不是想妈妈了？在幼儿园，老师就是妈妈。让我当你的妈妈，看着你睡觉，好吗？” 马欣怡抬头看看我，用小小的声音说道：“我想妈妈，睡觉的时候我都搂着妈妈的胳膊，我要妈妈……。”为娜斯塔擦干眼泪，哄她躺下后，我从她耳边说：“老师就是娜斯塔的妈妈，你搂着我的胳膊睡好吗？”看着娜斯塔搂着我的胳膊甜甜的睡去时，我感到了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，娜斯塔总是搂着我的胳膊缓缓睡去。一天，娜斯塔高兴的跑到我跟前大声说：“老师像妈妈，老师就是妈妈。”这是全班小朋友也都兴奋了，妈妈，妈妈的叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。
除了自己做榜样，在教育过程中，我还在孩子们中间找榜样，谁爱劳动？讲卫生？谁守纪律？谁讲文明？谁就餐文明不挑食等……我都时时关注，时时表扬给予肯定，在每周一次的评选会上，引导幼儿发现每个幼儿的优点和进步，并做出评议，由教师执笔整理，最后和孩子的照片一起陈列在荣誉栏中，比如：被子叠的好、吃饭不挑食、有礼貌、对小朋友友好……同时，也会对榜上有名的幼儿提出新的要求。幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正自己的不足，自然而然的孩子们的习惯好了。
在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里。我把烦琐的管变为对孩子的理解和信任。把过分的控制变为更多的交流和对话。把过于集中的教育教学全分散给孩子们，用他们的感官去感知这个世界的一切。记得，在一次“动物过冬”的主题活动中，孩子们产生了许许多多的问题，小动物是怎么过冬的？它们会冷吗？小动物吃什么呀？带着疑问我们分头去收集资料，丰富知识、去感知这个神秘的世界，也使孩子们多了一份对动物的爱。
正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。愿所有的教师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩子，让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。
【摘要】幼儿身心处在初长期，决定了幼儿教育的特殊性，而我们幼儿教师伴随着孩子的日常生活，一举一动乃至穿着打扮都会给幼小的心灵留下深刻的印象，甚至会影响他们的终身。特别是在教育活动中，巧妙、合理地运用激励教学，将会直接引起幼儿对知识的理解和学习的兴趣及幼儿与教师情感的发展。
【关键词】幼儿；激励教学
目前，幼儿教师越来越重视对幼儿实施激励。俗话说得好：“良言一句三冬热，恶言一声暑天冷。”无论是大人还是幼儿都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是幼儿，激励可使幼儿得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心，提高幼儿活动的积极性、主动性和创造性，从而达到幼儿教育的目的。
一、激励的作用
激励就是根据人的心理和行为活动的规律，通过一定形式的刺激手段使人发奋起来，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。激励，会在幼儿身上会产生无穷的效应，德国教育学家迪斯多惠曾说：“教学艺术不仅在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”为此在幼儿教育过程中激励是不可或缺的。人的主体意识是一个逐渐确立的过程，幼儿发展的自主性较低，需要来自家长和教师的激励，激发儿童的外部动机并维持一定的动机水平，幼儿才能获得发展，对幼儿来说，推动其发展的主要因素是外部动机。随着发展水平的提高，幼儿逐渐形成自我意识，其活动已经不再是简单的“刺激――反应”模式，而逐渐有了主体意识的参与，对来自外部的激励，幼儿开始进行反思，逐渐具有批判性。因此，内部动机的激发和维持与主体意识的形成是一个互为因果的过程。一方面，个体经过学校教育和自身的社会活动与交往，不断形成自我意识，这是内部动机激发的前提；另一方面，教育通过不断激发、培养幼儿正确的内部动机，也推动着幼儿自我意识的形成，逐渐确立其主体性。
二、激励教学的方法措施
作为一名合格的幼儿教师要学会正确运用激励方法，按照国家教育方针的要求，促进幼儿在思想品德、学习习惯、身体素质和个性心理等方面的和谐发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定良好的基础。幼儿教师要正确分析和掌握幼儿的心理特点和思想变化，利用激励教育因势利导，扬长补短，促其成长。
第一，善于发现幼儿的优点。现代幼儿教育所提倡的动力型教育，就是以鼓励、赞赏等方式让幼儿多经历一些成功的体验，多享受一些快乐的感觉。激发幼儿的学习兴趣远比教会他学会多少知识重要。再调皮的幼儿也有优点，再与人为难的幼儿也愿意别人肯定他。对幼儿来说就是，“鼓励使人进步，打击使人消沉”。激励教育应当及时发现幼儿的优点和长处，并及时用各种方式表达自己对幼儿优点以及长处、能力的欣赏和肯定，要让幼儿体会和感受到大人对他所持有的肯定、欣赏、信任。
第二，关注幼儿的尝试和努力过程。良好行为习惯的养成具有渐进性和反复性，孩子追求良好品行的意愿和行动的结果不一定能完全达到一致，他们也会遇到困难和挫折。有时幼儿们出自良好的愿望却办了错事或傻事，有时幼儿们也会产生担心和害怕，他们不愿意探索和努力，因为他们不知道结果会如何，特别是他们的努力没有取得他们预想的效果时。对幼儿的努力，不管做事和行动的结果如何，大人都应当鼓励幼儿尽力去做，即使他们失败了也不要去太多的指责幼儿，而是应该尽且肯定他们积极的一面，进步的一面。
第三，发挥目标激励的作用。目标对幼儿的行为具有导向和激励的功能，能引起幼儿积极活动的动机。目标的吸引力越大，其动机越强。因此，在幼儿教育中，我们要根据幼儿的生理心理特点，在不同的阶段，引导幼儿努力去实现目标，在实现目标的过程中，及时给幼儿以充分的肯定，调动幼儿的积极性。
第四，重视情感激励的功能。实践证明，要使我们的工作取得良好的效果，必须做到情真意切，情理结合。真挚的情感和殷切的期望，是推动幼儿积极向上的车轮，是激励幼儿奋进的重要条件。
三、激励与批评
激励并不排斥批评，赏识和批评，就像鸟的两翼，缺一不可。建立于赏识基础上的适度、合理的批评本身就是一种鼓励。在批评幼儿时，要建立在对幼儿充分宽容、信任、尊重、理解的基础上，要含有肯定和鼓励的意思，要让幼儿感到你批评他（她），正是因为对他（她）满怀信心，对他有更高的希望，从而激起他奋发向上的勇气。因此，针对幼儿出现的缺点，我们应采取合适的方式进行帮助，不可以幼儿不好管等借口，放弃我们应有的责任。如果我们每个幼儿教师都多一份教育的眼光，多一份教育的思维，多一份教育的感悟和启迪，因人而异，针对性地运用激励策略，发挥激励的功能，幼儿在我们的激励教育下会成长得更加出色、优秀。
在幼儿教育中，这是个对孩子今后形成人生观、价值观和世界观的基础时期，老师除了让孩子的学习成绩保持优异外，更多要让他们慢慢形成一种比较好的行为习惯和思维模式。在年龄比较小的时期，激励教育起着比较重要的作用，希望每位老师和家长能以较远的眼光使孩子们成长得更好，不仅不要输在学习的起跑线上，更不要输在做人的起跑线上。
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