时间：2022-05-17 03:15:30
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摘要:文章提出加强大学生计算机自学能力的培养可以从以下几个方面着手:学校树立正确的办学宗旨和建设优良的办学条件;教师正确引导学生自主学习;学生树立正确的学习态度和采用科学的自学方法。
关键词:大学生;计算机;自学能力
自学能力是一个人运用已学知识,不依赖或少依赖他人的帮助而独立获取知识、掌握知识和运用知识的能力,是一种综合能力。当今,计算机已经成为各行各业普遍使用的基本工具,掌握以计算机为核心的信息技术的基础知识,提高计算机的应用能力,是现代大学生必备的基本素质之一。而计算机领域知识更新快,因此要求学生有较强的自学能力。大学生计算机自学能力的培养需要学校、教师及学生三大主体的共同努力。
1加强大学生计算机自学能力培养的基础
1.1正确的办学宗旨让学生真正学到东西
有的学校办学宗旨和教学思想不够端正,体现为教材陈旧,教学内容滞后,围绕各种计算机等级考试的通过率进行教学,以求“荣誉”和“生存”。更有甚者,怂恿或强迫学生参加各种计算机方面的培训,以求从中获得一定的经济利益。正确的办学宗旨应该提倡计算机操作是当代大学生不可或缺的一项技能,使大学生被动地加强计算机自学能力培养。
1.2优良的办学条件为师生配备相应的软、硬件设施
例如学校要有足够的硬件配套设施(如足够的多媒体教室、配置优良的计算机机房等)以供教学使用;教学素材的匮乏也是困扰教学开展的一大难题,因此学校要重视教学素材库的建立,包括我们常说的课件、视频和课外素材等等。先进的上机设备,舒适的上机环境,生动的教学素材能使学生主动地加强计算机自学能力的培养。
2加强大学生计算机自学能力培养的重要条件
培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动,也是素质教育给我们每一个教师的一个责无旁贷的历史使命,虽辛劳了我们自己,但学生将终身受益。
2.1激发兴趣,诱发自学动机
“兴趣是最好的老师”。在计算机教学过程中,教师可以选择一些符合学生年龄和个性特点的教学材料或教学内容,寓教于乐,从而使计算机知识具有趣味性。教师也可以通过增加实用性的知识来激发学生的学习兴趣。增加实用性知识不但能让学生所学有所用,而且更能让学生深刻地体会计算机的乐趣所在。此外,还可以向学生介绍计算机的新知识、新技术、新成果,激发其进一步学习计算机知识的热情[1]。
2.2加强指导,发挥教师的主导作用
老子云:授人鱼,不如授人以渔。我们要培养学生的自学能力,从学会知识到会学知识。学生在学习过程中,虽然会走一些弯路,但正是这一过程培养了学生的学习能力。所以,教师要真正解放思想,放心让学生“在游泳中学会游泳”,主要从以下几方面入手:
(1) 教学活动是师生双方情感和思维的交流,良好的师生关系,能消除学生的抵触情绪,使学生在教师的指导下顺利进行自学。
(2) 教师应该抓住课堂教学这个阵地。教师在教学时应为学生创设出一个利于提出问题、分析问题、解决问题的学习情境,给学生广泛的思维空间,激发学生的学习热情。主张充分挖掘学生的内在潜力,让每个学生都来积极参与教学全过程活动,把教师的主导作用和学生的主体作用能动地统一起来。把每一堂课看作是一场出台的戏,教师当导演,学生做演员,让演员们充分表演,在表演中增长知识,提高能力。
(3) 课堂教学之外,教师可以针对不同专业、不同兴趣爱好的学生推荐各类计算机书刊杂志或网站,提高学生的学习兴趣,丰富学生的计算机知识。
(4) 教师可以组织学生参加各种各样的活动,如程序设计大赛、网页制作竞赛等,在实践中让学生充分发挥自己的想象力与创造力,建立激励机制,激发学生自主学习的热情[2]。
(5) 引导学生学会利用“帮助系统”。目前绝大多数应用软件都自带有“帮助系统”。对于初学者,利用“帮助系统”可以较为系统地学习该软件的使用,也可以直接找到感兴趣的或迷惑的地方。可以说,“帮助系统”是学习计算机最好、最便利的指导老师。所以,引导学生利用“帮助系统”来自学新软件的使用,是帮助学生快速掌握学习计算机技术的有效方法[3]。另外,强大的搜索引擎可以帮助学生解决计算机学习过程中遇到的一系列问题。例如在百度的搜索框中输入要查找的内容,就能搜索出很多相关的信息。
3加强大学生计算机自学能力培养的关键
一个人一生的全部知识中有 10%是在学校学到的,其余90%都是从工作中不断学习获得的[4],所以说学校的教育不是一个终点,而是一个培养学生自学能力的起点。学校生活毕竟是短暂的,未来无论我们从事哪种工作,都需要在工作中不断提高科学文化水平,这种提高主要靠自学。
3.1学生应该从思想上认识到培养计算机自学能力的重要性
计算机是为各专业服务的强有力工具,而计算机知识更新换代快,只有具备较强的自学能力,才能面对当前的就业形势和各种挑战。有些学生主观上没有充分认识到计算机知识的重要性和必要性,缺乏求知欲,有的学生甚至只是为了考试、为了修学分。这类学生在学习中就无法发挥主观能动性[5]。
3.2学生对计算机课程要有正确的概念
计算机领域包括计算机软、硬件系统的设计、开发以及与其他领域紧密相关的应用系统的研究、开发和应用,涉及计算机科学与技术学科理论、技术和方法等。随着计算机技术的日渐普及,计算机已成为人们工作和学习不可缺少的工具。但在学习计算机的过程中,许多人或多或少存在一些误区。
误区一:学计算机=上网。网络使学生对世界的认识大大超出了他们所能直接体验的生存世界。丰富的网络信息可以激发他们的求知欲,而上网本身对于培养学生的操作能力也是十分有益的。然而,网络也是一柄双刃剑。网络在给学生带来种种积极作用的同时,其负面影响也如影随形。长时间上网会影响学生的健康成长,导致学习成绩下降。我们学会网络技能的同时,也要学会健康文明上网,传播网络健康文明的环境,建立起一个绿色、安全、健康的网络天地、绿色信息通道。
误区二:学计算机=学编程。有些学生认为学计算机就是学编程,需要良好的英语基础和数学基础,所以对计算机有畏惧心理。其实编程工作只是具体技术在理论研究或者工程实践的过程中表达算法的过程。编程的人不一定对计算机技术了解很深。而一个有趣的现象是,不少大师级的计算机技术研究者是不懂编程的。
误区三:不顾基础,盲目追赶时髦技术。一个未进入到行业竞争中来的初学者最大的资本便是他有足够的时间沉下心来学习基础的东西,学习why 而不是how。一些初学者在追求时髦的技术的过程中花费大量的时间,但由于缺乏必要的基础,学到的知识却不能举一反三,触类旁通。
误区四:眉毛胡子一把抓,面面俱到。计算机知识涉及社会生活的各个方面,计算机软件更是不计其数,更新、发展很快,有些学生什么都想学,结果什么也没有学好。所以学生应该确定自己的学习方向,有选择地学习。
3.3学生在大学阶段应该以自学为主,掌握正确的自学方法
学生培养自学能力的途径有很多,如通过读书,发现问题,提出疑问;通过查找资料,提高理论;通过实践,得出结论;通过记笔记,巩固知识,这些都是自学的基本要求和培养自学能力的基本途径。
(1)不少教材在自学中涉及到了自学的重难点,提出了理解知识点的关键问题,包含着相应的训练内容。围绕自学重点,学生可以完成自学。
(2)学生可以加入有兴趣的社团或组织进行讨论交流和实践。计算机是一门操作性很强的学科,要求学生要多动手,不能只看书,一定要理论与实践相结合才能轻松地学到计算机技术。
(3)计算机网络的最主要特点是资源共享和实时通信,学生可以更好地利用网络资源,如查找资料,下载工具软件,与他人交流,向高手请教等。
(4)学生要有周密的学习计划,把要学习的内容分化到每个学习日,做到每日事每日毕。
3.4学生自学需要勤奋和毅力
达尔文说:“我所学到的任何有价值的知识,都是由自学得到的。”那么,他为此而付出的时间和汗水会少吗?勤奋之所以能成为自学能力发展的必要因素,是因为它能够影响一个人从事活动的广度和深度。自学过程中学生经常会遇到各种困难,然而对一切有毅力的人来说,总可以冲破逆境,在成功中发展自己的自学能力。
4结语
总之,为了适应未来社会的需要,为了跟上时代的发展,我们要用战略的眼光看待今天的计算机教育。我们在教学中要尊重学生、信任学生,使之真正处于学习的主体地位。学校和教师应指导学生制定合理的学习计划,教师在课堂上引导学生思考,培养学生对计算机知识的学习兴趣,使学生养成循序渐进、温故知新、勤于动手、团结协作的良好学习习惯。只有加强大学生计算机自学能力的培养,才能使他们在未来的职业生涯中快速吸收新技术,解决新问题,适应市场的需求,增强就业的竞争力。
摘要:分析了当前高校大学生计算机应用能力的培养现状及重要性,并按照“重基础,强实践,突出应用能力”的原则进行教学改革,阐述了在课堂教学、实践教学及考核方式、开展第二课堂方面进行应用能力培养的途径和方法,并通过教学内容的更新以及师资队伍建设保持应用能力培养的 “先进性”和可持续性,不断为社会输送符合时代要求的应用型计算机人才。
关键词:计算机基础教育;应用能力;教学改革;创新教育
随着计算机与信息技术在社会各个领域的迅速渗透,各用人单位对计算机水平的要求也日益提高,更加注重实际动手能力以及利用计算机解决实际问题的能力。高等院校的计算机基础教育面对的是占学生总数90%以上的学生群体,担负着为社会各行各业输送计算机人才的重任,尤其要注重在教育过程中学生计算机应用能力的培养。作为高校计算机基础教育工作者,我们有义务和责任,通过不断深化的教学改革与实践,激发学生的求知欲,提高学习兴趣,培养学生自主学习计算机知识和掌握计算机操作技能的意识,最终达到提高学生计算机应用能力的培养目标,为社会输送符合时代要求的高级人才。
1 高校大学生计算机应用能力培养现状
由于近年来高校连续扩招导致学校资源紧张,师生比严重失衡,教师忙于上课而无暇顾及自身业务素质的提高以及新知识、新技术的运用,导致教学过程形式化,对学生计算机应用能力的培养没有足够的重视和具体的实施。此外,在计算机基础教育中学校普遍通过计算机等级考试的通过率或期末考试的通过率来衡量教师的教学水平和学生的计算机学习水平,从而出现重知识轻能力,重考核轻过程的教学现状,使计算机基础教育向应试教育转变,教师过多地把精力放在如何帮助学生通过考试而忽视了自身教学水平的提高以及学生计算机应用能力的培养,学生则片面地为了通过考试而学习,丧失了学习兴趣和学习热情,严重影响了正常的教学秩序,学生计算机应用能力的培养流于形式。
2 大学生计算机应用能力培养的重要性
当今社会的计算机应用人才队伍中占绝大多数的不是计算机专业出身的计算机专业人才,而是非计算机专业毕业后渗入到社会各行各业中的大学毕业生,他们除了具有专业知识之外,还具有利用计算机解决本专业领域内问题的能力,为行业的发展和社会的进步做出了突出的贡献。高等院校作为高层次人才的培养基地,为了向社会培育高级应用型计算机人才,不应再把熟练操作计算机并具有使用计算机解决实际问题的能力作为计算机专业学生的专有技能,而应该把之推广到计算机基础教育之中,使计算机成为一种大众化的工具,无论什么专业的学生,都必须具备计算机基础知识和计算机应用能力,并要随着信息技术的发展以及社会对人才的需求变化,逐步提高大学生的计算机应用能力水平。
3 大学生计算机应用能力培养的改革措施
在教学计划和教学大纲规定的有限时间内,要更好地完成所规定的教学任务并进一步提高学生的计算机应用水平,这就需要教师不但要掌握现代教育技术,还要按照“重基础,强实践,突出应用能力”的原则不断深化计算机基础教学改革,使教师的教学和学生的实践紧密地结合在一起,把理论知识更好的融入到实践学习中,使学生的动手能力得到提高。
3.1 改进课堂教学,提高教学质量,为应用能力培养奠定理论基础
应用能力的培养首先要求具备扎实的理论基础,而在当今的教育形式下,学生抱着为了考试而学习的心态导致学习兴趣不高,学习效果很差,这就要求我们通过课堂教学改革,在引导学生端正学习目的、激发学生学习兴趣上多下功夫。首先要打破应试教育观,树立素质教育观,明确素质教育的实施,应以培养学生的创新精神和实践能力为重点,而培养应用能力是全面实施素质教育的一项重要内容。其次,要引导学生树立正确的学习观,端正学习态度,正确认识、对待学习中遇到的各种问题,为以后在本行业内有更好的发展奠定坚实的基础。
现代教育的目的在于教授学习知识、应用知识的能力,这就要求课堂教学形式要从“传授式教学”向“启发式教学”转变,通过运用各种现代教育技术和信息资源,灵活开展讲授式、问题式、案例式、引导式以及讨论式等多种教学方式。在课堂讲授过程中,通过与现实生活联系紧密的具体应用开展教学,利用讨论、交流等形式最大限度地诱发学生的好奇心和求知欲,还要结合多媒体信息技术,采用图片、声音、投影、动画等多种辅助手段创设灵活多样的教学情境。在具体实施过程中要灵活交替地使用不同的教学方法和手段,避免在某一章或连续几节课的授课中采用重复的教学方式,这样可以使学生始终保持新鲜感,学习兴趣与日俱增。
网络技术的发展及应用为构建网络环境下的新型教学模式创造了条件,使课堂由教室延伸到网络,教学组织形式由群体授课延伸到实现个别辅导。我们专门开发了多媒体教学资源综合服务平台,通过INTERNET提供全校所有学生对课程教学资源的综合利用。在多媒体教学资源综合服务平台中,教师可以利用网上答疑系统回答学生在平时的学习过程中遇到的各种问题,克服了以往学生有问题找不到老师,而教师也很难真正的掌握学生的学习情况的缺点,便于教师在平时的教学工作中更加科学的、合理的组织教学活动。同时还有网上作业批改系统,对平时布置的作业,由学生在网上完成后上传到服务器上,老师随时批改作业,并对其中带有普遍性的问题给出具体的指导,从根本上避免了在学生中普遍存在的抄袭作业的现象,使得学生的学习的主动性和积极性更强,学生普遍反映很好,并给予了很高的评价,取得了良好的效果。
3.2 改革实践教学模式,加强学生动手能力的培养
计算机基础课程的实践性很强,学生应用能力的培养在很大程度上有赖于上机实践。加强实践教学,首先要做好两个保障,一是实验环境上的保障,要加强实验设备更新,完善开放的网络服务资源;二是实验时间上的保障,要调整理论与实践的课时比例,增加实验学时数。在实验教学方法上,改变传统的教师演示,学生模拟的教学方式,引入“基于问题的学习”方式,以与学生实际生活相关的具体问题为出发点,引导学生主动学习、寻求策略、解决问题,这样不仅将学习与社会、生活联系起来,调动了学生的学习热情,而且也使学生在运用知识解决实际问题的过程中计算机应用能力得到逐步提升。在实验内容上,为每门课程设置了多个综合性、设计性的实验,内容结合学生兴趣和所学专业,具有代表性、实用性、综合性、前沿性及可操作性,克服了传统简单验证型实验严重影响学生应用能力培养的弊端,通过完成情况可以客观真实的反映出学生的动手实践能力和知识的综合运用能力。在考核方式上,改变以往“重结果,轻过程”的成绩评定方式,采用“平时成绩(20%)+实验成绩(30%)+期末考试(50%)”三者综合最终生成总成绩的方式,教师根据学生平时实验过程中的表现、完成情况、考核等进行详细的记录,在学期结束后与期末考试成绩综合给出学生的最终成绩,突出了对学习过程的考查。
实践教学将计算机知识与具体应用紧密结合,是课堂教学的补充和延伸。让学生在实践中加深对计算机理论知识的理解,掌握相关技术的灵活运用,培养他们发现、分析和解决问题的能力以及规范化的技术素质,是培育新型应用型人才的重要环节。
3.3 开发机考系统,加大对计算机应用能力的考核力度
改革了传统的以笔试为主的计算机基础课程考核方式,自主研发了集出题、成卷、考试、阅卷功能的自动化考试管理系统,实现了计算机基础全部课程基于网络环境的无纸化考试。试题库建设是机考系统的基础,在对每门课程按知识点分类的基础上划分出难度等级,每种分类等级都编制了大量的应用操作题目,在组卷时兼顾知识点、题型以及难度等级,保证试卷的公平性、合理性和科学性。由于试卷中的每个应用操作题目都是根据课程的知识点和技能点编制而成,从题目的完成情况可以直接反馈出学生的计算机操作技能以及灵活掌握所学知识解决问题的能力,实践证明,通过上机考核的方式不仅可以提高考试效率还可以改变学生“死记硬背”的学习模式,将学生的学习重点转移到“熟练掌握,灵活应用”上来,并且机考模式也促使学生不得不多花时间在机房做练习和实验,从而有效提高学生计算机实际应用能力和水平。
3.4 开设第二课堂,强化计算机应用能力,培育创新精神
第二课堂是一种全新的工作方式或沟通机制,实现教与学的交流互动,教与学共同参与,共同设计来推进学生各项综合能力的发展。教师要有意识的加以引导,把课堂上所学的内容延伸到课外,把第二课堂变得生动活泼,增强学生学习的兴趣,使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充,从而达到学以致用的效果。我们开设了网络与数据库开放性实验室,每学期初由教师拟定实验题目或者用教师的科研项目、与企业合作的项目作为实验题目,鼓励学生主动参与,进入实验室与教师开展合作交流。教师根据实验题目的复杂度将学生划分成若干合作小组,学生在实验过程中要充分发挥团队精神,共同探讨解决方案,得到实验结果,撰写实验报告。教师在实验过程中注重观察调控、释疑解难,对实验结果与报告开展分析讨论,评价实验所取得的成效,找出不足和改进意见,不断提高学生的交流合作与科技创新能力。还开展了多种形式的科技创新大赛,如网页制作、编程、课件制作以及电子贺卡等竞赛项目,并为获奖的学生颁发奖状和奖品,以此激发学生参与科技活动的热情,使学生在利用所学知识展现自我的同时切实提高计算机应用水平,培育创新意识和创新能力。
3.5 不断更新教学内容,保持应用能力的“先进性”
教学内容在很大程度上决定了人才培养的质量和水平。为了保证学生的计算机应用能力与社会发展需求、计算机发展水平相适应,必须不断利用新知识、新技术来更新教学内容。我们以“系统性、先进性、创新性、实用性”为指导思想,投入大量的人力、物力进行教材建设,在教材编写过程中既注重基本原理和方法的阐述,又注重实践能力的培养,以理论与实践相结合的方式培养学生的计算机应用能力。与教材内容相配套,我们还根据当前的计算机技术发展水平及时更新实验内容,并在实验教学中加大综合性、设计性实验的比重,突出了对学生综合实践能力的培养。但是教材毕竟是静态的、是相对稳定的,而学生的现实生活是不断变化的,技术是不断发展的,这就要求教师在使用教材进行教学时,必须了解学生现实生活中的具体实际,掌握先进的计算机技术,不断更新教学内容,使教学内容能全面、及时地反映时代的特点,更好地满足学生随时展过程中所出现的新需求,努力把最新的软件实用技术引入到教学中。
3.6 加强师资队伍建设,保持应用能力培养的可持续性
学生计算机应用能力培养是一项需要长期坚持的任务,必须建设一支具有高教学水平、热爱教学工作、相对稳定的师资队伍,能够不断地用新理论、新知识、新信息来充实自己,通过正确引导学生进行课程学习,提高学生素质尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。教师是学生心目中的偶像,教师博学多才,学生才会尊其师、信其道。我们采取自我培养和引进人才两种方式优化师资队伍的知识与能力结构,在积极引进优秀人才的同时,鼓励现有教师通过深造、进修等方式提高自身的素质和能力。注重骨干教师培养,选拔出责任心强、素质高、业务能力强的教师重点培养,派出参加校内外各类培训或直接接受专家指导等,并依托骨干教师本身的优势,发挥他们对周围的辐射作用,以促进广大教师教育、教学能力的提高,推动整体教学质量的提升。在人才培养实践中,逐步形成了成员相对稳定、建设目标明确、队伍结构合理、充满活力的基础教育团队,在2008年被评为校级优秀教学团队。
4 结束语
计算机基础教育本质上是计算机应用的教育,在教学过程中要注重“基础、实践、能力”三方面同时发展,最终达到培养学生计算机应用能力的最终教学目标。我们必须站在历史的高度、时代的前沿,通过不断深化的计算机基础教育的课程改革,源源不断地为社会和国家输送实用型计算机人才。
摘 要：随着信息技术的不断完善和发展，国家对于信息技术方面的人才需求巨大，大学计算机基础模块化教学旨在培养操作能力强、具有创新思维的新型科技人才，在教学过程更加注重学生学习主体性的作用，切实增强学生的实践操作能力和创新创造能力。
关键词：大学生计算机基础；模块化教学
在现代信息社会，计算机技术越来越得到人们的重视，信息技术已经与人们的生活密切相关。国家信息技术发展的发展水平，不仅代表着国家的综合实力，同时反映了国家信息技术的发展能力。在信息时代，对于信息技术的人才培养显得极为重要。大学计算机基础作为大学的一门公共必修课，承担着教育国家信息技术人才的重要责任。我们应该充分重视大学计算机基础教学，改变传统的教学思维，发展模块化教学，提高学生计算机基础的运用能力，使学生能够掌握计算机基础的相关内容，得到更好的发展。
一、大学计算机基础模块化教学的内涵
模块是整体的一个组件，既离不开整体，又具有充分的独立性，每一个模块都有严格的标准。大学计算机基础的模块化教学，就是一种与长期性教学相比，规模较小，相对独立的课程教学，教学具有自己的标准，以实现具体能力为目标展开的计算机基础教学。
在大学计算机基础模块化教学中，充分强调发挥学生学习主体性的地位，学生在教学中只起到组织和引导的作用，学生对计算机基础知识不再是被动的理解，而是一个主动接受的过程。在计算机基础的每个模块化教学之中，学生进行充分的自主学习，完成教师为学生设计的课堂任务。学生在任务过程中，通过自主探索解决实际问题，能够提高学生理问题和解决问题的能力，学生在课堂中是学习的主体。
大学计算机基础模块化教学更加注重对学生实践创新能力的培养，与传统的教学模式相比，大学计算机基础模块化教学能够培养具有实践能力和创新能力的专业信息人才。模块化教学尊重学生的个性发展，鼓励学生自主学习，通过自主探索和自我实践掌握相关的信息技术，让学生在这一过程中不断增强自己的实践创新能力。
大学计算机基础模块化教学不再是传统的以知识为中心的教学，其中每一个模块都有相应的知识技能培养目标，是相对独立完整的课堂教学。大学计算机基础模块化教学的授课周期短，有利于充分把握学生学习实践的情况，能够提高学生学习效率，促进学生更好的发展。
二、大学计算机基础模块化教学的运用
基于对模块化教学的理解，结合大学计算机基础的实际发展情况，使大学计算机基础模块化教学能够不断地发展完善，大学计算机基础模块化教学在实践过程中要注重发挥模块化教学的优势，使学生提高对计算机基础的学习兴趣，促进学生提高计算机基础实践能力。
大学计算机基础在运用的过程中，要注意以学生自主学习为中心的原则。在大学计算机基础模块化教学中，学生是学习的主体，教学在教学过程中要发挥学生的自主能动性，让学生能够通过自主实践，掌握大学计算机基础的基本技能。教师在教学过程中，要注重转变传统的教育观念，切实增强学生的实践操作能力，让学生充分掌握计算机基础模块化教学中的知识点。教师在这一过程中要充分发挥自己的主导性作用，通过精心设计问题引导学生开展更加深入的学习，让学生在实践的过程中加深自己对大学计算机基础的理解，诶学生奠定良好的计算机基础知识，促进学生在计算机基础领域能够得到更好的发展。
大学计算机基础在模块化教学在运用的过程中，要注意以培养学生动手能力为原则。大学计算机基础需要较强的动手实践能力，一些学生由于受到社会环境和生活环境的影响，还不具备这种能力，大学计算机基础模块化教学教师在上课过程中，要注重对学生动手操作能力的培养，帮助学生通过自主实践，切实提高学生的动手操作能力，为学生对计算机基础的深入学习奠定良好的基础。
大学计算机基础模块化教学在运用的过程中，要注重以启发学生的创造力为原则。大学计算机基础模块化教学教师要注重激发学生的学习兴趣，提高学生学习计算机的积极性、主动性和创造性。使学生在学习的过程中，不仅能够切实增强自己的实践操作能力，还能灵活运用计算机基础知识解决生活中的实际问题。教师要积极引导学生自主思考，增强学生的创新能力，使学生能够不断发展自己的创新思维，切实提高自己的创新能力。
要保证大学计算机基础模块化教学切实收到模块化教学的成效，需要教师在平时的工作中更加完善自己。大学计算机基础模块化教学教师在课前要充分备课，设置科学合理的教学目标和教学内容，注重情景化教学，精心设计疑问引导学生积极思考。在教学过程中，要创建轻松和谐的教学氛围，注重学生在实践操作中的存在的问题并帮助学生及时纠正，注意规范学生的操作，使学生在不断的实践过程中奠定坚实的实践操作基础。教师要注重教学方法，积极发展学生的主观能动性，让学生能够通过自主实践获得计算机基础的能力，引导学生进行创新实践，发展学生的创新思维，使学生不仅能够学到知识，还能灵活运用知识。教师还要注重课后总结，及时纠正教学中的问题，使大学计算机基础模块化教学能够不断完善和发展，真正提高学生的计算机运用、实践、创新能力，为国家培养具有创新思维的计算机人才，促进国家的不断发展进步。
三、总结
大学计算机基础模块化教学使以学生为中心的，以培养学生实践操作能力、激发学生创新思维为目标的教学，在教学过程中，教师要掌握教学方法，切实增强学生的动手操作能力，使学生具有坚实的计算机基础，切实增强学生的创新思维，使学生在平时的学习生活中能够灵活运用计算机基础中的知识，为国家培养出具有创新思维的计算机人才，促进国家更好地发展。
摘要：本文立足于对当前大学生计算机应用基础教程教学的研究分析，探讨当前计算机应用基础课程在实际教学当中存在的问题和不足，以期让大学生计算机课堂教学与实际应用紧密结合，培养学生的实践应用能力，使我们培养的大学生成为具有综合素质的拔尖人才。
关键词：本科；计算机；应用能力
全文从三个角度进行入手：首先，分析当前计算机应用教学的重要性，分析当下计算机教学的现状；其次，根据计算机应用教学的发展，探究导致这一现状的重要原因和存在的问题；最后，为解决计算机应用基础在教学过程中存在的问题指明方向。
一、当下计算机应用的重要性和教学的现状
在我国信息产业迅速发展的今天，我国的信息技术得到了突飞猛进的发展。现在，我国越来越重视对人才的培养，让培养出来的人才不仅具有扎实的专业技术才能，同时还要能够灵活运用计算机技术[1]。在计算机技术得到广泛的重视后，各个高校都陆续开始注重对学生计算机知识的培养，确保学生的计算机能力有一个长期稳定的发展。但是，现在各个高校在计算机技术应用方面的情景还不够乐观，很多学校对学生进行计算机技术应用方面的教学都是为了凑足学分而进行教学。同时，各个高校在传授学生计算机基础技术知识时，太过于重视学生对于理论的研究，而忽略了学生在实际当中运用计算机知识的能力的培养，从而造成学生虽然计算机技术应用方面的理论水平较高，但是实践应用能力欠缺，不能够满足社会对于计算机人才的需求。
二、计算机应用基础教学当中存在的问题
在计算机应用课程教学过程当中，很多教师都会采取传统的教学模式，即让学生单纯地进行计算机知识的学习，而在实践课程的学习和应用当中相对匮乏。在这种教学模式的影响下，学生的自主创造性和学习积极性没有得到较好的建立，在一定程度上也导致教学水平不能得到长足的发展。
1.计算机应用教学模式比较单一，不能够充分调动学生的学习积极性。在计算机应用课程教学过程当中，很多教师都会对教材进行一定的解析和讲解，让学生能够从书本中学到一定的计算机应用知识。虽然计算机应用课程书本上的一些知识具有丰富的内涵，但是这种单调的教学模式并不能激发学生对这门课程的兴趣。出现这种现象的主要原因在于学生不能够认识到这门课程的重要之处，对于其自身的发展和其未来创业有多大的帮助。这就需要教师进行计算机应用课程教学内容的改革，在传授知识当中不能单单依靠书本当中的知识和教学模式，而是要创新教学方式，丰富教学手段和教学内容，从而不仅丰富学生的学习内容，而且还要提高学生学习计算机知识的积极性，让更多学生都愿意学习这门课程，切实提高学生在学习这门课程时的收获。
2.教学过程当中缺乏与实践应用相结合，没有形成教学与实践的良好互动。教学的目的就是为了提高学生的基本综合素质，让学生能够在学习到这门课程之后增长见识和能力，促进学生自我水平的提高。但是，在实际教学当中，教师投入过多的时间在基础知识的传授上，而对于学生的实践运用能力锻炼有所欠缺，没有给学生提供丰富的实践课程进行自我知识的检验，使得学生不能在实践当中知道自己在哪些方面内容不足，从而更好促进学生自我能力的提高。同时，教师在进行教学过程中，也没有充分考虑到每位学生的实际情况，一味地对学生灌输计算机知识，且没有让学生充分地理解这些知识是怎样应用到实践当中去的，因此也不能使学生从这门课程当中获到最大的收益。
3.教学内容缺乏丰富性，不能让学生在课堂上获得最大收获。计算机教学当中，教师进行知识传授时都是采用“黑板教学”、“PPT教学”、“word教学”。当教师把这些教学内容放在PPT、word上进行教学时，学生获得知识的唯一途径就是通过文字来获得。由于这种教学内容缺乏丰富性，因此其不能有效地调动起学生在课程当中学习的积极性。于此同时，学生在课堂上获得的知识与内容偏少，不能使学生在学习这部分知识时有一个深刻的印象，从而造成学生在课堂之上获得知识不足，不能够在有限的课上时间让学生学到最为全面的知识。而想要解决这种困境，就需要教师进行创新教学，让学生在学习过程当中不仅可以学习到丰富的知识，而且还能切实提高学生学习知识的积极性，从而进一步提高教师的教学质量和水平。
三、大学生计算机应用基础课程教学改革的方向
大学计算机应用知识对于学生的个人发展，提高学生的综合能力，让学生成为一名符合当代社会需要的人才具有重要的推动作用。当下，在这门课程的教学过程中，一定要重学生实际应用能力的培养。
1.突破常规的教学思路，在满足教学需求的基础上探索新型的教学模式。长期以来，各个高效计算机应用基础的教学模式都是由教师在课堂上进行知识的传授，而学生只能被动地进行知识的学习和吸收，这样很容易导致学生不能从教学当中充分学习到丰富的知识，并进一步加强对于这门课程的重视。因此，教师在教学过程中，可以采取一些新型的教学模式，如让学生在课堂上作为“教师”，由学生亲自进行一些计算机知识的讲解和传授，帮助其他学生真正地学会和掌握这部分内容。在这种教学模式的影响下，学生个人会增强对计算机应用基础这门课程的重视，自己开始认真学习这部分内容，以便其可以在课堂上进行教学。同时，在这种教学模式的作用下，学生从内心深处也会加强对于教学内容的重视，从而为其更好地学习某些知识打下坚实的基础。此外，教师也不会再受到繁重的教学任务的束缚，可以从教学当中解放出来，更好地指导学生进行正确学习，从而提高教学内容的科学性和丰富性。
2.设计一套符合培养学生实际应用能力的教学方法，运用多媒体教学方式来提高教学质量。教学手段是学生获得知识的重要手段。传统的教学手段不能够提供丰富的知识，充分调动起学生学习知识的积极性。这就需要教师通过运用多媒体教学手段的形式来丰富教学内容，让学生在课堂之上学习到最为全面的知识，从而更好地提高教师的教学质量。例如：在实际教学过程中，教师要学会运用视频教学、计算机自动提问系统等。在进行知识传授时，学生遇到不懂的问题要及时向教师进行反馈，从而让教师将教学的每个细节都做到完美无缺。教师及时地解决学生在课堂学习当中遇到的问题，可以为学生学习计算机应用基础知识奠定坚实的基础。同时，教师也可以积极鼓励学生在自己专业学科当中建立自己的计算机系统，让计算机知识服务于学生当前的学科需求，从而在提高学生计算机知识的实际应用能力的基础上，让学生成为该专业领域当中的拔尖人才。
3.充分融合计算机技术与专业知识，为今后研究领域打下坚实基础。将计算机技术与学生的实际专业进行结合是提高其计算机应用能力的重要手段。只有在专业领域之中运用计算机技术，才能更好地发挥出它的重要作用，更好地促进学生进行专业知识的创新。在专业领域之中运用计算机技术，可以把计算机知识的统计学、计算机模拟和计算机运算在学生专业领域之内进行一定的应用，可以为学生更好地解决实际问题做一定的铺垫。例如：在工程学科上，运用计算机技术进行模型构建、工程造价估计和评估等，都可以让学生在工程实施之前了解到大致的模型基础，这样可以有效避免在以后的建造过程中出现其自身也不了解的问题和难点。此外，将计算机基础知识在与学生的专业知识进行一定的结合，可以让学生在其所属的专业领域内进行一定的创新，从而可以更好地让计算机技术应用到实践当中去。
4.搭建学生社会实践平台，让学生在实践中充分锻炼自己应用计算机的能力。在实际应用计算机知识时，需要大学生投入到具体的实践活动当中进行运用。只有在实际应用过程当中，学生才能从实践当中发现自己在学习哪些内容的短板，知道哪些计算机知识内容对于自己的个人发展有重要的促进作用。这样一来，不仅可以提高学生对于学习计算机应用知识的重视，知道自己为什么要学习，以及怎样进行学习，而且学生的个人发展也能得到一定的提升，从而可以为学生创建出更好的未来发展蓝图，为学生更好地将计算机知识应用到实践当中做好充分的准备。
计算机基础应用课程，需要教师在实践中培养学生的实际应用能力，促进学生真正地学好并且灵活运用所学知识，帮助学生真正成为应用型人才。这就需要教师从教学思路、多媒体教学、融合计算机技术与专业知识、搭建社会实践平台这四个方面着手，认真进行计算机基础的教学改革，促进学生综合应用能力的稳步提高。
摘 要：计算机作为现代社会学习工作的主要工具，也是学习交流的必备软件，计算机在生活中的应用机率越来越高，工作应用技术含量要求也越来越大。作为大学生，我们应该具备有计算机的运用基础。本文研究目标主要在于提高大学生计算机基础与运用能力，提高自主学习计算机的自制力，让学生了解计算机能力运用的重要性。我们搭建这个平台旨在为大家的学习生活提供便利，解决大家的困难，调动学习积极性。为那些不擅长计算机应用的学生提供方便。
关键词：计算机；自主学习；模式
一、大学生自主学习计算机基础的必要性
（一）自主计算机基础应用的背景与必要性
1946年，在美国宾夕法尼亚大学诞生了世界上第一台电脑ENIAC，标志着人类开始步入计算机时代，但真正让计算机大放异彩的是美国inter公司在1994年研制的超级计算机，他让计算机进入了每家每户，而不是单单的进行一些军事航空方面的轨道弹道计算。
面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，计算机应用是现在就业的基本要求。众所周知，一个人仅仅靠在课堂上老师传授学的知识是远远不够的，于是，我们需要在课余时间上自主安排学习时间，对计算机基础进行学习。不管是对哪一学科的学习，终身自主学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，科技的发展让我们不得不更加努力，不得不让自己变得更加完美。我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭计算机知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否是长时间对计算机学习，使大学生学生在计算机基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。
（二）学习计算机的重要性与意义
现今，在科技快速成长，资讯实际即来临的今日，人类的智慧结晶――电脑，在现代人的生活中扮演着越来越重要的角色，成为最普遍最实际的东西。因此不会电脑的即成为二十一世纪的电脑文盲。随着社会科技，文化和经济的发展，特别是计算机网络技术和通信技术的大发展，随着人类社会从工业社会向信息社会过渡的趋势越来越明显，人们对信息的意识，对开发和使用信息资源的重视越来越加强。不管是计算机学科的专业知识储备，还是系统软件的应用能力，都将是今后走向工作岗位的必备技能，利用计算机这个平台搭建终身学习的能力将是受用一生的。
二、计算机在大学生中的使用现状
对我校十个学院几十个专业的覆盖大一到大四的在校生进行了问卷的设计和调查。历时两周时间，调查对象包括有在校大学生和毕业生，总体显示大学生在使用计算机时主要存在3个方面的问题，总结起来有以下几点：
（一）利用计算机学习少，网络游戏多
基本有70%以上的大学生主要使用电脑打网络游戏，而对于基本的计算机3大办公软件却兴致索然，但却又认为这些应用十分重要。他们宁愿去花时间打游戏却不愿意挤出时间多练习这部分办公软件。也确实这也是当前大学生最普遍存在的问题之一了。
（二）课堂学习浮于表面，考后就忘
现在部分大学生对计算机课的忽视，上计算机课完完全全只是为了期末的考试和修的学分，而真正从自身学习出发的，去自主学习知识能力的少之又少。只有极少数学生认真自主的学习外，几乎都是考试一过，书本就丢。一旦长时间不学习不接触，等过几个月就会把基础的技能忘得一干二净，等到自己需要运用时，甚至到了毕业步入工作，只能找其他人帮忙，还有百度谷歌等等。
（三）缺乏整体的引导和氛围
根据笔者在大学生群体和已经步入社会的大学毕业生中的详细调查显示，90%的人认为计算机运用能力在工作中起着至关重要的作用。40%的人想通过自主学习才能去掌握这些基本技能，靠老师上课传授的完完全全不够用，更有大学没有开计算机课程而工作需要计算机运用能力的同学，所以几乎95%的大学生认为在大学里由老师鼓励学生自主学习是十分必要的。计算机作为现代最流行的办公娱乐工具，几乎80%的人对计算机感兴趣，分别在工作学习中占60%，休闲娱乐占30%，其他占10%。尽管计算机在生活中占着重要的位置，但是人们却没有经过专业的计算机培训。只是凭借自己的生活常识和积累去摸索。只会一些基本的聊天、打字、浏览器、QQ等，有的甚至连基本的word、excel、ppt都不会弄。
总结以上问题，计算机能力的应用存在不愿意学、不想学、缺乏有效的引导和氛围。
三、对计算机基础学习缺乏的原因分析
今天的计算机已不再仅仅是数据计算、文件管理和军事部门进行科研的领域，而是成了一个开发项目和使用信息资源的覆盖全球的信息海洋。Internet带来的电子贸易正改变着现今商业活动的传统模式，其提供的方便而广泛的互连必将对未来社会生活的各个方面带来影响。计算机的使用越来越广泛，生活上，工作中，学习上都需要用到电脑了，然而，平日里我们应该怎么做才会让自己拥有一身高的计算机技能，我想每个人都很清楚，这离不开我们平日了对计算机的学习！
据了解，Internet在现今早已渗入各个层面，其中包括广告、航空、农业生产、艺术、导航设备、书店，化工，通信，计算机，咨询，娱乐，财贸，各类商店，旅馆等等100多类，覆盖了社会生活的方方面面，构成了一个信息社会的缩影。所以全面提高大学生计算机能力迫在眉睫。缺乏基础能力的学习原因主要在两个方面，一是主观原因，学生的自主性自觉性，对课堂基础学习的重视，对工具使用侧重的方向；另一方面是客观条件，尽管网络如此发达，生活软件、工作软件、学习软件层出不群，但是促进学生对于计算机基础能力学习的软件至今还没有面世。依托此次大学生创新创业项目，我们旨在研制一款提高促进计算机基础能力学习的软件工具，使得学生愿意接受，玩中学习，学中提高，达到目的。
四、对计算机基础学习平台的建议
（一）计算机自主学习的平台搭建
建议在大学里创建一个大学生进入大学之后每天都能进行计算机自主学习的学习平台。大部分大学生喜欢在游戏方面投入时间，我们可以在平台上加入类似于微信小游戏的方式融合计算机基础软件的运用，这样既可以让学生感受游戏的欢乐，又可以提高软件的运用能力。
（二）等级考证与日常学习紧密联系
让平台联通着大学计算机等级考试，让各大高校进行联合监控，成为一种在线课堂学习并实施在线自助检测打分项目，成为计算机等级考试日常得分项。经过这样的平台创建，大学生会明显认识到国家对计算机能力培养的重视度，从而加紧对于计算机基本办公软件的学习，使得计算机能力在大学生中的到整体提高。
（三）完善平台信息的多样化增加趣味性
让平台加入一些名师的随堂，还有大量的图书馆资源，我知道单单只有想法是不够的，虽然实施起来也有相当大的困难，毕竟在大学里之前的模式早已经根深蒂固，没有相当大的把握能确保这项方案能够被大部分人接受。
梦想变成现实需要一步步的摸索和实践，第一步就是在大学生中先做调查问卷，把这个想法和方案传播到大学生群体中，慢慢使其被接受。第二步联系教育部看能不能得到认可，这一步很关键，可以对实施进行有力的推动。第三步就可以步入全国各大高校开始进行相关合作建立平台工作。
五、结束语
关于平台的具体运行，主要是以各大高校的力量自主合作，相关的平台运行步骤第一步在大W生进入大学的同时开始用学号注册平台，这个与学生在学校官网的学号是相联系的，当学生在平台进行自主学习时就会有相关记录，主要是侧重对于计算机3大基本办公用的软件进行训练，每一次学习都会有相应的课后自主测验，根据具体的测验成绩可以包括在计算机课堂的平时成绩中，当然也会在大学计算机等级考试中能有相应的加分项，使得等级考试的得分项更加多元化。当然大学生有了这些能够在平时积累就能在等级考试中通过的加分项更会有兴趣参与到每天的计算机自主学习中。
让学生自主学学计算机基础，极大地提高了学生的学习效率和机房资源的利用率。课堂上老师传授的知识时间有限，为了让自己在计算机应用能力上有所提高，我们必须学会课余时间自主学习计算机基础，提高自己的学习能力。21世纪是一个全新时期，面对社会经济的快速发展，我们只有变得更优秀才不会被这个世界遗忘和淘汰！
无论学生基础如何，都要求学生同步参加学习，课堂上认真听讲的同学不多，机房上机时，一个班级会有过半的同学在玩游戏，使想认真学习的同学也无法安心学习，同时老师要花很多的精力来维持课堂秩序。面临这种状况，鼓励大学生课余时间自主学习计算机基础是挺高他们对计算机了解能力提高的重要措施与保障，也是为后继课程的学习做好铺垫。
摘要：随着“微时代”的发展，微课逐渐成为大学生青睐的一种教学资源。因此，以提升大学生计算机应用能力水平为目标，从微课设计、微课制作、微课应用几大方面对微课教学方式进行探讨具有时代性的教学意义。
关键词：计算机应用；微课；教学方式
随着教育信息化时代的发展，计算机逐渐成为人们日常生活、工作、学习的必备工具，计算机应用能力水平的高低将对人们日常生活、工作及学习效率的高低产生直接的影响。因此，计算机应用能力的培养成为了高校计算机基础教学的重要目标。以珠三角地区某应用型高校为例，该校针对全校本科一年级非计算机专业开设了《计算机应用基础》公共必修课程，本课程的开设旨在让学生了解计算机基本知识及其在日常生活中的运用，能够熟练使用办公软件。同时，为了诱导学生能够在实际办公环境中开展具体应用，让学生掌握更加专业、娴熟的办公技能和举一反三的信息处理能力，将《Office高级应用》（2010）Ⅱ级考试作为本门课程的考核方式，将Ⅱ级考试水平要求作为评价学生计算机应用能力的重要参考。
但是随着信息化教学的快速前进，高校计算机基础教学面临着新的挑战：首先，招生区域的中等学校计算机教育水平存在差异性，使得高校新生的计算机初始学习水平参差不齐；其次，学生的学习能力、学习偏好也存在差异性，如何在规定学时内提升教学效果也成了教师面临的难题……因此，将微课作为新型教学资源恰如其分运用到《计算机应用基础》教学，紧紧围绕“提升大学生计算机应用能力”这一目标，构建“课堂教学为主，微课教学为辅”的教学方式具有时代性的教学意义。
1 微课的定义及其主要特征
1.1 微课的定义
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]以《计算机应用基础》课程为例，微课是指以微型教学视频为主要载体，针对Office办公软件某个具体化的知识点而精心设计的教学视频（如邮件合并），同时还包括与该主题相关的知识点及操作过程解析、教学素材、教学反思、测试题目等辅助学习资源。微课打破传统课堂教学的空间、时间、环境限制，但其教学目标仍然与课堂目标保持一致――提升学生的计算机应用能力。
1.2微课的主要特征
第一，“短小精悍”是微课最典型的特征。“短小”：即微课视频时间短暂，一般为10分钟左右，且粒度小、容量小，便于传播和交流；“精悍”：即微课主题突出，内容鲜明，设计思路严谨且与学生的思维能力相适应。
第二，微视频是微课的主要呈现方式。微课以微视频为主要实现手段，讲授过程多以知识点和教学主题来呈现，使讲授内容碎片化、点状化，和传统的课程中错综复杂的教学内容相比更加精简。[2]在网络工具的助力下，在课外通过网络在线学习或下载到移动设备后反复学习，直到完成该主题的知识与操作技能目标为止。
第三，以提升大学生计算机应用能力为标杆。《计算机应用基础》微课程的学习对象是大学生，其开发设计的本意是促进学生高效自主学习，以一种全新的学习方式来提升能力。
2 指向学生计算机应用能力提升的微课教学方法
微课教学即为了更加有效提升大学生计算机应用能力，在现有课堂教学的基础上，同时引入微课，利用课堂以外的时间有计划、有目的地指导学生进行学习、操作任务的一种新教学方式，包括微课教学设计、微课视频录制、微课视频推送、微课教学考核、微课教学反思六大内容。
2.1 微课教学设计
教学设计是微课的关键，无论是微课的选题、素材的加工还是教学方法的选择都应该指向具体化的教学目标。在本科阶段的《计算机应用基础》课程中，主要以《Office高级应用》（2010）Ⅱ级考试大纲内容作为学生的计算机应用能力评价标准。因此，在教学设计过程中，首先需要将大纲目标具体化、细节化，根据学生的学习兴趣及“最近发展区”进行选取教学主题和素材，并将教学内容结构化、可视化，进而促进学生有意义学习，最终达到微课预设的教学目标。以《Word的邮件合并》主题为例，在该主题的微课设计中，不仅要让学生明白“邮件合并”就是将一组变化的信息逐条插入到一个包含有模板内容的Word文档中，从而批量生成需要的文档，而且要令学生通过学习微课后，也能独立批量处理信函、信封等与邮件相关的文档，能游刃有余地批量制作工资条、准考证、荣誉证书等。
另外，在教学设计过程中应当注意的是，由于微课属于单项传递，以学生自主学习为主，因此所选择的教学主题和内容不仅符合学生的兴趣，更要在W生的“最近发展区”内，难度系数过高不利于学生掌握，也容易降低学生的学习积极性，选择中等难度的内容教学效果较佳。
2.2 微课视频录制
微课视频的录制是微课教学的重要环节，微视频的录制质量直接影响学生的学习效果。首先，微课视频录制要从学生的学习兴趣和学习需求出发，所录制的视频尽量生成易播放、观看的视频格式，助于学生利用电脑、手机等设备在线或离线学习。其次，录制视频的过程中，尽量声音、图像结合，使学生身临其境地体验课堂。
微课视频的常用制作方式有拍摄式、录屏式、合成式、切片式等，由于《计算机应用基础》主要以办公软件操作演示为主，屏幕的操作演示过程尤为重要，因此在录制该门课程的微课时，以采用“录屏法”为宜。以“Camtasia Studio”录屏软件为例（简称CS），CS是专业的屏幕录像和编辑的软件，可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放，因此也在微课中被广泛运用。“Camtasia Studio”录屏软件可以制作多种格式的视频，如Flash（MPEG-4，FLV或SWF）、Windows媒体播放器程序（WMV）、AVI、仅音频（MP3）、Real Media（RM）等多种格式。为方便学生打开视频学习，应以常用的WMV、MP4视频格式为宜。
2.3 微课视频推送
微课视频录制之后，可利用方便快捷的途径将微课视频及配套练习。例如，教师可利用百度云盘实现资源共享：首先注册百度云账号，将微课视频按章节、主题分类后上传到百度云盘，并公开分享（创建公开分享链接），将链接发送给全体学生，鼓励学生充分利用课外时间学习微课。
2.4 微课教学考核
微课的实质是间接经验的单项传递，以学生自主学习为主。教学主要分为两个 阶段：知识传授和知识内化。知识传授主要是通过课堂教学来实现的，而知识内化则主要依靠学生自身，通过他们在课后练习、实践中收获的。[3]因此，为了提升微课教学效果，在微课学习之后，应当设置一定的考核标准和内容，促使学生强化任务、知识内化进而掌握计算机应用技能。
考核应注意以下问题：第一，考核内容要与微课主题息息相关，考核素材的选择建议源于大学生的周围环境。如在邮件合并一节，考核内容宜选取大学生身边的事例，如等级考试准考证的制作、学生成绩通知单、活动邀请函等，一来可以充分培养大学生“举一反三”的能力，二来可以让他们学以致用，在学生干部舞台展现一技之长。第二，考核坚持激励原则，把学生微课学习情况纳入平时成绩，鼓励学生积极参与微课学习活动。
2.5 微课教学反思
在实施微课教学之后，教师要根据学生的反馈，及时总结、反思教学。首先反思教学设计是否合理，教学主题和素材选择是否符合学生的兴趣，逻辑是否合理；其次是反思教学方法，例如讲解演示的过程中，语言表达是否具体、流畅，能否促进学生理解并掌握知识点；
最后，反思微课教学效果：本节微课学生掌握了哪些知识点？学生掌握了哪些计算机应用技能？学生通过哪种方法获得了该种计算机应用技能？微课还有哪些需要改进的地方？反思是查找教学缺陷、扬长避短的重要前提，对学生的学习及教师的专业发展都有着不可替代的意义。
案例1：邮件合并――荣誉证书的制作
1、任务情景设计：小张同学担任学校计算机协会秘书处的干事，计算机协会会长交给他一个任务，为本届科技文化节所有比赛项目的35位获奖人员制作荣誉证书。
情景设计原因：大学生参加社团的积极性较高，许多学生都担任了学生干部职务，荣誉证书的制作是学生经常要面临的工作任务，设计该情景旨在吸引学生的学习兴趣，让学生认同学习该任务的实际意义。
2、知识目标：
（1）邮件合并数据区域的定义；
（2）邮件合并主文档的编辑（页面大小、页面背景、字体大小、段落格式）；
（3）选择收件人与插入合并域；
（4）生成信函（35张包含具体内容的荣誉证书）；
目标设计原因：邮件合并在日常生活和工作中的应用非常普遍，理解邮件合并知识点、掌握邮件合并的操作方法、对主文档页面、背景、字体大小的设置，是大学生应具备的一项基本计算机应用能力；同时，邮件合并也是《office高级应用》Ⅱ级考试大纲要求的考核内容。
3、练习设计：小莉担任学校学生会秘书处的干事，由学校学生会负责的校园十大歌手比赛决赛即将举行，学生会主席交给小莉一个任务，制作并派发邀请函，邀请各系辅导员老师出席活动。
练习设计原因：邀请函也是大学生熟悉的事物，与荣誉证书的制作方法相似，设计该练习可以有效巩固学生对邮件合并技能的掌握，实现知识与技能的迁移。
4、任务实现过程：
第一步：打开包括变化信息的数据源Excel文件“获奖信息一览表”，选中存储数据的具体区域，将其名称定义为“邮件合并数据区域”后保存文件；
第二步：新建一个Word2010文档，把该文档的页面大小设置为“16开”，并插入艺术字“荣誉证书”，将其设置为“上下型环绕”，输入并调整字体大小；
第三步：在“邮件―开始邮件合并”中，单击选择收件人下的“使用现有列表”，找到数据源Excel文件“获奖信息一览表”，选择表格中的“邮件合并数据区域”；
第四步：在主文档相应的位置，进行“插入合并域：姓名、获奖项目、获奖等级”；插入合并域之后可单击预览Y果、完成并合并（生成信函）
录制操作过程视频时，要注意操作与解说一致，令学生通过观看演示、解说过程，不但能够快速理解邮件合并功能，且能够通过模仿和迁移，实现计算机应用能力的提升，在实际生活中发挥出计算机应用能力的优势，借助计算机解决实际问题。
3 结语
微课是教育信息化时代的产物，给高校计算机基础教学注入了新能量的同时也面临着挑战，学生学习微课的自主性、积极性、意志力还有待提升。积极探讨指向大学生计算机应用能力提升的微课教学方式，不但能够有效促进高校计算机基础教学的发展，使教学方式、教学内容与学生的学习需求相适应，也有利于提升教师教学技能，促进教师专业发展。
[摘 要]随着计算机科学的高速发展，计算机学科内容不断推陈出新，在教学内容和教学形式给计算机课程的教学带来巨大挑战。在国家教育政策的指导下，2015年起全国各地医学类二本院校纷纷开展了向应用型转变的变革式发展，也为计算机课程的建设提出新的挑战。校园网教学平台已成为高校发展的基础内容，本文重点分析了新形势下医学计算机课程在教学过程中的问题和面对的挑战，并结合锦州医科大学计算机教学的实际情况提出了基于卓越校园网教学平台下的传统教学与网络教学相融合的教学模式。其研究内容贴合于国家高校向应用型转变的契机，校园网范围内的线下、线上教育的融合顺应了“互联网+”时代的要求，其实践内容对新形势下计算机课程的建设和发展具有重要参考价值。
[关键词]计算机课程；教学模式；教学改革
地方普通高等院校向应用型转变是目前高校改革的重要工作，尤其是地方医学类高校，地方性医学院校要突破医学教育的同质化问题，完成由传统的学历教育向医学及相关教育的职业转变，进而完成服务于社会的回归。高校的应用化转型是一个系统工程，于教学目标、教学实现、教学资源建设等于一体。医学生的计算机课程教学也需要适应新形势下的转变，进而更好地服务于医学应用化职业教育。
计算机科学是信息时展最快的学科之一，作为公共基础工具类学科，其应用领域、热门技术、工具职能等不断发展更新，@对计算机课程的教学内容和教学形式带来了巨大挑战。计算机课程要想跟上时代的发展就必须在教学内容和教学模式上进行不间断的系列化革新。
基于“互联网+教育”的产业融合的时代背景，本文旨在依托校园网教学平台下探寻研究医学生计算机课程教学模式，进而解决目前学生计算机课程教学中的各种问题。
1 医学计算机课程现状调查分析
医学计算机基础课程是国家教育大纲规定的医学院校的基础性课程，在应用转型时代，其教学目标是以医学生未来的职业化需求为依据，使其了解并掌握未来工作中需要的计算机相关技能，如办公自动化、管理信息化、计算机医学分析等。传统的计算机教学模式主要由理论课堂和实验组成。本文以锦州医科大学在内的15所地方型医学院校为样本进行了调查分析。
调查结果显示93.3%的医学院校都进行了医学职业化的教学改革，重点强化了学生的医学职业技能教育，比如锦州医科大学为了加强学生的临床职业化技能培训延长了半年的临床实践，进而压缩了在校的课程学习时间，其中包括计算机的教学时数，由84学时调整为64学时。这也是医学院校应用化转型的主要措施，90%以上的学校都降低了计算机基础的学时数，其中2所院校将计算机课程学时数降到20学时以内。那么，如何在相对较少的课时时间内实现高质量的教学是一个不可回避的问题。
在医学生计算机基础课程教学内容的调查中显示，15所院校中的11所，减少或摒弃了传统的办公自动化和数据库内容，对计算机基础课程进行了内容拓展。拓展主要集中在医学多媒体资料的数字化处理和医学管理信息系统领域，都占到80%以上。新的课程顺应了职业化的发展需求，但也应看到新课程带来的新的需求。比如医学管理信息系统课程包括理论教学的同时还包括大量的案例和调查实践环节，传统的实验室教学模式很难适应其教学要求。
在对学生的调查中发现，95%以上的学生希望在传统的教室及实验室教学之外进行不限时间和空间的教学或学习，86%的学生有过用智能手机或PC终端的学习体验，100%的学生对互联网时代新兴的教学模式感兴趣。
由以上调查分析可知，传统的医学生计算机教学模式，在高校应用化转型和新内容不断涌现的形势下难以适应新时代医学生未来职业需求，探索新模式已成为必然之路。调查也显示80%以上的医学院校都不同程度上开展了医学生计算机课程模式改革。
2 校园网教学平台优势分析
校园网是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的多媒体网络信息平台。其主要内容之一就是为学校教学提供先进的教学环境。校园网教学平台就是依托校园网的局域网络环境提供在线教学、教学资源共享、在线作业、在线考核、在线教学管理等教学功能的信息化平台。其优势主要体现在如下几个方面。
2.1 实现教学的网络化
校园网教学平台是互联网时代的产物，具有鲜明的网络特征。首先，实现教学的网络化，使学习跨越时间、空间的限制。摆脱传统教学时间、地点制约，更有利于学生结合自身情况综合，实现时空的高效利用，增进学习效果。其次，校园网教学平台也是高度资源共享的平台，可以拓展学生的资源利用范围。最后，校园网教学平台是多媒体平台，可以为教学模式的拓展提供最大的自由度。
2.2 校园网教学依托校园网，成本低，便于实现和使用
随着校园信息化的不断提升，几乎所有高校都建设了自己的校园网络平台，完成了基础设施的前期投入，开展教学平台建设是校园网功能的进一步开发，硬件投入成本低。同时，各教学平台开发公司的教学平台产品都已成熟，建设方便。
2.3 校园网教学平台立足学校针对性强
目前基于互联网的教学信息系统绝大多数都在利用网络的无线扩充能力，实现教育对象的广泛化，由此带来的直接问题就是针对性差，如内容广泛、层次不明显等。而校园网教学平台多数服务于本校的教师和学生，教学内容和教学对象直接针对性强。
2.4 校园网教学平台线下、线上教学结合性好
O2O的教育模式是目前网络教育的最好模式，在一份网络教育调查中指出其支持率超过36%，高于B2C和C2C网络模式，尤其适合以高校为单位的小范围使用。
3 基于卓越校园网教学平台的传统教学与网络教学相融合的教学模式
卓越校园网教学平台，是由锦州医科大学引入，由上海卓越睿新电子有限公司开发的校园网络教学平台，包括课程总览、教师管理、课程运行及学生选课等多个模块。基于网络教学平台能实现在线视频课堂、在线微课、在线教学资源分享、在线作业设置、在线小组讨论、在线留言、在线考核等多种形式，受到教师与学生的广泛欢迎。
为了应对锦州医科大学的应用型转化，顺应时代要求，医学生计算机基础课程模式进行了以下几个方面的实践和探索。首先，压缩理论教学内容，增加网络实践课程。其目的是尽量降低固定时间和空间的学时量，学生通过教学平台查看实践教学视频和实践作业，并利用个人电脑等设备完成实践作业。其次，利用传统教学完成基础性计算机知识教学，如办公自动化和数据库等，完成计算机基本教学任务。采用卓越教学平台组件拓展课程（如管理信息系统、医学图像处理等）实现新形式下教学内容拓展，在其教学形式上可以采用在视频和微课等。再次，通过讨论群组，在教师方实现远程指导，在学生方实现集体谈论式教学和团体协作。最后，通过传统考核和网上考核管理对学生教学质量监控和教学监管，保证教学质量。
4 结 语
医学计算机课程是医学院校计算机基础性课程，计算机具有应用广、更新快等特性使其不同于其他学科。同时，医学类地方高校应用化转型是国家教育发展的基础指导方针之一，也是顺应时展的必然之路，医学生计算机基础课程如何在困境中实现突破，是摆在计算机教育工作者面前的难题。互联网+教育的融合是目前教育发展的主导方向，所以实现网络平台下的计算机基础课程教学模式改革是一个理想的方向。本文重点探讨了互联网时代，基于校园网教学平台的医学生计算机基础课程教学模式，新的教学模式充分利用了校园网的优势，使传统教学和网络教学有机结合，通过在具体的教学改革实践证明，其改革较好地解决了医学计算机基础课程所面临的问题，对以后的教学改革具有重要的指导和借鉴意义。
7月4日至5日，西南林业大学计算机与信息学院戴杨、黄建同学设计的作品《基于传感器网络的森林资源保护系统》在2016泛珠三角“中星杯”大学生计算机作品赛总决赛中斩获金奖。这是西南林业大学在参加该项赛事十多年以来首次在总决赛中获得金奖。
该作品从参加2016年“华为-讯方”杯云南省计算机作品竞赛的二百余个参赛作品中脱颖而出，获得云南省一等奖，再由云南省计算机协会推荐参加在澳门理工学院举行的2016泛珠三角“中星杯”大学生计算机作品大赛总决赛。
决赛分为初评和终评两个环节。初评主要依据影音、文字材料及会场展示进行打分，筛选出16支队伍进入终评答辩。终评则主要听取参赛者对作品的演讲、答辩。从选题的科学性、创新性，开发难易程度，实用价值及展示效果等方面对作品进行终极评定。《基于传感器网络的森林资源保护系统》的创新性在于将物联网、大数据、云平台技术运用于森林数据的采集、建模，并致力于保护森林资源和切合林业信息化的发展方向。在演示、答辩中，戴杨、黄建同学就研究背景、设计原理、项目优势等进行了系统的阐述，并展示了实际运行中的监测系统，准确回答评委的提问，得到评委一致肯定和赞许，最终以第四名的成绩获得此次竞赛的金奖。
“中星杯”2016年泛珠三角大学生计算机作品赛旨在展示泛珠三角大学计算机专业的教学成果，加强中国大陆和港澳台间计算机教育的交流、促进计算机专业教育质量的提高，满足社会对计算机应用人才之需求，为造就计算机英才提供一个良好的交流平台。
此次大赛由澳门电脑协会、中星公司和全国十个省市的计算机学会共同举办，吸引了共有来自于云南、广东、福建、香港、澳门特别行政区在内的13个省（地区）的代表队参加，最后选拔出51个项目汇集澳门理工学院参加最终总决赛。
摘要：该文以基于大学生计算机实验管理系统为研究对象，主要利用.net技术、HTML5/CSS3进行网站页面重构的技术以及SqlServer2008来建立数据库ELAB的技术等来设法解决学校大学生对计算机实验的作业的提交问题。本项目立足于“低成本、易扩展、能实现、好维护”的原则，尽可能避免重复建设、耗费大等弊端。经过我们长时间的研究，我们开发出的实验系统适用于学校机房的应用。
关键词：大学生计算机实验管理系统；.net技术；HTML5/CSS3；SqlServer2008；IIS
1 概述
随着高校管理变革的逐步推进，使用计算机网络进行大学生实验管理成了必然。实验管理建设的进一步规范化和复杂化迫切需要系统平台来管理实验教学，开放的模式让老师更能了解学生对实验的进展和教学，使学生能很好地随时进行实验。项目的研究是以易于扩展、低成本投入为目的，为创建一个很好的大学计算机实验管理系统。
大学生计算机实验管理系统是基于b/s结构，在IIS基础上使用ASP与Microsoft SQL Server 2008 R2开发的，设法解决大学生对计算机实验的作业的提交问题。由于以前的关于管理学生作业的系统有一些方面的不足和限制，例如：不能避免学生将作业上传到别的班级的文件夹，而教师也不能直接在系统上作业和对作业进行打分，所以我们开发了这套系统，目的就是为了解决传统的学生作业管理的不足。系统有三种权限，一是管理员，二是教师，三是学生，管理员的功能包括添加教师、学生和管理员。教师只要作业，系统就会自动创建目录，用来存放的作业。而对于学生来说，不会出现将作业上传错误和上传到别的班级这类现象，我们开发的系统避免了一些复杂操作，例如创建文件夹等，只要进行几步操作就可以实现，实用性很强，提高了效率。
2 开发框架图
本系统的进行首先是对学校上机实验进行了解，之后对教师和学生的需求进行设计并确定功能定位，然后利用数据库、技术与HTML技术的结合，实现了本系统的架构。
3 主要技术
3.1上传技术
学生上传作业时，学生应先填写自己的信息登录系统，再点击“上传”界面进行相关作业的上传。例如：学生登录账号201 密码123班级代号是1姓名“花花”作业标题为“JAVA小设计”班级名通过查询班级表得到为“软工131班＼java小设计”。在本系统，上传路径"F：＼website6＼up＼"为作业的存储路径，老师为"www"，则学生提交作业的时候会上传到"F：＼website6＼up＼www＼软工131班＼java小设计＼"这个目录中，老师批改作业的时候也会从这个目录提取，上传的文件名为学生自己的名字。若多次上传，则以最后一次上传为准。
3.2 下载技术
学生上传作业，会自动保存在老师创建的固定的文件夹中，教师可以根据查找作业名和班级名批量下载作业，该下载作业是一个压缩包，其中包含了学生提交的作业。在压缩文件这一块功能的实现中，包含了复杂的算法，因此我们用了国外的一个压缩类来实现。
4 总结
经过小组的共同努力，大学生计算机实验管理系统终于接近尾声，解决学校大学生对计算机实验的作业的提交问题，实现了上述的基本功能，基本满足了学校机房上传下载作业的需求。
优点：我们做的大学生计算机实验管理系统实现了作业的上传和下载，老师对作业的以及对学生作业的打分。目前的一些作业提交系统功能还不完善，本系统针对学校机房而专门开发，有一定的实用价值。
缺点：系统的基本功能都已经实现，但由于时间和各方面问题，系统会存在一些问题，在以后我们会进一步完善。
收获：首先，因为是第一次真正实际去做一个项目，要有相关的知识储备，否则很难着手进行，因此，我们小组去图书馆去借阅相关的书籍和在网上查阅相关的文献资料，这些都提高了我们快速整合资料和自学的能力，然后，大学生计算机实验管理系统的开发用了Microsoft Visual Studio 2010开发平台与Microsoft SQL Server 2008 对数据库进行设计，在此之前，这些都是我们上过的专业课，但是从没有实际运用过，而这次的开发就是将我们所学的应用在实际中，使得我们实际运用的能力有了显著的提高。为实际的工作积累了宝贵的经验。
摘要：信息技术和信息产业的快速发展，让人类真正走进以信息技术为核心的知识经济时代，当代大学生应该与时俱进，大学期间应该掌握基础的计算机理论知识和操作技能，提升自己的计算机应用能力，为以后的工作生活打下坚实的基础。
关键词：大学生；信息技术；计算机基础；学习能力；应用能力
当今计算机信息技术仍然继续快速的发展和革新，这些变化正在不断的改变着人类的生活学习工作方式，计算机技术的革新，使得越来越多的电子产品或者服务出现在我们的日常生活、学习和工作中，时代在进步，这就要求人们要有与时俱进的意识，尤其是年轻的大学生，是国家的人才储备库，更要严格的要求自己，提升自身的知识水平和计算机基础知识的学习和应用能力。
针对目前高校中仍然有一部分大学生对计算机基础课程的学习存在不重视问题或者直接忽视的问题，从以下两个方面进行分析和总结：
一、 大学生计算机基础学习中存在的问题
（一）学习上存在懒惰的习惯
我国中学教育，应试教育依然存在，这就造就了一批中学生在初高中阶段会出现被动学习或者是被迫学习的现象，学习缺乏主动性，缺乏积极性。当这些学生参加完中高考入学考试后，被高校录取后，在高校的学习中会出现自我放松，自我松懈的现象，因为高校的教育模式和方法与初高中的教育方法是不同的，在大学里，学校主张给学生一定的自由，鼓励学生学会学习，学会思考，学会沟通，学会创新，相比之下，初高中的教育模式在某种程度上是一定比高校要严格很多，仅仅从学习时间方面，就足以说明。
所以进入大学的部分年轻大学生，会随着舒适的大学环境和惬意的校园生活，而渐渐淡化自己的自主学习意识，慢慢会养成一种懒惰的习惯，对于计算机基础知识的学习也是一样，很多学生认为自己在初高中都已经学习过计算机基础，大学里还开这门课程，是不是太简单了些？其实不然。通过几年的教学经验，我发现那些经常自认为自己什么都会，什么都懂，对于课堂不重视的学生往往最后的考学期末成绩或江苏省计算机一级等级考试的成绩往往并不是很理想，这就是学生自高自大的心态和学习态度直接导致的结果。“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”说的就是学生对于学习不能懒惰，要端正学习态度。
（二）缺乏学习兴趣
学习兴趣的缺乏是学生被动学习的主要原因之一，学生对于自身已经掌握的知识储备有一定的了解，当计算机基础知识的学习一次次出现在小学、初中、高中到现在的大学，很多同学认为这门课程是一门“老掉牙”的课程，好像在重复以前的知识学习，这就是原因所在，在不了解的情况下，已经给这门课程进行了“定性”。其实，学生缺乏的是一种新的发现，是一种探索精神，是一种学习兴趣的开发。
（三）不重视基础理论，学习偏向实践操作
几年的课堂教学，总结一个比较普遍的现象，就是80%的学生更喜欢或偏向实践操作，而忽略理论知识。所以对于日常简单的办公软件的应用，95%的学生不会存在困难问题，但是对于日常较少见的办公操作，学生会有一种束手无策的感觉，或者有一种畏惧意识。归根结底，是因为对计算机基础知识掌握的不全面，不系统，不牢固。没有从根本上理解和解决问题，理论知识较为薄弱，这个问题非常值得关注。
二、教师在教学方面的改革与创新，能够提升学生的学习兴趣。
（一）提高课堂质量，提升学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生对于学习兴趣的丢失，不单单是学生本身存在问题，老师也要意识到一些问题，兴趣的激发讲究的是方法，不是强制或者填鸭式或者轰炸式的教学方式和方法，而是循循善诱，通过一些小细节，小事情，甚至一些教学“个例”，对学生进行启发，让学生愿意聆听，去思考，去认知，从而让学生从内心里真正的想要去了解一门学科，去深入一门课程，去积极主动的探索更多的知识，进行深入和细化，让自己更充实。老师，更多的时候是一个领路人或者是一盏方向灯，给学生引导和指导，更多的是学生自己不懈的努力和学习，只有建立兴趣，主动学习，才能够将课程的学习升至另一个层面的高度：自主学习，学会学习。
（二）严格督促学生，勤学苦练，提高一级通过率。
高职高专类院校的在校大学生通常是要参加全国或者是江苏省内的计算机一级等级考试，而且要求通过，我校学生属于高职高专类，学校要求学生参加并通过江苏省计算机一级等级考试，满分100分，60分通过。针对此考试，在大一的课程中安排了计算机基础这门课程，该课程分两个部分：理论知识和实践操作，下面就这两个方面的教学情况进行分析。
首先，学生对理论知识的学习，比较缺乏耐心，所以在理论课堂上，老师要突出重点，把握难点，针对一级考试的常考知识点进行整体把控，另外要严格督促学生，进行知识点的适当理解和记忆，鼓励学生主动学习，不要死记硬背。
其次，实践操作部分，该课程的学习是在机房进行的，老师在机房课要让学生养成良好的学习习惯，要让学生真真正正的能够动手操作，在规定的时间里能够完成规定的作业量，通常情况下，在机房课的时间操作中，老师有必要利用历年的操作题真题，让学生有方向，有针对性的进行学习操作。从今年下半年，江苏省计算机一级等级考试进行了一定的改革，考试的题型和分值进行了一定的调整，新的改革更有利于提高学生计算机一级的通过率。目前新的江苏省计算机一级等级考试操作部分主要考核学生3个软件的实际应用：Word、Excel和Powerpoint，去除了之前的网页制作和数据库的考察部分，这大大降低了学生的考试压力，比较合理的考察学生的计算机学习应用能力。
（三）鼓励学生自主学习，取得成绩，建立学生的信心和成就感。
高校的课堂上，会出现一种现象，就是老师在上面讲的口若悬河，学生在下面兴趣怏怏，下课铃刚响，一群学生蜂拥而去。急急而去的学生说明老师或者课堂并没有深深的吸引学生的注意力。一堂课，教师备课准备的再好，课堂安排的非常紧凑，但是如果在课堂上，如果学生没有回应，只是老师一个人唱着“独角戏”，这不仅仅是课堂的“失败”，老师“失落”，对于学生学习信心的建立也是一种“打击”。所以，老师在课堂上要首先能够掌控和把握住课堂气氛，善于调节课堂氛围，调动学生的主动性，然后通过较为严格的要求，让学生慢慢在这门课程上取得“一点点”成绩，这会让学生瞬间找回自信心和成就感，激发和促进学生一直努力和坚持下去，当然在这个课堂中，作为领路人的老师，要具有一定的人格魅力，能够让学生相信并跟随着老师的脚步，在课堂中不断遨游。
（四）将课堂拓展到课外，引导学生深入挖掘自己的兴趣爱好
课堂时间只有短短的40-45分钟，在这有限时间的课堂上，有可多知识是老师没有办法教授和指导学生的，但是老师可以课前做好准备工作，把课堂上的知识和理念延伸到课后，将自己搜集准备的资料，发放给学生，放手让学生自己学会去开拓课外知识，让学生有属于自己独立的课外探索时间，也许学生会有意外的收获和惊喜，相信学生会第一时间想要和你分享这份喜悦，这不单单是学生的成绩，更是老师对自己教学工作的一份成果，是对学生的认可，更是对老师这份工作的一份肯定。
总结：以上是我就大学生对计算机学习中存在的问题以及教师应该如何去应对解决这种问题进行了一定的总结和探讨，为了提升学生计算机基础知识的学习和应用能力，不单单是学校、老师的工作，更多的是学生的一种自我意识，学习是一种能力，能够更好把控自己的学习，更是一种更好的习惯。
【摘要】随着21世纪信息时代的到来，计算机逐渐融入到我们的生活中。伴随着信息大爆炸的到来，人们一方面通过计算机获取信息，另一方面通过掌握一定的计算机技术技能解决现实生活工作中遇到的问题。无论在效率，还是在方法方面，都显示了计算机的优势所在。当代大学生也都或多或少的掌握了计算机的应用技术技能。但是对于与语言类专业大学生来说，本专业相关知识与计算机几乎没有关联。在竞争如此激烈的时代，为了提高自己的竞争能力，语言类专业的学生应该通过自主学习计算机。本文通过研究语言类专业大学生如何自主学习计算机与实现的方法展开。通过不同方式的自主学习，提高计算机应用技术技能。
【关键词】计算机应用技术技能；自主学习；实现方法
1.前言
计算机应用技术技能要求学生具备管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握信息管理、信息系统分析与设计方法等方面的知识与能力，能在各类企、事业单位、金融机构及政府部门从事信息采集、组织、分析、传播和服务等信息管理工作或与信息管理工作相关的信息系统规划、分析、设计、实施、运行管理和评价等方面的应用型人才[1]。当代大学生无论是计算机专业还是其他专业都在学习计算机应用技术与技能，因为面对各种竞争压力迫使学生去掌握这方面的技能。尤其是语言类专业的学生，学习的课程几乎不涉及计算机相关的知识，这就对他们自主学习计算机提出了更高的要求。要想在未来拥有更多的发展机会，这类学生必须需要掌握一定的计算机应用技术与技能。
2.语言类专业自主学习计算机技术技能的研究
2.1语言类专业自主学习计算机技术技能的必要性
自主学习，就是自己主动地去获取外界的知识，主要体现自己的能动性。21世纪我们要建立"活到老，学到老"的理念，这就要求每个人树立终身学习的思想。随着计算机的普及，已经进入到我们生活的方方面面，它的作用可以说是发挥的淋漓尽致。计算机技术技能要求人的综合学习能力比较强，包括编程、语言、建模等等。它不仅要求学习基础文化课程，还需要一定的实践环节。无论哪个专业都应该掌握一定的计算机技能，但是到目前为止在很多高校，语言类专业的学生几乎不开设计算机相关的课程。没有老师做专门指导，这就要求我们必须通过自主学习来提高计算机技术与技能。自主学习要求学生一方面有坚强的毅力，一方面要具有不畏困难的精神。
学生应该明白掌握一定的计算机技术与技能，能使我们在未来的职场上多一个竞争优势。无论在生活里还是工作上，掌握一定的计算机技能，我们不必再"求"别人。语言类学生偏文科，但是计算机技术与技能属于综合性较强的学科。这就要求这类学生更应该自主学习计算机，给自己充电，不被这个时代淘汰掉。
2.2.语言类专业大学生学习计算机技术和技能的瓶颈
虽然有的学校也开始意识到语言类大学生掌握计算机技术的必要性，开设了计算机相关的基础课。但是还远远不够，他们接触的只是基础理论课，相当于纸上谈兵，没有实际意义。在课堂上，老师能讲的头头是道，学生也听得很明白。可是课后学生想要在计算机上操作一下，就什么都忘了。而且学的东西很难满足以后工作、生活的日常应用。而且大部分学生的自主学习能力很差，没有意识到学习计算机的重要性。在今天这个信息大爆炸的时代很容易被淘汰。
产生这样的现象，一方面是由于学生自主学习能力差，不了解现在的竞争压力，不能给自己一个正确的定位；另一方面，学校没有引导学生，为学生创造一个自主学习计算机的空间。我们应该着手从这两方面解决存在的问题。
3.语言类专业自主学习计算机技术技能的实现方法
⑴培养学生自主学习计算机的能力
培养学生自主学习分三个步骤：激发兴趣、引起好奇、主动学习。自主学习，主要看的是学生本人，自主学习本身也就是一个从被动走向主动的过程，从目前的学习能力转为终身的学习能力。自主学习的培养可以使得学生不再受学习条件的限制，不再受学习环境、学习时间、学习地点的约束，并具有自己独立解决问题的能力[2]。
⑵学校和学生应该做的努力
学校应该首先重视起来，计算机是应用技术是操作性、实用性很强的一门课程。学校首先应该为语言类专业的学生设立更多的计算机应用技术的相关课程，为学生创造一个学习计算机技术的机会。学校可以通过讲座、视频、演讲等激发这类学生的学习热情，使学生产生兴趣。另一方面，学校应该加强实践性教育，引导学生利用所学计算机技能解决实际问题的能力。老师在课堂上的讲课方式应该变成让学生成为主角，老师是配角的方法。
老师教的知识最基本的东西，所以学生要发挥主观能动性，结合当前最新的计算机技术去学习。这就要求语言类专业的学生提升自己自主学习计算机的能力。如果不自主学习，很难掌握计算机应用技术与技能，停留在书本上，遇到新的问题便不会解决。学生应该意识到这一点，积极培养自己对计算机的兴趣，努力掌握计算机技能。在课后，要加强自己的实践能力，比如：在网上找一些企业案例自己用学到的计算机技能来解决，可以同学一起在网上搜计算机相关的视频来自主学习，自己组建小组一起学习等方法[3]。老师在课上应该结合日常生活来激发学生的兴趣。通过结合日常案例，学生能对计算机的作用产生大概的了解，达到授人以鱼不如授人以渔的效果。我们知道语言类专业学生以后发展的方向无非是从事翻译工作或出国。如果掌握了计算机的一些技能，能让他们读懂计算机语言，帮助上司解决一些不懂得问题。语言类学生学习计算机肯定会遇到很多困难，就需要这些学生脚踏实地，从易到难来学习计算机技术与技能[4]。有些学校可能暂时无法提供计算机相关的课程，语言类学生更应该加强自主学习的能力，充分利用网络和书籍这两个途径来给自己充电。
4.总结
在21世纪，每个人都应该或多或少的掌握一定的计算机技能。对于语言类专业的大学生更应该学习计算机应用的技术与技能。本篇文章通过研究语言类学生掌握计算机技术与技能的现状与瓶颈，提出了一些建议和方法。树立终身学习的观念，语言类专业学生属于文科，他们的思维结构对于学计算机有一定的困难，所以这类学生要意识到自身的不足。大学是一个锻炼学生综合素质的平台，尤其语言类学生更要抓住机遇，充分利用现有的资源，提高自己的计算机应用技能，学习计算机技术。自主学习的过程也是一个提升自我的过程，通过自主学习，不仅扩充了自己的知识面，也增强了个人的方法学习的能力。
作者简介：蒲尚洲，男，（1996.10-），汉族，四川人，就读于四川工商学院，计算机应用技术专业
【摘要】 随着科学技术发展和互联网的普及，计算机在各个领域都已经普遍的应用，网络信息化时代已经到来。当前社会各方面都要求大学毕业生有较高的计算机应用能力，大学做为高等学府，肩负着培养高端计算机人才的重任。但目前许多大学计算机专业课程的教学方法中存在许多不足之处，本文主要分析了大学计算机课程的教学途径现状，并提出了相关的改进方法，以期能够对提升大学计算机教学效率。
【关键词】 大学 计算机 教学 途径
目前，社会对大学生的计算机水平有较高的要求，熟练地应用计算机是每个大学生步入职场所必备的基本技能。然而从计算机专业毕业生的就业情况来看，大学计算机教学中存在着许多问题。各个高校要采取相关措施改进计算机课程的教学模式，提高教学效率。
一、当前大学计算机课程教学现状
1、教学模式及方法落后。这么多年以来虽然我国一直在推行教学改革，但是许多学校的教学模式和教学方法依旧没有改变。教师在教学中处于主导地位，一直单纯重复性的向学生灌输书本上的知识，过分强调记忆性。这种传统的教学方法下，学生普遍是只能理解字面意思、死记硬背，并不能真正掌握计算机运用知识的真谛。学生长期在被动的学习环境下，其主观能动性和创新思维能力不能得到锻炼，这种落后的教学模式和教学方法早已不适应现在的形势了。
2、教学内容未做到与时俱进。计算机学科由于其涉及到的技术比较特殊，更新速度特别快，这就要求计算机方面的相关教材也要适时更新。根据相关调查，我国有将近一半的大学计算机专业四年以前的旧教材，教材内容与当今计算机发展水平严重不符，落后了很多。一些国际上早已弃之不用的观点，在我们的教材中却被当作重点知识。我国大学计算机教师的整体水平也有待提高，大学计算机教师大多集中精力在教学上，没有多少机会接触新的高科技技术，这也是大学计算机教学内容落后的一个关键因素。
3、不重视学生实践能力。当前，我国大部分的大学仍然是将计算机当作是一门学知识的学科，而忽略了其实际的应用性。教师和学生偏重于计算机语言等理论知识方面的教学，忽略对应用软件的学习，学生缺乏上机操作实践，专业水平低下，工作能力不高，一些计算机专业的学生知识结构单一，水平一般，仅仅是掌握了一些计算机的基础操作技能，在遇到实际性的问题时并不能不能正确的处理。各大高校的计算机专业考试也都是以理论考核为主，尽管有些学校有上机考试，但基本上也是上机考也是将一些选择判断和简答等理论性的试题照搬到电脑上而已。
二、提高大学计算机课程教学效率的途径
1、更新教学内容，培养学生实践能力。教师要在教学实践过程中分析挖掘学生的内在潜力，并对学生加以鼓励，让学生意识到自己的优点增强其自信心。此外，由于新型课程与行业发展情况紧密相连，所以教师也应利用自己的人脉优势帮学生找一些兼职的机会，让学生在兼职工作中进一步提高自己的能力。
2、改善教学模式，提高教学效率。教学过程是教师和学生实现“教”与“学”双向互动的过程 ，是教师引领学生在知识的海洋力探索创新的过程。大学计算机课程教师要明确自己在教学活动中的引导地位，在向学生教授知识的过程中，多和学生互动，引导学生参与到课堂中来。大学计算机课程教师要充分分析课程特点，根据课程内容的需要选择合适的教学模式和教学方法，可以讲多媒体教学、网络试验模拟等教学手段运用到大学计算机课程的教学过程中去。
3、发展新的考试考核机制。课程考试的内容是引导学生学习的方向主要指南，大学计算机专业教师要充分发挥考试的指针作用，为学生的学习内容和学习方法指明正确的方向。要改变原来一份计算机理论考核试卷就考核学生的方式，可根据计算机课程的特点选择考核类型，比如可以考核学生上机操作编程、常用课程设计、对一些软件的创新应用等方面。还可将对计算机专业大学生的考核均匀的分散在整个学期中，可以通过学生的平时作业完成情况、期中考试的成绩、平时课堂上参与活动的积极性等来给予学生进行考核评分。在计算机教学中制定完善、合理的考核方法才能在学习内容和学习方法上给予学生正确的引导，让学生明白课程中那些是重点，从而调动学生学习的积极性。
三、结语
从文中的分析可以得知目前我国大学的计算机课程教学中还存在很多问题，这不利于大学生的全面发展。各高校必须进行计算机教学的改革，改善教学途径、更新教学内容、提高教学效率，从而提高计算机专业学生的实践能力和综合素质，培养出更多优秀的计算机人才。
[摘 要]网络时代，计算机教学已成为高校培养学生实用能力重要的教学工作，理应受到学校的高度重视。但由于各种原因，大学生计算机教学工作还存在很多问题，需要不断完善与改进。校企合作办学模式的开展为大学生计算机教学工作改革发展提供了很好的契机与平台，高校应主动适应校企合作的发展态势，积极与地方政府、企业、社会合作，坚持开放创新的改革发展思路，以大学生的计算机实用能力培养为重点，拓展大学生计算机教学的内容、方式不断整合创新与科学发展，构建大学生计算机教学健康运行的长效机制。
[关键词]校企合作;计算机教学;双师型
计算机教学工作作为高校重要的教学模块，随着互联网的发达，其重要性日益突出。不过纵观高校教育现场，计算机教学工作始终还是局限于学校内的课堂教学视域，思路极为不开阔，很难培养好大学生计算机实用能力。而校企合作的推行恰好为破解大学生计算机教学的难题提供了良好的契机与平台，因此从校企合作视角探讨大学生计算机教学的改革发展问题具有十分重要的现实意义和长远价值。
1 校企合作与大学生计算机教学工作的逻辑关联性
校企合作为大学生计算机教学改革发展提供好的平台与路径。计算机教学改革发展的平台和路径很多，比如推行学生自主学习、师生互动的教育模式、项目合作教育模式、校企校地合作等。其中，校企合作是大学生计算机教学改革发展的重要路径与平台，通过校企合作，极大丰富了大学生计算机教学的内容和形式，能更好地找到大学生计算机能力培养与社会需要的契合点。
计算机教学的发展不断丰富了校企合作的内容与项目。当前校企合作作为高校的一种办学模式，包含丰富的内容与项目，比如，科研与技术开发合作、学生实习就业与职业培训等都是其中的重要内容之一。其中大学生计算机教学作为非常切合时代需要的教学工作，也是校企合作体系中的重要内容，通过计算机教学工作的融入，能在很多方面大大提升校企合作的水平。
2 适应校企合作发展的要求，不断改革发展大学生计算机教学
当下我国高校计算机教学已经取得很大成绩，但依然存在很多问题，其中一个很大的原因就是计算机教学的模式问题。校企合作的教育模式开展为大学生计算机教学创新发展提供了很好的平台，因此，我国高校计算机教学应主动适应校企合作办学的要求，从发展理念、课程内容、形式途径、主体素质、保障机制与评价督导等各方面创新发展，力求建构起面向实际、面向地方经济发展的计算机教育体系。具体说来，高校大学生计算机教育工作的改革发展应做好以下工作。
2.1 发展理念
发展理念是高校大学生计算机教学工作开展的先导。高校在开展大学生计算机教学工作改革发展时，务必要分析校企合作对这项工作发展的理念要求，建构起以实用创新为主导的发展理念，引领大学生计算机教育工作健康发展。
2.2 发展内容
发展内容是高校大学生计算机教学工作开展的内涵。高校在开展大学生计算机教学工作改革发展时，务必要分析校企合作对这项工作发展的内容要求，构建以计算机实用能力为主的教育内容，夯实大学生计算机教学工作的内涵基础。
2.3 发展方式
发展方式是高校大学生计算机教学工作开展的重要手段。高校在开展大学生计算机教学工作改革发展时，务必要分析校企合作对这项工作发展的方式途径要求，以项目活动方式为主，整合创新大学生计算机教学工作的方式方法。
2.4 工作人员
工作人员是高校大学生计算机教学工作开展的主体力量。高校在开展大学生计算机教学工作改革发展时，务必要好好分析校企合作对这项工作主体素质的要求，以双师型教师素质为标准，全力提升大学生计算机教学工作的主体素质。
2.5 评价与督导体系
评价与督导体系是高校大学生计算机教学工作开展的有效督导。高校在开展大学生计算机教学工作改革发展时，务必要好好分析校企合作对这项工作发展的督导评价要求，以学生计算机实用能力培养为主，健全大学生计算机教学工作的评价与督导机制。
2.6 发展条件
发展条件是高校大学生计算机教学工作开展的有力保障。高校在开展大学生计算机教学工作改革发展时，务必要好好分析校企合作对这项工作发展的条件要求，以各项投入与软件硬件建设为重点，不断夯实大学生计算机教学工作的条件保障。
3 结 语
大学生计算机教学的改革发展是一项系统复杂的重要工程，需要学校、企业、地方政府以及师生的协作努力，需要多视角的探索与尝试。校企合作的实施为大学生计算机教学的创新发展提供了一种很好的视角、平台与思路。目前重要的是，高校应主动适应校企合作的发展态势，以高校转型发展为契机，以学生实用能力培养为目标，重点做好大学生计算机教育的发展理念设计、内容拓展创新、方式途径整合创新与保障机制构建等方面工作，构建大学生计算机教学工作科学发展的长效机制，力求形成校企合作与大学生计算机教学工作良性互动共赢的发展态势。
摘要：当前社会信息化技术发展的突飞猛进，计算机基础教育方面也面临巨大的挑战，社会对新型的计算机应用人才的需求量大大增加，而大部分的计算机基础知识已经在初、高中阶段进行了普及，这样就给大学计算机基础教学带来了新的冲击。为了迎接社会发展提出的新要求，我们要做好计算机基础教学方法的改进，与时俱进，精益求精，努力提高自己，培养出适应社会发展需要的应用型人才。
关键词：大学生 信息化 信息技术 计算机基础 教学方法
为了迎接全球范围信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把信息技术作为社会和经济发展的一项重大战略目标。根据形势发展的需要，目前，大学的计算机基础教育必需进行改革，使大学生的计算机基础教育主动与中小学的《信息技术》课程接轨，提高自身层次，否则便不能适应国民经济和社会信息迅猛发展的形势。为此，大学的“信息技术”教育应在“计算机基础教育”的基础上，更加突出网络技术及其应用;应在高中“计算机基础”教育的基础上，进一步提高学生收集、外理、应用、管理和传播信息的能力。所以，目前所有的计算机基础课程的教材中都开设了制作网页的内容，充实加强了因特网的应用。而如何使大学生能够掌握这些计算机基础知识，并能在以后的工作和生活中得以灵活地运用，是我们现在所需要研究的。
一、大学计算机基础教学的现状
随着信息技术的不断发展，高校计算机基础教育也面临着巨大的挑战，需要我们不断克服困难，顺应计算机的发展趋势，掌握最先进的计算机技术。
（一）计算机基础知识不断普及
中小学计算机基础知识的学习，给学生打下了一定的计算机基础，但是却加大了学生之间的水平差异，所以，在高校阶段，需对学生能力和水平进行合理分析，因材施教，注重学生能力的培养，突出学生个性的发展。
（二）教学手段不断提高
目前的教学手段并非以前的粉笔和黑板的时代，是多媒体信息时代，集音频、图形、图像和视频于一体的新型现代化教学手段时代，所以，我们要充分利用好这些现代化的辅助教学手段，不断学习和创新。
二、大学计算机基础教学中，目前学生掌握知识的现状
随着目前计算机基础知识的普及，大部分学生在步入大学课堂时，已经具备了计算机基础知识的初步认识，但是并不是很扎实。据我对刚入学新生的了解，简单的打字、发邮件、浏览网页等这些操作都不存在太大的问题。但是对于日常的文字排版、段落格式、表格应用等操作，尤其是计算机基础知识中的EXCEL表格应用的掌握是最差的。前者对于那些动手能力强的男生来说可能并不是太大的阻碍，后者，则会难倒一大片学生。
三、大学计算机基础教学中，教学硬件设施的现状及应对措施
计算机基础课程的教学，离不开现代化的教学环境，更离不开现代化的教学硬件设施。教师如果想讲授一堂计算机基础课程，要准备充分的课件演示、案例展示等，所以务必保障教师备课设备的齐全及演示条件的具备。而我们教授的主体对象是学生，计算机基础课程注重学生的动手操作能力，所以也必须保障学生的实践课程能够顺利施行。对于那些教学硬件设施不足以先进、办公环境欠佳的状况应及时更新设备和条件，紧跟社会发展的现代化步伐，否则无法改善教师的授课条件及学生的学习环境，也将无法提高学生的学习方法和成绩。
四、提高大学生计算机基础课程教学的几项措施
（一）根据学生实际特点，制定对应的教学计划和教学目标
根据目前计算机教学的现状，计算机的基础教学目标不能只单单是培养学生的计算机基础知识能力，我们应该将计算机课程的教学目标与全国计算机等级一级考试大纲相一致。在大学一年级学习计算机基础课程期间必须完成计算机一级考试的考试内容，可以以通过计算机一级考试的成绩作为计算机基础课程的期末考试成绩。目前各个大学基本都是按照这个目标进行教学的，这样的教学目标才有针对性，才能培养出有计算机操作能力和水平的学生来。
（二）教学内容需细分优化，教学过程多样化，把握生动活跃的课堂气氛，发挥学生的主导地位
根据大学生计算机基础课程的教学培养目标，对教学内容进行细分，而且一定要与社会接轨，讲究内容的实用性，挖掘课堂学习的趣味性。作为教师，必须了解社会与社会接轨，才能培养出社会所需要的人才。根据这一特点，教师可以将各种单位企业的数据、文档拿来举例或分配给学生来完成，这样的实例教学要比枯燥无味的让学生坐在课堂上进行填鸭式教学要主动地多。学生以小组为单位来完成一项工作，在工作完成之后由实例单位来考核此项工作完成的质量，作为学生该课程的学习成绩。再者，利用节假日的机会，充分发挥学生的想象力和计算机操作能力，制作相关主题的电子版报、贺卡、相册等，规定相关的版式、制作要求，让学生自己来完成，这种用设计作品的形式也可以达到考核学生学习水平的目的。
（三）制定严格的课程考核制度和测试要求
教学评价是一个考核学生学习水平的有效方法。教学考核分为课堂平时表现考核和期中、期末考试。考核方式又可以分为随堂考试和试卷考试两种，根据计算机基础课程的特点，我们应该将这两种考核方式相结合来评价学生此门课程的学习情况。计算机等级考试要求学生的理论知识必须达到一定的水平，所以这一考试作为考试命题来考试也就是试卷考试部分。而平时学生课堂上完成的作品、定单之类的作业，教师需根据企业单位对学生的作品给出的评价来衡量学生的平时表现，这样的综合评价才能把学生学习的计算机基础知识，给出恰当合理的评估，才能真正培养出有计算机操作能力的人才。
（四）增强教学的师资队伍的能力
实现如此繁杂的教学过程并不是件容易的事，教师作为课堂的主导人物，必须有一定的组织和与社会接轨的能力。首先，严格提高教师的师资力量，并不是任何一个教师都能有出色的教学水平。必须严格要求教师的教学能力，培养教学的带头人，建立计算机基础精品课程，供课程组教师进行课堂观摩。其次，组织教学团队进行集体教研活动。制定教学教研活动日，组织所有计算机基础课程组教师在教研活动日，向有丰富教学经验的教师学习，进行课程交流，也可以组织观摩教学。组织全体成员集体备课、听课、评课，相互学习、相互促进、共同提高教学水平。最后，学校需建立相应的学习培训制定。由于计算机技术的发展突飞猛进，教师应当接受新知识和技术的学习和培训，学校挑选部分教师送出去进行计算机方面知识的研修或对外交流等，这样才能与社会接轨，培养出对社会有用的人才。
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