高校德育和法制教育整合探讨

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科学发展观坚持以人为本思想。随着我国法治社会的不断进步与社会主义建设的不断推进，强调依法治国与以德治国相结合。学生群体作为国家未来的希望，其教育问题是社会各个阶层关心的问题。在这样的形势下，必然要求高校不仅要传授学生知识技能，同样要求对他们进行德育教育，这样可以保证学生能够在法治社会下做一个全面发展的人。但现如今仍有一些高校不注重德育和法制教育的整合，这对人才的培养与社会的发展是极其不利的。

一、高校德育和法制教育整合的必要性

(一)德育教育的概念及作用

德育教育主要是指育人机构为提升受教育者的道德意识及与对社会责任感所采取的一系列教育性质活动。与此同时，德育教育旨在将社会道德标准转化为受教育者主观意识，并使其能够产生出具有一定道德素养的行为。同时，德育教育在现阶段各高校中主要被用作学生道德教育，以此提升学生自身的政治意识、生态意识、社会意识、自我意识，并为其能够树立起正确的人生观、价值观及社会观奠定坚实基础。

(二)德育教育与法治教育整合的价值体现

高校德育教育和法制教育的有机整合是当前我国社会发展的大环境下的必然趋势。我国社会是法制社会，对于广大教育工作者来说，法制社会状态下的安定不是一朝一夕就能够维护好的。是需要长时间的付出与人民群众的努力。如何在高校中贯彻落实依法治国与以德治国相结合的治国方略是高校教育教学工作者近年来的目标所在。落实这一治国方略的关键在于要以科学发展观作为理论指导，促进大学生法制教育与道德教育进行有机整合。对于国家来说，教育事业一直作为国家培养人才的重点，将这种法律意识带到课堂对于我国培养全面发展的具有法律意识的全面发展的人才是极为重要的。

二、高校德育和法制教育整合的要点分析

(一)深入贯彻以学生为主的原则

为从根本上提升得高校德育和法制教育整合有效性，现阶段相关教育工作者应在实际教学活动中深入贯彻落实以学生为中心的原则，充分发挥出的德育教育中帮助学生建立其自我意识的作用，培养学生开放性及创新性思维模式，加强教师与学生、学生与学生多方间的沟通及交流，找寻到当代大学生的兴趣点，将其带入到教学中，以激发出学生对德育及法制教育学习的参与感及认同感，使其能够通过主观能动性的意识自主构建出生活情境。

(二)建立健全课堂管理机制

在高校德育与法制教育整合期间，高校还应积极相应国家素质教育的号召，在原有基础上建立健全课堂管理机制，以此提升德育和法制教育的教学质量及效率。同时在课堂管理机制中，还应高度体现出高校自身的文明建设，将大学生应遵守的课堂规则，应具有的道德素养以条例的方式呈现出来，以提升对学生的行为约束力，从而彰显出高校自身的办学特色及水平。不仅如此，在明确课堂管理机制时，教育工作者也应适当的结合相关激励及监督体系，在确保学生主体地位的前提下，让学生通过自主意识约束自身的行为。

(三)提升教学内容中的针对性

将德育与法制教育整合过程中，相关教育工作者还应将重点放在提升教学内容的针对性上，结合学生的成长环境以及学习能力存在的个体性，不同年级学生之间思维方式的差异性，采用分层的教学手段，在提升学生到思想政治水平及道德素养的基础上，强调法制教育的重要性，传授学生为人处世的能力，使其更加适应未来的社会生活。

(四)做好提升教师专业技能及职业素养工作

做好提升教师专业技能及职业素养工作是确保高校德育及法制教育能够有效整合的关键所在，因此这就需要高校管理部门能够重视优秀人才资源引进及现任教师综合素养，定期在教师职工群体中开展业绩考核及外出学习等活动，力争在教师群体中营造出积极向上的工作氛围，以从根本上提升德育和法制教育整合的教学实效性，为向社会输送大批具有高素质人才奠定坚实的基础。

三、高校德育和法制教育整合的方法

德育与法制教育在形式、作用以及社会功能上是有所不同的。所以在这样的情况下，如何对高校学生进行法制教育与德育教育整合就需要注意避免将法制教育与德育教育混为一谈，二者有所联系，但却不全然相同，同时也要发挥好法制教育在德育教育中的作用。

(一)案例教学法

案例教学法顾名思义是以具有代表性的典型事件来为学生讲解事件的内容、过程并对处理方法进行客观描述。是帮助学生了解法律和道德之间的关系，是进行德育教育和法制教育整合的方法之一。教师在教学过程中可以选一些贴近生活的例子来针对学生生活中的问题进行道德与法律的教育。例如在讲解物权法时，可以举例“如果你捡到了一部新苹果手机，无法找到失主的情况下，你该怎么做?”来为学生找到中华传统美德中拾金不昧与法律之间的联系，与学生共同探讨法律与道德的性质。

(二)问题创设法

问题创设法的主体同样应该是以学生为中心。教师举一反三对于高校学生法制与道德教育并没有什么帮助。但是让学生去举一反三，强制帮助他们去找到法制与道德之间的关联对于学生来说，能够帮他们树立正确的思想观念。例如在讲解婚姻法中的“试验离婚”时候，可以直接给出形成两种不同的观点:“试验离婚”是对法律的忽视与轻蔑;“试验离婚”是尊重当事人的意愿，体现了法律的人文关怀。以这两种论点让学生分成两组进行课下讨论，自行查阅书籍或网上资料，课上的时候以辩论赛的形式让学生讲出观点及理由。这样的问题创设法可以帮助学生了解法律与道德的联系还可以培养学生的独立思考能力与合作能力。

(三)实践法

实践是在社会中进行实践，人作为社会化的群体，离不开社会离不开人与人之间的关系，所以在社会实践中进行法制教育与道德教育是再好不过的，因为在课上学习的知识如果能够运用的到社会当中去，就已经达到了教育的目的。实践法是通过实际操作来感受法律与道德之间存在的紧密联系。实践法可以运用在生活中的方方面面。对于学生自我约束力的提升有极大帮助。道德是人之常情，道德的底线不同于法律的底线，对于处于学校当中缺少实践经验的学生来说，给予他们表现的机会能够帮助他们塑造健康的人格。只有学生亲身经历过，了解什么是道德，才会遵循道德，遵守法律。例如我过传统美德中的“孝”。在生活中学生随处可见不孝的事情，不赡养老人、囚禁老人直到老人死去，这样的案例比比皆是。让学生在实际生活中留意这些事情，才能帮助学生树立正确的观念，也是达到了德育和法制教育的整合这一目标。

四、结语

德育教育与法制教育在各个方面看似不同，但是实际上联系却千丝万缕。我国强调培养全面发展的人才，其中不仅仅知识技能得到发展，对于学生的道德水平仍然要发展。德育教育中有着重要的一环就是法制教育，如何将法制教育与德育教育进行有机整合成为高校发展不可规避的问题。我国在发展依法治国与以德治国这一战略上仍有很长的路需要走，广大教育工作者肩负的责任巨大。

作者简介:陈丽娜(1983－)，女，蒙古族，辽宁大连人，法学硕士，任职于大连医科大学中山学院，研究方向:法学;刘大粼(1984－)，男，汉族，辽宁大连人，医学硕士，大连医科大学中山学院，讲师，研究方向:大学生心理健康教育。