农业工程专业英语课堂教学研究

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开展农业工程专业英语学科是为了给我国农业领域提供更多专业的跨学科型人才，国内教育组织尚未对农业工程专业英语这一学科的重要性有清晰明白的认识。改革农业工程专业英语课堂教学，可在我国农业工程专业课堂中引入行动导向教学法，真正从教学实践工作抓起，切实摒弃陈旧传统理念，开辟新局面。行动导向教学法最早出现在德国，是指在开展职业教育过程中衍生出的一种新型教学手段，主张将学生的学习过程与学生将来从事的职业相关联，以将来所从事职业的特点为基础，来组织和完善教学内容，从而使学生们可以更加系统地掌握相关专业能力。农业工程专业与我国农业息息相关，开展英语教育，本身就是希望将来能够实现跨文化交流与发展，使我国农业发展脚步可以紧跟国际水平。行动导向教学法正是在课堂教学中模拟相关环境，通过学校和当地企业合作，在企业的辅助下为学生们创设出可供进行案例分析、头脑风暴以及角色扮演的情境，从而使学生们的学习联系到实践，帮助培养其农业英语知识的运用能力。

1农业工程专业英语重要性

中国加入世界贸易组织之后，中国经济与世界全面接轨，中国农业经济也不可例外地卷入了全球贸易竞争和合作之中。要想占据全球经济价值链的顶端，就必须极尽展现自己的实力、吸收国外的长处。农业工程专业英语正是在这种经济大背景下出现的教育学科。首先，我国作为一个传统的农业大国，历来重视农业生产。中国的基本国情是“人口众多、人均耕地较少”，为了弥补这一缺憾，需要积极引进西方先进的科技和管理技术，实现单位产量的大幅提升。在引进吸收过程中，农业工程专业英语能够起到很好的沟通桥梁作用，从而实现让西方先进技术为我所用，缩小彼此之间的差距。其次，农业是我国社会稳定、经济发展和民族复兴的基石，在与国际竞争之中，中国农业遭受到了剧烈的打击，除了客观上的生产力差距，一个关键因素在于中国农业未被世界所了解。农业工程专业英语可以将中国特色的农产品介绍给世界，提升中国农业在国际上的认可度和竞争力，为振兴我国农业经济做出贡献。

2教学中存在的问题

2.1课堂教学缺乏细化

时代快速发展，我国农业工程专业英语学科教学虽然已经初具规模，构成了一个健全的体系，但是体系内部不够细化，课程安排较为笼统。在课堂教学实践过程中，教师无法对知识进行聚焦，一方面，学生无法消化过多的知识，另一方面，学生对于学科也仅仅有一个大体的印象轮廓，不能在实践中运用发挥。

2.2教材不足，课堂教学无章可依

从目前情况来看，农业工程专业英语的教材严重短缺，各大院校所能够采用的仅仅是一些博士论文及其他网络资料，或是将传统的英文课程简单做一番改变，导致教师在课堂传授知识无法可依、无章可循，学生也无法对知识有更为深入地了解。

2.3缺乏应用型英语人才

在社会需求方面，我国亟需一批适应能力强的应用型英语人才，从而满足国内外人才市场的需求。教学中要注重培养学生的应用技能、学习策略和跨文化交际能力，按照社会对专业人才所需的知识技能来做“订单式”人才培养。因此，专业英语教与学不仅对教师是个挑战，对学生来说也是如此。以黑龙江八一农垦大学为例，学生英语水平差距大，大部分学生基础薄弱，且口语表达能力不尽人意。由于各个反方面因素带来的学习焦虑，加上传统教学模式和枯燥的英语教学环境等种种原因，导致学生对专业英语不感兴趣。对专业英语教师来说，大部分都是英语专业毕业的，具有很强的语言表达和运用能力，然而对所教的农机专业的专业英语还不熟悉，只能是现学现卖，在教学过程中往往抓不住重点，很难把握农业工程发展的前沿。

3行动导向教学法的具体实施

3.1项目化教学

农业工程专业英语教学实践中，项目化教学法已经逐渐被推广开来，能够增强学生们的英语应用能力，从而使学生具备将来从事相关职业的基本职业素质。项目化教学法正是将多个学生组成团队，模拟工作环境来使学生们积极参与进来，通过把教材中不同章节的题目转化成不同的模块，根据项目管理的特点来制定相关的任务目标、过程开展、教学细节、成果总结以及效果考核等。这种安排的最大目的是因为英语本身不是学生的母语，学习上有一定难度，而农业工程专业英语专业性较强，难免会使学生们感到单调和乏味。通过项目化教学法可使学生们更有兴趣学习，并通过自己动手参与到项目的每一个进度中，通过团队成员间的相互合作把自己已经掌握到的英语知识打散并重新分配，这样更有助于知识的吸收，并通过不同的学习过程帮助发现更多的问题，在相互帮助下解决问题，不但锻炼了动手能力，同时还培养了团队合作精神，这些均是将来良好从事职业的前提。

3.2头脑风暴教学

英语与数学学科不同，很多教学中的内容是没有统计和固定答案的，遇到这种情况时，可以使用头脑风暴教学方法。教师抛出几个单词或短语，由学生们开展想象和讨论，把各自的想法汇总起来，形成故事来由指派的代表复述，同学们进行评定，最后教师进行评价。头脑风暴教学方法可以锻炼学生们的思考能力和反应能力，在将来的工作中也会出现很多需要独立思考的场景。

3.3模拟情景教学

模拟情景教学的实质是一种行动导向型教学模式，基于创设模拟的教学环境，学生们置身其中，能够更真实地运用学到的相关知识，通过首先实践再总结理论的学习过程，改变了传统教学模式先讲理论再组织学生实践的模式，使学生们能够更加深刻地掌握和理解农业工程专业英语的知识理论［5］。通过开展模拟情景教学，农业工程专业英语的学生们可完成由被动到主动的转换，将被动接受知识转换为主动参与教学，从实践中获得教师即将传授的知识，在听教师讲解时，并不只是简单的听，而是直接和刚刚实践过的内容相结合，加深对所学知识的理解。

4结束语

农业工程专业英语是一门全新的科目，是中国农业发展离不开的学科，也是中国农业走出去的必要性工具。农业工程专业英语设立已经有一段历史，在探索中取得了丰硕的教学成就，但尚有一些问题亟待解决，如何使农业工程专业学生更好地掌握专业英语，需要创新教学方法。将行为导向教学思路引入农业工程专业英语课堂教学中，能够激发学生对专业英语的学习兴趣，通过创设出的相关情境和角色扮演，学生们置身其中，能够帮助学生更好地消化和吸收所学的英语知识，为将来从事农业相关工作打下基础。

作者:朱慧 单位:西安医学院英语系