时间：2022-07-19 04:53:15
导语：在通信工程专业教学改革研究的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
摘 要 通过分析师范类院校通信工程专业实践教学存在的问题，针对实践教学计划、实验教学方式、实习实训等方面进行研究和探索。优化实验教学的结构，加大应用型和创新型实验的力度；建立以市场需求为导向的实习实训机制；并加大双师型教师的培养力度，为学生构建一个高效的实践体系。
关键词 通信工程；实践教学；教学改革
通信产业已成为带动国民经济增长的、新的先导产业与支柱产业，是我国发展最快、最活跃，并已参与了国际竞争的产业。同时，通信专业也是一个实践性很强的行业。要在竞争中取胜，最关键的是要有具有很强的实践能力和创新能力的人才。显然，高校通信工程专业是通信及相关行业领域各类多层次人才的主要来源。从1998年教育部颁布本科专业规范，并明确通信工程专业的培养目标以来，到目前已经有300多所高校开设通信工程专业。其中，为数不少的师范院校开设通信工程专业，与传统的工科院校相比，起点和背景上有一些先天的不足，尤其表现在实践教学上。实践教学是高校教学体系中的重要组成部分，是培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径，是教学中不可缺少的重要环节。
1 师范院校通信工程专业存在的主要问题
1）通信工程专业的实验教学体系结构不尽合理。①基础性和验证性实验比例较大，而体现创新性的实验比例过小；②实验多以课程为中心，实验教学的内容存在重复或遗漏现象；③对于需要昂贵的实验设备的一些实验项目，由于缺乏设备，暂时无法开出。2）师资队伍建设有待加强。不少专业教师缺乏通信行业的工程实践经历，从而使得教师在通信行业发展和工程设计应用开发等方面有所欠缺。3）缺乏工科类院校的工程背景，与工程领域联系不紧密。通信技术更新快，授课内容滞后于通信学科的发展。同时，学生对通信专业的实训以及实习兴趣不高，缺乏对自己的职业规划。
2 实践教学改革措施及实践教学体系的构建
2.1 改革目前的通信工程专业教学计划和实验教学模式
本科通信专业培养的学生应具有宽厚的通信基础知识、较高的综合素质和可持续发展的潜力，还应具有较强的实践能力和创新能力。
1）压缩验证型实验的数量，大幅增加综合型、设计型和创新型实验。构建验证型、设计型、综合型、研究型、创新型逐层递进式实践教学内容体系，推行“以学生为主体，教师为引导”的实践教学方法，根据专业的发展及社会需求状况，反馈调整基础型、设计型、综合型及研究型实验比例，并从实验及实践环节内容上从验证型为主转化为加强设计型、综合型和创新型建设。
2）对课程进行整合与重组，构建课程模块，优化课程体系和教学内容，减少不同课程中内容的重复，重点建设好学科基础课程群、专业课程群。改变现有实验室按课程实验分割的现状，按照通信技术特点建立综合实验室。建立综合实验群，打破课程界限，实行汇集多门专业课程综合实验。实行小学期制，课程群内的实验放在一个学期。
3）加大通信仿真实验的开设。一方面，对于某些因实验设备昂贵而无法开展的实验项目，利用仿真软件来实现，能够取得好的效果，如利用MATLAB、SystemView等软件进行仿真实验；另一方面，通过仿真实验，能够加深学生对实验原理和过程的理解，同时能够弥补实验箱进行硬件实验时按图连线的不足。
2.2 加强师资队伍建设
要提高学生的实践技能，首先要培养一批能满足应用型通信工程专业教学要求的既是教师又是工程师的“双师型”教师，他们不但能传授通信专业的基本知识，还要熟悉通信的岗位操作，并善于通过恰当的教学方法培养较强实践能力的通信专业人才。因此，该专业应把提升教师的通信理论知识水平和通信行业岗位技能作为建设的首要任务。
1）引进多学缘结构的专兼职教师人才，进一步优化师资队伍的学缘结构。根据通信领域的动态变化及社会需求变化，结合通信工程专业已有的人才结构状态，确定引进专职或兼职人才引进计划，完善师资结构。
[摘要] 根据当今通信技术的发展趋势和人才市场实际需求，结合湖南涉外经济学院通信工程本科专业的人才培养目标，通过优化课程设置、改革实践教学体系、加强校企合作等措施，探讨了一系列有针对性的实践教学改革方案及应用型人才培养模式。
[关键词] 湖南涉外经济学院；通信工程专业；实践教学改革；应用型人才；培养模式；课程体系
湖南涉外经济学院是一所以培养应用型人才为宗旨的教学应用型民办本科院校。作为学校工科类主要专业之一的通信工程专业，其培养目标是：培养具有通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，有创新精神、工程能力强、基本素质好、能在通信领域中从事开发、应用通信技术与设备的高级应用型技术人才。为了更好地实现这一目标，并积极贯彻落实学校制定的“高水平教学应用型本科院校”的办学定位，走“产学研结合”的新型办学之路，对通信工程本科专业应用型人才培养模式进行探讨显得至关重要，其目的是立足于区域经济及社会发展需求，凸现民办高校工科专业特色，谋求科学的可持续发展，并不断完善教学应用型本科人才培养体系。
一、实践教学改革与应用型人才培养
实践教学是教学应用型民办本科院校内涵建设的重要组成部分，它与理论教学不是主从关系而是辩证统一的关系，是两个相互独立、相互依存、相互促进的教学体系，是体现学校办学水平和应用型人才培养质量的重要标志[1]。作为教学过程的重要环节，实践教学是培养和提高学生综合素质、工程实践能力以及实践创新意识及能力的重要手段，是实现人才培养目标的有效途径和重要保证，有着理论教学不可替代的特殊作用。因此，必须转变重理论轻实践、重课堂理论知识传授轻专业技能培养、重验证性实验轻综合性设计性实验的观念，提高对实践教学重要性的认识，深化实践教学改革。通过加强实践教学建设与管理，进一步提升实践教学人员的素质和能力，构建实践教学资源保障体系，建立并完善一套适应实践教学的运行机制[2-3]。
二、实践教学改革总体思路及目标
通信工程专业实践教学改革的总体思路应以市场需求为导向，以培养学生工程素质和实践创新能力为根本，坚持“知识、技能、素质”协调发展，更新实践教学理念，统筹规划理论教学和实践教学工作，加大实践教学投入，提高实践教学质量及水平，培养“高素质、应用型、复合型、创新型”的高级应用型人才。通信工程专业实践教学改革的总体目标则是实践教学理念符合应用型人才培养要求，进一步优化人才培养方案，不断创新人才培养模式，适时整合实践教学资源，优化实践教学队伍，规范实践教学管理，努力构建产学研一体化、以培养学生能力为根本、为区域经济和社会发展培养高级应用型人才的实践教学体系[4-5]。
三、实践教学改革方案及应用型人才培养模式
（一）加强课程体系建设，提高教学效果
湖南涉外经济学院通信工程专业以“专业能力培养”为核心，根据构成学生能力各基本要素之间的相关性及教学内容之间的关联性，对形成学生能力要素相关的课程教学内容进行有机整合，组成面向学生专业能力培养的专业基础课程、专业课程和专业任选课程三大专业课程模块。
1. 专业基础课程模块
通信工程专业基础课程模块主要由电路原理、模拟电子技术、数字逻辑与数字分析、信号与线性系统、数字信号处理、通信原理、电磁场与电磁波、高频电子线路等组成。
专业基础课程模块以信号与线性系统和通信原理为核心，通过加强通信网络基础等理论的学习，培养学生数字信号处理的学习能力；并以训练通信信号、系统的分析设计能力为中心，使学生全面掌握通信系统分析与设计的基本技能。
2. 专业课程模块
通信工程专业课程主要包括光纤通信、移动通信、程控交换技术、通信网等。
通信工程专业课程模块将以现代通信技术为核心，通过加强通信技术理论的学习，使学生掌握现代通信技术的应用技能。
3. 专业任选课程模块
专业任选课程模块则由电子线路EDA、MATLAB、自动控制原理、数字图像处理、DSP原理及应用、嵌入式系统及应用以及通信新技术系列讲座等组成。
专业任选课程模块以开阔学生视野、培养学生综合能力为重点，通过一批反映通信技术发展前沿的课程和系列讲座，让学生逐步了解现代通信技术的现状和发展趋势。
三大课程模块的建立强化了课程之间的理论体系，优化了教学内容，提高了教学效果及教学质量。
（二）加强实践教学体系建设，构建实践教学体系新思路
教学应用型本科教育培养的是“应用性、工程性、创新性”的高级应用型人才，这就必然要求进一步加强实践教学体系的建设。实践环节的设计要体现设计性、综合性、创新性，使学生的实践能力培养达到一个新的高度。根据专业能力培养要求，在实践教学体系的构建上应注重学生能力培养的整体设计，改革现有的实验教学模式，把实验教学的主导思想定位在注重基础、加强应用、追踪前沿、培养学生分析与解决工程实际问题的能力以及提高学生就业竞争力上。不断深化改革和完善实验教学体系，提高实践教学在整个教学活动中的地位，大量开设综合性设计性实验，在教学计划中构建完整合理的实验教学体系，注重实验教学与其它实践教学环节的衔接。加强课程设计、实习（含认识实习、生产实习和毕业实习）和毕业设计（论文）等环节的实施与管理，把工程化教育和学生实践能力、应用能力的培养落到实处。
实验教学内容和体系的改革是实验教学改革的重点和难点，创新实践教学体系要紧紧围绕创新教育对人才培养的要求，既要注重纵向知识体系的系统性，又要注重横向知识体系的相互渗透；既要注意对学生的共性需求，又要注意学生的个性发展；既要注意教师的主导作用，更要注意学生主体作用的发挥。
（三）加强实验室建设和管理，提高实验教学质量
湖南涉外经济学院拥有湖南省实践教学示范实验中心——湖南涉外经济学院电工与电子技术实践教学示范中心，该中心现有单片机、数字信号处理、通信原理、移动通信及通信网、光纤通信、交换技术、EDA、宽带接入、嵌入式系统等多个专业实验室以及湖南省大学生科技制作与学科竞赛基地，具备开展无线通信技术应用研究与开发的条件，能够满足通信工程专业的实践教学要求。通信工程专业准备进一步改善现有的实验环境、更新和扩充实验设备，为学生提供良好的实验环境和条件。通信工程专业对该专业实验室管理体制进行了改革，在较大范围内实现了资源共享，并以教师横、纵课题引导学生进入实验室。此举为学生提供了人性化的自主学习环境，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，为培养学生的创新能力提供了必要条件。同时，学生参与的科研项目、毕业设计（论文）、学科竞赛均以实验室为纽带，重点培养学生的实践动手能力和创新能力。
摘要：根据独立学院的培养目标，为探索特色教学的途径与方法，对通信工程专业实施了一系列教学改革，其中包括课程体系、教学方式、教学模式、考试方式和实验教学等方面的改革。实践表明，这对于提高学生的自主学习能力和实践能力十分有益。
关键词：独立学院 通信专业 教学改革
在就业市场激烈竞争的背景下，独立学院如何区别于学术型本科院校及技能型高职高专院校，构建特色鲜明的专业课程结构体系并进行相应的教学改革，培养出社会所需的合格人才，提高自身的核心竞争力是摆在独立院校面前的重大课题[1]。我院通信专业自开办以来，结合独立学院的实际情况，大力探索特色教学的途径与方法，努力提高教学效率和教学质量，取得了明显成绩。
1、课程结构体系改革
根据教育部《关于普通高等学校修订各专业培养计划的原则意见》的精神，参照国际工程教育本科专业认证标准[2]，大胆借鉴和汲取国内外同类院校的专业人才培养经验，我们构建了符合学院实际、特色鲜明的基于“平台+模块”的通信工程专业课程结构体系。 “平台”包括通识教育平台、学科基础平台、专业基础平台，模块是指专业能力模块，通过“平台+模块”课程体系的学习，最终将学生培养成为符合社会需求的工程应用服务型人才。
通识教育平台主要包括传统的人文和社会科学基础课程，学科基础平台主要包括自然科学、电子及计算机基础课程，专业基础平台主要包括通信专业基础及专业必修课程，专业能力培养模块是为适应市场和就业的需求，在学习和掌握通信专业的基本理论和技术的基础上，着重于通信领域某一专业能力的培养，目前我院通信专业有射频技术和通信网络两个专业能力培养方向，并逐步形成了自己的特色。
2、教学方式改革
2.1 理论与实验合一的教学方式
近年来，我们充分考虑专业课程的特点，积极探索理论与实验教学有机结合的教学方式。对于电子线路CAD及仿真、C语言程序设计、EDA技术及应用、计算机网络技术等实践性较强的课程采用理论与实验合一教学方式，即学生在实验室上课，主讲教师同时负责理论与实验教学，在同一课堂上主讲教师讲完某个理论知识点后，学生马上动手做相关实验，这样提高了学生的学习兴趣，加强学生对教学内容的理解和应用，改善了教学效果。
2.2 课件与黑板相结合的教学方式
在教学过程中，我们积极采用电子教学手段，使教学效果不断走上新的台阶。在制作多媒体课件时，结合教学内容，利用PPT、MATLAB、FLASH等多种软件代替了原来大量的板书，将图、文、声、像等媒体表现方式有机结合，通过生动形象的演示加强学生对教学内容的理解，同时节省了教师和学生的时间，使教师可以集中精力传授教学内容。因为电子教案在课前已经放到教学辅助网站上，学生可以下载打印，所以节省了学生大量的记笔记的时间，课前可以根据教案复习，在课堂上可以专心听讲，提高听课效率。同时，我们认为，电子教案应该是为教学服务的，是教学手段的一个必要的补充，所以我们也没有完全抛弃黑板，教师有时可以在黑板上完成一些公式和例题的推导，在这些方面黑板教学有其独特的魅力。通过多种教学方式，教师可以根据教学实际情况灵活调整教学内容，促进教和学之间的交流。
3、教学模式改革
数字信号处理与现代通信原理两门课程实行了教学模式的改革，尤其是现代通信原理的教学模式改变很大：先对主要通信技术的知识结构进行简单讲解，然后学生自主学习相关知识，完成相应的练习及验证性实验，并提交自学总结；最后有针对性地进行主要通信技术的详细讲解，完成综合性系统实验，以加深学生对所学内容的理解。通过批改学生作业、答疑过程中反映的问题、平时和学生的交流来看，有目的要求地强迫学生预习，激发了学生的学习潜力，提高了学生自主学习和独立获取知识的能力，提高了教学效果，并且对学生以后走上工作岗位继续学习打下了良好基础。
4、考试方式改革
在考试方法改革中，主要思想是转变应试学习为研究性学习，转变注重考试结果为注重学习过程，转变计算能力为知识应用能力，并有利于优秀学生的才能得到充分施展和发挥[3]。目前，高频电子线路、现代通信原理、移动通信技术等工程应用很强的课程，均采用半开卷的考试方式。考试内容侧重学生综合能力及分析能力，淡化计算技巧，强调原理、概念与方法，即允许学生带一张A4纸进考场，学生可以在A4纸上归纳总结所有自己认为重要的内容。实行半开卷考试，一方面可以锻炼学生归纳课程核心内容的能力，另一方面也可以将学生从应试学习模式转为素质培养模式。
5、实验教学改革
实验教学作为理论教学的主要补充，它在整个教学环节中具有重要地位。通过实验教学可以加强学生对理论知识的理解， 提高学生实际操作能力，因此实验教学改革是教学改革这一系统工程中的重要一环。为探索实验教学的新方式，通信电路实验室首先拿了一个实验进行开放完成的试点，通过收集学生意见及总结，目前，“信号与系统”﹑“高频电子线路” 、“现代通信原理”和“现代通信网络技术”等课程实验均采用开放式教学[4]，以学生预习﹑自选时间和自主做实验为主，教师讲解示范为辅。为此，我们进一步完善了实验指导书，并且将示波器等重点仪器的使用方法印成卡片，每个实验位置放一份。学生做好预习才能准许进实验室，老师不讲解只辅导答疑和检查结果，学生基本都能完成实验内容。通过开放性的实验教学，促进和提高了学生的自主学习能力和实践能力。
在开放性实验时间内，如果有学生完成规定的实验内容，则可以充分利用开放实验时间对相关课外内容进行学习，例如电子制作或进行其它科研项目等。通过推出一系列的实验自主学习模式后，近年来，我们通信专业学生在全国和广西区大学生电子制作竞赛中获得了较好的成绩，学生动手能力和创新能力有较大提高。
6、结束语
以上是我们通信专业这几年来的教学改革与探索，通过教学改革，激发了学生的学习兴趣和学习潜力，提高了学生的独立获取知识和实践创新能力。随着社会需求的不断变化和通信技术的不断发展，我们将不断学习更新教育理念，探索各种特色教学的途径与方法并不断积累经验，培养出符合社会需要的通信专业应用服务型人才。
摘要：通信工程专业的科技英语是通信类专业的一门专业课程，是一门文理兼顾，语言应用与通信专业知识紧密结合的课程。学好科技英语为学生阅读外语文献资料和以后进一步从事本专业及相近专业的研究打下基础是通信专业英语课程的教学目标。本文结合通信工程专业的特点及自身教学实践，对该课程的教学方法进行探讨。
关键词：科技英语 通信工程 教学方法
1、引言
英语作为世界上最通用的语言，在科技文献阅读和写作中使用得越来越普遍。当今世界上大多数科技文献资料都是用英语撰写和编辑的。为了让学生能够顺利查阅科技文献资料，了解最新的科技信息，有必要开设科技英语这门课程。如何使科技英语的教学跟上国家、企业对通信专业人才的需求是值得思考的问题。本文结合教学实践分析通信工程专业科技英语教学现状，针对存在的问题，提出了一些可行的教学改革方法。
2、通信专业英语教学存在的问题
科技英语的教学目标为通过课文的精读，掌握基本的通信专业的英语词汇、科技英语的语言特点、句子特点和基本翻译技巧。具备基本的查阅、翻译、理解本专业英语文献的能力，能够用英文进行基本的专业表达。同时，也通过课文学习扩大学生的专业知识面，了解通信的基本技术、最新动向及新的英文专业术语。而科技英语课程一般安排在第三学年，此时绝大多数的专业课还没有开始。因此，学生不具备较多的专业知识，理解起来就比较困难。教师在上课时，往往需要先用中文讲解一遍相关的专业知识，然后才能进行专业英语课程的教学，这样浪费了大量的时间。另外教学内容也很有限，通信工程专业科技英语的教学内容对教材的依赖性较大，基本上是按照所选教材中的内容进行，讲解教材选编的通信技术、科技文章片段中出现的专业词汇，将原文逐句翻译成汉语，讲解每一句的语法结构，同时学习一些科技英语的语法特点及翻译技巧等。而国内通信专业科技英语教材内容的局限性主要在于两方面：其一，选编的科技文章内容多是经典的通信技术，无法跟踪前沿技术。其二，较少关于英语实用技术如摘要、信函、国际会议或期刊文献、技术标准、芯片介绍等相关科技英语的阅读、写作及表达技巧等方面内容，实用性不够。
3、通信工程专业英语教学方法
互动教学注重语言学习过程的双向性、互动性、交际性和情感性，使学生通过积极的思维和行为活动.达到学习和应用语言的目的。例如，从通信专业英语的第一次课开始，课堂讲授就全用英语来表达，这样，教师讲课本身就训练了学生的听力，创造了一个好的英语学习环境。将课堂变成学生畅所欲言的seminar。在每次讲述新课程单元前，让学生自己收集与本单元内容相关的英文材料（要求有文字和图表）。英文材料的获取途径可以是利用图书馆期刊阅览室和从网上下载相关材料。学生收集材料后，用英文配备简单的解说词。鼓励学生利用现有设备将准备好的材料做成幻灯片，或利用投影仪在课堂上讲解，其他同学可根据其所讲述的内容进行提问。教师根据各位同学的表现给出平时分数，这无疑极大的促进了学生的学习兴趣和学习效果。
其次还要注重学生阅读和翻译能力的培养，阅读的目的是正确理解文章的意思。文章是由字词句构成的。所以要学好通信专业英语，首先要掌握大量的通信专业词汇。为使学生能够牢记专业词汇，可从这样几方面入手：可通过领读等方法确保学生读对每个词汇，特别注意元音的发音及重音的位置；然后引导学生掌握一些常用的构词法，如合成、转义、派生等。这样有利于学生记忆专业词汇，扩大词汇量；同时，也可以将同类型的词集合在一起。在掌握了大量专业词汇的基础上，针对通信专业英语中复杂长句多、非谓语性动词短语多的特点，着重培养学生分析复杂长句的能力。翻译是把一种语言表达的思想用另一种语言再现出来的活动。结合专业英语的特点，翻译应该满足以下几个方面的要求：首先，译文要忠实于原文，准确完整地表达原文的内容；其次，译文语言要符合规范，用词造句要符合本民族的语言习惯。通信专业英语一般学时较少，在课堂上不能做太多的笔译练习。因此，可采取课后布置适当的笔译作业，在课堂上抽出一定的时间，针对学生在翻译过程中出现的问题，集中分析讲解。通过反复训练，可逐步提高学生的翻译能力和翻译水平。
4、正确认识课程作用，引导学生加以重视
通信专业英语的教学目标旨在帮助学生通过科技英语技能提高专业水平、专业素养，培养其探索新知识，掌握新技术的创新实践能力。现在绝大部分先进的通信技术、设备和产品都源自国外。无论是国际还是国内通信企业均要求技术人员具有查阅英文资料的能力。国内一些大型通信企业如华为、中兴等，其产品主要面向国际市场，也要求专业技术人员具有熟练的科技英语应用能力。因此，在课堂教学中要弱化专业文章的解读，适当穿插应用文的阅读和写作。实际上基础英语的教学中已强调文章的解读，学生在分析句子结构方面不会感到吃力。应用能力的培养可以采用很多方式，如从最新的专业文章中摘录一段做英译汉或汉译英；课后给学生布置一些和所学专业英语有关的应用文写作。应用型教学的最终目的是要教会学生如何从专业英语文献中获取信息，如何用专业英语表达自己的思路。
5、结论
通信专业英语是一门实用性很强的课程。科学地开展通信专业英语教学，对学生提高科技文献资料的阅读和写作能力具有十分重要的意义。本文在分析通信专业英语教学的现状和存在的问题的基础上，指出了通信专业英语教学改革的方向，通信工程专业的科技英语以基础英语和专业课程为基础，但其教学过程绝不应该是这两类课程的简单组合。通信工程专业科技英语的教学应具有其独特的特点，结合学校人才模式定位，以应用为目的，以学生为主体，最大限度发挥学生的能动性，尽可能地提高学生综合运用专业英语语言的能力。
【摘要】通信工程专业作为热门工科专业，其实践教学是必不可少的重要环节。吉首大学位于经济发展较为落后的湘西地区，通信信息产业发展滞后。针对通信工程专业实践教学存在的问题，提出了通信工程专业实践教学改革的总体目标、总体思路、具体实施方案，为西部地区高校通信工程专业实践教学改革做出了有益的探索。
【关键词】西部地区；通信工程；实践教学；教学改革
吉首大学是一所以培养应用型人才为宗旨的西部地区综合性大学。通信工程专业是学校主要工科类专业之一，该专业培养目标是：培养掌握通信系统、信号分析和通信网络等方面的知识，具有开拓创新精神，工程业务能力强，综合素质高，能在通信行业中从事系统开发、设备制造、工程实施或技术服务的高级应用型技术人才。从培养目标可看到，通信工程专业的实践教学相当重要。然而，吉首大学位处经济欠发达的湘西地区，该地区位于湘鄂渝黔四省边区，工业基础薄弱，通信工程类企业少，这都不利于学生实验与实习实践教学的开展。为此，有必要创新思路，以现有办学条件为基础，走一条适合西部地区高校通信工程专业发展的新路子，以期提高人才培养质量。
一、实践教学存在主要的问题
实践教学作为通信工程专业教学中重要的一环，主要包括如下内容：各类实验教学、课程设计、教学见习、毕业实习和毕业设计等。但是作为西部地区高校，吉首大学在实践教学方面存在诸多困难与问题，主要表现在以下几方面。
1.办学资金不充裕，实验室建设难以满足教学需要
吉首大学位于经济不发达地区，地方政府支持办学条件有限，办学资金主要依靠国家财政拨款和学费收入。特别是近几年来学校规模扩张，财务负债较多，对于实验室建设投入力度不够。通信工程专业是学校热门专业之一，学生规模连续几年递增，现有的实验室使用率高，设备老化严重，难以满足教学需要。此外，通信工程专业技术进步日新月异，现有的一些实验设备已处于落后淘汰的境地，不能满足对新式技术的学习。
2.任课教师对课程实践教学重视程度不够
课程实践教学是在教师的指导下，学生将所学的理论知识用于实际，以提高动手能力和分析问题解决问题的能力。实践教学的开展远比理论教学繁琐，工作量大，因此许多任课教师抱着逃避的心态来应付，造成教学效果不佳。甚至有些属于人才培养方案中明确规定的课程设计，企业见习等环节，也被教师应付了事，没有真正开展起来。
3.通信类企业少，难以满足学生见习需要
吉首大学所在的吉首市是个只有25万人口的小城市，通信类企业很少，只有几家像移动公司、联通公司和电信公司这样的服务性企业。平时的课程见习难以开展，许多通信设备只能给学生作书面介绍，影响教学效果。
4.城市偏远，毕业实习工作开展困难
毕业实习对于学生来说，是一次把所学知识应用于实际工作的很好的锻炼机会。然而吉首大学远离中心发达城市，与通信类企业联系不够紧密，毕业实习工作开展困难。每年学院领导都要远赴广州，深圳，上海等发达城市，联系相关企业，为毕业生提供实习机会，这在财力、精力上的耗费都是相当大的。
以上问题与困难是西部地区高校通信工程类专业建设中所普遍面临的。为克服困难，在逆境中生存，只有创新办学思路，具体问题具体分析，利用现有的办学条件，开展实践教学改革。在操作层面，我们既有总体目标与思路，又有具体的实施方案。
二、实践教学改革的总体目标与思路
实践教学是通信工程专业内涵建设的重要组成部分，它与理论教学是辩证统一的关系而不是主从关系。实践教学与理论教学是两个相互独立、相互依存、相互促进的教学环节。实践教学是培养和提高学生的工程实践能力、实践创新能力以及综合业务素质的重要手段，是实现人才培养目标的重要保证和有效途径。因些，必须对实践教学引起足够的重视，在人才培养方案的制定中，必须把实践教学放到战略高度上来思考，在具体实施中要确保不流于形式，要通过制度建设保证实践教学实施到位。
结合我校的具体情况，通信工程专业实践教学改革的总体目标是：以市场需求为导向，以培养学生工程技术能力和实践创新能力为根本，培养知识、技能和素质协调发展的高级应用型、创新型、复合型人才。实践教学改革的总体思路是：以实践教学改革总体目标为指引，立足现有办学条件，完善实践教学管理制度、优化人才培养方案、创新人才培养模式、整合实践教学资源、构建产学研一体化的教学体系，提升人才培养质量。
三、实践教学改革的具体实施方案
1.加大资金投入，提高实验室建设水平
学校原有实验室已获得中央财政支持地方高校项目支持，拥有单片机、光纤通信、宽带接入、通信原理、高频电子、移动通信及通信网、交换技术、嵌入式系统、数字信号处理、DSP开发等多个专业实验室。自今年以来，学校化债工作基本完成，财政状况有了明显好转。而且根据教育部、国家发改委、财政部2013年联合的《中西部高等教育振兴计划（2012—2020年）》，吉首大学入选了该计划，获得了强大的财政支持。为解决实验室紧张问题，学校决定新建一座实验大楼。这是通信工程专业提高实验室建设水平的重要机会。我们考察了兄弟院校实验室建设情况，吸取经验，制定了本校的实验室扩建方案。学校还准备投入专项资金，购置实验仪器设备，这些举措为通信工程专业提供了强有力的硬件支持。
2.革新教育理念，加强实践教学师资培训力度
针对任课教师对实践教学重视不够的问题，必须加强师资培训工作，使教师接受新的教育理念，从而在备课时将实践教学有机地融入到理论教学体系中；教育的实施，根本上还是靠任课教师。通过组织教师进行教学观摩、外出考察以及网络教学培训，使教师能够改变重理论轻实践的观念，在课堂教学中，也要求引导学生重视实践动手能力，改变只会学习书本知识的毛病。
3.实行“请进来”方法，构建校内实习基地
针对学校远离通信企业，实习教学不便问题，我们采取“请进来”的方法。就是以校内实验室为依托，构建校内实习基地，聘请通信类企业的技术工程师、培训讲师、资深项目经理等担任我校的校外实习指导老师，定期来校内基地进行讲座或者指导实习。这些来自于一线的指导老师经验丰富，紧跟技术潮流，对学生的指导可谓有的放矢，效果良好。
4.成立创新中心，引导学生自主学习创新
学校以教务处为主管单位成立了创新中心，开展学生自主创新活动。我们通信工程专业也引导学生积极参与创办了“通信工程学生创新工作室”。该工作室主要由优秀学生组成，在老师的指导下，自主管理，主要开展以学科竞赛为中心的创新活动，极大的激发了学生的学习热情，带动了广大学生的学习积极性。
5.“产学研”相结合，加强校外实习基地建设
通信类企事业单位是学生的主要就业目标，是学生毕业后施展才华的舞台。到这些企业实习无疑是最具有实战价值的，所以学校重视与这些企业建立良好关系，根据历年来的资源积累，学校有重点的选取一些单位进行签约挂牌作为校外实习基地，采取校企联合培养的模式，共同制订更加符合企业用人需求的实习实训方案，让学生有机会进入知名企业开展设计、开发和测试工作。这就相当于把学校教育扩展到了学校之外，使学生在实习时能够得到良好的指导和锻炼机会，积累了工程实践经验。学校还针对企业的一些技术难题组织教师进行研究攻关，帮助企业实现经济效益，这就使校外实习基地工作实现了“产学研”三赢局面。
四、结语
西部地区高校通信工程专业实践教学的改革必须立足于本地区的特点，认清现实，克服困难，创新思路，打造办学特色。实践教学改革应从硬件和软件两方面同时入手，明确改革的总体目标和思路，针对问题，采取具体的应对措施。这样，西部地区高校通信工程专业照样可以走出一条适合市场需求的实践教学之路，培养出社（下转第150页）（上接第148页）会和企业欢迎及认可的高素质应用型人才。
作者简介：
张书真（1977—），女，白族，湖南桑植人，硕士，讲师，主要研究方向：图像处理、模式识别。
宋海龙（1977—），男，山东平度人，博士，讲师，主要研究方向：图像处理、编码理论。
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