高中历史生活化教学策略探究

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1高中历史生活化教学的概念界定

高中历史生活化教学是指在高中历史教学过程中，教师积极立足于学生的生活实际，从他们的日常生活中精心选择富有生活趣味的学习素材，创设丰富多彩的课堂情境，让现实生活与历史学科教学更加密切地结合在一起，有效拉近历史与现实生活的距离，拉近学生需求与课堂的距离，促进学生们更深入地了解历史事实，逐渐增强他们运用历史的眼光，学会辩证地分析解决现实问题，从而实现学生的全面发展。

2高中历史生活化教学的重要意义

首先，教师积极联系学生的现实生活实际，来阐述一些较为单调的历史事件背景和演化过程，还可以穿插一些生动有趣的历史小故事、小事件，从而提高学生的学习兴趣增强他们学习的积极性；其次，教师灵活选用多种多样的教学方法来引领学生参与历史学习活动，能有效转变教学方式，促进学生们的历史知识和素养；最后，生活化教学的最主要特点就是重视现实生活与学科知识的紧密联系。学生们积极投入了生活情感，收获了许多的学习体验，能有效促进学生的正确情感、态度和价值观的培养。

3高中历史生活化教学存在的问题

3.1脱离学生现实生活

在当前的高中历史课中，不少学生缺乏应有的学习兴趣和热情，他们学到的知识是与生活脱节的，难以用来分析、解决实际问题，并产生了消极的厌学情绪。有的教师只为了应付历史考试，缺乏对学生的深入引导，不能做到以史为鉴，无法用历史知识来指导自己的生活，于是，历史课就成了空洞的说教。

3.2教学方式单一陈旧

有些教师的历史课堂教学模式常常过于陈旧，教学方式单一乏味。他们只习惯于以讲授形式，而未充分关注学生的学习主体性和积极性，在课堂实践中很经常用“满堂灌”的方式进行填鸭式教学，整个课堂呈现了教师独当一面的“一言堂”局面。

3.3功利性特征较明显当

前高中历史教学呈现了较为明显的功利性特征，历史学科教学价值与功能被无形中忽视了。有些学校历史教学仅仅围绕着高考活动开展，成为了高考拉分的影响方面。只注重对历史知识的记忆和背诵，忽视了对学科知识的深度考查和鉴别，忽视了历史中蕴含着丰富的生活内涵。

3.4忽视学生自我发展

在高中历史教学中，教学目标过分强调课程的社会价值，也在一定程度上忽视了高中学生的自我发展，无形中严重忽视和淡化了历史课程在促进学生自我发展、培养个性化学习等方面的重要意义。这样的忽视学生个性、缺乏关注发展的传统教学模式是行不通的。

4高中历史生活化教学的优化策略

4.1巧设生活化教学目标

结合高中历史教学实践，合理设置生活化教学目标，我们可以从以下几个方面来设置生活化教学目标：首先，对于历史学科的学习，除了必须掌握基础知识之外，还必须指引学生不断提高自己的内在修养和文化素养，将自己所学到的历史知识积极运用于实践之中，这是高中历史生活化教学的直接性目标。其次，要指引学生学会以史为鉴。历史上的各个朝代更替所留下的有益经验和教训，都值得我们去认真学习，在充分了解这些历史史实的过程中，更好地了解为人处世的道理，这是生活化教学的实践性目标。再次，对于历史生活化教学，教师不能仅仅以考试和成绩为唯一目标，这不是学习历史的真正目的，而要注重提升学生的终身学习和发展自我的能力，这是历史生活化教学的可持续性目标。

4.2精置生活化教学内容

教师积极从当下流行的影视艺术作品中积极寻找相关素材，来充实和活化历史学科教学，来阐释和拓展教材中所涉及到的历史知识。例如，开展“北宋火药广泛应用于军事”这一知识点的教学时，就可例举影视《少年四大名捕》中的火药武器场景来作为探究主题，指导学生进行研究性学习。这样，就可以激励学生主动地去实践、去搜集资料进行探索学习，有利于开创生活化教学，提高历史学习成效。教师还要善于借助具有乡土特色的地方文化资源进行生活化教学，这也是拉近历史与生活距离的有效途径，同时也能使得历史课堂变得更加生动起来。如，我们闽东地域人杰地灵，具有丰富的人文资源和悠久的历史文化资源，尤其是历史名人辈出。在开展高中历史“台湾问题”热点专题教学时，就可以充分利用清代名将甘国宝的历史事迹，来引导学生一起深入了解甘国宝戎马一生、忠秉报国、功勋卓著，维护国家领土完整做出了突出的历史贡献，成为海峡两岸人民所称颂的英雄人物；并进一步认识甘国宝是我们屏南县家喻户晓的历史名人，使学生感受到屏南县蕴藏着的深厚历史底蕴，增强了学习历史、了解历史的欲望和信心，从而深化了学生的感性认识和情感体验，丰富了历史课生活化教学的内涵。

4.3活设生活化教学形式

在高中历史生活化教学中，教师的教学语言尽可能生活化。教师如果能坚持以生动的语言、诙谐的表达，并且善于创造一种贴近生活的学习语境，就会引起学生强烈的情感共鸣，激发历史学习的兴趣。教师还可以开展一些富有生活趣味的活动课，这体现出了历史新课改的趋势。如，在教学“历史文化遗产保护的必要性”时，可以带领学生到当地开展一些实践性活动课。我们的学生往往讨厌那种说教式的课堂，而更喜欢体验式的活动课堂。历史活动课堂就是在教师的积极指导下，学生通过自主参与历史探究学习活动，来培养实践学习能力，获得学习经验的过程。

5结语

生活化教学对提高学生的历史素养有着积极的促进作用。加强和优化生活化教学，我们教师应该深入反思、实践、创新，力求构建新型的生活化历史教学模式，使教学朝着培养学生综合素质和能力的方向不断发展。

作者:陈朱斌 单位:福建省屏南县第三中学