时间：2022-05-21 02:53:53
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摘要：文章首先针对翻转课堂这一全新教学模式的起源和发展进行了介绍，进而针对结合翻转课堂进行英语教学的组织策略进行了阐述，最后针对采用这种教学模式存在的一些问题进行了分析和总结。
关键词：英语教学；校园媒介；翻转课堂；教学实践
翻转课堂教学是近些年来新提出的一种教学模式，这种教学模式在教学的过程上相比于传统的教学手段形成了颠倒，一些国家和地区针对这一教学模式已经进行了大量的实践工作，同时取得了一定的成果。随着现今校园媒介的多元化，师生接触到了更多可以传播知识的媒介，如何将这些媒介通过翻转课堂教学模式引入到英语教学中需要教育工作者进行进一步的实践，本文就针对这一问题进行如下的分析。
一、翻转课堂
1.起源。翻转课堂最早出现在19世纪的初期，当时没有被广泛地进行推广。从现如今的角度来看，造成当时这种教学模式没有被广泛推广的主要原因一方面是受限于当时的教学资源，另一方面是因为当时的教学技术手段还十分匮乏。这种教学模式直到2007年时才被广泛的推广，这主要还是借助于YouTube社交平台的出现。当时，有两位美国的化学教师叫自己的教学课件通过PPT的形式，配以声音制作成视频上传到YouTube上，这样做主要是为了让那些请假而没有上课的学生用来补习，学生们在家里看完教程之后会回到学校完成教师布置的作用，这种教学模式和传统的白天上课，晚上做作业恰好相反，因此被称作为“翻转课堂”。
2.定义。对于这种全新教学模式的确切定义，在教育界的学术领域至今仍没有一个明确的规定，有一些专家和研究人员认为这种教学模式还处于刚刚起步的阶段，对这一模式的具体认识仍处于比较表层的描述上，因此认为对其进行的进一步研究具有很强的必要性。通过采用这种教学模式的成功教学案例，笔者再次试着总结出大致的定义：通常来讲，教学的过程会分为知识的传递以及知识内化两个不同的阶段，传统的课堂教学中，这两个阶段实际体现为教师在课堂进行知识的传授，课后由学生完成教室布置的作业，而采用翻转课堂这一全新的教学模式给予了学生非常自由的空间，他们可以借助于一些多媒体等信息技术的手段来在课后完成教学知识的获取。通过这种教学模式，学生在自由时间进行知识的学习时可以根据自身的喜好来选择适合自己的学习方法，而知识的内化过程更多地体现在学校的课堂上，学生在遇到问题时就能够向教师进行求助，这种教学方式很好地为教师和学生提供了交流的机会，帮助学生更好地理解了教学的内容。
二、结合翻转课堂进行英语教学的组织策略
1.学习材料的制作。教师在课前要准备好学习材料，这些材料包括：导学案、教学内容相关的听力材料、音乐、电影以及教师自己制作的教学PPT等。在制定这些教学材料时应该遵照学生独立完成的原则，重视激发学生的学习兴趣，在设计形式上要更加新颖、多样化和有创意。
2.微信群的使用。微信是学生日常生活中应用最为广泛的一种社交应用软件之一，微信群就是一种很好的实现学生和教师之间在课前进行互动的平台，微信群的功能不仅局限于文字上的交流，还可以进行语音通话以及视频通话，这样教师和学生以及同学之间就能更好、更方便地针对存在的疑惑进行交流和探讨。但是有的学生通常只是将这一软件当作是一种聊天工作，还有一些同学对于这种软件的功能不是十分了解，这就需要教师要对学生进行软件应用的适当辅导，保证每个人都会熟练使用这种通信软件，同时，教师还需要和学生的进行配合。
3.教学活动的组织。（1）开展写作时的课堂讨论。相比于传统的教学模式，翻转式课堂教学的最大特点就是在课堂上实现了对一些疑难问题的研究和讨论，这和学生自己的研究相比，效率更高，同时学生也能有一个更为深刻的理解。由于学生遇到的问题是多种多样的，采用分组的形式进行讨论能在很大程度上提高问题的解决效率。采用这种分组的讨论的方法，可以由教师将学生按照各自的特点分成不同的小组，然后在每一个小组中选出一个组长，针对不同的问题进行讨论，由组长组织讨论的过程，最后得出的结论由各个小组的组长在全班面前进行总结。现如今多媒体技术已经广泛应用于校园的英语教学中，组长可以借助多媒体课件结合提前准备好的教学内容以幻灯片的形式展现给全班同学的面前，这样可以更加直观和高效。此外，组长也可以在黑板上接近探讨过程的描述以此让全班同学更好地了解每个小组的探讨结果。（2）用游戏的形式。教师也可以借助于校园的多媒体课件这一媒介，通过计算机设置一些与教学内容讨论相关的小游戏，通过幻灯片的形式展现给同学，通过一些小游戏可以让更多地同学主动参与到问题的讨论中，这在一定程度提升了课堂讨论的趣味性。例如，教师可以将语法应用的知识通过课件的形式让学生进行选择，选择后的结果会根据其是否正确通过课件做出不同的反应，可以是鲜花和掌声，也可以是善意的嘘声和鬼脸。
三、应用于英语教学中应注意的问题
1.微信平台的利用。学生课前的自主学习是实现翻转课堂教学的一个重要组成因素，学生在进行自主的学习过程中难免会遇到这样或那样的问题，这些问题单靠学生自己是不能解决的。通过实践调查发现，一些学生在遇到问题时没有进行很好地记录，这就使得他们在进行后期课堂上的讨论时经常会遗忘这些问题，因此，如果这些问题能够得到及时地解决，对于学生快速掌握英语知识的效果会更好。对此，教师在进行这种教学模式时才会引入微信这一平台，学生通过这一平台可以和同学针对遇到的问题展开交流，这样他们遇到的问题就会得到及时的解决，如果问题非常难，那么就可以放到课堂上来在教师的帮助下共同探讨，这在一定程度上提高了教学的效率。
2.专业能力的翻转。对于英语教师而言，传统的教学模式只是要求教师能针对不同的教学内容向学生传授不同的知识，而采用翻转式教学进行英语课程的教授使得教师的工作不再局限于课堂教学中的授课，同时还要负责整个教学过程的合理化安排，这包括：课前材料的制作和设计、微信交流群的指导以和公众平台的开发、课堂的组织活动、学生的学习时间安排，这无形中就为教师提出了更高的要求。在这种背景下，教师不仅要具备传授专业知识的能力，还需要具备教学方案的技能设计能力、学生教学活动的安排和组织能力等。
3.学生课前学习的安排。采用翻转课堂这种教学模式将学生学习知识的时间转移到了课前，这就需要学生能够做到独立完善，但与此同时也为学生带来了更多的学习任务，很容易给学生造成过多的压力，再加上学生需要通过微信群等方式和教师、同学进行交流和沟通，同样也要花费不少的时间，因此，如何做好课前学习的时间安排就成为了每一个学生需要重视的问题。如果不能处理好这种问题，就很容易出现适得其反的情况。
4.学生学习效率较低。对于英语教学而言，其中经常会涉及到一些文化背景的学习，而有的背景知识本身不容易理解，而采用翻转课堂的教学模式要求学生能够对教学内容进行自主的学习，这对于一些英语基础较差的学生来说存在着不小的困难。而传统的教学模式通过教师的指导向学生传授英语知识，可以帮助学生更好地理解和认知这些语法知识，因此，学生学习效率低下也可能是采用这一全新教学模式存在的一大弊端。
结语
综上所述，翻转课堂这一全新教学模式的出现为英语课程的教学工作提供了一条新的教学思路，这种教学模式更多强调学生对于学习的主观能动性，同时在很大程度上培养了学生对于知识的研究能力和合作探讨能力，锻炼了学生的相互交流。相比于传统的教学模式，这一全新教学手段体现出许多优越性。但在具体的实施过程中，仍存在一些致命的问题，究其原因还是因为这种教学模式处于一个刚刚起步的阶段，在很多方面都不十分成熟，这就需要教师能够在具体的实践过程中进行总结和积累，实现对这种教学法模式的有效完善。
【摘要】英语教学是高校教育教学活动中的一项重要组成部分，科学、有效的英语学科教学对增加学生英语知识储备，增强其英语学习水平及其语言实际运用能力等均具有重要作用。但现阶段，已有多项教学研究资料指出，目前我国许多高校英语教学过程中普遍存在教学内容枯燥、教师难以兼顾学生个人发展、学生学习积极性不高、课堂参与度较低以及教学方法单一等多种问题，学生课堂学习兴致不高，学习效果和整体教学质量均不理想。对于这种教学发展现状，有教学专家提出，于高校校园内创建英语文化环境，不仅能够为学生营造和谐、良好的学习和生活环境，而且还可有效激发学生对英语学科的学习主动性，增强其英语体验，提高学生语言表达能力，意义重大。本文主要从校园英语文化环境及其重要性出发进行深层次分析，研究和探讨了新时期背景下高效校园英语文化环境的创建策略，希望对以后的高校教学实践提供些许指导或建议。
【关键词】高校 校园英语文化环境 创建 策略
近几年来，随着素质教育与新课程改革在各级教育机构中的大力推广和不断深入，学校的教育教学过程与校园环境逐渐受到越来越多人的关注和重视，其中尤以高校校园英语文化环境的创建更为明显。当前环境下，在高校原有校园建设的基础上，加强校园英语文化环境建设，可有效丰富学生的校园生活，同时还可将学生的英语学科学习延伸至课堂外，开阔视野，培养和发展学生的思维意识与创新意识，并恰好弥补了英语课堂教学的不足，对增强学生学习效果与学校整体教学质量等均具有积极意义。本文笔者收集并整理了多项教学研究资料及相关的文献报道，主要探讨了新时期背景下高校校园英语文化环境的创建策略，现简要论述如下。
一、校园英语文化环境及其创建的重要性
对于高校学生来讲，校园是学生学习科学文化知识和日常生活的重要场所，与其自身的学习情况和个人文化发展联系密切。英语是高校教育教学中的一门重要语言学科，该学科教学中学生的课堂学习离不开校园生活中文化环境的影响或熏陶。
现阶段，随着英语教学的不断进步和发展，校园英语文化环境的创建对学生的英语语言学习来说非常重要，通过多种有效措施创建和谐、自然的校园英语文化环境，可帮助学生摆脱空间与时间的限制，使其能够在任何地点、任何时间学习英语知识，增强其学习兴趣，整体教学效果事半功倍。从本质上来讲，英语文化属于校园文化建设中的一个重要组成部分，对创建或营造良好的校园人文环境具有重要意义，学校可采用举办英语竞赛、英语文化讲座、开展英语角或英语展活动等多种方法为学生营造浓厚的英语文化环境，潜移默化，使学生在日常学习和生活中感受英语文化气息，增强其英语语用意识，提高学生英语学科学习水平及其语言运用能力。
二、高校校园英语文化环境的创建策略
1.创设英语课堂教学氛围，优化学生英语学习环境。一般来讲，高校中的英语学科教学内容范围较广，主要包括英语听、说、读、写以及英语语言文化教学等，所以在实际的英语课堂教学中，首先教师不仅需重视学生对教材知识的了解和掌握，且还需向学生详细介绍英语知识的背景，使其了解英语学科的历史文化以及风土人情等，以激发学生的课堂学习兴趣及其求知欲望，以便学生能够全身心地投入到课堂学习中去，增强其学习主动性，提高其学习效果。其次，教师在实际的英语课堂教学中，可充分借助先进的现代化多媒体技术辅助课堂教学，利用视频、音响、图片等多种多媒体媒介将教材知识一一直观呈现出来，增强英语课堂教学氛围，优化学生的学习环境，提高学生学习效率。再次，教师在英语课堂中进行知识讲解时，需充分结合与本节课教学内容有关的文化知识或背景，通过视频或图片的方式展示出来，增强学生对教材教学内容和西方文化的认识与理解，并指导或鼓励学生合理运用英语知识表达自身的观点，促进学生与教师、学生与学生之间的互动交流，优化教学环境，调动学生参与课堂教学的自觉性与积极性，提高教学效果。
2.及时革新英语课堂教学方法，增强学生语言实践运用能力。从英语学科本身来讲，其课堂教学主要是为了帮助学生快速掌握语言知识并开展或进行交际活动而设计的系统化语言教授活动，学生学习任何一门语言均离不开其自身的努力与必要的实际操作，且英语本质上是一种实用性技能，学生需经过大量实践活动才可能掌握其语言运用技巧。同时，由于我国大多数高校中许多学生自身的英语知识基础较差，多表现为“听不懂”、“说不出”或“说出口丢人”等尴尬情况，这就导致学生易对英语学习产生畏惧心理，课堂学习兴致不高，且对于一些与英语相关的学习项目或课堂活动均不感兴趣也不愿意参加，再加上学生在平时生活中与英语接触较少，鲜有开口说英语的机会，其英语学习只能依靠课堂教学，所以教师在英语课堂教学中需与时俱进，在新课改背景下及时转变或革新教学模式，多为学生提供语言实践的机会，适当采用多种新型教学方法，例如班级讨论、小组辩论、情景教学、游戏法等，以吸引学生学习兴趣，鼓励其积极参与课堂教学，充分发挥其课堂主体作用，加强其口语表达；同时，教师在教学过程中还需有目的性地突出英语语言的实用性，指导或管理学生在课余时间多参与语言实践活动，如英语竞赛、口语演讲、家人陪同训练等，以此来帮助学生克服学习障碍，树立自信心，锻炼并提高其语言知识实践运用能力。
3.积极开展校园英语活动，创建英语文化环境。对于学生来讲，其高校中的英语知识学习若单单依靠课堂教学则远远不够，学校需重视并加强校园英语文化环境的建设，主要可通过开展一系列的校园英语活动，并指导学生在课余时间积极参与，在丰富学生校园生活的同时，促进学生与学生之间的思想交流，取长补短，拉近学生之间的距离，满足其内心精神寄托和学习需求，且此种“寓教于乐”的教学方法可对学生进行英语文化熏陶，从而诱导学生的英语学习向着正确的方向发展。首先，就目前情况来看，我国众多高校中举办和开展较多的校园英语活动主要有英语歌曲表演、英文原视频影片播放以及英语话剧表演等，其中英语歌曲表演不仅加深学生对西方文化的了解和认识，而且还能够快速吸引学生注意力，增强其学习积极性；英文原视频影片则是传播英语文化的一种重视载体，其内在均蕴含着深厚的文化思想或文化底蕴，直观化的视觉感官学习可帮助学生了解多种非言语的新型交际方法或手段，增强其对英语文化的理解和掌握。其次，学校也可通过举办英语作品阅读活动、英语角活动或创建英语园地板报栏等多种方法，指导学生在空闲时间多阅读一些优秀的英语文学作品，并要求其根据自己的阅读体验写出一篇阅读感想，在锻炼学生的英语实践写作能力的同时，启发学生思维，培养其创造力，为其英语新知识的学习和探索，创建和谐氛围，营造良好的校园英语文化环境。
4.重视校园标识和校园广播的双语化，营造浓厚的英语文化氛围。在高校中创建校园英语文化环境，需从学生的身边做起，例如校园中随处可见的标识与校园广播等，均可对学生产生耳濡目染的影响，增强校园文化气息，营造浓厚的英语文化氛围。具体实施对策如下：①校园标识的双语化。可在校园中的主干道、餐厅等人流量较多的公众场所设置规范、标准的汉英双语标识，在学校教室、教学楼建筑以及图书馆等张贴双语格言或宣传标语等，同时也可制作一些英语板报，板报内容主要包括基础性英语知识、英文幽默故事、著名人物轶事以及学生的优秀英语作品展览等，如教师节的“Happy Teachers’Day”，圣诞节的“Merry Christmas”，春节的“Happy New Year”等，使学生在日常生活中全面接触英语知识，增强其对英语文化的认知和掌握。②校园广播的双语化。学校可在校园广播站设立专业的双语广播时间，定期向学生热点新闻、英文信息或播放CCTV9英文节目，由专业学生或记者撰写英文报道，保证英文播报的准确性，如此一来学生可在空余时间听取校园英文广播，能够使其在放松状态下沉浸在英语文化氛围中，培养学生英语语感。
5.创立校园英语网站，为学生提供自由学习的平台。近年来，随着先进科学技术的不断进步，多种新型的现代化教育技术逐渐被广泛应用于学校的课堂教学中，其中尤以多媒体技术的应用较多，故各大高校在校园英语文化环境的创建过程中需充分借助多媒体技术，增强校园文建设的多样性、灵活性与趣味性。例如创立校园英语网站，并在网站中为学生开辟多个英语学习板块，主要可包括英语聊吧、读吧、测试点、影视欣赏、翻译社、游戏以及英语新闻和歌曲播放等，为学生提供一个自由、公开的英语学习平台，学生可根据自己的个人兴趣爱好选择适合自己学习的网站知识板块，排除干扰信息，提高学生学习效率，增强其英语口语表达能力和语言运用能力。
总而言之，在高校学校教育教学活动中创建校园英语文化环境，可大大延伸或扩大英语课堂教学范畴，加强英语文化渗透和感染，对提高学生英语知识学习水平，增强其语言运用技能等均具有重要意义。就目前情况来看，我国许多高校的英语教学中仍处在诸多问题，整体教学效果不佳，这对这种情况，本文笔者建议学校和英语任课教师需重视校园英语文化建设，从创设英语课堂教学氛围、革新教学方法、开展校园英语活动、校园标识和校园广播的双语化以及创立校园英语网站等多个方面进行教学改进和文化建设，以吸引学生学习兴趣，优化英语课堂学习环境，为学生提供英语实践机会，增强其语言运用能力，并于校园中营造浓厚的英语文化氛围，为学生提供自由学习的平台，创建校园英语文化环境，以增强学生对英语学科的认知，提高其学习效果和学校整体教育质量。
【关键词】数字化校园 中学英语教学 多媒体技术
随着现代信息技术尤其是互联网日益广泛的应用，“数字化校园”也成为现代信息技术的一个新的研究课题。“数字化校园”是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。而建立数字化校园最基础的就是多媒体技术在教育领域的运用。在继承传统教学的方法基础上，把多媒体技术恰当的引入到教学中来。多媒体教学虽然已经应用到英语教学中，但在英语教学的实践中却并没有完全地体现出其中的优势。在中国传统化的教育理念中，一张嘴、一支笔以及一本书就是课堂的全部了。很多教师并没有意识到数字化教学的优势，而有些教师虽然意识到了，但却无法灵活地将媒体技术应用到课堂中。作为新时代的教育工作者，应该顺应时代潮流，要知道，数字化教育已经赋予了新时代教师，新的使命和角色。
一、容易产生的问题
当数字化教学融入到英语教学课堂时，学生对于知识的获取方式就不再局限于课本中，他们可以借用现今发达的网络技术来搜寻自己所需要的素材并学习。这种变化对教师的素养要求得更高，为教师提出新的挑战方向。对于学生来说，数字化教学不但提升了自己的兴趣，还打破了陈旧枯燥的学习模式，有效地提升了自己的学习效率。然而，这种教学模式虽然便捷，却很容易产生问题。
（一）教师自身素质不足
目前为止，很多学校已经购置了多种先进的多媒体教学设备。努力创建数字化教学课堂环境，更有不少学校为每间课堂都装备齐全，这让学校在硬件设置方面获得了明显的进步，但是，却忽略了教师个人对网络设备的运用能力，以及相关知识的提升。
（二）教师对于新式课堂的理解误区
在数字化教学环境下教学生英语时，许多教师虽然应用到电影呈现、幻灯片以及图片等方式进行教学，但授课内容却依旧是程序化的课件内容。这种教学模式虽然趣味十足，但却拥有很多弊端：一种是容易让学生分散注意力，忽视了课堂学习；第二种就是教师依然按照课本按部就班地教学，缺少与学生的交流互动，课堂缺少了灵活性。
二、数字化校园多媒体应用的必然性
《英语课程标准解读》强调：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此，多媒体技术与英语教学整合尤为必要。
数字化校园中的多媒体技术的优势：
（一）多媒体的应用可以更好的激发学生的学习兴趣。
常言道“兴趣是最好的老师”。学生富有好奇心，又善于模仿，从另一个角度来说，孩子的兴趣缺乏持久性，针对中学生的性格特点，兴趣易激发又易减退的特点，在英语教学中运用多媒体技术，把教材中单调的文字知识，通过图文并茂的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的接受语言知识信息。
（二）多媒体的应用可以充分体现学生的主体地位。
中学英语教学要改变传统观念，要充分体现学生在学习中的主体地位。在传统的教学过程中，一切教学活动都是由教师提前安排好的，学生只是参与这个活动，被动的去接受，不能按自己的要求和需要去选择。与之相比，多媒体教学最突出的优势是它的交互式与个别化特点。充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人。
（三）多媒体的应用可以给学生提供真实的语言环境。
随着高科技的发展、多媒体技术的出现，当今学生学习英语的途径不再仅仅局限在课内。利用信息技术，尤其是教学软件、多媒体技术、校园网等，使教学打破了时间、空间的限制。新教学环境下的教与学变得生活化、立体化，有助于培养学生的开放性思维。
三、优化数字化校园中多媒体技术，提高初中英语课堂教学有效性
（一）优化三维教学目标
1、知识与技能的优化：借助flash动画游戏帮助学生复习和巩固语言知识。通过各种有趣、实用、轻松、活泼的活动，让学生体验用英语表达和交流的乐趣。通过设置让学生“猜动物谜语”的游戏活动模式激发学生的学习兴趣。整节课教学环节清晰，关注学生的英语输入量，利用学生电脑，加强学生之间的合作学习及教师的引导作用。因此课堂显得活泼有趣，学生学得开心，教师教得愉悦。
2、过程与方法的优化：利用听、说、游戏、小组合作等灵活实用的学习方式，使学生摆脱枯燥的学习氛围，积极参与到各种学习活动中。教师设计与课文词汇密切相关的练习题，请学生利用已经习得的单词进行正确的选择。学生在这个学习活动中不但提高了单词的认读能力，更提高了单词的理解能力，真正做到了学以致用。
3、情感态度和价值观的优化：学生在丰富的教学活动中显示出对英语学习的极大兴趣，体验学习的过程和收获的快乐，并能够自主学习。教学活动中有意识地让学生探究各个国家文化传统方面某些特点从而培养他们对多元文化的认识和理解，激发他们的爱国热情和了解世界的热情。
（二）优化教学策略
1、充分利用丰富的英语教学资源，激发学生学习兴趣和自主学习的动力。在课堂教学中使用了英语的游戏资源，让学生自主参与到游戏之中，培养学生自主探究的能力。
2、课堂练习形式多样化，学生更深入理解学习内容。教学中根据学习的内容我采用了随堂小考的方式对学生进行了词汇的检查与反馈矫正；对语音的检查，采用跟读与语音素材的对比，学生评价的方式进行；对句型的检测主要通过口语表达与猜谜语的实际运用相结合的方式。
3、充分利用网络教室的软件，让学生积累资源，相互交流。例如在学生表达自己喜欢的动物时，对他们的特征描述时，学生通过网页浏览搜索到自己喜欢的动物，进行整理汇编保存，最后形成班级学习的图片集，供全班欣赏，阅读。
总之，各种数字资源与媒体的使用，大大优化了英语教学方法，提高学生的自主学习能力，全面落实新课程理念，实现三维教学目标，综合提升学生的实践技能和英语素养。作为工作在一线的英语教师，我们在努力学习多媒体使用技术的同时，还应不断学习新的教学理论，在新课改的背景下，结合自身的实践经验，从学生的年龄特点和认知特点出发，充分利用好多媒体技术，只有这样才能使之为课堂、教学、学生的学习服务，真正的提高中学英语教学的有效性。
【摘要】朗读是学生学习英语必备的基本技能之一，是学好一门语言的基础。而实际上，朗读就是指把输入的文字语言转化为输出的有声音语言的活动。朗读是培养语感的一种重要方法，还可以培养学生的兴趣，自信甚至提高英语成绩。
【关键词】朗读 英语 兴趣
在“构建校园英语文化，培养学生的人文精神”背景里，笔者通过三年的跟踪研究发现，通过朗读来学习英语的方式是最简单最有效的学习方式。三年来，笔者所带的班级分别是高一15班，高二9班和高二12班，通过筛选朗读材料和与学生一起朗读到学生自由朗读，每一个环节都亲自参与发现朗读对于提高学生学习与的兴趣和自信心乃至提高学生英语成绩有着必然的联系。
1.首先，大声朗读对于英语学习中的“听”有着促进的作用。朗读与听力有着怎样密切的关系呢？朗读是以理解为基础，反过来又可以加深理解，所以二者是相互影响，相互促进的。如果我们的学生没有一定的语言基础，或者缺乏一定的阅读量，就很难在听力的过程中辨听出同音词、近音词，也不能辨听出连读、爆破、升降调等带来的朗读效果，这样就影响了听出说话者的意图与意义。在实践中，笔者发现通过朗读听力原文，可以让学生适应平时英语听力材料中的语速和语调，这样就可以避免了学生在做听力的时候盲填的现象。想象一下，如果在学习英语的时候，我们也可以这样大声，流利地朗读文章，当我们再听到这样的对话或者是独白的时候，很快就能理解说话者所说的内容，考试听力部分就可以拿下来了。
2.朗读对于口语的有着促进的作用。朗读就是要开口读。而在学习过程中，有些学生很害怕读英语，特别是内向害羞的学生，平时上课不敢开口说英语，表现出紧张、害怕犯错、怕同学们笑话。通过笔者的实践发现，大声朗读能帮助让他们找回自信，敢开口是学习英语的第一步。朗读可以让学生掌握较准确的发音的以及语调。当达到一定的积累之后，学生可以对英美国家常用句子有一定的了解和积累。积累是一个很关键的过程。朗读是一种清晰有效的口头表达，它可以培养学生形成比较标准和流利的英语口语。而那些不会朗读的学生是没有办法讲好一句简单的英语。显而易见的是，朗读可以促进学生的口语表达能力。
3.朗读对阅读有着促进作用。当我们在朗读的时候，通过义群的停顿以及语音语调，就可以知道我们是不是对于所学的这门语言有一定的了解。因此，朗读不仅可以加强学生对语言意义的理解，而且还可以检查学生的阅读水平。如果学生希望能够流利正确地朗读英语文章，他们的阅读能力肯定能得到提高。
4.朗读对写作有着促进作用。在学生有了一定的朗读基础之后，学生的写作能力可以提高到一定的层次。通过笔者的实践，学生在平时学习中只要多朗读甚至背诵英语文章，特别是高考的书面表达范文，这对于书面表达是很有帮助的。当学生再次遇到类似的书面表达时，就可以借鉴读过很多次的熟悉的句子，把别人的好的东西变成是自己的，这样就可以提高自己的英语写作水平。
此外，平时养成的朗读习惯还有助于培养学生学习外语的兴趣。兴趣是第一老师。兴趣也可以帮助学生培养良好的学习习惯，激励学生发挥潜能，达到提高学习效率的目的。这样学生学习英语的积极性就得到大大的提高。一旦学生对英语感兴趣，学好英语就不是什么难事了。
那么，怎样培养学生朗读呢？
我们在教学过程中要善于发现和培养学生的朗读能力。在培养朗读能力方面，教师所采用的几种方法和策略如听录音跟读、示范朗读、学生齐声朗读等。
1.首要采取的是听录音跟读。听力材料或者是录音材料可以给学生提供标准的发音以及语音语调。学生可以通过听录音然后模仿，用耳输入，用嘴输出。学生可以从具体的语言的环境中直接掌握语调的升降、连读、爆破等等语言技巧。学生听录音然后跟读就可以避免常有的怕出错就不敢读说英语的心理障碍，也可以避免了传说中的“哑巴式”英语。
2.其次是学生的示范朗读。课堂上经常邀请英语发音比较好而且比较大胆的学生作示范朗读，既可以创造机会让这些学生练习他们的发音和胆子，也可以给其他同学做好榜样。每个同学都有公平平等的机会。作为同龄人，这样的模式可以激发同学们互相模仿，互相学习的渴望，达到共同进步。
3.第三种策略是集体朗读。集体朗读就是全班同学一起大声读书。通过实践笔者发现，齐读是一个帮助学生提高英语能力的很好的方法。一些英语成绩不是很好的学生，他们害怕在人多的时候读英语。那么全班齐读就可以消除他们的紧张或害怕的心里障碍。这样他们就有信心和勇气大声的读英语了。大家都熟悉李阳疯狂英语的至理名言 “ I enjoy losing face.”可是平时很多学生还是害怕开口说英语，害怕大声朗读单词、句子和课文。结果他们不能准确地朗读出英语单词，不能读出英语句子和短文。所以在日常授课中，作为教师的我们必须鼓励学生大声流利的朗读。这是学好英语的必经之路。
综上所诉，在英语高考改革全面铺开的当下，作为教师就应加强对学生的督促和指导，学生也要在老师的指导下，利用好课堂进行英语朗读训练。这样才有机会提高自己的英语口语能力，听力水平，阅读能力以及英语写作能力，最终提高英语成绩。让我们开始大声朗读吧！
摘 要：中职院校教学改革步伐日渐加快，尤其是在英语课程教学上，主张学生利用计算机网络进行自主学习，不单单能够维持学生对于英语语言的研习兴致，同时更形成了可靠的学习引导策略，为今后职业院校学生英语学习质量改善，提供了保障。本文对职业院校英语网络自主学习课题产生背景、优势特征，以及该类课程体系构建措施等内容，进行深入性探究，希望能够在日后不断为社会培养出更高水准且更多数量的英语专业型人才。
关键词：中职院校 英语课程 体系 构建 措施
自从我国加入世界经贸组织之后，开始衍生出许多中外合资企业，其间对于中职技术人才英语口语化表达技能提出愈加严格的规范诉求，而能够熟练掌握英语技能的人才，其薪资待遇和普通职业技术人才相比，要高出许多。所以，在中职院校中持续推动英语课程教学改革进程，是主动迎合我国社会多元化竞争发展趋势的必要途径。可现实中，我国中职校传统形式的英语教学课程体系，已经和社会发展诉求严重脱节，在英语全新教学特征和社会发展特征相结合背景下，一类英语网络自主学习模式开始应运而生，整体上亦迎合了中职院校学生学习英语的习惯。所以说，探讨如何构建适合中职生英语网络自主化学习的课程体系，显得尤为紧迫。
1 职业院校英语网络自主学习课题产生的背景
这里强调的自主学习，实质上就是在职业院校英语实际教学过程中，凸显学生的主体适应地位并发挥教师合理的催化作用，令学生可以利用网络进行自主积极地学习，从中掌握丰富的学习内容。目前我国职业院校在构建该类课程体系过程中，主要借助计算机设备、网络技术、英语语言之间联系，进行英语学习内容和形式的创新改进，其间更为关注学生听、说、读、写、译等英语综合技能培养实效，希望为今后培养供应更多的集合专业技能和英语表达实力的人才。
2 职业院校开展网络自主学习课程体系构建活动的优势
因为职业院校学生英语学习能力存在较大差距，并且大多数中职生英语学习质量都不尽理想，为了彻底改变以往一刀切的教学模式束缚，构建英语网络自主学习课程体系便势在必行。如此一来，不单单满足良莠不齐的中职生个性化学习英语需求，同时更可以灵活应对他们英语素质的高低分化现象。在此类课程体系之下，学生完全可以依照个人实际能力、认知标准、学习兴趣等选取富有针对性的英语训练课程，调动中职生整体学习主动积极性基础上，令一些差、中等生可以及时获取丰富的学习条件并从中感悟成功的喜悦情怀。更为重要的，是可以令中职生尽快摆脱以往枯燥单调的专业技能学习环境，能够在宽松的氛围之中学习英语，之后树立起可靠的自信心并端正学习态度。
3 长期以来我国中职院校在构建英语网络自主学习课程体系遭遇的问题
3.1 网络空间中的英语学习资源过于庞大复杂
校园网络课程体系下的英语知识和资源数量繁多，该类结果可以说好坏兼具。对于一些底子薄且知识储备不佳的中职生来讲，多元化的网络英语学习资源难免令他们思维变得愈加紊乱，承受更加沉重的身心压力，最终英语学习效率自然不够理想。尽管说部分中职生也在积极地制定适合自身的英语学习计划，不过一旦说面对如此繁琐的课程资源，大多数情况下还是会打消他们的积极性。
3.2 网络学习时间利用实效不高
在职业院校进行英语网络课程体系构建过程中，遭遇的最大挑战困境便是中职生网络学习时间利用率过于低下。须知我国许多中职院校生都是未能考上高中且成绩低下的学生，并且因为中职院校的大规模扩招措施影响，使得一些品行不端的学生分布于各个班级之中。以上结果便是造成当前我国中职生自制能力差且学习专心程度低下的主要原因，特别是在开展英语网络学习活动期间，许多学生因难以抵御网络诱惑，开始将有限的时间耗费在游戏、聊天、视频观看等活动上。因为上述诸多不断行为难以全面禁止，在中职院校注重技能培养理念的作用下，使得部分教师开始产生放任自流态度，最终令英语网络自主学习完全地成为无用功。
4 改善现代中职院校英语网络自主学习课程体系构建实效的具体措施
4.1 收集整理高端且符合多数中职生实际需求的英语网络课程资源
结合以往调查结果认证，中职生在自主利用网络学习英语课程过程中，经常遭遇网络资源和知识过于繁琐多样的挑战困境，在此类背景下，教师必须提前完成标准化教学资源的筛选和重新整合任务，旨在令这部分网络课程资源更为优化，改善学习自主学习技能。而在具体实施环节中，则要充分发挥各类技术资源的辅助功效，力求令这部分英语网络自主学习课程资源达到系统、集成、层次和即时化的优化改造水准。
4.2 激活培养中职生学习意识和技能
不管是在何种环境之下，自主学习都显得异常重要。特别是面对中职生自制力不高和自主学习技能偏低的被动状况，教师要竭尽全力地指导学生利用网络进行最新英语课程自主学习，确保他们在较短时间内循序渐进地掌握听、说、读、写，以及翻译等基础性技巧。与此同时，教师更有必要配合网络学习评价机制，进行学习评价持续推进，令学生快速获得阶段化学习的评价反馈信息，方便其今后持续精确化的查补自身漏洞，切实提升自身英语学习能力。
5 结语
综上所述，中职院校英语网络自主学习课程体系的构建，可以说是应对信息时代和经济全球化环境的特殊手段。在此类环境之下，中职生可以借助网络提升自身英语学习效率并培养长久的英语学习兴趣，为今后转变成为技能+英语的复合型人才，做足充分的过渡准备工作。归结来讲，这是当前我国职业院校英语教学的必然发展趋势。
摘 要：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
关键词：智慧校园；英语
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
一、课堂游戏的重要性和必要性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。 英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。
因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
二、游戏教学的基本方法和步骤。
1、热身运动。
英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。
2、语言的呈现。
教授任何一项新语言，首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。
3、语言的讲解传授。
对于一项新的语言，通过以上种种方法呈现给孩子们，然后再给孩子们讲解其含意和具体的用法。讲解语言，不能用抽象的成人化的语言讲述，而是用具体而形象的例子，让学生明白其意义及用法。学生要先接受知识，然后才能输出即运用知识。
4、语言的巩固练习。
学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆，同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。如何操练语言知识？这就要运用各种方式方法，其中最典型的，用得最广泛的就是游戏教学方式。游戏教学也同样分呈现，讲解，和具体的操作几个步骤。
三、游戏教学的基本原则
1、游戏的开展应有一定的目的性。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
2、游戏应有一定的启发性。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
3、游戏应有一定的层次性。
层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。
4、游戏的形式应多样化。
俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
5、游戏的开展应具有一定的灵活性。
灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
6、游戏评价应具有一定的的选择性。
游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。
英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。 实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。
【摘 要】在中高职院校大力开展校园英语角，加强语言的实际训练，能够切实提高学生的英语口语表达能力和语言综合运用能力。笔者通过本校开展英语角活动的实践，分析开展校园英语角活动对中高职学生学习英语的积极作用与英语角活动中学生习得英语的特点，总结组织英语角活动的指导原则与实践策略，同时对实施过程中出现的问题与不足提出有效的改进措施，并倡导教师在组织和指导英语角活动时，应最大限度地发挥教师在英语角活动中的潜力。
【关键词】英语角 角色扮演 实践策略 中高职 英语沙龙
一 校园英语角的开展在英语学习中的作用与地位
英语角是指在某个时间，某个地点，一群对英语感兴趣的学生聚在一起，或两三人一组，或三五人一组，用英语进行交谈、交流。就职业院校学生英语口语教学而言，学生仅仅靠课堂有限的操练时间是不够的，有目的、经常性地开展一些有效的课外活动，有益于巩固、拓展所学知识，增加学生学习英语的参与度和语言实践量，提高职业院校学生学习英语的兴趣和交际能力，英语角活动就是这样一项有益的第二课堂活动。
开设英语角可以有效弥补教科书和课堂教学的不足。与课堂口语教学相比，英语角的优势是它可以为学生提供更自由、更轻松的交际氛围，这种氛围有助于消除部分学生说英语时的恐惧感和焦虑感。英语学习中的焦虑现象一直是困扰学习者进行正常交流的主要问题，也是学生对说好英语信心不足的直接原因之一。
外语学习由于缺乏习得和使用目的语的自然环境，学生往往学了几年甚至十几年，还是开不了口。其实口语学习有其自身的规律。首先学生到英语角后一般有两种情况：一种是环顾四周，寻找合适的谈话对象，然后走上前去参与交流;另一种情况是先环顾四周，寻找感兴趣的谈话组（两个人或以上已经开始交谈的人群），站在旁边聆听几分钟，确定感兴趣后加入他们的谈话。
由此可见，任何语言学习者口语水平的提高都是要经过一个循序渐进的过程：从不自主到自主，从不适应到适应，最后养成开口讲英语、思考用英语的习惯，这是一个经验积累的过程。
许多语言学家都认为，学习第二语言的最好环境是在真实自然的语言环境中，由此我们不难发现在校园建设英语角的必要性和重要意义。通过对中国沿海某城市英语角的跟踪研究发现，英语角的意义还包括给参与者提供一个具有凝聚力的社交场所（社会团体），让他们拥有归属感，以及分享经历、思想和情感，互相鼓励和支持，从而促进自主学习，甚至影响自我身份的认定。
二 我校开展英语角的指导原则与实践策略
1.我校英语角的建立与发展
本着丰富学生课外生活、激发学生学习英语积极性和提高其学习英语的兴趣的原则，我校自2014年起由学校几位英语教师发起组建了英语角活动小组，至今已经是第四个学期了。每个学期组织者都会事先做好宣传，通过对每一届的新生进行“海选”，选拔出英语基本功扎实、口语能力较强，并且对英语学习有浓厚兴趣的学员，组建了英语兴趣小组，在活动教师的指导下，每周进行一次专题式英语角活动，后来学员越来越多，逐步发展成为现在的英语沙龙部，部员们每周和活动教师一起进行互动式的口语会话操练。
2.学生在英语角习得英语的特点
第一，交际性与针对性。教师在每次英语角活动中，要为学生创设一定的语境，让学生在语境和情景中进行交流，培养有效的交际策略。在我们曾经进行的 Admitting a Patient（为患者安排住院）这一话题活动中，就分组进行了角色扮演，A组三位同学分别饰演护士、医生和一名患有心脏病的患者，而B组三位同学则分别饰演两名护士和一名发烧的患者。学生表演时要尽量进入角色，活动教师也尽力鼓励学生在表演时神态要符合语言的交际性。
同时，英语角活动的主题内容要具有很强的针对性，话题的选择要与学生的水平相当，贴近学生生活，目的明确，这样才有利于学生参与;每次活动最好能围绕一个中心话题进行，话题应选择学生关注而又与日常生活紧密相连的内容，我们曾经做过的friendship（友谊）、Golden week（黄金周）等话题都是学生比较感兴趣的活动专题。另外，话题应该尽量具体，不能太空泛，比如小组里一位活动教师给大家做的一期以Colors（颜色）为主题的活动，选题就过于空泛，学生对该话题不知道如何表达想法，也没有相关知识的积累，活动过程中出现多次冷场。后来这位教师做了一期Going Shopping（去购物），还把英语角的活动教室设计成一家小型超市，学生就在这个场景里灵活地用英语买卖水果、蔬菜、学习用品，让学生身临其境，作为营业者和顾客分角色练习英语交际用语，交际气氛真实浓厚。
第二，多样性与自由性。英语角活动为学生提供了展示自我的机会，为了激发学生的参与性，活动组织者必须提供丰富多彩的活动内容，比如自由交谈、角色扮演、娱乐游戏、原声模仿等。
而在活动过程中，活动组织者应当遵循自由组合的原则，放手让学生自愿组合，活动教师不应干涉。这是因为学生之间学习程度有高低、人际关系有区别、性格有内外向之分。由于活动中自由组合，学生可以有更多机会找到合适的搭档，去饰演适合自己的角色，锻炼的机会就更多了。
第三，组织性与灵活性。英语角的活动必须有规章制度，有组织纪律，必须在一定的监督和指导下才能健康有序地发展。为了使每周一次的英语角活动长期有序开展，每学期一开学，教研组应开会讨论本学期的英语角活动计划，对活动成员、活动内容、地点与形式做出清晰明确的安排。
英语角活动的评价要根据活动的性质、形式和功能，针对活动目标、活动内容和学生的实际水平，做出客观公正的评价，评价形式应该有一定的灵活性。对于进取心和荣誉感较强的学生可以采取精神鼓励的评价形式，而对于性格内向、心理承受能力差的学生采取批评性评价时必须注重场合、注重评价语言的鼓励性，可以采取现场语言性评价与活动结束后文字性评价相结合的方式。每个学期期末要对每位成员进行英语口语测评，由活动组织者与指导教师对每位成员进行活动参与鉴定，以形成有效的评估报告。
摘 要： 在数字化校园环境下，社会性软件的使用、互联网海量的学习资源，改变了高职学生的学习方式。本文简要分析了数字化校园环境下高职学生英语学习方式的改变。
关键词： 数字化校园 高职学生 学习方式
一、数字化校园简介
“在当今信息技术广泛应用的时代背景下，以提高运行效率、推动管理改革委出发点，高等教育机构在管理教学科研及社会服务等方面来规划、建设与应用各种现代信息通信技术工具的过程，可称为‘数字化校园’（E-Campus）”（赵国栋，2012：20）。数字化校园的兴起，改变了高职学生学习英语的方式。
二、人来学习方式的演变
“学习方式（Learning Style）或称学习风格是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。学习方式是一种自然的感知、认知和情感上的倾向，具有自主性、探究性和合作方面的基本特征”（李州，2008：220）。纵观历史，人类学习方式经历了三个阶段大型的演变。
1.基于文字方式的学习
文字发明以前，人类的学习都是依靠口口相传。随着生产力的发展，文字出现后承载了传播人类文化与经验的使命。人类借助文字形态，对技术、经验、智慧不断进行研究、总结，使人类积累的经验越来越系统化、理论化。人类由此也突破了学习的时空障碍，学习效率越来越高。
2.基于印刷方式的学习
活字印刷术的出现，使人类的学习方式有了重大变化，并成为在近现代社会中占主导地位的学习方式。此后，人类的学习方式主要依赖于书本。
3.基于信息技术的学习
当今，就在人类社会举足迈入信息社会门槛之际，信息化、数字化或网络几乎成为妇孺皆知的概念。网络的发展和普及，使人类的学习从此从印刷时代跨入数字化信息技术时代。
三、高职学生英语学习方式发生的改变
1.社会性软件对高职学生英语学习方式的影响与改变
在数字化校园环境下，高职学生英语学习方式因不同的网络学习工具发生了变化。大家所熟悉的社会性软件如E-mail，QQ，Blog，WeChat，大大地拓展了高职学生的学习机会。伴随着数字化校园的发展，网络生活方式（E-Life Style）已成为当代大学生校园生活的必然发展趋势。社会性软件让学生有机会参与形式多样、丰富多彩的校园和学生团体活动，锻炼学生的组织、规划、管理和交际能力，不仅要学会学习，还要学会生活，学会做人、做事。社会性软件帮助学生关注到自己想关注的学习内容，比如专家的BLOG，公众微信号专业性的内容更能激发学生的学习兴趣。笔者接到由广西区外事办主办的中国-东盟外语青年演讲大赛的通知，通知是通过We Chat（微信）的，承办单位广西大学是通过QQ参赛具体要求的。在组织学生参赛的过程中，笔者组建了一个QQ群，从参赛动员、上报参赛名单给组委会、核对报名是否成功到演讲稿的指导、修改等工作都是在群里完成的。这样的学习方式彻底摆脱了传统课堂面对面的知识传授模式，达到了即时联络、交流和非正式学习的目的。
简而言之，在数字化校园环境下，学习是一种对话的、建构的、互动的实践，以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。
2.网站资源对高职学生英语学习方式的影响与改变
网络已经成为大学生生活必要的组成部分。网络海量的学习资源，为学生的英语学习提供了无限可能，跨越了课堂，跨越了时间，课堂外的英语学习随时随地都可以进行，教师有义务也有责任引导学生利用网络学习。中国教育在线提供了部分主要媒体及英语杂志网站，如下表：不管是网站资源还是一些应学习者需要的网络英语学习工具，如普特英语听力网站的“在线听写”工具，都能作为辅助学习者进行英语课外学习，协助教师在课外对学习者进行指导的工具，且正在被越来越多的教师和学习者接受。教师根据课程要求及学习进度，可以将这些网站、软件推荐给学生：口译训练软件，金山词霸、有道词典，学生利用这些资源开展英语学习活动。
笔者所教的一名英语专业学生这样描述他的在线学习与生活：“早上7：00起床，看了一下手机短信，然后背着笔记本电脑去上学。到达教室时，离上课还有半个小时，这段时间到教学网上阅读老师的作业反馈，下载今天上课的课程PPT。8：00-9：30上课，上课时用电脑记笔记，老师讲到没听过的理论或是不明白的知识时，记录之或‘百度’之。”当然，老师提问到不会的问题时会“百度”之。中午到饭堂刷了“一卡通（可以用来支付校园内的商品，可以拿来借书）”吃饭。午后到学校图书馆查找资料，图书馆有免费的WIFI，通过图书馆的数据库资源下载相关文献，准备课程作业。昨天已经通过QQ群与小组成员约好下午3：00在学院活动室进行课程作业的小组讨论，事先群发了邮件给每位成员告知今天讨论的主要内容，3：00正式讨论，每位学生都带了电脑，将事先的讨论稿修改并提出意见。我记录了讨论主要内容及分工，将记录内容通过邮件发给每位成员，同时将讨论后的内容传到教学网的讨论组。讨论及修改到5点结束，期间接收几条短信也及时处理。晚饭后，整理一天的学习内容、做作业通过邮件发给老师一直到9：30。
这样的学习方式只是个缩影，事实上，数字化校园里的莘莘学子学习方式几乎都离不开网络。
四、结语
在当今数字化校园环境下，PC、IPad、智能手机及WIFI的全面覆盖，改变了影响着高职学生的学习方式。教师是学生学习的引路人，引导学生如何在数字化校园环境下高效学习刻不容缓。
【摘要】文化氛围是学科建设的关键，也是教学教育工作顺利开展的基础。高中英语作为高中阶段的基础学科，也作为重点学科之一，其具有自身的语言学科、功能性学科、文化学科的特点，需要重视高中英语校园文化氛围建设。本文从营造英语学习氛围、创设多元文化课堂、组织开展第二课堂、紧密结合生活实际这几个方面出发，探索了高中阶段校园英语文化氛围建设的策略。
【关键词】高中校园 英语文化 文化氛围 建设策略
建设良好的高中校园英语文化氛围，需要以学生发展为导向，以教师为主导，营造积极、健康的英语学习、生活、活动、娱乐氛围，激发学生学习英语、运用英语的兴趣，鼓励学生应用探索。丰富校园英语文化，是调动学生主观能动性的基础，也是解放思想，实现“生活即教育”的关键举措。高中校园英语文化氛围建设具有如下措施。
一、营造英语学习氛围，激发学生学习兴趣
良好的英语学习氛围是高中校园英语文化氛围建设的关键部分，也是教育教学目标实现的基础。在高中阶段，学生学习任务重，压力巨大，他们往往将学习作为任务来实施，而不是一种兴趣，这使得他们在压力下，身心俱疲。内在心理疲倦会极大的降低学习质量，也会让学生厌倦英语，这是一种极其不健康的心理反馈。基于此，需要营造良好的英语学习氛围，以健康氛围引导学生、感染学生和激励学生，鼓励学生将英语学习作为兴趣，以趣味、轻松的方式展开英语学习。
可以通过开设英语文化长廊，定期更新一些关于英语的社会、文化、生活常识的相关知识；组建英语名著阅兴趣读小组，以英语学习为导向，以培养学生的英语素养为目标，派出一名教师最为兴趣小组的督察员，兴趣小组每个星期定期展开关于英语名著、英语文化、英语历史等知识的讨论会。在学校教室门口、路牌等地方张贴英语名言名句，以汉英对照的方式，展现学校英语文化氛围。通过相关举措，让学生随处都能感悟、体验和学习英语。
二、创设多元文化课堂，强化学生综合能力
课堂是英语学习的主要场所，也是营造英语文化氛围的关键场所。课堂学习是学生提升英语素养的关键契机。新课改指出，要关注学生三维目标的实现，提升学生的英语技巧、英语方法与应用能力。基于此，要对学生实施全面的英语素质教育。讲解东西方文化差异，西方国家风俗习惯，引导学生全面了解英语的产生与发展历史。充分利用现代化的技术手段，引导学生在视听说氛围下学习英语。还需要鼓励学生参与到英语实践活动中，如：为外国游客免费翻译活动，与外教互动活动，参与社会调查实践活动等。通过各类活动的自主参与，或组织学生写作实践活动的心得、提出相关社会问题的建设性意见，以此建构多元化的英语文化课堂，也提升学生的英语意识。
三、组织开展第二课堂，丰富学生业余生活
英语是一门语言学科，学习英语应该不受到时间、空间、地点与人物的限制。创设高中校园良好的校园英语文化氛围，应该打造随处可以学习英语、感受英语和应用英语的教学环境。高中应为学生提供足够的机会，组织开展第二课堂，为学生提供多元化的英语学习活动，作为英语教学的补充，以此提升英语学习质量。
如：展开英语沙龙、英语角、英语演讲比赛、英语话剧大赛等活动，鼓励学生积极参与到这些健康的英语文化活动中来，通过学生不断展现、学习及再提升，引导学生不断强化自己、充实自己，凸显自身特长。通过多元化、趣味的英语活动，开设第二课堂。另外，还可以组建图书馆，以英语国家的形式构建图书馆，提供学生娱乐、学习的场所。通过各种模式，提升学生的英语素养。
四、紧密结合生活实际，培养学生应用意识
将英语知识与实际生活、生产实践相结合，是提升学生英语意识、英语技能的关键举措，就此为提升学生英语素养奠定基础。高中英语教学主要是引导学生掌握英语的字词句、语法等相关知识，对于学生技能、方法与能力的培养较少，这主要是由于高考大环境决定和影响的。新课改实施以后，很多状况都未能真正改变。为践行新课改中学生综合素质的培养目标，也为履行陶行知先生的“教学做合一”理念，在高中应该鼓励学生将理论与实际相结合。
紧密结合生活实际，将理论与实际相结合，是一种生活状态下的英语运用体验。高中学校可组织学生参观外语大学，组织英语教学、研究专家到学校实施访谈活动。在学生与大学学生、专家交流的过程中，感悟他们心中的英语文化，激发学生的学习意识。同时，可以组织学生每周一次英语电影学习，通过观看电影，交流电影内容，写作电影主题、思想和英语技巧相关文章，以此加强学生的英语运用。另外，组织学生参与英语交流活动，与外教直接对话，运用英语写作解决生态环境、保护动物的相关文章，以此提升学生应用意识与能力。
总结：通过构建良好的校园英语文化，激发学生学习兴趣，提升学生应用意识，引导学生在和谐、轻松的校园英语文化氛围下，互助合作、拓展研究、应用实践。在今后的高中英语教学中，要重视校园英语文化氛围建设，以文化为导向，引导学生“教学做合一”，契合“生活即教育”理念，在丰富多彩的英语文化氛围下，积极主动参与到各类英语活动中，且与生活实际紧密联系，拓展英语应用，创新语言意识，提升英语素养。
摘要：文章首先针对翻转课堂这一全新教学模式的起源和发展进行了介绍，进而针对结合翻转课堂进行英语教学的组织策略进行了阐述，最后针对采用这种教学模式存在的一些问题进行了分析和总结。
关键词：英语教学；校园媒介；翻转课堂；教学实践
翻转课堂教学是近些年来新提出的一种教学模式，这种教学模式在教学的过程上相比于传统的教学手段形成了颠倒，一些国家和地区针对这一教学模式已经进行了大量的实践工作，同时取得了一定的成果。随着现如今校园媒介的多元化，师生接触到了更多可以传播知识的媒介，如何将这些媒介通过翻转课堂教学模式引入到英语教学中需要教育工作者进行进一步的实践，本文就针对这一问题进行如下的分析。
一、翻转课堂
（一）起源
翻转课堂最早出现在19世纪的初期，当时在美国的西点军校一位将军在课堂上曾经做过这样一个实验，在上一节工程专业课之前他先让学生们利用事先准备好的学习资料对他要讲授的课堂内容进行预习，到了课堂上这位将军没有以自己的讲授为主，而更多地是让学生们参照自己的预习材料以小组活动的形式开展教学问题的探讨。当时，这种教学模式并没有形成一个较为规范的体系，同时也没有受到当时教育领域研究者们的关注，因此没有被广泛地进行推广。从现如今的角度来看，造成当时这种教学模式没有被广泛推广的主要原因一方面是受限于当时的教学资源，另一方面是因为当时的教学技术手段还十分匮乏。这种教学模式直到2007年时才被广泛地推广，这主要还是借助于YouTube社交平台的出现。当时，有两位美国的化学教师叫自己的教学课件通过PPT的形式，配以声音制作成视频上传到YouTube上，这样做主要是为了让那些请假而没有上课的学生用来补习，学生们在家里看完教程之后会回到学校完成教师布置的作业，这种教学模式和传统的白天上课，晚上做作业恰好相反，因此被称作为“翻转课堂”。
（二）定义
对于这种全新教学模式的确切定义，在教育界的学术领域至今仍没有一个明确的规定，有一些专家和研究人员认为这种教学模式还处于刚刚起步的阶段，对这一模式的具体认识仍处于比较表层的描述上，因此认为对其进行的进一步研究具有很强的必要性。通过采用这种教学模式的成功教学案例，笔者再次试着总结出大致的定义：通常来讲，教学的过程会分为知识的传递以及知识内化两个不同的阶段，传统的课堂教学中，这两个阶段实际体现为教师在课堂进行知识的传授，课后由学生完成教室布置的作业，而采用翻转课堂这一全新的教学模式给予了学生非常自由的空间，他们可以借助于一些多媒体等信息技术的手段来在课后完成教学知识的获取。通过这种教学模式，学生在自由时间进行知识的学习时可以根据自身的喜好来选择适合自己的学习方法，而知识的内化过程更多地体现在学校的课堂上，学生在遇到问题时就能够向教师进行求助，这种教学方式很好地为教师和学生提供了交流的机会，帮助学生更好地理解了教学的内容。
二、结合翻转课堂进行英语教学的组织策略
（一）学习材料的制作
教师在课前要准备好学习材料，这些材料包括：导学案、教学内容相关的听力材料、音乐、电影以及教师自己制作的教学PPT等。在制定这些教学材料时应该遵照学生独立完成的原则，重视激发学生的学习兴趣，在设计形式上要更加新颖、多样化和有创意。
（二）微信群的使用
微信是学生日常生活中应用最为广泛的一种社交应用软件之一，微信群就是一种很好地实现学生和教师之间在课前进行互动的平台，微信群的功能不仅局限于文字上的交流，还可以进行语音通话以及视频通话，这样教师和学生以及同学之间就能更好、更方便地针对存在的疑惑进行交流和探讨。但是有的学生通常只是将这一软件当作是一种聊天工作，还有一些同学对于这种软件的功能不是十分了解，这就需要教师要对学生进行软件应用的适当辅导，保证每个人都会熟练使用这种通信软件，同时，教师还需要和学生进行配合。
（三）教学活动的组织
教学活动的组织更多体现在学生在进行自主学习之后的课堂辅导过程中，对于这一教学过程可以进行以下教学内容的组织。
1.开展写作时的课堂讨论。相比于传统的教学模式，翻转式课堂教学的最大特点就是在课堂上实现了对一些疑难问题的研究和讨论，这和学生自己的研究相比，效率更高，同时学生也能有一个更为深刻的理解。由于学生遇到的问题是多种多样的，采用分组的形式进行讨论能在很大程度上提高问题的解决效率。采用这种分组的讨论的方法，可以由教师将学生按照各自的特点分成不同的小组，然后在每一个小组中选出一个组长，针对不同的问题进行讨论，由组长组织讨论的过程，最后得出的结论由各个小组的组长在全班面前进行总结。现如今多媒体技术已经广泛应用于校园的英语教学中，组长可以借助多媒体课件结合提前准备好的教学内容以幻灯片的形式展现给全班同学的面前，这样可以更加直观和高效。此外，组长也可以在黑板上接近探讨过程的描述以此让全班同学更好地了解每个小组的探讨结果。
2.采用游戏的形式。教师也可以借助于校园的多媒体课件这一媒介，通过计算机设置一些与教学内容讨论相关的小游戏，通过幻灯片的形式展现给同学，通过一些小游戏可以让更多的同学主动参与到问题的讨论中，这在一定程度提升了课堂讨论的趣味性。例如，教师可以将语法应用的知识通过课件的形式让学生进行选择，选择后的结果会根据其是否正确通过课件做出不同的反应，可以是鲜花和掌声，也可以是恐怖的笑声和鬼脸。
三、应用于英语教学中应注意的问题
（一）微信平台的利用
学生课前的自主学习是实现翻转课堂教学的一个重要组成因素，学生在进行自主的学习过程中难免会遇到这样或那样的问题，这些问题单靠学生自己是不能解决的。通过实践调查发现，一些学生在遇到问题时没有进行很好地记录，这就使得他们在进行后期课堂上的讨论时经常会遗忘这些问题，因此，如果这些问题能够得到及时地解决，对于学生快速掌握英语知识的效果会更好。对此，教师在进行这种教学模式时才会引入微信这一平台，学生通过这一平台可以和同学针对遇到的问题展开交流，这样他们遇到的问题就会得到及时的解决，如果问题非常难，那么就可以放到课堂上来在教师的帮助下共同探讨，这在一定程度上提高了教学的效率。
（二）专业能力的翻转
对于英语教师而言，传统的教学模式只是要求教师能针对不同的教学内容向学生传授不同的知识，而采用翻转式教学进行英语课程的教授使得教师的工作不再局限于课堂教学中的授课，同时还要负责整个教学过程的合理化安排，这包括：课前材料的制作和设计、微信交流群的指导以及公众平台的开发、课堂的组织活动、学生的学习时间安排，这无形中就为教师提出了更高的要求。在这种背景下，教师不仅要具备传授专业知识的能力，还需要具备教学方案的技能设计能力、学生教学活动的安排和组织能力等。
（三）学生课前学习的安排
采用翻转课堂这种教学模式将学生学习知识的时间转移到了课前，这就需要学生能够做到独立完成，但与此同时也为学生带来了更多的学习任务，很容易给学生造成过多的压力，再加上学生需要通过微信群等方式和教师、同学进行交流和沟通，同样也要花费不少的时间，因此，如何做好课前学习的时间安排就成为了每一个学生需要重视的问题。如果不能处理好这种问题，就很容易出现适得其反的情况。
（四）学生学习效率较低
对于英语教学而言，其中经常会涉及到一些文化背景的学习，而有的背景知识本身不容易理解，而采用翻转课堂的教学模式要求学生能够对教学内容进行自主的学习，这对于一些英语基础较差的学生来说存在着不小的困难。而传统的教学模式通过教师的指导向学生传授英语知识，可以帮助学生更好地理解和认知这些语法知识，因此，学生学习效率低下也可能是采用这一全新教学模式存在的一大弊端。
四、结语
综上所述，翻转课堂这一全新教学模式的出现为英语课程的教学工作提供了一条新的教学思路，这种教学模式更多强调学生对于学习的主观能动性，同时在很大程度上培养了学生对于知识的研究能力和合作探讨能力，锻炼了学生的相互交流。与此同时，这种教学模式对于教师的要求也更高，除了要求教师具备课堂的知识传授能力，同时还要求教师能够培养活动的组织能力，还要能够对一些校园媒介进行有效的利用。相比于传统的教学模式，这一全新教学手段体现出许多优越性。但在具体的实施过程中，仍存在一些致命的问题，究其原因还是因为这种教学模式处于一个刚刚起步的阶段，在很多方面都不十分成熟，这就需要教师能够在具体的实践过程中进行总结和积累，实现对这种教学法模式的有效完善。
摘 要：校园英语环境建设对大学英语素质教学至关重要，同时也是高校英语课改的重要内容。毋庸置疑，校园英语环境建设是英语教育课堂的一种延伸，每个高校必须重视与建设校园英语环境。本文简述了营造高校校园英语环境的意义，对高校校园环境对英语素质教育的作用及其建设进行了论述分析。
关键词：高校校园英语环境；素质教学；意义；作用；建设
一、营造高校校园英语环境的意义
1.现实需要
英语作为应用范围最广的语言已经受到全世界的重视，而随着社会对高校毕业生的英语水平要求的提高，高校英语教育更重视学生的听、说、写全面发展。校园英语环境建设以及第二课堂的开展，可以促进学生进行英语实践练习，因此，创设校园英语环境势在必行，它是课堂教学的延伸，并且可以提高学生学习英语的兴趣与积极性。
2.弥补教学不足
现在一般高校英语课时相对较少，大约每周4课时，而每学期课时总量70课时左右，尽管教师借助一些多媒体设备教学，可以对教学内容进行补充教学，但是单靠这些课时很难完成教学任务，因此对学校的教学提出新的要求，学校要通过校园英语环境建设来弥补教学的不足，而校园英语环境建设包含两方面：硬件与软件环境的建设，借以保证学生在课外进行英语实践活动。
3.培养学生英语实践能力
高校英语素质教育的核心意义是学生实践能力的提高，因此，高校应该举办英语相关教学活动，为学生提供更多的场所进行英语实践能力的体验，即output，而这些校园活动的开展是学生英语实践能力提升的最主要途径。校园英语环境的创设可以给大学生提供英语实践练习的机会。
二、高校校园环境对英语素质教育的作用
1.高校校园英语文化的开展对英语素质教育的作用
高校英语教学课堂的教学无法使学生全面掌握英语技能，因此构建校园英语大环境有利于将课堂知识进行延伸与巩固。丰富多彩的校园英语活动是营造校园英语环境的重要方式，学生在英语校园活动中可以有机会用英语进行交流与沟通，互相之间取长补短，满足精神需求。针对大学生比较感兴趣的活动形式开展校园英语活动，例如英文歌，现在很多大学生都喜欢英文歌，而有一部分学生还会演唱英文歌曲，学校可以根据这种现象开展英语歌曲的比赛。通过这些校园英语活动的开展可以使学生更好的学习英语。
2.高校校园英语活动促进高校素质英语教育
校园英语环境的形成需要以校园英语活动的开展为主旋律，学校可以通过开展不同形式的英语交流活动，促进学生英语素质的提升。
（1）英语演讲比赛。英语作为一门语言是与人进行交流的重要方式，因此培养大学生的英语表达能力是学习英语最基本的要求，大学校园可以开展英语演讲比赛，通过这种形式鼓励学生积极参与，引起学生的兴趣，促进全校英语水平的提高，在比赛中脱颖而出的学生，学校可以给予相应的奖励并把其作为学生榜样进行全校传播，可以达到以赛促学的效果。
（2）设立英语学习角。高校英语课堂只是学生学习英语的一种形式，而部分学生由于在课堂上学习效果不佳，可以通过英语学习广角与其他同学进行英语学习的交流。在英语广角，大学生用英语进行交流，促进英语语言能力的提高，英语广角作为以学生为主的交流场所，必须要有相关的规章制度，保证英语学习广角的正常进行，促进校园英语环境对高校英语素质教育的有利帮助。
三、高校校园英语环境的建设
1.“硬”环境建设
①现代化设施重要性。随着科技的日新月异，学校在这样的时代背景中加强现代化设施的完善，比如网络化电教室、多媒体教室等设施的建设，丰富学生的课外学习。在学生使用这些现代化设施时，学校必须加强监管力度，保证学生在多媒体教室中能够用英语进行交流，同时学校还可以开展校园英语广播节目，为学生提供更多个性化的英语服务。②特色英语场所。高校在教学允许的前提下建立特色英语场所，例如英语商店、餐厅英语窗口、图书馆英语窗口等等，使校园英语文化渗透到校园的每一个角落，为学生提供英语实践的场所，让学生处于英语语言环境中，可以使学生英语实践能力得到锻炼。学校还可以聘请英语较好的学生进行勤工俭学，也可以聘请外国留学生担任售货员，使中国学生与外国留学生有机会进行交流，相互取长补短，使中国大学生在实践英语环境中，可以纠正语言发音以及实际表达能力。
2.“软”环境建设
①加强对外交流。随着世界全球化交流加强，英语在我国的应用也越来越广，因此我国高校应该加强与国外学校之间的交流，可以举办类似高校之间的联谊活动，为学生提供更好的交流平台。在高校教学条件允许的情况下，学校可以邀请国外大学团队来高校参观学习，可以使国内大学生与国外大学生相互交流协作，增进国际交流，除此之外，高校还可以聘请外籍教师来学校进行专题讲座，学生与外教可以进行面对面的用英语交流进行交流，使学生在真实的教学环境中提高英语实践能力，营造浓厚的学习氛围。②学校社团组织。学校社团在学校各项活动中起到主力军的作用，因此高校应该重视社团活动，利用社团活动的形式提高学生的积极性，通过开展形式多样的英语活动促进校园英语文化的发展，学生会以及团委组织多样英语活动来提高学生学习英语的兴趣，比如建立英语网站，英语话剧表演等，这样的社团活动能够吸引学生参与，并且学生在活动中不仅增加对英语的学习兴趣，而且能够使学生在潜移默化中学习到国外的历史文化，因此，校园社团活动在校园英语环境建设中也同样发挥积极的作用。
四、结束语
英语是一门语言学科，语言环境的形成对学生学习英语意义重大。英语环境的营造可以提高学生学习的兴趣，为大学生提供展示自己的舞台，鼓励大学生运用英语进行实践交流，真正做到学以致用，同时也可以拓宽学生学习范围，开发学生的潜能，促进学生全面掌握知识，使学生可以在校园英语环境的熏陶下，学到课堂上无法学到的知识，这是实施素质教育最关键一环，同时也是大学校园文化底蕴的体现。
[摘要]：重点分析了现在数字化建设对于高中英语教学的作用和意义，提出了基于这种条件下的高中英语教学方式的应对措施，保证学生学习兴趣的有效提升，课程教学效果和质量的实现。
[关键词]：数字化 高中英语
教学模式一、引言
随着现代社会的发展，数字化校园建设在很多高中都在如火如荼的进行中。数字化校园建设是高中进行教学方法和手段改革的基础。只有具备了一定的软硬件条件，才能实现教学方法的提升。数字化的教学环境虽然已经应用到英语教学中，但在英语教学的实践中却并没有完全地体现出其中的优势。作为新时代的教育工作者应该顺应时代潮流，高中英语课程在数字化建设的校园条件下将实现教学方法的进一步提升，不断提高学生学习有效性。
二、作用
由于现在数字化建设在学校中不断提升改造，高中英语教学具有一定的积极作用，实现了教学手段和方法的更新，例如多媒体课件，微课程，电子书包等等，这些都是基于数字化条件下的学校建设，因为高中生在这个年龄阶段比较喜欢这些网络、电子产品，在高中英语的教学过程中，可以有效引入这些网络化的教学方式，不断激发学生的学习兴趣，使得枯燥无味的英语语法、单词的教学过程中更加具有趣味性，学生在课堂上的主动参与教学意识不断提高。
传统的英语教学课堂，主要以教师讲为主，学生只是被动接受英语知识，这就是我们通常讲的“填鸭式”教学，显而易见，这种教育模式存在很大的弊端。比如，教师讲解语法等知识时，教师滔滔不绝地向学生灌输，整堂课学生都开不了口也是常见的事情；教听力课程时，教师一遍遍地播放录音，却不给学生半点提示，这也并非不存在。学生在如此单一、乏味的教学模式和单调的教学环境下学习，不但会影响学生对于英语的使用能力，还会让学生对英语产生厌恶心理。
在新型教育模式中，教师改变了原来灌输者的身份，走下了那三尺的神坛，以一个平易近人的方式和学生融合在一起，变为了教学中的策划者、学生能力的启发者、学习方式的指导者以及学生学习的协作者。将数字化教学融入到英语课堂中，不但能激发学生对于英语的兴趣，引导学生主动地去探究和发现新知识，还能培养学生的性格，提升创造能力、团结协作能力以及观察和分析能力。
三、教学措施
1.教师在教学过程中需要注重自己网络化、信息化技能的培养。教授一碗水，需要自己具备一桶水的能力。教师作为学生最为信任的一类人群，需要保证自己所教授知识的正确性，同时对教学过程中使用的方法和教具有着充分的了解，数字校园概念的引入需要进一步拓展教师的学习空间，对信息化、网络化技能进行及时充电。只有充分掌握相关知识，才能对基于网络化、信息化教学方式的熟识，才能实现更好地利用网络化、信息化的教学新方式。
2.及时更新云端的教育资源。现在数字化的校园建设中，学生通过自己的移动终端对教育资源进行学习，例如高中英语课程的电子书包云端资料库中就有相关课程的电子课件，预习作业，拓展内容等等，这些都是基于网络技术对英语资源的共享，由于社会在发展，教学内容在变化，云端的高中英语教学资源需要进一步拓展发展空间，就必须对云端的资源进行日常的维护，即及时更新相关的教学内容和案例分析等，这需要该系统的管理部门定期组织高中英语教师对自己负责的上载内容进行更新，只有不断更新，才能实现教学资源时效性，针对性。这样才能保证学校的数字化建设具有较强的时代性。
3.加强对高中生移动终端的管理。基于数字化校园建设，很多家长都给自己的孩子配了电脑和手机，这些电子产品运用在高中生身上具有两面性，玩是这时候学生的天性，他们对学电子产品不具备天生的免疫性。因此，在给学生配备这种可以上网的电子产品的时候，需要加强对这些设备的有效管理，杜绝学生沉迷在这些电子产品之中，在教学过程中没有起到应有的正面作用，翻到成为学生学习积极性降低的根源，只有价钱对于这些电子产品的有效管理，才能数字化校园建设的有效利用，在高中英语教学中起到正面的作用。
4.加强对家长的正确引导。一些家长对于给高中生配备这种类似手机的移动上网电子产品存在一定的疑虑，很多学生家长担心自己的孩子沉迷在这种电子产品之中，造成学习成绩的下降，这种担心也是笔者提出加强对学生移动终端管理的原因，一种新教学手段的实施需要对其有效性，负面影响等进行有效管理，在教学过程中需要正确引导学生将其应用在英语的学习之中。由于这种移动终端运用的时间有一部分是在家中，家长在一旁的监督和管理对于学生的约束还是比较明显的，因此加强家长对学生使用移动终端的管理具有必要性。
四、结语
随着社会的不断发展，数字化教学环境成为发展的必然趋势，而多媒体技术的合理科学的使用，打开了英语课堂的另一片新天地。但如果要使数字化教学环境得以长远发展下去，就必须需要全体教师的共同努力。为了充分地发挥数字化教学环境的优势，我们要共同探索，更好地将网络与英语教学相结合，创建出全新的教育模式，让学生更好地发挥自己的优势。数字化建设的主要目的还是保证素质教育的有效进行，素质教育开展了很多年，出现了一定的发展瓶颈，这种数字化建设使其迸发出新的发展动力，高中英语教学在这种数字化建设的条件下相应的教学方法和手段实现了新的提升，更好地激发了学生的学习兴趣，保证了教学效果。
摘要：“校园英语报”是一门为英语专业三年级学生开设的实践教学课程。本课程要求学生应用已经学到的英语语言知识和技能，并结合基本的选题策划、编校和图文处理技能、报刊版式设计，自行编排出版校园英语报刊。本文对该课程的创新实践教学活动进行了描述和总结。
关键词：实践课程；“校园英语报”；创新教学；教学反思
一、课程简介
“校园英语报”是一门英语专业本科生的实践教学必修课，本课程旨在丰富学生的业余文化生活，为学生提供一个思想交流的平台，本课程还为英语专业学生创造了一个锻炼自己和检验已学的英语语言文化知识的机会，使学生能够运用进而内化所学语言知识，提高学生英语写作水平，培养语言编辑和校阅能力。在这个平台上，学生可以播报校园内的最新时事，可以书写自己的心情故事，探讨学习中遇到的问题，分享轶闻趣事和幽默短篇。“校园英语报”这门课程对学生有以下几个方面的要求：在语言知识方面，本课程要求学生能够写出用词恰当、语句通顺、逻辑清晰的文章；在编排能力方面，本课程要求学生掌握报刊采编的一些基本原理和技能，能够应用编辑校对符号对文章进行编辑加工，掌握基本的板式设计能力、图片加工处理能力和文字编排能力；在思想政治方面，本课程要求学生要有关注社会的责任心和对新闻事件的敏感性。“校园英语报”作为英语专业本科生的实践教学课程是在第6学期开设的。在此课程开设之前，英语专业学生已经修习了阅读、口语、听力和写作课程。在这些已开设的课程中，写作课与本课程密切相关。
二、创新教学安排
为了实现上述教学目标，任课老师安排了6次共计12个课时的课堂教学，其中具体的教学安排和教学内容如下。
第01次上课为教学导论课，主要介绍本课程的实践教学安排，为学生讲解“校园英语报”的性质、教学实践要求和考核方式。《校园英语报》共发行6期，完全由学生负责撰稿、编辑、校对和发行。这门课程的学生分成3组，每组学生负责编排2期《校园英语报》。第1组负责第1期和第4期，第2组负责第2期和第5期，第3组负责第3期和第6期。每组由12～13个人组成，其中主编1名，校对2～3名，其余则为撰稿人兼编辑，组员根据自己的兴趣选定在该组内的职责。《校园英语报》采取主编负责制，即主编负责确定选题策划和板式，统筹整份报纸版面。同时，主编需要协助任课老师印刷和发行其所负责的报刊。校对人员主要负责图文的编排和校对，同时辅助主编工作。撰稿人兼任编辑，就主编所选定的题目进行撰稿并编辑，最后把编辑整理好的图文稿件交由校对人员和主编。在此过程中，任课教师始终作为指导者和解惑者，为学生提供报刊采编和校阅等原则上的指导，解决学生知识性的难题，但任课老师并不参与具体的报刊编校工作。
第02次上课为新闻写作课，主要讲述新闻写作要领和简明英语规则。本次课程教学重点在于使学生认识到简明英语就是“以读者感到清楚的方式组织信息的技巧”，是读者“只需读一遍即可以理解并据此采取行动的语言”。简明英语“不仅强调语言，也强调外观设计和排版”[1]。简明英语要求避免写一些中式英语和烦琐复杂的句式。本次上课使用的主要教学参考书为：李长栓的《非文学翻译理论与实践》关于“简明英语和简明英语运动”的一章；William Strunk于1918年出版的写作教程The Element of Style；[2]史振洪和李展共同编写的《新闻采编与制作综合实训》的部分内容。[3]在本次课堂，任课老师提醒第1组学生编排提交第1期《校园英语报》。
第03次上课为编辑校对课程，主要讲解编辑知识、编辑原则、校对知识和校对常用符号。编辑校对知识和技能是学生进行《校园英语报》学习实践的重要内容，同时这些知识和技能也是英语专业学生必不可少的专业技能，这是因为部分英语专业毕业生将来会从事文字编辑或者出版发行等领域的工作。现实情况是编校知识和技能在英语专业的常规课程设置中却常常被忽视。如果在大学期间掌握了这些知识和技能，在工作岗位上就能够更好地适应工作环境，尽快地融入工作角色，从而得到用人单位的认可。本次课堂使用的参考书有：《牛津高阶英汉双解词典》的“附录4”，[4]主要讲述的是标点符号的使用和文章行文格式；《科学出版社作者编辑手册》“校对符号”一章，主要讲解校对符号的类型和使用方法。本次课堂还就第1组提交的第1期《校园英语报》进行了点评，并提出了改进建议。在本次课堂，任课老师提醒第02组学生编排提交第02期《校园英语报》。
第04次上课为编辑排版课程，主要讲述微软word的编辑功能以及简单介绍了主流排版软件。本次上课的重点是介绍微软word的编辑排版功能和使用。针对有些学生对微软2007版的word使用仍然不熟悉的情况，任课老师仔细讲解的内容包括：微软办公软件常用的快捷键、“插入”菜单栏下面的页眉和页脚、“插入”菜单栏下的文本编辑、“页面布局”菜单栏下面各个条目。同时，任课教师还简单地介绍了方正飞腾排版软件和Adobe旗下的排版设计相关软件。本次课堂还就第2组提交的第2期《校园英语报》进行了点评，并提出了改进建议。在本次课堂，任课老师提醒第03组学生编排提交第03期《校园英语报》。
第05次上课为报刊点评和建议。截止本次课堂，3个小组都已经分别做出了一期报刊。本次课堂针对这3期《校园英语报》进行集中点评。任课教师点评的角度如下：报刊的版式设计、文章选题、语言风格、语言用词和句式、篇章结构、标点符号和写作格式等。通过课堂集中点评，大家认为在文章选题方面《校园英语报》应该突出“校园”二字，对读者群有个准确的定位；其次，选题应该关注目标读者身边所发生的事件、感兴趣的话题和校园里的事务。在行文格式方面，应该严格按照英语写作的标准格式进行书写，标题中实词首字母的大写是容易出错的地方，不规范的中文姓名拼写容易令读者误读和误解，空格在标点符号前后的使用也是需要小心谨慎的地方。在本次课堂，任课老师提醒3组同学按时依次提交其余各期《校园英语报》。
第06次上课为课程总结。首先，任课老师展示6期《校园英语报》，肯定了学生通过一个学期的实践学习所取得的成果和进步。从第1期《校园英语报》到第6期《校园英语报》，学生在报刊的版设设计、文章编排、语言表达和思想内容上都呈现出逐渐进步的趋势。该报刊在学院内部进行了小范围的试验性传阅。传阅过程中该报刊受到学院师生的普遍好评，然后任课教师将这些评价反馈给学生。其次，学生自由发言，对本学期的实践学习活动进行评价总结。最后，任课教师从自身的角度对该实践课程进行总结。教师欠缺相关的专业知识，同时，分配给该课程的教学时间有限。因此，在有限的时间内任课教师在课堂内容上要涉及多个专业领域的知识，难免存在不足和不当的地方。
三、教学反思
“校园英语报”这门课程已经告一段落，但是回顾这一个学期，任课教师有如下反思。
首先，如果给予学生适当的自由、提供必要的条件，学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，出色地完成实践教学任务，呈现出非常优秀的实践成果。
其次，“校园英语报”是一门实践教学课程，应该突出实践、弱化教学，而实践的主体是学生而非教师，所以学生在课程中应该享有极大的实践自由。这就要求任课教师摆脱传统教学观念的束缚，以无直接利益关涉的旁观者身份参与该教学活动中，仅为学生提供编校原则的指导和知识的解惑。
第三，“校园英语报”应该鼓励学生积极参与，培养学生的团队合作精神。“校园英语报”是由十多个学生组成的编排小组共同制作而成。一份报刊的出版并非个人劳动的成果，而是集体合作、共同创造的结晶。这门课程要求并鼓励学生具有积极参与的心态和团队合作精神。
第四，该报刊纸质版应该在全校公开发行，并在期数和发行上达到一定的量。本课程是英语专业的实践必修课，面对的学生是英语专业三年级学生。这些学生已经学习过英语专业的基础知识，积累了一定的语言知识和技能，大学三年级正是利用和提高这些语言知识和技能的时刻，而开展《校园英语报》的实践学习恰恰给他们提供了这个机会。把《校园英语报》推广到整个学校，并公开发行。这种做法会给参与报刊编排的英语专业学生带来荣誉感和成就感，使他们更加积极，再接再厉，做出更好的报刊。
第五，《校园英语报》应该综合利用现代通讯手段，增加移动终端的呈现形式，扩大受众面和影响力。《校园英语报》作为以“校园”为特色的报刊，应该跟得上时代潮流，充分利用潜在读者群所熟悉的信息获取渠道，直接送达他们的移动终端平台上。这些新型的信息获取渠道可以是校园英语报网页、微信、微博或者人人小站等。
最后，扩大稿源。鼓励其他院系的同学向《校园英语报》积极投稿，使非英语专业学生与英语专业学生在供稿方面形成竞争。如此，英语专业学生就会产生危机感，从而促进英语专业学生认真学习、积极进步。对于那些投稿的非英语专业同学可以在大学英语成绩或者评奖、评优方面进行嘉奖和加分，让他们产生荣誉感和成就感。如此，也可以提升那些非英语专业学生的英语语言学习兴趣。
摘 要：大学英语素质教育不断寻求改革以更好促进教学效率的提高，而大学英语教育改革的一个重要方面就是营造良好的校园英语环境。校园英语环境的营造，可以改变原有教学模式，将课堂教学逐渐转向英语环境教学，以此提供一个特殊的英语学习环境，这不但可以增加学生学习的兴趣，而且还能提高学习效率。文章就校园英语环境建设对英语教育的影响展开讨论，并针对存在的问题提出解决对策，促进大学英语教学改革的实施，从而使大学生能够更好的运用英语进行实践交流。
关键词：校园英语环境 英语素质教学 作用 探讨
英语是一门语言学科，语言环境的形成对学生学习英语意义重大，因此大学校园英语环境建设已经迫在眉睫。英语环境的营造可以提高学生学习的兴趣，为大学生提供展示自己的舞台，鼓励大学生运用英语进行实践交流，真正做到学以致用，同时也可以拓宽学生学习范围，开发学生的潜能，促进学生全面掌握知识，使学生可以在校园英语环境的熏陶下，学到课堂上无法学到的知识，这是实施素质教育最关键一环，同时也是大学校园文化底蕴的体现。
1 校园英语环境营造的意义
1.1 理论基础
语言学习的最主要目的是为了更好的交流，因此语言环境的形成非常重要。学生只有身在一定的语言环境中，通过一定的交际，才能从真正意义上学好英语。
有位著名的学者对于语言环境学习的重要性进行总结，主要体现以下方面：首先，学习者可以有机会与人进行交流，在与人的交流探讨中提高表达能力；其次，学习者可以有机会接触真实的语言练习活动；最后，学习者有组织思想与意识，获得认知机会。校园活动是由学校学生创建的，英语教师与学生共同参与的活动，使学生能够在教师的指导下，激发学生学习的自觉性，并且使学生在自然语言环境中运用英语进行实践交流。
1.2 现实需要
英语作为应用范围最广的语言已经受到全世界的重视，而随着社会对高校毕业生的英语水平要求的提高，大学英语教育更重视学生的听、说、写全面发展。但就目前的教学现状而言，教师在英语教学中对学生说的能力培养意识淡薄，导致许多大学生在毕业之后也无法具有英语表达能力。而校园英语环境建设以及第二课堂的开展，可以促进学生进行英语实践练习，因此，创设校园英语环境势在必行，它是课堂教学的延伸，并且可以提高学生学习英语的兴趣与积极性。
1.3 弥补教学不足
现在一般大学英语课时相对较少，大约每周4课时，而每学期课时总量70课时左右，尽管教师借助一些多媒体设备教学，可以对教学内容进行补充教学，但是单靠这些课时很难完成教学任务，因此对学校的教学提出新的要求，学校要通过校园英语环境建设来弥补教学的不足，而校园英语环境建设包含两方面：硬件与软件环境的建设，借以保证学生在课外进行英语实践活动。
1.4 培养学生英语实践能力
高校英语素质教育的核心意义是学生实践能力的提高，因此，高校应该举办英语相关教学活动，为学生提供更多的场所进行英语实践能力的体验，即output，而这些校园活动的开展是学生英语实践能力提升的最主要途径。校园英语环境的创设可以给大学生提供英语实践练习的机会。
2 校园英语文化的开展对英语素质教育的影响
大学英语教学课堂的教学无法使学生全面掌握英语技能，因此构建校园英语大环境有利于将课堂知识进行延伸与巩固。丰富多彩的校园英语活动是营造校园英语环境的重要方式，学生在英语校园活动中可以有机会用英语进行交流与沟通，互相之间取长补短，满足精神需求。这种“寓教于乐”方式可以充分体现校园文化的魅力，使学生受到英语文化的熏陶，促进学生在这样的环境下真正掌握英语运用能力。
针对大学生比较感兴趣的活动形式开展校园英语活动，例如英文歌，现在很多大学生都喜欢英文歌，而有一部分学生还会演唱英文歌曲，学校可以根据这种现象开展英语歌曲的比赛。除了英文歌曲以外，英文电影也是英语学习的一个重要渠道，学校可以定期放映学生喜欢的英文电影，增加学生学习英语的兴趣与动力，学生在学习语言的同时又可以学到英语交际的方法和手段。通过这些校园英语活动的开展可以使学生更好的学习英语。
3 校园英语活动促进高校素质英语教育
校园英语环境的形成需要以校园英语活动的开展为主旋律，学校可以通过开展不同形式的英语交流活动，促进学生英语素质的提升。
3.1 英语演讲比赛
英语作为一门语言是与人进行交流的重要方式，因此培养大学生的英语表达能力是学习英语最基本的要求，大学校园可以开展英语演讲比赛，通过这种形式鼓励学生积极参与，引起学生的兴趣，促进全校英语水平的提高，在比赛中脱颖而出的学生，学校可以给予相应的奖励并把其作为学生榜样进行全校传播，可以达到以赛促学的效果。
3.2 设立英语学习角
大学英语课堂只是学生学习英语的一种形式，而部分学生由于在课堂上学习效果不佳，可以通过英语学习广角与其他同学进行英语学习的交流。在英语广角，大学生用英语进行交流，促进英语语言能力的提高，英语广角作为以学生为主的交流场所，必须要有相关的规章制度，保证英语学习广角的正常进行，促进校园英语环境对大学英语素质教育的有利帮助。
4 校园隐形课程的体现
在大学英语教育中，校园英语环境的建设是校园隐形课程的重要体现，通过校园英语活动的开展，大学生可以在课堂以外的地方加深学习，可以将课堂内容进行延伸，因此校园英语文环境对大学英语素质教学的影响是积极的。
校园英语环境是校园隐形课堂的完美展示，它暗藏于学校文化之中，这种隐形课堂是以一种隐蔽的方式使学生接受，促进学生在潜移默化中以一种轻松愉快的方式学到相关的英语知识。隐形课堂主要以感染、熏陶的方式进行促进学生英语能力的提高，而且学生通过隐形课堂不仅可以学到英语知识，而且可以对学生的情感价值观也影响深远。
5 校园英语环境设施建设
5.1 “硬”环境建设
5.1.1 现代化设施重要性
随着科技的日新月异，大学英语课堂的现代化逐步加深，多媒体在实践教学中得以运用，并且效果极佳。学校在这样的时代背景中加强现代化设施的完善，比如网络化电教室、多媒体教室等设施的建设，丰富学生的课外学习。在学生使用这些现代化设施时，学校必须加强监管力度，保证学生在多媒体教室中能够用英语进行交流，同时学校还可以开展校园英语广播节目，为学生提供更多个性化的英语服务。
5.1.2特色英语场所
高校在教学情况下允许的前提下建立特色英语场所，例如英语商店、餐厅英语窗口、图书馆英语窗口等等，使校园英语文化渗透到校园的每一个角落，为学生提供英语实践的场所，让学生处于英语语言环境中，可以使学生英语实践能力得到锻炼。学校还可以聘请英语较好的学生进行勤工俭学，也可以聘请外国留学生担任售货员，使中国学生与外国留学生有机会进行交流，相互取长补短，使中国大学生在实践英语环境中，可以纠正语言发音以及实际表达能力。
5.2“软”环境建设
5.2.1加强对外交流
随着世界全球化交流加强，英语在我国的应用也越来越广，因此我国高校应该加强与国外学校之间的交流，可以举办类似高校之间的联谊活动，为学生提供更好的交流平台。在高校教学条件允许的情况下，学校可以邀请国外大学团队来高校参观学习，可以使国内大学生与国外大学生相互交流协作，增进国际交流，除此之外，高校还可以聘请外籍教师来学校进行专题讲座，学生与外教可以进行面对面的用英语交流进行交流，使学生在真实的教学环境中提高英语实践能力，营造浓厚的学习氛围。
5.2.2学校社团组织
学校社团在学校各项活动中起到主力军的作用，因此高校应该重视社团活动，利用社团活动的形式提高学生的积极性，通过开展形式多样的英语活动促进校园英语文化的发展，学生会以及团委组织多样英语活动来提高学生学习英语的兴趣，比如建立英语网站，英语话剧表演等，这样的社团活动能够吸引学生参与，并且学生在活动中不仅增加对英语的学习兴趣，而且能够使学生在潜移默化中学习到国外的历史文化，因此，校园社团活动在校园英语环境建设中也同样发挥积极的作用。
6 结语
校园英语环境建设对大学素质英语教学至关重要，同时也是大学英语课改的重要内容。毋庸置疑，校园英语环境建设是英语教育课堂的一种延伸，每个高校必须重视与建设校园英语环境，该研究针对校园英语环境建设对高校素质英语教学的作用进行探讨，通过上述几个方面介绍了校园环境建设的重要性，同时又根据教学现状提出相关合理化建议，促进校园英语环境的形成并且发挥其积极作用，总而言之，高校校园英语文化环境建设对大学生英语实践能力的提高意义重大。
作者简介：李金隆，男，河南省淮阳县人，郑州航空工业管理学院教师。
摘要：随着改革开放的进一步的深入，英语学习成为人人必修的一门课程，英语学习在社会中广泛得到了推行，方便人们出国学习、就业、深造。为了更好地学习英语，笔者认为除了按部就班地学习英语知识外，还更应该注重英语文化建设，现我们讨论下英语学习氛围最浓的校园的文化建设，让更多人了解校园文化建设的必要性和重要性，最后提出加强校园英语文化建设的几点措施。
关键词：校园英语；大学生；英语学习
一、引言
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。塑造一种健康积极向上、富有生机活力的校园英语文化环境，对于和谐发展当代大学生的全面素质，以及培养新世纪社会主义事业所需要的外语人才，具有较为突出的现实意义。
二、建设校园英语文化的重要性
（一）有利于创建生命化英语学习校园氛围
校园文化环境的重建具有生命力的校园文化环境对人的发展的重要影响是不可低估的。长期处在某一校园文化环境中的师生，在这独特的校园文化的熏陶下，会形成一定的价值观念，思维方式，英语学习固然如此，学生在满满的英文的文化氛围内，长久以来就会形成爱英语的氛围，学生们也会积极主动去呼应校园的英语氛围，让学生和校园融为一体，相得益彰。在学校营造一种健康向上的校园英语文化的氛围，无疑会对师生心灵熏陶，给人一种积极向上的力量。为此，作为学校管理者，要善于运用学校的种种设施，活用教学资源，以增多学生接触英语，了解英语机会，学校管理者可以创建英语学习园地，英语角，英语广播等，让学生更多的接触英语。
（二）加强校园英语文化建设是校园文化多元化建设的现实需要
近几年来，国内高校掀起了一股兴建校园社团热，而涉及广大师生的英语文化社团则屈指可数。而这与校园文化建设的大目标是不太相符的。校园文化建设的目标不仅在于要营造兼具中西文化特征的开放性、灵活性的文化环境，培养世界型的高素质创新人才，而且要有力结合课堂教学，担当好课外教育资源的角色。针对这一现状，加强校园英语文化建设无疑是增强校园文化内涵的重要途径之一。英语作为一种语言教学，除了让学生掌握英语语言的交际能力以及学习一些语言知识外，又由于英语是一门国际性语言这一特殊性，在学语言的同时，又向学生展示了西方国家的优秀文化。而在了解西方文化的过程中，英语文化这一独特文化现象，以其独特的功能和魅力，对大学生的思想道德，文化素养，人生品位以及审美观念都具有潜移默化的激发力、导向力和感染力。若能够挖掘英语文化这方面的积极因素，不仅能激发学生学英语的兴趣，而且能促进校园文化多元化建设，并有助于创建健康向上、文明和谐、充满生机和活力的校园文化氛围。
（三）有利于规范化的英语学习氛围，英语学习在校园里是最重要的，也是最正规的教育模式，有课程计划，有课程老师，也有中期和期末的考核，使英语学习规范化，正规化。学生在校园里的英语的文化，会直接影响到学生的课堂学习，一个学风优良的学校，必将会带给学生良好的导向，让学生对英语学习兴趣更浓，让英语学习更加有效。
（四）有利于营造健康向上的英语文化氛围，21世纪的学校是开放的学校，它将不再是闭关自守的，而是存在于社会大文化背景下，它与社会上的各种社会生活息息相关，营造一种充满英语气息的文化，使学校成为师生舒展心灵、放飞想象的处所。使教师在充满人情味校园文化中，怀着快乐的心情为学校工作，努力实现人生价值；学生能够拓宽发展空间，胸怀远大理想，让师生用智慧启迪智慧，用人格塑造人格，用自己的生命之光与被点燃的火种交相辉映，从而使校园成为师生不断学习、交流和提高的场所。使师生时时处处都感受到知识殿堂的神圣，从而达到升华灵魂的作用。
三、加强校园英语文化建设的构想
（一）领导是校园英语文化建设的关键现代教育观念中，学校领导是一个学校的代表，是校园英语文化的总设计者，又是校园英语文化建设的指挥者。科学、完备的制度管理，为学校的英语教学和校园英语文化建设提供了有力的保证。如英语考试制度、英语教与学的奖惩制度、英语教与学的考勤制度等让广大学生在行为规范准则的约束下，有条不紊地进行英语学习、活动。各个规章制度相互间密切联系，领导全面统筹、实行各级管理、层层落实，以确保学校英语工作的全面进行。
（二）教师是校园英语文化建设的主导
教师是校园文化建设的一线实践者。作为一名英语教师，要有专业扎实的英语文化功底，一名合格的英语教师应具备以人为本的现代教育理念，一名优秀的英语教师如果具备了深厚知识涵养、卓越的才情能力、浓厚的人文素养和人格魅力，那她必然成为大学生成长的向导，成为校园英语文化一道亮丽的风景。首先，英语教师要积极鼓励学生参加内容丰富、富有教育启发意义的各种英语文体活动和英语社会活动；倡导学生广泛阅读英语名著和杂志，组织英语读书会和英语专题讨论会。其次，积极开展以班级为单位的各类英语活动，提高全体学生学习英语的积极性，让制度管理与活动开展相协调。第三，英语教学应与大学生实际之所需求相结合，尽量使所学的英语技能知识在形式多样的活动中得到运用。
（三）学生是校园英语文化建设的核心
充分发挥学生社团和学生会的作用，丰富校园英语文化活动的形式和内容校园英语文化活动的主体是学生，教师起的是指导和协调作用。调动全体学生学英语的积极性，充分发挥校学生会、学生社团、院系学生会及各个班委会的号召、组织、协调作用，对开展丰富多彩
的英语文化活动至关重要。另一方面，作为校园英语文化活动的主体，学生可以结合自己的校园生活和对社会现象的观察思考，充分发挥自己的聪明才智和想象力，自由地创造、编排一些新颖独特、诙谐幽默、可以体现校园生活的英语节目。这也是校园英语文化生命力的源泉。在这一方面，一些高校就做得不错并且取得了很好的效果。以笔者所在的郑州大学为例，在校领导、校团委、校学生会的带动下，我校开辟了英语学习网站、英语村、英语协会、英语戏剧社、英语歌曲卡拉OK大赛、英语角、英语新闻广播、英语歌曲欣赏电台、周末英语电影放映专场、英语笔友协会等社团；在各院系学生会和班委会的积极努力下，创办并组织了英语板报、精品英文赏析、英语辩论赛、演讲比赛、书法大赛等活动。以上活动的开展
为学生提供了便利的学习英语的机会，使他们时时刻刻都能接触并学到英语，此外学生在每学期期末的口语考试都以英语场景对话、电影对白模仿、自创小品表演、经典短剧表演、辩论赛等形式进行。在英语老师和班委会的共同努力下，这些活动进行得很成功。结果证明，大学英语教学取得了良好效果。学生的英语成绩较之入学时有了很大进步。（作者单位：郑州航空工业管理学院）
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