时间：2022-05-10 05:41:44
导语：在幼儿教育优秀论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
随着课程改革的不断深入，新课程理念也已渗透进学前教育机构，对幼儿教育要求更高，这也要求学前教育专业必须不断改革，以适应这种变化。幼儿教师不仅需要具备广博的文化科学知识和人文素养，而且还应具备开展学龄前儿童教育所必需的特定职业技能，才能满足学前教育一线工作的特殊要求。只有通过系统的课程设计与实施，完成专业基本功的训练与考核，才能保证学生获得内容全面、基础厚实的学前教育专业基本功，其中一项重要的专业基本功就是学生自制教玩具的能力。
一、自制教玩具的作用及意义
面对琳琅满目的玩具市场，在玩具的生产和消费早已进入产业化、商品化的时代，我们为什么还要倡导幼儿园自制教玩具？
自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具，是自己制作、不同于商业流通的玩具，自制玩具在设计制作上有更大的自由度，满足教育需求。根据游戏和教学的需要自制玩教具，为幼儿的游戏和学习创造有利的条件。锻炼了教师动手动脑的能力，丰富了区域环境及教玩具资源，充分发挥其在幼儿园教育与游戏活动中的作用，达到寓教于乐的目的。
二、教玩具制作与日常教学活动有机结合
幼儿园教育内容分为健康、语言、科学、艺术、社会等领域，各领域间互相渗透，主要运用在教学活动、区角活动和户外活动中。学生在校期间学习一方面老师可利用丰富的自制教玩具，以游戏的方式开展教学，使学生能在操作和轻松愉悦的氛围中获取知识和能力。第二方面教师在课堂教学中可让学生参与制作教玩具，加强学校与幼儿园教学的整合。
语言类主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。在上儿童画这个章节时，我让学生利用动物或人物素材手工自制图书，可是有趣味性的童话传说、知识小品、家庭故事等。作品形式不限，可用纸浆制作，可以制作布书，可利用废旧光碟制作，可以纸粘贴等等，充分发挥自制能力，制作了许多形式多样，美观耐用的图书。让学生根据故事所出现的场景人物制作面具或头套等，最后学生分成小组进行故事表演，这样一个课程就变得丰富多彩了，课程间也得到整合。
科学教育等领域的活动中，幼儿教师承担着激发幼儿对自然、对科学、对周围世界的兴趣，启迪幼儿心智的任务，对于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化学现象都要能深入浅出地作出适当的、科学的解释。如果幼儿教师对一些自然科学方面的知识一知半解，在幼儿园教育工作中不能正确解释当前发生的事实时，会让幼儿失望或乱解释闹出笑话。因此，在上课时适当增加自然科学方面浅显的与今后幼儿教育工作相关的知识，通过制作教玩具通俗的解释自然科学方面的现象。
三、加强课外技能训练，建立科学评价标准。
课外训练是学生技能学习和掌握的基本途径，要充分利用课余时间来创造出更多、更有价值的教玩具并让其充分发挥作用，运用到实践中去。可通过各种形式来锻炼培养学生，如进行自制教玩具研讨会、专家指导、培训、比赛、展评等多种形式，及时推广自制教玩具中的典型经验和优秀成果，大家取长补短，举一反三，使学生创意、动手能力有更大的发挥。并对学生分阶段、分年级进行教玩具制作专业技能考核，制定专门的专业技能考核标准，切实提高学生的专业技能。
建立科学评价标准，教玩具制作是要能及时反映时代需求，体现教育理念，具有适时性；能充分体现作者的意图和使用者的需求，具有针对性；能反映制作者的创意和制作水平，具有创造性。
1、科学性和操作性
适合幼儿的年龄特点和认知规律，具有多功能性、可变性，可操作性强，便于幼儿操作和理解，为幼儿所喜欢。幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区角中应根据不同年龄段投放不同层次的活动材料，有针对性和计划性。尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
2、教育性和趣味性
作品能为某一领域的教育教学活动服务，能够引发幼儿的游戏和探究活动，促进幼儿的发展。能引起幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，久玩不厌。投放材料直接关系到幼儿活动质量，应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。
3、艺术性
作品具有美感、富于童趣，造型设计优美，色彩搭配协调，能培养幼儿的审美情趣。选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、改造和艺术加工，吸引幼儿注意，培养审美情趣。
4、安全性和经济性
作品选择的材料是无污染健康的材料，造型无危险，便于消毒，确保幼儿的安全和健康。提倡就地取材，利用自然物和废旧物品制作，经久耐玩，不易损坏。注重自然资源、废旧资源的开发与利用。
5、创新性
设计的作品能体现出设计者独特的创意、巧妙的构思，具有推广和普及的价值。
6、地方性
充分利用和体现当地民间文化内涵，具有鲜明的地方特色。
四、把教玩具带入实习、见习中
到幼儿园教育见习与实习是学前教育教育实践活动的主要形式，幼儿教师是一种实践性很强的职业，需要具有较强的教学实践能力，检验教玩具制作水平的高低，最好的评价老师就是幼儿园的老师和幼儿。把所制作的教玩具投放到幼儿园不同活动区域，为孩子创设宽松、和谐、自由的活动氛围，学生认真观察、反思整个区角活动情况，发现好的方面及教玩具制作存在的问题。能在下次活动前及时调整、补充，使之更具有目的性、趣味性和可操作性。把这些经验教训带回学校，为以后的教玩具制作积累更为丰富的经验。
课程是教育的载体，教玩具是其中很小的分支，但它却是一项实践性很强的课程，影响和决定着学生的素质水平结构，它既是重要的教育内容，也是有效的教育手段，同时还能丰富学生的生活，增加活泼愉快的气氛，既有利于今后开展幼儿教育教学工作，也有利于提高教育质量，促进儿童全面发展，所以要充分注重教玩具制作的实践意义及教育效果。
摘 要 本文在阐述幼儿园平行班跨班教学意义基础上，提出教师全局观念的树立以及园内外资源的共享是其实施的基础和保障，换班教学和协同教学是其实施的两种有效模式。
关键词 幼儿园 平行班 跨班教学
1 幼儿园平行班跨班教学的意义
为了满足社会发展的需要，许多幼儿园的规模都在日渐扩大，同一个年龄段拥有几个平行班。目前幼儿园大多数教学活动都是在封闭的班级活动中进行，这种只以班级为单位开展教学活动的组织形式从某种意义上会造成物力、人力资源的浪费。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿园应该综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”平行班跨班教学就是一种打破班与班之间资源限制，实现资源优化重组的组织形式，能更有效地促进教学活动的开展，有利于幼儿园财力和物力的节省、幼儿学习兴趣和活动参与的积极主动性的增加和教师负担的减少。
2 幼儿园平行班跨班教学活动实施的基础和保障
开展平行班跨班教学，实质上就是要打破传统的教师观和资源观，最大限度地发挥教师的个人能力和特长，充分利用园内外资源促进幼儿身心的发展。平行班跨班教学活动要得以有效的实施，离不开教师全局观念的树立以及园内外资源的共享。
2.1 树立全局观念，发展双赢思维
教师是教学的组织者和实施者，跨班教学的实施必须依赖于幼儿教师观念的转变，改“非赢即输”的思维定势为全局观念和双赢思维。只有这样，才能增强相互合作的自觉性，产生教育的“共生效应”。教师应在满足自身需求的同时主动考虑其他教师的需要，肯定其他教师的能力、贡献，主动关心帮助其他教师，实现教师、幼儿和环境之间的多向互动、智慧共享，保障跨班教学活动的实施。
2.2 充分利用园内外资源，实现资源共享
（1）有形资源的共享。有形资源的共享主要体现在图书、玩具、教具、课件和教学资料等方面的共享。目前，幼儿园班级活动大多在一个封闭的环境中进行，每个班的玩具、图书等资源种类单一、数量有限，且很少更新，久而久之难免会使幼儿感到枯燥无味，缺乏学习和探究的兴趣。如果能把各具特色的平行班资源集中起来，对这些资源进行科学的利用和管理，激发幼儿活动参与的积极性。教具、课件、教学资料等有形资源的共享可为教师省下许多时间和精力，可以促进教师相互学习、共同成长，能更有效地促进教学活动的开展。同时，幼儿园可以充分利用幼儿家庭背景所蕴含的资源开展跨班教学。如某一幼儿家里有一个大果园，在开展《果树》这一主题活动时，可让让幼儿亲自去观察果树的成长、感受收获的喜悦。
（2）无形资源的共享。无形资源共享主要体现在同幼儿教师、家长思想和观念等方面的共享。由于教师之间在思维方式、认知风格、知识结构、智慧水平等方面存有差异，在进行同一主题活动教学时，教师在教学整体设计、教学方法选择、教学内容处理等方面就表现出较明显的差异，这种差异就是一种宝贵的教学资源。通过教师资源的共享，使教师互相启发、相互学习对方优点，实现思维和智慧的碰撞，从而产生新思想，使原有观念更加科学和完善，使教学目标得以实现。幼儿家长有着不同的文化知识和职业背景，教学中可充分利用家长资源。例如，请医生家长来园进行健康知识讲座；园林绿化师家长做植物栽培的指导；请交警家长，在开展主题活动《车》时，来园做交通规则的现场演示。
3 幼儿园平行班跨班教学模式的探索
3.1 换班教学——教学循环交流模式的建立
平行班跨班教学一个重要的环节就是课前与课后教师之间的交流互动，其互动过程就是群体智慧个人化，个人智慧群体化的过程，是优化教师资源的有效途径和方式。教师之间的互动主要通过以下几个环节的来实现：
（1）共同研讨。教师根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3～6岁儿童教育行动指南》和学期计划来确定学期总目标，再结合不同活动的特点和幼儿发展需要来建构一种分层目标体系。结合所教班级年龄段幼儿心理特点、认识规律以及社会时展的要求，共同研讨确定合适的教学内容。
（2）自我专研。自我专研是教学准备的关键环节，决定着备课质量的高低和教学的成败。教师在结合自身专业发展特点的基础上选择主题和活动，自己仔细专研教材、力求吃透教材，根据幼儿年龄特征和身心发展特点来预设活动方案，为与同伴教师课前沟通和上课作好充分的准备。
（3）课前沟通。课前沟通是提高教学效果的有效方式。教师在组织活动前与同伴教师交流教学设计和实施的设想，探讨对课程理念的理解、教材的解读和对幼儿的分析是否准确。在交流中，同伴老师提出合理建议，为上课老师提供参考。上课教师根据同伴教师的建议，再修改和完善自己的教学计划，从而优化自己的教学设计、实现备课质量的提升。
（4）各自上课。上课时，老师要注意观察教学过程中的幼儿课堂参与程度及教学实施的效果，为课后教学反思和交流作准备。
（5）课后反思与交流。组织完活动后，平行班教师之间交流自己在组织和实施活动中的得失，教师之间要通过吸取对方的优点来调整、完善和丰富自己的教学计划。针对其他教师的缺点提出建设性意见，针对自身在教学过程中的困惑和不足向同伴教师请教，获取建议和指导，以完善自己以后的教学。
（6）教学调整，再上课。教师利用反思与交流阶段的建议来调整思路，进一步完善自己的教学计划，丰富教学过程。然后换到其他平行班上课，通过再反思与交流、再调整，再换班上课，再反思、交流与调整，直至在平行班中上完相同内容为止。
3.2 协同教学——课堂互助合作模式的建立
协同教学不仅能满足不同幼儿需要，弥补固定教师单一教学造成的欠缺，而且能突破传统师徒带教模式，使新教师的成长更具情景性，对于培养幼儿教师的合作意识及合作能力也具有重要作用。在幼儿园的平行班教学时，可由两位教师同时负责一个班级，一位主教，另一位助教。“主教”和“助教”并不是固定配对的，每个教师都可以与其他任何一个教师协同教学，教师这种“主教”和“助教”角色也并不是固定的，在对不同班级进行教学时，可以进行角色转换。主教的主要任务是开展教学活动，助手的主要任务是协助主教完成教学任务，观察和帮助幼儿，对幼儿进行辅导，解答幼儿疑惑等。具体实施如下：
（1）课前沟通，形成统一思路。课前沟通是协同教学实施的前提。主教和助教在上课之前要沟通，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童教育行动指南》制定学期计划，再结合幼儿心理特点和认识规律确定教学内容、活动实施方法。探讨要教给幼儿哪些关键概念和知识，所涉及的活动是否有助于达到教学目标，教学重难点是否准确，教学内容的深度和范围对幼儿是否适合，教学内容的呈现方式是否符合幼儿的年龄和心理特征，哪些幼儿需要特别关注，哪些条件会影响教学活动效果。在对这些问题的探讨中，主教和助教应在扬长避短，吸纳各自优点的基础上统一思路，最后所形成教学合力，为课中密切的配合和良好教学效果的取得奠定基础。
（2）课中配合，增进合作。课中配合是协同教学的重点。主教在教学时，如展示作品、摆放教玩具，扮演教学角色时可让助教配合，可以让助教帮助个别学习困难者。在教学中发生不可预料的情况时，助教可为主教提供帮助和建议，可为个别学习有困难、不能领会主教的演示和指导的幼儿提供指导和帮助。助教可以根据幼儿课堂活动反馈和参与程度，主教与幼儿的互动程度，提出建议，让主教对教学计划作适当的修改和调整，以取得更好的教学效果。
（3）课后交流，完善教学。课后交流是协同教学的补充，主教和助教可以就教学目标、教学内容、教学过程、教学策略等方面进行交流。对于教学中出现的一些失误和问题，课后可以共同交流，以避免在以后的教学中出现同样的问题；并探讨问题的解决策略，为以后再出现类似的问题提供参照。对于教学中的优点和创新，教师可以总结经验，并应用到其他平行班的教学当中。不仅主教可以在课后交流中成长，同时，助教可以亲临主教的教学，吸纳主教身上的闪光点，为自己以后教学提供借鉴。总之，协同教学要取得良好的教学效果，需要集体智慧的参与。
由于在幼儿园工作，笔者近年来接触了大量的儿歌。儿歌以其简洁明快的语言、通俗易懂的内容、琅琅上口的韵律在教育中深受幼儿及教师的喜爱。通过一首首鲜明生动的儿歌，幼儿可学到丰富的社会、自然、数学等方面的知识，有助于培养他们对语言文字的兴趣。在幼儿的具体形象思维占主导地位时，如果要求他们以孤立的个体重复地朗诵儿歌，肯定不是易事；如果能让他们结成对子，面对面地有沟通，有交流地说出琅琅上口的儿歌内容，情况就不一样了。
一、儿歌的独特魅力表现
1.语言简练、形象
幼儿好动，又处于语言学习、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌可以引起幼儿的愉悦感，因此无论是世界上哪个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。儿歌常常会把深刻的教育意义寓于短短的诗句中，使幼儿在欣赏、学习的过程中掌握一些活动常规、行为习惯和道德行为的标准，分辨什么是好、什么是坏、应该学习什么等。
2.内容丰富多彩
儿歌中有大量的作品，是以某方面的知识为题材。有介绍周围山水草木和鸟兽虫鱼形象、习性和功用的，如最为幼儿所熟悉的：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”有描述日月星辰、四季变化的，如《四季歌》：“春天到，桃花开，杨柳树儿轻轻摇；夏天到，知了叫，小荷露出尖尖角。”有介绍浅显的自然和生活常识的，如《干净》：“鼻涕擦干净，指甲剪干净，脸儿洗干净，妈妈和我亲一亲。”这些知识都是通过有趣的情节、形象的语言、丰富的想象反映出来的，易于幼儿接受和引起学习的兴趣，对发展幼儿的思维、想象和语言具有积极的作用。
在儿歌当中还有很多丰富多彩的内容。有关于道德的儿歌，如《我是小小理财家》：“别看我是小娃娃，理财方面是行家，理财不比大人差，不铺张，不浪费，勤动脑，巧计算，该省的省，该花的花，不攀比，不乱花，科学消费是赢家。”有关于安全方面的儿歌，如喝水安全方面的：“排好队，去喝水，取到杯，再接水。先凉水，后热水，再用嘴唇抿一抿。慢慢喝，别呛着，安全饮水很重要。”
3.形式多种多样
儿歌的种类、样式极为丰富，除了平常所见的儿歌外，还有好几种特殊形式的儿歌：
（1）摇篮曲。这类儿歌一般以母亲的口吻，讲述对孩子的爱和对美好生活的向往，大都词句简短，内容单纯，节奏舒缓，是最朴素和孩子最早接触的儿歌，如四川的《觉觉喽》。创作摇篮曲一般都有明确含义，而且讲究艺术技巧。
（2）游戏歌。这类儿歌都是配合游戏的内容或动作而编写的，目的是增强游戏兴趣和愉快情绪。幼儿在游戏过程中，边唱边做，且歌且舞，使游戏更富有节奏感，使游戏内容更丰富，加深游戏的教育作用，如《丢手帕》《拍手歌》等。
（3）数数歌。这类儿歌是专门为培养数目观念而创作的，它把数学和文学巧妙地结合起来，让幼儿在饶有兴趣的气氛中学习数学，掌握一些数的概念，是适合幼儿认识水平的最早的算术教材。如“一二三四五，上山打老虎，老虎打不着，碰到小松鼠，松鼠有几个，让我数一数，数来又数去，一二三四五。”
二、儿歌的作用
1.儿歌能启迪幼儿的心智
儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识为题材，可以形象有趣地帮助幼儿认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪他们的思维和想象能力。例如，儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间观念的……因此，从一定意义上说，儿歌是引导幼儿认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路人和启蒙者。
2.儿歌是幼儿情感教育的需要
儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给幼儿以美的享受和情感熏陶。幼儿听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。
3.儿歌是幼儿语言训练的需要
语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具，是思维的直接现实，人的思维随着语言能力的发展而提高完善。幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是语言正误、词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展变化。儿歌在这些方面就能发挥重要作用。
三、让儿歌广泛融入到幼儿学习生活中
3～4岁是幼儿语言迅速发展时期，又是依恋形成和发展的关键期。营造“儿歌生活化”的语言学习氛围，提高幼儿的语言敏感性是非常重要的。我国现代伟大的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”，这是承认一切非正式的东西都在教育范围内。学前教育阶段是基础教育的奠基阶段，要强调寓教育于幼儿的生活之中，使生活无时不含教育的意义。
总之，儿歌不仅仅是传授知识的“歌”，而且愈来愈具有诗的艺术特质。从主题的拓展到意境的构造，都体现出了诗化倾向。可以说，儿歌也是诗。中国优秀的儿歌传统需要继承，但模式可以打破，方法必须革新。纵向继承，横向拓展，要打破题材和体裁界限，拓宽题材领域，让儿歌进入更广阔的艺术空间。希望在我们大家的共同努力之下，让儿歌真正地融入到幼儿的生活之中。
幼儿园是人生启蒙的第一站，它的教育不是以书本为基础，其本身就是面向社会、面向幼儿的周围环境和生活。我们要引导幼儿在社会和生活中认识事物，培养情感，促进幼儿在社会化的过程中得以发展。可以说，幼儿园的教育是一种完全面向社会的开放教育。
对于如何在幼儿园中有效实施创新教育，培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力，笔者认为主要应当从以下几个方面做起：
一、培养幼儿的观察能力
观察是幼儿认识事物、增长知识的重要途径。但是，由于幼儿期是观察力初步形成的时期，此时幼儿观察的有意性较差，缺乏一定的顺序性和系统性，往往只停留在事物的表面，不易触及事物的本质。因此，教师有必要确定观察的目的和任务，并教给幼儿观察的方法和技巧，引导他们从不同侧面和不同层次去观察。比如，观察大公鸡时，可先引导幼儿观看鸡头、鸡身、鸡脚，以后进一步观察公鸡和母鸡有什么异同，边看边引导，还可提出一些问题让幼儿自答。
二、保护幼儿的好奇心
好奇心是神圣的，是科学发明的巨大动力。如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创新。如果爱迪生的妈妈对孵蛋的小爱迪生给予批评，对他的许多好奇心给予否定，爱迪生就不会产生众多的发明创造，更不会成为发明大王。幼儿由于知识有限，很容易对事物表现出强烈的好奇心，并会以自己的方式去进行探索和发现。作为教育者，应当注意保护幼儿的好奇心和探索精神，正确对待幼儿的提问和因好奇而导致的破坏行为等，激发幼儿的求知欲。
三、发展幼儿的想象力
传说鲁班发明木船是受了鞋飘在水上的启发而想象出来的。许多发明创造，起初都源于人们的想象和幻想。幼儿时期是想象力表现最活跃的时候，想象力是他们进行探索活动和创新活动的基础。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”教师要通过多种活动，扩大幼儿的眼界，丰富幼儿的感性经验，鼓励和启发幼儿大胆进行想象，为他们提供自由想象、独立思考的空间，并加以正确引导。面对幼儿神奇丰富的想象、充满灵气的妙答，应该放弃原先准备的“标准答案”，像保护眼睛一样保护幼儿可贵的想象力，要给幼儿插上想象的翅膀，还幼儿以自由的广阔空间。
四、发展幼儿的自主能力
自主是健全人格的体现。自主活动对幼儿的生活、学习质量以及幼儿成长具有非常重要的影响，是幼儿发展的需要，是幼儿心理调节和精神鼓励的强大动力，也是幼儿的一种权利。在自主活动中幼儿有着最真实的表现。幼儿教育新理念告诉我们，在自主活动中，应让幼儿自由参与活动，而不是教师操纵幼儿。要为幼儿创设宽松的、自由发展的心理环境，让他们能自然发展、创造自我、展示自我。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入这样的环境，大胆自主地开展活动。教师不仅要重视为幼儿提供充裕的玩具和操作物，支持幼儿将自主活动拓展、延伸，而且要提供适时、适度的指导。
五、培养幼儿的自我评价能力
由于幼儿特定的生理和心理特点，缺乏正确评价自身言行的能力，他们往往是把成人的评价作为自我评价的主要依据。而在幼儿心目中，教师是至高无上的权威。教师在幼儿自主活动中的态度、语言，会对幼儿产生很大影响。因此，教师要让幼儿对自己做事情充满自信，鼓励幼儿坚持不懈地把事情做完。教师一定要通过暗示性语言“试试看”“你肯定行”等帮助幼儿，使幼儿感受成功，对学习充满信心。由于幼儿自我评价常常带有主观情绪，所以要有意识地引导幼儿积极、客观地认识和评价自己。在日常教育中多肯定幼儿的积极行为，让幼儿接受积极的评价标准，从而逐步学会客观、如实地评价自己。
六、加强幼师的道德与专业教育
道德是立身之本，也是个体素质的核心。教育是激发生命力，使学生能以自己的力量生存下去的事业，而生命力首先是道德力量。我们在坚持幼师道德教育常抓不懈之外，还应加强幼师学习“三个代表”重要思想，组织幼师进行党章学习，畅谈学习心得，鼓励幼师积极参加党校学习，使其养成正确的世界观和人生观。
为了加速师资培养，提高师资素质，对在职幼儿教师进行继续教育显得越来越重要。继续教育是各类幼儿教师不断进行教育思想、专业知识、教育技能更新和补充拓宽的一种追加教育。为了适应幼师发展社会化的需求，幼儿教师应该加强以下几个方面的学习：（1）加强专业的补偿教育；（2）加强专业的更新教育；（3）加强专业的提高教育。
七、幼儿教师应该有大教育观念
大教育观既符合中国国情，又顺应幼儿教育的时展。它强调对儿童的教育不能仅依赖于学校，而应是家庭、社区和社会配合学校一起进行，这样才能取得教育的合力效应。强调这一点，主要基于以下两个方面的原因：（1）家庭和社区作为幼儿生活的主要环境，或者作为对幼儿产生作用的最“亲近”的环境，对幼儿的影响相当大。（2）家庭、幼儿园、社区和社会构成的大环境是一种大体系，对幼儿进行教育必须依赖于这种大体系，而且在这种大体系中，幼儿园和其他两者之间发生着交换和融合，幼儿园不能单独成为一个独立的环境。
幼儿教育是人的终身学习、终身发展的启蒙教育，为整个人生奠定基础。因此，幼儿教育要重视幼儿非智力因素的开发，以发挥幼儿的天性，培养具有独立个性的创造性人才。
摘 要：农村幼儿教育作为我国教育事业的重要组成部分，其教育质量的优劣事关重大，不仅影响到农村基础教育的发展，还关系到农村经济社会的协调发展。因此，积极采取有效措施发展好农村幼儿教育是至关重要的，主要阐述了当前社会背景下，发展好农村幼儿教育应该着重抓住的几个关键点，希望能对相关老师有所参考和裨益。
关键词：教育理论；教育活动；教育理念；营造环境；生活习惯；心理状态
如何帮助农村幼儿度过一个快乐的童年，如何确保幼儿身心得到健康全面的发展，如何启发孩子心性、陶冶孩子情操等，这些问题值得每一个农村幼师的深思和警醒，下面我们就来做一些具体的研究和探讨。
一、农村幼师要加强对教育理论的学习
加强对教育理论的学习，这是提升教师专业素质最重要的途径之一，科学的教育理论可以为教师教学发挥重要的导向和指明灯作用，可以使幼儿教育更加与时俱进、更具成效性。因此，从这个层面而言，幼师务必要高度重视对教育理论知识的学习，在工作之余认真学习幼儿园纲要、幼儿园指南等，并据此指导自己的教育工作，提升自身专业素质，比如不断努力增强自己的六大基本功：说、唱、弹、跳、画、工，全面提升自身动手能力、表达能力、组织管理能力等，与此同时，日常还要有意识的多阅读一些幼儿心理学方面的书籍，以此从更深层面来把握和理解幼儿的身心发展特点等，教师只有熟练地掌握了这些技能，才能在幼儿教育活动中做到游刃有余。
二、幼师要秉持“以人为本”的理念开展教育活动
幼儿虽然年龄很小，但都是独立的个体，有独立的人格和尊严，教师在开展教育活动的过程中，要始终秉持尊重的、以人为本的理念，真正放下师者的架子，把自身置于和小朋友平等的地位，尝试和幼儿做朋友，对幼儿给予更多的关怀和帮助，使之切身感受到来自老师的关爱和温暖，进而获得心理的放松和安全感，这对幼儿天性的解放和真实个性的展现无疑是很有裨益的，不仅如此，农村幼师还要努力提升自身绘画等操作技能，这样在带领小朋友上手工课的时候，可以与他们打成一片，迅速融入其中，在轻松愉快的课堂上让幼儿增长技能，获得学习的乐趣。
三、教师要努力创新幼儿教育理念
根据教育部2012年最新颁布的幼儿教育指南，教师在开展幼儿教育的过程中要切实从幼儿实际情况出发，努力实现教育理念的创新，具体应用到实践工作之中就是要把握住以下几个关键点：
1.教师要关注幼儿学习与发展的整体性
教师要清醒地认识到幼儿的发展具有全面性、协调性等特征，因此，在实际开展工作的过程中，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，要重视幼儿的全面、协调发展，而不是把精力单纯地投放在某一方面或某几方面，要树立幼儿全局发展的理念。
2.教师要尊重幼儿发展的个体差异
每个幼儿由于家庭环境、教育背景、兴趣特点等的不同，致使其个性之间必然存在一定的差异，且幼儿在持续、渐进发展的过程中，还会表现出一定的阶段性特征，面对幼儿的这种状况，教师一定要秉持充分尊重和理解的态度，从每个幼儿的实际情况和特点出发开展教育活动，切不可用一把“尺子”衡量所有的幼儿。
3.教师要尽可能理解幼儿的学习方式和特点
幼儿由于本身年龄和思维限制，致使其学习都是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，鉴于这种情况，教师在开展教育活动的过程中，要科学合理地安排幼儿一日活动，最大限度地支持和满足幼儿直接感知和亲身实践的心理诉求和需要。
4.教师要重视对幼儿学习品质的引导和培养
众所周知，人在童年时期形成的良好学习品质会对其一生的发展产生重要意义，因此，教师一定要注意保护和尊重幼儿在活动过程中所表现出的积极态度和良好行为倾向，如：好奇心、认真专注的精神、敢于探索、尝试和创新的精神等，总之，教师要坚决摒弃以往单纯追求知识技能学习传授，而忽视幼儿学习品质培养的做法。
四、教师要努力为幼儿营造健康的生活环境，培养幼儿良好的生活习惯
教师要为幼儿营造健康的生活环境，首先就要对幼儿一日生活做科学恰当合理的安排，保障幼儿有充裕的娱乐、学习、阅读、休息的时间，其中，午睡时间可安排在2小时左右，也可随年龄、季节的变化及个性差异做适当的调整，与此同时，还要保持被褥的干净整洁，床铺不宜过软，那样对孩子骨骼发育不利；桌椅高度要适中，椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；提醒幼儿保持正确的站、走、做姿态，一旦发现孩子有不良习惯或是骨骼发育异常，要及时予以矫正或与家长沟通就医矫正；告知孩子不要用脏手擦眼睛，吃饭之前要养成洗手的习惯，在孩子吃饭的过程中，教师切忌一味地催促，要指导孩子养成吃东西细嚼慢咽的好习惯；要为幼儿提供营养丰富、健康的饮食，幼儿正处于身体快速成长的关键时期，需要补充充足的营养元素，因此，在膳食上，要为他们提供谷物、蔬菜、水果、肉、蛋、奶、豆制品等多样化的食物，使之能够得到均衡的营养。
五、教师要对幼儿的心理状态给予足够的关注
教育部最新颁布的幼儿教育指南中明确规定要重视和关注幼儿心理状态和特点，使之在愉悦的情绪状态下健康成长，而要达到这一效果，教师在开展教育活动的过程中就要重点做好以下几个方面的工作：
1.教师要秉持温和、宽容、欣赏的态度对待幼儿
教师要注意发现幼儿身上的优点，并给予充分的鼓励和表扬，不在幼儿之间做横向对比，公平和蔼的对待每一个幼儿，只有这样，才能营造出温暖、轻松的外部环境，进而让幼儿形成安全感和信赖感。
2.发现幼儿犯错误时，教师一定要保持冷静的态度，理性地进行处理
教师发现幼儿犯错时切不可大声训斥、更不能对幼儿厉声责骂，因为那样很可能会对幼儿心理造成阴影和伤害，正确的做法是对幼儿进行耐心指导和教育，使之认识到自己的错误，并自觉加以改正。
3.教师要为幼儿树立良好的情绪榜样
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”由此可见，榜样的力量是无穷的，教师表达情绪的方式幼儿会无意识地进行模仿，因此，从这个角度来讲，教师一定要注意给幼儿树立一个良好的情绪帮助，如生气时不乱发脾气、不迁怒于人等，同时教师还要积极鼓励幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导，如鼓励幼儿把高兴或生气的事情与小朋友分享，在幼儿乱发脾气时不硬性压制，而是等其情绪稳定之后再做深入沟通。
4.化解幼儿消极情绪
教师要时刻关注幼儿负面情绪，当发现幼儿不高兴时，主动询问情况，如不能解决，及时和家长进行沟通，双方共同努力找出问题症结所在，帮助幼儿化解消极情绪。
六、充分利用农村自然资源开展幼儿教育
农村是与大自然最贴近的天地，农村幼师可充分利用自身这一得天独厚的优势，积极创造机会让孩子们与大自然玩耍和亲近，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际知识，比如：鼓励孩子们利用烂泥巴进行美工活动，又或者指导孩子们辨识麦苗和小草、红薯和土豆等，这对孩子们眼界的开阔和知识的增长都是十分有利的，因此，教师要巧妙应用这些丰富的自然资源陶冶孩子的性情、开阔孩子的眼界等。
从以上内容的论述中我们可知，要发展好农村幼儿教育并不是一件很简单的事情，需要学校、教育主管部门、社会等等的相互配合和努力，我们有理由相信，只要注意在实践中总结方式、方法，同时做好相互之间的配合和沟通，就一定可以有效推动农村幼儿教育实现跨越式发展。
（作者单位 浙江省慈溪市胜山镇中心幼儿园）
摘 要：幼儿是人生阶段的萌芽期，幼儿教育的好与坏将会影响孩子的一生。现如今，由于家长的溺爱，许多孩子性格孤僻、内向、总是以自我为中心，面对这一现状，必须加强幼儿的合作意识，让他们认识到合作的重要性，从而提高合作能力。
关键词：幼儿；合作意识；合作能力
幼儿时期的教育对于孩子的一生有着至关重要的作用，培养幼儿的合作意识是他们将来适应社会必不可少的因素，有利于他们健康地成长。培养幼儿的合作意识，我们要采取有效可行的办法，进而让幼儿懂得合作的重要性。
一、幼儿不合作的表现
1.性格孤僻、内向
现今，大多数的家庭不像以前那样家家户户可以礼尚往来，因此，幼儿大多数的时间都是独自一个人玩，很少和其他的小朋友在一起交流、沟通，很少听到很多小孩在一起的吵闹声，他们害怕生人，久而久之，就养成幼儿不爱说话、性格孤僻的习性，总是一个人玩，缺乏和其他小朋友在一起合作的机会。另外，好多家长由于太过保护自己的小孩，因为小孩子在一起难免会打架，因此，只允许他们呆在家里，不让幼儿去和其他的小孩子玩耍，造成幼儿不愿见到生人。
2.以自我为中心
每个家庭的小孩都是父母的宝贝，大多数一个家庭就只有一个小孩，他们说的话就是圣旨，在家中的地位至高无上，自然而然，就会出现以自我为中心的表现，例如：小燕开始独自在家里玩耍，随后来了一个小朋友小明，小明想要玩她的玩具飞机，便拿来玩，但是，小燕便一把抢了回来，还打他，说：这是我的东西，你凭什么玩，你玩你自己的。我们从这个事例中可以看出：这两个小孩子都是以自我为中心，小明看见别人的东西就想要，而不首先争取别人的同意就随便拿，而小燕则是不让小明玩自己的东西，缺乏合作意识。
二、培养幼儿的合作意识，提高合作能力的措施
1.在学习中培养幼儿的合作意识
例如，在上课的时候，教师可以分几个小组一起讨论问题，来共同地解答某个问题，在这个过程中，不喜欢交流的小朋友便开始一起讨论问题，从而让他们体验交流的乐趣，分享各自内心真实的感受，从而培养合作意识。“幼儿愿意与同伴密切合作。对合作感兴趣，这样既培养了幼儿与人合作的意识，也提高了他们与人合作的能力。要教育孩子们，引导幼儿之间要友好相处，团结友爱，培养与人合作的意识。”通过这种方式让孩子明白与人合作的好处。让孩子克服那种孤僻的性格，不愿交流的习性，从而变得活泼、懂得与人分享。
2.在游戏中培养幼儿的合作意识
小孩子天性好玩、爱动，因此，游戏不仅可以使小孩子充满兴趣，而且更能起到教育意义。例如，六一儿童节快到了，班级就会组织他们表演一个节目，舞蹈《春天在哪里》，为了达到动作的一致性，小朋友们必须团结在一起，不能只顾自己跳，还要看其他的同学是否会这个动作，如果不会，需要其他的同伴来指导，这时，他们就会隐隐约约地懂得合作的重要性，大家可以一起找对策、共同商讨。在他们参与这个舞蹈的过程中，就会很好地锻炼合作意识。同时也明白娇生惯养、自私霸道带给同伴的伤害以及造成班级的不团结，从而明白团结的重要性。那是因为他们的这曲舞蹈获得了第一名，让他们学会了友好对待别人，才能获得别人的帮助和喜爱。
3.在幼儿的矛盾中来提高他们的合作能力
就我自己的实际教学经验来说，经常碰到这样的问题：孩子常常会因为某种矛盾纠纷而争吵不停，有的会用武力方式解决，有的会向老师报告，有的则会只知道自己哭鼻子等等，唯一的矛盾点就是他们缺乏合作意识。例如：两个孩子同时想要玩某个玩具，他们谁也不让谁，你争我夺，这时老师就要开始引导这两个孩子，通过游戏，可以让他们共同来分享玩具，不是某一个人独自霸占。老师的这种办法既没有伤害孩子的自尊心，更让他们学会朋友之间的谦让与分享，互相尊重彼此，这种良好的品质，老师的教育起到了很大的作用。因此，解决孩子的矛盾问题时，要采取有效的方式，例如：表扬法、激励法等等。教师要肯定孩子，不管合作后的结果会是什么样，要经常鼓励他们，从而达到幼儿与人合作的积极性。在他们协商的过程中，使他们明白合作的重要性，人与人之间要有合作意识，懂得谦让他人，这样别人才会尊重你。
“今天的小孩子是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，从小就要懂得互相理解、平等交流。面对未来社会，要让他们学会在合作中竞争，而不是跋扈蛮横。”小孩子“不合作”所表现出来的习性，我们要以正确的方式加以教育，在合作中养成友爱、团结、谦让的良好品质，我们要创造更多的合作机会，让幼儿愿意合作，培养幼儿的合作意识对于他们自身的发展有着非常重要的作用。
（作者单位 江苏省苏州市吴江区松陵小学幼儿园）
随着社会和科学的发展，人们越来越清楚地认识到，早期教育对人的一生的巨大作用，认识到生命早期教育的特殊重要性，当今社会提倡优生优育，人们也越来越多地关注儿童的发展。从河北农村幼儿园的办园设施、政府投资以及教师专业化发展等问题着手，提出了针对农村幼儿教育现状与完善的对策。阐述了新形势下农村幼儿园如何求创新、求生存、求发展，如何科学规范管理，给出相应的对策，努力让河北农村幼儿教育事业步入正轨，健康快速地发展！
幼儿教育教育管理师资力量随着新课程改革的广泛推广，在河北省教委及各级地方主管部门的管理下，河北省农村幼儿教师在教育教学方法上有了极大的改进，幼儿教师的专业化程度有了较大的提高，幼儿教育工作取得了初步成效。但是，在看到成绩和光明的同时，也应清醒地看到农村幼儿教育存在的诸多困难与不足，本文深度挖掘问题背后隐藏的深层次原因，并对农村幼儿教育健全发展提出相关性完善对策。
一、农村幼儿教育现状及存在问题
笔者深入农村教育地区了解河北省农村幼儿教育现状，归纳整理出如下问题：
（一）幼儿园管理问题
首先，河北省农村现有幼儿园大多为小学附设公办园或个体园，多数幼儿园的办园条件不符合要求，硬件设施短缺，活动室、午休室、室外活动场地破旧，活动设施及教玩具等大小硬件严重不足，没有明确的教育目标，多数处于“懒散无序”甚至濒临关闭状态。
其次，可支配财力有限，政府不愿增大办园成本，因此不仅硬件设施较差，还存在消防安全和食品卫生隐患，幼儿园活动室面积狭小，幼儿活动和休息都受到影响。尤其是私立幼儿园为了“抢生源”，用不具备行驶条件的“面包车”或“三轮车”接送幼儿，存在极大的交通安全隐患。
再次，在激烈的竞争中，由于家长教育观念的陈旧和教师素质的局限，为了迎合家长日益增长的需求，部分办园者无原则地满足使得幼儿保教工作陷入严重的“小学化”误区，严重违背了幼儿身心健康发展的规律。
（二）教师专业化发展问题
第一，优秀教师流失，教师队伍不稳定。
在农村，幼儿园教师在农村家长的眼中是孩子王，是拿工资的高级保姆，人们尊师重教的氛围不浓，大量的中青年骨干教师流失，这对于本来就落后的农村幼教无疑是雪上加霜。缺乏尊师重教的氛围，没有强大的经济支撑，很难吸引优秀教师长期从事幼教，也难以留住现有的教师，稳定农村幼儿教师队伍。
第二，农村幼儿教师专业素质业务能力较低。
虽然河北省农村幼儿教师学历不低，多数为大专。但这种学历与专业素质和能力不成正比。幼儿教育的问题，如小学化，更突出地出现在农村，究其原因，与农村教师的专业素质、农村的教育条件是有着密切联系的。在农村有城市幼儿园所望尘莫及的可以为幼儿教育提供丰富而生动素材的大自然和社会环境，然而，一些农村幼儿园把幼儿关在教室里，忽视了户外广阔的天地，没有因地制宜，就地取材，为幼儿提供多种游戏和活动材料，这在很大程度上与农村幼儿教师的素质不高有关系，他们没有能力想到或做到。
二、农村幼儿教育事业发展过程中的几点应对措施
针对上述现状，提出以下几点应对措施，以期在较短时间内获得农村幼儿教育事业的均衡发展。
（一）进一步端正幼儿教育办学思想，创新科学管理机制
进一步全面贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》以及《幼儿园教育指导纲要》等有关文件精神，教育活动以游戏活动为主，培养幼儿各种初步的生活技能，同时培养幼儿热爱生活的美好情感。根据乡情、园情，修订、完善适合本园发展的规划和管理制度，包括幼儿园章程、幼儿园中长期规划、日常工作常规、教职工职责、教师教学常规、保育员常规、幼儿在园常规、教研管理常规、后勤保障措施、财务管理制度、年度考核方案以及幼儿安全管理系列制度、职责、预案等，并逐一落到实处，努力实现人本关怀与制度管理的完美结合。
（二）幼儿园领导应注重幼儿园内部管理，培养骨干教师
1.配置强有力的师资队伍
幼儿教师必须实现“专任”化，建立起一支具有过硬的幼儿教育工作专业知识且热爱幼儿教育工作的师资队伍，形成专业化的管理，实现幼儿园的可持续发展。同时立足现状，实施“青蓝结合工程”，即中老年教师向青年教师学习幼儿教育理论知识和新颖的教育理念，青年教师则向年长教师学习敬业精神和请教教学经验。幼儿园内中高级领导应加强内部管理，营造积极向上的学习氛围，形成较为稳定的教研队伍，加强教学指导与研究，以不断提高保教质量，促进本地幼儿教师间的相互交流，培养强有力的骨干教师。
2.改进幼儿教师学习与培训环境
（1）幼儿教师要加强理论学习，更新观念，树立献身幼儿教育事业的志向，把培养幼儿道德智能、身体素质、情感素养的全面发展作为自己的职业理想。
（2）建立学习型教师队伍。强化幼儿教育系统内外部的交流与学习，多观摩，多研讨，有针对性地开展教研活动，交流有效的学习经验，以园（点）为单位，每学期开展一次大型的业务培训学习（利用每年寒暑假进行），每周开展一次继续教育校本研修的集体学习，平时多进行幼儿保教知识的自学。同时，创造外出学习机会，不断提高幼儿教师的业务能力。
（3）支配一定额度的科研经费，订购或开发部分教学资料，以保证幼儿园教育教学有关活动的正常开展。
三、结论
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。幼儿教育事业的道路短暂而又漫长，尽管在农村幼儿教育事业的前进道路上还面临着许多困难和问题，但是有各级组织的高度重视和支持，有广大幼儿家长的密切配合，只要教师能深刻认识到幼儿教育在孩子一生发展中的重要作用，那么幼儿教师的专业成长速度就会突飞猛进，农村幼儿教育事业就一定会迎来更加明媚的春天。
一、热爱幼儿并尊重幼儿
热爱幼儿是搞好幼儿教育工作的前提，只有对幼儿充满爱，才能全身心地投入到幼儿教育工作中去。精心呵护每一位幼儿，使幼儿在爱的海洋中生活、成长，才能使幼儿教育工作富有成效。对幼儿的热爱具体表现为爱的外化和内化。
1.用心观察幼儿、了解幼儿，从而解决幼儿生活中存在的问题。如，我班曾有一名幼儿，每当吃早点时就说肚子疼，经过我细心观察后发现，该幼儿吃饭时说肚子疼是为了不吃饭，自由活动时吃零食。了解这一情况后，我及时找其谈心，耐心地告诉他吃零食的坏处。经过沟通后，情况有了很大改善。从这件小事，我感受颇深：只有了解幼儿言行举动发生的原因，才可以对此进行正确的教育和引导。
2.尊重和信任幼儿。尊重和信任是现代教育的第一原则。尊重信任幼儿，就意味着要爱护幼儿善良美好的心灵，意味着要有涵养和宽容待人的品格。很多幼儿教育工作者对幼儿的自尊心不够重视，认为幼儿年龄小，谈自尊心太成人化了。其实不然，幼儿同样希望得到教师的尊重和信任，教师的尊重和信任能给幼儿带来巨大的动力。一节社会课上，我告诉幼儿，妈妈每天很辛苦，为小朋友做了很多事，小朋友能为妈妈做些什么？他们一个个举起小手，有的说为妈妈递水果，有的说倒水，有的说拿拖鞋……我顺水推舟，让他们回家后为妈妈做件事，并且补充道：“老师相信你们个个都很棒，一定能做得很好。”第二天，许多家长告诉我，孩子长大了，知道关心大人了。从这件事中，我了解到尊重和信任会产生巨大的力量，会给每个幼儿埋下成功的种子。
二、发掘幼儿潜能，培养幼儿学习兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣对幼儿的学习、生活和成长有着十分重要的作用。幼儿的自我约束能力差，可以说一切学习、行为等都是建立在兴趣的基础之上的。培养幼儿的学习兴趣对幼儿的学习和成长有着举足轻重的作用。激发幼儿求知的兴趣可以从以下几个方面入手：
1.故事法。幼儿对一切事物都好奇，尤其喜欢听故事。为此，每次教学活动前我都尽量设计与教学内容相关的小故事，让幼儿在听故事中动脑筋、学知识。
2.情景法。幼儿大脑正处于发育阶段，想象能力和抽象思维能力还很差，对某些活动内容理解还存在很大困难，这就需要创设情景帮助幼儿理解。例如，在一节编加法应用题的计算教学活动中，为了便于幼儿理解，我先叫来3名女孩子，又叫来4名男孩子，然后引导幼儿根据刚才的情景编出应用题，幼儿在教师的引导下，很快编出了应用题，并且迅速说出了答案。
3.歌曲法。在活动时，教师可根据活动内容准备相应的歌曲来激发幼儿的想象力。例如，在教儿歌《春天的电话》前，我先播放歌曲《春天在哪里》，幼儿很自然地联想到春天来了，花儿开了，草儿绿了，这段音乐使幼儿学习儿歌时既感到轻松愉快，又让幼儿从小具备了学习音乐的潜力。
4.谜语法。猜谜语可以活跃气氛，也可以培养幼儿的理解判断能力，调动幼儿的参与意识，还可以使幼儿在猜谜的过程中加深对事物的认识。例如，在教幼儿认识自己的小手时，我先设计了有关手的谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，劳动创造全靠它。在谜语中幼儿不仅了解了手的特点，而且活跃了气氛。
由上述实例可见，兴趣在幼儿的学习中就像一名好的向导，它能引导幼儿步入知识的海洋中不断探求知识的奥秘。
总之，幼儿教育工作是一项艰巨的塑造人的工程，幼儿教师只有饱含高度的热情、全身心地投入到教育工作中去，才能保护和教育好幼儿。
摘 要：我国的农村教育发展关系着国家发展的方方面面，特别是农村幼儿教育的发展影响着我国整体人口素质的提升，但是农村经济发展的制约、政府和社会各界重视不足、幼儿教育人才的缺乏等都阻碍着农村幼儿教育的发展。
关键词：农村地区；幼儿教育；发展现状
学前阶段是认知和人脑发展速度最快也最重要的阶段，这个时期的儿童学习速度也是最快的。而且处在这一时期的儿童极易受到教育和环境的影响，大脑的可塑性很强，因此，幼儿教育的重要性不言而喻。作为农业人口占绝对优势的农业大国，我国农村的幼儿教育更是教育事业中重要的组成部分，应该得到重视，但实际情况却实在令人担忧。
一、农村落后的经济发展状况制约了农村幼儿教育的发展
经济发展不平衡一直是我国经济发展比较难以解决的问题，因此，农村与城市之间的发展差距仍然比较大。经济的制约导致农村幼教教学设施的落后和不足，许多农村地区尤其是偏远地区的幼儿学校教室十分简陋，课桌椅陈旧，也基本没有游乐设施、多媒体教学设施等硬件设施。农村现有的条件也难以吸引高素质的幼教人才，教师后备队伍建设不足，十分不利于农村幼教事业的发展。
二、农村家长幼教观念不足
幼儿时期的教育对幼儿之后的成长具有重要的作用，但由于农村地区农业活动频繁，消息相对闭塞，家长文化水平相对比较低等，往往忽视对幼儿的教育。新时期以来，民工潮等导致留守儿童和打工子女数量呈上升趋势，幼儿教育“不可避免”的被忽视了。
三、各界对幼教事业重要性认识不足
政府对农村幼儿教育普遍重视不足，监管不力，相关的措施和政策缺乏，导致幼教事业的发展不畅，尤为严重的是幼教师资力量的不足。此外，政府政策不能保障幼师教育的发展，也难以吸引新鲜人才的加入，这导致农村幼教事业发展后劲不足。我国幼师培养的途径主要是中等师范，幼儿学校中中专学历的教师占较大比例，高学历、高层次的幼师比较缺乏，培养模式不能满足幼教事业的发展要求。在很多家长的观念中，幼师只不过是无法通过高考进入本科学院进修的职业选择，对幼教认识严重不足。
幼儿教育在基础教育中具有基础的作用，“每个儿童都应有一个尽可能好的人生开端，每个儿童都应该接受良好的基础教育。”普及良好的幼教，需要全社会的重视和全力支持。
（作者单位 陕西省杨陵区幼儿园）
摘 要：视唱练耳是幼儿教育专业中一门重要的基础课程，对学生音乐综合素质的提升与专业技能的提升有很重要的作用。通过视唱练耳的教学，学生能够掌握视唱练耳中的基本知识和技能。对多年的视唱练耳教学进行研究后的经验总结，通过对教学内容、教学中出现的问题、教学对策等的研究，提出了一些方法，它对幼儿教育专业学生综合音乐素质的发展和完善起着至关重要的作用。从幼儿教育专业学生学习态度、教师教学实践等方面来阐述幼儿教育专业学生如何提高自身视唱练耳的水平。
关键词：视唱练耳；幼儿教育；柯达伊手势；兴趣教学
视唱练耳课程是幼儿教育专业的基础课程，里面涵盖了音乐
基础理论与基本音乐技能的综合性特点。课程分为视唱与练耳两部分。视唱练耳的大纲要求学生在学习过程中，能熟练而准确地掌握音高、音准、音色、节奏、力度、速度、风格等音乐内部的自身规律，培养和发展音乐审美能力及学生对音乐的感知能力，系统掌握一定的音乐基础知识与音乐要素，提高理论水平与实践能力，加强与其他学科的横向联系，更好地服务于各音乐专业主科的学习，为音乐表演、审美、教育活动打下坚实的基础。
一、正确认识，培养兴趣，有效学习
视唱，就是看谱即唱的技能，需熟练掌握五线谱、简谱的各种谱号，区别音符所代表的长短时值，认识各种记号，演唱时要达到音准、节奏准并且一定要有表现力地完整唱出。练耳，则是训练学生靠听觉分辨音、音程、和弦、节奏等，并能正确运用五线谱记录。所以，视唱练耳是一个综合的过程，利用全身的听觉、视觉、感官神经等把音乐表达出来。这门课程的特点是内容沉闷，难理解、找感觉、积累多、时间长、出成效慢。所以，学生在学习的过程中，感觉很枯燥，很难坚持，特别是对课后的练习学生不够重视，大多数学生简单认为认谱唱完就可以了。
我校的学生是直接从初中升学上来的，大部分学生没有任何
的音乐基础。在教学前，学生对视唱练耳这门课程一无所知，都以为音乐就是弹奏与演唱。所以，得先树立学生正确的音乐基础思想，让他们把视唱练耳放在第一位，建立基本的音乐概念。所以，在教学中，我要求学生必须重视视唱练耳，认真听讲，认真唱准听准每一个音，加强课后有效、反复的训练。
1.兴趣引导
在视唱练耳教学中，大部分的教师采用的教学方法都是一遍遍重复曲谱，让学生单一地重复跟着钢琴练习视唱。长期这样，学生会觉得乏味。我就试着引入一些当下比较流行的、学生熟知的音乐，如流行音乐、网络音乐等。学生接受起来就比较容易，兴趣也就提升了。这个方法对于入门、快速接受视唱练耳的学生比较有效。
2.学会唱谱
学生因为没有接受过正规的音乐训练，所以对音准没有概念，就不能够准确地唱出曲谱。那么，教师在教学中就要特别注重前期乐理知识的基础教学，其中包括视唱所涉及的基本乐理知识。还有，让学生多“亲近”钢琴，因为钢琴是固定音高乐器，对学生固定音高感觉的建立很重要。要求学生每天必须去接触钢琴，模仿钢琴1——ⅰ八个音的音高，让学生的视唱练耳学习感觉有迹可循，给
学生的心理也造成踏实的感觉。只有先学会准确的唱谱，才能在此基础上对学生有更高一步的要求。
3.课后复习
上课的时间是有限的，集体课教学是很难对每一个学生的视唱练耳能力提升做到有效、快速提升的。这就要求学生平时课后要多练习，多模仿。我布置的作业不在于多，在于精，每一项作业的布置都有侧重点，在布置作业的时候就已说明，让学生带着要求去练习。还有采取背谱的方式，让学生巩固于心。学生练习后，反应良好，个体提升较快。
4.团结互助
视唱练耳的训练是个体完成的，但是各感觉器官的互相影响性也很大。因为边唱边听又边打拍子边识别音的对错，确实很难，学生的基础也薄弱，所以我就把班里的学生进行分组。一开始是让他们自愿组合，4人一组。一段时间后，学生的差异性就出现了，这时候我就进行调整，进行异质同组，视唱练耳能力好的与稍差的进行组合，2人一组，带动学生快速提升，提升整体质量。第二个学期后，我再进行调整，进行同质组合。因为这个时候需要视唱练耳的稳定性训练了，让同等质的学生互相帮助，会让全体个层次的稳定性增强，还是2人一组。在两年的视唱练耳教学中，不断根据学生的实际情况进行分组调整，使每个学生都能找到自己的进步点，达到大家的共赢。
二、注重试唱，有效教学，提高质量
1.音高、音准的训练
音准即音的标准音高，也可以解释为歌唱者或是器乐所发出
的音高与一定律制的音高是否相符合。它是看不到、摸不到的，在教学中也是“只可意会，不可言传”的。所以，只能靠学生通过不断地练习自身的听觉，并且加以反复的锻炼，才能掌握在视唱环节中通常所谓的绝对音高和相对音准。
音乐大师们也给我们提供了很多的音乐教育方法，很值得借
鉴。音高教学环节中，我采用了非常著名且实用的方法——柯达伊手势。“柯达伊手势”被广泛地运用于幼儿音乐的教学中，它借助七种不同的手势表达出七种不同的音高（图示如下）。
学生在练习时，边在胸前做“柯达伊手势”，边注意自己的发音位置，建立音与音之间的距离感，从而找到音乐感官的音高位置，刺激并带动声带、耳朵等音乐的感觉，从而唱出正确音高。在无数次的反复练习之后，听者才能在自己的听觉意识中建立“内心音
高、音准概念”，再将它以唱的形式表达出来。经过一年多的教学实践，采用了“柯达伊手势”教学方法，教师与学生都从中受益颇多。相信这个方法对他们以后从事幼儿的音乐教育也是非常有借鉴意义的。
2.音程练习
单个音的固定音高感觉建立好之后，逐步进行音程教学。
音程指的是两个音级在音高上的相互关系，可以在任何两个音级上构成各种不同性质的大、小、增、减音程。因为学生群体大多为幼儿教育专业的学生，所以我的教学只需在课堂上练、小、纯音程即可。为达到音程训练的最终目的（能够使学生快速建立自身“音准体系”，提高学生的视唱能力
学生在练习时，认为很难建立不同音程的感觉。在这里，就要求教师在教唱时，多鼓励多提示学生，让学生带着感觉去唱。譬如唱大音程时，觉得大踏步走的感觉唱，要有正气；唱小音程时，觉得要下雨了，用压抑一点的感觉唱。还可以在教学中找典型的音乐配合他们找感觉，如，非常著名的音乐电影《哆来咪》中的《哆来咪》音乐，还有《国歌》开始的四度音程，《瑶族长鼓舞》开始的五度音程等，通过熟悉音乐的模唱，学生接受起来就比较快，也很容易记住该音程的特点。这个教学法在教学中特别容易得到学生的认同，所以教学效果也很明显，能有效建立学生内心的“音高体系”。
3.节奏的训练
节奏训练也是非常重要的一个训练环节，最终目的是为了发展学生的速度感、节拍感和正确的音值组织关系，培养学生的节奏感，能够更好地为视唱练耳的学习顺利进行服务。
可以让学生边手打拍子，边口读节奏来练习。学生熟悉简单的节奏类型后，可以加上切分等节奏类型练习，这个练习就又有点难了。这是可以通过强弱对比让学生来进行有效练习。如，2/4拍子的，采用“强、弱”两拍完成，3/4拍子的，采用“强、弱、弱”三拍完成，4/4拍子的，采用“强、弱、次强、弱”四拍完成，也可以采用舞蹈的感觉提示让学生找到节奏类型的不同特点与感觉。
三、强化练耳，引导感觉，加强巩固
听觉懒惰性的产生是视唱练耳教学中容易发生的问题，学生往往认为只要唱好就可以了，耳朵的敏感度不够是无所谓的。学生普遍都是学到后面才开始后悔自己没有重视耳朵的训练。针对这种情况，我们要在一开始的教学中就阐述耳朵训练的重要性、与试唱的联系性等问题，让学生从思想上重视起来。可以通过“盲人游戏”让学生深刻理解。在以后的教学中，“盲人游戏”也是常用的、有效的教学方法。一般的视唱教学，通常都是全班或是分组同时完成一个完整的视唱练习，这样势必会导致一种结果──学生中会出现不少滥竽充数的现象。在上课时，用接唱与轮唱交替的方式进行学生视唱作业的检测，学生的耳朵就处于积极待命的状态，随时领命视唱。在这种教学方式下，学生会充分地调动内心听觉意识，认真地听身边同学的演唱。经过这样的长期训练，对于幼儿教育专业学生更好地学习视唱是百利而无一害的。
在几年的教学中，我深刻体会到幼儿教育专业视唱练耳教学的重要性与困难度。但我坚信，教学必须结合学生的实际情况进行教学方式的选择、教学内容的设计。要积极探索新的教学方法，解决新的教学问题，通过多种方式培养与提升学生的视唱练耳能力，促进学生音乐综合能力的提升。
（作者单位 台州市椒江第二职业技术学校）
摘 要：乡镇私立幼儿园、托儿所越办越红火。以小学低年级课程为主，很受家长欢迎，公办幼儿园却受到了冷落。家长对幼儿教育的错误认识，给幼儿园教学带来了很大的压力。
关键词：幼儿教育；小学化；正确引导；健康成长
近年来，随着学前教育的不断发展，乡镇私立幼儿园、托儿所越办越红火。他们名义上主要以幼儿学前班、托班为主，但实际操作中又以小学低年级课程为主。这种做法很受当地家长的欢迎，而由政府公办的幼儿园却受到了冷落，生源逐渐减少。为什么会造成这种幼儿教育小学化的呢？
一、当前家长对幼儿教育认识不正确
作为幼教工作者，在幼儿教育的实践活动中，我们深深体会到家长的密切配合十分关键。农村家长对幼儿教育的认识还有许多偏见，具体表现在：有些家长对幼儿百依百顺，一味追求智力的开发，忽视了幼儿全方位的发展，忽视能力的培养、品德的上升、情感的塑造，导致幼儿的自理能力差，自私心重，不关心他人，造成幼儿人格的不健全。还有一些家长为了使孩子在同龄幼儿中出类拔萃，往往实施超前教育。他们或将孩子提前送入小学，或将小学的部分内容提前向孩子灌输。在幼教过程中，我们经常听家长这样埋怨：“孩子学了这长时间，连一个字都不认识。”中班家长这么说：“怎么还不教孩子写字？”而大班的家长说：“怎么不多布置点作业，孩子只知道玩。”殊不知，幼儿教育应强调的是幼儿个性的发展和潜能的开发，不顾幼儿的自身特点，拔苗助长的想法是万万使不得的。
二、积极沟通，正确引导，帮助农村家长走出幼儿教育认识的误区
要做好幼儿教育，家园合作是一种必然趋势。幼儿园教育与家庭教育犹如一车两轮，必须同步进行，幼儿教育才会收到实效。充分发挥家长对幼儿教育的作用，帮助农村家长走出幼儿教育的误区，应从以下两个方面入手：
1.要加强培训，促进家长对幼儿教育观的转变
现阶段农村绝大多数父母都外出务工，只有爷爷奶奶照看幼儿，外出都比较困难，所以，采取送教下乡的办法，分散组织家长学习幼教理论，帮助他们掌握幼儿素质教育的目标、内容、程序，帮助他们树立科学的教养方法、教育观念，引导家长理解对于智力发展不成熟的幼儿，培养幼儿生活自理能力、培养良好行为习惯是幼儿教育的首要内容，而不是单纯幼儿智力的开发，让幼儿家长熟悉幼儿的自身特点，引导他们遵行幼儿教育的规律。幼儿教育小学化不利于小学一、二年级的学习。幼儿教育小学化，讲白了就是把幼儿教育办成小学的预备教育。小学一、二年级的知识幼儿园已经学习完了，当幼儿园升入小学学习后就没有新知识，老知识重复地教使学生感到乏味，学习兴趣难以持久。同时，幼儿教育小学化往往会把小学知识以“夹生饭”的形式教给学生，到了小学阶段，这样的“夹生饭”老师很难加工熟透，对小学教学工作不利。
2.要加强交流，促进家长与教师的日常沟通配合
幼儿园对幼儿实施教育必须得到家长的关心、理解和支持。强化教师与家长的沟通和交流尤为重要。得到家长支持，幼教工作就会事半功倍。在交流方式上主要依托家长接送幼儿的时段及时与家长沟通幼儿在校表现，了解幼儿在家情况，一起研究幼儿出现的问题及解决的办法。对于在外务工的家长可以依托手机发短信进行沟通。目前，深入家庭全面了解幼儿身心健康状况、行为习惯、智力发展等状况，加强与家长的沟通，改变家长对幼儿教育的错误认识。
总之，幼儿教育越来越受到社会的关注，幼儿教育工作者不仅要做幼儿教育的引路人，而且要尽其所能带动全社会，促使幼儿教育步入正轨。只有这样，幼儿教育才会走出误区，朝着健康的方向发展。
（作者单位 山东省枣庄市薛城区常庄镇金河小学）
《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中提出深化中等职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。我校一直重视教育教学改革，近两年推出的《二二式文本阅读教学法》等九个教改实验项目参加青岛市中等职业学校首届教改实验项目的评选，有七个荣获一等奖，两个获二等奖，成绩在参评学校中名列前茅。现将我校的具体做法总结如下：
一、加强宣传，达成一个共识
通过宣传、学习，使每位老师认识到教学改革的意义和作用，达成了这样一个共识：职业教育教学改革是中等职业学校加大专业内涵建设和提高教学质量的重要举措，是促进师生共同发展的有效途径；职业教育应以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，更新课程内容、创新教学方式，构建适应经济社会发展要求、对接职业岗位和企业用人需求的课程体系；推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，积极推进多种形式的教学改革。使广大教师充分认识到教学改革的意义，积极投入这项工作中。
二、领导重视，提供两种保障
1.组织保障。我校领导高度重视教学改革实验项目工作，成立青岛高新职业学校教改实验项目领导小组，由校长任组长，分管领导、教务主任、各专业部主任、教研组长、行业企业和社会组织专业人员等担任领导小组成员，选拔经验丰富的教师组成教改项目实验工作小组，小组成员明确各自的任务和目标。并讨论制定出切实可行的总体教改计划和各自的详细实施计划。
2.制度保障。我校将推进教学改革工作列入学校三年发展规划，在学校发展的战略层面思考和规划教学改革工作的策略、目标和措施；制订了关于学校教学改革工作的配套政策和规章制度。出台了《青岛高新职业学校教学改革项目建设实施意见》，从精神和物质两方面激励广大教师实施教学改革的积极性和主动性，设立教改项目建设工作专项经费，对评选认定的校级市级教学改革项目，给予经费支撑并给予一定奖励，并积极推广教学改革成果。
三、加强管理，实施三项举措
（一）加强教师队伍建设。课堂是教学改革的主阵地，教师是教学改革的实施者。加拿大著名的教育家迈克·富兰在论及教育变革时提出：“问题是我们的朋友，因为我们只有深入到问题之中，才能够提出创造性的解决方法。问题是通向更加深入的变革和达到更为满意的途径。” 很多教师对教学行为的判断，大多是建立在原有经验的基础上，对课堂教学缺乏反省意识，因此对一些问题会视而不见，或者遇到问题而无法解决，这就需加强教师培训，增强其教研意识、反思意识及总结归纳意识，需要先进理论与先进经验的引领。为此，学校通过推行读书工程、名师工程、青蓝工程、双师型教师培养工程及高新讲坛“四工程一讲坛”校本培训模式，组织教师参加不同层次与形式的培训，邀请教育学院、省市教科所、大学教授等教改专家进行讲座，转变教师教育教学与教育科研理念，增强教改意识，提高队伍综合实践能力；通过开办“高新讲坛”，校内外教科研骨干围绕教育理念、教育模式改革，展开即时、互动、有效的交流，引领教师走学习、实践、反思、总结、提升的内涵发展之路。
（二）加强组织协调和过程管理。教学改革是一项系统工程，需各部门积极配合支持。教务处成立了教学研究与改革工作督导小组，安排专人研究和规划全校教学改革研究项目建设和申报工作，并对各专业部、教研组给予必要的、正确的指导和督促。。协调媒体办公室在录像、录音、课件制作、网页制作等方面进行物质保障和技术支持，安排专人负责教学改革上网技术和课程录像及制作工作。积极协调各企业单位参与课程建设，及时提供场地和专业指导。通过汇报、访谈、听课、座谈和查阅资料等途径，对学校五个专业部实施教学改革的情况进行全面评价，评价结果作为学校对专业部绩效考核的重要内容。
（三）重视教改项目教学实践。在平日教学中，结合学生实际，将近几年国内外出现的课程最新内容融入教学计划之中，选取科学性、针对性、实用性强的教学内容。将教学由原来的理论教学为主，转化为技术能力教学、创新能力培养教学。灵活选用案例教学、任务驱动、项目导向、角色扮演、理论与实践一体化等教学方法和教学模式，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。
四、齐心协力，取得四项成效
1.提升了教学改革理念。在全校教师中树立了正确的教学改革理念，强化了教学改革意识，着力推进学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接，不断增强服务经济社会发展的针对性和实效性，营造出良好的教学改革氛围。
2.建立了教学改革机制。制订了关于教学改革的规划、政策和制度，建立了教学改革的领导组织和开发团队。制订了教学改革实验方案，开发12本校本教材，一批关于教学改革的研究论文相继获奖，关于教学改革的科研课题相继申报成功并正在积极研究之中。
3.开展了教学改革实验。从2008年起，我校在财会、计算机及应用、汽车运用与维修、机电一体化、旅游管理等专业中选择班级、进行教学改革实验，能有序顺利进行，并取得可推广性经验。
4.促进了师生共同成长。学校实施职业教育教学改革，实现了以学科为中心的课程体系向以能力为本位的课程体系的转变，从对职业实践与工作任务的分析着手，确立各专业的职业能力标准，建立模块化的课程体系，突出实践性教学环节，促使学生进一步明确了职业生涯目标、激发了学习兴趣、提升了学习质量、促进了学生发展。学生在各级各项技能大赛中取得优异成绩，职业教育教学改革同样也使教师得到锤炼、专业发展的水平得到提升，近几年涌现出大批省市学科带头人、教学能手、专业人才。
通过教改实验项目研究工作，我们深切体会到教学改革是提高教学质量的重要途径，是加大学校专业内涵建设、构建具有课程特色的办学模式的重要举措，在今后教学实践中，
爱玩游戏是每一个宝宝的天性和特点，爸爸妈妈和孩子一起游戏乐在其中，重视亲子游戏，对亲子情感的促进也大有好处。把游戏带进家庭，玩各种各样的亲子游戏，父母和孩子加强了亲子交流，同时对促进孩子的身心健康也会具有特殊而长远的意义。
一、亲子游戏是宝宝身体和心理健康成长的需要
随着社会的发展，人民生活水平的提高，以及家庭结构的变化，家长越来越重视对子女的教育。亲子游戏恰恰是幼儿游戏的一种重要形式，也是家庭内成人与幼儿交往的一种重要形式。亲子游戏所特有的民主、平等的家庭生活气氛，一对一的亲子情感的交流，亲子互动的游戏方式，如促进宝宝大肌肉运动的游戏，可通过做亲子操、走楼梯、钻“山洞”等进行锻炼；促进宝宝小肌肉发展的游戏，可以玩“弹”钢琴、“拣”豆豆等。都可以有效促进幼儿肌肉运动技能的发展，有利于幼儿的身体生长，又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。
宽松、和谐的心理环境是幼儿游戏的内在需要。幼儿对父母特别依恋，常想和爸爸妈妈亲近，说说玩玩。在亲子游戏中，家长为孩子营造一个良好的心理环境。充分尊重孩子的意愿，不包办代替，不指手划脚，更不袖手旁观。做孩子的玩伴，以幼儿的眼光欣赏你们的游戏。充分调动孩子的积极性，发挥他的想象力与创造力，让他在游戏中通过模仿与创造积极参与，学会以正确的方式处理事情。当游戏中遭遇无法解决的难题时，父母要及时介入，加以引导。孩子有了进步，要给予孩子亲吻、爱抚、拥抱，让孩子感受到来自爸爸妈妈的肯定和鼓励。因此，通过玩亲子游戏，促进幼儿心理健康成长的发展是可行的。
二、通过亲子游戏来让宝宝养成良好行为习惯
每位爸爸妈妈都希望自己的孩子拥有良好的行为习惯和教养，孩子的好行为也不是单靠说教培养的。聪明的父母可以通过寓教于乐的亲子游戏，让孩子愉快接受。如在日常生活中可以通过玩的简单 “击打气球”游戏和孩子一起，在空地上，把手中的气球抛向空中通过各种方式击打气球，不让它落地，孩子会在共同实现一个目标的过程中，感受共同协作的力量和乐趣。还可以通过亲子游戏“异想天开”来锻炼孩子：父母和孩子坐在一起，面前放些日常用品，如小纸盒、瓶盖、奶粉罐等，随意拿起其中的一种，和孩子一起商量，这件东西还能做些什么，如奶粉罐还能做成小拉车、梅花桩、装积木桶，翻过来还可以当小铁鼓玩，还能运水、运沙。让孩子发现每件东西都有许多种妙用，让孩子养成创新思维的模式，同时锻炼孩子解决问题的能力。
三、亲子游戏玩起来简单、又易行
亲子游的内容随意、随机，游戏材料随时、随地。亲子游戏：玩“滑滑梯”，爸爸坐在椅子上把双腿伸直，宝宝靠在或趴在爸爸的胸前，顺着爸爸的腿向下滑就行了。“钻山洞”和“翻大山”游戏只需要爸爸妈妈双手撑地，身体弓作“山洞”的样子、“山洞”位置还可以随时变换，宝宝可以躲在里面，也可以钻来钻去。爸爸妈妈一起搭的“两个山洞”宝宝钻起就更有趣了。爸爸妈妈还可以坐着、躺着、弓着、趴着，变成一座“山”让宝宝来翻山又钻洞。
四、在亲子游戏中废旧物品、家用杂物和自制玩具都可以利用
玩亲子游戏用的游戏材料只要安全又符合游戏的需要即可。现成的玩具当然好，其实，家里的废旧物品、家用杂物和自制玩具孩子反而会更加喜欢，因为这些更能带给孩子想象、创造的空间。如：家里的空瓶子里（果酱瓶、辣酱瓶、饮料瓶），装入大米、小米、江米、黑米、紫米；也可以是黄豆、红豆、青豆、黑豆、江豆、芸豆……还可以是粗砂粒、细沙粒、水、油…盖上瓶盖，并把瓶口封起来。让宝宝观察不同的瓶子，谈论一下里面装的是哪种米；那种豆；和他一起摇晃瓶子，听听发出的声音，感受声音的不同。还可以把它们做成哑铃，让孩子做哑铃操、练习举哑铃。也可以做成沙漏、油漏，当定时器用，让孩子在沙子或油漏完之前完成收玩具、收图书或其他任务。
家里的大件物品包装纸箱也可充分利用。把箱子的底和盖去掉，变成“山洞”；箱子去掉两个面，外面画上灯、轮子和门里面放上小板凳，手里握个圆环就可以和孩子玩“小汽车”游戏了。可以让孩子当车长报站名、看信号灯；用旧的大纸箱为宝宝构建一座房子，挖一个门，开几扇窗，装上尖尖的屋顶；把孩子捡来的树叶和自己做的手工装扮在屋顶上，房内让孩子自由放置各种需要的物品，墙壁更可让孩子自己动手来布置……这样的房子一定会让宝宝乐不思蜀。在纸箱的不同地方挖几个大小不同的洞，再画一些动物头像就变成“投篮”游戏了。
摘要：幼儿天真可爱，原本应该自由快乐地成长，但在当今这个高速发展的时代，孩子们的书包越来越沉重，孩子们的表情越来越成熟，幼儿教育小学化。原因何在？又如何改变这一现状呢？本文对此进行了论述。
关键词：幼儿教育；小学化；原因；策略
幼儿的成长是有规律的。有人说："大自然希望儿童成人之前要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序就会造成一些早熟的果实，这些果实既不丰满也不甜蜜，而且很快就会腐烂。我们将造就一批年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。"作为幼儿园的管理者，当看到孩子越来越沉重的书包和越来越成熟的表情，总会引发一些思考。不禁想起知心姐姐卢勤的一本书《长大不容易，成长有规律》。但是，在当今这个高速发展的时代，究竟是什么原因让原本可爱的孩子的童年缩水，让孩子在不堪重负的爱与呵护下丧失了自我成长、自由快乐的权利呢？本人在此谈谈粗浅的看法。
1.小学化的成因
1.1教育理念与教育方向不明确。幼儿园的教育理念是幼儿园发展的航标，既可以明确幼儿园究竟要做什么，也告诉教职工应该怎么做；既是园所的文化导向，也是孩子的培养方向。但是，许多幼儿园没有教育理念，这就等于没有办园思路。如果受到特色课程的影响，就会把办园理念曲解为开设的特色课程。教师就会更多的去关注特色，家长会更多的在意特色，最后幼儿园被五花八门的特色所包围，就变成了一所没有理念、没有特色、进行单纯技能训练的技能型幼儿园，也就为小学化拉开了帷幕。
1.2体制因素。
1.2.1除公办幼儿园外，其它幼儿园无教师编制，教师配备严重不足，只能一人一班，吃喝拉撒睡都由老师一个人负责。没有充足的时间备课、做教学研究。教小学化的知识教师可以随心所欲，比较简单。
1.2.2教师素质无保障。教师的学历层次普遍偏低，缺乏幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学的相关专业知识，不能正确解读幼儿的身心发展规律，存在不会带班、不会与幼儿交流的现象，在教育活动中很容易就把自己变成了幼儿活动的替代者。因此、对有些教师来说，反复地教孩子一些小学化的东西要比创造性地开发幼儿潜能、激发幼儿兴趣简单得多。
1.2.3投入严重不足。幼儿园的游戏、智力开发、习惯养成……除了需要高素质教师的引导外，还需要大量的设施、设备投入。玩教具严重缺乏，靠教师自制的玩教具满足不了孩子们的需求。
1.3家长因素：应试教育影响大
13.1家长望子成龙心切。在家长眼里，评价一所幼儿园质量的高低，主要取决于幼儿园传授知识的多少。哪家幼儿园所学知识多，就把孩子送到哪家幼儿园。家长的这种心态和行为，致使有些幼儿园以读、写、算为幼儿主要活动内容，拿小学化的东西来吸引家长，以求得生源。
1.3.2许多幼儿家长把上幼儿园混同于"上学"。他们认为，上幼儿园就是来学知识的，教育的结果如何就是看成绩。很多家长都有这样的想法：别人的孩子提前学了不少小学的知识，我们的孩子不学就会跟不上。
1.3.3家长对孩子成长的评价有失偏颇。他们只关注孩子们认识了多少字，会算多少道题……至于孩子们情感的培养、能力的发展、兴趣的激发……家长们往往没有耐心，或者是对幼儿教育理念知之甚少。家长和部分幼教工作者的短视也导致了幼儿教育小学化蔚然成风。
1.4小学因素。小学虽然没有对幼儿进行入学考试，但许多学校都有入学摸底考试或分班考试的现象，这对幼儿家长和教师产生了一定程度的误导，使得家长渴望孩子在幼儿园多学一些知识，将来可以顺利择校择班。
2.规范管理、加强幼儿园文化建设，应对幼儿教育小学化
幼儿园的文化建设应该建立在树立目标、提升教师、关爱孩子、引领家长的基础上。使得教师与家长、幼儿园与家庭形成同事、同学的关系，打造关爱幼儿身心健康的教育合力，为孩子幸福的童年奠基。
2.1树立"创设适宜孩子成长的环境"的教育理念，让教育者知道孩子是环境影响出来的，而不是简单训练出来的。让人文环境、教育环境、物质环境丰富、可以探索、可以创造、可以合作、可以自主学习，最终自我教育。（蒙特梭利的教育观）
2.2提升幼儿教师专业水平，引领教师做学习型、专家型教师。幼儿教师最关键的是要有专业素质，而不是学历层次和知识水平。在幼儿园，孩子学习生活的每一个环节都可以培养幼儿良好的行为习惯。幼儿教育应该淡化语文、数学等具体学科，注重综合性主题性教育活动。幼儿教师要能够满足儿童的成长需要，关注幼儿的身心发展，解决每个孩子成长中遇到的难题。
2.2.1要求教师互相学习，共同探讨教育活动的设计与细节及延伸活动，使教师关注幼儿在活动中的表现，并进行适时的引导。
2.2.2加强教师的专业理论与专业技能的培训。加强教师职业幸福感与实现职业理想的建设。
2.3做好家长工作，引领家长成为教育者。 对于家长，要积极努力引导。经常通过家长会、宣传画册等形式传播先进的幼儿教育理念，开办亲子课堂，促进家长与幼儿的共同成长。对家长的引导要不失时机、潜移默化，这是一项需要长期坚持做下去的事情。
因此，幼儿园的每一个职工、每一名家长如果能够统一思想，教育观一致，就形成了幼儿园的园所文化，也就形成了教育的特色。真正培养健康、智慧、乐学、创新的多元化人才，也可以提升幼儿园的美誉度。
让我们各位同仁共同探讨、共同努力开创幼儿教育改革浪潮的新纪元。
摘 要 爱与教育，犹如花与花瓶，教育没有了爱，就成了无花的花瓶。本文着重从“爱的眼神”、 “爱的语言”、 “爱的动作”等三个方面，阐述“爱”在幼儿教育中的美妙作用和具体做法。
关键词 爱；幼儿教育；做法
爱与教育，犹如花与花瓶，教育没有了爱，就成了无花的花瓶。任花瓶多美，多精致，总逃不了一个空虚。现读了陶行知先生许许多多的文章，它像一轮又一轮的波浪不断冲击我的心灵，“爱满天下”、“捧着一颗心来，不带半根草去”等等这些语句在我的头脑中反复呈现。是啊，一个人爱自己的孩子不难，难的是爱别人的孩子，而且是像爱自己的孩子那样去爱，并且把这爱坚持了自己的整个职业生涯。我沉思了，我审视着自己的教育方式，审视着自己的爱，从陶行知先生的“爱满天下”这句话中，我感受到了师爱的那种伟大而神奇的力量，既然已经做了一名幼儿教师，就有责任、有义务去爱每位幼儿，更重要的是爱得有技巧、有策略。
1 用“爱的眼神”去引导学生
俄罗斯有句谚语：“漂亮的小孩人人喜爱，而爱‘难’的孩子才是真正的爱。”老师要有一双善于发现的眼睛，不能只爱看漂亮、听话的孩子，更要尝试看调皮的孩子，爱不起眼的孩子，爱的眼神要平等。
幼儿园的小朋友多数是顽皮好动，尤其是男孩，所以我平时比较关注男宝宝。可是我班有这样一位女宝宝很特别，引起了我的注意，她个子是我班比较高的，很少看到她和别的小朋友玩，目光有时呆滞，我原本以为她智商有问题，于是，我请教了她以前的老师，结果让我很惊讶，因为以前她比较活泼，而且爱跳舞，还参加了舞蹈兴趣班。这一了解，让我觉得她好像生活在两个截然不同的世界。平时，我也注意到，她除了去厕所，就喜欢坐在位置上，偶尔有小朋友找她玩，她却是斜眼看一下，继续坐在那儿，两眼无神地望着窗外。我查了一下班务手册，发现她是乘坐校车的，难道每天早上起得早，没有精神，白天发困？可是班上乘坐校车的同学多呀，也没有一个像她这样的，一周观察下来，她还是老样子，一年以前一个爱跳、爱笑的她为何会有如此大的变化呢？于是，我决定向她家长了解情况。从她妈妈那儿得知，去年暑假，她父母离异了，孩子从那以后也就变得不爱与人交流了，久而久之，就变成这样了。我听到这个情况，就觉得必须设法“拉”这个孩子一把。上课的时候，我的眼睛会时不时地投向她，当我俩的眼神相对时，她会脸红，不知所措。我会有意向她提个简单的问题，答对了，我会表扬她，且给她个赞许的眼神。当她目光无神时，我会多看她几眼，给她一个严厉的眼神。这样，让她感觉到老师严中有爱，爱中有严。时间长了，我们之间似乎有了默契，只要我注视着她，她就坐得更直了，更加有精神了。虽然变化是潜移默化的，但至少我给她的“眼神”起到了我想要的效果。
老师不要吝啬自己的眼神，多给孩子一些赞许的眼神、鼓励的眼神，你会发现每个孩子都很棒，一旦她接受到你发出的爱的信息，你说什么她都能深深地印在心里。
2 用“爱的语言”去启发学生
美国著名小说家马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”人们都希望得到别人的认同，无论年龄的大小，地位的高低，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬，都会使人产生愉悦的情感体验。那么孩子们一定会朝着你指定的方向前进。
课堂上我们要经常捕捉孩子们思维的闪光点，给予他们积极的评价。在一次授课时，我让她说分成，可是她总是说不全，她看着我，显然她慌了，其他宝宝也表现出不耐烦：“老师，我来说。”一听这话，她那双小手在不停地卷衣服角，我见此现状，及时鼓励她：“没关系，其他宝宝只是很想帮助你，但老师相信你，你能回答对的。”我的这句话既婉转提醒了其他小朋友，更重要地是给予了她无穷的信心。结果她顺利地说出了分成，赢得了小朋友们的阵阵掌声。这么一件小事，就这样平淡的过去了。后来她的妈妈告诉我，因为我对她这次不经意的帮助，她改变了很多，变得更加勇敢了，更加自信了。我也很开心，因为这位小朋友接受到了老师、小朋友对她的爱。
这件事让我体会到了教师要把讽刺、否定的言语变成赞扬、鼓励的言语。俗话说得好：“一句愚蠢的话，可以贻误人的一生，一句智慧的言语可以改变人的一生。”我们不要吝啬爱的话语，就像太阳不会吝啬自己的阳光那样。古人说：“学生从老师爱的话语中获得情融融、意切切的心灵感受，这种感受会燃烧起学生的希望之火，唤起他们的进取之心。”
3 用“爱的动作”去感化学生
巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。”从她身上我看到了她的进步，我的收获。一个动作，也会给她带来无穷的力量，记得“六一”儿童节表演会上，她跳的是“小背篓”，节目前面表演的很好，可能是肩上的背篓带子没有系牢，背篓掉下来，顿时，台下一阵起哄声，她的脸一下子红了，我赶紧来到台前，并没有帮她捡起来，而是给她竖起大拇指，鼓起掌，大声喊道：“一边跳舞，一边捡起来。”她真的跳着优美的舞蹈捡起了地上的背篓。此时，台下鼓起了阵阵热烈的掌声。她完美地完成了她的节目，下台时，她热泪满盈，我抱了抱她，她露出了灿烂的笑容。
在老师的帮助下，她进步了一个台阶，在她成长的道路上，还会有更多台阶，需要她自己去攀登。所以老师的爱不能是短暂的，更重要的是持久。因为爱的定义是奉献和责任，爱的方法是关心和帮助。
以上是我以“爱的教育”的精神贯穿于平时的教育教学工作中，实际上任何人都离不开他人之爱，身为一名教育工作者，我体会到了怎样才能使师生之间心心相印，怎样才能引起师生之间的“共振”，那就是情感上的一致性。正如冰心所说：“爱是阳光，让我们用爱的阳光普照每位学生，特别是‘问题学生’，让每位学生都能在阳光下茁壮成长。”就是教师把那爱生的情感投射到学生心里，让自己在陶行知先生开辟的教育道路上努力向前。
【摘要】 心理学研究证明，成年期的人格特征及其相关的行为表现根源于其生命的头五年。个体儿童早期的经验及体验在其以后的人格发展及行为表现中起着至关重要的作用。幼儿时期正处于此关键阶段，因此对幼儿进行有针对性的抗挫折教育和赏识教育，将会对其以后的成长具有积极的意义。本文即主要论述了幼儿教育中的挫折教育和赏识教育策略。
【关键词】 幼儿挫折 赏识教育 策略
近些年来，我国许多研究机构的调查结果发现，我国青少年普遍存在抗挫折能力较差，自信心不足的心理缺陷。究其根源，很大一部分原因是由于这些人在幼年时期没有得到有关抗挫折方面的教育训练，缺少别人的认可及赞同。个体儿童早期的经验及体验在其以后的人格发展及行为表现中起着至关重要的作用。幼儿时期正处于此关键阶段，因此对幼儿进行有针对性的抗挫折教育和赏识教育，将会对其以后的成长具有积极的意义。因此在幼儿教育阶段进行有针对性的挫折教育及赏识教育是具有现实意义的。
1挫折教育及赏识教育的内涵
从心理学的角度来讲，挫折是指人们在有目的的活动中，遇到了无法克服的障碍和干扰时，由于其需要或动机不能获得满足而产生的消极的情绪状态和行为反应。挫折应该说是普遍存在于人们的生活当中的，它会对个体的生理、心理乃至人生产生这样或那样的影响。但是个体对挫折的理解、态度和对策不同，其影响的性质与程度就不相同。面对同一类挫折，具有较强抗挫折能力的人可能面对挫折而愈挫愈奋，再接再厉，最终战胜挫折；抗挫折能力较低或经不起挫折的人可能就会一蹶不振，而被挫折彻底战败。挫折教育就是要培养人的抗挫折能力，正确认识挫折与失败，并化挫折为动力，不断升华自己。
马斯洛的需要层次理论认为，人的需要有低级心理需要和高级心理需要，人类在生理和安全的需要得到满足之后，还要有归属、爱及获得尊重的需要，指被人接纳、爱护、鼓励、尊重及支持等的需求；并且人被尊重的需求，即希望得到他人的尊重和认可，是人最重要的需求之一。这就从心理学解释了为什么人渴望被赏识的心理基础。赏识教育是依据人渴望得到赏识的心理需求，教育者对受教育者施以信任、尊重、理解、激励的教育，从而树立其信心，促进其人格全面健康发展的一种的教育模式。此外，期金纳的心理强化理论提出，行为发生变化的原因在于强化作用，通过控制强化就可以控制行为。体现在教育实践中，就是如果学生表现出一个正确的行为习惯时，给以强化（赏识），那么学生这种习惯就会得以持久保持；如果不强化（赏识），学生这种行为习惯就很难持续。
2对幼儿进行挫折及赏识教育的意义
幼儿期是人格形成的关键期，幼儿阶段各种心理素质的健康正常发展是形成个体健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征，“人 格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，是人生成败的根源之一”。在国家教育部的《幼儿园教育指导纲要试行》中明确提出了要“培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”情感教育目标。
幼儿时期正是一个人的人格及个性心理形成的关键时期。幼儿时期的心理特点表现为，幼儿的心理状态不稳定，心理脆弱，经不起挫折，特别渴望得到老师、家长和同伴的表扬及认同。正如埃里克森的社会心理学理论所指出的那样，如果个体在儿童时期的正常心理需要得不到满足，将直接会影响到其成人心理素质成长发展过程，甚至会现某些心理缺陷，如：自信心不足，社交障碍、焦虑过度等。
挫折教育是这一时期一个重要教育内容。因为在人的一生中会不可避免地会遇到各种各样的挫折，挫折是人的真实社会生活中的一部分，是不可避免的。让幼儿适当感受挫折、在挫折中学习积极的应对方式，提高抗挫折能力对于幼儿一生的发展具有重要意义。赏识教育是幼儿教育的另一个重要内容，如果教育者以一种赏识的态度看待儿童，对儿童进行积级的评价和引导，一定可以引起儿童对自身优点的肯定，会对自我充满信心，并体现在积极的行为改变中。“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱”， 对于儿童而言，那些来自外部的期待、积极的暗示和赞许，能激起积极的自我暗示，对增强孩子自信心有重大意义。所以在个体儿童时期进行相应的挫折教育和赏识教育是非常有必要的，它有利于儿童积极健康心理的形成，并直接为儿童将来成人后的心理及身体成长发展做好铺垫。
3对幼儿进行挫折及赏识教育的策略
31 家校合作策略
做教育的实际表现来看，在学校中的教师对于挫折教育与赏识教育的观念与行为是基本一致的，但是从家长的角度出发，却存在着与学校教师的教育观念不一致的现象。因此家庭和幼儿园应该合作起来，对幼儿的挫折教育和赏识形成一致的认识和理解，这是成功进行教育的前提条件。正因为挫折是一个人的人生旅程中不可避免的，挫折也是人生真实生活一部分，让幼儿适当感受挫折、在挫折中学习积极的应对方式，那么无疑对幼儿的成长是具有积极意义的。渴望得到赏识是一个人正常的心理需求，幼儿也是如此，如果幼儿这种需求得不到满足，就不易建立起幼儿的自信心和其社交能力的提高。
32 赏识教育与挫折教育相结合策略
对幼儿的赏识教育与挫折教育可以结合在一起进行，二者是相互促进，相互补充的。对幼儿进行赏识教育，有利于幼儿增强其自信心，激发其主动战胜困难、克服挫折的勇气和力量，从而提高其抗挫折能力水平。对幼儿进行挫折教育，则可以提高其心理素质水平，特别是当幼儿在其心理的可承受范围之内，成功的提高了自己的抗挫折能力之后，其自我认同、自我赏识、自我纳悦的心理层次也会随之提高。因此，在具体的教育措施中，教师要力争将两者结合起来进行。例如：老师在布置活动作业时，其难度水平要有一定的梯度性，幼儿不能立刻完成活动任务，使其产生一定的挫折感，然后老师可以引导幼儿重新思考练习，重构自己的认知策略。当幼儿在老师的引导下，反复练习，最终成功的完成了活动任务后，幼儿的抗挫折能力实际上就得到了一次锻炼。在此基础上，老师对幼儿经过自己的努力完成任务这件事进行赞扬和鼓励，进行赏识教育，反过来又会进一步提高其信心，进一步增强其抵抗更高一级的挫折的能力。
购物车(0)