时间：2022-05-17 05:13:30
导语：在小学生家庭教育论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、重视智力教育，轻视德育教育
现代社会很多父母受“万般皆下品，唯有读书高”影响，以考试分数为判定标准，片面地认为学习成绩好就会有好的前途。还有的父母把子女当做自己理想的继承者，完全不顾及子女的兴趣爱好，只想让他们完成自己年轻时的夙愿。不少朝鲜族父母也不例外，总想着将来孩子至少要读大学，最好再能念个研究生，攻读博士学位。他们觉得孩子的唯一任务就是学习、读书、考试得高分。学生白天在学校上课，晚上或周末还要去进行各种各样的再教育，属于他们的美好童年被毫不留情地抹杀了。大多数朝鲜族家庭除了要求孩子读书、写作业、上辅导班或请家教复习功课，对孩子别无他求。而对孩子没有规矩、任性、不爱干活、不懂礼貌等等缺点都不在意。因此孩子表现出了很多道德品质的缺欠，例如：崇拜金钱，流行享受、追求高档名牌，自私自利、唯我独尊。有调查表明，延边朝鲜族学生半数以上可以自主支配零花钱，上下学坐出租车，有些学生是穿讲名牌、吃讲时尚、用讲高档。还有一些朝鲜族学生在学校学习好，表现乖巧懂事，可是一回到家里就成了家中的小霸王，衣来伸手，饭来张口，自私、虚荣心强、冷漠、心理承受能力差。
二、重视经济支持，轻视亲身教育
现在很多延边朝鲜族的家庭缺少亲情和学习的氛围，家长整天忙于挣钱，严重忽视了对孩子的亲身教育。采访中家长会说：“想教育孩子但是没有足够的知识，也没有科学的方法”，要不就是没有时间。还有的父母不上进，生活不规律，没有良好的生活习惯，整天沉迷于享乐，却又严格要求孩子要按时起居，讲究卫生，好好学习，如果不听自己的话，就对孩子动手打骂。在这种家庭中孩子容易脾气暴躁、性格偏激。还有很多朝鲜族家长出外打工挣钱，使孩子缺失了父母的管教，缺少现实的约束力，没有父母日夜深情的滋润，这已经导致留守学生在心理健康即性格、情绪、意志品质、情感理想、人际交往、自我意识等方面存在偏差。由于所处的特殊环境，有些留守儿童逐渐形成了胆小、孤独、抑郁的性格，他们一遇挫折就会情绪低沉悲观。但强烈的自尊心又往往与自卑感相伴，他们自尊心极强，极具反抗性，会马上反抗对自己不利的言行，对别人的建议不会采纳，并且表现出强烈的嫉妒心理和猜疑心理。儿童的自我约束能力较差，在家庭教育监管基本丧失的情况下，无法在学习与娱乐上做出正确的选择。而且由于在韩国人们即使文化不高也能获得较高的经济收入，致使留守儿童对学习没有多大兴趣，对知识并无渴求。更有甚者认为即使不用读书也可以像父母一样出国赚钱，比国内收入要高很多，因此这些学生并不去认真接受学校教育。
三、重视物质奖励，轻视精神鼓励
一些父母在物质生活上竭力满足孩子要求的同时，觉得只要成绩好，考上重点高中，能上重点大学，一切就万事大吉。他们不惜用金钱来鼓励和刺激孩子努力学习，许诺孩子只要考到多少分就怎样，经常用给钱、买玩具等来刺激孩子，以此达到目的，而对孩子的内心世界却一概不问。长此以往，孩子容易形成一种消极的思维定势，从而做任何一件事之前都要提一个要求，或者用假成绩哄骗家长的奖励，从小形成好逸恶劳，弄虚作假，金钱至上等观念。拜金主义、极端个人主义、享乐主义以及成人社会中的某些道德问题，都会给儿童人生观、世界观、价值观造成不良影响。目前在延边地区的朝鲜族，家庭教育渐渐地被家教、课后辅导机构所取代。而辅导仅仅是对文化课的补习，它既不涵盖德育、体育和美育教育，也不包括劳动技术教育。这些辅导机构缺少教导学生社会规范、训练社会行为的功能。但家庭教育则不同。家长是孩子的第一任教师，父母的手势、姿势、情绪的自然流露或是说话语调的变化都会对子女的教养行为、态度和观念产生深远的影响。因此，父母应树立正确的家庭教育理念，在教育内容上力求丰富全面，重视孩子智力、能力和价值观的正确培养，重视亲身教育，采取灵活多样的教育方法，充分发挥父母自身的人格魅力，引导子女积极健康的成长。
作者：姜丁瑄 单位：延边大学师范学院
一、尊重孩子，民主平等
小学生一般指年龄在6~12岁之间处于小学阶段的未成年人，他们的心智不成熟，处于心理与生理的发育阶段，没有独立的生活能力，需要成年人的监管与教育。但是很多家长却把“监管”片面地理解为“监禁”，认为孩子是我的，我要他做什么他就必须做什么。事实上，无论是家长、教师还是社会都无权剥夺小学生的天性与自主权。家长和教师都要改变传统而落后的教育观念，要成为孩子学习生活的主导者、监护者而不是操控者。尊重孩子并不等于放纵孩子，小学生处于成长的阶段，需要成年人为其创设健康的成长环境，为孩子成长铺路搭桥。但是什么样的环境才是孩子需要的？这就要求家长与孩子更多的沟通与了解，而不能简单地用家长自己的意志来为孩子做选择。在我的教师工作中，家长们常常向我抱怨给孩子买了很多阅读、写作之类的书，可是孩子就是不爱看，钱浪费了，却没有一点成效。我告诉家长，我们要尝试“蹲下来”和孩子交流，了解孩子喜欢什么，带上孩子去选购书目，让孩子挑自己喜欢的，而不是我们来代替他选择。书本只要是内容健康的，孩子都可以读，都对孩子有益。这样不但防止了不健康的阅读内容，也提高了孩子的阅读兴趣。说到底，尊重孩子更多的就是了解孩子的真正需求，多一点“蹲”下来，多一点民主与平等，在道德伦理允许的范围内，让孩子多为自己做决定，为自己的选择负责，这样既尊重了孩子，也培养了孩子的选择与判断能力。这也正是生本教育的本质和基本原则。
二、关注生活，开阔视野
心理学家皮亚杰的认知发展理论认为，6~12岁的小学生处于“具体运算阶段”，孩子的心理操作着眼于抽象概念，属于逻辑性的，但思维活动需要具体内容的支持。生本教育理论体系不仅仅着眼于条条框框的文字和句子学习，更在乎学生知识的灵活贯通与自我建构，发展感悟才是学生学习的核心部分。因此，在家庭教育中，家长要开阔孩子的视野，让孩子关注生活中的点点滴滴。在现实教学中，学生最怕的就是写作文，并不是作文难写，而是孩子们不知道素材从何而来，更不知道素材就在我们的生活中。正所谓“巧妇难为无米之炊”，成语、名人名言或者古诗固然是孩子要积累的内容，可是在我看来比这些更重要的是生活的观察与见解。作文源于生活，学生对生活缺乏观察，缺乏对美的欣赏，胸中没有素材，就算有再优美的词语句子，也写不出真情实感。所以家长要引导孩子观察自己身边的点点滴滴，从小积累素材，让孩子写作的时候有事可叙，有话好说，有感而发！生本教育鼓励学生用生动活泼、主动自然的本性进行积累和感悟，从而取得优秀的学业考试成绩。但是这种积累与感悟并非单单停留在一个学科，而是多个学科相互整合所得。曾经有一位家长向我投诉，说我布置的书面作业太少了，学生晚上没事做。我反复思量，还是认为不应该让抄抄写写的作业占据了学生的学习时间。书面作业之外，更多的是需要家长通过家庭旅行、观看影片、亲子游戏等多种途径尽可能地开阔孩子视野。游山玩水固然可以增长孩子的见识，丰富孩子的感悟，但是吃完饭逛逛超市、散散步也是一种生活的积累与感悟。没有尝试就没有感悟，这样的生活视野比待在家里对着书本把《桂林山水》课文读数次，把《生活中的小趣事——逛超市》的优秀范文抄数遍来得真情实意，有利于孩子从多方面的视角产生问题与联想，更有利于孩子建构属于自己的知识与情感，提高孩子的学习兴趣和学习效率。
三、构建平台，合作成长
生本教育倡导先学后教，多学少教的教学方式，鼓励学生对学习的内容通过课前搜索课外资料和关联内容进行自主学习，使学生在一定认识的前提下，通过课堂上与老师和同学的合作探究最终形成自己的感悟和认识。正因如此，生本教育为建立新型的亲子关系打造了一个现成的平台。孩子要做到先学，就必须运用自己的方法去解决问题，这时候无形中给了家长一个亲近孩子，树立威望的好机会。与其端着架子让孩子反复地诵读课文和签名，倒不如和孩子一起查找课文的相关资料，让孩子通过课文这个载体，与家长一起发掘课文背后的各方面知识，这样孩子既对课文产生了新的认识，也拓展了知识面。在教授四年级语文的《秦兵马俑》一课时，孩子只是关注到课文中兵马俑的种类和特点，很快他们就会把课文忘记得一干二净。但是如果孩子课前自学的时候，家长能引导孩子搜索兵马俑的历史，给学生讲讲秦始皇的故事，陪伴孩子自学，和孩子一起增长见识，那么家长就能更加亲近孩子，树立起威望，也让孩子更深刻地理解为什么兵马俑是“举世无双，享誉世界的珍贵历史文物”，实现语文教学的真正意义。依靠学校教育建立亲子平台，我们还需要把握时机与火候，事前给予学生鼓励和动力，事后及时让学生感悟人生的道理，这样的家校教育相结合才能把教育的效果推到极致。仅仅靠学校教育建立的平台远远不能满足生本教育的知识需求。家长应该多抽空余时间，自己构建家庭平台，与亲友一起组织家庭辩论赛、百科知识比赛、才艺小晚会等活动，寄学习于娱乐，手把手地对孩子言传身教，让孩子在平台中充分地展现自我，发挥个性，收获知识，这样的“财富”能让孩子终身受用。
四、结语
在课改实验的大队伍中，生本教育让我们看到了希望，让我们懂得了教育要回归自然。生本教育不仅仅存在于学校教育的层面，更需要家庭教育甚至社会教育的支持，只有从观念上改变，把生本教育融合于学校与家庭教育之中，它才能得以持续深层地壮大与发展。
作者：江海 单位：广东省珠海市香洲区北岭小学
一、生活与学习环境比较
家庭经济条件：偏远乡村经济基础较差，学生生活朴素，从而养成了吃苦耐劳的品质；城市学生经济条件相对较好，但城市消费水平高，生活压力大，学生能感受到社会竞争的激烈；处于城乡结合部的学生家庭经济条件介于前面两者之间，不少家庭既种地，家长又外出务工，经济条件相对较好，进可打工挣钱，退可务农为生。与生俱来、得天独厚的优越感在不少学生中流露。家长文化水平：三者比较，偏远乡村的家长文化水平偏低，父母多是务农。而城市家长文化知识水平最高，高学历、高收入最多。处于城乡结合部的学生家长处于一个不上不下的尴尬境界。由此可知家长文化水平和素质的高低决定了家长对子女的教育态度、教育方式、教育要求、教育效果的差异。
二、城乡结合部家庭教育现状
由于城乡结合部的所在的区域位置特殊性，导致其家庭教育状况最为复杂。常言道：“父母是孩子的第一任教师”，“言传不如身教”。孩子上了小学、中学后，家庭教育就成为学校教育的延伸和补充。家庭教育其特殊的地位和影响力，成为当前教育大系统工程中基础工程。经多年的观察、调研发现，城乡结合部的家庭教育现状确实存在很多令人堪忧的地方：笔者通过深入分析、研究家长的心态和行为后发现，当前城乡结合部的家庭教育方式主要有以下几种类型：“顺其自然”型。这是自上世纪七十年代末期，因响应国家政策，大量独生子女出生后，家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。更多的家长因为忙事业而无暇顾及，或因为自身的文化水平的局限而无耐放弃。也有的家长是出于前面我们所谈到的城乡结合部的优越感而采取了顺其自然的态度。具体表现为：第一，“长辈家长”现象普遍。很多家长因其工作等原因把教育子女的事情让位于爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等“上辈人”。长辈们“含在嘴上怕化了，托在手上怕掉了”的“疼孙”思想，使得这些孩子多数缺乏生活自理经验，缺少自我管理能力，缺乏责任心和使命感。不少不良行为和习惯，就是在“爷爷”们无微不至的“关爱”中慢慢滋养的。第二，“望子成龙、望女成凤但心有余而力不足”。家长希望自己的孩子成长、成才。然而，强烈的“期望”和教育“方法”之间差距实在太大。在家长的眼里，孩子成了“熟悉的面孔、陌生的心”。在现实生活中，一个可以带领全村人脱贫致富的能人，却不能说服自己的孩子而找老师“告状”、“述苦”的现象绝非个别。家长常常感叹在子女面前，教育“无从下手”。第三，“天降大任于斯人”的意识让很多城乡结合部的家长在孩子的教育上顺其自然，“我不是也没受过多少教育吗，长大了自然就知道了，我还不是混的不错吗？”这样的想法使得这里家长对子女的教育抱一种无所谓的态度，但这是一种极端不负责任做法。“简单粗暴”型：这种类型的家教方式在很大程度上是受了家长文化水平和自身素质的影响，家长既想教育好孩子，又不知道正确的方法，当子女有错误就恶语相向、拳脚相加。这样的做法往往适得其反，造成学生内心封闭、心灵受损。孩子对家长持敌对态度，形成代沟，也同时造成孩子的心理受到伤害。城乡结合部家庭教育中存在的上述问题，真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的心灵。为了孩子的健康成长，我们必须对家庭教育进行指导和帮助，家、校、社会三位一体在工作中采取相应对策。
三、学习负担重的主要因素
城乡结合部的中小学生学习负担重成因复杂，既有内在的个体原因，也有复杂的外在社会原因。大致分析起来，主要有以下原因：（1）不可否认的现状是城乡结合部学校数量和城区相比要少，优秀的教师向城市中小学流动，剩余的教师队伍业务素质偏低，但城区学校的优质教育资源和师资力量形成的合力造成两者之间升学率有着显著的差异，城乡结合部学校教师为迎头赶上，往往忽略教育规律，拔苗助长这也是造成小学生课业负担过重的重要原因。试想这些教师业务能力差，课堂教学效率必然高不了。再加之不加选择地给学生布置大量作业，重复的试题训练、低效的练习是孩子学习负担加重的重要源头。（2）唯分数论的高考指挥棒影响。不少学校教育是冲着成绩和分数去的，是一种基于工业化的教育方式，社会需要高分上名牌大学，指挥棒指到哪，哪里就是跟谁蜂拥挤上独木桥，因此学校就被深深地烙上了工业化的印记。学校变成工厂，教师是流水线，学生则成为流水线上的产品。（3）社会、家长背后推手，是造成城乡结合部学生学业负担过重的社会外部原因。这些孩子的家长往往把残酷的社会竞争过早地转嫁到孩子身上。学生学习负担重的原因，已经由过去单纯的学校单边行为演变成学校和社会的双重高压行为。有调查称：67.8%孩子认为让自己参加文化课补习班是家长的意愿，根本不考虑自己是否喜欢都必须参加。
四、可以采用的做法及建议
（1）减轻学生额外的课业负担，首先需要观念改变。作为教育行政部门要大胆地支持学校进行“减负”，通过制定合理的政策制度、综合评价、综合督导检查等措施，引导学校向全面实施素质教育转轨。（2）强化校长、教师的思想教育，转变应试思想，更新素质教育观念，提高对城乡结合部学校的特殊性认识。慎重对学校、对教师的评价，不以成绩论英雄。而是从多维角度客观理性的评价学科教师，评价教学质量，对教师进行适度考核，弱化教师间的过度竞争，引导教师关爱每一个生活在城乡结合部的学生。（3）强化学校管理，构建高效课堂模式。谈“减负”是一项复杂的系统工程。需要有学校强有力的管理和执行力才行。一是学校根据相关规定进一步细化了有关减轻学生过重课业负担的相关规定，提出了具体要求。其次，学校严格地把好教材、教辅材料等征订关，任何教师不允许随便要求学生购买辅导材料。三是把工作重心转移到提高课堂教学质量上，通过研讨课、汇报课、示范课等形式打造和谐高效课堂，邀请专家或教研员跟踪点评教学。以上是对于城乡结合部中小学生家庭教育及学习负担对策研究的一些个人观点，在推行素质教育的今天，特别是地处城乡结合部的学校，有义务、有责任也有能力对家庭教育进行适时、适当的指导。为了共同的目标,我们必须“同心协力，家校一体”，切实落实对学生减轻额外的学习负担，我们的教育才有效益和希望。我们的学生才能更好地茁壮成长在新时代希望的田野上。
作者：杨晶 单位：河南省信阳市南湾湖风景区第七小学
一、小学生家庭教育与校外生活现状描述
(一)家庭教育
1．家庭束缚与父母期望家庭束缚指的是父母在处理孩子的相关事务时对孩子自由选择度方面的限制程度。在问卷中，孩子的自由选择度由高到低分为四种情况。在处理相关事件中，“由孩子决定”说明孩子在家庭中所受的束缚最少;“双方商量，以孩子的意见为主”表明孩子所受的束缚也相对较少;“双方商量，以父母的意见为主”表明孩子所受的束缚相对较多;而“由父母决定”则说明孩子在家庭中所受的束缚最多，自由选择度最少。为了更好地了解父母的期望对孩子的家庭束缚程度是否有影响，本研究将父母的期望归为两大类:一类是发展型，即侧重于希望自己的孩子将来成为有经济实力、有知识、有学问或者有能力的人;另一类为生活型，即侧重于希望自己的孩子将来成为有兴趣爱好、有爱心或者普通而幸福的人。经过交互分析和卡方检验发现，父母对子女的期望和他们对子女的束缚程度的差异显著(χ2=10．755，df=3，p=0．013＜0．05)。父母的期望为发展型的，在子女相关事务的决策中给予的束缚会更大:“双方商量，以父母意见为主”和“父母决定”分别占到了67．58%和8．79%，而“由孩子决定”和“双方商量，以孩子意见为主”合起来才只有23．65%。相比之下，父母的期望为生活型的，“双方商量，以父母意见为主”和“父母决定”分别占到了52．87%和4．60%，而“由孩子决定”和“双方商量，以孩子意见为主”共占42．53%。相比之下，后者对子女能力方面的期望较低，希望子女过上幸福快乐、追求自我爱好的生活，因而对子女的束缚较小。2．父母教育方式家庭教育方式是指父母对子女抚养过程中所表现出来的相对稳定的行为方式，是父母各种教育行为的特征概括。［1］但是父母在对孩子的教育方式上是否不同?本研究把父母的教育方式分为了四种类型，即说教型、专制型、民主型和放任型。说教型在问卷中对应的选项是“说教为主”，专制型对应的是“训斥为主”，民主型对应的是“民主、平等对话”，放任型对应的是“不太管，自由发展”。调查数据显示，在四种教育类型中，49．40%的父亲、46．30%的母亲为说教型，20．40%的父亲和19．60%的母亲为民主型，远高于其他两种类型所占的比重。在专制型中，父母所占的比例非常接近，差异不是很大。在民主型中，母亲所占的比例高于父亲4．80%。在放任型中，父亲所占的比例则高于母亲2．90%。关颖、刘春芬的研究表明，任何一种教育方式都不是孤立存在的。在同一类别的各种不同教育方式之间，还有其交叉性。［2］从以上的分析结果可以看出，父母亲在对小学生的教育方式上既有共同点，也有差异。他们的共性表现在，说教型和民主型父母所占的比例比较大，专制型和放任型两种较为极端的教育方式所占的总体比重相对较小。
(二)小学生校外生活现状
1．小学生校外生活类型校外生活是与学校生活相对应的一个概念，包括了周末、节假日和放学后学生的生活方式、交往对象以及其他相关的活动。为了更好的研究小学生的校外生活状况，笔者把小学生的校外生活类型分为了四大类:自学型，包括了做学校作业和看课外书;他人辅导型，包括了请家教辅导或上课外辅导班和做课外班老师安排的作业;娱乐型，包括了看电视、和小伙伴玩以及上网等;实践型包括做家务等。为了更好地形成对比关系，笔者在设计问卷的时候，把平日和周末休息日进行了必要的划分。自学型的小学生所占的比重无论是在平日还是在周末休息日都最大，而做学校作业又占据了自学型的绝大多数。他人辅导型和娱乐型的小学生在周一到周五所占的比重较小，但到了周末比例会有较大提高，其中他人辅导型的周末比平日提高了13．05%，娱乐型的周末比平日提高了16．81%。而实践型的小学生无论是在平日里还是周末休息日所占的比重都比较小，都不到1%。王亚琼的统计结果表明，有将近80%小学生的闲暇生活被学业所累［3］。本研究的分析结果也与她有着相似的结论，小学生的校外生活还是以学习为主，即以自学型和他人辅导型为主。这表明小学生们的学业压力还是比较大的，尤其是在平日里，小学生看电视、上网、与小伙伴玩的时间少之又少。在周末休息日，学习的任务稍微有所下降，娱乐休息的时间也相对多了起来。可能由于小学生的年龄较小，校外做家务的比重都较少。2．小学生校外生活满意度描述小学生对校外生活的满意度指的是小学生对自己校外生活良好的主观感受程度。基于276人的调查发现，小学生对校外生活快乐程度的描述大部分为快乐和非常快乐，分别占到了46．80%和29．20%;而一般的占18．70%，不快乐和非常不快乐的加起来仅仅为5．20%。综上所述，对校外生活快乐程度的统计结果显示绝大部分小学生对自己目前的校外生活还是比较满意的，希望学校和家庭能够继续保持;不过，依然有小部分小学生对自己的校外生活感到不快乐甚至非常不快乐，这部分学生的家长和所在学校都应该对此高度重视，具体分析他们感到不快乐的原因，对症下药，争取给他们一个美好快乐的童年。
二、小学生家庭教育对其校外生活的影响
(一)父母教育方式对小学生校外生活类型有显著影响
小学生家庭教育方式的不同对小学生校外生活是否有不同的影响，本研究将做进一步的研究和分析。如前所述，为了便于分析，本研究将家庭教育方式分为父亲的教育方式和母亲的教育方式，并且都进一步分为说教型、专制型、民主型和放任型;同时将校外生活限定为平日校外生活，并且都进一步分为自学型、他人辅导型、娱乐型和实践型。经过交互分析和卡方检验发现，父母的家庭教育方式对小学生平日里校外生活类型的影响差异显著(其中父亲的为χ2=32．834，df=15，p=0．005＜0．05;母亲的为χ2=170．471，df=18，p=0．00＜0．05)。父亲无论是哪种教育方式，他们的孩子在平日的校外生活都是以自学型为主，所占的比例都远超一半。父亲为说教型和放任型的，孩子为自学型的比例最大，分别为95．70%和96．67%;父亲为说教型的，孩子为他人辅导型和娱乐型的比例加起来不到5%，为实践型的比例为零;父亲为专制型的，孩子为他人辅导型的比例为零，为娱乐型的占到了12．20%;父亲为民主型的，孩子为自学型的比例相对略低一点，为实践型的比例为0，而为娱乐型的比例最大;父亲为放任型的，孩子为他人辅导型和实践型的比重都为零，为娱乐型的比例也仅有3．33%。母亲无论是哪种教育方式，他们的孩子在平日的校外生活都是以自学型为主，所占的比例都远超一半。母亲为说教型和放任型的，孩子为自学型的比例最大，分别为98．90%和93．75%。这点和父亲的教育方式类似。母亲为说教型的，孩子为他人辅导型和实践型的比例都为0，为娱乐型的有1．10%;母亲为专制型的，孩子为他人辅导型的比例为0，为娱乐型的占到了11．90%，为实践型的有2．40%;母亲为民主型的，孩子为自学型的比例相对略低一点，而为娱乐型的比例相对最大，为实践型的比重也为0;母亲为放任型的，孩子为他人辅导型与实践型的比例都为0，为娱乐型的比例有6．25%。综上所述，我们可以看出以下几点:第一，总的说来，无论父母亲的教育方式如何，小学生在平日的娱乐时间比较少，这与小学生平日的学习任务重，学习占据了大部分时间有关。第二，平日小学生都以自学型的校外生活类型为主。对于刚刚步入学习生涯的小学生来说，父母还是非常重视他们的学业。第三，即使父母对小学生子女的教育方式不同，在平日孩子们做家务的时间都比较少，甚至不做家务。
(二)父母教育期望对小学生校外学习方式有显著影响
如前文所述，本研究把父母的期望归为两大类，发展型和生活型。本研究在问卷的分析中将小学生校外的学习方式分为四种类型:看书看报型，即通过自己看书或者看报等方式来学习;父母辅导型，即在父母的细心辅导下完成自己的作业;他人辅导型，即通过家教或者课外辅导班的方式来学习;网络电视学习型，即通过上网查询资料或者看电视来学习。如表1所示，经过交互分析和卡方检验发现，父母的期望对小学生校外学习方式影响的差异显著(χ2=16．169，df=3，p=0．001＜0．05)。从表中可以看出，父母的期望为发展型的，孩子的校外学习方式主要为父母辅导型、看书看报型和他人辅导型，所占的比例分别为33．54%、26．09%、26．08%，网络电视学习型只占14．29%。父母的期望为生活型的，孩子的校外学习方式主要为父母辅导型和他人辅导型:其中父母辅导型的比例最大，比父母期望为发展型的高出了12．7%，他人辅导型的比例也高出10．48%;看书看报型的比例低了18．56%，网络电视学习型的低了4．62%。根据以上分析的结果可以发现，父母的期望为发展型的，孩子的四种校外学习方式是相对平衡的，说明父母希望孩子通过各种各样的学习方式来提升能力。父母的期望为生活型的，孩子的校外学习方式以父母辅导型和他人辅导型为主，这可能与小学生年龄较小，自学能力还相对较弱，父母愿意在他们的校外学习中提供更多的帮助有关。
(三)母亲教育方式对小学生校外生活满意度有显著影响
父母不同的教育方式对小学生校外生活的满意度是否有不同的影响?本研究对问卷数据做了进一步的分析。经过方差分析发现，母亲教育方式的不同对小学生校外生活满意度的影响具有显著差异(F=3．743，p=0．001＜0．05)，而父亲教育方式的不同对小学生校外生活满意度的影响并不显著。小学生校外生活满意度量表(总分为5)显示，母亲的教育方式为专制型和民主型的，小学生对校外生活的满意度水平均值分别位列第一和第二，分别为4．08和4．02。母亲的教育方式为说教型的，均值为3．96，排在第三。母亲的教育方式为放任型的，满意度最低，均值为3．05。从以上分析结果可以看出，母亲教育方式为专制型的，小学生对校外生活的满意度最高。持专制型教育方式的母亲，在平时生活、校外娱乐、校外作业等方面对小学生的要求较为严格，能让小学生体会到母亲对自己的关心，正是母亲的重视和对其各方面的安排，使得他们的校外生活更加合理且令他们满意。而母亲教育方式为放任型的，由于感受不到母亲的关爱，虽然自由度较高，但满意度并不高。这给小学生家长的启示是，一定程度上对小学生校外生活的严格要求有利于提高他们的满意度，特别是母亲的作用更为明显。
三、小结与讨论
我们根据以上的分析发现，在小学生家庭教育现状方面:第一，父母的期望值越高，孩子所受到的家庭束缚也会越大。第二，父母在对孩子的教育方式上既有共性，也有差异性。共性表现在，说教型和民主型父母所占的比例较大，持专制型和放任型两种较为极端的教育方式的父母所占的比例相对较小。差异性表现在，在放任孩子自由发展方面，父亲的比例要高于母亲，而在民主平等对话方面，母亲的比例又高于父亲。在小学生校外生活现状方面:第一，小学生的课外生活主要是以学习为主，娱乐的时间比较少，并且主要集中在周末休息日和节假日期间。第二，总体上，小学生们对自己校外生活的满意度还是比较高的，说明大部分小学生都拥有一个良好的学习和生活环境。在家庭教育对其校外生活影响方面:第一，无论父母的家庭教育方式如何，小学生平日里的娱乐时间都比较少也较为单调，并且以自学型的校外生活类型为主，基本上不做家务也是他们的重要特点之一。第二，父母的期望为发展型的，孩子校外学习的四种方式是相对平衡的;父母的期望为生活型的，孩子的校外学习方式以父母辅导型和他人辅导型为主。第三，母亲教育方式的不同意味着他们对子女的关注程度与关心的切合度不同，进而导致小学生对自己校外生活的满意度有所差异。
作者：郭樑 钟坚龙 单位：清华大学法学院 中国青年政治学院
一、我校流动儿童家庭教育状况
(1)家庭教育观念。在我们的调查中，大多数家长认为，教育孩子的责任应当由家庭、学校、社会共同承担。但也有6%的家长说不清楚，5%的家长认为是社会责任，10%的家长认为是学校责任，35%的家长认为家庭教育对流动儿童不太重要，但同时也有78%的家长认为家庭生活中最重要的就是教育问题，79%的家长认为，教育孩子不仅仅是为了自己的孩子也是为了国家。(2)家庭教育行为。首先，我们从教育投入上分析。调查发现，家长在时间投入上并不多，有12%的家长因为工作太忙了，没有时间有意识地与孩子在一起，有10%的家长与孩子在一起的时间在4小时以上，分别有56%、34%的家长一天中与孩子有意识在一起的时间在1～2个小时和2～4个小时。在调查中我们发现，家长在教育费用的投入上要比时间多一些，有8%的家长认为，为了教育孩子花多少钱都值得，有12%的家长认为不是这样，有80%的家长认为要看具体情况而定。36%的家长认为，孩子每学期的学杂费是家庭生活的负担。62%的家长认为还可以，不至于成为家庭生活负担，但绝大多数家庭没有额外的教育费用支出，如购买课外书、参加各种兴趣班、为增长知识而进行的娱乐活动等。其次，我们从教育的方法上来考察。有82%的家长认为，教育孩子要讲究方式方法，但同时也有18%的家长认为，不一定或根本不用讲究科学方法。当孩子有了进步或取得一定成绩时，42%的家长表示主要给予精神奖励，20%的家长主要给予物质奖励，38%的家长表示要视具体情况而定。当孩子犯了错误，28%的家长会帮助分析原因并找出解决问题的办法，59%的家长会给予一定的处罚，如打骂、不给买东西等，也有3%的家长认为随他去，孩子大了就自然懂事了。再次，从教育信息来源看。流动家庭的家长中有26%的家长能够主动去学习教育孩子的相关知识，但是也有32%的家长表示不会去有意识地学习和掌握相关知识。教育孩子的方式方法依次主要来源于以下渠道:家长学校、看电视书报、上网、上辈家庭教育经验、向亲朋好友请教等。可见，他们的教育知识的来源渠道还是比较宽的，关键还是家长本人的学习态度和学习积极性。
二、改善流动儿童家庭教育问题的措施
1．大力改善流动人口家庭教育环境
家庭环境对子女健康性格的形成至关重要。因此，营造良好的家庭环境是必不可少的。(1)作为家长，要做到互敬互爱，互谅互让，保持恩爱的夫妻关系。(2)父母与邻里之间和平共处，互帮互助，建立良好的邻里关系，引导和鼓励子女加强与同龄群体的交往，不要限制孩子外出，不要限制孩子接触社区生活。(3)父母对子女要平等相待，多一份体贴，少一些训斥;多一分爱护，少一些冷淡;多一份理解，少一些专横。既不能动辄严厉惩罚，也不能过分溺爱和保护。(4)在流动人口家庭中，大部分孩子要帮助父母承担一定的家务劳动甚至生产劳动，如帮父母做饭、守摊点、值班等。针对此特点，家长可有针对性地开展劳动教育，动员子女做好自己的事，帮大人做一些力所能及的事，多参加一些公益活动，给孩子树立正确的劳动观念，对父母的职业持正确的看法，明白父母就业过程中的艰辛。
2．广泛开展宣传，普及家庭教育知识，在全社会树立正确的教育观念
利用广播、电视、网络等现代传媒方式，以及家长会、巡回报告团演讲等形式，深入宣传正确的家庭教育观念，传播成功的教育方法和经验，普及儿童身心健康发展的科学知识，形成一个全社会关心家教，重视家教，支持家教的良好氛围。建立以家长学校为平台的培训机构，对家庭教育进行科学指导。家庭教育主要是父母与子女的互动活动，家长的素质直接关系到家教水平。因此，加强对家庭学校的管理，使家长能得到较为全面、系统、科学的家庭教育指导，对流动人口家庭教育特别重要。
3．推行协同教育，建立家庭教育与学校教育、社会教育的联系机制
教育是一项系统工程，不能将家庭教育与学校教育、社会教育割裂开来，要积极推行协同教育，具体采用以下方法:(1)建立家庭教育与学校教育的联系机制。流动人口居住偏远，工作时间长、不稳定。家庭与学校的联系相对松散，要改变这一现状，必须建立家庭与学校的定期联系机制。在社区成立家长协会，由居委会主任兼任，学校方面由学校牵头，定期召开家长会，讨论教育中普遍存在的问题;而对个别存在的问题，以班主任为主，完善家校联系制度，将学生在学校存在的问题及时与家长或家长协会取得联系，妥善有效地加以解决。(2)建立家庭教育与社区教育的联系机制。随着我国市场经济体制的建立和完善，人口流动性进一步增大，建立家庭教育与社区教育的联系机制很有必要。以社区为单位，由退休教师、居委会干部及热心教育事业的人士一道指导建立社区教育中心。主要职能:一是监护那些家庭教育缺位的孩子;二是为孩子提供集中学习活动的场所;三是协调学校教育与家庭教育的关系。
作者:李敏贤 单位:山东省临沂市洗砚池小学
一、温馨和谐的家庭环境对孩子的健康成长非常重要
温馨和谐的家庭才能让孩子有安全感。如果父母经常吵闹或是冷战，会给孩子带来很大的心理负担。我至今还记得小时候爸爸妈妈吵架的情形，当时我特别担心妈妈会离开我们。孩子有了安全感才会有信心、兴趣学习。给孩子一个愉快的成长空间，让孩子在家庭中有幸福感对孩子的全面发展至关重要。
二、“家家有本难念的经”，每家都会遇到一些困难
现代社会竞争激烈，孩子入学，择校，养老一系列的问题让人觉得压力大。但是这些尽量不要在孩子面前提起，因为孩子都很敏感，担心自己会成为家里的负担，担心自己不能上学，担心没有饭吃，不能买玩具。去年我的女儿上小学前，听到小区里的人们谈论择校费的话题，回家问我：“妈妈，我能上小学吗？我上小学是不是要花很多钱，我们家有钱吗？”我说：“当然能上小学了！而且不用花钱，我们是片内的学校。”她听了非常高兴地出去玩了。
三、尽可能多和孩子在一起，倾听孩子的心声，让孩子自由地表达己见
每个孩子都需要父母的重视。在我们工作之余每天抽出一些时间和孩子一起玩游戏，读书，进行户外活动，这样既可以增进与孩子的关系，也能让孩子喜欢读书和户外活动，少看电视，少玩电子游戏，对孩子的健康成长非常有益。很多家长除了赚钱，已无余暇关心了解孩子的真正需要与感受，对于孩子的意见不重视，态度粗暴，一切都代孩子决定，不考虑孩子的想法，引起孩子的叛逆心理，吃力不讨好，弄得与孩子的关系非常僵硬。孩子小的时候，敢怒不敢言，到青春期矛盾非常尖锐。其实并非每个家长都是教育学家，我们的教育方法很难保证不出现错误。如果是在一个民主、平等、亲子关系好的家庭，即使家长意见不被认同，孩子也会体谅父母的心意，把自己的想法勇敢地说出来，与父母交流，不至于出现尖锐的矛盾。
四、要培养孩子的独立性
随着孩子的长大，给他越来越多的自由和管理自己生活的权利是非常重要的。我们可以在一些无足轻重的小事上给孩子做决定的自由，将他们做决定的事情的范围慢慢扩大。可以从“明天穿什么衣服、鞋子”，放学回家后“什么时候做作业，先做什么作业”“一周的零用钱，怎么花”慢慢地扩大到“一个月的零用钱怎么花”。随着孩子年龄和能力的增长，我们还可以让他完成更难的事情，从而使孩子更加自信和自律。给孩子一定的自由，表明我们信任和尊重孩子，这样孩子会更加尊重我们。有些家长凡事替孩子做决定，除了学习不让孩子做任何事情。这些过分勤劳的家长显然不是好家长，实际上已经成为孩子成长的绊脚石，剥夺了孩子独立自主的权利。由于我国特殊的国情出现的“独生子女一代”现在已长大成人。我们身边已经过了而立之年，还张口闭口“我妈妈说”“我要和妈妈商量一下”不会自己做决定的大有人在。在这方面我们应该吸取教训。
五、培养孩子的耐心、毅力和自信心
在孩子成长过程中，家长要引导孩子尽心尽力地做事情。即使结果不尽如人意，只要孩子尽力了就应该给予表扬，让孩子体会通过自己的努力获取成功的喜悦，树立自信心。在这个过程中，父母要有充分的耐心，正确对待孩子的成绩，不能以成绩论英雄，不能急功近利。如果家长以成绩论英雄将导致孩子不喜欢做或不敢做有难度的事情，只喜欢做一些简单的事情来获得好评，这不利于培养孩子的毅力。在孩子的成长过程中应注意培养孩子向困难挑战的勇气，战胜困难的毅力。
六、培养孩子良好的学习习惯
小学一年级是培养良好的学习习惯关键的一年。有了良好的学习习惯才会有好成绩，要培养好的学习习惯，必须立规矩。比如不能一边看电视一边做作业、一边做作业一边讲话或者做作业时要求大人陪伴，做作业时不能拖拉，写一个字或做完一道题玩一会儿，原本半小时能做完的事情，一小时也完成不了。他们感觉不到学习的乐趣，把学习当成负担，常常要家长督促才能完成作业。所以我一般要求在规定的时间内完成作业，过时不许再写。这样做的目的是培养孩子的注意力，提高学习效率现代教育是家庭教育、学校教育和社会教育的统一体，三者的目标是一致的。很多人把教育的责任推给学校，自身很少参与。可是到了我们这一代，有些家长过分关注孩子，一切以孩子为主，把孩子看成唯一的希望，放弃自己的爱好、事业。对孩子的要求过于严格，不允许孩子犯错，要求孩子听话、顺从，以优秀的成绩回报自己的付出。孩子的表现与家长的期望不一致易产生挫败感和怨恨情绪。给孩子带来太大的压力，反而会成为孩子的成长阻碍。
七、结语
家庭教育和学校教育一样对孩子非常重要，甚至将影响孩子的一生。要把孩子看成一个独立的人，充分尊重孩子。要把孩子培养成正直，善良，勇敢，宽容的人，决不能让他成为有丰富知识而性格古怪的人。
作者：包淑华单位：内蒙古教育出版社
摘要：现阶段我国多数小学的体育教育由于受多种条件的限制，都无法完成提升学生体质健康水平的全部使命，学校应积极地开拓校外体育教育资源。结合学生的学习和生活状况，可以家庭教育为载体和媒介，以学校体育为主导，实现学校、家庭和社会体育资源的科学整合，构建学校、家庭和社会共同参与而又职责分明的小学体育课程体系，实现学生体质健康问题向家庭教育的适度回归。不断充实小学生的体育运动与卫生保健知识，培养他们良好的运动习惯和健身技能，全面提升体质健康水平。
关键词：小学生；体质健康；家庭教育；体育资源
随着我国基础教育改革的深入开展，小学生体质问题也越来越引起广泛的关注，相关研究也越来越多，但改善小学生体质的多数研究都没有跳出学校体育的框架。譬如，薄国华对太原某小学研究后认为，提升小学生体质需要在体育活动场地、师资、教学比赛方面加强[1]；陶磊等研究认为，体育教学游戏对小学生体质具有多方面的积极影响[2]，相似研究较多而且视角各异。根据人的成长历程不难发现，学校体育只是学生生活中很小的一部分，对学生体质难以起到根本性的作用，学生体质的改善需一个相当长的过程。立足学生生活的各个环节，从学校、家庭和社会的各种关系中，把学生体质问题提到一个新的高度，依靠多方面的力量解决，或许是未来一段时间内小学体育乃至整个小学教育需要努力的一个方向。从学生日常生活常在的学校和家庭两个场所来看，家庭重视程度也应是学生体质提升的一个重要因素，家庭教育应和学校体育结合起来，共同发挥对学生的合力作用。所以，小学生体质问题适度回归家庭教育是一个现阶段很值得探索的问题。
一、学生体质不断下降背景下小学体育工作的困境
有研究表明，我国中小学生营养和形态方面改善突出，但多项身体技能和素质严重下降，近视、肥胖检出率高，严重缺乏运动[3-4]。由此可以认为，学校体育显然难以完成学生体质健康的全部使命，而且在很多方面近期甚至难以脱离困境，表现得无能为力。
（一）在安全教育和危机管理要求下学校体育顾虑重重
目前，很多小学校园环境有了很大改善，甚至地面都进行了完全硬化，而且具备优质教育资源学校的学生数量逐年增多，给肩负提升学生体质重任的学校体育工作带来了新的困难。由于体育课师资有限，人均活动场地很少，学生体质水平普遍较差，而且要动起来，磕磕碰碰在所难免。孩子是父母的掌上明珠，在学校因体育课受伤必然会导致家长向学校问责，如此一来，学校就会把体育课的安全要求提到一个更高的级别，学校体育课自然就被要求慎之又慎，惟恐学生受伤。这样体育老师在安排教学内容的时候，不得不有所保留，对学生的课外体育活动，也会严加看管，大多诸如长距离跑、跳跃等稍有危险的项目几乎不敢开展，学校体育的效果可想而知。尤其是一些寄宿学校，危机意识更强，学校对学生的管理更是严格，学生活动的时间就大大减少，这是在学校教育改革的过程中必须解决的问题。所以，在目前情况下，学校体育也面临困境，在改善学生的体质方面有时显得无能为力。
（二）对校外体育资源的开发缺乏探索
学校体育在保障小学生体质健康方面肩负主要使命，但不是全部。在我国积极深化教育改革的目前条件下，学校体育面临着场地、师资、条件等短时间内无法克服的困难，校外体育资源的开发应成为一种选择。从近年来家长教育观念的转变和社会体育资源的发展来看，很多家长本人就是健身爱好者，或者掌握一定的体育资源，非常重视孩子的身体素质，若不能时常陪伴孩子并进行必要专业指导的情况下，他们也愿意让孩子长期参加武术、跆拳道、球类等体育培训班，并希望能将其培养成孩子的终身爱好。如今一些培训学校或俱乐部等培训机构由于在经济利益的驱使下，具有相对优质的教育资源，而且管理也较为完善，能赢得家长的信任，在一定程上能满足相应的社会需求。再者，学生在家的时间相对较长，如何合理安排作业与休闲时间和方式也是家长必须考虑的问题。所以，为了不断改善学生的体质，学校可以转变观念，在更多的方面加强家校联系，鼓励学生家庭及社会体育资源的适度融入，并逐渐探索一条家校结合的体育教育模式。
二、新时期学生体质健康要求下的小学体育工作定位
小学生的体质健康水平是小学体育是否科学开展的主要评价指标，也是小学体育改革的重要参照。结合小学生的体质状况，可以认为学校体育工作亟待加强，资源的合理配置和各积极要素的科学统筹是小学体育改革的时代要求，也是其功能充分发挥的前提条件。
（一）小学体育应传输一定的知识技能与健身模式，而非全部的身体练习
在目前学生体质仍没能全面止跌的情况下，我们不得不对学校体育的本质与功能进行重新定位与思考。就课堂的四十分钟而言，真正活动的时间不足半小时，而且由于场地、人数的限制，学生的练习密度和强度一般较小，而且有些学校还随意改变教学计划，压缩学时，限制课外活动，所以，体育课程需深度改革。在阳光体育运动背景下喻坚等研究认为，体育（与健康）课程改革主要是传播新的体育理念、新的体育文化、新的行动方式，运动负荷仍应作为评价体育课教学效果的重要指标[5]。小学体育是一门基础课程，肩负着学生健康成长的重要使命，应把传授运动的基础知识和技能放到一个突出重要的位置上，每一次课都是一种运动规范的具体体现，都应是一种运动模式，而不只是单纯的运动本身。在以后相当长的一段时间内，小学体育改革不仅要突出趣味性、实效性，还要强调体育课堂的知识性和实践性，设法引导学生将体育运动与卫生保健基础知识运用到日常运动中去，教他们学会自我约束，养成良好的运动习惯。学校应以此为目标，不断探索和推进小学体育的教学改革。
（二）小学体育应调动家庭和社会的深度参与，实现三者有机结合
在目前的教育环境中，小学体育不可能完成提升学生体质的全部任务，孩子在学校的时间主要是学习时段，生活时段的多数时间和家长在一起，尤其是在节假日的时候，家长几乎全权负责孩子的学习和生活，家庭教育的深度参与是大势所趋。杨民等对日本制度化的家校合作研究认为，世界各国已普遍认识到,青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的,需要社会各方面,尤其是家庭的通力合作，保持家校教育的一致性和连续性[6]。近年来我国的多数小学生家长也会结合孩子的需要，带孩子参加各种培训班，提升孩子文化基础知识水平的同时，更加重视孩子的课余爱好，但对孩子的身体素质多数家长重视不够。长期以来学校体育的学科地位一直较低，学校很少将其上升到政策的层面对家长提出要求，也难以唤起家长的高度重视，小学生的家庭和社会体育参与处于自然状态。这样一来，由于家庭中的高营养少运动，有些孩子每过一次节假日就增肥了很多。事实上，很多家长都明白，和孩子一起参与各种形式的运动能很好地培养亲子关系，温情脉脉的亲情关系本身就是最好的教育，更能有效促进孩子身心健康。所以，学校体育应设法调动家长的积极性，唤起家长对孩子运动健身的重视，多陪孩子运动，或者帮孩子参加离家较近的健身俱乐部、培训班等组织，鼓励孩子参加校内的各种体育运动竞赛，这样既满足了孩子的健身需求又调动了社会力量融入，有效扩充了学校体育资源，对孩子的成长必将起到积极的推进作用。
（三）小学体育应注重设计家庭参与的个体化的量化考核方案，重视体育荣誉
考核是一种检验，也是一种目标，在孩子的学习和生活中各项目标的设置是必须的，也唯有如此才能指导孩子步步为营脚踏实地地向着目标前进，在成长过程中体验成功与快乐。由于个体差异，目标的设定方面当然也应有所区别，关键是引导孩子进步，“跳一跳摘桃子”是已经被证明了的目标设置原则。在体育的考核中，既要有一般性目标，也应有个体化目标，天赋较好与肥胖羸弱者等应区别对待，注重进步，重视体育运动和卫生保健知识的学习，避免打击孩子的自尊和自信。另外，教师也应积极学习评价体系改革知识，尝试建立评价内容多元、评价方法多样、多主体参与的体育学习评价新体系,并极力拥护体育学习评价的改革[7]。以此为前提，促进家庭的全面参与，尝试把家长参与情况作为一种考核与交流的材料，纳入到学校体育的量化体系中去，与鼓励孩子的学习机品德金不一样，赋予孩子和家长应有的体育荣誉。进而为孩子设置个体化考核目标和健身方案，建立个人健康卡，既要强化目标意识，又要灵活要求，既要保障孩子充足的营养，又要促使孩子在周末、节假日及作业间隙等时间参与一定量的运动，真正做到吃动两平衡。在此基础上，科学构建小学生的校外体育健身模式，促进学生的校外健身。从课程建设的角度来讲，要构建多元化的小学体育课程模式，就要对课堂教学、课外活动及学生的自学活动都要做出科学的安排，在充分尊重学校体育的基础和领导地位的同时，科学整合学校、家庭和社会体育资源。具体而言，学校体育应对课堂教学的内容和要求应适当做出调整，重视学生知识和健身模式的培养，强化健康目标要求。在此基础上，转变学生家长的观念，唤起他们对学生体质的重视，保障学生在家的健身运动时间，自觉和学校一道构建小学体育的多元课程建设框架，在此框架内尽可能调动各方面的积极因素，引导家庭和社会体育资源的科学融入。
三、小学生体质健康提升与体育教学改革的创新路径
小学生的体质问题是多种因素决定的，合理均衡的营养，充足的睡眠，适度的运动，快乐的心境等，都将影响孩子的体质健康。这些诱因很多时候也受制于家庭环境和父母的观念，这些在孩子学习和生活中的影响显得尤为重要。
（一）把促进学生多途径多形式的参与体育运动作为体育教育改革的基本目标
目前，由于学校体育的种种局限，很多孩子在学校不能得到充分的运动锻练，所以，学校应尽可能和家长加强沟通，使体育运动成为学生家庭教育的组成部分，保障孩子在完成作业的前提下有足够的运动时间。家长应尽可能以培养孩子的特长为目标，为孩子选择一项能时时看得见进步的，趣味性较强的运动项目，譬如，篮球、武术、舞蹈等项目，作为孩子的一门重要的生活课程，认真抓好，促使孩子按计划长期有规律地坚持下去，但也不要盲目排斥跑步、竞走等耐力性项目，尽可能通过不同运动项目的参与促进孩子各项机能和素质的协调发展，而且学校还应尽可能重拾以赛促练的传统。范晓萍等对美国SPARK研究认为，小学体育课程应该是运动、游戏和娱乐的结合，我国小学体育改革应从“健康第一“的指导思想、学生运动兴趣与发展、教师兴趣及课程资源等方面着手，促进学生积极的运动参与[8]。当然，对孩子而言，运动应是他们学习之外的一种理想的休闲方式，孩子们能在运动中体验到玩的快乐，也要避免孩子没有节制的沉浸其中，影响文化课的学习。事实上，运动的价值远不止对身体素质的提升，更重的是对孩子道德、意志品质、行为习惯和思考方式的培养。
（二）在家校结合的前提下强化小学生健康生活和运动习惯的培养
生活习惯的培养是家长关心的主要问题也是家庭教育的重要环节。洪明通过对600份家庭教育咨询案例分析认为，厌学、自我管理差是中小学阶段家庭教育的常见问题，溺爱型教养方式为问题主要成因[9]。生活习惯的本身就是一种调理、一种节律、一种意志、一种最轻松最科学的生活方式，具备良好的生活习惯的孩子也必然具备高超的生活统筹能力，知道在不同的时间阶段该做的事情，能够很好地把握重点，严格按照老师和家长的要求计划自己的学习和生活。当然，在良好的生活自管支配下，孩子也可能会自觉地进行体育运动，积极进行体育知识的学习和思考，并且在运动中更注意科学，注意量和度的把握。生活习惯的培养在很大程度上取决于家庭，学校的教育、教师的引导固然重要，但没有家长的监督和约束也很难完成。所以，家长应将孩子的生活习惯作为家庭教育的重要部分，要长期不懈地抓起来，孩子的运动习惯只有成为良好的生活习惯的构成部分才有意义，才能促进孩子健康体质的养成。事实上，在饮食和生活的基本要求、意志力培养等方面，小学生更愿意听家长的，所以家庭教育对孩子体质健康的意义不能忽视。
四、结语
小学阶段是孩子体质养成的重要阶段。在与教育资源相对短缺，学生体质水平普遍不高的特殊情况下，小学体育改革应充分调动各方面的积极因素，促进家长深度参与，避免家校纠纷，并鼓励以家长为媒介，尝试社会体育教学资源的引入，在学校体育的教学目标下，使得各种资源协调配合，相得益彰。由于我国城乡及地域差别较为显著，小学生体质健康问题回归家庭的程度会有所差异，但家庭及社会因素的积极参与是时代的必然需求，学校应结合地域、环境、条件等多方面的情况，做出合理安排，使各种资源实现最优化配合。另外，学校也应充分认识到学生体质健康对整个学校教育的基础作用，积极地践行国家相关教育法规、政策，自觉提升学校体育的学科地位，保障家庭、社会资源的引入，拓宽学校和家庭社会的沟通渠道，使孩子在很小的时候就尽可能养成健康的体育学习和运动习惯，为良好体质的养成奠定坚实的基础。
作者：刘鹏 单位：文山学院体育学院
摘要：近年来，家庭教育的缺失或教育不当严重影响了山区孩子的成长，只有家庭教育发挥出它的作用，与学校教育有机结合起来，才能培养出性格健全的优秀人才。
关键词：农村小学生家庭教育问题对策
一个孩子的健康成长和良好发展，是由学校教育、家庭教育和社会教育三者共同构成的，教育的成效主要是这三种教育合力的结果。而在这三种教育里，家庭教育存在的问题日益凸显：
一、家庭教育意识和观念滞后，缺少科学的家教观念
1.溺爱娇惯，重养轻教。
以前农村家庭子女多，父母农活又忙，根本都顾不上孩子，只能任其自由发展了。现在每家的孩子都较少，他们是家庭的“希望”。对其溺爱娇惯就在所难免。
2.家长无力承担自己的教育责任，过分依赖学校。
农村的家庭教育和学校教育似乎责任不清，农村的家长们将家庭教育的部分职责推脱给学校。大部分家长认为孩子的教育是老师的事，与己无关，孩子出了问题就怪学校和老师。
二、家庭教育的知识匮乏，方式不科学
1.教育能力欠缺，教育方式简单粗暴。
相当一部分农村家长受教育水平低，文化底蕴差，素质不高。他们家庭教育知识缺乏，对子女教育方法简单粗暴。
2.缺乏交流，影响教育。
农村家长在处理家庭成员关系时，平等意识差，认为孩子在父母面前所需要的是服从，没有与子女沟通的意愿。
三、解决农村家庭教育存在问题的对策
1.社会、家长、学校共同关注农村家庭教育问题。
政府要尽最大可能挖掘农村教育资源，尽最大努力发挥农村的家庭教育功能。家长要想方设法优化家庭教育环境，创设丰富的信息环境来帮助孩子扩大视野，培养其探索的兴趣和习惯，以及陶冶情操。学校教师在日常教学和生活中应多留意孩子在学习中遇到的困难，在生活中的烦恼，在感情上的困惑等，以弥补家庭教育责任缺位及远离父母给孩子带来的亲情缺失。
2.办好家长学校，切实提高家长素质。
农村家长学校应充分发挥自己的资源优势，将提高家长素质当成学校的一项重要工作来抓。定期组织家长来校学习，提高家长素质和教育素养。
四、结语
总之，社会、家长、学校要共同关注农村家庭教育问题，努力创建优良的家教环境，切实提高家长素质，充分发挥农村家庭教育的作用，并把家庭教育、学校教育与社会教育融为一体，发挥教育的整体效应，促进农村学生的全面发展。
作者：冯晓丽 单位：河北省石家庄市鹿泉区上寨乡上寨小学
本研究于2012年2月对杭州市城郊地区的小学生家庭教育进行了专题调查研究。问卷分学生卷和家长卷，在小学各个年级随机抽出200个家庭展开调查，共下发问卷210份，收回有效问卷201份(学生卷103份，家长卷98份)。召开抽样家长座谈会4场次，共参加223人，走访家庭87个。从调查结果的分析可以得出以下结论：
小学生家庭教育的特点随着社会的发展，时代的进步，家庭教育也日益受到社会的普遍重视，特别是随着家庭经济条件的改善，家长文化程度的提高。越来越多的家长对子女实施家庭教育的指导思想和教育方法都大大改善，家庭教育也从无意识向有意识、从重智轻德向全面育人的方向转变，呈现了许多新的特点，也即其价值取向发生了众多变化。1)家庭教育的目的变得明确而务实，素质教育培养得到重视。随着市场经济的发展和教育体制的一系列改革，家长们的教育目的也有所改变。家长不再单纯追求文凭，而是孩子的全面综合发展。在被调查的家长中，64％的人认为孩子读书的主要目的为了掌握科学文化知识、树立正确的人生观、价值观和世界观。18％的家长认为，掌握一门技术对孩子很重要，人有一技之长就可以在社会上立身发展，读书是为了学得一技之长。8％的家长选择读书为了经济利益，说白了就是为了赚钱。还有10%的家长认为读书就是为了当官。当问及你认为孩子哪些方面最重要时，64％的家长选择成绩好，考分高；14％的家长选择爱劳动，能干活；60％的家长认为思想品德、个人品质最重要。由以上可见，那种追求成绩和考分，忽视其他素质能力的观点已经渐渐淡出家长们的脑海，也即父母也开始重视专业的知识和技术。对绝大部分家长而言，把子女培养成品学兼优、全面发展、符合国家需要的有用人才已成为共识。2)家庭教育向科学化的方向发展。据调查，有80％的家长开始意识到随着孩子的成长，孩子知识水平的不断提高，自己的教育能力已经逐渐力不从心。因此，部分家长在工作之余还不忘给自己充电，并主动了解教育学、儿童心理学等相关知识，翻阅相关家庭教育的书刊，有57％的家长参加过较为系统的家长学校培训班。而且约32％的家长有过利用网络寻求家教秘方的经历。由此可见，家长们在实践家庭教育的同时，开始重视自身素质的提高，这标志着家庭教育开始走向科学教育的轨道。3)坚持正面教育、讲求教育方法逐步成为主流。在家庭教育中，肢体暴力惩罚正在被大多数家长所遗弃。当面对孩子成绩不理想或不听话时，70．5％的家长都主张采取谈心的方式，正面教育，以理服人。50％的家长认为父母和子女应平等相处，共同探讨学习、生活、社会等方面的问题。这些家长认为，父母应平等看待孩子，允许他们讲出自己的意见，不能随意将父母的愿望强加于孩子身上，强制他们服从。还有一部分家长重视言传身教，重视潜移默化的作用。
小学生家庭教育中存在的问题科技的发展，社会的进步，时代赋予了人才以新的含义。作为学校教育的延伸和补充的家庭教育受到了前所未有的重视，处于发达地区的农村，随着经济的高速发展。小学生的家庭教育较之以往，也有了很大的进步和完善，但是，也存在着很多的问题和教育的误区，突出表现在以下几个方面：1)家长文化水平参差不齐。2)父母的知行分离现象突出。3)亲子关系冷漠。直接影响孩子的心理健康。4)家庭教育缺乏科学理论指导。
对研究结果的讨论
针对当前小学生家庭教育中所存在的问题，本研究提出以下对策：
对父母而言，要充分认识家庭教育的重要性和必要性。创造良好的家庭环境，积极配合学校教育，促进孩子健康全面的发展。首先，家长在工作之余，多为自己充电，提高自身的科学文化素质。其次，家长要树立正确的儿童观、教育观和价值观，培养孩子乐观向上的生活态度，提出符合实际的成长期单。再次，家长要营造一个民主和谐的家庭氛围。注意家庭中的物质环境和心理气氛，关注孩子的身心健康。另外，学校课程和家庭教育面对都是孩子，但是学校和家庭对孩子的要求是不同的。孩子既属于学校，也属于家庭。这样，在孩子面前，就可能有两种培养目标，一种是学校的，一种是家庭的，由于每个家庭的经历和状况不同，其子女的培养目标与学校的不一定一致，教育目标的不一致容易造成学校和家长之间的矛盾，对孩子的影响也可能产生冲突和抵消。为了解决这一问题，本文建议家长和家庭参与学校课程以缓冲与学校教育的矛盾，家长和家庭应当配合学校对孩子的教育并积极参与到孩子的教育活动中去。
对学校而言，要大力挖掘并科学利用家庭教育这个有力资源。使学校教育得到更好的延续和补充，以实现教育效益的最大化。一方向，学校要积极配合社会各职能部门办好“家长学校”。针对本地区家长在家庭教育过程中所遇到的难题，进行有重点自我“补课”，以提高家庭教育的质量。另一方面，学校要制定相应的措施，加强家长与学校的沟通和联系，全面了解孩子的学习和生活，使教育有的放矢，便捷高效。为此，学校可设定信息开放日和家长接待日。公布教育最新信息及学校工作的进展情况，欢迎广大家长到学校深入了解孩子的学习情况。对于特殊原因而不能到校的家长，学校可以与家长进行书面沟通。因此，学校必须充分发挥其教育的主导核心作用，通过个别联系（家访、师访、书面联系等）、召开家长会、举行开放日活动、举办教育讲座、组织家长委员会等具体途径保持家庭教育与学校教育协调一致。同时，学校可通过一定的方式指导家庭教育。学校是从事教育的专门机构，学校的老师掌握教育学、心理学的知识，了解学生的身心特点和发展规律，因此，学校应当承担指导家庭教育的一部分工作。学校可以开办家长学校请课程专家和家庭教育专家为家长讲解新课程的理念和家庭教育理念，使家长理解与新课程一起成长的孩子并与孩子一起成长。最后，对于大多家长来说学校所能提供的最重要的支持方式就是为其提供信息支持。这些信息的内容对学校支持家长的参与活动是至关重要的，向家长提供的信息应该是有针对性的、具体的，指向他们个人的孩子，可以是孩子在学校内所参加的各项学校活动及其表现，家长对于有关的一般信息并不是特别感兴趣。学校可以建立校园网站，把学校的政策、学校的课程安排、学校的活动安排、孩子的时间安排、孩子任课教师的名单及联系方式等信息发到网上，家长可以随时上网了解自己想知道的信息，以便掌握孩子在学校各方面的情况。在对学校相关信息了解的基础上，家长可以对学校课程安排提出建议，可以走进学校和课堂听课并参与孩子任课教师的教学课程设计。
对社会而言，当地政府要积极响应党的号召，贯彻实施科学发展观，真正做到以人为本，教育要从娃娃抓起。首先，充分利用网络、电视、报纸等媒体，引导文化主流方向朝着积极的方向发展，树立科学的教育价值观。其次，发挥经济优势，使经济优势更好地转化为教育优势，加大对基础教育的投入，并鼓励创建儿童健康心理询问、家长学校等专门机构。为小学生家庭教育提供科学的理论指导和技术支持，积极引进有利于小学生成长进步的图书、音像制品。努力为小学生提供更多更好的精神食粮。再次，要完善立法体系，加强网吧、电子游戏等游乐场所的监督与管理。
作者：王小芳单位：杭州转塘小学
说起教育孩子，每个家长都有很多经验，因为孩子性格，成长经历不一样，教育方法肯定也不一样。但我们的目的都是一样的，都希望自己的孩子成为德智体全面发展的优秀人才。下面是我在教育乐乐过程当中总结的几点经验，与大家一起分享！
第一，父母要以身作则，给孩子树立好榜样。
父母是孩子的第一任老师。孩子从出生到长大成人，接触最多，相处时间最长的是父母，我们的一言一行都在潜移默化中影响着孩子，所以我们无论是做事做人，还是言谈举止都要给孩子树立一个好的榜样！我记得去年年底的一段时间，乐乐经常说脏话粗话，有时还会骂人。有一次，乐乐又说了脏话，我大声训斥他时，他大声反驳道：“你们都骂人了！为什么不让我骂？”乐乐这一句话让我们惊呆了！仔细想想，确实，有时我们不注意会说一些不文明的话。于是，我和乐乐爸赶紧向乐乐道歉，并让乐乐参与制定了“改正政策”：谁再骂人、说脏话、粗话，就罚站五分钟！“屡教不改”的罚在门外站！乐乐负责监督！这一招，非常有效，很快我们全家就改了这个坏毛病。
第二，学会和孩子沟通，做孩子的朋友。
与孩子沟通，最重要的是平等、有耐心，要站在孩子的角度上看问题，不要总是以家长的身份居高临下的批评教育孩子。每个人都渴望得到理解和尊重，我想，孩子也不例外。孩子犯了错，狂风暴雨式的批评和打骂不一定能解决问题，不如心平气和的坐下来，和孩子聊聊为什么会发生这样的事，帮他想想解决办法，我想这样更有效。（乐乐买零食事件）。自乐乐上幼儿园时，每天晚上我们都利用临睡前几分钟“说点幼儿园的事”譬如，今天那个小朋友哭了，老师穿了一件特别漂亮的裙子，我们窗户外面来了一只小猫”等等。一直到现在，我们都保留着这个习惯。所以我和乐乐不仅是母子，更是无话不谈的朋友！另外，我们在听孩子讲事情时，一定要认真听完，不要随意打断，，其实有时孩子的想法很单纯。（倒垃圾事件）试想，如果不听完孩子的话，我们怎么了解孩子的内心世界和真实想法？
第三和孩子一起快乐的学习。
众所周知，学习是一项很枯燥的工作，对大人是如此，更何况6、7岁的孩子。对于学校老师布置的作业，乐乐会毫无条件的完成。可对于其他的作业，他就很明显的反抗。于是，我就变着法的陪乐乐尽量以轻松快乐的方法学习。例如写生字，都是以全家比赛的形式写，乐乐任意挑选“挑战对象”，写完再由“评委”评选，谁写得好就奖励一个小贴画；背课文也是我们三人一起背，谁背的又快又好，就奖励小贴画，如果背不过，也可以找人替，但贴花也要给人家，当然，多数都是我们“不会背”，乐乐也很乐意替我们。攒够十个贴画可以得到一个小礼物。做口算题，我们则以15道题为起始，如果每天都做对了，第二天则减一道，做错一道，第二天不加不减，做错两道，第二天则加一道，这样每天乐乐都想着今天该做几道了，连续几天减题，乐乐就很有成就感。这种方法，提高了乐乐学习的兴趣。其实，只要我们家长多用心一点，多付出一点，孩子一定会在学习中找到快乐的！
第四养成好习惯，让孩子受益终生。习惯一旦养成，则很难改变。如果孩子幼儿时期、小学时期养成良好的生活习惯学习习惯，则会让孩子受益终生。在乐乐刚上一年级时，我就要求他每天必须先写完作业，再玩。值得一提的是每周五，乐乐的作业写的尤其快！因为这是我们给他规定玩电脑的时间。现在乐乐已经养成了先写作业的习惯。还有每天晚上早晨的听英语，读古诗，讲故事等，都是久而久之慢慢形成的习惯。
第五多给孩子表扬与鼓励，适当批评。
乐乐曾经是个胆小、敏感、不自信的孩子，干什么事情都先说：“我不行！”为此，我只要发现他的一点进步就表扬他，鼓励他！肯定他！并建了一个小本子，专门记录他的进步，如，邻居家的小弟弟来玩，乐乐热情招待，并亲自送弟弟回家；某天主动让我吃了一口鸡腿；控制自己不和小朋友起冲突等等。就在这一点一滴的进步中，乐乐变得自信了，活泼了！其实，如果家长以欣赏的目光看孩子，就会发现孩子其实有很多长处和优点。家长不断地去肯定这些优点，孩子就会把这些优点发扬光大！
而批评也是必不可少的一种教育。现在孩子很少经历困苦，心理承受能力普遍较弱。我们科就曾救治过一位16岁男孩，因为一点小事与老板发生争执，喝药自杀。我的做法是让孩子自己承受做错事的后果，对于不合理的要求坚决不予满足。推荐让孩子看苦难书《青铜葵花》。
以上是我教育孩子的一点心得，希望能对大家有所帮助！最后我想说，可能我们的孩子不够优秀，不够聪明，不够漂亮，但他依然是我们手心里的宝，我们作为家长有义务有责任，正确教育引导孩子！让他健康快乐长大！
【摘要】家庭教育对小学生的道德发展是极其重要的，这不仅仅关系到小学生个人的发展，更关系到整个社会未来的教育走向。在新时期的今天，学生的个性品质的形成与家庭教育密切相关，而家庭教育对孩子道德品质的影响是不容小觑的。家教纵然有益处，但是决不能代替家庭教育。
【关键词】家庭教育;小学生;道德发展
家庭教育在小学生道德发展中有重要的地位。和学校、社会相比，家庭起到的是最基础的作用。而孩子道德品质形成的过程中，家庭永远是第一场所，它可以推动小学生自我教育能力的提升，让小学生们富有责任感，从而提高他们的道德品质。
1.家庭教育的重要性
新时期的家庭教育发展的新趋势之一就是家庭中的道德教育。这就应该要在体系和内容中都有所突破，培养出健康的心理，提出人与人、人与自然和谐相处的关系。家庭是孩子接受教育最早的地方。高尚的道德品质也是要从小开始进行培养。在孩子有了一定的认知之后可以深入浅出进行道德启蒙的培养和教育，在孩子成长的过程中可以学到文明礼让，在家庭的引导下让孩子明辨是非、分清善恶，并且在家庭的生活中，通过父母的良好言行来影响孩子，在互相学习中共同提高，并且最终会形成良好的家风。
2.小学生家庭教育的现状
中国特色的家庭教育观念是望子成龙，望女成凤。家长重视智力教育，对于德育则是认为次要，他们知道要让孩子树立正确的三观，但是虽然父母的认知水平达到了，而受固定的思维模式限制，父母无法理性的教育孩子。父母可以说是儿女的第一任老师，也是终身的老师，孩子在小时候的模仿性很强，但是由于经历太少，因此他们是没有判断力的，父母自然而然就成为了他们的模仿者，如果教育的不正确，很有可能让他们误入歧途。父母可能还抱有传统的教育观念，希望孩子都听他们的，但是已经新世纪的今天民主才是最重要的，教育孩子在家庭中一定要有自己的地位，做时代的新主人，父母也应该与孩子成为朋友关系，可能父母的行动力较认知力存在滞后性。
3.家庭教育对学生道德教育的影响
第一，家庭是孩子形成自己的人生观价值观的第一场所，家庭是基础。孩子要在父母营造的这个家庭氛围中形成正确的思想道德观念。第二，家庭教育是一个延伸，当孩子开始上学，成为了学生之后，在课堂上接受的都是正面的正规的教育，而之前的家庭教育是一个基础，只有基础打牢了，才能够顺利的适应学校中的各种教育，不会形成错误的思想教育。第三，家庭教育充当了一个补充的功能，家长应该做得是要配合好老师的教学工作，在家里要正确的教育孩子正确的价值观念，这样，在孩子的成长过程中才能够更好的发展。
4.家庭教育如何影响小学生德育发展
首先家长需要提升自身的教育理念和自身的素质，这样才可以配合好学校的工作，可以让孩子无论何时何地都可以得到良好的品德教育。家庭作为学校的延伸，也是为了配合当代社会的发展，家长必须要转变传统的思维模式，提升家教的水平。其次，家长要注重塑造孩子的良好道德品质。这是孩子的无形资产，这也是影响他终身的财富。这就要良好的家庭教育去实现。既然家长是孩子学习的榜样，那么家长就要从自身做起，提高自身的道德品质，这样既可以教育孩子，又可以在孩子心中树立威信，掌握好教育的主动权。最后，一个和谐的家庭氛围对孩子的影响是重大的。这是由一家人共同创造的，孩子在一个充满欢声笑语的家庭中成长和一个缺少关爱的家庭中长大是不一样的。在健康家庭里长大的孩子，他们更多的是幸福快乐的，但是在缺爱的家庭里面，他们的心理就会产生一定的变化，会变得更敏感。因此，家长一定要重视家庭教育，只有深刻的理解了家庭教育的意义与影响，才能够重视对孩子的教育。正如前文所述，家长如果没有扮演好在家庭中的责任，认为孩子上学后就能够全权交由学校监管，那么这是大错而特错的。我们一直强调家庭教育是基础，是第一位的，甚至比学校的教育还要重要。只有家长重视了，并且在正常的生活中注意自己的言行，这样才能够为孩子起到带头作用。总之，家庭教育必须要重视起来，因为这是影响孩子一生的思维、品德等，也决定了他们的未来，他们是否能够成为一个有用的人才，这是每个家长都想要看到的。切实转变家长传统的思维观念，掌握好一个科学的教育方法，家长提高自身的素质。这样才能够最终促进小学生的德育发展。
作者:刘悦 单位:北京第二实验小学兰州分校
随着时代的发展和社会的进步，人们越来越关注教育问题。家庭教育作为学生早期教育中不可或缺的一部分，对学生终身的成长和发展都有着重要的意义，然而，近年来，随着城市化步伐的加快以及生活节奏的加快，小学生与家长在一起的时间越来越少，家庭教育出现了明显的缺失，作为一名小学生的班主任，在日常工作中，除了传授小学生应知应会的知识外，往往更加关注学生的内心需要，弥补家庭教育的缺失。教师针对小学生的特性，总结出几点关于小学生家庭教育的策略，目的在于为小学生的家庭教育提供理论依据，促使小学生家庭教育更有效果。
一、注重亲情陪伴，与学生共度美好时光
小学生的依赖心理比较强，缺乏安全感，因此，小学生对于家长以及班主任有较强的依赖，小学生希望自己的父母以及教师能够多一些时间陪伴自己，并且能与自己一起学习、一起游戏。但是，现实是不少家长工作繁忙，学生都是爷爷奶奶在照看，父母陪学生的时间短是造成小学生家庭教育缺失的重要原因，这就会导致不少学生孤僻、内向，不愿意与别人交流的现象，对学生的成长十分不利。因此，家长要注重亲情陪伴，与学生共度美好时光。例如，在家庭生活中，教师每天都会用15分钟到1小时的时间来陪学生阅读，在阅读《卖火柴的小女孩》时，学生会天真的提出“为什么小女孩的家人不管她呢？爷爷奶奶、外公外婆呢？”等类似的问题，此时，正是家长与学生沟通交流的最好时机，“卖火柴的小女孩没有亲人了，她并不像你这么幸福，你现在可以和亲爱的家人一起喝茶一起读书，而世界上还有很多小朋友正在遭受苦难，你要有一颗感恩的心，快快长大，快快懂事，不调皮，不让家人担心……”，学生会在交流中发表自己的见解和看法，家长对学生错误的思路和想法做出指导，让学生能够分清是非，并且对于家长的教导牢记于心，陪伴对学生的成长和发展有着重要的意义。亲情的陪伴是现代小学生最需要也是缺失最严重的，作为家长，要想真正将家庭教育做到位，花费时间和精力陪伴学生是必不可少的。
二、创造和谐氛围，为学生提供温馨环境
对于小学生而言，家的温馨是任何环境都无法替代的，因此，在家庭教育中，创造和谐的家庭氛围，为学生提供温馨的家庭环境是十分重要的。然而，现代社会中，人与人之间冷漠的社会关系往往也在潜移默化地影响着学生的父母，进而影响着家庭生活，学生的父母回家后，和学生交流少，长时间抱着手机过个人生活或者长期沉浸于复杂的社交环境，习惯晚归,往往也会引发家庭的不和谐，这就容易对学生的心灵造成影响。在日常生活中，父母要创造和谐的氛围，也要做出表率，让学生当作标杆和榜样去模仿。学生的母亲做饭时，父亲可以和学生协商，一起帮母亲摘菜，摘菜的过程中，家长可以有更多的话题和时间与学生进行交流：“今天在学校学了什么？”“其他小朋友回家后也帮妈妈摘菜吗？”不仅能够了解学生的生活，同时也能够让学生在实践中掌握生活技能，饭后，父母还可以陪学生做游戏，游戏的输家负责洗碗，不仅促使学生更加热爱生活，同时，也可以让家长与学生更加亲密。生活中,父母精心地为学生创造和谐的家庭氛围，可以让学生感受到爱和温暖，家长也在不知不觉中高效地完成了家庭教育。
三、重视挫折教育，锻炼学生的适应能力
随着生活水平的提高，不少家庭出现了溺爱学生的现象，由于父母工作忙，陪学生的时间短，不少父母认识到自己没有承担起家庭教育的责任，于是，为了弥补学生缺失的家庭教育和亲情，往往对学生百依百顺，甚至到了过分溺爱的程度。这些温室里的花朵往往会形成以自我为中心的性格，在校园里往往会出现“孤芳自赏”的情况，没有良好的人际关系，遇到问题也没有人帮忙解答，很难适应校园生活，而面对更加复杂的社会环境更是不言而喻。因此，父母对学生进行挫折教育，可以促使学生的适应能力得到提升。例如，在日常生活中，家长可以有意识地为学生设置困难，适当性地不满足学生的需求。某次其中考试，教师已经许诺学生数学考试成绩高于95分，送给学生一个儿童手表作为礼物，因为部分考试题目超出了学生的学习范围，学生考取了92分，但已经是全班第一的成绩，出于挫折教育的目的，尽管对学生的成绩十分满意，已经准备好的儿童手表还是被锁在了抽屉里，并与学生进行了长达2小时的沟通，鼓励学生面对挫折，要有勇气迈过去，期末考试中，学生数学成绩考取了全校唯一的满分。挫折教育往往会让学生更加独立，也能够促使学生的心智更加成熟，家长要让学生在困难中树立信心，战胜挫折，在挫折的历练中逐渐成长、成熟。小学生还没有形成科学的世界观与人生观，可谓是一张白纸，父母是在这白纸上第一个下笔的人，因此，家庭教育是十分关键的。家庭教育并不是一蹴而就的，而是在日常生活中慢慢渗透给学生的，学生将要成为一个什么样的人、有什么样的性格都与学生接受的家庭教育息息相关，作为一名小学班主任，教师深刻体会到家庭教育缺失的学生成长是不健康的，从这一角度而言，父母重视家庭教育，给学生最温馨、最直接的爱与帮助往往会让学生终身受用。
作者：丁秋芳 单位：江苏省张家港市万红小学
摘要:家庭教育是教育的重要组成部分，农村家庭教育滞后已经影响了我国教育的发展。应通过优化家庭教育外部环境、提高家长素质、加大学校对家长进行指导的力度等方式来完善中国农村家庭教育。本文以此为出发点，试图了解农村小学生家庭教育的现状，通过分析农村家庭教育的现状找出存在的问题，从社会、学校、家庭三个层面，提出科学发展农村家庭教育的建议。
关键词:农村小学生;家庭教育;问题;对策
一、农村小学生家庭教育的现状调查
通过对某市农村小学生家长进行了关于农村小学生家庭教育现状的问卷调查，并对问卷进行分析，得出以下结果:
(一)家长文化水平
调查显示，被调查者中初中及以下文化程度的占60.42﹪，有的家长是小学学历，在调查过程中，有的家长因为不认识字而拒绝完成问卷。高中文化程度的家长占37.5﹪，大学及以上文化程度的仅占2.08﹪。
(二)家庭环境
1．家庭结构。调查显示，被调查者中，其中来自三口之家的占58.34%;三世同堂，占29.17%;离异家庭，占12.5%。孩子大多数时间和父母生活在一起的占66.67%;和爷爷奶奶生活在一起的占6.25%;和母亲生活在一起的占25%;和父亲生活在一起的占2.08%。
2．家庭教育条件。在针对家长空闲时通常和孩子做什么的调查中发现，有27.08%的家长能够在空闲时和孩子翻翻书，共同学习;16.67%的家长有空时会鼓励孩子发展特长;16.67%的家长经常引导孩子动脑筋和孩子一起学习;27.08%的家长因为工作忙很少和孩子在一起。调查显示，家长能够给孩子提供单独房间、专用桌椅、台灯和各种学习用品的占27.08%;能够提供以上三种的占16.66%;提供以上两种的占14.58%;只能够提供一种的占41.67%。
(三)家长教育方式
在家长的教育方式这个问题上，调查显示，当孩子做错事的时候，85.42%的家长会帮助孩子找到犯错误的原因，然后再进行教育;有14.58%的家长会批评或打骂孩子。遇到孩子成绩不理想的情况，68.75%的家长会主动找孩子谈心从而找到原因;18.75%的家长会选择找老师来了解情况;也有12.5%的家长会不问原因直接动手打孩子。关于“人前教子”这样的教育方式有16.67%的家长认为这样做很对;83.33%的家长认为这种教育方式是不对的。但是仍然有25%的家长经常在人前教子，75%的家长不这样做。
(四)家长对孩子学习的态度和期望程度
在调查中笔者通过对家长是否和孩子讨论有关学习方面的问题和家长平时是否花时间陪孩子做功课来体现家长对孩子的学习态度。调查结果显示，52.08%的家长经常和孩子讨论学习上的问题;25%的家长偶尔会和孩子讨论学习上的问题;20.83%的家长只有在孩子学习上出现问题时才会和孩子讨论;有2.08%的家长在亲朋聚会时才会说起孩子的学习。大多数家长还是愿意花时间陪孩子做功课的，调查结果显示，有66.67%的家长会经常陪孩子做功课;29.17%的家长偶尔会花点时间陪孩子做功课;有4.17%的家长不会陪孩子做功课。关于家长对孩子学习情况的期望程度调查结果显示，81.25%的家长希望孩子们门功课都要优秀;12.5%的家长觉得孩子只要各门功课及格就可以;有4.17%的家长认为孩子只要能够尽自己最大的努力做好就行。
二、农村小学生家庭教育存在的问题
(一)家长文化水平偏低
家长的文化水平高低直接影响孩子的培养。家长也想教育好孩子，却苦于没有方法。不知道应该怎样引导孩子，有的家长主观上希望孩子成才、学好，却由于自身文化素质低，对孩子的学习方法指导不了。农村家长平时很少读书看报，家庭缺乏学习氛围，不能给孩子树立良好的榜样。
(二)家长教育孩子的方法不当
在生活中，家长往往忽略了孩子是个独立的个体，是有自己的自尊心和想法的，家长不顾孩子的自尊心和个性的发展，用自以为是正确的教育方式教育孩子，对犯错的孩子更不讲究批评方式，甚至以粗暴态度对待子女，伤害孩子的自尊。总是盯着孩子的缺点，孩子一犯错，就翻来覆去地讲。这不仅改变不了孩子的不良行为或习惯，反而容易强化这种习惯。
(三)家庭物质环境匮乏，学习气氛不浓厚影响孩子的学习
在调查中发现，家长会忽略孩子的学习生活环境。家长能够提供各种学习用品等的物质条件的仅占27.08%;孩子没有一个良好的学习环境对他们的学习生活有很大的影响。
(四)家长对孩子的发展置之不理或期望过高
随着教育的不断发展，孩子自主发展也成为了一种新的教育方式。部分家长片面地认为:自主发展就是让孩子自己发展、随意发展，往往对孩子的品行、爱好、兴趣等不闻不问，缺乏必要的辅导和教育。有的是因为父母对孩子的要求太高，孩子无法达到父母的要求，父母感到十分失望，从而丧失了对孩子的信心。
三、提高农村小学生家庭教育质量的策略
针对农村小学生家庭教育存在的若干问题，如:家长文化水平较低，教育方式不当等，应当从以下几点入手，提高农村小学生家庭教育的质量。
第一，提高家长素质。家长想要让孩子喜欢读书，自己首先要捧起书本来，身教重于言教，要给孩子树立一个勤于学习、乐于学习的榜样，与孩子一起学习，一起成长。这样，能更好地辅导孩子学习，促进孩子成长。要把提高家长素质作为改进农村家庭教育的重点来抓，学校和社会应共同努力，改善农村家长的教育理念，创建家长学校等。
第二，家长要给孩子创设良好的家庭环境，包括学习环境和生活环境，以便于孩子更好的学习。
第三，改善家长的教育方式。家长要了解孩子的想法，正视孩子的缺点，避免使用粗暴的教育方式惩罚孩子，多和孩子沟通等。
第四，要广泛开展宣传，普及家庭教育知识，在全社会树立正确的教育观念。
第五，推行协同教育，建立家庭教育与学校教育、社会教育的联系机制。
作者：李扬 单位：陕西师范大学2013级课程与教学论专业
【摘要】家庭教育、学校教育、社会教育是中国学生最主要的三大教育方式。在这三种教育方式中，家庭教育是学生最早接触到的教育方式，也是对学生影响非常深刻的教育方式。与学校的教育不同，家庭的教育更能够对学生产生潜移默化的影响作用。小学生是人生观和价值观逐渐清晰建立的时候，尤其是对于中高年纪的小学生。中国的家庭教育存在很多问题，针对家庭教育出现的问题，找到解决的策略，为我国小学教育事业的发展做出贡献。
【关键词】小学生；家庭教育；措施
前言
现代小学生在小学阶段，正是心智发展还不成熟的时期。在这一个时期，家庭带给学生什么样的环境，注入什么样的思想，小学生就会形成什么样的人生价值思想。在我国的家庭教育中，教育思想落后、方式陈旧、不能够正确处理与孩子之间的关系是现今家庭教育中非常重要的问题，针对这些问题，提出相应的改进措施，发展教育思想、提升教育手段、用正确的思想观念看待与孩子之间的关系，是现在我国小学生家庭教育中非常重要的一步。
一、小学生家庭教育存在的问题
1.家长思想观念较为落后。自古以来，中国的家长都秉持着“望子成龙，望女成凤”的思想观念来进行子女教育。这样的教育方式，虽然从根本上是为子女着想，但是一味要求成绩的思想观念会损害孩子多方面能力的提升。例如一些四五年纪的小学生，他们正处于对世界万物充满好奇的时候，他们喜欢去拆解自己游戏机，家里的电器，这个时候，家长不仅不会对孩子进行引导，而是进行苛责，这样的行为会让孩子失去研究的兴趣，更有可能导致对学习的反感情绪。2.家庭教育手段陈旧。“棍棒出孝子”这是中华几千年来一直奉行的教育手段。不仅如此，在家庭的教育之中，很多的家长也急功近利，希望能够快速的提高孩子的成绩。例如为三年级的孩子报四年级甚至是五年级的补习课程，为孩子报课外舞蹈班、绘画班、外语班。希望能够更多更快的对孩子进行教育。事实上，“棍棒下出孝子”的做法会很大程度上损伤孩子的自尊心，过度为孩子补习，更会打消孩子的学习积极性，带来消极的影响。3.家长与孩子关系处理不当。孩子不是家长的附属品，家长不能够期望孩子的想法和自己一样。每个孩子，就算是小学生也都有自己独立的思想。一直以较高的姿态俯看孩子是现今大多数家长的做法，这样处理与孩子的关系会导致双方关系的恶化，进而对小学生未来思想和学习发展产生不良影响。
二、小学生家庭教育问题的应对措施
1.提高思想观念。时代进步，家长的思想观念也要与时俱进。家长应该更加注意和理解孩子的一些做法，不能够单一的以成绩衡量孩子的发展状态。例如在孩子调皮的时候，要找到他调皮的原因。在看待拆解玩具的情况，要看孩子在拆解之后能否自己再次组装，当孩子组装出现问题的时候对孩子进行帮助，这样更加能够提高孩子的学习积极性，提高家庭教育的质量。2.改进教育方式。在小学生的家庭教育中，家长面对孩子犯错误的时候第一应该做到冷静对待，不能够打骂解决问题。尤其是中高年纪的小学生，自尊心非常强烈。当不得不为孩子报课外补习班的时候，要充分尊重孩子自身的选择，孩子有了学习的兴趣，学习的结果自然会事半功倍。3.正确处理家长与孩子之间的关系。家长与孩子之间的关系要做到适时而定。要根据具体的情况作出不同的转变，不能一直强硬或者一直的宠溺。例如在小学生犯错时，要充当教师的角色对孩子进行教育；在孩子游戏的时候，可以与孩子成为伙伴；当孩子有心事的时候，可以变成孩子的朋友，与孩子进行对话、谈心。在不同的时刻，家长应找好自身的定位，真正做到与孩子的良好有效的沟通。这样家长能够做好与孩子的交流，就能够更加了解小学生内心的想法，能够根据小学生的思想变化做出教育方式的改变，提高家庭教育的质量，最终提升小学生的水平的提高。4.提高家长自身素质。家长是孩子的榜样，孩子是家长的镜子，在孩子身上都能看到家长的影子。所以在家庭教育之中，家长要不断的替身自身的素质，多补充知识，在孩子面前建立榜样。对于小学生的家庭教育，家长可以多补充小学科目内的知识和课外应用知识，对孩子进行教导。此外，家庭还要为小学生提供一个良好的家庭氛围，保证小学生学习和身心健康的全面发展。
三、结语
家庭教育是小学生教育的起点之处，家庭教育在小学生的教育和未来的发展有着非常重要的作用。面对家庭教育中存在的问题，一一提出解决的策略，找到家庭教育的正确发展之路。在未来家庭教育的作用将会更加重要，如何将家庭教育的效用最大化也是一门学问。积极发展家庭教育，让小学生更够更加快速的适应学校和社会的发展，健全小学生的人格和水平，为我国培养未来的发展人才，助力我国未来教育事业的发展。
作者：王焱 叶泳辛 单位：临沂枣园小学
摘要：家庭教育对于小学生形成健康、乐观、向上的心理至关重要，探析了家庭教育与小学生心理健康之间的关系，希望正确的家庭教育能够帮助小学生形成健康的心理。
关键词：家庭教育；小学生；心理健康
当前在小学阶段，大多数小学生还是走读形式，并不住校，因此，除了在学校之外，家庭是他们主要的生活场所。由于小学生分辨是非善恶和心理承受等各方面的能力都有所欠缺，需要老师和家长共同指导他们形成正确的人生观和价值观。父母和亲人作为孩子从小接触的人群，对于孩子形成健康的心理作用是不言而喻的。本文将重点探讨家庭教育与小学生心理健康之间的关系。
一、影响小学生心理健康的家庭因素
1.家长的教育方式
通常存在两种不健康的教育方式。一种是家庭条件相对优越的家庭，孩子是家庭的中心，通常一个孩子周围围绕六个家长，对孩子所提的要求百依百顺，孩子如果遇到一些困难也不舍得让孩子吃苦，家长帮助孩子解决，这样一来，孩子将没有一点儿抗打击能力，倘若在没有家人保护的环境下遭遇一些困境，往往会备受打击，手足无措，也不会自我调整心态。另一种方式是第一种方式的相对面，在一些家庭，父母对孩子所抱期望过高，超过了孩子的承受范围，倘若孩子没有达到家长严苛的要求，就会挨骂，甚至挨打，这样的孩子往往学习成绩较好，但是却不能像其他孩子一样快乐地学习和生活，往往有一种怯懦和自卑的心理。
2.家庭环境的影响
家庭环境对于学生的心理造成较大影响。家庭不幸福或者家境不好的学生，往往独来独往，不善于与人交流，在这样的家庭中，家长往往忽略了对学生的教育问题，因此，老师也不能及时发现学生的问题，对于他们不成熟的心智来说，倘若不加以重视，他们可能会做出一些出乎意料的事情。
3.家长的文化水平
家长的文化水平对学生的心理健康也有一定的影响。学习需要一定的氛围，在学校如此，在家里也是如此。倘若父母文化水平不高，那么可能对孩子的学习不太重视，或者只重视了孩子成绩如何提高，对于孩子的心理特点、情绪变化不懂得如何去正确引导和教育。
二、结语
小学生的心理十分容易受到外界环境的影响，出于对各种事物的好奇心，他们也喜欢模仿。因此，针对以上提出的影响学生心理健康的因素，建议家长可以从自身做起，为学生树立一个正确的、积极的、乐观的榜样，以保证孩子们健康、快乐地成长。
作者：韩桂红 单位：吉林省临江市桦树中学
1建立良好的家庭教育理念
家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的导师，家庭教育在孩子的启蒙教育中影响深远。长辈的教导、家庭的教育、家庭成员的素质对孩子的成长影响至关重要。因此，需要每位家长完善，自我树立良好的家庭教育理念。良好的家庭教育理念，必须是有利于下一代健康地、快乐地成长、符合孩子认知规律的理念。正确树立育人理念，转变立德树人观念：是“为家教子”还是“为国教子”？是“以智育人”还是“以德育人”？是“以分为本”还是“以人为本”？没有观念突破、理念创新就不能与时俱进。首先尊重理解孩子，家长应充分认识孩子是一个拥有丰富内心世界的人，激励孩子发展自我，培养孩子的学习兴趣，父母应把更多的时间和精力用在在培养他们学习的兴趣上，让孩子不仅好学，而且乐学。其次重视孩子的德智体美劳全面发展。父母除了开发孩子智力外，还应注意培养孩子的非智力因素，努力提升孩子的自理独立能力。既允许孩子有其正当需求，又让孩子事事处处有大局意识，让孩子明辨是非，健康发展，有效的培养孩子独立、自主、合作的能力。再者注重家庭教育方法。家庭教育的功效既取决于家庭是否有明确的教育目标，更重要的取决于父母是否运用科学的教育方式。家长应努力给创造锻炼的机会。“穷人的孩子早当家”，家长应养成终生学习的习惯，主动抛弃烦恼、破除陈规，为孩子搭建一个又一个拼搏和磨练的机会，让拼搏精神和孩子的自我发展紧密结合，让孩子茁壮成长、立志成人。让孩子懂得“温室里育不出万年松，庭院里养不出千里马”，勇敢地直面挫折，大胆地将挫折教育贯穿家庭教育始终，如此不仅让孩子成就理想，而且更是使孩子摆脱溺爱、早日实现梦想。家庭成员的生活和谐、文化氛围、文明习俗、爱好差异等都会耳濡目染地影响到孩子的心灵中去。因此，民主自由宽松的环境对孩子的成长至关重要。社会主义核心价值观让我们清醒地认识到，树立民主向上意识，构建健全人格，实现自身价值，是社会发展的重要标志。所以，每一位家长都应树立全新的适应社会发展的家庭教育理念，为构建和谐家庭、和谐人生、和谐社会创造靓点。
2明确家庭教育立德树人的任务
2.1亲子沟通———家庭教育的基础
我在课题调研中“最不愿意对话对象”调查晴雨表显示，家长成了孩子最不愿意对话的对象。通过调查发现我校70%左右的孩子不想和父母相处，因为孩子不愿听父母的“唠叨”。因此，家庭教育的第一步是建立良好的亲子关系，让孩子什么都愿意说。家长应该将孩子作为一个独立的人，尊重理解孩子，学会倾听。实事求是，教育子女不要盲目攀比。有的家长要求孩子数学跟一楼的比，语文跟三楼的比。再者，不要把孩子作为炫耀的本钱。孩子暂时不如人，也没关系。我们应该让孩子把家庭作为最温馨最安全的港湾。
2.2教育就是要求孩子从小养成好习惯
生活上做到：不挑食、多运动、有节奏、自己事情自己做。有这样一个案例：学校组织春游，有个孩子不会摔跤，看到其他同学摔跤，结果自己从凳子上受惊吓摔成骨折。这个教训让我们觉醒，应该让孩子从小运动起来，顺应态势调整学生生活节奏，让孩子能动起来，也能静下来，能疯会静。在日常的家庭学校教育中，重点培养孩子的学习习惯：听课、作业、订正、反思、整理；行为习惯：待人接物、诚实守信、现代文明；现代文明即规则：不要认为我的自由不影响别人的自由；思维习惯：辩证、多元、不走极端。《易经》告诉我们不能拿起筷子吃饭，放下筷子骂人，不能用负面情绪影响孩子。注重德性成长，让孩子养成向善之心：学会倾听、理解同情、帮助、恻隐、孝敬、感恩。加强社会责任教育，让他们学会对自己、家庭、社会、国家、地球负责。顾明远家教理念，正视了孩子的人生信念，让孩子热爱生活、直面挫折、坚信正义终将战胜邪恶。
2.3培养树立正确的人生观，从小有良好的人生规划
孩子天真烂漫，只有性向与志向结合，才有幸福的人生。让他们保护好奇、养成习惯；发现兴趣、引导兴趣；只有性向与志向的结合，才能帮助孩子做好人生规划。教育是为幸福人生奠基，没有人为诺贝尔奖而奋斗，只是他们的性向所致。说过，要让每一个孩子都有出彩的机会。家长要学会等待、发现、引导；不要超越、跟风、放任、强加。文凭时代即将过去，孩子的终身财富会是健康、能力、人品。
3家庭教育怎么教
3.1说教灌输
灌输仅仅是一种手段，网络时代越来越不受欢迎。说什么，怎么说，什么时候说，是有学问的。不该说的话：当代劝学篇、不能吃亏论，人上人等。看看韩愈的劝学，读书不为功利。老人为生计捡菜叶，社会学角度值得同情，家庭教育上看是自酿苦果。源于不能吃亏的教育。不该当孩子面说的话：有意无意的话都产生教育影响。多用正面情绪影响孩子，力求对孩子强化训练。训练就是持之以恒；强化就是适度奖惩。行为习惯主要靠训练，奖励不应该是预设的，幼儿园、小学孩子忘了怎么得到小红花，只记得得了小红花。另外，惩戒应该就事论事，有位家长用“你再这样妈妈就死了”，让人心寒，我们应该让孩子知道自己错在哪里。
3.2渗透影响
注重环境育人，身教胜于言教。教育最原始的形式就是效仿，孩子学大人。要求孩子做到的，家长首先要做到。浙江省教育厅关工委主任张绪培说“父亲最大的教育是不教我，而是用自己的行为影响我”，父亲善于阅读，孜孜不倦。儿时起，我开始看书，现在我可以很快的浏览，也可以精读。知情意行始于行，只有参与才有体验。诸如，魏书生的德育让孩子更多的参与班级管理；美国“最牛校长”的建议，让孩子更多的参与家庭生活；美国周末都是家庭集体行动，而中国人多是公干。我们应该领悟家庭教育必须要回归家庭。
4走出家庭教育的误区
4.1不输在起跑线上，人生是长跑，更需要的是耐力
教育阶段不容跨越，教育不要反季节，认识自己，找到自己的方向。中国不少人认为大学是终点，大学应该是起点，中国已经输在国际教育的起跑线上，名校学子不喜欢自己的专业，不知道自己喜欢的专业，只当做敲门砖。美国人说，这样普及大学的国家，我们不怕。教育是慢的艺术，要学会等待。
4.2我们的孩子从小每一分钟都被家长安排
要清醒的认识到学习时间不是越长越好。“第十名现象”提醒家长应多给孩子时间和空间，让孩子学会安排是重要的素质。
4.3从小培养孩子的竞争意识
教育就是克服动物性，增加人性。竞争意识、丛林法则是动物性。孩子眼中的竞争是无规则的，帮助从来就是双向的。学好母语才能学外语，主导语言学好有主导思维。做什么，不做什么，教育不能抢跑，不能反季节。家庭教育立德树人方向对，过程很痛苦；方向错，结果很痛苦。我们应该具备企业家的素质，要爱所有孩子。只有良好的家庭教育熏陶，孩子才能明确做人的方向，才能成人、成才。家长、老师是成人世界派到儿童世界友善的使者。你友善吗？你走进了吗？愿您走入家庭、走入儿童的心灵。
作者：汪广达 单位：安徽省舒城县汤池镇中心小学
应试教育的压力日增，有些家长急功近利，为了让孩子把精力完全集中在学习方面，物质需求都是想方设法地去满足。因为这种“一切为了学习”的教育观念，养成了儿童好逸恶劳的习惯，十分不利于儿童身心健康发展。儿童长期在这样的家庭教育中成长起来就容易犯错误，当家长发现儿童犯了错误或有了劣迹，家长的反应往往是非打即骂，因为一时冲动的棍棒教育经常挨打的孩子，会产生一些不良的心态，出现心理的偏差。教育方式态度简单粗暴，儿童的逆反、对立的心理就逐渐在这样的环境中滋生。可以说，家长对孩子的教育行为简单粗暴，会直接影响孩子身心健康。有时家长面对孩子学习、生活中遇到的一连串问题，特别是自己在情绪不佳的时候，就无法做到耐心地去回答孩子的问题，无法陪同孩子一起去解决这些问题，甚至部分家长有意无意地放弃了对孩子的教育义务，长此以往，导致孩子不良性格的形成。从教育学方面来说，不仅仅是棍棒教育才被称作简单粗暴的教育方法，家庭教育中家长们还有以下的简单粗暴的教育方式：
1.家长只关心孩子的学习成绩。
在孩子的教育方面，家长们对孩子的肯定或否定，常常取决于每次考试成绩的排名，几乎所有家长都有询问孩子在班级名次的习惯。学习成绩名列前茅的学生毕竟是少数，对于一个学习成绩不好的孩子不停地强调名次，会致使孩子陷于自卑，更影响他学习成绩，甚至妨碍到孩子未来的全面发展，影响他整个人生的发展。所以家长应该理智一些，尤其不该因为孩子学习成绩不理想去指责、惩罚孩子。这种习以为常的斥责必定会引发孩子产生焦虑和憎恨的情绪，不利于激发孩子进一步学习的积极性。这样的教育方式会起到打击孩子的学习积极性和自信心的负面作用。
2.家长束缚儿童爱玩的天性。
玩是孩子的天性，有些家长为了让孩子回到书桌前，常常阻止孩子玩耍。然而，家长如果一味地阻止，强迫孩子无止境地学习，只会让孩子对学习产生厌烦情绪，起到相反的作用。成功的教育是化被动为主动，让孩子主动地学习，充分调动孩子学习的积极性，让孩子在愉快的氛围中学习。不恰当的教育，只会增强孩子厌烦学习的心理。家长学会理性地面对成绩，面对孩子的“贪玩”，不能限制孩子们玩的时间。
学习和玩的时间应合理安排，让孩子劳逸结合，在玩中学会学习，在学习中能有玩儿的时间。这样，他们对学习才会有兴趣，有动力。古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，才是学习的动力源。家庭教育是人的启蒙教育，对指导儿童的人生具有极其重要的作用，同时，家庭教育又是学校教育的补充，以弥补学校教育的不足之处。这就要求家长应该积极主动的配合教师的教学工作。所以，家长要认识到家庭教育的重要性，改变旧的观念，放眼于孩子的未来发展，这样才有利于孩子的学习。否则，将适得其反。
作者：邓玉叶 单位：甘肃省庄浪县第三小学
1建立良好的家庭教育理念
家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的导师，家庭教育在孩子的启蒙教育中影响深远。长辈的教导、家庭的教育、家庭成员的素质对孩子的成长影响至关重要。因此，需要每位家长完善，自我树立良好的家庭教育理念。良好的家庭教育理念，必须是有利于下一代健康地、快乐地成长、符合孩子认知规律的理念。正确树立育人理念，转变立德树人观念：是“为家教子”还是“为国教子”？是“以智育人”还是“以德育人”？是“以分为本”还是“以人为本”？没有观念突破、理念创新就不能与时俱进。
首先尊重理解孩子，家长应充分认识孩子是一个拥有丰富内心世界的人，激励孩子发展自我，培养孩子的学习兴趣，父母应把更多的时间和精力用在在培养他们学习的兴趣上，让孩子不仅好学，而且乐学。其次重视孩子的德智体美劳全面发展。父母除了开发孩子智力外，还应注意培养孩子的非智力因素，努力提升孩子的自理独立能力。既允许孩子有其正当需求，又让孩子事事处处有大局意识，让孩子明辨是非，健康发展，有效的培养孩子独立、自主、合作的能力。
再者注重家庭教育方法。家庭教育的功效既取决于家庭是否有明确的教育目标，更重要的取决于父母是否运用科学的教育方式。家长应努力给创造锻炼的机会。“穷人的孩子早当家”，家长应养成终生学习的习惯，主动抛弃烦恼、破除陈规，为孩子搭建一个又一个拼搏和磨练的机会，让拼搏精神和孩子的自我发展紧密结合，让孩子茁壮成长、立志成人。让孩子懂得“温室里育不出万年松，庭院里养不出千里马”，勇敢地直面挫折，大胆地将挫折教育贯穿家庭教育始终，如此不仅让孩子成就理想，而且更是使孩子摆脱溺爱、早日实现梦想。家庭成员的生活和谐、文化氛围、文明习俗、爱好差异等都会耳濡目染地影响到孩子的心灵中去。因此，民主自由宽松的环境对孩子的成长至关重要。社会主义核心价值观让我们清醒地认识到，树立民主向上意识，构建健全人格，实现自身价值，是社会发展的重要标志。所以，每一位家长都应树立全新的适应社会发展的家庭教育理念，为构建和谐家庭、和谐人生、和谐社会创造靓点。
2明确家庭教育立德树人的任务
2.1亲子沟通———家庭教育的基础我在课题调研中“最不愿意对话对象”调查晴雨表显示，家长成了孩子最不愿意对话的对象。通过调查发现我校70%左右的孩子不想和父母相处，因为孩子不愿听父母的“唠叨”。因此，家庭教育的第一步是建立良好的亲子关系，让孩子什么都愿意说。家长应该将孩子作为一个独立的人，尊重理解孩子，学会倾听。实事求是，教育子女不要盲目攀比。有的家长要求孩子数学跟一楼的比，语文跟三楼的比。再者，不要把孩子作为炫耀的本钱。孩子暂时不如人，也没关系。我们应该让孩子把家庭作为最温馨最安全的港湾。
2.2教育就是要求孩子从小养成好习惯生活上做到：不挑食、多运动、有节奏、自己事情自己做。有这样一个案例：学校组织春游，有个孩子不会摔跤，看到其他同学摔跤，结果自己从凳子上受惊吓摔成骨折。这个教训让我们觉醒，应该让孩子从小运动起来，顺应态势调整学生生活节奏，让孩子能动起来，也能静下来，能疯会静。在日常的家庭学校教育中，重点培养孩子的学习习惯：听课、作业、订正、反思、整理；行为习惯：待人接物、诚实守信、现代文明；现代文明即规则：不要认为我的自由不影响别人的自由；思维习惯：辩证、多元、不走极端。《易经》告诉我们不能拿起筷子吃饭，放下筷子骂人，不能用负面情绪影响孩子。注重德性成长，让孩子养成向善之心：学会倾听、理解同情、帮助、恻隐、孝敬、感恩。加强社会责任教育，让他们学会对自己、家庭、社会、国家、地球负责。顾明远家教理念，正视了孩子的人生信念，让孩子热爱生活、直面挫折、坚信正义终将战胜邪恶。
2.3培养树立正确的人生观，从小有良好的人生规划孩子天真烂漫，只有性向与志向结合，才有幸福的人生。让他们保护好奇、养成习惯；发现兴趣、引导兴趣；只有性向与志向的结合，才能帮助孩子做好人生规划。教育是为幸福人生奠基，没有人为诺贝尔奖而奋斗，只是他们的性向所致。说过，要让每一个孩子都有出彩的机会。家长要学会等待、发现、引导；不要超越、跟风、放任、强加。文凭时代即将过去，孩子的终身财富会是健康、能力、人品。
3家庭教育怎么教
3.1说教灌输灌输仅仅是一种手段，网络时代越来越不受欢迎。说什么，怎么说，什么时候说，是有学问的。不该说的话：当代劝学篇、不能吃亏论，人上人等。看看韩愈的劝学，读书不为功利。老人为生计捡菜叶，社会学角度值得同情，家庭教育上看是自酿苦果。源于不能吃亏的教育。不该当孩子面说的话：有意无意的话都产生教育影响。多用正面情绪影响孩子，力求对孩子强化训练。训练就是持之以恒；强化就是适度奖惩。行为习惯主要靠训练，奖励不应该是预设的，幼儿园、小学孩子忘了怎么得到小红花，只记得得了小红花。另外，惩戒应该就事论事，有位家长用“你再这样妈妈就死了”，让人心寒，我们应该让孩子知道自己错在哪里。
3.2渗透影响注重环境育人，身教胜于言教。教育最原始的形式就是效仿，孩子学大人。要求孩子做到的，家长首先要做到。浙江省教育厅关工委主任张绪培说“父亲最大的教育是不教我，而是用自己的行为影响我”，父亲善于阅读，孜孜不倦。儿时起，我开始看书，现在我可以很快的浏览，也可以精读。知情意行始于行，只有参与才有体验。诸如，魏书生的德育让孩子更多的参与班级管理；美国“最牛校长”的建议，让孩子更多的参与家庭生活；美国周末都是家庭集体行动，而中国人多是公干。我们应该领悟家庭教育必须要回归家庭。
4走出家庭教育的误区
4.1不输在起跑线上，人生是长跑，更需要的是耐力教育阶段不容跨越，教育不要反季节，认识自己，找到自己的方向。中国不少人认为大学是终点，大学应该是起点，中国已经输在国际教育的起跑线上，名校学子不喜欢自己的专业，不知道自己喜欢的专业，只当做敲门砖。美国人说，这样普及大学的国家，我们不怕。教育是慢的艺术，要学会等待。
4.2我们的孩子从小每一分钟都被家长安排要清醒的认识到学习时间不是越长越好。“第十名现象”提醒家长应多给孩子时间和空间，让孩子学会安排是重要的素质。
4.3从小培养孩子的竞争意识教育就是克服动物性，增加人性。竞争意识、丛林法则是动物性。孩子眼中的竞争是无规则的，帮助从来就是双向的。学好母语才能学外语，主导语言学好有主导思维。做什么，不做什么，教育不能抢跑，不能反季节。家庭教育立德树人方向对，过程很痛苦；方向错，结果很痛苦。我们应该具备企业家的素质，要爱所有孩子。只有良好的家庭教育熏陶，孩子才能明确做人的方向，才能成人、成才。家长、老师是成人世界派到儿童世界友善的使者。你友善吗？你走进了吗？愿您走入家庭、走入儿童的心灵。
作者：汪广达 单位：安徽省舒城县汤池镇中心小学
一、农村家庭教育与小学生价值观的内涵解读
(一)农村家庭教育的含义及主要内容
农村家庭教育，是指在农村家庭生活中，由家长对其子女实施的教育，即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响。首先，家庭教育要重视让子女从小就养成良好的道德品质和行为习惯。其次，培养孩子良好的学习品质。家长要不断激发孩子的学习动机，善于发现孩子的优势与弱项，发展孩子的优势，提高孩子的自信心、自尊心。第三，教给孩子行之有效的做事方法。引导孩子养成独立生活的行为习惯，让孩子学会制定计划。
(二)小学生价值观教育的特征及意义
价值观是人们判断事物是与非、值与不值基本观点的总和。它对于未成年人的成长有着尤为重要的作用。1．小学生价值观教育的特征一是价值观逐渐趋向多元化。在当今信息技术不断创新、网络时代风起云涌的背景下，当代小学生价值观呈现出复杂性、多元化的特点。二是鲜明的个性色彩。当代小学生成长于信息网络时代，信息搜索能力更强，视野更加开阔，意识更加独立，他们以一个独特的社会个体的身份来审视评价和参与社会。三是以自我为中心的个人主义价值观盛行。由于小学生自身的世界观、人生观不成熟，造成了他们过分强调自己，自我意识太强的现象。2．小学生价值观教育的理论及现实意义一是对价值观出现明显偏差的小学生，通过对其家庭影响因素的剖析，找出影响农村小学生价值观形成的原因，进而找到解决问题的方法，从而引起学校和家长对小学生价值观问题的重视。二是只有重视农村家庭教育对小学生价值观的影响，才能通过家庭日常的教育活动将社会主义核心价值观念一点一滴地传递给孩子。
二、农村家庭教育对小学生价值观的负面影响
(一)暴力专制型家庭教育方式。简单粗暴的教育方式对子女的心理造成很大伤害，容易形成有缺陷的个性。首先，在这种家庭成长的孩子，常常会感到家庭冷酷无情，造成性格很懦弱，对家长的话言听计从。这些学生大多自信心不足，遇事缺乏主见且优柔寡断，害怕犯错或者承担责任。这样的学生很容易养成自卑的心理，并且会养成说谎的习惯。其次是性格叛逆，脾气暴躁，特别讨厌父母的管教，在学校里往往不太遵守纪律，容易和其他同学起冲突。(二)溺爱型家庭教育方式。这种家庭的家长总以“孩子还小，大了就会懂事”为借口，对子女娇生惯养、百依百顺，即使是错的也一味地纵容，千方百计地包庇袒护。在这种环境下长大的孩子或者性格脆弱，无法接受任何的挫折;或者任性、自私、叛逆，以自我为中心。他们无法形成社会所希望的性格取向，只是一味地按照自己的所思所想行事，长此以往终究会给父母和他人带来伤害。(三)放任型(留守儿童)家庭教育方式。这种家庭的家长不关心子女的需要，不理解子女的心理，放任自流。这种类型的教育方式主要表现在两类，一类是农村留守儿童，父母都外出打工，子女由上一辈人看管。因为上一辈人精力有限加之对隔代人的疼爱，常对孩子放任自流。另一类是无意识教育子女，撒手不管。这些父母认为给孩子好的物质生活就是对他们负责，忽视了对子女的教育义务。这类家长一切顺其自然。在这种教育环境下，子女和父母缺少情感沟通，心灵和情感上得不到父母的慰藉，容易形成抑郁、易怒、缺乏责任感等心理障碍和人格缺陷。这些因素都对孩子正确价值观的形成产生不利影响。(四)矛盾型家庭教育方式。这是指父母之间，或者是父辈与祖辈之间，在教育子女的问题上产生分歧，有的纵容，有的批评，对其行为有的肯定，有的否定，自身相互矛盾。家长在教育子女时说一套，做一套，不能以身作则，容易造成孩子认识模糊，对父母的教育产生不服心理。良好的思想品德，是在各方面一致协调的教育影响下形成的。只有家庭成员的教育要求一致，才能产生巨大的教育效果。矛盾的教育，会使子女无所适从，导致他们在遇到问题时判断是非的能力下降。(五)包办型家庭教育方式。这种教育方式是指不顾子女的要求、意志和情绪，不管子女是否有能力或有兴趣做某事，家长都按照自己的意志处理。对子女提出过高的要求，把孩子捆在自己的身边，对他们过度地保护和过多地干涉，采用的教育方法也多是禁止、限制和替代包办。其结果是使子女独立能力较差、自卑、人际交往能力弱、依赖，产生学习困难、人际交往障碍、叛逆行为等一些不良现象。
三、积极对策与建议
(一)提高农村家庭关于家庭教育的认知。家庭教育是现代教育不可或缺的一环，其通过父母对孩子的影响促使孩子养成良好的生活习惯，学会生活的技巧，形成正确的人生态度，养成良好的人格品质。农村家庭父母应与时俱进，放远目光，通过各种媒体学习先进的教育理念，以孩子的健康成长为大方向，让孩子在一个温馨的充满爱的家庭环境中快乐成长。家长要培养孩子自主自立、公平竞争与合作的现代意识。(二)提高农村家庭教育的能力。政府相关部门要将提高农村家长的思想观念、文化素质等当成一项重要工作来抓，要积极走访了解农村家庭教育的实际情况，根据农村实际情况、家长需求等制定出系统的培训计划。培训切忌流于形式，要确保实效。利用村委会定期组织家长进行培训，提高其教育能力。同时，也需要学校的积极配合，成立家长学校或家长委员会，定期或不定期对家长进行培训，向广大农村家长普及教育知识，通过网络、多媒体等方式来向家长们传达先进的教育理念，发挥教育的整体效应。(三)改善农村家庭教育的方法。父母要以身作则，对孩子的教育也要讲究方法，不要辜负孩子的信任。在教育技巧上，父母应晓之以理，动之以情，尊重孩子的想法，给孩子创造一种平等、民主、和谐的家庭氛围。家长要以身作则，通过榜样的示范作用去潜在地影响孩子。另外，家长应学会与孩子沟通，要尊重理解子女，重视孩子的心理问题，帮助其寻找自己的兴趣爱好，并给予积极的指导，坚决摒弃非打即骂的教育方式，与孩子民主和谐相处。家长一定不要一味地溺爱孩子，否则会使孩子养成任性、目中无人、唯我独尊的性格。(四)强化农村家庭教育中的亲情观念。要充分认识到留守儿童亲情缺失、家庭教育缺位对农村小学生的成长危害，要加大力度关爱关心留守儿童，扩大全社会力量，增加对留守儿童的关注，在一定程度上弥补留守儿童亲情缺失，家庭教育缺位所带来的消极影响。就农村家长而言，要更加注重在精神层面的引导，多跟孩子交流和沟通，在思想上为孩子答疑解惑，帮助孩子树立起健康向上的人生观。在外务工的父母，不要只顾拼命赚钱，随时都要与子女联系，要从心灵上陪伴孩子，不仅仅谈学习，更要关注他们的道德发展和精神需求。
四、反思与展望
由于农村家庭教育任务和内容的多面性，决定了家庭教育方法的多样灵活性，在家庭教育的实施过程中，必须遵循家庭教育的原则、结合不同家庭的实际情况，使各种教育方法相互配合、补充和协调，才能收到预期的效果。由此可见，家庭教育的方法，家庭教育的策略和艺术，需要大家共同探讨。农村家庭教育怎样走向科学化，我们其实还在路上。
作者:陈永福 张建青 单位:滨州市沾化区下洼学区第二小学
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