时间：2022-05-15 05:11:47
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一、第四次幼儿教育振兴计划的实施
根据文部省颁布的《教育振兴计划》，通过中央政府宏观指导。地方政府拥有决定权，制定当地教育规划，并经过第三方参与评估，向中央反馈地方实施情况的角色划分。其具体实施主要包括：（1）幼儿教师要了解幼儿的心理，并具备在游戏及活动中综合指导幼儿的能力；能很好的与家长、社区沟通，通过教师之间的合作制定并实施儿童保育计划；认清幼小衔接的重要性，并具备与保育所合作的能力等。（2）幼儿期的家庭教育及社区中的育儿援助措施包括:社区中应有为支援家庭教育而开展的育儿学习活动，奖励开设家长教育讲座，并建立家长咨询制度，对幼儿教育现象和教育问题进行调查研究，合理运用其成果等。（3）为加强幼小衔接，各地区应依据实际情况开展幼儿的教师和小学一年级的班主任为中心的共同进修，促进两者之间的交流与合作，聘用小学优秀教师来幼儿园任教，并完善教师进修制度，实行幼儿园教师和小学教师资格证书的通用制度等。（4）拆除幼稚园、保育所、认证儿童园的篱笆(取消缺乏保育的必要条件)；将幼儿园和保育所的教育方针统一，确保其与小学教育之间的连续性、衔接性，确保幼稚园、保育所一体化。2001年颁布的《幼儿教育振兴计划》主要围绕幼儿教育质量的提高、儿童养育的支援和促进幼小衔接等展开，表明了日本政府在基本普及学前三年教育的基础上，注重幼儿教育的质量及其在社会发展中的作用。
二、日本幼儿教育振兴计划对我国的启示
日本幼儿教育振兴计划的实行在一定程度上改变了目前日本在幼儿教育方面的不足，为日本未来的发展提供了充分的保障，对比我国目前幼儿教育的现状，其计划的出台和实行让我们对幼儿教育方面有了更深层的思考与启发。
1、不断丰富学前教育政策与法规的相关内容1996年颁布的《幼儿园工作规程》、2001《幼儿园教育指导纲要》、2010年《十年规划纲要》等纲领性文件，是当今中国颁布的有关学前教育方面的政策。但是作为指导性文件，文件的内容过于笼统，不具有较强的操作性，而最为重要的一点是这些政策的内容并不能完全涵盖我国目前在幼儿教育方面的的不足，故这些政策并不能完全解决目前在幼儿教育方面的问题。同时又因为当前与学前教育事业发展相关的部分文件都附设在其他的教育法规体系里，其并没有专门独立于我国的教育体系，这也为其自身独立的发展带来了障碍。面对不同时期的国情、社情出台不同的政策，在针对幼儿教育方面只有做到与时俱进才能真正的改变和发展我国的幼儿教育，同时不断丰富和充实文件的内容，不断地完善我国现行的学前教育法规与政策体系，使之能为学前教育事业的发展提供纲领性指导。
2、创设积极支持育儿的社会环境我国的家庭育儿状况与日本有不少相似之处，如随着家庭结构的缩小，现代生活方式的多元化、对个人价值的注重，以及婚姻家庭观的变化等[7]。国家应制定全面、有效的育儿支援政策；教育投资成本的加大让一些家长忽视甚至放弃对幼儿阶段的教育，面对如此现状，国家应加大对幼儿阶段教育的投资，以此减轻家长的负担，使孩子在幼儿阶段受到应有的教育。其次，应从“关爱女性与儿童”的角度出发，呼吁社会各界支援育儿。“父母是孩子的第一任老师”，创设良好的环境帮助家长担负起育儿职责，使儿童健康的成长。
3、促进幼小之间师资的深度交流与合作目前，我国的幼小衔接工作主要是在幼儿园中进行的。与日本早期的幼小衔接相似，我国的许多幼儿园非常重视幼小衔接，在教学目标、内容、方法等方面积极主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，很少考虑初人学儿童的身心特点，造成了幼小衔接工作的单向性。我国应借鉴日本的经验和做法，促进幼儿园教师和小学教师深度的交流与合作，如幼儿园教师和一年级老师共同进修学习，平时采用“团队教学”的新方式，使双方教师更好的了解彼此教育阶段孩子的特点和规律，帮助儿童平稳顺利地渡过幼小衔接的关键期。
4、落实“保教结合”的原则结合目前中国幼儿园的现状来看，保育老师对保教结合的理解不清，对自己定位不准确，认为自己就是简单的打扫卫生，洗洗涮涮等体力工作，根本没有意识到自己也是一名教育工作者，更没有意识到自己的行为也会影响到每个幼儿。而老师则认为自己只需要完成教学任务、管理好课堂、组织好幼儿的教学活动就可以了，教会课本上的知识就是完成了一个教师的任务，忽视了教学过程中蕴涵的保育内容，使保教合一无法真正实施。幼儿阶段是孩子养成良好习惯的重要时期，做好保教合一，不仅在学习上让孩子们有提高，同时也要保证孩子在生活和精神上健康成长。结合日本关于“幼稚园、保育所一体化”的政策、措施，以及我国当前保教结合的大政方针，我国的幼儿园应具备保育、教育两种职能，在幼儿园设置专门的保育老师和教育老师，教育教师在完成教学任务的过程中，也要对孩子进行健康观察和生活上的照顾，而保育老师参与较多的生活管理中也必须要意识到其中蕴涵的教育契机，借此来培养幼儿养成良好的生活卫生习惯。
面对全球对学期教育的重视，我国也应跟上时代脚步，在了解我国学前教育的现状、需求与发展趋势后，制定和丰富发展我国的学前教育事业，将它作为一项长期的任务继续研究下去，并做到与时俱进，结合现实取调整我国的教育方针。在充分提高认识的基础上借鉴国际经验，结合我国国情制定出符合我国幼儿教育现状的政策，将“普及、公平和高质量”作为学前教育发展战略的基本方向和目标，以促进学前教育事业的公平、优质发展，充分发展好幼儿阶段的教育是保障我国未来繁荣昌盛的重要手段，也是让中国立于世界的重要前提。
作者：韩瑞敏单位：河南师范大学
一、在幼儿教育中开展优秀传统文化教育的有益尝试
1.综合利用传统节日。据有关研究表明，传统文化教育有利于幼儿认知、情感、行为的相互发展，有助于幼儿了解社会民俗习惯、社会礼仪及规范，萌发积极健康的情感，培养其人际交往能力，促进幼儿身心健康、和谐发展。中华民族大家庭民族众多，在其悠久的历史中孕育了众多的民俗文化、节日活动，这些活动蕴藏着丰富而宝贵的教育资源，需要我们提炼并加以利用。结合传统民俗节日，精心设计过节方案，开展一些专题性的节庆活动，通过专题性节庆活动、节日环境熏陶、节日亲子活动等途径，对幼儿进行情感的培养。如过“端午节”“中秋节”时，组织幼儿做粽子、月饼，使幼儿切身体会劳动的辛苦以及收获的喜悦，在初步了解传统民俗节日，体验节日愉快的同时，学会尊重他人的劳动，学会分享，萌发关爱父母、关爱老人、关爱同伴、关爱他人的好品质。
2.发掘利用传统民间游戏。游戏是幼儿认识世界的主要途径之一，通过游戏，幼儿的体验得到丰富，能力得到发展，再运用这些知识及能力来感知认识世界。众多传统民间游戏蕴含着中国传统文化底蕴，对幼儿群体发展和个体成长以及社会化的发展有着重要的价值。这其中，有的游戏可以提高幼儿的语言表达能力及表演能力；有的可以使幼儿的思维、想象、创造力得到进一步丰富和提高；有的可有效锻炼幼儿投掷、跳跃、平衡、协调等能力，使幼儿在娱乐中得到有益锻炼，促进身体发育；有些游戏具有竞争性，可以培养幼儿的进取心；有些游戏具有一定的刺激性，可以培养幼儿勇敢顽强的品质。另外，游戏的规则性，可以使幼儿受到遵章守纪的训练。通过有趣、有益的游戏，让幼儿在耳濡目染传统文化的过程中健康快乐成长。
二、在幼儿教育中开展优秀传统文化教育面临的问题与相关建议
1.存在的问题。目前，幼儿园开展传统教育存在的问题主要表现在：绝大部分幼儿教师接受传统文化教育明显不足，幼儿园传统教育整体氛围欠缺；在选择传统启蒙读物上存在盲目性，在开发利用传统文化教育资源上缺少积极性主动性；与家长沟通不足，在传统文化教育的要求目标上有较大分歧甚至争议……
2.相关建议。存在的这些问题既有客观方面的原因，也有主观原因。针对上述问题，总结以下五点教育建议：（1）加强幼儿教师在传统文化方面的培训教育，努力营造良好的传统教育氛围；（2）精益求精，注重筛选与整理优秀传统启蒙读物、教材文本；（3）集思广益，积极研讨开发能与现有幼儿课程相结合的优秀传统教育资源；（4）加强沟通交流，采取多种形式不断完善家园交流与合作；（5）积极展示传统教育理念、价值，促进良性互动循环。“只有民族的，才是世界的。”只有挖掘好、利用好我们的优秀传统文化，我们才能自豪地屹立于世界民族之林。作为幼儿教育工作者，我们有责任、有义务为伟大的教育事业，为美好的中国梦不断奉献自己的才智。
作者：张成琳单位：山东省青岛市成武路幼儿园
1通过实践操作培养孩子兴趣
通过这种制作活动不但能发展其注意力、动手操作能力以及解决问题的能力，还能满足孩子们好动的心理需求，极大地激发其兴趣，让其在动手操作的过程中体验到成功的快乐。但教师须注意，在活动过程中不能包办代替，而应以孩子的制作为主，教师只能在孩子们遇到问题时适时指导和点拨，帮助他们，引导他们，这样不但能培养孩子们的动手能力和思维能力，更能激发其探究问题的热情。幼儿教师还可在玩的过程中，调动幼儿的积极性，丰富其知识，发展其能力。因为孩子们都喜欢玩，在玩的过程中教师可以给孩子们更多的情感体验，让他们通过各种玩具去表现活动的内容和自身的情感。譬如当孩子们在玩一根小棒子时，教师可以此为契机，引导孩子们想出多种多样的玩法，例如把棍棒当作孙悟空的金箍棒、当作钓鱼竿以及小船的船桨。让孩子们在玩的过程中把棍棒一物多用，这样不但能激发孩子们的兴趣，更能促进其创新思维的发展。
2以问题为媒介激发孩子兴趣
我国著名儿童心理学家茅于燕曾说过：“培养孩子的兴趣是幼儿教师的首要任务，为此，教师可充分结合孩子们的心理特点和兴趣爱好，寻找各种教育契机，运用多种多样的方法与手段去调动孩子的积极性。譬如通过提问培养孩子的兴趣就是一个有效方法。”可见，培养孩子的兴趣在幼儿教育中占据着极为重要的地位，因为有了兴趣，孩子们才会积极地思考问题，才会产生主观能动性，才会在学习过程中产生愉悦之情。而就幼儿的心理特点而言，以问题为媒介能大幅提高孩子们的兴趣，激发其求知欲。但在很多时候不少幼儿教师却忽视了此点，从而令孩子们的积极性受到限制，最终钳制了他们思维能力与探究能力的发展。据此，教师可从以下两方面着手通过问题去激发孩子的兴趣：首先，教师要高度重视孩子们所提出的所有问题。因为孩子们受年龄特征的影响，这一时期会对身边的很多事物产生新鲜、好奇之感，随之就会提出较多的探究性问题。譬如：“太阳为什么是红色的？”“为什么人会死亡？”“为什么黑夜很黑？白天很亮？”“人是怎样生出来的？”等单纯幼稚的问题，而且孩子们这一时期感兴趣的问题特别多，有些教师会感到厌烦，但这将严重挫伤孩子们的积极性。从本质上而言，这些问题是孩子们探究知识的表现，是在强烈好奇心的驱使下产生的浓厚兴趣，也是发展其智力的最佳契机。因此，教师必须高度重视孩子们的提问，不管他们提出的问题是如何幼稚、如何可笑，都要给予耐心、细致地引导、开发，以此保护孩子们强烈的求知欲和探究精神，帮助他们解决心中的疑惑，以便让孩子对知识的探寻能继续保持浓厚的兴趣。其次，教师要充分利用孩子们提问的机会了解他们的兴趣爱好以及思维方式，然后再提出与他们思维特点相吻合的具体问题，进一步激发其兴趣，开发其智力。
3结语
综上所述，在教育改革的今天，广大幼儿教师应彻底摒弃传统的教育观念，树立新型的教育理念，坚持以孩子为主体，以教师为主导的教学原则，以兴趣为导向，以孩子为根本，创设温馨和谐的教学情境，结合孩子的具体情况实施多种多样的教学方法，让孩子们能以饱满的情绪积极参与各项教学活动，并能在活动中积极主动地思考问题，表达见解，如此一来，则能调动孩子的积极性，培养其创新思维和动手操作能力。
作者：舒黔红单位：铜仁幼儿师范高等专科学校
1游戏法在幼儿教学中的应用策略
1.1游戏法教学的深远意义游戏有助于孩子们心理和生理的健康发展。健康积极的游戏内容，加上教师能够根据实际情况，创设科学的情境，因势利导，能够促使一些传统的教学难题得以解决，比如，孩子们具有活泼好动、注意力不易集中、自控能力很弱等特点，教师针对这些特点，运用到游戏教学法，让孩子们在快乐的游戏中学习到新的知识。生理学的研究表明，当人们精神饱满时，脑下垂体就会影响内分泌系统，血液中肾上腺素的比重加大，血管扩张，血糖增加，新陈代谢过程加快，整个神经系统的兴趣水平提高，在这种情况下进行学习时，其效果较好。相反，在人心情烦闷，情绪不高时，整个神经处于抑制状态，这时的学习效率不高，容易产生疲劳。而教学活动中的游戏，则能够使孩子们的精神昂扬，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。
1.2游戏法教学具有内容新颖、形式多样的特点在课堂教学中，教师应该怎么做？鉴于游戏法内容新颖、形式多样的特点，教师可以在课堂教学中加以利用。将游戏放在课堂上进行，孩子们会从心底接受教师的引导，从而积极参与到课堂教学中去，使他们能够主动愉快的去学习。例如，笔者在教孩子们“认识正方形”的时候，引入了一种游戏“打卡片”。为了让孩子们了解“什么是相邻”、“什么是相对”这两个概念，笔者先让四名孩子围着一张桌子坐下，然后引导学生观察，哪两位同学是“相邻”的，哪两个同学是“相对”的，最后依次让孩子们坐到位子上去体验，去认知。通过这样的方式，既可以激发孩子们的兴趣，又能够调动孩子们的积极性。
1.3根据幼儿的心理特征，在游戏活动中添加激励、竞争的元素从日常生活观察中，不难发现，在放松愉快的游戏中，孩子们总想表现得好一些。例如，在学习简单的数字加减中，笔者为孩子们设计了一个游戏“欢乐谷大冒险”，笔者展示出准备好的画报及一些玩具，指着画报说：“这是一片神秘的森林，在森林的尽头，会有一个神奇的欢乐谷，在欢乐谷里，有许多好玩的玩具，但是大家必须通过神秘的森林，森林中有许多拦路虎，它们只有在你们答对它们问题时，才允许你们通关。今天，老师邀请你们加入通关队伍中，大家一起发挥聪明才智，去欢乐谷玩，好不好？”“好。”孩子们踊跃地回答着。接下来，笔者介绍了游戏规则：“以小组为单位，全班分为五组，每组学生有100分，作为本组的底分，小组成员每错一题就会扣掉2分，闯关最后，比较各组的分数，看哪组的得分最高，其组员就有机会去欢乐谷。”游戏开始了，画报中展现出一道道有意思的题，同学们都信心十足地盯着画报，有的同学拿出纸和笔计算着，有的同学默默盯着题心算着，都期望自己小组能得第一名。经过紧张激动一节课后，大家终于算完了。通过各组的比较，第三组得分最高，穿过了神秘的森林，笔者把准备好的一些玩具奖给他们，全组成员非常兴奋激动。其他五组尽管没有得到最高分，但他们也不气馁，纷纷说下一次的比赛中要取得第一名。通过一次有意义的课堂活动，不但促使孩子们掌握了有效的学习方法，而且还激发了他们的学习热情。笔者认为，这种方法值得引起大家的注意。
2小结
根据笔者的教学观察发现，大多数幼儿被动接受固有的知识，导致在长期的学习生活中，学生很难真正的适应。本文针对游戏法在幼儿教育活动中的运用进行了一些简单的探讨，主要分为两大点：幼儿游戏法教学活动的科学操作、游戏法在幼儿教学中的应用策略。然而，笔者的知识面较窄，未能都涉及到，希望能引起广大教育工作者的注意。
作者：刘宝红单位：北戴河教师进修学校
1幼儿教育中幼儿的语言特点分析
1.1学习能力、接受能力强幼儿较强的学习能力和接受力是幼儿语言教学高效进行的前提，幼儿可以在较短的时间内掌握新词汇，并将其运用到实际交流中。所以基于幼儿语言这一特点，要加大对幼儿语言新词的教学，幼儿在学习新的词汇后会更积极地进行语言交流，大大提高了幼儿的主动性，使幼儿语言能力得到进一步的提高。
1.2语言表达欲望大，语言运用不够准确幼儿具有极大的好奇心，处于不断探索的阶段，语言表达欲望强烈，然而由于语言储备量不足，能力有限，经常会出现语言运用不准确的问题。因此，在幼儿语言教学中要借助幼儿喜欢表达的特性，丰富幼儿的词汇量，纠正幼儿的词汇应用错误，锻炼幼儿的表达能力。
1.3语言发音不清晰，语言表达能力有待提升幼儿的语言发育状况存在较大的差别，幼儿大脑中的词汇、语言习惯和发音都各不相同，由于年龄的限制，存在不同程度的发音错误，词汇发音不清，这就阻碍了语言交流的正常进行，不利于语言能力的提升。幼儿教师要指导幼儿进行正确的发音，侧重对幼儿语言能力的培训，确保每个发音的正确性，给予幼儿充分的鼓励，增加幼儿对语言表达的喜爱程度。
2幼儿教育中语言教学实施因材施教的策略
由于幼儿存在个体发展、能力、认知等方面的差异，在语言接受和学习中的表现也大不相同。在语言教学实践中，如果单纯地采用某种方法和手段，运用统一的教学模式对幼儿进行语言教学，会造成部分幼儿不能完全接受教授的知识，而有些幼儿又不能得到能力之内的语言学习的满足。因此在对幼儿进行语言教授之前，必须做好准备工作，诸如对所教授的幼儿群体进行了解，制定个性化幼儿语言教学方案，从而达到因材制宜的效果。
2.1以幼儿语言特点为基础，制定针对性教学方案由于不同幼儿的发展状况和语言认知接受能力存在差异，致使幼儿的语言教学存在特殊性和差异性，做好因地制宜、个别关注、统筹整体的教学战略尤为重要。结合具体教授幼儿群体的情况，寻求多手段、多途径和多种方法的语言教学方案达到个性化教学，以满足不同幼儿的需求。因此，个性化的幼儿语言教学方案的制定是保证幼儿良好接受语言教学的基础。只有在科学、完善、合理、个性化的个性方案的引导下，教学实践才能取得满意效果，才能促进幼儿语言学习的进步。
2.2充分掌握幼儿语言特点，进行分类教学在幼儿语言教学中，首先必须深刻认识到幼儿的认知发展能力与语言学习的特点，同时根据具体情况对幼儿的语言认知能力和特点进行合理、有序的类别归化，从而为制定和实施个性化幼儿语言教学方案提供有利的条件。此外，在制定幼儿个性化语言学习方案时，还要依据当地区域的幼儿的具体特点和发展状况，进行全面、科学、准确、有效的教学分类，保证方案的有效性。
2.3评价幼儿语言教学方案，提高教学效果在完成规划和制定幼儿语言个性化方案后，按照规划循序渐进、有条不紊地进行实践教学，根据教学过程中出现的具体问题以及实践效果，进行综合性的教学方案评价。评价的主题内容和焦点问题侧重于幼儿语言个性化教学方案的可行性、科学性、指导性、完善性和效果，得出合理完备的经验总结和修改完善建议，从而不断促进教学方案的优化，进一步提高教学成果。
综上所述，基于幼儿教学的特点，幼儿的语言能力有待完善，教师应将幼儿语言教学摆在重要的位置，对幼儿的语言特点进行分析，结合具体的特征制定针对性的教学方案，采取有效的措施落实因材施教的战略，确保幼儿语言教学需求能够得到满足，提升幼儿教学效果，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。
作者：潘红单位：江苏省盐城市钱江方洲幼儿园
【摘要】幼儿园中的学生年龄层次较小、心智也正处于飞速发展时期，其性格都比较好动活泼，所以相对而言幼儿的教育和管理都比较困难。但是由于幼儿的心智尚未成熟，思维能力还在发育，所以他们对于学习具有非常强烈的好奇心和兴趣，所以幼儿园要抓住了幼儿的特点，并根据幼儿的各种特征采取有效的教学方法和对策，来提高幼儿园的教育质量。本文就结合我园的教育特色以及游戏化课程，具体分析如何提高教育质量。
【关键词】幼儿教育;游戏化课程;教育特色
随着社会经济的不断发展，人们对于幼儿教育的关注越来越高，幼儿教育是我国教育的重要组成部分，是人走向学校的第一个阶段。现如今我国的幼儿园数量和规模都在不断扩大和提升，幼儿园的学习条件和教育手段也在不断的进步改革，但是就目前而言，很多幼儿园的教育还是存在一些问题，比如幼儿教师专业素养较低、教育方法单一等。这些问题都会在很大程度上影响幼儿的教育效果，因此，我园应该结合幼儿教育现状，对教育模式进行创新改革。我园的幼儿教育是以我园特色以及游戏化课程为主，以下就详细分析如何以我园特色以及游戏化课程来提高幼儿教育质量。
一、利用儿歌教育培养幼儿养成良好的文明习惯
幼儿具有鲜明的性格特点，他们对于新鲜的事物都会十分好奇，并且尤其喜欢模仿自己感兴趣的东西，比如幼儿很喜欢模仿教师的教学行为举止、幼儿也很喜欢模仿大人的一举一动。我园就针对幼儿的这一特点，利用儿歌教学来培养幼儿养成良好的文明行为习惯。我们都知道很多儿歌中都具有大量的文明礼仪知识，而幼儿对动听活泼的音乐又非常感兴趣，所以通过学习儿歌，让幼儿了解其中的文明礼仪，幼儿也会模仿其中的文明行为，进而养成良好的习惯。以下就具体分析如何利用儿歌培养幼儿养成良好的文明行为习惯。案例一：好宝宝歌见了老师问声好，见了同伴问声早。公共车上让座位，过马路时帮老小。学会心虚懂礼貌，人人夸我好宝宝。这是一首幼儿儿歌，在歌词中可以明显看出儿歌的意义就是引导幼儿学会做一名好宝宝，要懂礼貌、要文明、要乐于助人等，儿歌就是教师最直观形象的教材，因此教师可以充分利用儿歌，来对幼儿进行引导教育。在幼儿园中很多幼儿见到老师和家长都不会礼貌的问候，在日常生活中也不懂得要和同学互帮互助。这很大一部分原因是因为幼儿的心智尚未成熟，他们对于良好的习惯并没有认知，而好宝宝歌就可以非常形象的让幼儿认识到什么叫懂礼貌、什么叫乐于助人。因此，教师在进行好宝宝歌教学时，要对每一句歌词进行详细的分析，对于歌词中表现的文明行为习惯，要组织幼儿进行角色扮演，真实体验如何做一个好宝宝。教师儿歌教学完成后，在日常的教学活动中也要经常组织学生演唱儿歌，使得儿歌中的文明礼仪知识在幼儿的心中得到巩固。
二、通过游戏化课程促进幼儿全面发展
幼儿教育相比少年教育而言，要更加灵活，如果一味的对幼儿说教，那么教育效果只会适得其反。在幼儿教育中游戏教学方法就可以有效的提高教学效果和质量，其原因是因为幼儿的性格非常好动活泼，而游戏又是幼儿最感兴趣的活动，所以通过将游戏与课堂结合，可以有效的提高幼儿的学习兴趣。另外，在游戏的过程中，幼儿的心理、思维能力、智力等各方面都会得到发展。以下是游戏化课程的具体案例分析。案例二：幼儿园的游戏化课程不应该仅限于幼儿园内，可以尝试走出幼儿园，组织幼儿进行户外游戏，户外游戏不仅可以培养幼儿的独立能力，也可以使幼儿感受到童趣。现如今城市中大部分幼儿都很少进行户外活动，缺乏应有的童趣，也阻碍了幼儿的全面发展。幼儿园应该重视幼儿的全面培养，比如幼儿园可以组织学生到大棚中采摘草莓西瓜等，幼儿在采摘的过程中，不仅直观的认识到了各种果蔬是如何生长的，也可以锻炼幼儿的动手能力等。在幼儿采摘过程中，教师要详细的为幼儿讲解农民伯伯的辛苦，要引导幼儿明白粒粒皆辛苦。案例三：除了采摘活动，教师还可以组织幼儿在课堂中进行手工制作小游戏，比如剪纸、折纸、编织等，手工制作可以有效的培养幼儿的兴趣爱好，也能提高幼儿的自主动手能力。对于一些比较难的手工制作，教师可以组织幼儿以小组的形式完成制作，小组的形式也可以培养幼儿的团结友爱意识。
三、结束语
幼儿园的幼儿教育主要任务就是促进幼儿身心获得健康成长，为进入小学阶段做好准备。对于幼儿而言，在幼儿园获得了良好的培养和教育，也能为日后生活、学习等方面打下良好的基础。我园对于幼儿教育十分重视，在教育模式上也积极创新改革，我园利用儿歌教学培养幼儿养成良好的文明习惯，通过游戏化课堂促进学生得到全方面的发展。总而言之，以我园特色以及游戏化课程为主幼儿教育，有效的提高了幼儿的学习效果，促进幼儿身心健康发展。
作者:宋丽 单位:盱眙县维桥乡中心幼儿园
摘要:在幼儿教育中，如果能恰当的利用电教媒体来教授新知识，不仅可以提高学生学习的积极性，还能高效的完成课堂教学，让幼儿在短时间内学到更多的知识，达到事半功倍的效果，而且如今科技十分发达，只有借助科学技术的力量，才能真正实现科学教学，高校教学。而且幼儿教育大都是比较简单，比较熟悉的知识，吸引幼儿的注意力，让幼儿积极地学习，还需要电教媒体的帮助。今日我们将详细地讨论电教媒体在幼儿教育中的应用。
关键词:电教媒体;优化;幼儿教育
一、利用电教媒体转移注意，稳定幼儿情绪
幼儿年龄小，他们来到陌生的环境里面对陌生的人，唯一的表现方式就是哭闹不开心，如果此时在教授给他们所谓的课本知识的话，想必结果是不仅不能教给他们知识，反而会适得其反让他们对新知识的学习感到厌倦。所以此时就需要电教媒体的帮助了，帮助转移学生的注意力。首先，要为幼儿设计明亮色彩鲜艳的外部环境，再加上优美轻柔的音乐，让幼儿将焦点转移到明亮的事物上来。此外，在课堂上，教师还可以播放一些动画片，如《大头儿子小头爸爸》，让幼儿真正进入到动画片的情境中。教师还应该保持微笑，以亲切感来对待每一个幼儿，这样才能消除幼儿内心真正的恐惧。教师还可以组织游戏活动，让幼儿明白坐在他们身边的小伙伴们是他们真正的好朋友。这样一来，幼儿便放下了心中的难受与陌生，教师以后的教学也变得容易起来。
二、利用电教媒体创设情境，激发学习兴趣
可以借助电教媒体播放视频动画之类的，为新学的知识制造一个情景。情景教学以学生为主体，教师只是主导。而鉴定情境教学成功的唯一标准是其对学生发挥了应有的作用。创设情境需要我们设计情境，首先我们要有计划、有意识的为不同的学生设计不同的学习情境，即做到因材施教。其次，情境教学应注重科学性，即要适应幼儿的年龄、认知方式、情感特点，以顾及学生的心理需求。最后，情境需要尽量多的学生参与，如此一来，大家才能在情境中娱乐，最重要的是学到了新技能。孔子有言:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话就充分说明了兴趣在学生的学习中扮演者重要的角色，而利用电教媒体创设不同的情景恰好可以提升学生学习的兴趣，教师可以多多使用这种方法。例如，在组织学生学习音乐《小蝌蚪》时，教师可以利用电教媒体将蝌蚪的各种生活习惯，外貌，发育过程等制成一个小视频供学生观看，这样学生在学习歌曲的演唱时也对蝌蚪有了一定的了解，那么想必学生会更喜欢这首音乐的。再例如在教授七星瓢虫的常识课中，以往教师都是一味的读课本，学生对于大篇幅的文字实在提不起兴趣，如果教师在讲课之前，可以多展示几张七星瓢虫的图片，学生对七星瓢虫有了基本的认识后，学生会更想了解它的其他性质，所以以此为目的的学习，学习的效率肯定会很高。在教唱《小燕子》这首歌曲时，如果教师只是一句句教唱，势必会让学生感到枯燥乏味，如果此时，教师利用电教媒体设计一个幻灯片，将春天生机勃勃的现象展现给学生，那么学生在美好环境的鼓励下，肯定会努力学习演唱这首歌曲的。
三、利用电教媒体展示直观，便于知识理解
幼儿的抽象思维能力还不够强，可以说基本没有。所以当学习一些抽象的知识时，教师可以利用电教媒体的帮助，将抽象的知识转化成直观的知识供学生学习。电教媒体具有直观性，它能将抽象的事物以形，色，声等形式直观的表现出来，在给学生以美的享受的同时带给学生文化知识，以娱乐的形式展现出来还能提升学生对该科目的兴趣，提升学生对该科目学习的积极性。例如在数学课堂上学习数字113时，幼儿对数量的概念理解还不够深，所以此时教师可以将数字与生活中的事物联系起来，教师可以在黑板上写113个字，或者每位学生分发113个瓜子，教师还可以制作相关的图片和视频，在具体的实物的表现中，学生能对数字113的概念加深理解，而且这样课堂会比较有趣。在学习并运用游、跑、跳等动词的教学中，教师可以通过制作幻灯片，将这些动作与动物相联系并展示给学生，如，鱼在水里游，马在地上跑，袋鼠在地上跳。这些动物及其相应的动作展现在学生面前时，学生便很容易的就掌握了这些动作的表示意义。此外，教师还可以让学生进行这些动作的模仿，让学生在了解的基础上真正学会这些动作。再例如，当学生学习认识农作物时，如小麦，高粱，玉米等，幼儿对这些汉字联想不到其代表的形态，此时教师可以制作一段小视频，将三种植物的详细介绍展示给学生，学生在欣赏观看的同时对植物的形态及其各自的特点都会有比较深入的了解，那么教学任务及目标就完成了。
在信息时代，利用多媒体教学是提高课堂效率的好方法。这些电教媒体将图片，声音，视频等组合在一起，给学生视听等多种方面的感受，让学生在感受的同时也进行了知识的学习。但是教师在利用这些多媒体时，应该注意把握度，既不能太多的应用多媒体而忽略了知识的教授，也不能太少的利用多媒体使课堂与传统的课堂没有什么区别。只有应用时间适中，多媒体教学才能发挥它本应该发挥的作用。
作者:杨明霞 单位:武山县滩歌镇中心幼儿园
一、当前学前幼儿教育的现状
学前教育是我国各级幼儿教育机构的主要教育工作之一，随着我国幼儿教育与小学教育衔接紧密度的发展，学前幼儿教育也展示出以下的特征：第一，学前幼儿教育中针对幼小衔接部分的教育活动越来越科学。表现为幼儿教育的内容越来越丰富，教育体系与小学教育越来越接近；第二，学前幼儿教育的内容与小学教育逐渐接近，教师的教学水平也逐渐与小学教师靠拢；第三，学前幼儿教育的目标更明确，尤其是对幼儿生活习惯的培养等，这成为当前学前幼儿教育发展的新趋势。
二、学前幼儿教育中存在的主要问题
（一）学前幼儿教育的方向与幼儿发展实际不符合
使学生系统性地掌握社会基本知识是小学教育的主题，为了使幼儿能够为小学学习做足准备，大多数幼儿园在教育内容设置方面都较为重视文化知识，例如计算能力、拼写能力、识字能力等。这些幼儿教育内容虽然能够使幼儿的基础知识结构扎实，但是与幼儿的发展需要并不完全符合。幼儿成长发育所需要的广阔空间以及对情绪、心理方面的教育均存在不足，此类教育在一定程度上对幼儿全面发展存在阻碍。
（二）幼儿教育理论与实践脱节
幼儿教育内容与幼儿成长的冲突问题日益尖锐，为了在不破坏知识教育体系的基础上发展幼儿情绪和心理教育，教育研究者进行了一系列有关于教育方法和教育思想的研究。但是，这些研究结论仅仅充实了幼儿教育的理论，对实际教育实践操作影响不足，很多幼儿园教师处于刻板地应用，而没有完全改变教育方法的状态。
（三）幼儿教育的责任分配不均
家庭是幼儿成长的重要空间，在幼儿教育过程中，家庭教育需要与幼儿园紧密结合，才能体现学前幼儿教育工作的真正作用。但是，目前的学前幼儿教育存在责任分配不均衡的问题。许多幼儿家长错误的将学前教育与小学教育等同，认为幼儿教师能够为孩子提供充足的教育，进而逃避家庭教育的责任，将孩子的发展问题一味推给幼儿园；还有些家长则认为学前教育始终是幼儿教育，在孩子教育方面仍然以初级的幼儿教育为主要理念，过分溺爱孩子，使学前幼儿教育的效果减弱。
三、解决学前幼儿教育问题的策略
（一）对学前幼儿教育的内容进行改善
改善学前幼儿教育的内容是解决学前幼儿教育小学化问题的基本途径。幼儿教育应该既重视对小学阶段知识教育的基础奠定，又要重视小学阶段学校教育对幼儿身体、心理、行为模式发展的要求。建议有条件的幼儿园在现有幼儿教育教材的基础上，根据课程设置的形式，对教材进行革新，选取其中与幼儿发展相适应的内容进行深入挖掘；幼儿教育内容改革的第二项措施是将幼儿园教育评价体系进行革新，不再以计算能力、拼读识字能力和背诵能力等作为幼儿教育结果的主要评价方式，而是根据幼儿心理发展的需要对幼儿的情绪智力、心理发展和动作能力等方面作为主要评价内容，力求通过多样化的教育评价，使幼儿教育的最终结果能够凸显出来。
（二）采用符合幼儿学前发展需要的教学方法
对幼儿而言要遵循自然规律，首先就是要使教育适合儿童的心理发展特点。儿童的思维形式是以形象思维为主，典型的“儿童白板说”洛克认为，感官训练的是构造早期教育体系的关键。好动、好奇、模仿是孩子的天性。孩子喜欢野外生活、喜欢合群。针对幼儿的这些特点，教育者更应该注重到周围环境的影响作用。为孩子建构积极的生活和学习环境，为孩子更多的接触各色生活创造条件。在具体的活动中应始终尊重孩子的兴趣和需要。当孩子存在不利于向健康方面发展的倾向时应根据事发的条件给与自发状态的引导，而不是强制的指使。
（三）加强学校教育和家庭教育的联系
幼儿园可以在家长会、日常沟通之余，开展“家长校园一日游”的活动，请家长作为旁观者，观察学校教育的基本方式，从客观的角度了解孩子的日常生活和个人发展状况，理解幼儿园教育对学前幼儿发展的局限，主动配合幼儿园进行相应的学前教育；另外，幼儿教师还应该主动了解幼儿家庭的具体情况，如父母情感关系、家庭经济收入、日常家庭环境等，从“与家长做朋友”的角度，进行家庭教育指导，这样就能及时发现学校育儿能力、知识水平和心理发展中存在的问题，根据幼儿以及家庭的具体情况，制定相应的教育方案，目的就是让幼儿能够在学校和家庭受到的教育同质，让教育效果最佳。综上所述，幼儿园需要对教育内容进行改善，采用更加先进的教育方法，明确幼儿园教育与家庭教育的责任，只有这样，学前幼儿教育才能够取得更理想的效果。
作者:毛亚敏 单位:甘肃省庆阳市西峰职业中专
一、幼儿教育小学化存在的原因
幼儿教育小学化的现象屡禁不止，仍旧存在，那么这其中必定有让它存在并发展的原因，“存在的即是合理的。”从另一方面考虑，小学化倾向的存在也有一定的合理性。以下从几个方面分析教育小学化存在的原因，了解其根源。
1．过渡衔接的问题
从幼儿教育过渡到小学教育的阶段是在大班的下学期，这时候的带班老师所教授的内容会逐渐小学化，以利于孩子们在面对小学课业时不会无法适从，但是除去大班的小学化氛围容易影响周围的教师之外，让幼儿教育小学化的原因是因为幼儿园的教师循环式的带班方式，教师负责一个班从小小班一直带到大班，然后送走一批孩子后再继续重新开始带小小班，循环往复。而在其间，许多老师在经历大班的小学化教育后重新带小小班，一时之间难以转换，幼儿教育便染上了小学化的色彩。
2．家长的攀比问题
作为家长，都希望自己孩子得到他人的赞美，所以在幼儿时期会无意识的教导孩子学识字、学数学，甚至还有家长为了培养孩子的英语天赋早早地便开始让孩子学英文歌曲，为的便是让孩子在一些场合给自己“争面子”，这种行为有虚荣心作祟，当然更多的也表达了家长对孩子的期望，殊不知正是这种攀比的风气促使了小学化的生长，每一个时期孩子都有属于他自身的成长方式，太早地让他们成长只会遏制了孩子的乐趣。
3．传统考试的问题
“万般皆下品，唯有读书高。”在传统的思想和教学模式下，通常是以成绩来考量学生对知识的掌握程度，而这种传统如今也被运用到了幼儿园。许多教师会给期末成绩优良的孩子颁发小红花作为奖励，这在无形中鼓励了孩子们竞争，提早进入了小学化的教育。与此同时，对于考试问题家长也持支持意见，“不让孩子输在起跑线上”的观念，让他们忽略了孩子们的想法，推波助澜地加快了小学化的进程。
二、幼儿教育小学化的解决方法
1．提高师资力量
面对过度衔接的问题，其实最好的解决方法是由循环的带班模式转变成固定的呆板模式，不过这一转换并不现实，孩子还太小，本能地会对熟悉的人产生依赖心理。如果采用固定带班模式，会让孩子在面对新的陌生教师时产生惶恐，不安全感，不利于孩子的身心健康发展。因此，从师资途经开始着手比较适合。师资途径最主要的还是通过提升教师的自身素质为主，学会在大班与小小班的授课当中转换角色，在一些大型的城市，如上海、北京等地对角色的转换已经有了较为成熟的方法，所以幼儿园可以不定期地组织教师前往探讨经验，以应对小学化趋势的发展。
2．提高家长思想认识
在孩子的成长过程中，家长的正确引导起着至关重要的地位。因此，教师应该做好家长的工作，与家长沟通。俗话说:“有哪一个父母不为自己的孩子着想。”家长互相攀比为的也是希望自己的孩子比别人走得更远、更好，因此让他们认识到攀比在很多时候给孩子们的成长带来了不利的影响，甚至会让孩子提前产生厌学情绪。我相信，家长们会成为遏制幼儿教育小学化的中坚力量。
3．加强法律保护
法律途径主要是通过国家颁布明确的法律条规，命令禁止幼儿教育小学化的现象，促进幼儿教育的发展。传统的教学观念深入人心，也只有通过法律的强制手段才能加以改变。为了配合政策的有效实施，家长可以带头成立稽查小组，定期或不定期的来到幼儿园检查督促，在了解自己孩子的学习环境之余，也有利于防止潜在的不良因素对孩子的影响。
三、总结
治理幼儿教育小学化，其实也是在倡导因材施教，让孩子在不同年龄段享受到不同年龄段的乐趣，让他们的身心健康成长，拥有一个无忧无虑的童年。但是，治理之路太过漫长，前方困难重重不知变数，即使为了让孩子们能拥有一个理想的学习环境，我们也要齐心协力，勇往直前!
作者:张海艳 单位:赤峰市六一幼儿园
一、幼儿的成长离不开音乐
幼儿是在父母的歌声中长大的，当幼儿刚刚能够聆听这个世界的时候，可能最先听到的就是父母那轻轻的“宝贝”，或者是爷爷奶奶那轻声的吟唱。现实生活中，我们看到的一个非常普遍的现象就是，现在的幼儿对音乐特别敏感，任何一段有节奏的音乐，都有可能让幼儿的小屁股随着音乐节奏而摆动。当幼儿入园之后，这样的音乐体验不能中断，只能加强。而将幼儿园的音乐教学从体验的视角加以观照时，音乐教学乃至于幼儿教育便会有另外一番风采。事实也告诉我们，幼儿教育中音乐体验是不可或缺的，音乐体验不只意味着幼儿只是听音乐，也不意味着幼儿只是学唱歌。体验的真正含义是学习者用自己的感觉器官去感知音乐，用自己的思维去理解音乐。很多时候幼儿凭着自己的理解去听音乐、唱儿歌的过程，就是幼儿成长的过程。音乐是幼儿成长不可或缺的元素。
二、幼儿教育中渗透音乐体验
在幼儿教育中如何渗透音乐体验呢？在笔者看来这并不是一个难以克服的障碍。相反，像笔者这样普通的幼儿教师，就有着可以实施音乐渗透教育的坚实肩膀，足以能够站在一个更高的层面看到音乐渗透的美丽大海。笔者认为，幼儿有自己能够理解的音乐。传统的音乐教学往往只是让幼儿学唱某一首歌，而忽视了幼儿内心的体验，这显然是不对的。一曲经典的“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”已经传唱了几十年，它带给幼儿许多体验，许多幼儿在进入小学、初中、高中甚至长大成人之后，仍然能够哼起这首曲子，足以证明像这样的曲子在幼儿的心中远不是模仿学唱那样简单。在该曲的学唱中，笔者让幼儿想象自己就是那群可爱的小燕子。有幼儿说没有见过小燕子，经别人一提醒，他就知道了原来在自家屋檐下看到的尾巴像剪刀的就是小燕子，它真的是年年春天来这里吗？它为什么只是春天来这里？它来这里待多长时间？后来去哪儿了？明年来的燕子还是去年那只燕子吗？燕子妈妈生小燕子是在我们这儿吗……那么多的问题，就在音乐体验教学思想的指导下，在幼儿的思维中自然形成了，于是回答这些问题又成为学唱此曲的另一个美丽风景，孩子们叽叽喳喳抢着回答，不管对错，教师的作用就是倾听孩子们的答案并加以评价，等到这一系列的问题得到了解决，此时孩子们心中的燕子便不再是歌曲中那个抽象的概念，而是一只只鲜活的燕子。这个时候再带着孩子们去唱，同样的曲，同样的调，但幼儿们唱的感觉便不一样了，看他们认真的样子，看他们的眼神，仿佛自己就是那只燕子一样，穿着美丽的花衣，在一个美丽的春天来到了幼儿园……同样一首儿歌，不同的思想导致了不同的教育理念与不同的教学行为，而幼儿也因此享受到了不同的歌唱过程。这段过程是属于孩子们的，是他们与音乐的一种互动，那美妙动听的曲子已经成为幼儿在感受春燕时的一种心情，有了这种心情，幼儿的心里便充满了感动。笔者以为，这是幼儿教育中尝试音乐渗透最大的意义。
三、从音乐渗透到音乐欣赏
在幼儿教育中渗透音乐体验是一种略高于日常教学行为的尝试，虽没有划时代的意义，但却是不断超越的结果。如果让笔者畅想幼儿音乐教学的未来，那么音乐渗透还不是最终的目标，在音乐渗透的基础上带着幼儿欣赏音乐，那将是多么美妙的事情呀！笔者在教学中发现，幼儿在听到一首曲子之后，总是能够有所感受。有一次笔者发现，幼儿在唱：“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天多么辛苦啊……”时常常有一丝感动，这种感动是幼儿将歌曲与妈妈融合到了一起，这既是体验，又何尝不是一种欣赏？用孩子的话说，“我在唱歌时想到了妈妈有时很晚才下班……”这样的童真所体现出来的意趣，自然也可以理解为幼儿欣赏音乐的结果。其实，对于幼儿而言音乐欣赏真的不是那么“高大上”，它就是幼儿在聆听、吟唱音乐时的一种感受而已。有了这种感受，幼儿教育不就获得了促进幼儿成长的意义么？
作者:陈小燕单位:江苏省如皋市东皋幼儿园
一、促进幼儿的社会化发展
幼儿园是幼儿共同生活的场所，我们应该充分利用这个环境，促进幼儿交往能力的发展。在实践中，我们应根据幼儿所处的具体环境和设施，因地制宜地为幼儿设置多种游戏活动区，如在寝室里设置表演区，走廊里设置结构游戏区、小超市、娃娃家，甚至在窗台、凉台上设置花店、盆景等。在每个活动中，教师应尽其所能地为幼儿提供一个良好的活动环境并利用废旧物品自制各种游戏材料，使幼儿在活动区中自选自玩、互相交往，真正成为活动的主人。教师不直接干涉，只是扮演一个启发者、观察者和引导者的角色。幼儿在不同游戏区与教师、小伙伴的交往中角色身份也在不断变化。一方面，幼儿通过与他人的交往活动学习社会行为准则，使自己成为社会成员；另一方面，幼儿通过扮演形形色色的人物角色，在各种游戏情境中学习社会交往，自然而然地体验着社会化过程。
二、培养幼儿良好的情感
游戏的环境是儿童的小社会，在游戏时，不同性格、不同发展水平的孩子在一起，他们可以不受任何限制，选择在完全属于他们的时间、空间去感受、发现、创新，真正成为游戏活动的主体。此时他们往往表现得积极、投入，同伴间相互学习，相互帮助，相互谦让，摆脱了对成人的依赖。正如教育家蒙台梭利所说：“幼儿对活动的需要几乎比对事物的需要更为强烈。”在游戏中，其好动好玩的天性、好奇好问的习惯、天真淘气的神态都淋漓尽致地表现出来。他们认真地绘画、剪纸，细心粘贴，玩得那样尽兴，即使平时性格内向的孩子也会交到新的朋友，会把他的需要、兴趣、个性品质充分显露出来，性格也会开朗多了。这样的游戏活动使全体幼儿都感到快乐，身心得到和谐发展。
三、给幼儿提供探索机会
高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”在游戏过程中，幼儿从发现问题、进行探索，到尝试解决问题，从中获取许多经验，这些经验在课堂教学中是难以获得的。为了发展孩子的智力，成人应该给予孩子探索的勇气，不要对孩子过多限制。我们不能强制垄断幼儿的游戏活动时间和空间，让幼儿失去学习的机会。幼儿在有趣的实验中探索着物体沉浮的原理，在饲养角中专心地数着小蝌蚪有几条腿，认真地思考着它是怎样变成青蛙的。在这种有趣的游戏过程中，他们的认知能力、想象能力和创造能力都得到了发展。
四、丰富幼儿的语言
在游戏活动中，幼儿都喜欢谈论自己最感兴趣、最熟悉的事情，不考虑是否说得对。他们既想给别人介绍自己的作品，希望别人喜欢，又想得到别人帮助，希望与他人合作。孩子们在“看看讲讲”中，津津有味地编讲着有趣的故事。有的模仿老师的口气装扮成“小老师”，给小朋友讲故事；有的还边讲边表演故事中角色的动作……在这样的活动中，幼儿之间增进了友谊，语言表达能力自然而然就提高了。
作者:宗军锋单位:偃师市市直幼儿园
一幼儿教育中性格培养现状
幼儿的性格养成绝非一夕之功，需要长期积累形成。婴儿出生后的哭闹只是气质上的表现，并非性格，通常幼儿两岁后才开始有明显的性格表现。在家庭教育和社会环境的影响下造就了幼儿的性格。家长是幼儿的第一任教师，家长的言行对幼儿性格的养成具有重要影响。幼儿在一个幸福和谐家庭环境中成长，其性格开朗、热情、活泼；而在一个父母经常吵闹、支离破碎的家庭中成长，幼儿性格则偏向孤僻、自卑、冷漠。当前中国幼儿父母的素质普遍较高，大多能对幼儿早期的性格培养予以重视，能注意自己的言行，但其中仍有一部分家长没做到这点，间接地影响着幼儿性格塑造。幼儿进入幼儿园后，幼儿教师应对其进行思想品德教育的培养。幼儿园通过组织幼儿参加各种集体活动，增强幼儿的集体主义思想、道德情感和道德行为的培养，从而促进幼儿塑造良好的性格。随着中国教育事业的蓬勃发展，教育工作者对幼儿早期性格培养予以足够的重视，但其中仍然存在不足之处，笔者将在下文进行阐述。
二幼儿教育中性格存在的问题
1．幼儿不诚实的性格
幼儿不诚实性格的养成是由于幼儿缺少担当、害怕被惩罚。幼儿的不诚实性格与家庭教育息息相关。一些家长为了使幼儿进行某种行为而随意哄骗、许愿但不兑现，导致幼儿对家长缺少信任，长此以往使幼儿自己也养成了不诚信的性格。另外，一些幼儿教师教育方法不当也会使幼儿说谎，幼儿做错事后为了躲避惩罚而说谎的现象频频发生。
2．幼儿内向的性格
具有内向性格的幼儿不在少数。内向性格的幼儿不善于与人交往，对幼儿长大成年后进入社会极为不利。内向性格的幼儿寡言少语，不善于表达自己，遇到问题通常自己解决，不愿意与人分享，长此以往对幼儿的身心健康极为不利。幼儿长大之后在团体合作中会表现得较为吃力，不易融入集体，对其未来发展具有较大的影响。
3．幼儿胆小的性格
一些父母经常在幼儿面前打架、吵闹，逐渐使幼儿养成了胆小懦弱的性格。幼儿入园后一旦被其他幼儿欺负会加剧其胆小性格的发展。幼儿胆小性格并不利于幼儿今后的发展，也不利于与他人交往。因此，幼儿胆小性格是制约幼儿成长的问题之一。男孩子胆小、懦弱的性格使其缺乏责任感，没有担当意识。
4．幼儿冲动的性格
幼儿冲动的性格对幼儿的成长极为不利。冲动主要表现为对事情没有进行全面的了解就下判断而采取行为。很多事实证明在冲动时做出的行为大多是不正确的。幼儿的冲动主要表现为与他人相处不融洽时采取暴力等措施来武力解决。这种冲动的性格不利于幼儿学习知识，对其未来的发展极为不利。
三幼儿教育中性格培养对策
1．幼儿诚实性格的培养
诚实指人的言行与内心保持一致，对幼儿进行诚信教育就是让幼儿说真话，犯错误要敢于承认，不撒谎、不逃避责任。幼儿诚实性格是在后天的教育中形成的。“曾子杀猪”的故事广为流传，曾子为了保持与幼子之间的信任，用实际行动予以证明，值得各位家长学习借鉴。家长与幼儿之间的关系应该是真诚信任，唯有此法才能使幼儿得到正确的家庭教育。幼儿教师同样需要对幼儿真诚，这样才能赢得幼儿的信任，培养幼儿诚实的性格。幼儿教师在教育过程中需要采用正确的教育方式，使幼儿敢于承担错误。
2．幼儿外向性格的培养
外向性格的幼儿在处事风格上更加积极活跃，喜欢与他人交往，善于与他人分享自己的痛苦与快乐。幼儿外向性格的培养需要有意识地进行。
（1）要注意幼儿的身体健康，幼儿身体和智力良好发展是幼儿养成外向性格的基础，因此需要为幼儿创造良好的生活环境，让其摄入充足的营养，使其身体健康成长；
（2）要加强对幼儿的关心，幼儿内心是渴望被关怀照顾的，成人满足幼儿此种需求会使其更加愉快、活泼，因此，在幼儿教育中幼儿教师和家长应更加注重对幼儿的情感关怀；
（3）采用正确的教育办法，幼儿教师对幼儿进行集体教育时应注意观察幼儿的性格特点，多与内向的幼儿沟通，帮助其融入集体，逐渐养成活泼的性格。
3．幼儿勇敢性格的培养
勇敢指不怕困难、为了目标勇往直前的精神。人的勇敢和自信心是克服一切障碍的基础。幼儿勇敢性格的培养需要从小进行，家庭教育对幼儿勇敢性格的培养尤为重要，父母应为幼儿营造一个良好的氛围，让其在和谐的家庭环境中逐渐养成勇敢的性格。幼儿勇敢性格的培养，可以从在集体面前讲话、表演方面进行。家长可带领幼儿经常参加户外活动，让其选择喜爱的体育运动等。在户外实践中，会遇到各种情况，幼儿跟随家长一起克服种种困难，能使其逐渐锻炼坚毅勇敢的品质。第一，通过榜样力量对幼儿进行正确的培养。幼儿勇敢的性格在婴儿时期就已经开始养成，在逐渐成长的过程中，成人对幼儿的教育是通过榜样的力量完成的，幼儿通过对成人行为的观察，耳濡目染逐渐养成幼儿勇敢的性格。例如：幼儿的父母是一个勇敢的人，幼儿在日常生活中通过对其父母言行的模仿，也逐渐也成为勇敢的人。另外，在教育方式上，幼儿家长和教师要注意采取正确的办法，避免其在日常工作中随意指责、嘲笑甚至恐吓幼儿，对幼儿的身心健康造成不良的影响，避免幼儿养成胆小、懦弱的性格。第二，创造幼儿勇敢性格的培养机会。幼儿的良好性格需要在日常工作中进行有意识地培养，勇敢性格也不例外。所以，家长和幼儿教师需要为幼儿创造一切培养勇敢性格的机会，在日常生活和学习中有意识地培养幼儿克服困难、勇往直前的品质。第三，通过对文学作品逐步引导幼儿成为勇敢的人。幼儿教师和家长可以通过向幼儿介绍文学作品中勇敢的人物形象，向幼儿讲解何为勇敢、何为鲁莽。例如《西游记》的讲解中，家长可以将孙悟空的勇敢和猪八戒的鲁莽结合，让幼儿有一个形象的认识。
4．幼儿冷静性格的培养
幼儿的健康成长需要摆脱冲动性格，逐步培养幼儿冷静的性格。幼儿冷静的性格在幼儿学习中发挥着巨大作用。幼儿大多好冲动，冷静性格对幼儿是一种较高的追求，但对幼儿的成长有积极的作用。幼儿家长和教师要有意识地训练幼儿静心思考，使幼儿逐渐养成冷静的性格。
四幼儿教育中性格塑造的重要性
综上所述，幼儿在成长过程中，其性格的养成由自身因素和外在因素的共同作用。幼儿家长和教师对幼儿的影响尤为重要，因此家长和幼儿教师应为幼儿树立正确的榜样，通过自己的言传身教去感染幼儿逐渐形成良好的性格。本文从幼儿教育中性格培养现状谈起，进而从四个方面阐述幼儿性格存在的问题，即幼儿不诚实的性格、幼儿内向的性格、幼儿胆小的性格、幼儿冲动的性格。最后揭示幼儿教育中性格培养对策。幼儿良好性格的培养与幼儿教育息息相关，通过本文的探索旨在使更多的人关注幼儿性格塑造的重要性。
作者:赵丹单位:绥化学院教育学院
一、多元文化教育的重要性
多元文化教育是有意识地将外来文化视为一种平等的教育理念，使学生在学习过程中可以形成多样性的世界观。多元文化不仅仅涉及到中外文化，还涉及到主体民族的文化及少数民族的文化，这些文化相互借鉴，彼此吸收对方的精华，在传承本民族传统文化的同时，还可以传递去芜存菁的精神，使本民族文化更加壮大。在少数民族实行多元文化教育，其作用有如下两个：其一，使少数民族同胞可以更好地适应现代社会，在未来获得自身的最大发展；其二，继承与发扬本民族的丰厚文化遗产，在丰富自身的同时为全社会作出贡献。
二、多元文化教育对少数民族幼儿教育的重要意义
1.多元文化理念促进了少数民族幼儿教育的公平与平等
在多元文化教育这一理念的要求下，随着政策的逐步进行，阿克塞县幼儿园的师资被大大补足，哈萨克族幼儿得以获得更好的教育。
2.多元文化理念丰富了少数民族幼儿的课程内容
以阿克塞哈萨克族自治县幼儿园所进行的多元教育为例：
（1）尊重主流的传统文化。中华民族在长期演化中形成了富有鲜明特色的多元文化，为了更好地掌握传统文化，哈萨克族幼儿应从幼儿园时期就开始进行主流传统文化的教授。
（2）掌握哈萨克本族的悠久风俗文化。由于少数民族的特性，他们于日常生活中必然会接触到很多本民族的传统文化。因此，幼儿必须要学习好本民族的文化，承担起传承民族文化的重要责任。
（3）兼顾现代科学教育。现代社会以经济和科学技术为主要生产力，对现代科学技术的学习可以使少数民族人们获得更好的物质生活。对于哈萨克族的幼儿来说也是同理，在幼儿园时期进行科学教育，可以使其本身与其民族在未来获得更完善的发展。
（4）吸收西方先进文化。西方文化给中华民族带来了先进的科学文化与生产力，对于少数民族的经济文化建设具有非常重要的意义。在对哈萨克族幼儿进行教育时，可以适当借鉴西方的先进文化理念，丰富少数民族幼儿的精神生活。
三、多元文化教育在哈萨克族幼儿教育中的应用
1.音乐
哈萨克族是一个热爱音乐的民族。本民族的乐曲不但数量极多，质量也非常高。其旋律具有一种古朴雄浑的气息，在含蓄中蕴含着奔放，在粗犷中又蕴含着缠绵，可以说是一种融合了东西方民族特色的音乐。为人们所熟知的民族特色乐器有冬不拉、斯布孜合等，有弹奏的、拉奏的，也有吹奏的和打击的。传统的幼儿园音乐教育，通常是进行课堂式的传授，融合了多元文化教育理念后，进行音乐教育时，可以借助现代科学技术，如信息技术、多媒体技术增加课堂表现形式，通过播放视频、幻灯片等使哈萨克族幼儿得到更加直观的学习。并且，多媒体教育的直观形象特点正好符合幼儿喜欢丰富多彩内容的心理，避免了枯燥的课堂内容削弱幼儿学习的积极性。
2.舞蹈
哈萨克族是一个游牧民族，这种特性使得该民族的舞蹈具有非常强的律动性，具有粗犷彪悍、矫健有力的表现风格，充满了游牧狩猎的草原气息。哈萨克族舞蹈题材以马为主，模仿马的日常形态，表现出极为刚健有力的风格，其他题材如劳动、狩猎等，也是模仿日常的劳动或狩猎场景，通过惟妙惟肖的动作，在展示优美舞姿的同时给人以丰富的想象空间。教授幼儿舞蹈时，可以在传统模仿教学的基础上，安排幼儿观看舞蹈视频，并借鉴国内外的先进舞蹈理论，使幼儿学习到更加标准、形式丰富多样的民族舞蹈。
3.礼仪风俗
在对哈萨克族幼儿进行风俗礼仪讲解时，可以结合现代化的教学手段为其讲述在语言、行为、饮食等方面的风俗，为其积累生活经验。
作者:库姆斯剑单位:阿克塞县幼儿园
一、德育教学对幼儿教育的重要性和必要性
幼儿时期是人生观和价值观形成的重要时期，更是个性发展的关键时期，德育作为一项以思想意识教育为重点的学科，对于幼儿的成长有着重要作用。首先，德育教学有助于帮助幼儿树立正确的人生观和价值观。在幼儿阶段，儿童的人生观、价值观尚未形成，容易受到各种因素的影响，如不加以正确的指导，就容易使儿童误入歧途，德育教学能够运用正确的人生观和价值观对幼儿进行指导。其次，德育教学有助于幼儿良好个性品质的形成。与人生观和价值观一样，幼儿的个性品质这一时期也尚未形成，德育能够运用中华文化传统中的优秀品质对幼儿进行感染，培养幼儿诚实、守信、认真等良好的个性品质。最后，德育教学符合幼儿阶段的认知水平和发展规律。幼儿阶段处在前运算水平，对符号信息有一定的理解能力，通过强化能够掌握一定的德育知识。
二、当前幼儿德育教学中存在的问题
幼儿教学在我国已经有较长的发展时间，其成果也比较理想，但是关于幼儿的德育教学，还存在着一些问题，主要表现在以下几点：一是德育教学的重视程度不够高。从当前幼儿教育的形势看，许多家长送孩子去参加兴趣班、特长班，注重培养孩子的特长，然而在德育方面比较欠缺，不注意培养孩子的思想道德和个性品质。同时幼儿园在这一方面做得也不够。二是教育目标不明确。德育主要是培养幼儿的思想素质和道德素质，而在当前的幼儿教学之中，这一点体现得不明显。三是教学方法不恰当。与一般的教育方法不同，德育教学有其特殊性，针对幼儿阶段的德育教学就更有其特殊性了。幼儿的德育教学不仅要考虑到幼儿的接受水平，还要考虑到幼儿的兴趣爱好，引起幼儿的注意力，同时还要注重强化练习，才能达到一定的教学目标。
三、加强幼儿德育教学的策略
针对幼儿教学的特点，综合考虑幼儿的认知水平、兴趣爱好、接受水平等因素，结合我的教育经验，认为，做好幼儿的德育教学需要从家庭、学校、教师等方面着手：
1.创建良好的家庭德育氛围
家庭环境对幼儿的学习有较大的影响，良好的家庭氛围能够为幼儿学习创造积极的学习环境，更加利于幼儿的学习。尤其是对幼儿来说，家庭的氛围至关重要。幼儿阶段，幼儿的心智尚未成熟，对父母的依赖性较重，父母在幼儿心中有着较高的权威，幼儿的行为是对家长的一种模仿和学习。在家庭中，父母要以自己的实际言行做好表率，让幼儿接受良好的个性品质和道德的熏陶。同时，父母也要做好生活中的德育的渗透，通过一件小事让幼儿明白一个道理，如在吃饭过程中将饭菜吃干净，教导儿童粮食来之不易的道理，培养孩子爱惜粮食的习惯。
2.运用合理的教学方法
幼儿教学有其特殊性，对幼儿的德育教学必须考虑到幼儿的兴趣爱好和接受水平。在实际教学中，教师首先要考虑到什么样的方式才是幼儿感兴趣并且喜欢的。游戏是幼儿乐于接受的方式，如在一次教学中，德育的任务是要培养幼儿尊敬师长的品质，通过设计一个游戏来完成教学。教师先将游戏规则宣布出来，规定谁先完成相应的任务，谁就可以领到最多的糖果和玩具，通过游戏内容，幼儿懂得了尊重师长的重要性，在加上奖励的刺激和强化，这一品质逐渐在幼儿思想中成型。
3.加强幼儿园和家庭的联合
教育不仅是学校的事，也是家长的责任。鉴于幼儿教育的特殊性，为了巩固教学效果，可以将家庭教育和学校教育结合起来，在学校教育中的成果通过家庭教育来强化。因此，就要加强幼儿园和家庭的联系。如在幼儿园教育中，教师教导幼儿要热爱小动物，在放学时将这一内容告知家长，通过家长来观察教学的效果，如果幼儿在家中做到了关爱小动物（如关爱小狗），那么家长可以对孩子进行奖励；如没有做到，家长要进行指导。双方联合，为幼儿创造一个良好的学习环境，共同促进幼儿的成长。
作者:刘艳艳单位:内蒙古赤峰市喀喇沁旗直属机关幼儿园
一、幼儿教育中小学化倾向的具体表现
1.学习内容超出了幼儿的能力范围
幼儿时期儿童的大脑发育不够健全，对于知识的理解和消化能力极其有限。这个时期是幼儿大脑发育较为关键的时期，因为这个时期幼儿的发育具有不可逆的特点，一旦做出了超出能力范围的思维动作，对幼儿形成良好的心态和性格都有着极大的危害。复杂的思维动作只有在幼儿成长至八岁左右，进入小学学习阶段以后才能够完成。但部分幼儿园将国家颁布的幼儿教育指导意见放在一旁，一意孤行地增加幼儿学习的内容，有些甚至已经包含了小学学习的内容，并给幼儿提出了较高的要求。然而，幼儿应该在这个时期掌握的基本生活常识却被幼儿园挡在幼儿教育的大门之外。
2.幼儿教育方式单一
幼儿时期的孩子好动，而且很难安静下来，因此，幼儿教育应该寓教于乐，让他们在游戏中感受和认识这个世界，逐渐地形成正确的心理和性格。教师在其中只能充当引导的角色，更多地是要让幼儿参与到游戏当中。然而，现在很多幼儿园的教育方式单一，以课堂教学为主，剥夺了幼儿好动的天性，过早地让幼儿接触到了小学生的学习模式，课堂教学方式死板，很难提起幼儿的学习兴趣，更不利于幼儿对于知识的掌握。
3.幼儿教育管理模式小学化严重
幼儿时期是孩子尽情游戏，享受欢乐的时光。然而，有些幼儿园给孩子安排了家庭作业，并要求有家长的签字。这种教育管理模式已经近似于小学生教育管理模式，提前让幼儿承受了课业负担，给幼儿的心理造成了不可逆的危害。同时，幼儿园对于孩子的行为规范效仿小学生行为准则，要求孩子上课时要保持课堂纪律，双手背后，课后认真复习等，不符合幼儿的年龄特点。这种管理模式严重脱离了幼儿生理和心理发育的实际，不利于幼儿的健康成长。
二、解决幼儿教育小学化倾向的合理化建议
1.转变幼儿教育的观念
幼儿时期是孩子成长发育的关键时期，具有极其鲜明的年龄特点，这个时期的教育活动也就具有了特殊性。幼儿教育要根据幼儿成长发育的特点，选择适合孩子的教育方式和管理模式，不能认为幼儿教育就是让孩子更多地学习和掌握知识，一定要摒弃这种错误的教育观点。幼儿对生活中的一切事物都充满了好奇心，教育要抓住他们的兴趣点，有针对性地引导他们进行学习，使其在欢乐的时光中掌握基本的生活常识和行为规范。
2.树立正确的价值观
幼儿教育是孩子的早期教育，教育内容和强度要符合幼儿的年龄特点。幼儿教育单位也就是幼儿园，要重新明确幼儿教育对于孩子成长的重要作用，树立正确的价值观，教学质量并不是靠增加学习内容、加大学习强度来体现的。同时，家长也要转变以往对幼儿园教育水平的评价标准，不能剥夺幼儿乐观向上的天性。在幼儿时期，不能强迫孩子做他们不愿意或不感兴趣的事情，使之树立正确的教育价值观，让其在轻松自由的环境中学习和成长。
3.优化幼儿教师队伍
幼儿教育的关键是让孩子拥有一个轻松活泼的生活和学习环境，优秀的幼儿教师有能力为幼儿教育活动营造出这样的氛围。优化幼儿教师队伍是改善幼儿教育小学化倾向的重要手段之一，要对幼儿教师进行严格培训，转变传统的幼儿教育观念，幼儿时期孩子的模仿能力极强，因此，幼儿教师要以身作则，为幼儿树立榜样的形象。幼儿园还要定期邀请有经验的幼儿教师做现场指导，不断强化幼儿教师的队伍建设。幼儿时期是孩子成长发育的关键时期，做好幼儿教育工作关系到孩子生理和心理的健康成长，对于幼儿的教育不能急于求成，要根据幼儿的年龄特点，选择恰当的教育方式，不断地转变教育观念，优化教师队伍，家长也要配合幼儿园教师的工作，共同为幼儿创造一个轻松愉悦的成长环境。
作者:冯振玲单位:滕州市木石镇兖矿鲁南化肥厂幼儿园
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