时间：2022-07-12 11:12:49
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[论文关键词]大学物理 教育改革 创新
[论文摘要]随着科学技术的迅速发展，知识逐渐成为经济和社会发展最重要的资源，素质教育与创新教育成为教育的关键，高等教育面临着挑战和发展机遇。大学物理应从教育思想和观念、教学目标、课程结构和内容、教学方法和手段、教学研究方法、教学测量与评价等方面进行改革与创新。
一、当代高等教育面临的问题与挑战
随着当代科学技术的迅速发展，知识成为经济和社会发展最重要的资源，成为竞争取胜的决定因素。人们如同农业经济时代对于土地，工业经济时代对于资本那样追求知识，将教育和科技的投资看成是最重要的投资，教育、科技和文化产业将成为社会最宏大的产业。而高等教育无疑是这一新兴产业中最重要的生力军，从而面临的问题与挑战也就更加突出①。
1.如何解决知识的迅速一更新与学生有限的学习时间的矛盾。在知识经济时代，人类知识得以迅速传播、积累、分析组合和存储再现，从而给人们以更多的手段来利用、获取并再次发现知识，因而知识的增长速度在知识经济时代极为迅猛，形成“知识爆炸”的局面。这就要求学生在学习期间尽可能掌握越来越多的知识，高等教育必须满足知识迅速更新对人才培养的新要求豁。
2.高等教育人才培养机制和知识内容体系如何适应每个学习者不同需要的矛盾。知识更新的加快，必然会影响到社会上职业的变化。一方面，信息产业、通讯产业等新产业随着科学技术的发展而不断产生，这就需要新的人才培养机制和知识体系;另一方面，老的产业也由于新科技的应用而发生根本性的变化，要求从业人员具有较广泛的知识基础和新的知识结构，而学校目前的专业设置很难适应这种职业变化的需要。人才需求的多元化、可变性对高等教育提出了更高的要求①④。
3.受教育人数激增与从教力量不足之间的矛盾。随着世界人口的增长，在学人员数将同比例增加。同时，职业的频繁更换以及成人社会交往和怡养性情要求的提高，使知识经济时代成为一个终身教育的时代。学习不仅是学生的任务，也是整个社会的需要。而教师队伍无论就其数量、规模还是素质的提高，都不是一墩而就的事，当前教师的数量远远不能适应人才培养的要求，在素质要求上也存在一定的差距。因此，教育面临的另一个重要问题是需要受教育人数与从教力量不足之间的矛盾⑤。
二、当代大学物理教育的改革与创新
目前大学物理教育面临的困难与问题是比较多的。一是教育的思想和观念、教学内容、教学方法和手段、教学测量与评价等方面不适应“三个面向”的要求;二是资金、设备短缺，对教学、科研有直接的影响;三是大学物理教育缺乏高素质的教师。要改 变目前的状况，必须从三个层面进行改革与创新。上位层面包括 培养目标、规律和模式等内容;中位层面包括教学内容、课程体系、教材、教学方法和手段等;下位层面包括师资队伍、教学评估、教学管理等内容⑥。由此看来，大学物理教育的顺利进行和教学质量的提高必须从这三个层面全方位地进行研究、实践和改革。
1.加强素质教育，创新教育观念。要深人进行教育思想和教育观念的改革，逐步建立起适应时展需要的人才观、质量观和教学观，继续深化人才培养模式的改革，加强专业、课程、教材和教学方法的综合配套改革，以先进的科学与文化知识成果教育学生，将素质教育渗透到专业教育之中，使学生较早地参与科学研究和社会、生产实践，普遍提高大学生的人文素质、科学素质、创新精神和创业、实践能力。
2.明确教学目标，改革人才培养模式。要认真研究新技术革命和知识经济、全球经济一体化，要把握未来社会对物理教育的要求，准确地进行定位，在科学教育和创新教育整体观念指导下，思考、研究物理教育的目的和大学物理教学目标、培养规格，改革大学物理教育培养模式。这是大学物理教育改革的关键。
3.改革教学方法和手段，加强现代教育技术的应用。物理教学的内容在实际生活中有广泛的应用，可以利用物理实验达到理论与实际相联系的目的，应建立以演示实验室为中心的专用教室体系;建立多功能的演示体系;建立用计算机控制和计算的现代化实验室。通过动手和动脑激发学生的学习兴趣和提高学习效率。在加强实践环节的同时，把以计算机为基础的现代教育技术的学习和使用作为教学改革的突破口。通过教育技术课程的训练，使学生学会运用现代教学技术，制作CAI课件，以先进的教学手段改进教学过程，提高教学质量，并逐步实现大学物理的双语教学，以提高国际交流水平。
4.改革课程结构，创新课程内容。要改变“学科本位”的思想，积极调整课程设置，改革教学内容，达到素质教育和创新教育的目标。(I)结合基础物理教学，介绍现代高新科技成果的创新思维及其物理基础知识。将学生引人一个富于现代、前沿及创新气息的学习天地中，这对于开发学生的创新思维，激发学生的创新欲望，是十分有益的。因此，在教学过程中，应适时介绍获诺贝尔奖的物理学成就以及一些现代高新技术成果，特别强调它们的创新内容及其与基础物理知识的联系。(2)提倡研究式的学习方法，培养学生的创新意识。过去，我们的教学以教师、书本、考试为中心，把学生束缚得很紧，造成学生思维的封闭，难有想 象力。为改变这种状态，在教学实践中要把“教师讲学生听”的单一教学模式转化为多种教学形式相结合，通过上讨论课、做综合训练题、查文献、写论文等实践活动，引导学生对所学内容做一些扩展和延伸。(3)将计算机数值计算引人物理课程。将计算机数值计算作为除高等数学外的另一工具引人工科大学物理教学。现在，随着计算机技术的飞跃发展，让学生利用计算机编程进行数值计算处理物理问题进而开展一些研究活动已成为可能，它可以使学生对物理过程了解得更透彻，对物理概念把握得更确切，并且有可能对典型物理模型做拓展研究，更重要的是能激发起创造欲，促使学生更多更好地查阅资料，思考问题，进行自学和交流，使学生更深切地体会科学研究方法，提高处理实际问题的能力。(4)改革物理实验教学，注重创新能力培养。物理学是一门实践科学，在教学过程中，首先要重视演示实验教学，在演示实验中增加学生的参与度，加强能力培养;同时要变验证性实验为探索性实验，增加综合性、创新性实验内容，在掌握物理学基本理论和方法的基础上，掌握科学思维方法，达到素质教育与创新教育的目标。(5)注重科学思维方法的培养。思维能力是人的基本素质之一，物理学的每一步发展无一不是物理学家思维方式重大变更的结果。在物理教学和实验教学过程中，要通过物理学基本理论方法的学习，使学生掌握科学思维的方法，使学生在学习中不但知其然而且要知其所以然，最大限度地展现物理思维的过程，把学习的主动权交给学生，教会学生善于思考，提高思维能力。
5教学与科研相结合，提高物理教育教学水平。积极开展科研活动，以教学带动科研，以科研促进教学。(1)加强大学物理教育课程体系的研究。围绕素质教育开展教学大纲、课程设置、教材编写的研究。(2)加强大学物理教学方法的研究。开展教育理论、教学模式、教学规律、方法手段的研究。(3)学科前沿的追踪与研究。要研究和追踪本学科前沿的理论与方法，在教学过程中介绍给学生，激发学生学习的积极性和创新意识。
6教学效果侧评的改革。对教学过程、教师和教学结果的测量与评价，对学生学习结果的评价，除采用传统的理论考试之外，应加大平时考核力度，改革考试方式和方法，在加强综合性、研究性实验项目的同时，加大物理实验能力和解决实际问题能力的考核力度。
1教材内容改革
在经过高考之后，不同层次的学生进入到一所大学，于是会存在着水平差异，故大学物理教材不能过于硬性化，不同难度的教材应当区分开来。如在各所工科院校当中，其对于人才的培养目标有不同之处。工科院校注重培养的是应用型人才，而不是研究型人才，因此，在教材设计上其理论可以不必要那么精深。只要凸显出理论的应用就好，实例要多且不同，以便能够适用于各个不同专业的学生。此外，教学内容要有针对性。当前大学物理教学内容在工科学生来说，只要能够作为一门辅助其他工程专业课程的学习课就可以，内容不用与研究型人才的教材内容一样深奥且全面。如土建类学生的大学物理课程，在教材内容上可以偏重于设计重力学方面的知识要点，而电气、自动化等专业，则需要偏重于设计电磁学方面的知识要点，总之针对不同系别或专业做适当的内容调整。
2教学方式改革
在现在的课堂教学中，大多都是以教师讲授为主，特别是作为工科院校学生基础理论课程之一的大学物理课程。由于课时少，并不是主要的专业课程，故教师往往是“随便了事”，不做针对性教学。但大学物理虽然是一门辅助其他专业课程的基础理论课程，起作用也是极为重要的，它关系到对其他工程专业课程的理解与应用，故教师应当重视。可挑一些与专业知识相衔接的物理学知识来重点讲解，将那些与专业不大挂钩的知识可以“去粗取精”。此外，还可以在授课过程中结合一些实际的例子，如现实生活中哪些是利用到物理知识的。此外，可以利用学生们感兴趣的、满足学生上课需求的多媒体来教学，这样就不会显得大学物理课程是一门沉闷的课，也由此说明了工科院校对于大学物理课程的一定重视。
3师资队伍改革
目前的众多高校中，由于师资队伍的缺乏，常常出现有一个教师同时担任两门课程的现象，即一门是专业课程，一门是非专业课程。这样的教学效果无疑是贬低了那门非专业课程，使得学生们也会产生一种非专业课程只是修分并不重要的心理。而为了大学物理教学能够得以实现其教学意义和它对其他工程学科所产生的作用，工科院校应当建立起一支专业的师资队伍。即每位教师都有其固定授课的专业，并且常年只针对这一个专业授课。这样显得高校不论是在专业课程上，还是在教学质量上，都是较有保证的。此外，这些专业教师可以参与到专业人才培养计划与培养目标制定当中，使教师由旁观者变为参与者，有助于教师了解各专业方面的知识，从而根据专业需要，制定有效的课堂教学方法。
4考核方法改革
在当前的大学物理课程中，仍然是以试卷考核分数为主要依据去衡量学生的学习能力，这样就导致物理课程改革起不到多大的效果。但为了顺应现时代的教育和学生个性的发展，应当采取多样化、多元化的评分方式来判定学生的学习成绩。即可根据学生的平时课堂表现、平时成绩以及期末闭卷考试相结合的方法来对其评定成绩。而不是一味地单纯以一张试卷的分数来判断学生的学习能力。这样改革的考核方法不仅能够让学生抛弃传统的“死记硬背”和“临时抱佛脚”学习方式，还能够让学生在平时课程活动参与中真正掌握了理论知识与实践应用知识。
5结语
以大学物理课程的教育目的来看，大学物理教学改革是一项极为重要的工作。大学物理作为所有理工科专业学生必须要学习的一门基础理论课程，是实现高等教育是知识创新与人才培养的关键体现。故大学物理教学务必要根据工科专业课程做相应的改革。为体现改革的科学性与实践性，改革中需与工程实际的教学思想、教学方式相结合，为培养新世纪工程技术人才做更好的教学改进。
作者：毛生红 单位：兰州工业学院基础学科部
【摘 要】自上个世纪八十年代以来，我国的教育理念转变为全面推行素质教育，教育的实际目标在于向社会输送高质量人才，而我国在高等教育的建设上一直处于相对落后的状态，人才培养一直有着缺乏创新性以及社会实用性的缺点。教育改革在各学科领域的推行策略不尽相同，物理学是所有科学的基础，在大学物理的教学中推行教育改革势在必行。
【关键词】大学物理；教育改革；分析
自上个世纪我国高考制度恢复以来，高等教育人才培养一直是我国社会建设中的重点，同时也是一直以来的难点，教育不断改革却一直没有取得根本性的改善，我国的高校毕业生一直以来普遍无法真正适应社会发展的需求，导致了毕业等同于失业的社会现象，以目前来看将教育改革在大学各个学科的推行作为主题进行探讨是有必要的，本文针对大学物理这一重要学科来进行分析。
一、调整大学物理教学理念适应教育发展
1.当前物理教育的形式要求
自我国上个世纪素质教育理念的推行以来，我国高等教育一直在为人才培养不断探索新的出路，而物理学科在整个教育体系中的角色也发生了转变，从一开始的领头学科逐渐转变为基础公共学科，成为了其他各学科之间的粘合剂，因此物理教育不应该一直停留在以提高自身学科教学水平的状态之中，物理学科的知识体系要从单纯的知识教育中解脱出来，以培养学生自主学习为主要目标，培养学生的物理科学精神，增强学生的科学探究能力，因此仅仅是物理基础知识的教育已经无法满足现代社会发展的要求，要让学生对物理学的规律以及方法掌握得到全面的增强，提升学生在科学探究方面的潜能与综合素质。
2.增强大学课程中的理论学习
物理学是庞大的科学体系，即使在高等教育中也不可能将物理学的全部科学知识灌输给学生，因此大学物理的重点应该放在基本理论的教育上，也就是经过长久发展以来总结出的物理基本定义，让学生在大学的教育过程中建立物理学体系框架，只有这样才能逐渐加深学生对物理学科的理解，同时将庞大的科学体系简化也能有利于学生的知识接收。物理学与实际生活息息相关[1]。增强基本理论学习也能提高学生的知识运用能力。
3.提高大学物理教学中的创新意识
作为教育系统中的前线战士，可以说教师才是决定教育成果的关键，如今随着全球化的发展，各国都在努力提高自身的创新能力，这就给教育带来新的挑战，教师在大学物理的教学中应该努力提高教学手段的创新，不断提高教学能力，调动学生的学习热情，这其中最大的关键在于提高教师的综合素质，鼓励教师将更多的精力投入到教学工作中，向教师提供更多的教学资源，从根本上提高我国教育水准。
二、教育改革在物理学科中具体实施策略的方向分析
1.改变对大学物理教育的以往观念
教师在进行大W教学活动的同时要转变以往单纯知识教育的观念，要知道物理是一门实践性的学科，其作用是服务于社会建设，因此物理学科如今作为一门基础学科，而不是专业专有学科，这就要求教师在进行物理教学的时候要注重培养学生的综合素质。
2.注重对物理学发展历程的教育
物理是一门经过了长期发展的科学，因此有着漫长的物理发展史，了解物理学的发展历史可以增强自身对物理学的深刻理解，例如物理学每一条基本概念的发现以及曾经出现过的分歧，这些都会对学生的潜力开发有很大好处。从而也能明白物理学的应用领域。增强学生的科学探究意识[2]。
3.重视大学物理中是实验教学
物理这门学科的最大关键就在于实验是否满足学生对知识理解的需求，我国在基础教育方面普遍存在实验不足甚至是黑板上做实验的现状，因此在大学物理的教学中，实验一定要得到加强，足够的动手实践机会可以保障学生对理论知识的理解和应用能力，同时实验教学的方法也应该不断创新，目前我国大学物理实验的状态是以明确的步骤和原理让学生进行操作，如此一来学生只是单纯的操作者而并非是实验者，这对于物理实验来说，是没有太多实际意义的。物理学的精髓在于探究和发现[3]。我国大学物理实验的重点应该放在将探究与实验相结合，提高学生的探究精神与创新能力，同时提高对物理学的学习热情。
三、结论
总而言之，物理能够成为一门公共基础学科可见其重要性，而且也将是教育改革推行中具有代表性的案例，物理是所有科学的基础，因此物理教育的发展直接影响国家科技水平的发展，当前教育改革的推行也应该以物理为重点，我国的教育工作应该重视物理的教育创新，更应该加强在物理教育领域的教学水平，以向社会输出更多高质量高素质的人才为中心，加强物理教育的建设。
摘要：随着现代化科学技术的飞速发展，新时代的教育挑战与机遇并存，而大学物理作为实践性较强的一门学科，其改革是刻不容缓的.本文首先简单介绍了大学物理教育的现状，然后从教育课程改革、教学方式的改革以及理论联系实际这几方面介绍了大学物理教育改革的策略.
关键词：大学物理；教育改革；策略
一、大学物理教育现状
1.教学理念陈旧
目前，大学物理的教学模式较为单一，而且枯燥，大部分学校仍旧停留在对原理进行讲解的阶段，教师在教学过程当中处于绝对主导地位，通过传授的方式将所有知识点分为重点与难点来教给学生，学生在学习过程当中始终处于被动阶段，学生学习知识的唯一体现便是对习题的掌握程度，在这一教学理念当中，严重忽视了学生在学习过程当中的主导地位，忽略了对学生的学习能力以及学习方法的培养，长此以往，使得大多数的学生产生了厌学情绪，而且学生的厌学情绪也能在一定程度上影响教师授课，使得更多的学生厌学，这便形成了一定的恶性循环.
2.缺乏一定的教学资源
目前高校普遍存在教学资源较为缺乏的现象，大学物理是对物质的基本结构、相互作用、基本运算形式以及能量之间相互转化规律的科学进行研究的课程，因此，它是其他科学技术与科学技术理论的基础，同样，其也是构成学生科学素养的一个重要组成部分.但是，目前的大学物理教育缺乏一定的教学资源，而且教材也较为陈旧，单从这点来看，就能够看出来大学物理教育在教学中并没有受到学校的高度重视.
3.理论没有联系实际
物理其本质上应该是以观察与实验为基础的，因此，在教学当中应该极其重视理论与实践的联系，应该极其重视新的科技理论能否转化成为实际的生产力[1 ].大学物理当中的理论是用大学物理实验来进行验证的，大学物理实验对培养学生的科学素质以及实践能力方面起到了极其重要的作用.目前，很多高校的大学物理课与实验课是分开开设的，而且这两门课还是由两个不同的教师来教授的，这便极易造成学生在进行大学物理实验的时候并没有掌握到相应的理论，使得学生在做完实验之后还不知道自己做了什么，更加不知道自己为什么要这样做.
二、大学物理教育改革的策略
1.教育课程改革
教育课程的改革是树立先进的教学理念的前提，大学物理教师应该与时俱进，及时的转变自身的教育思想，树立与时俱进的教育理念，始终坚持将科学素质的教育放到第一位，应该要突出对创新精神的培养，改变以往灌输式的教育方式，在教学过程当中应该重视学生在学习当中的主动地位，让学生在学会一个知识点的同时能够进行举一反三，对学生所掌握的知识结构进行改善，培养学生对科学的学习方法的掌握与应用，培养学生发现问题并且能够解决问题的能力，为学生学习专业知识以及参加工程实践打下坚实的基础.
2.教学方式的改革
大学物理教师应该根据现代化的教育思想理念，充分利用现代化的教育技术手段，对文字以及数字等教学资源进行全面整合，构建现代化的教育资源体系.对传统的课堂教学组织手段进行改革，改变教师们沿用一块黑板以及一支粉笔的授课方式，始终坚持先进的教学手段.有效的对多媒体教学手段以及计算机网络系统进行利用，同时利用大量精美以及巧妙的flash动画、图像以及视频等各个类型的教学资源对物理过程进行形象以及动态的展示，在此基础上，还应该购置先进的而且质量较高的大学物理课件，在课堂教学当中充分发挥多媒体教学的优势，适当的提高教学效率[2 ].此外，大学物理网络精品课程的一些相关资料应该在网络进行共享，使得学生能够随时随地获取知识，实现交互式的网络教学.
3.理论联系实际
物理学科是一门实践性较强的学科，因此，在进行大学物理教育改革的过程当中应该十分注重加强物理实践课的教育，在课堂当中应该积极开展讨论式、实验演示以及情景模拟等教学活动，使得课堂能够真正的成为学生实践物理知识的一个重要场所，在课堂之外可以让学生置于真实的环境当中，建立开放式的实验教学，从各方面为学生从事实践活动来创造条件，对学生自主进行的实验应该进行倡导和鼓励，同时通过这一实践活动全面提高学生的学习兴趣，使得学生能够在各方面得到锻炼，综合提高学生的素质，一些条件成熟的高校还可以建立物理创新实验室，为学生的物理发明与创造提供条件，增加学生学习的趣味，是他们能够真正做到理论联系实际.
总之，大学物理作为高校公共基础课之一，具有较强的实践性，随着现代化的不断推进，其传统的教育模式已经不能够满足新时代的教育教学，为了使大学物理教学能够更好地适应新时代的教育，改革是势在必行的.因此，我们应该重视对学生实践能力的培养，有效地将大学物理教育的改革措施落到实处，深入开展教育教学研究以及改革，改革教学理念，运用现代化的教学手段，使得学生能够真正做到理论联系实际.
[贵州省毕节学院理学院 （551700） ]
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