时间：2022-07-23 09:25:58
导语：在工程造价专业教学改革的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
摘要:《建筑结构基础》是工程造价专业的一门专业技术基础课,为学生更好地实行零距离上岗,从课程的定位、教学内容的选取与组织、教学方法灵活选用以及成绩评定等方面深化教学改革。
关键词:工程造价 建筑结构基础 零距离 教学改革
一、把握课程定位,精选教学内容
(一)、根据专业的岗位特点,把握课程定位
工程造价专业是随着行业的发展,分工越细化,从建筑工程技术专业分支出来的一个专业,其核心岗位是造价员,其核心能力是工程计量计价与投资控制。建筑结构基础是工程造价专业的一门专业基础课,也是一门综合性较强的专业课程,本课程的前修课程有建筑力学、建筑材料、建筑制图与构造等课程,其后修课程有建筑工程概预算、安装工程概预算及工程造价案例分析等专业课程,在整个课程体系中起到“承上启下”的作用。
(二)、根据专业培养目标,整合教学内容
根据高等职业教育的特点和工程造价专业的人才培养目标,本着以“应用”为目的、以“必需、够用”为尺度的准则,将原来《建筑结构》、《地基与基础》和结构施工图(含平法识读)的识读部分整合成《建筑结构基础》。该课程内容多、符号多,构造规定多,涉及国家规范也多,在教学过程中,要做到重点突出,精选教学内容。本课程在培养学生的职业能力上主要是学生要具备识读结构施工图的能力,所以将教学内容分为三大模块,一基本能力模块,主要涉及建筑结构的基本概念和理论,二是单项能力模块,主要涉及钢筋混凝土结构模块、地基基础模块、砌体结构模块及钢结构模块,又根据目前学生就业岗位重点放在钢筋混凝土模块,通过这样的模块让学生从材料性能、结构组成、简单受力分析及构造的规定等方面对每个工程有系统掌握。三综合能力模块,主要涉及结构施工图的识读,综合提升学生的识读能力,为工程计量计价奠定坚实的基础。
(三)及时更新补充教学内容,满足行业发展需要
根据本专业课程的特点和要求,建筑技术规范应贯穿于整个教
学过程,只有给学生树立建筑技术规范意识,才能给工程质量提供有力保证。且本课程涉及到的规范很多,而各类规范随时在改进,教材的建设滞后于各类规范的执行。如在08年新版《抗震设计规范》在老规范的基础上做了调整,在多层砌体房屋结构体系应符合的要求中,增加了“教学楼、医院等横墙较少、跨度较大的房屋,宜采用现浇钢筋混凝土楼盖屋盖”;在多层粘土砖房抗震构造措施中,对“砖房构造柱设置要求”做了较大调整。所以要随时更新和补充教学内容。
二、改进教学方法和手段,提高学生职业能力
(一)运用直观教学增强学生的感性认识,培养学生的空间想象能力。以往的教学方法就是单一的课堂讲授,教师通过语言文字等方式向学生传达知识信息。这种传统教学模式往往有教学内容枯燥、理论与实践无法有效的联系,学生学习热情不高,教师又需要消耗大量的时间与体力写板书、画示意图,教学效果不理想、效率低等弊病。利用现代化教育手段,通过现场观摩、制作多媒体课件,通过仿真与模拟功能将理论内容与工程实践有机结合,使用多媒体技术让教学内容更充实、形象且更具有吸引力,增加了课程内容的趣味性与直观性,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,有效地突破了教学重点与难点,从而更容易达到教学目的。例如在讲钢筋混凝土梁板内钢筋时,先进行现场参观认识,再用多媒体采用不同的颜色区分各类钢筋进行演示教学,让学生能根据图纸想象整个构件或结构的钢筋骨架图形,不仅培养了学生的空间想象能力,而且提高了学生的识图能力。
(二)采用对比法、启发式教学启发学生去思考、总结和归纳。本课程的教学内容多,基本概念、构造要求等都很多,运用对比法才有利于学生对知识的掌握和能力的培养。例如,对受弯构件计算部分,对矩形截面与T形截面、对矩形截面的单筋与双筋进行对比教学;在框架结构这一节,首先对比各类节点处钢筋构造要求的不同,然后再对比各节点在抗震和非抗震下的不同,让学生明白了在不同情况下的节点构造,能根据具体的条件确定节点的具体构造要求。
(三)采用分组讨论、小组自评、互评教学法激发学生的主动参与意识,培养学生的合作协调能力。在进行平法结构施工图的综合实训时,以具体工程的真实图纸为载体,将学生分成几个小组,布置任务,小组各成员共同完成,各小组先自评,然后各小组互评。学生表现出浓厚的兴趣,学生的综合识读能力大大提高。
三、形成考评内容、方式多样化的全过程考核
本课程是一门基础课,为后续专业核心课奠定基础,其核心能力是结构施工图的识读,原来单一的试卷考核方式已不适于专业能力的培养,必需采取考评方式多样化、考试题型多样化、考核内容多元化、成绩评定多元化等措施,实行学习阶段的全程性考核。如识图综合实训占20% ,而这20%又由小组自评5%、小组互评10%和老师评定5%组成。改革后的考核方式提高了学生学习的积极性,取得了好的教学效果。
综上所述,《建筑结构结构》是一门理论性、实践性、综合性很强的课程,是工程造价专业重要的专业基础课之一。在课程教学改革的环境下,必须要改革教学内容和传统的教学方法,实行全过程考核,调动学生学习的主观能动性,提高教学质量和效率,以提高学生的专业素质,培养出高质量、高水平的应用型人才。
作者简介:
张小军(1975-),女,讲师,主要从事工程造价专业教学和研究工作
陈 翔(1965-),女,副教授,主要从事建筑工程技术专业教学和研究工作
阳小群(1965-),女,高级工程师,主要从事建筑工程技术专业教学和研究工作
随着我国高等职业教育的迅猛发展，我们必须正视一个严峻的问题，即随着高职院校数量和招生人数的迅速增加以及各个专业的不断细化，新增专业的人才培养应采取何种方式就成为一个关键问题。以高职工程造价专业为例，人才培养必须了解社会需求及岗位需要，正确定位人才培养方向，明确教学培养目标，结合高职特色进行课程和内容设置，完善和优化教师队伍。
《建筑结构》课的教学应强调理论知识的系统性与完整性，而鲜明的对立观点认为高职教育就是职业教育，在教学中应强调动手能力、实际操作能力，只重视岗位技能的培养可忽视理论教学。实际上前一种观念忽视了高职教育的“职业性”特色，而后一种观念又忽视了理论教学，这势必影响学生的可持续发展。所以如何将高职教育的“高等性”与“职业性”有机结合，突出高职教育的职业特色是摆在《建筑结构》课教师面前的一大难题。因此，有必要对工程造价专业的“建筑结构”课程进行教学改革。本文从工程造价专业“建筑结构”课程的教学内容和教学方法等方面的改革进行探讨。
一、优化教学内容
课程设计从高职教育的培养目标和定位出发，突出高职教育“以能力为本位”、“以就业为导向”、“以应用为目的”的特色，坚持以建筑结构技能培养为主线，实现理论实践一体化；培养学生建筑结构综合运用能力和职业素质。按照高职院校人才培养的特点，充分利用自身的行业优势和资源优势，坚持岗位能力标准与课程标准相融合的原则，根据行业企业技术发展需要和职业岗位对应工作任务所需要的知识、能力、素质要求，强调各课程之间在理论和实践两方面的支撑和衔接关系；在教学设计上尽量让学生有机会体验学习和工作成就感和价值感，并为学生的可持续发展奠定良好基础，体现课程的职业性、实践性和开放性。
1.校企合作共同制定教学计划
组织职业技术教育教学专家、专业教师、建筑行业施工和管理一线专家，采用“头脑风暴”式讨论方法，制订用于课程教学资源开发、课程教学实施的岗位能力标准，把岗位能力标准融入课程中，建立课程标准，使其涵盖岗位群的相关工作任务和考证要求。
2.教学模块和教学方案设计充分体现工学结合、案例引导、项目导向、任务驱动
与企业配合，以一个或多个在建的项目为载体，对项目的内容进行分解，以项目为导向、围绕项目实施课程；以项目为中心分解教学内容；课程围绕项目进行，施工项目完成课程项目也完成，即以行动为导向对课程进行开发设计，归纳出基于载体项目所含的工作过程，从而转化为行动领域所需要的内容，在此基础上形成学习领域并转化成具体的学习情境，采用工作页、课堂讨论、实际案例、施工现场工学结合、顶岗实习等教学模式和方法，使课程学习内容紧密联系生活和社会，综合其他学科的知识，提出各种问题并形成主题任务，进行任务驱动式教学；将学生置于发现问题、提出问题、思考问题、探究问题、解决问题的动态学习过程中。
3.增加“平法”识图教学内容
识图能力是工程造价专业学生的核心能力之一，而结构施工图的识读是其难点。但是，由于相关专业知识的限制，结构施工图识读能力的培养不可能在建筑识图与构造课程中完成，作为新入学的新生对建筑工程的构造还不了解，所以只是记忆了部分制图规则，还不能灵活应用到建筑工程施工图的识读中去。平法施工图尤其如此。所以在学完建筑结构课程后，对整个建筑工程的结构形式、构造有了较清楚地认识，这时候再结合“平法”制图规则去识读施工图会取得较好的效果。因此，建筑结构课程必须将结构施工图的识读作为重要教学内容，否则，这一核心能力将出现“盲区”。
4.工学结合，以就业岗位群的需要安排教学内容
（1）教学媒体、手段和方法多样化、立体化和动态化；课程教学内容实用，以就业岗位群的需要安排课程内容，教学中导入行业标准和职业岗位标准；根据能力需要进行实践性教学。
（2）“五合一”的实践教学资源――学做合一基地、教模合一基地、教服合一基地、产教合一基地、校企合一基地。
（3）培养学生独立学习、独立工作能力的“六步教学法”，即咨询、决策、计划、实施、检查、评价。
（4）实训基地建设工程化、工艺化、情境化、综合化。
二、重组教学过程
教师根据课程特点及职业能力的需要，精心组织、安排教学过程。
具体的教学过程为：
1.以一个或几个典型在建工程为载体，摘取重要、典型的施工图纸，让学生以小组为单位读图，并对图中存在的问题进行汇总，形成纪要，教师检查效果、解答、对已学过的知识加以巩固。
2.按载体项目的施工顺序，从第一个工序所确定的学习情境给学生发“学生工作页”，针对不同的内容采取不同的教学方式，如课堂讲授、多媒体教学、现场教学等。
3.学生在课堂讨论、仿真试验室或施工现场完成工作页的内容。
4.学生自评或教师评价。
5.对一组学习情境所对应的学习领域进行综合，到施工现场或实训室进行现场教学；并完成某一工作任务。
6.全部课程内容学习结束后，到施工现场针对项目进行顶岗实训。
7.综合考核。
在以上的教学过程中，充分发挥了学生的能动性，调动学习的积极性，加深理论的理解，又能在完成工作任务中锻炼自己协调、组织和团队合作能力，这就是《建筑结构》课程所追求的目标。
三、改进教学方法
高职教育突出实践技能性教育，课程重点改革以往以教师为主、理论与实践脱节等的欠缺，结合高职学生的特点，建立因材施教，理论联系实践，情境教学等多种教学方法。激发学生的学习积极主动性，增强其综合素质。要实现这一目标，采用以下教学法是一种有效的途径。
1.案例教学
课堂教学过程中，尽量与实际联系，授课时加入大量与工程实践相联的内容的工程案例，首先提出问题、学生讨论，带着问题讲解，便于对理论知识的理解消化，同时激发了学生学习兴趣。
2.情境教学
教师以工程项目实例为情境设计教学过程，让学生置身于实际工程中，在真实情境下进行学习、思考。这样，最大限度上为其今后步入工作岗位打下良好的基础。
3.多媒体教学
采用多媒体教学，利用图片、录像或动画，把生硬枯燥的理论知识变得更形象、生动，使学生加强理解。
4.施工现场教学
施工现场教学也是一个重要的环节，将一些在实训室无法实施的学习情境，由教师在施工现场讲解、参观，做到学习内容与实际工作的一致性。
5.实训基地教学
在生产实训车间组织教学，如钢筋加工车间、混凝土结构车间、钢结构车间仿真模型等。学生可以自己动手完成一些教学情景，在干中和看中学。
6.网络教学
课程相关的教学大纲、授课计划、教学教案、习题库、工程案例、课后习题、教学课件，参考文献目录等可在网上阅读，老师可以在网上为学生答疑。在教学中发挥了积极的作用。
改变传统的教学模式，采用现代化的教学手段，从传统的粉笔、黑板模式过渡到电脑、网络教学为主的授课模式，大大增加了课堂授课内容的信息量，加强了感性认识，使得学生对于知识的接受可以很好的通过理论联系工程实践来完成。有助于学生学习兴趣的增进及相关工程技术的掌握。
四、改革考核方法
改革传统的以笔试形式考核学生成绩的方式，注重学生动手能力的培养，采用能力评价的考核方式，根据学生任务完成、项目实施情况以及校外实践的完成情况综合评定。采取过程考核与终结性考核相结合、能力考核与知识性考核相结合、标准答案与综合评价相结合、开卷考试与闭卷考试相结合的方法。
五、结束语
随着工程造价控制与管理的发展，要求高职院校工程造价专业紧密结合工程造价人员的岗位知识与能力要求持续改进教学内容与教学方法等，为提升学生结构素养及工程能力提供有益的参考。
《装饰工程计量与计价》是工程造价专业开设的一门专业课程。设置这门课程的目的主要是从学生兴趣出发，丰富学生的专业知识，培养学生从事装饰造价员岗位所需的基本知识和岗位技能。
《装饰工程计量与计价》这门课程按照最新出版的教材所包含的主要教学内容有工程计价综述、装饰工程工程量清单编制和计价三部分内容。工程计价综述部分包括：工程预算的基本概念、基本原理和相关知识，装饰工程计价的两种模式，装饰工程定额的概念、分类和编制方法，装饰工程费用组成及综合单价，其任务是使学生掌握基本原理和相关概念；装饰工程工程量清单编制部分主要介绍2008年国家颁布的《建设工程工程量清单计价规范》 (以下简称计价规范)，通过学习计价规范，使学生能独立完成装饰工程量清单的编制；装饰工程计价部分的内容主要是通过定额及人工、材料市场价等信息进行工程报价的计算，这部分内容的学习是使学生能独立完成装饰工程报价工作。
一、在授课过程中存在的问题
1.教材内容更新速度慢，无法满足教学需要。建筑装饰工程造价的特点是行业规范和计价方法更新的速度比较快，且具有地方性，往往教学中所使用的教材未及时更新。目前根据2008年清单计价规范和《广东省2010年建筑装饰工程综合定额》编写的教材基本没有。
2.学时往往有限，内容很难深入。《装饰工程计量与计价》课程的学时一般较少，在有限的课时内只能讲授一些基本的内容，大部分课时都是老师讲，学生听，学生动手较少。
3.授课时所举例题之间往往缺乏连贯性，致使学生在学完之后对知识缺乏整体的把握。特别是当有课程设计或实训时，学生往往不知从何下手。
二、《装饰工程计量与计价》改革措施
1.在教学内容上进行改革。
１．１优选教材，适时更新内容。及时选择最新版本的教材，根据社会实际的变化及时补充最新造价政策，复印最新的有代表性的地区价目表作为补充教材发放给学生，这样就可以比较及时的解决教材过时、滞后的现象。另外，由于工程造价专业的学生未系统学习过装饰工程识图、构造、施工方面的知识，在授课过程中根据学生的基础也可以补充以上内容。
１．２为了密切联系实际，《装饰工程计量与计价》课程的内容以2008年的计价规范为主，讲授清单计价方式，使学生熟悉、掌握最新的国家标准和现行的地区计价方法，达到学为所用的目的。根据现有的教学计划，学生在学习《装饰工程计量与计价》这门课时，前期已经学习了《建筑工程计量与计价》，这两门课在计价原理方面有些重复，根据学生的学习基础，对相同的内容可简单带过或省略。
１．３授课时可以以一个整体工程为例，从分部分项工程到措施项目工程量的计算，然后根据费用计价程序、取费标准进行工程费用计算。通过对一个工程的装饰费用进行计算使学生有一个整体认识，在课程设计周或是实训周时学生就不会无从下手。
2.在教学方式上，为突破授课内容多、学时有限的瓶颈，教师要转变以往“满堂灌”的教学方式，充分调动学生积极性，以多媒体教学方式丰富授课内容，加大案例教学的比例，在有限的课堂教学时间里抓住每章节的重点、难点内容，进行集中理论讲述、案例描述、课堂练习，使学生达到熟练掌握的程度。在这一前提下，留好课后作业，让学生们充分利用课余时间，积极主动地进行本章节剩余内容的自学，结合作业练习，主动掌握全部内容。教师在下次课堂上进行作业的抽查，对于普遍存在的问题集中讲解，对于掌握比较好的内容进行鼓励表扬，继续激发学生的学习热情和兴趣。
3.在教学方法上，可运用项目教学法，分别将楼地面工程、墙柱面工程、天棚工程、门窗工程、油漆涂料裱糊工程及其他工程项目，措施项目等设置成各个独立的项目进行教学。通过在课程引入以工作过程为导向的项目教学法，学生在项目任务的驱动下，在老师的引导下，通过启发式教学和学习，能较好地掌握装饰造价员所需的基本知识和岗位技能，学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力能得到培养，学生的学习主动性和积极性也得到提高。
三、结语
通过运用最新的教学理论对《装饰工程计量与计价》这门课程在教学过程中出现的问题进行教学内容、教学方式和方法进行改革，这样才能提高教学质量，才能培养出适合社会的高技能型人才。
近几年，随着毕业生就业形势日益严峻，不少学生纷纷选择继续上学，争取拿个高学历找个好工作。在高学历比比皆是的形势下，作为高职高专的毕业生在找工作时，在学历上，就略显弱势。在这样的新形势下，基于就业导向的我国高职高专院校，如何保障教学质量，如何能让学生在其他方面发挥优势，以长制胜，已经成为我们教育工作者在教学中新的课题。
作为高职院校工程造价专业的专业课教师，我也认识到：随着我国国内经济技术的快速发展,建筑市场的逐步开放和规范,以及一系列关于工程施工及招投标政策的相继出台,特别是2003年7月推行的工程量清单计价模式及2008年12月的全面推行, 给工程造价从业人员带来更高、更新的要求,也给工程造价专业教学提出了新的挑战。工程造价专业课程教学改革,势在必行。
本人认为：工程造价专业课程教学改革要以培养实用型、技能型人才为出发点,根据市场对人才各方面能力的实际需要,以职业能力训练为基础,理论和实践紧密结合,确定既有较强针对性,又有较强适应性的培养目标。为了探求新形势下工程造价专业学生的培养模式,找出质量改进的立足点,我不断的收集一些有关工程造价企业的发展方向及趋势，以及企业对员工知识结构的要求，结合自身的教学实,探讨了教学质量改进的几种方法和途径,为工程造价专业教学质量的提高提供参考。
首先，从学生方面来看，高职高专学生基础差。这几年，随着高考人员的人数减少，各大院校都在扩招，高职高专院校为了完成招生计划，不得不降分录取，使得入校学生普遍基础差，入校后根本就学不会，久而久之，旷课，逃课现象严重。良好的学风环境营造不出来，但是这样的学生也不是教不出成果来，我们要因材施教。造价专业要求学生理论知识要强，但学生又不愿意学。为了克服这种矛盾现象，拓宽学生的就业范围，就要加大如：工程施工，工程测量、工程监理、工程材料等实践性强的课程授课量及重要性。从授课方式和考试方式上要有别于其他理论性强的课程，要改革考试方法，建立以能力考核为主、常规测试与技能测试相结合的制度。
再者，进入我们这个专业的学生，大部分家庭都有从事该专业的经历或者有这方面的人际关心，毕业后父母也希望他们从事这方面工作的愿望。像这类学生就比较好引导。基础好的，既要抓他们的理论知识又要抓他们的动手能力。基础差的，一般他们学习积极性也差，但动手能力强，反应也快，这样，理论课不要太强迫他们，上课不迟到、不捣乱就行，但是要加大他们实践课的练习。
第二、从教师队伍上看，我们的教师队伍建设远远跟不上学校发展的步伐，数量和质量都还未能达到要求，“双师型”教师比例较小，这直接影响了“能力本位”教学的有效组织和实践。大部分教师都是从学校毕业直接来学校教学。
这些老师理论知识较强，但是实践知识较弱。为改变此现状，一方面我们要加强“双师型”教师队伍建设，特别是实训指导教师要有合理的学历、技术职务和技能结构，以保证实训工作质量的不断提高和实训基地建设的不断加强。制定激励政策，有计划选派教师到企业工厂实践、考察，让教师参加实训基地建设，鼓励教师参加职业技能培训并取得相关技能考核等级证书。另一方面，我们可以通过合作办学等途径，从企业中选聘工程师、技师、管理人员到学校担任实训教师，或者从社会选聘有实践经验的工程技术人员到学校担任专、兼职教师。
第三、从课程设置看，我们仍然是“三段式”教学。第一学年公共课，第二学年专业基础课，第三学年专业课，人才培养方案缺乏明确的职业针对性；从教材编写和使用看，大部分教材内容都跟不上就业岗位的需要；从理论课和实践课的处理上看，教师偏重理论知识的完整性、系统性，传统观念和习惯似乎一直难于破解；从实验实训看，也是验证性实验多，结合职业需要的实际操作少，体现不了高职教育突出技术应用能力和技能培养的特色；从考核方式看，笔试仍是主要形式，评价技能的考核难于落实，技能训练无法真正到位。
第四、从实训基地的建设看，由于经费投入不足或者对实训基地的建设重视不够等其它客观因素的限制，大部分院校的实验实训基地建设严重滞后，未能有效的为学生提供职前岗位实践训练。
实训基地的建设要有建立科学、有效、严格的建设队伍和人员管理制度，有明确的岗位职责及分工细则，有严格的考核办法和奖励制度，有落实的师资培养计划和实施措施。还要有科学、健全的实践教学管理制度，有严格的教学计划、教学大纲、教学规程等文件。另外，校内实训基地和校外实训基地相结合，互相取长补短，才能更好地为教学服务。
校内实训基地是实施实践教学环节的主要场所，主要对学生进行教学大纲内规定的基本技术技能的训练、模拟操作训练和综合技能训练，同时让学生参与一定的实际生产。学生基本操作技能训练和模拟操作训练主要在实训中心进行，综合技能训练和实践能力培养主要在实习场地结合实际生产进行。校内实训基地主要功能是实现课堂无法完成的技能操作，有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。校内实训基地的建设原则应突出真实的职业环境、技术含量高、开放性好、适用性强等特点。
校外实训基地承担对学生直接参加生产和实际工作的现场培训。在市场经济条件下，如何依托行业、企业建立校外实训基是各个院校的一大难题，需要多方面努力，签订合作协议，确保教学任务的完成和教学质量的提高。要把握好相对稳定、产学结合、合作办学以及“不求所有，但求所用”的基本原则。
第五、从改革教学方法、教手段和考试方式看，改革教学方法、手段和考试方式是课程体系改革的必由之路。在现代职业教育中，学生的学习体验是根本的，教学活动应以学生为中心，教师应成为学习过程的策划者、指导者和考核者。教学方法和教学手段的改革就是要提高教与学的效率。信息技术的发展使教学方法和教学手段发生革命性变化，许多用传统方法讲授起来枯燥无味、难于理解的内容可以通过多媒体技术直观、易懂地方式表现出来，使学生在充满趣味和想象的教学过程中加以理解和掌握，提高教学过程的科学性、先进性、互动性和趣味性。考试方法的改革，要建立以能力考核为主，常规测试与技能测试相结合的制度。当前要尽快改变许多高职院校存在考试方法单一、考试目的不全面、实践教学考核不够以及轻视考查课的弊端等。
作者：孔雪灵，女，汉，出生时间：1979.3
摘要：工程造价这个课程与高职学校其他课程相比开设的时间比较短，而对于高职生而言，它又是难度较大的一门课程。怎样才可以提升高职工程造价教学的效果，培养出合格的应用型人才，一直以来都是高职教师研究的重点问题。本文结合教学经验，分析当前工程造价教学存在的问题，并提出改革的几点建议。
关键词：创新教学法；工程造价；积极性
工程造价涵盖了计算机、工程技术、造价技术等多种课程的内容，开设的时间相对较短，是一门综合性比较强的课程。因为它需要有很强的动手操作能力，不仅学生对其望而生畏，老师也感觉很难保证较高的教学效果。怎么样才可以提高学生学习工程造价的积极性及兴趣，提升教学效果，培养学生造价实际操作能力，长久以来都是围绕在教师心中的难解之题，同时也是众多教师倾心研究的重要课题。
一、当前工程造价教学存在的问题
在现今高职工程造价课程的课堂上，我们见得最多的就是老师在讲台上循循善诱地讲，学生则在埋头抄写笔记，缺乏生动的课堂气氛。在学习工程造价的时候，学生缺乏积极性，往往是在被动地学习，对老师提出的问题一问三不知，甚至是置之不理。出现这种问题主要有以下几个方面原因：
（一）课程设置不合理
正如开头所述工程造价是一门综合性的课程，无论是其课程内容方面，还是在其课程体系方面都不是可以简单地孤立出来的。它完整的课程体系应包括工程造价管理、工程计量、计价依据等课程。
当前，有部分高职学校在进行课程设置的时候，由于缺乏“体系”的理念，课程与课程之间的关系不够紧密，理论课程几乎填满了高职生大部分学习实践，实践课程的学习时间不充足，缺乏必要的交叉课程的学习，在这种课程体系之下造就出的学生往往对课程知识理解得不够透彻。这就肯定会累及综合性工程造价课程的教学效果。
此外，还有部分高职院校因为办学条件不足，不能架构起具有连贯性的实习实训教学体系，没有将毕业实习、专业实习、课程实训等环节紧密联系起来，正是因为这样，这几个实习实训教学环节就不能形成强劲的合力作用，使得教学效果大打折扣。
（二）教材内容不能适应新形势发展
现今，我们国家工程造价学科所使用的教材缺乏多元化的形态，内容不够新颖，很多依旧是采用上世纪前苏联的定额管理体制的相关内容。当前，我们国家随着进入全球经济系统的进程加快，在定额管理、计价、招投标方面都急需变革，以更好地适应国际经济市场的需要。这个改革目标并没有在当前工程造价课程中得到体现。导致学生知识体系不适应实际工程的需要，毕业之后不能实现零距离上岗。
（三）教学方法缺乏实践创新性
综合性、与工程实践紧密联系是工程造价这门课程的重要特点，因此在进行工程造价课程教学的时候，理论教学需要结合充足的实践学习来提升教学质量，经过实践这一环节把理论知识与实践操作，学习知识与探究技术，学习旧知识与创新新理论联系在一起，培育学生的实践能力、创新意识、处理问题能力与工程素养。然而在很长一段时间内，因为传统旧思想的干扰，在高职院校中注重理论教学，忽视实践教学的思想长期存在，这就导致老师习惯于在讲台上反反复复进行理论的传授，忽略指导学生实际操作，虽然教师教学的主动性很强，但是学生却缺乏积极性。
（四）紧缺高素质教师队伍
现今，承担工程造价课程的教师队伍里面，虽然不乏具有较高理论素质的教师，但同时还具有丰富实践经验、创造精神的教师却只占了小部分，特别是既可以承担相应的教学任务，又具有丰富的实际工程造价经验的“双师型”教师就更是屈指可数了，缺乏高素质的教师队伍是影响工程造价教学水平提高的重要因素。
二、促进教学改革，提高工程造价课堂教学质量
（一）依据经济发展的新形势及时调整课程教学计划
为了可以构建出一个合理性最高的人才培养机制，需要将经济发展新形势充分考虑清楚，并将教学计划的主线定位在应用型人才的培养上面，培养出既可以适应一线工程造价的学生，还可以适合工程建设及管理方面岗位的要求，具备独立进行工程造价的技术性人才。与此同时，加强可以反映现今工程造价行业最新动态的教学内容，可以通过讲座，又或者是各类竞赛等形式，将学生的知识层面从广度和深度两个方面进行扩大，适时修改课程的教学大纲及培养方案。
（二）以职业技能为导向的核心课程设置方案
以职业能力为主导的核心课程建设要围绕从事岗位工作所要求的知识、技能、能力来组织课程与教学，整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一特定职业所必须的全部能力。工程造价专业主要是培养学生两方面的能力：一是确定工程造价的能力；二是控制工程造价的能力。工程造价专业核心课程的设置主要有：《建筑工程预算》、《安装工程预算》、《装饰工程预算》、《工程量清单计价》以及专业实训。这种设置是综合考虑到学生未来从事的岗位所需的职业能力以及学科培养目标，即按照上述的核心课程设置思路来定。当然，其他的专业基础课程《建设法规》、《房屋建筑学》等也不容轻视。
（三）遵循实际—理论—实际的原则，生动活泼地进行教学
工程量是指建筑物的某一个分部分项工程实体的施工数量，或用m、m2、 m3表示，或用吨、公斤、个、块表示。如果仅从字面上干巴巴地讲解，不仅学生听得枯燥，教师讲得也吃力，教学效果就会大打折扣。所以要尽量采用实例，比如在讲梁、板、柱的浇捣，门窗、墙面、地面的装饰工程量时就结合教室里面能够看到的相应部位讲解，讲阳台、楼梯工程量时就带领学生到课堂外走廊上、楼梯口针对每一个部位详细说明，学生听得兴趣盎然，教师讲起来也很轻松自如。另外每讲完一个部分，就组织学生课堂讨论。提问也好，自我归纳也罢，把每一个知识点都及时消化，并且让学生现场算一个数量，各组之间进行竞赛，看谁算得准算得快，大大调动了学生的学习积极性。
在课堂教学中，还要注意教学方法，做到语言通俗易懂，举一反三。比如在介绍定额的概念时，可以举粉笔的例子，一根粉笔从原料石灰粉经过一系列的加工程序最终生产成一个粉笔，中间有工人的劳动，有机器的加工，这所有的人工工日和机械台班的数量就构成了一个粉笔的定额。建筑物也是一样，砌一堵砖墙需要多少砖，取决于砖墙的体积，砌1m3体积的砖墙所需消耗的砖、砂浆的数量就是材料定额。
（四）加强实操训练，增强学生的动手能力
学好预算这门课，学生除了要掌握手算工程量的技巧以外，熟练运用电脑计算工程量，套定额取费算总造价也是一项必须掌握的技能。我们安排了4周24 个学时用于上机实操，让学生结合自己手算的工程量计算书及相关定额一步步到电脑上去查相应的定额子目，输入工程量后由电脑计算并汇总定额直接费，按规定调整有关费率，计算总造价；教学生用所学的CAD 知识，在电脑上绘制各层的建筑平面图及结构平面图，利用电脑计算工程量并抽钢筋，将机算结果与手算结果对比，找差距并分析原因。通过4 周的上机实操训练，学生对算量套定额又有了更深一层次的了解。
三、结束语
综上所述，高职院校教学的最终目的是为一线岗位输送合格人才，高职工程造价课程需要采取有效措施促进教学改革，创办具有院校自身特色的专业，为企业培育出高素质造价人才。
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