时间：2022-05-17 02:50:15
导语：在计算机网络教育论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一计算机网络安全的主要威胁
1不良信息的传播
由于互联网的发展，应用水平的不断加深，使得越来越多的学生进入到了Internet这个大家庭，通过互联网进行网络教育.网络中有些不良信息违反人类的道德标准和有关法律法规，如果不采取安全措施，会导致这些信息在网络上传播，侵蚀年轻人的心灵.
2病毒计算
机病毒是一种“计算机程序”，它不仅能破坏计算机系统，而且还能够传播，即能通过网页传播，又能通过闪存传播.通过传播感染到其他系统.通常可分为以下几类（.1）文件病毒（.2）引导扇病毒（.3）多裂变病毒（.4）秘密病毒（.5）异形病毒（.6）宏病毒.远程教育的学生通过计算机网络学习，其主要特点是教育资源共享，如果共享的教育资源感染了病毒，网络各结点间信息的频繁传输会把病毒传染到所共享的计算机上，从而形成多种共享教育资源的交叉感染.而一旦感染病毒，系统就会变慢了，网页打不开了，注册表不能用，出现陌生进程等现象，甚至有可能造成主机系统的瘫痪或者崩溃.
3黑客
黑客是英文hacker的音译，原意为热衷于电脑程序的设计者，指对于任何计算机操作系统都有强烈兴趣的人.黑客们通过猜测程序对截获的用户账号和口令进行破译，以便进入系统后做更进一步的操作；或者利用服务器对外提供的某些服务进程的漏洞来获取有用的信息以便进入操作系统，进而获取进一步的有用信息；或者通过系统应用程序的漏洞来获取用户口令，侵入系统.常用的有以下4种威胁：（1）截获：攻击者从网络上窃听他人的通信内容（.2）中断：攻击者有意中断他人的网络通信（.3）篡改：攻击者故意篡改网络上传送的信息（.4）伪造：攻击者伪造信息在网络上传播.对这些行为如不及时加以控制,就有可能造成主机系统的瘫痪或者崩溃，给学生在学习中带来严重的不良后果及损失.
二网络教育中计算机网络安全中的主要技术
1加密技术
数据加密，就是把原本能够读懂、理解和识别的信息（这些信息可以是语音、文字、图像和符号等）通过一定的方法进行处理，使之成为一些难懂的、不能很轻易明白其真正含义的或者是偏离信息原意的信息，从而保障信息的安全.通过对运行的程序实行加密保护，可以防止软件的安全机制被破坏.2数据完整性鉴别技术数据完整性是指数据是可靠准确的，用来泛指与损坏和丢失相对的数据状态.鉴别是对信息进行处理的人的身份和相关数据内容进行验证，达到信息正确、有效和一致的要求.包括口令、密钥、身份、数据等项的鉴别，系统通过对比验证输入的数据是否符合预先设定的参数，从而实现对数据的安全保护.
3网络防毒技术
在网络环境下，计算机病毒具有不可估量的威胁性和破坏力.因此计算机病毒的防范也是网络安全技术中重要的一环.我们通过对网络服务器中的文件进行频繁地扫描和监测以及对工作站上的网络目录及文件设置访问权限等方法达到防病毒目的.还可以用杀毒能力较强的杀毒软件.如瑞星，360，卡尔巴斯基等杀毒软件.还可以通过云杀毒（就是将部分杀毒任务交与云端服务器完成），发现那些可疑的病毒程序，让病毒查杀的效率大大提高.例如，木马病毒最常攻击的系统漏洞、挂马网站利用的脚本编写方式等数据，都会被自动上传到瑞星“云安全”服务器，并加以分析.如根据“云安全”系统获取的木马常用加壳技术、木马的常见危险行为等数据，瑞星开发了全新的木马查杀引擎，在“云安全”系统的支撑下，瑞星可以对用户电脑上的病毒、木马进行自动分析和处理，从而实现“极速响应”.
4防火墙技术
防火墙（Firewall）是一个或一组网络设备（计算机或路由器等），可用来在两个或多个网络间加强相互间的访问控制.它实际上是一种隔离技术，同时也是一种访问控制机制，能够限制用户进入一个被严格控制的点.防火墙是在两个网络通信时执行的一种访问控制标准，它能允许网络管理员“同意”的用户或数据进入网络，同时将“不同意”的用户或数据拒之门外，阻止来自外部网络的未授权访问，防止黑客对内部网络中的电子信息和网络实体的攻击和破坏.防火墙技术作为目前用来实现网络安全的一种手段，主要是用来拒绝未经授权的用户访问网络、存取敏感数据，同时允许合法用户不受妨碍地访问网络，充分地共享网络教育资源.
5对付黑客入侵
它是通过对已知攻击的检测，通过分析攻击的原理提取攻击特征，建立攻击特征库，使用模式匹配的方法来识别攻击，对未知攻击和可疑活动的检测通过建立统计模型和智能分析模块来发现新的攻击和可疑活动从而达到防患目的.
三落实信息安全管理制度
制定健全的安全管理体制是计算机网络安全的重要保证.但除了建立起一套严格的安全管理体制外,还必须培养一支具有高度的安全管理意识的网络管理人员.网络管理人员通过对所有用户设置资源使用权限与口令，对用户名和口令进行加密存储、传输,提供完整的用户使用记录和分析等方式能有效地保证系统的安全.
1重视网络安全管理工作
学校应加强网络安全防护意识，重视网络安全管理，重视对网络安全的资金投入，及时实现网络操作系统更新换代和升级，设立网络操作分级权限，根据权限等级，限制学生的网络操作行为.对不同的机密性的数据，根据其重要性，进行分级管理.对本网内的IP地址资源统一管理、统一分配.对于盗用IP资源的用户必须依据管理制度严肃处理.
2加强学校网络入侵防范管理
实行学校内外网隔离，通过物理隔离层设置，隔离学校内部办公网络与外部互联网连接,设置路由器，屏蔽学校内部存储重要数据资源的计算机的IP地址，使攻击失去目标，实现学校网络第一层隔离，设置网络防火墙，通过防火墙的认证机制，对访问网络数据进行过滤，设置访问权限，控制外部访问行为，并对外部访问行为进行记录，对攻击性的网络行为进行报警，从而提高学校的网络安全管理水平，降低网络安全事件发生的几率.
3严格落实责任追究制度
严格落实学校的各种安全管理制度，并依据制度对职责进行明确划分，对造成安全事件的相关责任人要追究其责任，对于在安全管理制度落实方面做得较好的部门人个人应给予表扬.
四介绍几种电脑安全保护神
1生物技术
所谓生物技术，实际上是一种“对人不对事”的加密技术，其中指纹识别是最经典的生物识别技术，新一代的滑动式传感指纹系统采用了电容传感器的技术，并采用了小信号来创建山脉状指纹图像的半导体设备.
2安全芯片
相对于生物技术来说，安全芯片技术可以理解为一个储藏密码的“保险柜，偶尔也会与指纹识别技术模块一起使用.普通的指纹识别技术一般是把指纹验证信息储存在硬盘中，而安全芯片技术是直接将指纹识别信息置放在安全芯片中，一旦遭到破解，安全芯片就启动自毁功能.这样信息资料也不会泄漏了.安全芯片通过LPC总线下的系统管理总线来与处理器进行通信，根据这个原理，安全密码数据只能输入而不能输出，即关健的密码加密解密的运算将在安全芯片内完成，而只将结果输出到上层.可以说安全芯片和指纹识别配合能达到最高的安全级别.并且安全芯片还可单独使用，但只是需要学生必须牢记密码才行，否则一旦密码遗忘，安全芯片将拒绝学生登录.
3安全密钥
安全密钥从外观来看就如同一枚U盘，但却能完美的保护学生学习的数据.当学生通过互联网进行学习时，将密钥插入电脑时，就可以安全快速地进行登录，或者快速切换到安全界面上.在网络教育中，经常处在一个相对开放，一台电脑有多人学习使用的环境，安全密钥即可以避免学生使用的短密码泄漏，又可以成为习惯使用长密码学生的得力助手.在操作时，不但可以免去复杂的操作过程，而且能够快速切换到安全界面.由于安全密钥具备128位以上加密特性，所以其不可复制性更为明显.安全密钥还可以提供等同于U盘的存储功能，比如说可以在安全密钥中设置学生的私密空间，这样即使是电脑主机本身遭遇黑客破解，但却仍然无法威胁到安全密钥中的学习数据.USB安全密钥还可以与安全芯片相配合，只要把USB安全密钥的登录信息存储在TPM安全芯片当中，硬性破解的几率也就变得微乎其微了.
4双网隔离
双网隔离是逐步兴起的技术，其技术原理就是一台普通计算机分成两台虚拟计算机，并可以连接内部网络或外部网络.这样一来，即使是外部网络遭遇到病毒或黑客的袭击，内部网虚拟计算机的数据仍然安全，同时还可以在内部网虚拟机的无毒环境下查杀病毒和木马.
五结束语
在移动互联网时代，广大学生通过互联网在远程教育中，要认清木马病毒攻击、手机入侵破解、个人信息窈取等常见网络安全风险，认识网络安全的重要性，增强防范意识，需要每天更新杀毒软件，安装带网页木马拦截功能的安全辅助工具，培养良好的安全上网的习惯.
作者：王建祥单位：福建广播电视大学
1中职计算机专业的教学特点
中职学生的基础知识相对来说比较弱，缺乏扎实的基本功。和普高学生相比，其总体素质要有一定程度的差距。所以说，中职计算机专业的特点主要表现在两方面：一是因材施教；一是突出教学的实用性。中等职业学校的教学姿态一直是以开放互动为主，教学上更加轻理论而重实践。他们的教学理念重心是面向社会，前提和基础是对所学知识的应用性的强调，继而是紧密联系当前社会的发展趋势。主要的培养目的是让学生毕业后能很好地适应和服务于社会，比较强调知识技能的实用价值。关于具体的教学，计算机专业教学强调要让学生先理解教材，再以此为基础和指导，配合教师讲解，使学生的实际操作能力不断得到强化。教师试图做到讲一课、学生就能学会一课。由浅到深、循序渐进地一步步提高学生的整体素质。
2中职计算机网络教育中存在的问题
总的来说，计算机网络教育中一些问题的存在尤其是一些突出的问题，主要还是由于我国教育体系没有足够地重视中职院校。另外，也有从教人员方面的主观原因，他们对计算机专业乃至学生都采取的可能是漠视的态度。具体看中职计算机网络教育中存在的问题，主要表现为以下几个方面。
2.1教师的整体素质中职院校的教师基本上可以说都是在大学毕业后就直接到中职学校参加教学工作，而计算机网络具有很强的专业性，他们对此还欠缺深厚的教学功底。另外，就开展学术交流和课题研究方面来说，中职学校还是很欠缺的。对于教师培训项目的开展更少，这样教师在既没有实践经验又没有专业培训的情况下，只能是自己去摸索着进行我们的教学工作。这样的情况导致了大部分教师的照本宣科，学生往往是学得一头雾水，并不能真正理解教师讲解的内容，教师教起来也非常吃力，最终只得敷衍了事。
2.2对教材的依赖性传统的教学模式是完全依赖教科书的，一切教学活动都是一次展开的。中职计算机网络教学在不少时候也是如此地效仿我国古老教学模式。这就使得课堂完全成了形式，大大忽视了学生作为学习主体的地位。最极端的一种形式也就是“教师读，学生听”。这样的教学过程是枯燥乏味的，学生听之昏昏欲睡，其进入中职学校的满怀热情也被消磨殆尽了。最后甚至完全失去了学习的兴趣。这就导致了他们转变了学习目标，他们不再是为学习而读书，却仅仅是为了那张毕业证书。
2.3计算机网络环境的严重缺乏由于网络资源太过复杂，学校和教师为了控制学生使用计算机网络，以防其进行一些不合规的活动。所以我国大多数的中职院校就局限了能够提供学生使用的网络平台。限制学生的上网行动多采用小型局域网或是校园网的形式。这就使学生的学习空间受到了严重的限制，这种的一个网络环境下，学生只能被动的使用网络，这就不利于营造适于学生学习和发展的良好的学习环境。
3中职计算机网络教育的发展途径
3.1加强师资队伍建设加强师资队伍建设是振兴中职院校教学的重要内容和前提条件。中职院校教学规划的每一个细节都要积极落实这一任务。必要的教师专项培训是必不可少的，还应当在中职院校间的学术交流探讨方面有所加强。还可以开展一些专项的课题研究，这主要在校内进行，教师彼此之间应当加强沟通和交流、通力合作，以便真正提高中职教师队伍的整体素质。
3.2开拓教学创新就以Computernetwork必学课程拓扑结构这一教学内容来看，教师若只是照本宣科地教学，那么关于其中“总线型、环形、星型、树型、网状”[2]等这些概念，学生可能永远无法理解和掌握。笔者在这一课的教学实践并没有采用传统教学模式，我在上课之后便带领学生到实训室。先是为大家做了示范，学生自己在旁边观察体会，接下来就让学生自己去操作，教师从旁引导和指正。这时候再提出问题：什么是星型结构？那么学生就可以用自己的实际行动来回答这个问题。此外，计算机网络知识当中有一些内容具有很强的理论性却没有办法做实验去论证它。例如网络协议种类中的Conneetionlessprotoeol和Conneetiono6entedpotocol。我们可以“在教学过程中一般会将connectin记essprotocol比喻成给朋友寄信”但是寄出信件之后对方有没有收到，你一般是收不到反馈信息的。这是一种类似eonneetionlessprotoeol，的无连接协议。这样的方式比较容易让学生了解地更为直观。对于那些常规计算机语言的具体含义也就不难理解了。这样比较容易激发他们的学习兴趣，不但使得我们的教学工作开展起来更加简单，更重要的学生找到了学习的乐趣。
3.3加强基础设施建设，强化知识应用效果基础设施建设是加强中职院校计算机教学的最基础的内容。这也是当前我国中职计算机网络教育面临的和需要解决的第一要务。为了给学生创造更好的学习环境，学校应当建设计算机网络实验室，不断完善其中的设备设施；还可以加强校企合作，以便获得更多的资金赞助。为了实现教育的基础目标，应当尽一切努力去加强基础设施建设，这样才能使中职院校的教学质量得到有效的加强。
4结语
总而言之，当前的中职计算机网络教育还需要教学质量上下足功夫，不断丰富教学方法，提高教学效率。并以此为基础规划出中职计算机网络教育的美好发展前景，这也将有助于促进我国经济社会的建设和发展。
作者：曾慧单位：江西省赣州卫生学校
1中职计算机网络教育中存在的问题
1.1对教材的依赖性
传统的教学模式是完全依赖教科书的，一切教学活动都是一次展开的。中职计算机网络教学在不少时候也是如此地效仿我国古老教学模式。这就使得课堂完全成了形式，大大忽视了学生作为学习主体的地位。最极端的一种形式也就是“教师读，学生听”。这样的教学过程是枯燥乏味的，学生听之昏昏欲睡，其进入中职学校的满怀热情也被消磨殆尽了。最后甚至完全失去了学习的兴趣。这就导致了他们转变了学习目标，他们不再是为学习而读书，却仅仅是为了那张毕业证书。
1.2计算机网络环境的严重缺乏
由于网络资源太过复杂，学校和教师为了控制学生使用计算机网络，以防其进行一些不合规的活动。所以我国大多数的中职院校就局限了能够提供学生使用的网络平台。限制学生的上网行动多采用小型局域网或是校园网的形式。这就使学生的学习空间受到了严重的限制，这种的一个网络环境下，学生只能被动的使用网络，这就不利于营造适于学生学习和发展的良好的学习环境。
2中职计算机网络教育的发展途径
2.1加强师资队伍建设
加强师资队伍建设是振兴中职院校教学的重要内容和前提条件。中职院校教学规划的每一个细节都要积极落实这一任务。必要的教师专项培训是必不可少的，还应当在中职院校间的学术交流探讨方面有所加强。还可以开展一些专项的课题研究，这主要在校内进行，教师彼此之间应当加强沟通和交流、通力合作，以便真正提高中职教师队伍的整体素质。
2.2开拓教学创新
就以必学课程拓扑结构这一教学内容来看，教师若只是照本宣科地教学，那么关于其中“总线型、环形、星型、树型、网状”[2]等这些概念，学生可能永远无法理解和掌握。笔者在这一课的教学实践并没有采用传统教学模式，我在上课之后便带领学生到实训室。先是为大家做了示范，学生自己在旁边观察体会，接下来就让学生自己去操作，教师从旁引导和指正。这时候再提出问题：什么是星型结构？那么学生就可以用自己的实际行动来回答这个问题。此外，计算机网络知识当中有一些内容具有很强的理论性却没有办法做实验去论证它。这样的方式比较容易让学生了解地更为直观。对于那些常规计算机语言的具体含义也就不难理解了。这样比较容易激发他们的学习兴趣，不但使得我们的教学工作开展起来更加简单，更重要的学生找到了学习的乐趣。
2.3加强基础设施建设，强化知识应用效果
基础设施建设是加强中职院校计算机教学的最基础的内容。这也是当前我国中职计算机网络教育面临的和需要解决的第一要务。为了给学生创造更好的学习环境，学校应当建设计算机网络实验室，不断完善其中的设备设施；还可以加强校企合作，以便获得更多的资金赞助。为了实现教育的基础目标，应当尽一切努力去加强基础设施建设，这样才能使中职院校的教学质量得到有效的加强。
作者：曾慧 单位：江西省赣州卫生学校
一、计算机网络教育的发展
随着计算机不断普及，计算机已经成为很多家庭的必备品，是人们实现工作、交流、购物、学习的工具。计算机网络技术不断发展下，计算机网络教育也应运而生。计算机网络教育是以学生为主体，不受时间、地点、次数及进度等限制，能自由利用网上资源，快速查找，实现网络资源共享的一种新型的教学方式。现阶段，计算机网络教育已经成为教育方式发展的新趋势，教育也随之进入网络教育的新时代。网络教育不断发展，让很多高校都对网络教育趋之若鹜，不断更新自身的教学设备，不断整合自身的教育资源，加入了网络教育的行列，寄希望于网络教育来实现教育资源的优劣互补，从而不断提升学校的影响力，吸引生源。不过我国网络教育发展程度还比较低，网络教育的规模及覆盖范围还有限，很多网络教育资源的共享性、互动性不足，这些都是应该正视的问题。在我国网络教育中，存在着以下共同的缺陷。第一，网络教育的课程设置较单一，内容较少，而且网络教育的内容太生硬，大多为教师课堂讲解的刻录版，学生对网络教育的兴趣不高。第二，在网络教育中，很多课程的更新速度非常缓慢，学生难以及时地获取所需的知识。第三，在网络教育中，视频课件虽然发展速度较快，而且普遍受学生的欢迎，但很多视频软件都需要付费或者下载相关插件，不利于视频课程传播与使用。第四，网络教育的知识保护意识较淡薄，这使得网络教育的很多资源实为盗版资源，知识准确度较低，文本课件常出现缺页少字等问题，视频课件也经常被压缩，或模糊不清，导致学生兴趣降低。综合这些问题，在开展网络教育时，应该建立一个有序、有强大生命力的网络教育系统，这需要一个有组织的专门机构来负责这项专题建设，系统地为未来的发展制订科学的规划。
二、计算机网络教育的实施途径
网络教育如果一味沿自发性的途径进行发展，将不利于网络教育的快速发展。应设置一定的组织机构，专门为网络教育的发展服务，那么将极大地推动网络教育的发展。
1.成立网络教育的信息管理中心
在网络教育中，学校是网络教育的受益者，也是网络教育的推动者之一。学校可以利用其丰厚的教学资源、先进的师资力量、共享式的教学信息等优势来推动网络教育迅速发展。不过在学校推行网络教育，首先应该注重信息管理中心构建。如果学校仍采用传统的电教管理模式，无论是专业管理水平还是网络宽带维护等都难以保障网络教育的顺利开展。因此学校应该成立网络教育专业性的信息管理中心，聘请专业的技术人员对网络教育的课程软件进行优化设计，对网络教育的课程内容进行及时更新，对网络教育开展中存在的网络故障、网速较慢等网络疑难问题进行及时排解，以确保网络教育的顺利进行。此外，在网络教学中，学校信息管理中心还应该成立专门的信息收集与分析汇总部门，及时了解学生的需求，根据学生的实际意向，结合网络教育的发展现状，对课程内容进行设计与更新。在网络教育的开展中，对于课程内容或环节的设计与设置等，可以由学校的计算机专业教师牵头，由学生担当主力来进行网络教育日常信息的更新与维护。这样既能够及时地了解学生的真实需求，同时也能够锻炼学生的计算机网络教育的管理与维护技能，还可以节省人力和物力的投入，最终保障计算机网络教育的高效快速发展。
2.不断优化网络教育中的“教”能力
计算机网络教育本质上就是一种教学活动，同样由“教”与“学”组成，这是网络教育中的最主要的两方面内容。计算机网络教育的实施，必须依赖于这两方面的内容，不断优化这两方面的内容体系，充分发挥网络教育的魅力和价值。网络教学的出发点在于“教”，如何教，怎么教，是计算机网络教育必须注重的内容。计算机网络教育中的“教”主要表现在教学系统的开放性、教学资源的丰富性以及教学过程的相互性这三方面。网络教育的教学系统是开放的，学生在选择课程内容时，无需根据教学大纲或者教师的教学计划进行选择，而是可以根据自己的能力和实际需求来选择教学内容。在传统的教学过程中，学生在接受“教”时，往往具备一定的被动性，无论是好学生还是差学生，都接受固定的内容，学生想要扩展其他方面的知识，往往需要升班才可以。但在网络教育环境下，教学系统是开放的，使学生不再拘泥于教师的计划与安排，可以根据自己实际情况自主地选择和接受一些其他内容。在网络教育中，丰富的教学资源给予了学生充分的自由，学生可以根据兴趣爱好或者学习的侧重点和学习习惯来选择教学内容，同时也可以根据评价高低或者内容详尽与否，选择更加适合自己的教学资源。网络教育中拥有非常丰富的信息资源，涉及社会生活的各个领域、各个学科，更是学生拓展视野的好平台。在网络教育中，学生可以及时提出问题，及时获得答案。学生在利用网络教育资源进行学习时，可以借助交互软件，与教师及时在线交流。这也是传统的教学环境难以比拟的优势。
3.不断优化网络教育中的“学”能力
在网络教育中，学生是主体，学生可以根据自己的实际需求进行网络教育资源的选择和网络教育环境的选择，甚至可以自由地选择网络教育的老师，这些都是传统教学方式难以比拟的。计算机网络教育中的“学”主要体现在学习模式的多样性和学习的自主性等方面。首先是学习模式的多样性，网络教育突破了传统教育的局限性，扩展了教学手段，学生可以自由地选择文本资源、视频资源、音频资源、图片资源等多种信息方式，同时学生还可以不受时间、地点、环境等限制，只需要一台联网的计算机，即可实现快速学习。其次是网络教育中，学生的主体地位得到体现，教学内容、教学形式、教学方式、教学计划等都可以按照学生自己的意愿进行。在教学内容的选择上，学生可以根据自己的学习情况，选择简单易懂的教学内容，也可以选择一些形象生动的教学内容。在教学方式的选择上，学生可以选择视频资源，也可以选择音频资源。在学习计划的选择上，学生也可以根据自己的实际情况，根据自己的时间安排来选择相应的学习计划。在网络教育中，学生可以自行支配时间，自由地进行学习，学生的主体地位得到体现，学习质量就可以得到保障。随着网络技术的不断发展，网络教育已经成为现代教育的一种新的手段，而且网络教育具备传统教育难以比拟的优势，因此在网络教育的实施过程中，应该构建专业化的网络教育信息管理中心，不断优化网络教育的“教学”能力，充分提升学生的积极性和主动性，通过丰富课程内容、教学方式、交互模式等来综合促进网络教育的实施与发展，提升学生综合素质与学习水平。
作者：张汉卿 单位：河北外国语职业学院
1网络教育中计算机网络安全中的主要技术
1.1加密技术
数据加密，就是把原本能够读懂、理解和识别的信息（这些信息可以是语音、文字、图像和符号等）通过一定的方法进行处理，使之成为一些难懂的、不能很轻易明白其真正含义的或者是偏离信息原意的信息，从而保障信息的安全.通过对运行的程序实行加密保护，可以防止软件的安全机制被破坏.
1.2数据完整性鉴别技术
数据完整性是指数据是可靠准确的，用来泛指与损坏和丢失相对的数据状态.鉴别是对信息进行处理的人的身份和相关数据内容进行验证，达到信息正确、有效和一致的要求.包括口令、密钥、身份、数据等项的鉴别，系统通过对比验证输入的数据是否符合预先设定的参数，从而实现对数据的安全保护.
1.3网络防毒技术
在网络环境下，计算机病毒具有不可估量的威胁性和破坏力.因此计算机病毒的防范也是网络安全技术中重要的一环.我们通过对网络服务器中的文件进行频繁地扫描和监测以及对工作站上的网络目录及文件设置访问权限等方法达到防病毒目的.还可以用杀毒能力较强的杀毒软件.如瑞星，360，卡尔巴斯基等杀毒软件.还可以通过云杀毒（就是将部分杀毒任务交与云端服务器完成），发现那些可疑的病毒程序，让病毒查杀的效率大大提高.例如，木马病毒最常攻击的系统漏洞、挂马网站利用的脚本编写方式等数据，都会被自动上传到瑞星“云安全”服务器，并加以分析.如根据“云安。全”系统获取的木马常用加壳技术、木马的常见危险行为等数据，瑞星开发了全新的木马查杀引擎，在“云安全”系统的支撑下，瑞星可以对用户电脑上的病毒、木马进行自动分析和处理，从而实现“极速响应”.
1.4防火墙技术
防火墙（Firewall）是一个或一组网络设备（计算机或路由器等），可用来在两个或多个网络间加强相互间的访问控制.它实际上是一种隔离技术，同时也是一种访问控制机制，能够限制用户进入一个被严格控制的点.防火墙是在两个网络通信时执行的一种访问控制标准，它能允许网络管理员“同意”的用户或数据进入网络，同时将“不同意”的用户或数据拒之门外，阻止来自外部网络的未授权访问，防止黑客对内部网络中的电子信息和网络实体的攻击和破坏.防火墙技术作为目前用来实现网络安全的一种手段，主要是用来拒绝未经授权的用户访问网络、存取敏感数据，同时允许合法用户不受妨碍地访问网络，充分地共享网络教育资源.
1.5对付黑客入侵
它是通过对已知攻击的检测，通过分析攻击的原理提取攻击特征，建立攻击特征库，使用模式匹配的方法来识别攻击，对未知攻击和可疑活动的检测通过建立统计模型和智能分析模块来发现新的攻击和可疑活动从而达到防患目的.
2落实信息安全管理制度
制定健全的安全管理体制是计算机网络安全的重要保证.但除了建立起一套严格的安全管理体制外,还必须培养一支具有高度的安全管理意识的网络管理人员.网络管理人员通过对所有用户设置资源使用权限与口令，对用户名和口令进行加密存储、传输,提供完整的用户使用记录和分析等方式能有效地保证系统的安全.
2.1重视网络安全管理工作
学校应加强网络安全防护意识，重视网络安全管理，重视对网络安全的资金投入，及时实现网络操作系统更新换代和升级，设立网络操作分级权限，根据权限等级，限制学生的网络操作行为.对不同的机密性的数据，根据其重要性，进行分级管理.对本网内的IP地址资源统一管理、统一分配.对于盗用IP资源的用户必须依据管理制度严肃处理.
2.2加强学校网络入侵防范管理
实行学校内外网隔离，通过物理隔离层设置，隔离学校内部办公网络与外部互联网连接,设置路由器，屏蔽学校内部存储重要数据资源的计算机的IP地址，使攻击失去目标，实现学校网络第一层隔离，设置网络防火墙，通过防火墙的认证机制，对访问网络数据进行过滤，设置访问权限，控制外部访问行为，并对外部访问行为进行记录，对攻击性的网络行为进行报警，从而提高学校的网络安全管理水平，降低网络安全事件发生的几率.
2.3严格落实责任追究制度
严格落实学校的各种安全管理制度，并依据制度对职责进行明确划分，对造成安全事件的相关责任人要追究其责任，对于在安全管理制度落实方面做得较好的部门人个人应给予表扬.
3介绍几种电脑安全保护神
3.1生物技术
所谓生物技术，实际上是一种“对人不对事”的加密技术，其中指纹识别是最经典的生物识别技术，新一代的滑动式传感指纹系统采用了电容传感器的技术，并采用了小信号来创建山脉状指纹图像的半导体设备.
3.2安全芯片
相对于生物技术来说，安全芯片技术可以理解为一个储藏密码的“保险柜，偶尔也会与指纹识别技术模块一起使用.普通的指纹识别技术一般是把指纹验证信息储存在硬盘中，而安全芯片技术是直接将指纹识别信息置放在安全芯片中，一旦遭到破解，安全芯片就启动自毁功能.这样信息资料也不会泄漏了.安全芯片通过LPC总线下的系统管理总线来与处理器进行通信，根据这个原理，安全密码数据只能输入而不能输出，即关健的密码加密解密的运算将在安全芯片内完成，而只将结果输出到上层.可以说安全芯片和指纹识别配合能达到最高的安全级别.并且安全芯片还可单独使用，但只是需要学生必须牢记密码才行，否则一旦密码遗忘，安全芯片将拒绝学生登录.
3.3安全密钥
安全密钥从外观来看就如同一枚U盘，但却能完美的保护学生学习的数据.当学生通过互联网进行学习时，将密钥插入电脑时，就可以安全快速地进行登录，或者快速切换到安全界面上.在网络教育中，经常处在一个相对开放，一台电脑有多人学习使用的环境，安全密钥即可以避免学生使用的短密码泄漏，又可以成为习惯使用长密码学生的得力助手.在操作时，不但可以免去复杂的操作过程，而且能够快速切换到安全界面.由于安全密钥具备128位以上加密特性，所以其不可复制性更为明显.安全密钥还可以提供等同于U盘的存储功能，比如说可以在安全密钥中设置学生的私密空间，这样即使是电脑主机本身遭遇黑客破解，但却仍然无法威胁到安全密钥中的学习数据.USB安全密钥还可以与安全芯片相配合，只要把USB安全密钥的登录信息存储在TPM安全芯片当中，硬性破解的几率也就变得微乎其微了.
3.4双网隔离
双网隔离是逐步兴起的技术，其技术原理就是一台普通计算机分成两台虚拟计算机，并可以连接内部网络或外部网络.这样一来，即使是外部网络遭遇到病毒或黑客的袭击，内部网虚拟计算机的数据仍然安全，同时还可以在内部网虚拟机的无毒环境下查杀病毒和木马.6结束语在移动互联网时代，广大学生通过互联网在远程教育中，要认清木马病毒攻击、手机入侵破解、个人信息窈取等常见网络安全风险，认识网络安全的重要性，增强防范意识，需要每天更新杀毒软件，安装带网页木马拦截功能的安全辅助工具，培养良好的安全上网的习惯。
作者：王建祥 单位：福建广播电视大学
1高职院校计算机网络教学的现状
1.1教学内容与社会发展需求脱轨
时代在进步，社会在发展，网络技术也是日新月异，高职院校计算机网络教学使用的课本可能无法跟上社会发展的进程，课本理论知识存在滞后性，许多高职院校的计算机网络教学都是按照课本内容进行教学，没能深入进行拓展，因此，高职院校实际的教学内容与社会发展需求脱轨，导致学生学到的理论知识无法运用到实际的社会生活中去。
1.2理论与实践脱轨
高职院校进行计算机网络教学过程中，没有严格按照理论与实践相结合的方式进行教学，导致学生学习计算机网络理论知识，实验课上教学任务不明确，使学生无法把学到的计算机理论知识运用到实际的生活中去，或者只是照搬课本中的理论知识，无法内化为自己的知识，学校在这方面忽略了培养学生参与实践、积极创新的能力，学生在实际的教学过程中缺乏积极主动性。
2高职院校计算机网络教学改革措施
针对目前我国高职院校计算机网络教学中存在的问题，结合时代背景分析，发现高职院校计算机网络教学必须进行改革，但是在改革的过程中，要针对高职院校的学校资源等各方面进行有效的改革，并能够培养学生在实践中的计算机技术能力，只有这样，才能培养更多优秀、有能力的人才。具体改革措施如下：
2.1更新计算机网络设备，营造教学环境
高职院校计算机网络教学存在问题，首先是在其设备上未能及时进行更新，旧的设备已经无法顺应时代的发展。因此，高职院校首先应该根据时代的发展和社会的需要，引入最新的计算机教学设备，同时为学生营造一种新的教学环境，使学生能够在多媒体教室进行专业化的计算机网络学习，这样不仅能够提高老师的教学效率，而且能够提高学生的学习主动性，使学生能够结合实际进行充分的计算机技术练习。老师在实际的计算机操作实验课上，可以一边向学生讲解计算机相关的理论知识，一边指导学生在计算机上进行实际操作，这样才能够真正做到理论知识运用到实际中去。众所周知，计算机属于一门需要实际操作的实践课程，因此学校应该努力为学生营造一种计算机学习氛围，使学生能够在现代化的教学环境中，掌握计算机技术，培养学生的实践、动手及分析能力。除此之外，高职院校可以鼓励学生买电脑，或者学校提供电脑使用场所，可以使学生能够经常用电脑训练计算机能力，同学之间也可以经常进行交流与沟通，这样学生才能够与时俱进，随着计算机技术的发展，学校为学生提供更加先进的计算机学习环境和设备。
2.2及时更新教材内容，引入新的教学模式
目前，高职院校计算机网络教学主要是依照课本进行教学，因此学校应该及时更新课本知识，随时了解社会最新的计算机知识和发展形势，只有这样才能够使学生学到最新的计算机理论知识，并能够运用到实际生活中去。在高职院校计算机网络教学改革中，学校主要是让学生进行有效地实习工作，及时与其他相关院校进行信息交流与沟通，然后引入最新的、具有代表性的教材，这样才能够紧跟计算机技术的发展和更新，而即使更新教材内容。同时学校的计算机方面老师应该及时学习最新计算机技术，掌握新的教学模式与教学理念，创新教学方式，鼓励学生在学习过程中独立思考、积极参与到实践中去，并能够结合教材内容进行立体化的教学方法，使课本的理论知识电子化，促使学生动手操作，学校要为学生建立有效的案例库或者是试题库，这样可以使学生反复进行计算机技术学习，熟练掌握计算机技术。
2.3建立优秀教师队伍，加强师资力量
众所周知，我国的计算机技术发展比西方国家起步晚，但是却发展迅速。所以，市场上对计算机人才的需求量很大，但是我国高职院校计算机课程方面的师资力量比较薄弱，无法及时满足社会的需求。因此，为了使学校计算机技术教学跟上社会发展的潮流，应该努力进行网络教学改革，建立优秀的、专业的计算机网络教学队伍，响应社会的号召，加强师资力量，提高学校的计算机网络教学质量，进而为社会、为国家培养更多优质的、专业的计算机网络人才。值得注意的是，建立教师队伍时，要注意经常对教师进行考核，不仅要培养能力出众的教师，而且也要及时让老师掌握计算机的发展情况，更新知识。
2.4改革高职院校计算机考核制度
高职院校在日常的考试检验制度上存在一些问题，某些程度上不够完善。众所周知，高职院校一般是采取书面形式进行考试，这样的方式不仅不能检验学生在计算机网络技术方面的掌握能力，同时也使学生在日后的社会生活中，无法很好地适应社会的需求，无法找到满意的工作。因此，应该及时改革考试制度，在书面考试的基础上，增加实习技能以及专业技能的考核，尽量安排学生到相关的公司进行实习工作，在实习过程中掌握计算机网络技术；同时，高职院校应该积极开展相关的模拟招聘会或者是计算机网络知识竞赛，使学生能够多方面的检验各自掌握的计算机技术，使自己更加充实。
3结语
总而言之，我国高职院校在计算机网络教学中存在一些技术或教学方法上的问题，只有对其进行有效的改革，不断完善高职院校的计算机网络教学课程，才能够使高职院校培养出更多的计算机优秀人才，才能够为社会提供更多的人才，为我国的经济发展贡献一份力量。
作者：汪海波 单位：淮安信息职业技术学院计算机通信学院
本文作者：阿依古丽·艾克木 单位：阿克苏职业技术学院计算机系
学校应该重视对教师专业技能的培训，高职计算机网络教师只有在不断的学习中提升自己，使自己掌握更加扎实的专业知识和丰富的文化知识，才能在课堂教学中游刃有余，提高课堂教学的效率。国家已经开始举办高等职业学校专业骨干教师国家级培训，这就给我们教师专业技能的提升提供了一个很好的平台。学校应该重视这个培训机会，鼓励教师参加培训，提升自己的专业技能，从而更好地为培养计算机网络人才服务。
改变传统的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣
在传统的计算机网络教学中，课堂是以教师为中心，以教材为中心，沿袭传统的授课方法：板书＋讲解。学生只是课堂教学的“听客”，知识点的记录者。在课堂教学中，学生的思维没有得到培养与锻炼，这样培养出来的人才是不符合社会需求的。新形势下强调学生才是课堂的主人，是学习的主体，这必然要求教师不能作为计算机网络教学活动的专制者，而是要转变思想，转换观念，和学生共同、平等地参与各项教学活动。在教学过程中，教师要不断调整教学进程，创新教学方法。其实计算机的许多课程，可以以演示＋操作＋讲解＋练习＋提高的模式进行教学。学生与教师共同参与计算机网络教学，在这个过程中，学生就能与教师一起共同发现教学中存在的问题，提出解决方案，总结计算机网络学习的规律。这样才能让教师与学生在思考中相互启发，相互完善，相互配合，在讨论中相互沟通，相互补充，相互提高。从而实现计算机网络课堂教学中教与学的自我完善。学生也在这种参与教学中体会到计算机网络知识学习的乐趣，在提高学生积极性的同时，也提高了课堂教学的有效性。
例如，笔者在教授《计算机网络概述》这节课时，就引导学生和笔者一起参与了课堂的教学。我们知道对于《计算机网络概述》这节课它包含了很多计算机概念，从而使得课堂的教学变得比较枯燥、乏味，很难吸引学生的兴趣。为了改变这种状况，在课堂教学伊始，笔者首先利用多媒体以短片的形式播放了计算机网络的发展过程和基本组成，营造了一个相对活跃的课堂教学氛围。接着趁同学们兴致高昂，笔者又结合短片与教学的内容提出来一系列问题让同学们思考：①让学生自己说出自己想象的计算机网络是什么？网络的世界什么？②究竟什么是计算机网络？③计算机网络的功能有哪些？④你对计算机网络的了解有多少？然后让同学们自己阅读教材，结合多媒体播放的短片，找出问题的答案。这样同学们充分地发挥了自己的能力，通过自己的努力总结出了问题的答案，他们一定会对这些知识点记忆更加深刻。这种教学模式下，改变了传统计算机网络课堂教学中单一、乏味的局面，在激发学生学习兴趣的同时，也提高了学生分析问题，解决问题的能力，为社会培养了更多的有用之才。
教师之间加强交流与合作
作为高职计算机网络教师，为了提高课堂教学的效率，就应该积极与同行间进行教学经验的交流，在交流与合作中才能取人之长补己之短，这样才能更好地提升自己的教学水平。随着教育教学的不断改革，对我们教学也提出了新的要求，这就需要我们教师之间互相交换教学心得与经验，争取在最短的时间里，适应教育的改革。提升教师教育教学的水平，避免“穿新鞋走旧路”的现象出现。我们知道，传统的计算机网络教学模式已经不能适应现代社会对人才发展的需求了，我们教师需要更新教学观念，改变教学方法，从根本上提升计算机网络教学的教学效率。但是在这个过程中，难免产生新的教学理念与传统的教学方法之间的矛盾，这个矛盾如果处理不好，就会直接影响教师的教学。但是这个问题只靠教师个人的力量是无法解决的，我们必须与其他的同行进行交流，这样在解决问题的同时也促进了自身专业的发展。教师间的相互听课就是一种很好的同事之间的交流与合作。教师在听课的过程中，发现问题、分析问题进而解决问题，这样才能查漏补缺，改进教学方法，提高教学水平。因此，学校应该定期地组织教师之间相互听课，这样才能取长补短，提高自己的教学水平。
开展合作学习，提高学生的学习能力
在课堂教学中，开展合作学习是对学生学习能力的一种培养。从本质上讲，合作学习既是一种学习形式，又是一种教学策略，是以小组间学生的相互学习为其基本形式，以团体的总成绩作为评价标准，师生间共同达成教学目标的一种新的学习形式。这种新的学习方式在课堂教学中展开，不仅活跃了课堂气氛，还提高了学习效率。但是，在小组合作学习的过程中，教师要充分发挥主导作用，做好合作小组的分配与组合。教师应该认真分析各个学生的特点，尽量遵循“组内异质，组间同质”的原则。将不同学习成绩，不同性别，不同能力，不同家庭背景的学生编排到一起，这样不同的学生都能各自发挥自己的优势，形成组内优势互补，合作小组间达到公平竞争，形成一个良好的学习氛围。学习小组内，要明确各自的分工，每个成员都有任务，不搞个人主义，不搞一言堂，合作学习小组不是一个人的舞台，大家在小组内平等交流，各自发挥聪明才智，这样才能达到合作学习共同提高的目的。例如，笔者在教授《计算机网络的起源与发展》这节课时，就在课堂教学中，展开了小组合作学习的教学模式。我将全班同学分成6个学习小组。让同学在课下结合网络与相关的书籍，总结出计算机网络的起源与发展，然后在下次上课时，每个小组选派一名代表汇报小组的总结情况，最后由我进行综合讲述，对表现好的小组给予表扬，对表现不好的小组指出其中的不足之处。这种教学模式下，同学们之间形成了一个很好的组内互助、组间竞争的学习氛围，大家你追我赶，唯恐落后，形成了一个很好的学习氛围。下面是表现较好的学习小组总结的情况。
结束语
随着社会经济的不断发展，社会对人才的需求也发生了改变。因此，我们教学工作者应该结合时代的发展，更新教学观念，改变教学方法，灵活利用多种教学手段来丰富我们的课堂教学。这样才能吸引学生对计算机网络的学习兴趣，激发学生学习的积极性，最终达到提高课堂教学效率的目的。为社会培养出更多优秀的人才。
本文作者：杨兵 单位：江苏联合职业技术学校无锡交通分院
1高职计算机网络课程实验教学的现状
实验教学是高职校培养学生实践能力的一个重要环节,是理论联系实际的重要学习内容，是保证学生实践能力得到培养和提高的前提，实验内容的合理设置是保证计算机网络课程教学效果的关键。
1.1实验内容简单，也网络实际应用脱离
目前很多高职校都开设了计算机网络课程，也安排了实验教学，也根据有关规定进行专业人才培养方案的修订。但缺乏切合当前实际专业的考核、评价体系，往往计算机专业学生就业难，难就业现状。有些教材编写上和实际教学实验中，很多学校在网络课程实验上往往把大量时间用编程实验，虽然通过一些通信或协议的编程能使学生理解信息的传输方式。此类的内容可以包括但不宜过多，否则学生很难达到高职校学生的人才培养方案的要求：大量掌握计算机网络基本原理，熟悉网络操作，实际动手能力强，能够进行一般网络规划、设计、建设和运行维护的技术人员。
1.2网络实验环境要求过于复杂
网络实验室是实验教学的主要场地，有些学校几年前购置的硬件设备，已经过于陈旧，严重制约了网络实验。还有些学校虽然硬件条件的改善，并不意味着教学效果的提升，在实际的教学中，还存在着许多不尽人意的方面。使在实际网络教学中一些实验项目由实验指导老师进行演示操作，或者忽略不做。使学生没有机会或自己尝试操作实践机会较少，达不到预期的目标。近年来在计算机网络技能培训领域，普遍采用了引入网络模拟软件进行辅助教学的方法，构建网络模拟实训平台。其中普遍认为PacketTracer是其中一种功能较为完善的模拟软件，非常适合于高职计算机网络课程的实验教学。本文以利用PacketTracer5.3软件完成模块互连设备及网络设备优化配置与维护实验为例，来体验在网络实验教学中引入模拟软件的优越性。
2了解packettracer5.3仿真软件
PacketTracer是Cisco公司为思科网络技术学院开发的一款用来设计、配置和排除故障的网络模拟系统软件。其基本界面如图1所示，1-菜单栏；2-主工具栏；3-常用工具栏；4-逻辑/物理工作区转换栏；5-工作区；6-实时/模拟转换栏；7-网络设备库；8-设备类型库；9-特定设备库；10-用户数据包窗口。从下面几个方面对该软件做简单介绍：
(1)支持多协议模型：支持常用协议HTTP、DNS、TFTP、Telnet、TCP等协议模型。
(2)支持大量的设备仿真模型，还能仿真各种模块，这在实际实验设备中是无法配置齐全的。对设备均提供图型化和终端两种配置方法，各设备模型均有可视化的外观仿真。
(3)支持逻辑空间和物理空间的设计模式：逻辑空间模式、物理空间模式等虚拟设置。
(4)可视化的数据报表示工具：配置有一个全局网络控测器，可以显示仿真数据报的传送路线。
(5)数据报传输采用实时模式和仿真模式，使用户能对抽象的数据的传送具体化。
以上这些特点保证了利用PacketTracer软件可以方便快捷的进行仿真实验教学。
3仿真实验
利用PacketTracer软件模拟仿真各种不同设备互连及网络实验，配置路由器交换机及进行端口聚合。实现网络路由整个网络的互通，路由间的串行链路使用PPP协议，并启用CHAP认证等。下面实例进行说明。
3.1选择设备，为设备选择所需模块并且选用合适的线型互连设备
在工作区中添加一个2621XM路由器。首先我们在设备类型库中选择路由器,再添加一个2950T-24交换机和两台PC。接下来我们要选取合适的线型将设备连接起来。我们可以根据设备间的不同接口选择特定的线型来连接，当然如果我们只是想快速的建立网络拓扑而不考虑线型选择时我们可以选择自动连线。
在正常连接Router0和PC0后，我们再连接Router0和Switch0，提示出错了。出错的原因是Router上没有合适的端口。默认的2621XM有三个端口，刚才连接PC0已经被占去了ETHERNET0/0,Console口和AUX口自然不是连接交换机的所以会出错，所以我们在设备互连前要添加所需的模块（添加模块时注意要关闭电源）。我们为Router0添加NM－4E模块（将模块添加到空缺处即可，删除模块时将模块拖回到原处即可）。模块化的特点增强了Cisco设备的可扩展性。我们继续完成连接。我们看到各线缆两端有不同颜色的圆点，它们分别表示什么样的含义呢？线览两端圆点的不同颜色来将有助于我们进行连通性的故障排除。
3.2网络设备优化配置与维护具体要求：
（1）按照拓扑图连接好各种设备。（为DCE端）
（2）分配地址情况：pc1所在的网络为网络一ip:192.168.1.0/28；pc2所在的网络为网络二ip:192.168.2.0/28；pc3所在的网络为网络三ip:192.168.3.0/28；路由间地址为：192.168.4.0/30；合理分配相关设备端口地址、pc地址。
（3）配置路由器交换机：在SW1和SW2中分别创建三个虚拟局域网分别为:vlan10、vlan20、vlan30；SW1和SW2之间连接23、24号端口连接，进行端口聚合。实现路由器(R1)实现VLAN间路由；PC1所在的网络是vlan10、PC2所在的网络是vlan20；用RIPV2路由实现整个网络的互通；路由间的串行链路使用PPP协议，并启用CHAP认证。
5结语
PacketTracer网络模拟器，通过虚拟软件技术，建立一个仿真的实验环境。利用模拟网络实训平台进行案例教学，效果直观，学生印象深刻。用该平台做的路由交换实验，提高学生的学习兴趣，学习过程由被动接受知识变为主动思考、验证、解决问题的过程。学生通过自己设计案例，会发现更多的问题和规律，从而触类旁通，举一反三，取得良好的学习效果。
一、计算机网络教育的发展
随着计算机不断普及，计算机已经成为很多家庭的必备品，是人们实现工作、交流、购物、学习的工具。计算机网络技术不断发展下，计算机网络教育也应运而生。计算机网络教育是以学生为主体，不受时间、地点、次数及进度等限制，能自由利用网上资源，快速查找，实现网络资源共享的一种新型的教学方式。现阶段，计算机网络教育已经成为教育方式发展的新趋势，教育也随之进入网络教育的新时代。网络教育不断发展，让很多高校都对网络教育趋之若鹜，不断更新自身的教学设备，不断整合自身的教育资源，加入了网络教育的行列，寄希望于网络教育来实现教育资源的优劣互补，从而不断提升学校的影响力，吸引生源。不过我国网络教育发展程度还比较低，网络教育的规模及覆盖范围还有限，很多网络教育资源的共享性、互动性不足，这些都是应该正视的问题。在我国网络教育中，存在着以下共同的缺陷。
第一，网络教育的课程设置较单一，内容较少，而且网络教育的内容太生硬，大多为教师课堂讲解的刻录版，学生对网络教育的兴趣不高。
第二，在网络教育中，很多课程的更新速度非常缓慢，学生难以及时地获取所需的知识。
第三，在网络教育中，视频课件虽然发展速度较快，而且普遍受学生的欢迎，但很多视频软件都需要付费或者下载相关插件，不利于视频课程传播与使用。
第四，网络教育的知识保护意识较淡薄，这使得网络教育的很多资源实为盗版资源，知识准确度较低，文本课件常出现缺页少字等问题，视频课件也经常被压缩，或模糊不清，导致学生兴趣降低。综合这些问题，在开展网络教育时，应该建立一个有序、有强大生命力的网络教育系统，这需要一个有组织的专门机构来负责这项专题建设，系统地为未来的发展制订科学的规划。
二、计算机网络教育的实施途径
网络教育如果一味沿自发性的途径进行发展，将不利于网络教育的快速发展。应设置一定的组织机构，专门为网络教育的发展服务，那么将极大地推动网络教育的发展。
1.成立网络教育的信息管理中心
在网络教育中，学校是网络教育的受益者，也是网络教育的推动者之一。学校可以利用其丰厚的教学资源、先进的师资力量、共享式的教学信息等优势来推动网络教育迅速发展。不过在学校推行网络教育，首先应该注重信息管理中心构建。如果学校仍采用传统的电教管理模式，无论是专业管理水平还是网络宽带维护等都难以保障网络教育的顺利开展。因此学校应该成立网络教育专业性的信息管理中心，聘请专业的技术人员对网络教育的课程软件进行优化设计，对网络教育的课程内容进行及时更新，对网络教育开展中存在的网络故障、网速较慢等网络疑难问题进行及时排解，以确保网络教育的顺利进行。此外，在网络教学中，学校信息管理中心还应该成立专门的信息收集与分析汇总部门，及时了解学生的需求，根据学生的实际意向，结合网络教育的发展现状，对课程内容进行设计与更新。在网络教育的开展中，对于课程内容或环节的设计与设置等，可以由学校的计算机专业教师牵头，由学生担当主力来进行网络教育日常信息的更新与维护。这样既能够及时地了解学生的真实需求，同时也能够锻炼学生的计算机网络教育的管理与维护技能，还可以节省人力和物力的投入，最终保障计算机网络教育的高效快速发展。
2.不断优化网络教育中的“教”能力
计算机网络教育本质上就是一种教学活动，同样由“教”与“学”组成，这是网络教育中的最主要的两方面内容。计算机网络教育的实施，必须依赖于这两方面的内容，不断优化这两方面的内容体系，充分发挥网络教育的魅力和价值。网络教学的出发点在于“教”，如何教，怎么教，是计算机网络教育必须注重的内容。计算机网络教育中的“教”主要表现在教学系统的开放性、教学资源的丰富性以及教学过程的相互性这三方面。网络教育的教学系统是开放的，学生在选择课程内容时，无需根据教学大纲或者教师的教学计划进行选择，而是可以根据自己的能力和实际需求来选择教学内容。在传统的教学过程中，学生在接受“教”时，往往具备一定的被动性，无论是好学生还是差学生，都接受固定的内容，学生想要扩展其他方面的知识，往往需要升班才可以。
但在网络教育环境下，教学系统是开放的，使学生不再拘泥于教师的计划与安排，可以根据自己实际情况自主地选择和接受一些其他内容。在网络教育中，丰富的教学资源给予了学生充分的自由，学生可以根据兴趣爱好或者学习的侧重点和学习习惯来选择教学内容，同时也可以根据评价高低或者内容详尽与否，选择更加适合自己的教学资源。网络教育中拥有非常丰富的信息资源，涉及社会生活的各个领域、各个学科，更是学生拓展视野的好平台。在网络教育中，学生可以及时提出问题，及时获得答案。学生在利用网络教育资源进行学习时，可以借助交互软件，与教师及时在线交流。这也是传统的教学环境难以比拟的优势。
3.不断优化网络教育中的“学”能力
在网络教育中，学生是主体，学生可以根据自己的实际需求进行网络教育资源的选择和网络教育环境的选择，甚至可以自由地选择网络教育的老师，这些都是传统教学方式难以比拟的。计算机网络教育中的“学”主要体现在学习模式的多样性和学习的自主性等方面。首先是学习模式的多样性，网络教育突破了传统教育的局限性，扩展了教学手段，学生可以自由地选择文本资源、视频资源、音频资源、图片资源等多种信息方式，同时学生还可以不受时间、地点、环境等限制，只需要一台联网的计算机，即可实现快速学习。
其次是网络教育中，学生的主体地位得到体现，教学内容、教学形式、教学方式、教学计划等都可以按照学生自己的意愿进行。在教学内容的选择上，学生可以根据自己的学习情况，选择简单易懂的教学内容，也可以选择一些形象生动的教学内容。在教学方式的选择上，学生可以选择视频资源，也可以选择音频资源。在学习计划的选择上，学生也可以根据自己的实际情况，根据自己的时间安排来选择相应的学习计划。在网络教育中，学生可以自行支配时间，自由地进行学习，学生的主体地位得到体现，学习质量就可以得到保障。
随着网络技术的不断发展，网络教育已经成为现代教育的一种新的手段，而且网络教育具备传统教育难以比拟的优势，因此在网络教育的实施过程中，应该构建专业化的网络教育信息管理中心，不断优化网络教育的“教学”能力，充分提升学生的积极性和主动性，通过丰富课程内容、教学方式、交互模式等来综合促进网络教育的实施与发展，提升学生综合素质与学习水平。
作者：张汉卿 单位：张汉卿河北外国语职业学院
1、网络的发展
网络的发展，尤其是Internet的发展将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。
所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取知识。由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。
2、网络教学的特点。
网络教学是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。
基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：
（1）网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性。实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。交互的方式有学生和教师之间、学生之间。通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。
（2）网络教学资源的共享性。学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
（3）多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于激发学生兴趣，培养学生的情感；有利于素质教育的实施。
（4）教学方式的先进性。传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心是学生的学。在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习。教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生。至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。
（5）教学目标的多样性。学生的个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体网络教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。
（6）教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件，而且有来自于不同类型、不同地区学校的课件内容。学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。
3、网络教学的基本教学模式与方式。
学校中心工作是课堂教学，课堂教学也是实施素质教育的主阵地，学校要真正为培养一代新人发挥效能就必须从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在建构主义学习环境中，课堂教学中心从教师转向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程，因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要。
网络教学模式大体可以分为：
（1）集体教学模式。教师先用常规教学中的讲授法创设情景、激发学生兴趣，同时将概念、原理等讲述清楚、提供途径，让学生在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交流，同时交待任务情景。利用计算机迅速和反馈及时的特点，提供化难释疑。放手让学生自行练习，学生出现疑难问题，可用电子举手。教师通过监视管理功能，选定有疑难问题的部份学生，组成一个特定的学习小组。学生可以利用语音对话、BBS论坛、留言簿、公告栏等展开讨论、进行经验交流。教师同时也可接受学生的咨询，指导学生解疑，提供帮助。利用广播功能，可以对典型错误在小组或全班进行广播，迅速进行纠正，以引起学生注意。对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定，以供同学学习和借鉴。这种教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识，促进了学生共同合作的意识。对教师来说，能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。
（2）自主学习模式。该模式是利用服务器功能，充分利用硬件资源，使有限设备发挥最大的效率。学生利用服务器站点，自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学进行交互。一个服务器站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享服务器站点上的大量信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。
目前网络教学的八种方式：
（1）视频广播：由网络管理中心通过播放视频（实时视频或录像）。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上是一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制，且占用带宽小（只需1.37M）。多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。
（2）视频点播：学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播，所以我们可以对其精心设计（插入图文、视频、动画等）。
（3）视频会议：视音频多向实时传输的形式。由于设备昂贵，应用不是很普遍，多用于教师答疑。
（4）WEB教材：把教学内容作成网页的形式。其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。
（5）多媒体课件：运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。
（6）BBS论坛：师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作。
（7）聊天室（教学讨论区）:师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流。
（8）e-mail:师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流。
4、存在的主要问题及解决办法。
课堂容量问题———网络资源的合理利用。为增加课堂教学容量，有关人员在网络上放置了大量的信息资源，但是却产生了一个严重的后果，那就是：丰富的资料让学生眼花缭乱，又是背景资料、又是电子板书、又是图片、又是相关链接资料。
学生连浏览一遍都来不及，更别提做笔记、分析、思考、判断、吸收、综合、消化了，结果出现了学生无从下手、漫无目的、阅读随意的现象。这实际上是使网络环境下的教学处于一种严重失控状态。在解决这个问题的过程中发现：我们对课堂教学容量的认识走进了误区。我们知道课堂上单位时间内的教学容量是不可能无限制扩张的。学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不应该作为网络教学的目标，提高教学效率才是目标。作为教师，要处理好网络与教材之间的关系。
1网络教学发展背景
网络的发展，尤其是Internet的发展将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。
网络教学是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。
这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。
这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。基于计算机网络环境下的网络教学，主要有网络教学过程的交互性、网络教学资源的共享性、多媒体信息的综合性、教学方式的先进性、教学目标的多样性、教学内容的丰富性方面的特点。
2网络教学的特点
（1）网络教学过程的交互性，网络教学最大特点是它的实时交互性，实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答，交互的方式有学生和教师之间，学生之间，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。
（2）网络教学资源的共享性，学生通过网络资源可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享，网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪，取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
（3）多媒体信息的综合性，多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生兴趣，培养学生的情感，有利于素质教育的实施。
（4）教学方式的先进性，传统教学的中心是教师教，网络教学的中心是学生的学，在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学生，学生之间也应是自由的，教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生，至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。
（5）教学目标的多样性。学生的个体差异，如学生的学习方法，学习风格，学习的起点等决定了教学目标的多样性，在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体网络课堂教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。
（6）教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件，而且有来自于不同类型，不同地区学校的课件内容，学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。
【摘要】计算机网络的全球化为网络教育的存在与发展提供了基础，它的优势使它在各国迅速发展壮大起来，正确认识计算机网络教育中的“教”与“学”的关系对提高现代教育质量无疑是很有必要的。文章主要就计算机网络教育中的“教”与“学”进行了探讨。
网络教育是在现代技术条件支持下与教育活动相融合实现的一种新型的教育模式。由于网络技术本身具有开放性、交互性、资源共享性等特性，使网络教育也具有了与传统学校教育不同的新特点。本文旨在从计算机网络教育的“教”与“学”的特点中，寻找网络教育中“教”与“学”的合适关系，使网络教育最大可能地发挥其优势。
一、计算机网络教育中的“教”
（一）教学系统的开放性
传统学校教育中由于教学条件、环境的限制，教学对象一般是有限的，且处于一种相对封闭并呈阶梯级发展的状态。相对封闭是指教学任务为特定年龄的教学对象设计，无论学习者差异如何，一般都只能按照规定进入相应的年级学习，在规定的时间内完成学习任务。呈阶梯级发展指学习者必须按基础、中等、高等教育这样的顺序发展，不可逾越。网络教育系统下的教学对象却是开放的，无论性别、健康状况、国籍或贫富贵贱，只要拥有了一台联网的计算机，学习者就可以自由选择感兴趣的任何专业、任何课程进行学习。
（二）教学资源的丰富性
传统教育中的教学资源可以分别用文字、图形、音频、视频、动画等多种媒体以线性排列方式来呈现，这种呈现方式系统性强，但灵活性不够。网络教育中的学习资源可以将文字、图形、音频、视频、动画等多种媒体按照教学需要集结在一起，以超文本方式呈现，兼具系统性和灵活性。这种基于Web的教育教学，可以创设一种符合建构主义理念的全新教育情境，让学习者更好地进行意义建构。
数据库作为资源库拥有丰富的信息资源是网络的最大魅力之一，而且网络信息资源是多样的，它涉及社会生活的各个领域、各个学科。网络信息资源具有共享性，没有人是信息的主宰者，对于网络终端的每一个学习者而言，他们在信息面前都是平等的。拥有可共享的大量信息资源，这正是网络能在教育中有强劲发展势头的主要原因之一。
（三）教学过程的交互性
互联网络作为一种强大的交互型媒体，有多种技术可以支持网上交流，交流方式也是丰富多样的，师生之间、学生与学生之间可以根据需要选择不同的交互方式。如BBS、FAQ、聊天室以及电子邮件邮件等。
这里所说的交互有两种含义。一是学习者与计算机系统之间的交互，二是学习者和指导者之间的交互。在网上远距离学习模式下，一般来讲，学习者和指导者在上机时间上是相对自由的，对学习者在学习过程中遇到的大多数问题，计算机系统可以自动检索后援引知识库的资料自动回答。有些计算机系统不能回答的问题，则由指导者通过电子邮件或其他形式将答疑内容发送给学习者。这种特殊的交互形式，使得学习者和指导者之间可以不受时间和地域的约束。当然，特殊情况下，学习者和指导者也可以在约定的时间同时上网，进行网上实时交流。
二、计算机网络教育中的“学”
（一）学习模式的多样性
网络学习因不受地域和时间的限制，所以学习模式比较自由。它不但可以进行个别化学习，也可以根据学习者的不同情况分组学习，在网上进行小组讨论。若配以大屏幕显示设备，还可以实现团体教学，使教学活动的组织更加灵活方便，教学效果也可大大提高。
（二）学习的自主性
网络教学学习过程中，学生自主学习知识，自我更新知识，通过自己思考、探索来独立完成学习。网络教学并不是简单的“人—机”交互，而是复杂的“人—机—人”交互。这类交互的最大特点是强调互动，特别是学生的主动参与。这种自主性具体表现在：学生确定自已的目标后，能够借助网上优势，自主选择学习内容、学习方法和支配学习时间，从中知道了如何学习才能达到目标，也知道了如何评价自己的学习效率、测试自己的学习效果和成绩。学生根据自己的知识基础和学习进度进行个别化学习，不必跟随教师统一的教学内容和进度，而且网上没有固定的学习模式，自己不主动学习，就不可能得到新知识，这样学生就由原来被动的、不得不学转变为主动的、要求去学。从而能提高学生的领会和保持水平，有利于学生学习能力的培养。而且，学生在学习中自己制定学习计划，自己掌握学习进程，自己负责学习效果，这有助于养成学生在教育活动、工作职责和个人行为等方面的良好习惯。除此之外，学生自己选择学习时间，自己确定学习地点，学习时间、空间的灵活性大，特别适应于成年的、在职的学生的主客观条件。
网络教学是教师指导下的自学，它以促进学生的自主性学习为目标。因此，网络教学对培养学生的认知能力和创新素质有很大的潜力。但是在网络教学中，学生要对（下转第93页）（上接第91页）自己的学习负最大的责任，能积极主动地利用网络工具自主学习，这对学生的自律能力和自学能力都提出了较高的要求。缺乏自律能力，在眼花缭乱的网络面前，当最初的新鲜感消失之后，学
生就可能离开学习的轨道，忘记了学习的目标。缺乏自学能力，学生就不知道该学什么和怎样学，对年纪越小的学生这个问题越大。我们在网络远程教学中，发现这个问题带有一定的普遍性。这就存在着一个理论上的矛盾:促进自主学习是网络教学的目标，而自学能力和自律能力又是网络教学的前提，二者是相悖的。这一矛盾需要我们在理论上加以深入地探讨。
三、“教”重于“学”
（一）弥补网络教育之不足需要加强“教”的研究
近年来，网络教育巨大优越性使它发展迅速。然而，网络教育同传统教育相比，也存在了很多的先天不足:1.网络教育缺乏有效的课堂管理机制；2.网络教育提供的“标准化”课件，不仅缺乏个性，而且也缺乏教学中的直接交流，因而难以真正实现因材施教；3.网络教育缺乏师生之间的感情交流，不利于学生完善人格的塑造；4.网络教育所实现的时空分离，导致对学生的社会性激励减弱，进而影响了学生学习积极性。网络教育存在的上述不足，是站在传统教育角度审视网络教育而存在的必然结果。在传统教育中，教学过程可看作是师生之间发生的“人—人”系统。而在网络教育中，教学过程则由“人—人”系统转变成为“人—机—人”系统。于是，“机”就成为师生之间的桥梁或中介。正因为教学过程发生了这样的变化，才有了人们对网络教育的上述批判。其实，网络教育与传统教育之间，并不存在着无法逾越的鸿沟。毕竟，教学过程本质上既是一个特殊的认识过程，又是一个促进学生发展的过程。就这一点而言，无论是传统教育还是网络教育，都应该完成这一双重任务，只不过在完成这一双重任务的具体教学模式上存在着差异。既然如此，我们若要弥补网络教育之不足，一个可行的办法就是加强网络教育中“教”的研究，加强网络教育中的“教”如何才能够完成认识与发展这一双重任务。
（二）学生自主性学习能力差需要加强网络教育中“教”的研究
网络教育是以学生自我管理能力为依托的教育模式，其教学质量的高低并不完全在于学校和教师，而在很大程度上取决于学生的自主性学习。自主性学习是指学生在学习过程中的积极主动的主体状态，包括自主性学习习惯，自主性学习兴趣，自主性学习思维，自主性学习方法，自主性学习能力等要素。网络教育要求学生具备良好的自主学习能力，而网络教育招收的学生则仍然是缺乏自主学习能力的学生，这是我国网络教育发展中的现实问题。
在我国传统教育中，学生的学习紧紧围绕着教师，师生之间存在着非常紧密的依赖关系，学生的自学能力普遍较差。这种惯性虽然随着学生走上社会而有弱化的趋势，但在整体教育背景下，学生对教师依赖的这种心理定势，始终顽强地存在着。在这种情况下，网络教育中的学生也不可能都在短时间内迅速摆脱对教师依赖，具备较强的自主学习能力。于是，我们的现实网络教育就陷入一种两难境地：既不能无视网络教育注重学生自主性学习的特点，又不能忽视网络教育中学生自主性学习能力较弱的现实。摆脱这种两难境地的唯一办法就是采取一些过渡性措施，使学生逐步养成自主性学习习惯。为此，就要求我们加强网络教育中“教”的研究。
摘要:该文通过对计算机网络教育的发展的分析,提出了网络教育在计算机教育中的重要性和进行网络教育的重要性,同时也探讨如何通过一些途径更好地激发应用网络来教育的兴趣和动机,从而更好发挥网络辅助教学的作用。
关键词:计算机网络教育;辅助教学
1 计算机教育网络的发展及现状
近几年,随着网络建设的发展,通过网上进行授课已经成为可能。网络教育由于其以学生为中心,不受时间、地点、次数及进度的限制,能自由利用网上资源等优点,成为教育方式的发展新趋势、教育也随之进入网络教育的新时代。
目前,很多学校都加入了网络教育建设的行列,从网上不少的主页都可以找到远程教育的内容。但是这些教学网页普遍存在相同的一些缺点,反映出网络教育建设的速度及总体水平仍停留在起步阶段,这需要我们加强建设的力度,从而真正形成一个能胜任网络教育工作的系统。通常,网络教育容易出现如下缺点:
1)网上教育的科目较少、内容也较简单且易流于呆板不生动,缺乏吸引力;
2)网络课程内容更新的速度慢,学生不能及时获取所需知识;
3)网络课程形式单一,网上通常都是些以文本方式出现的课件,缺少形象的视频课件;
4)网络上的课件一般内容较分散、缺乏系统性。
分析这些现象,我们不难发现,要想建立一个有序、有强大生命力的网络教育系统,需要一个有组织的、专门的机构来负责这项专题建设,系统地为以后的发展做好规划。
2 网络教育的实施途径
2.1 对校园网进行维护与保障
许多学校设有电教中心,但是传统的电教管理模式不能适应校园网的管理需要。因此,校园网的管理应该成立专门信息中心或网络中心来负责,需要2~3名专职技术人员及若干计算机教师来保障校园网的畅通。校园网的管理应具备网管人员、网络及电教设备、相关资料等的常规管理,同时也包括电子邮件、网络资源及网络计费等的管理。只有形成一个完整的体系,才能分工明确,更好地对校园网进行维护和保障。
而这里主要有两方面的问题,一个是日常的维护,另一个则是技术人员的选择。由于校园网功能的不断拓展,维护工作变得十分庞杂,网站上所有栏目都需要定期更新,这些工作并不是一两名计算机教师就可以完成的,那么我们在条件允许的情况下可以由计算机教师带队的课外活动小组来完成部分维护工作。这样既锻炼了学生的动手能力又适当减轻了计算机教师的工作,有利于校园网能长期发挥作用。至于技术人员的选择,学校可以选择比较优秀的计算机教师参加专业的培训,将其训练成为网络中心的技术骨干,对学校网络进行维护。
2.2 充分发挥“教”与“学”在计算机网络教育中的应用
2.2.1 计算机教学中的“教”
计算机教学中的“教”主要表现在教学系统的开放性、教学资源的丰富性以及教学过程的相互性这三方面。
传统学校教育中由于教学条件、环境的限制,教学对象一般是有限的,且处于一种相对封闭并呈阶梯级发展的状态。这种阶梯级发展要求学习者必须按基础、中等、高等教育这样的顺序发展.不可逾越。对于有兴趣有能力学习相比较课堂上所学知识水平要高一些的知识,这样的阶梯教育往往对其是一种阻碍。而网络教育系统下的教学对象却是开放的,学习者可自由选择想学习的知识。
网络中拥有丰富的信息资源,涉及社会生活的各个领域、各个学科,更是学生拓展视野的一个很好平台。
对于传统的课堂教育,地点和时间相对比较固定。学生在学习中遇到的问题,可能无法得到及时的解决,网络教育则解决了这个问题。师生之间、学生与学生之间可以选择如BBS、QQ、聊天室以及电子邮件等平台来讨论以至于解决学习上所遇到的问题。这种网上远距离学习模式,一般来讲,学习者和指导者在上机时间上是相对自由的,对学习者在学习过程中遇到的大多数问题,计算机系统可以自动检索后援引知识库的资料自动回答。有些计算机系统不能回答的问题.则由指导者通过电子邮件或其他形式将答疑内容发送给学习者。这种特殊的交互形式.使得学习者和指导者之间可以不受时间和地域的约束。
2.2.2 计算机网络教育中的“学”
计算机网络教育中的“学”主要体现在学习模式的多样性和学习的自主性这两方面。所谓学习模式的多样性指的是网络学习因不受地域和时间的限制,所以学习模式比较自由。不但可以进行个别化学习.也可以根据学习者的不同情况分组学习,在网上进行小组讨论。甚至还可以实现团体教学,使教学活动的组织更加灵活方便,教学效果也可大大提高。而学习模式的自主性主要体现在网络教学学习过程中,学生自主学习知识. 自我更新知识,通自己思考、探索来独立完成学习。网络教学并不是简单的“人一机”交互,而是复杂的“人机一人”交互。这类交互的最大特点是强调互动,特别是学生的主动参与。这种自主性具体现在:学生确定自已的目标后.能够借助网上优势。自主选择学习内容、学习方法和支配学时间,从中知道了如何学习才能达到目标,也知道了如何评价自己的学习效率、测试自己的学习效果和成绩。学生根据自己的知识基础和学习进度进行个别化学习,不必跟随教师统一的教学内容和进度。
3 结束语
综上所述,要想真正使计算机网络教育发挥其最大的作用。除了要有完善的计算机教育体系外,也要寻找网络教育中“教”与“学”的合适关系。通过传统教育与计算机网络教育相辅相成,真正地提高教学质量与效率。
云南工业技师学院
【摘要】文章主要以软件开发技术为核心，了解软件开发技术的内涵与发展，并提出软件技术在计算机网络教育中的重要性，并思考软件开发技术应用在计算机网络教育中的具体方式，以供参考。
【关键词】软件开发技术；计算机网络教育；应用
计算机技术的普及与发展，使得社会步入计算机信息化时代，影响着人们的生活方式、娱乐方式和工作方式，进而推进各个领域的深入改革。同时，以网络为核心的信息传媒技术逐渐发展壮大，促进了不同功能软件平台的开发与利用，打破了软件设计传统思想，实现了软件开发与技术的改革创新。对此，为了适应计算机信息时代的发展，相关从业人员要不断挖掘与利用软件开发潜力和应用价值，发挥出软件对人们生活与社会生产的便利性功能，进而促进计算机网络教育的发展。在这样的背景下，探究软件开发技术在计算机网络教育中的重要性具有一定的现实意义。
一、计算机软件开发技术的核心
计算机软件在实际应用中包括电脑操作系统软件与应用软件，其中电脑操作系统软件由系统管理、操作以及维护等方面构成，而应用软件则是以用户操作为核心，借助用户界面操作实施命令，以满足用户的使用需求。应用软件相比于操作系统软件而言，更为专业化和高级化，其中包括各种高级语言、操作系统以及用户体验。软件开发中结合用户要求设计软件系统或部分软件的过程，作为一项包括需求捕捉、需求分析、设计、实现和测试的系统工程，一般借助某种程序设计语言实现其使用功能。软件设计思路和方法的一般过程，包括设计软件的功能和实现的算法和方法、软件的总体结构设计和模块设计、编程和调试、程序联调和测试以及编写、提交程序。软件工程通过软件开发优势，将各种软件开发技术应用到计算机网络教育中，促进计算机网络教育的发展。
二、软件开发技术对计算机网络教育的重要性
（一）技术支持
从本质而言，软件开发技术属于计算机网络教育的关键技术，其先进的科技能力能够缓解传统计算机网络教育中的教学冲突，实现计算机网络教育的双向交流，进而实现计算机网络教育质量和教育水平的提升。在软件开发技术实际应用的过程中，远程教育和网络辅助教学作为教学重点，其实现功能直接关系到计算机网络教育的发展水平。而软件开发技术为计算机网络教育提供较为稳定的教育平台与教育模式，在软件学习平台上实现教育者与被教育者之间的面对面交流，实现远程控制。同时，教育双方可以在软件学习平台上进行交流与互动，还原网络教育的真实性，进而提高计算机网络教育综合质量水平。总之，软件开发技术的应用与开发，为计算机网络教育功能与教学效果提供了重要的技术支持。
（二）安全保障
从系统运行的角度上来看，软件开发技术利用先进安全协议保证计算机网络教育运行中的安全性。在网络技术迅速发展和应用的过程中，网络环境也逐渐复杂多变，同时由于网络自身开放性的特点，使得网络安全凸显出重要的地位。在计算机网络教育开展的过程中，为了保证教育过程中的稳定性与安全性，要依靠软件开发技术进行安全维护与实时监督，对外来网络访问进行限制，实现外网隔离，进而提高计算机网络教育的安全程度，使得计算机网络教育活动顺利开展。
（三）模式创新
软件开发技术的引进与应用，对计算机网络教育带来了一定的机遇和挑战。为了适应新形势，计算机网络教育必须进行改革与创新，更新教育理念、教育内容以及教育方式，融合信息时代特征，进而提高计算机网络教育的综合质量水平。从另一个角度来看，计算机网络教育作为一种信息化教育形式，在科学技术日新月异的今天，需要不断融入新的元素，升级和换代，以保持最新技术应用，保证计算机网络教育的有效性。对此，软件开发技术为计算机网络教育提供更大的发展可能性，促进计算机网络教育管理手段与教学模式的创新与改革。
三、基于软件开发技术下的计算网络教育系统设计
（一）系统模型
第一，中心服务器。中心服务器主要由管理系统、资源数据库以及教学平台等构成。管理系统主要控制系统日常管理与教学资源管理，肩负着系统性能与系统安全的重任，在服务器发生故障后，中心服务器可以实现功能转移，以保证教学环境的流畅性。资源数据管理主要负责系统教学资源与操作信号资源的管理，对这些数据进行添加、删除、修改等操作，保证服务器数据和数据库数据的统一性，以便对各个子系统中数据进行日常更新，满足教育平台的运行需求和使用功能。教学平台以教学双方相互交流为主，实现在线或者离线交流，管理传输文件，以提高服务性。第二，服务器。服务器以路由型为主，负责处理用户请求，管理通信渠道，进而保C信息通信的顺畅性。第三，S/A/C通信模型。借助ORB实现通信功能，作为平台核心通信技术，在实际运行的过程中，可以自由屏蔽底层平台，帮助系统管理人员发现问题并及时解决系统应用问题，节省分布式计算机平台的创建环节。
（二）学生客户端
在科学技术快速发展的背景下，学生客户端的功能越来越强大，目前在我国广泛使用的学生客户端主要包括以下几个方面。第一，学生注册。学生在第一次使用该系统时，必须先进行注册，根据客户端界面的提示填写学生的个人信息，只有注册成功的学生才能成为本客户端系统的合法用户。第二，使用登录。学生使用本系统前要先进行登录，根据注册时填写的密码和账户名进行登录，经系统验证以后，才能进入该系统。第三，选课。学生可以根据浏览器选择自己需要学习的课程，由系统提供各门课程说明学习要求和具体教学计划，供学生根据自己的情况进行选择，学生选定相应课程，并登记到教学管理库中备案。
（三）资源库
第一，教学资源库。在开展教学活动的过程中，教学目标、教材以及学生层次的不同，使得教学内容必须具备一定的差异性和层次性，教学课件数量逐渐增加。这些教学课件中含有大量的重复性内容。为了节省工作时间，教师可以将这些重复性内容在资源库中检索出来，使其形成各个独立构件进行保存，有效提高教学课件的制作效率。在实际应用的过程中，以积件库、课件库中的两个储存系统作为硬件，结合教学内容特点进行分类管理，提高资源利用效率。第二，题库。在软件开发技术的应用下，可以创建资源题库，其中主要涉及练习题库、考试题库以及考试样题库，利用网络资源进行题库补充，进而发挥出题库的作用与功能。第三，教学管理数据库。教学信息管理借助数据库来实现信息储存管理功能，其中主要涉及课程信息、教师信息、学生信息、学生选课信息、学生学习信息以及考试信息等内容。
四、软件开发技术在计算机网络教育中的实际应用
（一）开放式网络教学
软件开发技术为计算机网络教育的开放性提供了有利的教学平台，即远程教育系统，用户只需要通过电脑或者手机登录到教育平台上，便可快速同步观看讲师的音视频及培训资料，并可以与讲师进行实时的互动交流。这种远程教育系统具备以下几种实用功能。第一，高清流畅的音视频。1080P高清视频图像以及多种音频技术，实现唇音同步的高保真语音传输，让学习者有一种身临其境的感受，为学生创造真实的学习环境与教学氛围。第二，数据快速共享。无论是office文档、PDF、应用程序，还是音视频文件，均可同步展示给所有与会者观看，先进的矢量技术确保数据文档共享的清晰度。第三，多种互动交流方式。多种身份权限，群聊、私聊、举手发言等多种聊天方式，文字、语音、视频多种沟通渠道让互动交流丰富多彩。第四，电话邀请参会。采用PSTN通信技术，电信级的通话质量，会议组织者一键邀请，接通电话就能参会，随时随地开会或学习。
（二）交互式网络教学
基于软件开发技术下的计算机网络教育，在实际应用中具备极强的交互性，借助网络教学平台，引入软件开发技术即可实现教育者与学习者的面对面交流，强调操作交互平台与信息交互平台的应用，以交互式信息为工具，实现教学过程中的沟通和交流，形成交互式网络教学。从本质而言，这种方式拓展了计算机网络教育的使用功能，由储存视频转化为face to face教学视频，使得学习者和教育者相融合，投身于实际教学活动中，实现交互具体化和层次化，提高学习者在计算机网络教学中的实际体验。
（三）多样式网络教学
核心科技的应用是推动网络教育产业发展的有效手段，使其具有多样化的教育形式，为各个教学手段和教学模式的应用创造基本条件，进而实现计算机网络教育的多样式。在实际应用的过程中，借助软件开发技术支持多种信息教育手段的同时，帮助用户进行教学管理，解决网络教学容易出现的问题，提高计算机网络教学的远程化和制度化，提高教学质量和教学水平。
五、结束语
本文通过对软件开发技术在计算机网络教育中的重要性研究，在分析计算机软件开发技术核心的基础上，提出开放式网络教学、交互式W络教学、多样式网络教学等应用方式，发挥出软件开发技术的作用和功能，进而促进计算机网络教育的可持续健康发展。
【摘要】目前，随着我国社会经济的快速发展，人们的生活水平有了很大的提高，人们更加重视如何通过便利的条件提高自身的文化素养。计算机网络教育在社区教育中的作用探究，逐渐成为社会公众关注的重要问题之一。计算机网络教育作为开展社区教育有效方式，对于提高人们的学习效率，发挥了极大的影响。如何促进计算机网络教育活动的开展，成为社区教育工作中的关键内容。本文将简要分析，计算机网络教育在社区教育中的作用，旨在进一步促进计算机网络教育活动的顺利开展。
【关键词】计算机 网络教育 社区教育 作用
前言：目前，党的十七大提出了建立学习型社会，构建终身教育体系，努力提高全民素质的教育发展目标。计算机网络教育在社区教育中的作用，逐渐成为社区人们关注的重要发展问题。计算机网络教育，作为当前发展社区教育的主要方式，为社区居民营造了现代化的学习氛围，促使社区居民可以随时的享受到各种学习资源和学习支持服务，有效的促进了社区教育工作的开展，对于改善社区居民的生活质量，也具有重要的影响。因此，在实际工作中，重视计算机网络教育在社区教育中的作用探究，是非常关键的发展问题之一。
一、计算机网络教育是开展社区教育的重要途径
（一）计算机网络教育是开展社区教育、建设学习化社会的技术基础
在实际生活中，社区教育对象具有广泛性，其面对的对象时全体社区的居民。正因如此，社区教育对象所处的时间相对分散，传统的社区教育方式，难以满足社区居民学习的需求。加之，受教育形式和教育内容所限，会导致社区居民多样化的学习需求很难保证。发挥计算机网络教育的优势，提高社区居民学习的效率，对于提高社区教育效率，具有积极的现实意义。计算机网络教育作为开展社区教育、建设学习化社会的技术基础，在很大程度上可以满足社区居民学习的实际需求。
（二）计算机网络教育促进了终身教育体系的建立
在计算机网络教育是开展社区教育的重要途径分析中，计算机网络教育促进了终身教育体系的建立，这是开展社区教育必须明确的一个发展问题。通过发挥计算机网络教育在社区教育中的作用，可以有效的完善传统社区教育工作中存在的问题，并进一步促进社区教育工作水平的提高。因此，结合社区教育工作发展的实际情况，在计算机网络教育促进了终身教育体系建立的前提下，深入开展计算机网络教育工作，对于社区教育工作的有效性发展非常重要。
（三）计算机网络教育实现了教育信息资源的共享
在社区教育工作中，计算机网络教育实现了教育信息资源的共享，也极大的促进了社区教育工作的完善发展。根据社区教育的实际需求，通过分析社区教育工作中存在的问题，发挥计算机网络教育信息资源的共享的优势，丰富社区居民的学习资源，促使社区居民可以随时随地的选择自己所需要的学习资源，不断提高自身的文化素养。因此，在发展社区教育工作中，重视计算机网络教育实现了教育信息资源的共享这一途径，具有积极地现实意义。
（四）计算机网络教育可以进一步提升社区教育的功能
不断的实践工作表面，计算机网络教育可以进一步提升社区教育的功能，并确保社区教育工作顺利的开展下去。通过发挥计算机网络教育的优势，全面优化社区教育资源及管理方式，有利于提高社区居民参与社区教育的积极性，并逐渐培养社区居民科学的学习方式，促使社区居民可以自主选择学习资源，根据自身的学习需求，更好的丰富自身的知识。因此，计算机网络教育可以进一步提升社区教育的功能，对于发展社区教育具有很重要的影响。
二、利用社区教育网络平台开展社区教育的建议
（一）社区教育网络平台的定位
为了更好的开展社区教育活动，充分发挥计算机网络教育的优势，是非常重要的策略之一。在利用社区教育网络平台开展社区教育的过程中，重视社区教育网络平台的定位，强化社区教育网络平台的重要性，促使社区教育可以充分发挥计算机网络教育的便捷性、全面性、及时性进行具体的教育活动，可以更好的促进社区居民参与社区教育活动，不断提升自身的素质。因此，结合社区教育工作的实际情况，进行社区教育网络平台的定位也很关键。
（二）社区教育网络平台的开发原则
在社区教育工作中，社区教育网络平台的开发原则，是利用社区教育网络平台开展社区教育的基本前提。社区教育网络平台的开发原则，主要是需要遵循分步实施，逐步完善；性能可靠、安全可控；资源丰富、功能完善；界面友好、操作简便等几个方面进行工作。根据社区教育工作开展的实际情况，重视社区教育网络平台的开发原则，也是确保社区教育工作顺利开展的重要基础。
（三）社区教育网络平台的推广使用
为了有效的促进社区教育网络工作的开展，重视社区教育网络平台的推广使用，是利用社区教育网络平台开展社区教育的有效方式之一。社区教育网络平台的推广使用，在充分了解居民家庭计算机配置情况、互联网接入情况的基础上，为社区居民学习筹划更多的学习资源，促使其可以更好的享受教育资源。因此，社区教育网络平台的推广使用，对于社区教育工作的发展也具有一定的促进作用。
结语：
综上所述，现阶段在我国社会经济快速发展的同时，计算机网络教育在社区教育中的作用探究，已经成为社区教育工作中不可缺少的一项工作内容。结合社区居民学习的实际需求，有效的开展计算机网络教育活动，发挥计算机网络教育的优势，带动更多的居民参与到自主学习活动中，可以有效的提高居民的文化素质，促使其更加全面的认识各项事物，更好的享受到现代科技给生活带来的便利。因此，在实际生活中，为了有效的促进社区教育的发展，重视计算机网络教育在社区教育中的作用探究，并积极的制定有效的工作方案，将极大的促进计算机网络教育活动的顺利开展。
摘 要：本文首先阐述了计算机软件开发技术的组成与发展状况，然后对软件开发技术在计算机网络教育的重要性进行了深入分析，最后则从网络教学的开放性、交互性和多样性三个方面，对软件开发技术的开发利用进行思考，其目的是为了更好的将软件开发技术应用于计算机网络教育中，提高网络教育的成效性。
关键词：软件开发；网络教育；开放性
计算机技术是上个世纪人类最伟大的一项发明，自从上个世界四十年代诞生以来，随着计算机应用技术的飞速发展，人类已经进入到计算机信息化时代，全世界的人类生活方式和工作模式，都在计算机的帮助下发生了深刻的变革。在与计算机有关的比较成熟的技术中，以网络进行信息传输媒介为特征的应用技术，是使用最为广泛、影响力最为深远的一项技术，网络信息化时代的背景下，只有不断开发出具有广泛性、实用性的软件开发平台，改变软件设计的传统固有观念，提高软件开发及其技术等方面的创新意识，不仅对充分挖掘软件开发的潜力有很大帮助，也能满足迅猛发展的计算机网络对于软件开发的需求。
1 计算机软件开发技术的组成与发展
计算机软件一般是由电脑操作系统软件和应用软件两种，电脑操作系统软件，主要包含系统管理、系统操作和系统维护三个方面，而电脑应用软件则主要是以操作用户为使用对象，通过用户进行计算机操作来满足用户需求的软件，它涵盖了各种高级语言、专业操作系统和具体的用户体验。甚至可以说，用户用来操作计算机的过程，就是接触和操作计算机软件的过程。因此，在上世纪六十年代的一次计算机技术研讨会上正式提出“软件工程”这个概念，软件工程非常注重对软件危机问题的解决，其目的是为了借助于软件开发技术的优势，来促进计算机网络教育技术的发展。
软件开发技术的演变发展大体经历了程序设计时代、面向对象设计时代和标准建模时代三个阶段，每个阶段都有软件开发的着重点。最初，软件开发技术倡导通过结构化程序设计技术来解决“软件危机”问题，这被视为是程序设计时代的开端。到了20世纪70年代，计算机软件开发技术诞生的面向对象方法，将软件作为一个独立的个体解放出来，给软件工程注入了新的开发活力。而到20世纪90年代，随着面向对象技术的标准建模语言的创建，SOA体系结构和CASE技术的不断完善，软件工程日趋完善，对现代网络教育产生了深远的影响。
2 软件开发技术对于计算机网络教育的重要性
在计算机网络教育活动中具有开放性、交互性和多样性等鲜明的特点，使得其能够摆脱传统课堂教学的弊端，成为具有时代性和先进性的教育教学模式。但是，我们需要重视的是：软件开发技术对于计算机网络教学的重要推动作用，其重要性表现为：
首先，软件开发技术为计算机网络教学提供关键技术，这种技术上的先进性很好的解决了计算机网络教学中“教”与“学”的问题。一般来看，在计算机网络教学的应用过程中，远程教学、课堂教学网络辅导和教学效果的互动交流等方面，成为计算机网络教学的重点和难点，而正是有了软件开发技术的不断开发、创新，才能为网络教学的正常开展提供技术保证。
其次，软件开发技术为计算机网络教学提供安全保障。当前网络技术处于突飞猛进的发展时期，也知道网络环境日趋复杂，为了保证计算机网络教学的正常进行，就必须保证网络教育平台的可靠性、安全性和便捷性，而这些都离不开软件开发技术的技术来实现。
最后，软件开发技术为计算机网络教学提供改革和创新的途径，没有创新的教学模式是一潭死水，计算机网络教育作为比较先进的教学模式，同样需要不断地进行改革和创新，软件开发技术不仅可以提供教学观念和教学方法的改革，也可以提供教学管理手段和教学课堂模式的创新。
3 软件开发技术在网络教学中的应用
通过我国多年以来网络教育的实践得知，如果网络教育要想实现开放性、交互性和多样性的特点，就必然离不开大量计算机软件的设计、开发和应用，从而能够为网络教育的实现和发展提供操作平台和技术保障，软件开发技术在网络教学中主要从以下几个方面进行应用：
3.1 软件开发技术在网络教学的开放性方面的应用
在网络教育中，最吸引人的就是其无比强大的教学开放性，这也是计算机网络教学迅速得到普及的重要原因。不管在任何地方、任何时间，学生都可以通过网络教学平台获取到教学资源，这种教学方法的实现离不开教育资源库的开发对于网络教育提供的资源储备。学生在参加网络教学中，只要登录到指定的网络教学平台，教育资源库的开发技术就可以将各类课程数据库、多种类型的教育数据库和数据中心等教育数据与网络教学平台的后台数据库紧密结合起来，从而提高了学生利用网络教学平台接受网络教学的效率，大大提高了资源管理的效率。其改变了过去传统的教学模式下，学生必须在指定的时间到指定的地点接受专业老师教学的束缚，学生真正摆脱了时间、地点和场景的束缚，也减少了人工的浪费，使得教育资源储备长期处于高效、快捷、平稳的发展状态。
3.2 软件开发技术在网络教学的交互性方面的应用
在网络教育中，另一个强大的功能就是其无与伦比的交互性。通过网络教学平台，采用软件开发技术开发的教学交互体系，可以倡导和建立操作交互平台、信息交互平台和概念交互平台。在教学过程中，操作交互是课堂教学的基础，信息交互是课堂教学的手段，而概念交互是课堂教学的衍生。通过软件开发技术实现的交互式教学模式，真正摆脱了过去传统教学模式下单调的“说教”模式，学习者真正以学习主体的身体参与到教学工作，通过学习者与网络教学平台之间操作的交互式设计，可以真正实现交互从具体到抽象的逐层提升的过程，教学者在教学过程中具有很强的操作性。
3.3 软件开发技术在网络教学的多样性方面的应用
只有掌握了真正核心的科学技术，才能推动产业的不断发展，网络教学的多样性同样离不开软件开发技术的发展。在网络教学中，通过软件开发技术的不断发展，可以极大地丰富网络课堂教学的教学手段，同时也可以给学习者提供最新的教学内容，进而转变课堂教学观念，提高课堂学习效率，提升网络教学品牌的价值。通过基于网络教学的教育管理软件的应用，可以使得教学者能够更好地解决网络教学的弊端，丰富课堂教学的管理手段，从而使得教学者能够在第一时间内掌握学生的学习状况，将网络课堂教学引向软件化、远程化、信息化和制度化，从而间接促进了教学者和学校管理人员的业务素质的提高。而通过使用丰富多样的辅助教学软件，可以更好地培养学生自主学习的精神，提高课堂教学的广泛性和成效性，激发教师对于课堂教学手段的深挖掘。
4 结束语
计算机网络教学开创了现代教育开创性、交互性和多样性的教学模式先河，其充分结合了网络技术、信息平台和计算机技术，适应了现代教育的发展需要，成为了将来教育发展的一个必然趋势。我们要充分认识到软件开发技术在计算机网络教育中的重要作用，通过依托计算机开发技术的不断发展，来倡导和建立多形式、多层次和多角度的网络教育平台，从而在教育领域引发深刻变革，促进教育领域乃至人类学习、工作和生活等多方面的积极发展。
作者单位：江苏省海门中等专业学校，江苏海门 226100
摘 要：在科技不断进步，经济发展迅速的今天，我们在学习的观念上和学习的态度上都有了长足的改变，更加强调终身学习的观念和体系的完善和建立。特别是在计算机网络教育的发展下，作为一种全新的教育手段，计算机网络教育也更加适合各种新颖的技术应用其中，人工智能技术就是其一。
关键词：人工智能技术；计算机网络教育；应用
1 人工智能是什么
科技改变人类生活，人工智能作为一种特别的计算机科学的一种，他是对于人类思维的研究，开发，并利用计算机对人类思维进行模仿、眼神和扩展的计算机上所实现的智能。而关于人工智能的研究是涉及多个领域的，不仅包括对机器人、语言识别和图像识别的研究，还对自然语言处理和专家系统等方面进行了深入的探析。所以人工智能可以说是一门企图了解智能实质，进而生产制造出一种崭新的能够同人类智能一样做出反应的智能机器的研究。在人工智能技术诞生以来，关于人工智能的理论和技术目前被不断的完善和改进之中，而人工智能在应用的领域上也在不断扩张，假以时日，未来人工智能下生产的科技产品，作为人类智慧的模仿，将会更好的服务于大众。
2 计算机网络教育
二十一世纪作为信息时代，信息技术发展突飞猛进，而且因特网的铺建已经成为连接世界经济、文化等的重要工具，传统的观念逐渐被社会所淘汰，越来越多的生活方式和教育方式不断改变着我们的生产生活，互联网也成为了人们生活必不可少的工具。在新世纪下，为了满足培养新时代下新新人才的需求，各类新型的教育模式渐渐的被推广而来，例如，现在我们所熟知的计算机网络教育。
目前来看，在我国的教育界中，对于人们理论和技能的培养大都依靠各类高职高专和高校，运用传统的教师和学生实际的面对面的授教为主，同计算机网络教育相比，这种教育方式虽然效果更好，可以更加系统、更加规范、更加完善的培养出各类人才，但是在教育的投资上要求过高，在人才的培养和教育的投资比例中，教育投资过大，效益不高，而且受到时间和空间上的制约，不能将新型的全民教育，终身教育推广其中，在教育方式上灵活性很差。
也正是如此，计算机网络教育被作为全民教育和终身教育的重要实践方式，因其广泛性、便利性和革命性，受到长足的推广重视。简单的讲，计算机网络教育克服了传统教育对人才培养的限制，随时随地都可以通过互联网接入资源，进行学习，而且作为新兴的科技，人们对其是富有好奇心的，反之，好奇心作为人们学习了解的动力又可以帮助人们学习知识，得到补充，但是同样的，事物的两面性决定了计算机网络教育同样存在缺陷的一面。
3 计算机网络教育中存在的问题
在我们日常的计算机网络教育中，在实际的应用中依旧存在着方方面面的问题，举例来说：
（1）如果说互联网作为连接世界的工具，那么计算机就是世界各地的人们进行交流互动的窗口，这一窗口是存在有各类不同的操作系统，而且各类操作系统也是拥有不同版本的，在实际应用中，计算机网络教育对于各类系统各个版本的支持存在缺陷的，很难将自己的内容完完全全的体现在“窗口”上，而且计算机网络教育本身对于学生的导学和答疑手段都十分落后，受限于学生多，教师少，硬件等问题，不能一一解答学生心中疑惑，难以针对性的主动对学生完成教育。
（2）计算机网络教学在空间上过于分散，时间上又过分碎片化，难以系统的完成对学生们的教育培养，而且计算机网络教育自主性较差，便携性也不高，在具体的实施上也很难达到理论上所说的与传统教育的差别。
（3）计算机网络教育可以说是一种开放性的教育，保证了每个人在学习中的公平性，但是计算机网络教育对学生培养后的成果认证难以解决，不像传统考试中对考试能够做出客观性、公证性的保证，而且认证的成果是具有权威性的，计算机网络教育因为自身的特性就不能明显的确定教育的结果，更不能很好的保证教育后考试的公平性，客观性，社会对于计算机网络教育结果也难以做到认可。
（4）计算机辅助教学系统简陋，作为计算机网络教育的核心性的支撑系统，并没有完全的适应计算机网络教育的需求，大量的课件都是初级水平的幻灯片或者由图片和文字组成的网页，虽然有个别的网络教学采用视频方式，但是课程内容的更新也得不到重视，往往学生接受的计算机网络教育都做不到实时的更行，而互联网是一门日新月异的技术，互联网教育却做不到定期的更行，这不得不说是一种讽刺。
4 人工智能技术在计算机网络教育中应用
人工智能技术应用在计算机网络教育中可以这样认为，首先在教学的过程中，对于学生的教育是一个复杂的教育和学生对知识的吸收的思维过程，在整个过程中，是需要教师运用其专业的知识储备和多年的教学经验作为依据，来完成在教学过程中帮助学生吸收知识、讲解知识、推理知识、举例演示，综合的帮助学生统筹完成学习任务。以上是教师的任务，转换到计算机网络系统中，在其中就需要一个专业的教学型专家系统来完成对学生性格，学习能力以及基础知识的判断和处理，进而规划学生在计算机网络教育中的具体学生方式。而这个专业的教学型专家就可以通过人工智能技术来完成实现，在计算机网络教育中，引入人工智能技术势必成为日后计算机网络教育中的主流方式。
4.1 智能决策支持系统
智能决策系统是人工智能技术在计算机网络教育中的应用，可以有效的帮助决策者提供决策需求数据，以及各类的信息甚至背景材料，帮助决策者明确的拟定各类教学的目标，而且智能决策支持系统可以通过对各类信息的分析，构建不同的决策模型，为教学提供多重教育方案，大大削减了学生和教师的不必要时间，提升了教学的效率，目前智能决策系统已经在计算机教育中显现出了强有力的潜力和前景，所以在人工智能在计算机网络教育中的应用中要深刻理解运用其帮助决策。
4.2 智能教学专家系统
智能教学专家系统可以为学生提供近似于实际传统教学中的授课环境，也就是说，智能教学专家系统是利用计算机在人工智能技术上的发展，来模拟教师在授课中的思维模式，配合先进的人工智能技术，搭载各类影音多媒体表现形式作为计算机网络教学的手段，完成一种开放性的类似学生与教师之间关系的交互性的教学系统。在这一系统中，学生可以随时随地的根据自身所需向智能教学专家系统索取各类相关的知识，而智能教学专家系统在满足学生需求外，还可以通过对学生掌握的知识，目前的能力和学生自身的学习方式出发，因地制宜、因材施教的主动向学生反馈知识，这种互动建立在对学生方面的性格、知识、能力等的掌握上，可以最大化的帮助学生学习掌握更多的知识和技能，更好的完成教学任务，达到了无人化，区别教育的目的。
4.3 智能导学系统
智能导学系统是帮助计算机网络教育实现的重要辅助手段，一个强大的智能导学系统可以更好的了解学生的现状，更好的帮助学生解决学习问题，在具体实施中，其是保证计算机网络教育的有效开发、实际管理和具体实施的重要手段。智能导学系统旨在帮助学生建构更加良好的学习环境，帮助学生更加方便快捷地调动各类资源，更加深刻的享受计算机网络教育为学生带来的全方位的便利服务。
作者简介：黄丽萍（1983.09-），女，广西玉林人，助理讲师。
作者单位：柳州市二职校，广西柳州 545006
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