爱与尊重在中职校德育中的运用

导语：在爱与尊重在中职校德育中的运用的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

一、前言

在日常的教学生活中，我们经常看到这样的快镜头：学生犯错误时，教师不分青红皂白就把学生拉到办公室进行批评、指责。但是在教师居高临下、威风凛凛的训斥之后，真的取得了理想的教育效果了吗？答案很明确：不理想。教师也是从学生时代走过来的，对学生的心理变化基本能够捕捉到，也能很好的理解尊重学生是教育成功的一把钥匙。尊重学生，学生才能信赖教师、亲近老师，也只有在轻松、和谐、民主的氛围中，学生才能心悦诚服的接受教师的批评和指正，教师的循循善诱也才能成为可能。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。教育活动是双向的，教师先要尊重学生才能赢得学生的尊敬；学生尊重教师，教师的教育活动才会卓有成效。学生都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到承认，尤其是得到教师的尊重、信任和鼓励。

二、案例描述

有次周末笔者突然“袭击”班级检查晚自修的情况，发现几个学生竟然在抽烟喝酒，作为班主任，笔者当时的第一反应是生气，头脑中冒出的想法就是呵斥、制止。学生看到我的突然造访也表现得惊讶、恐惧、不知所措，大家陷入了短时间的沉默，彼此等着对方先打破僵局，或训斥或认错。短暂的思考过后，笔者迅即走过去，坐下来，和孩子们聊了起来，平声静气询问学生为什么要在班级喝酒，是有值得庆祝的事情吗？还是有突发奇想呢？起初，学生们沉默不语，后来互相观望，经过笔者再三询问，终于有人说出了原因，是因为有人过生日，这个学生的父母都在外地，平常很难见面，关系最好的就是同宿舍的这几个同学。这次抽烟喝酒就是因为过生日的原因。了解原因后，笔者缘情就理，从喝酒的心理到烟酒的危害，条分缕析，使学生最终认识到好奇心、成人感、从众争胜心理的作祟都是导致青少年缺少是非观念、误入歧途的原因。而害怕发现、害怕批评、害怕处分从而掩盖事实或撒谎或暗中犯错的行为，只会把自己推向更差的境地。学生最终能接受笔者的教育，做到心悦诚服敢于承认错误并勇于改正错误，依赖于学生对笔者的信任，从根本上来讲是源于笔者对学生的爱和尊重。在笔者看来，学生犯错误是很正常的，关键在于如何去教育、去尊重他们的自尊心，引导他们往正确的轨迹上前进才是良性的教育方式，用爱去包容，用理解去引导，用尊重去认同才能让学生彻底接受。在每个人的生命中，都有不同于别人的独特的东西，对待个性很强的学生，更需要沟通、理解、包容，这样师生关系才能和谐。

三、中职校学生不良行为分析

在职业学校中，不良行为发生较为普遍，具体有以下几种类型。

1.自卑自闭，难以与人沟通。调查显示，进入中职校的学生文化课成绩都相对较差，而很多人在初中阶段甚至于在小学阶段就少有令人满意的表现，常常在学校里是不受欢迎的人，经常遭到教师的批评和同学的嘲笑，长期生活在“教师不重视、同学不尊重、家长不关爱”的氛围中，自信心严重受挫，对学习和各种活动缺少兴趣，意识不到自己的长处，对自己缺少信心，个性上趋于自我封闭，长期处于自卑、自闭的状态，人际沟通交流困难。

2.个性逆反，行为举止容易过激。进入中职校的学生年龄基本在16—18岁之间，他们生理发展在逐步走向成熟，但心理方面的发展却相对落后于生理的发展，理智、情感、道德和社交等远未达到成熟的指标，个性较敏感脆弱。中考失利进入职业学校的学生更是表现出强烈的自尊心，常常表现出一副神圣不可侵犯的样子或一触即发的姿态，特别容易在大众场合或受到伤害时产生好强或者逆反心理，进而发生过激行为。尤其是单亲家庭、离异家庭的孩子，更容易因极度缺乏安全感表现出对周围一切的不信任和不接受，容易在师生之间、学生之间造成矛盾纠纷，有时会因为一句话、一个眼神、一个表情打一场架，对学校的一些日常教育、规章制度产生抵触心理和行为，言行举止容易偏激。

3.自我管理能力薄弱，缺少恒心毅力。进入青春期的中职校学生，在根据自己的道德价值观和道德思维去行动的时候，往往不具备较强的自律、自控能力。由于受自我评价障碍、意志薄弱、人格障碍、挫折心理等因素的影响，很多中职生的自我管理能力非常薄弱，往往需要借助教师、家长的严格要求管理和约束才可能养成较好的行为习惯。从学生违法违纪的情况来分析，绝大部分事件都发生在周末或校外“无他律”的情况下。思想原本就不太成熟的青少年，很容易控制不住自己的情绪，容易意气用事，被别人拉拢、利用，从而走上犯罪的道路。从专业技能操练情况来看，很多中职校的学生安不下心、耐不住性子进行长时间的技能操练，遇到困难要么绕着走，要么打退堂鼓。有的学生直接表现出学习方面的极度懒惰，对自己的学习缺少目标和规划，更缺少恒心和毅力。

四、矫治不良行为的策略途径

1.正确分析，“尊重”为先。纠正学生不良行为是职业学校德育工作的重要组成部分。曾有教育工作者把现阶段职校学生的不良行为归结为以下几个方面：（1）有目的无动力的可发展型；（2）易紧张无活力的神经质型；（3）能力受压抑的厌学型；（4）无素养难自适的厌世型。虽然职业学校的学生不良行为较多，但在处理问题时还是要深刻分析原因，找出教育的最佳方法。由于社会对职校学生存有偏见，导致学生自卑心理严重，个人愿望或目标丧失，这对学生的心态和人生目标产生了不良效应，放松对自己的要求而不去努力，甚至有的学生看不见自己身上的“闪光点”，形成了不良的行为习惯。因此，需要找准症结，多管齐下解决问题。每个人都是独立的，教师一定要把尊重学生放在首位，从学生的长处入手，让学生真正找到自己的优点，建立起自信心，再从生物、心理、社会等方面进行干预，使“生物、心理、社会”相互影响，相互制约，达到理想的教育效果。

2.把握核心，用“爱”浇灌。中职校的教师不能以普通高中学校教师的眼光来看待学生，一味关注学生成绩的传统思路是行不通的。随着社会经济的飞速发展，学生的思想和心理越来越复杂，因此使得我们的德育工作愈来愈复杂，德育工作不断遇到新问题、新挑战。我们在教育中尚轻视对学生的市场经济观念、自强自立观念、艰苦创业观念方面的教育，因此仅仅依靠一次德育教育全程路线图的设计与研究是绝不可能完全解决所有德育问题的。德育教育的关键点是走进学生的心理，了解学生所想，用爱去填补需要，和学生进行沟通并关注他们。德育教育应从属人文教育，学生人文素养的提高离不开教师对学生的人文关怀，只有用爱去包容、用理解去引导、用尊重去认同才能让学生彻底接受，最终促进学生的全面发展。

3.肯定激励，扬帆远航。中职学生与重点高中生在心态上相差很大，因此中职德育必须在抓住同龄人的德育共性的基础上，准确把握其个性，即抓住中职生德育的特殊性，才能增强德育的针对性和时代感，提高德育的实效，进行正确引导。为此，教师应努力发掘学生的长处，发现学生的核心竞争力的优势，努力引导学生以“成功者”的心态走向未来。可以结合心理辅导、生涯教育，将“教育、辅导、咨询、服务”有机结合起来，设法增强学生的自信。设法让学生领悟：自卑是事业的大敌，通往成功的路上，会遭遇失败，但那不过是暂时的挫折，只有经历过磨砺生存意志的逆境体验，遇到挫折时才不会选择逃避，才有可能走向成功。

4.耐心守护，精心雕琢。在中职校的品德教育中，作为教师要有耐心、沉住气，不能浮躁，学生的不良行为转化不是一蹴而就的，就像一件精美的艺术品只有经历了千百次的打磨才会有光彩夺目的一天，学生的不良行为转化一般会经历醒悟、改变、反复、稳定这几个阶段，在不良行为转化的过程中经常会出现故态复萌或经常反复，对于这项艰苦的工作，教师的工作态度一定要保持不变，用匠人的精神去打磨学生，遵循教育的规律“抓反复，反复抓”。塑造一件精美的艺术品尚且不是一件易事，更何况是去塑造一个人的灵魂。在学生不良行为转化的过程中，教师要做好进行长期的、耐心细致的教育准备，耐心的期待学生的转变。正如雅斯贝尔斯所说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让我们在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科学，把对学生的尊重和爱变得更深沉一些、艺术一些，以培养出更多的优秀人才，创造出更多的奇迹。

作者:刘博 单位:上海市群益职业技术学校