市场营销专业应用型人才培养模式思考

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一、市场营销专业应用型人才培养中存在的问题

（一）市场营销专业实践型教师资源匮乏市场营销专业是对实践性要求比较高的一个专业，然而目前市场营销专业的教师几乎都没有实践经历，都是毕业后直接到高校任教。市场营销专业缺少实践性的教师，在实践环节只能由理论教师担任指导教师，实践教学师资的严重匮乏。虽然，现在我国高校根据应用型人才需求环境的要求，在制定人才培养方案时，已经开始加大实践教学环节所占的比重，但由于教师的实践经历几乎为零，对提高学生实践能力没有多大帮助。

（二）教学模式陈旧和存在误区我国大部分高校市场营销专业在课堂教学时，都是以“灌输式”的方式为主，课堂案例讲解讨论为辅，把教师作为中心，学生被动接受。这种传统的教学模式只是一味地依靠教材，不能随着市场营销环境的改变而做出及时的调整，造成理论教学和现实的市场实践需求严重不符。另外，很多高校认为在市场营销专业课堂上引入多媒体教学技术，就是对市场营销专业教学的变革，这是一个误区。多媒体技术在课堂的应用对教学的生动性有所提高，但对学生解决实际问题的能力几乎没有帮助。因此，多媒体技术虽然是教学手段的改革，但从根本上对应用型人才的培养没有实质性帮助。

（三）考核方式单一，阻碍应用型市场营销专业人才的培养目前很多高校市场营销专业学生的考核方式还是比较单一，灵活性相对缺乏，期末考试还是高校常见的考核方式，用一张试卷反映学生对专业知识掌握的程度。在这种考核方式下，学生常常会在考前才开始突然努力，死记硬背理论知识和考试要点，虽然有可能考取高分，但并不能真实反映学生对专业知识的掌握程度。对市场营销专业学生很多课程所学知识掌握程度的考查，要通过多种实践方式考查，单一的试卷考试不能真实反映学生的能力，还会严重阻碍学生创新能力的发挥，所以这种考试方式不适合应用型市场营销专业人才的培养。

二、市场营销专业应用型人才培养模式改革的途径

（一）建立实践型师资资源库。应用型市场营销专业人才的培养需要有实践经历丰富的教师来支持，实践型教师资源库的建立需要学校从内部培训和外部引进两方面着手。首先实践型教师内部培训方面，学校可以派授课教师去企业市场营销部门参加半年以上的实践工作。在实践期，要对教师的专业技能和实际工作绩效进行定期的考核，进而保证教师能真正的融入企业，实践技能得到提高。其次，引进外部兼职教师方面，学校为了解决校内教师理论知识强，实践能力弱的不足，可以把校外企业中市场营销行业中实践经验丰富的专家请到学校做兼职教师。在选择校外兼职教师时，不能只看其在行业中的名气，这是一个误区。因为很多知名的企业家理论知识不够系统，在教学中容易误导学生。所以要引进那些既具有丰富市场营销行业经验，又掌握系统理论知识的企业行业专家。

（二）以学生为主，开展多样化的教学模式传统的教学模式下，学生只是一味的被动接受老师教授的知识，学习兴趣大大降低，时间一长，更不会积极主动的去学习，进而厌学情绪还会产生，学生的创新能力就更体现不出来了。所以，在教学过程中要以学生为主，教师为辅。教师在大方向上给学生指导，引领学生正确的学习方向，教师主要是设计教学环节，但具体的学习由学生自主发挥。还可以开展多样化的教学模式。在教师的专业指导下，成立市场营销实践社团，可以定期分享市场营销专业国内外的行业动态，最新的理论知识，让学生相互探讨研究。市场营销实践社团分享社会上的热点营销现象，让学生根据热点现象进行社会调研，更好的和社会环境相融合，这样也有利于学生对课堂上理论知识的理解，对应用型人才的培养奠定了良好的基础。还可以开展学生竞赛，让学生学习变得更加主动和积极。另外，应用型市场营销专业人才的培养需要建设实践基地，教师和学生同时参与到实践基地中。实践基地应该由学校和校外企业共同建造，让产学研紧密结合在一起，在实践过程中进行锻炼，提高个人能力，这样学校教育才能更好的跟上经济发展的步伐。校外企业为实践基地提供场所，为学生提供商业实战的资料，学生参与企业的市场调查和推广，给企业提供咨询和策划，帮助企业更好的运转。

（三）采取多样化的考核方式。应用型市场营销专业人才的培养，急需改变单一的考试方式。除了试卷考试外，考试方式还可以是口试、专业论文写作、实践经历、撰写专题报告、撰写案例等，既要考核学生理论知识，又要考核学生的实际应用能力。在整个学习过程中要通过开展各种实践性活动，当作学生不定期的考核，作为学生的平时成绩。然后平时成绩和期末的试卷考试成绩综合，更全面考核学生的能力，把一次性考核变全过程考核。这样的考核方式有利于减少学生对理论知识的死记硬背，有利于应用型人才的培养。

三、总结

新时代环境下，应用型市场营销专业人才培养要改变传统的教学模式，要以学生为主体，培养实践性教师，开展校企合作，积极参加各种实践活动，培养出更适合新时代市场经济需要的人才。

作者：李莹 单位：长春工业大学人文信息学院