时间：2022-08-01 03:05:25
导语：在初中化学多媒体教学研究的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
随着现阶段教学环境的飞速改变，为了进一步满足初中生对于化学的学习需求，我们要重视多媒体教学的应用。化学是一门具有较多实验的学科，在其教学过程中，常常涉及到分子、原子以及离子等微观方面的知识，这都需要我们利用多媒体进行相应的展示，能加深学生对于知识的认知，进而达到提高教学质量的目的。
一、多媒体在初中化学教学过程中应注意的问题
（一）避免纯PPT教学
多媒体教学并不是只有PPT教学，尤其是在课堂教学过程中，教师不应该让PPT文档主导教学进程以及教学内容。因此在教学过程中，教师应该重视多种教学工具相结合使用，通过多种教学途径，可以有效促进学生对于知识的探索，进而实现教学任务。
（二）避免内容直陈铺叙
多媒体教学在一定程度上可以促进学生发散思维能力的培养和水平的提高，但是，这主要是指这一教学模式在正确运用的情况下。若是这一教学模式应用不当，将会直接制约学生发散思维的培养。因此，在进行课件制作的过程中，要注重对针对性高、探索性高的问题进行设计，同时，还应该进行归纳总结等环节的设计，进而在一定程度上培养学生的思维创新能力。
（三）避免过于依赖多媒体教学
在进行化学课堂教学的过程中，教师要清楚地意识到，课堂教学是一个双向的互动过程，因此在进行教学时，要重视师生之间的沟通。通过师生之间的沟通，才能够培养学生对于化学学习的兴趣。这就要求教师在进行相应知识点教学的过程中，不能够过于依赖多媒体教学。
二、初中化学多媒体教学的实施方法
（一）化学实验的优化
1. 安全性的保障。首先，教师要进行安全性的保障。在进行初中化学实验的教学过程中，对于安全性的保障具有其必要性。在进行试验的过程中，其主要的危险因素为爆炸、强腐蚀以及燃烧等。随着现阶段社会的飞速发展，人们对于环保问题越来越重视。新课改也将化学实验过程中所产生的废气列入危险的因素中。通过多媒体教学就可以有效地解决这一问题。在进行试验的过程中，教师可通过相应的动画进行模拟实验的展示，这也可以在一定程度上提高其教学效果。
2. 增强实验可见度。其次，通过多媒体教学可增强实验可见度。由于相关化学反应的速度以及外界实验容器的问题导致学生在进行化学实验的过程中，并不能够进行实验的全面观察，这在一定程度上限制了学生对于知识的理解。然而通过多媒体技术的应用，就可以有效增强实验的可见度。
（二）化学课件的优化
多媒体教学最大的优势就是通过相关技术的应用将课程的教学内容更为生动形象地表达出来，通过多媒体教学，不仅仅可以提高学生对于化学知识的求知欲，同时，还能在一定程度上提高课堂教学质量。在这一过程中，要重视化学课件的优化，其主要措施如下：一是将课本知识与生活现象相互结合。在进行课件的制作过程中，教师要重视实际生活以及课本知识相互结合；其次，在进行课件制作的过程中，课件的设计要精巧，要通过多种表达方法进行相关知识点的展示，通过这些方法，可以在一定程度上避免教师板书的时间消耗，大大丰富课堂的信息量，提高教学质量。
（三）增强学生的理解能力
在进行初中化学教学的过程中，相关知识较为抽象，多媒体教室就可以解决这一问题。通过多媒体技术，可以丰富教学内容，将学习过程中难以理解的知识点生动形象地表现出来。
综上所述，进行这一课题的研究具有十分重要的意义。多媒体教学是一种新型的教学方法，通过这一教学方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，同时，还能提高初中化学的教学质量，促进学生发散思维能力的培养。在此，结合现阶段的教学实际情况，进而提出相应的多媒体教学实施方法，希望能够起到一定的借鉴作用。
摘 要： 随着社会进步、科技的发展，信息技术和网络技术已经逐渐渗透在生活的各个方面。如今，多媒体教学已经是作为一种新兴教学手段被所有教师运用到教学实践中。如何在初中化学课堂教学中运用多媒体，让初中化学课堂更丰富有趣，是初中化学课程教学改革面临的一个重要问题。
关键词： 初中化学 多媒体教学 实践应用
科技的迅猛发展使网络技术和信息技术迅速进入生活的各个领域，多媒体教学的实践和运用就是在其迅猛发展后产生的一种教学手段。它改变了之前传统的教学手段和方法，为教学注入了一股新力量。在初中化学教学过程中，多媒体技术的发展和运用给初中化学课堂带来了新气息，可是在初中化学实际课堂教学中仍然存在很多问题和弊端。下面分析和探讨多媒体在初中化学课堂教学中应用的弊端和优势，并且提出运用方法。
一、初中化学多媒体教学存在的现状
（一）注重形式化教学，忽视学生的知识结构基础。
在多媒体是科技迅猛发展下产生的新兴教学手段，具有很多优质的特点。但是，现在很多教师没有好好利用多媒体，只重视于形式，并没有真正利用它。在初中化学多媒体教学中，很多化学教师在制作课件的时候，只是对一些定义进行解释，把一些比较表面的东西放在课件中，并没有做更深的研究和探讨，这样很多学生在课堂学习的时候抓不住重难点。而且学生的知识结构基础不同，教师因为在制作课件的时候过于重视形式，没有注意到这些问题，导致很多学生对化学知识的了解都比较浅显，记忆也不牢固。
（二）重多媒体课件，缺师生交流。
多媒体在教学中的运用引起很多人的重视，很多教师对多媒体教学也非常依赖，在教学过程中过度使用多媒体，教师在教学过程中只盯着电脑，学生只盯着屏幕，导致教师与学生之间的交流互动越来越少。因为学生与教师的情感交流越来越困难，教师的教学工作也难以开展。如人教版初中化学第四单元《自然界的水》的教学，教师在授课过程中因为只注重用课件教学，缺少与学生之间的情感交流，就无法让学生真正对水资源产生保护情感，以至于在行动上因为缺少情感基础的铺垫而无法做出正确的行为举止。
（三）学生思考时间少，时效性差。
多媒体教学的一大特点就是能让学生直观快速地浏览知识内容，教师也能在短时间内向学生展示教学内容。然而，很多教师因为时间紧想要讲解更多知识就快速地让学生浏览知识内容，不留时间给学生思考问题，导致学生失去独立思考问题的空间。如人教版初中化学第二单元《我们周围的空气》的教学中，很多化学教师因为时间紧就匆匆让学生浏览知识内容，在问题思考方面也没有留下多余时间。很多学生因此没有真正掌握知识，有的即使当时看懂了，后面也很快遗忘了。
二、如何在化学课堂中运用好多媒体
（一）创设情境，激发学习兴趣。
有人说过，学习知识这么大的事情是得有相应的环境促进的，而也只有这样，学习才会变得更加有趣，学者才会更努力学，才会学到真正有用的东西。在初中化学课堂上也是如此，教师必须在教学过程中创设相应情境，与生活实际相结合。不能只是单独地将知识放在课堂中，然后让学生死记硬背，这样只会让学生失去学习兴趣。如人教版初中化学第八章《金属和金属材料》的《金属资源的利用和保护》的教学中，教师应该结合相应情境导入课文，激发学生学习兴趣，让学生对金属资源产生保护意识，从而引发学生对环境的保护。
（二）善于利用资源，提高教学效率。
多媒体时代的到来给教师教学增添了不少乐趣，为学生的学习带来了很大方便。在化学课堂中，教师要充分利用现代技术，可以在课堂上给学生观看一些名师讲堂，或者利用相应软件，如仿真化学实验室等帮助学生学习化学知识，激发他们学习化学知识的兴趣，提高教学效率。如人教版初中化学《元素周期表》的教学中，教师就可以利用多媒体技术，用相应软件让学生对这些知识进行直观感受，让学生进行学习和探讨，激发他们的学习兴趣，提高教学效率和教学质量。
（三）加强师生交流，优化评价学生学习。
在信息技术如此发达的今天，多媒体技术的运用越来越广泛，在这一过程中，我们既要合理利用多媒体技术，更应该加强师生之间的情感交流与互动，指导学生如何学习，成为会学习的人。在科学技术发达的今天，教师要起到指导辅助的作用，在学生学习相应的知识点或者内容的时候，应该给予鼓励、支持和帮助，让学生感受到教师给予学生的关怀和鼓励。俗话说机器是死的、冰的，但我们可以在利用它的同时让它鲜活起来。如人教版化学第十二章《化学与生活》的教学中，应该加强学生与教师之间的沟通，了解学生的实际想法，然后对他们进行评价，鼓励和支持他们，增强他们学习化学的信心。
三、结语
教师在教学过程中，应该充分合理地利用好多媒体，发挥其作用，从而激发学生学习兴趣，提高教师教学效率和质量。
摘 要：多媒体技术作为一种高效的教学辅助手段目前已经广泛应用于各阶段的学校教育，其在各个学科的课堂教学中发挥了重要作用，多媒体教学为教学领域带来了新的生机。化学是初中教育中的重要学科，相比传统的教学模式，多媒体教学让教师教不费劲，学生学得容易。
关键词：多媒体教学；初中化学；课堂教学
随着科学技术的快速发展，多媒体技术作为一种现代化教学手段已经逐渐发展到成熟阶段，并在各学科的实际教学中发挥了重要作用。随着我国的教育体制改革不断深入，传统教学模式已经不能满足教学目标的需要，所以为了培养符合社会发展的新型人才就必须探索新的教学模式和教学方法。多媒体技术在教育领域的应用为推进教学改革、创新作出了重要贡献。本文就初中化学课堂中的多媒体教学进行探讨。
一、多媒体教学对教学情境的优化
创建教学情境是吸引学生注意力以及提高教学的重要手段，而多媒体教学凭借自身形象生动、声情并茂等特点在创建教学情境方面表现中极大的优势。在初中化学的课堂教学中，采用多媒体教学可创建出生动、活泼的教学情境，引起学生的注意力，让学生主动参与到教学情境中来，为顺利开展教学活动做好铺垫。化学课程中有很多概念和原理都比较抽象，仅仅依靠文字描述和语言表达是很难达到一定效果的，而采用多媒体教学可以将抽象的内容直观化、具体化、形象化，有利于学生理解、掌握。例如，在“核外电子的运动状态”章节的教学中，教师可以利用多媒体技术展示电子运动的模拟动画，学生通过对影像的观察可以比较直观地认识电子层以及电子的运动状态，在头脑中形成清晰的印象，加强记忆。
二、多媒体教学对化学实验课程的优化
化学是一门理论和实践相结合的课程，理论是实践的基础，实践是理论的支撑，所以教师不仅要关注理论教学，同时也要重视化学实验教学。由于教学条件有限，实验材料和设备缺乏，部分实验比较危险等等原因的限制，很多初中化学课程中比较重要的实验无法进行，很大程度上影响了化学的教学效果，而采用多媒体教学就可以将各种化学实验过程展示出来，提高化学实验课的教学效果。另外，教师在讲台上进行实验操作时，利用投影仪将化学实验的反应效果清晰投影在屏幕上可以提高实验演示效果的可观性，避免了后排看不到或者看不清实验反应的问题。多媒体教学应用于初中化学实验课堂让学生直观地理解实验现象，有利于引导学生学习化学的主动性，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
三、多媒体教学可扩大课堂教学信息量
利用多媒体教学可以节省教师大量的板书时间，可以展开高密度的知识讲授，通过对信息的优化处理提高课堂教学效率。传统的教学模式中，教师的两大教学工具就是嘴巴和粉笔，课堂上教师除了内容讲解以外还需要大量黑板板书时间，在短短的45分钟内很难提高教学效率。而在多媒体教学中，教师课前搜集各种教学资源，将教学内容制作成包含文字、图像、动画等多种形式以及理论和实践相结合的多媒体课件，课堂上教师只需要通过鼠标就可以控制教学进度，同时也可以根据学生的学习情况随时调整教学，加快了课堂教学的紧凑感，增加课堂信息量，提高教学效率。
四、多媒体教学可加强学生对课程难点和重点的掌握
初中化学中物质结构以及各种化学物质的反应原理是教学的重点和难点，不仅学生学习起来困难，教师对抽象内容的讲解也往往力不从心，而采用多媒体教学就可以有效地解决这种教学问题。多媒体教学的一个重要特点就是其有很强的表现能力，利用多媒体教学将初中化学中难以理解的化学现象以及物质反应过程形象、生动地呈现出来，为学生理解化学知识提供良好的认知环境，让化学知识变得简单易学。
化学是一门比较抽象的学科，对于大多数学生来讲入门难、深入更难，学生要学好化学就需要有较强的数理分析能力和空间想象力，单靠死记硬背是不行的。而多媒体教学利用自身的图文声像等优势可以将抽象的化学内容变得形象、直观，有利于学生掌握，在优化教学情境、优化实验教学、扩大课堂信息量以及优化重点和难点教学方面发挥了重要作用。所以，初中化学教师在新课程指导下利用多媒体技术不断优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
摘 要：初中化学作为一门学生新接触的启蒙化学，良好的教学方式对学生的影响是很大的，教师应该将教学过程与较为先进的多媒体教学相结合，提高教学水平和质量。多媒体教学可以将初中化学中的微观世界变成屏幕中的“宏观世界”，将化学中抽象的知识变得具体化、简单化。化学课堂教学利用多媒体技术可以激发学生的学习热情，突破教学难点，加深学生的印象，提高教学质量。
关键词：多媒体；化学；教学方式
随着科技的不断发展进步，学校的教育教学也逐渐受到新技术的影响，多媒体技术逐渐走入教室，展现其重要性。对于初中生来讲，化学这门课程是十分新鲜的，面对新鲜事物，学生开始时会对其抱有很大的兴趣，如何将这些兴趣持续下去，这对老师来讲是个很重要的问题。
一、多媒体在化学教学中的作用
1.将微观世界变成屏幕中的“宏观世界”
化学中有很多知识都是关于微观世界的，如果我们总是靠着死记硬背，凭空的想象，那么过不了多久，我们就会感觉化学很难且枯燥无味，这不利于教学。所谓的微观世界，就如我们在学习分子的基本结构、原子的构造、电子的运动、离子化合物的形成等等，这些都是我们用肉眼看不到的，难以想象和描述的，但是我们可以利用多媒体将这些画面表现出来，给学生最直观的描述，展现粒子的“宏观世界”。
2.提供多彩的学习过程
化学应该是有趣的、神秘的且富有探究性的，它并不应该像课本上感觉的那样枯燥乏味。现在多媒体的教学方式给老师、同学们提供了大量的教学资源以及学习视频，我们可以通过多媒体教学中的图片、影像、文字、声音等综合的信息，利用我们的视觉、听觉以及交流等多种方式学习，多种感官的综合使用可以帮助同学们获得充分的感知，吸引同学们的注意，加深学习的印象。
二、多媒体教学在化学教学中的运用
1.调动同学们的学习积极性
对于初中生来讲，化学还是未知的领域，作为启蒙阶段，应该合理地运用多媒体教学，调动同学们的热情和积极性，培养同学们的学习兴趣。化学这门科包含很多微观世界以及相互反应的秘密，这是它与其他科目的一大不同点，化学有其生动性和变化性，合理地使用多媒体可以将我们肉眼难以观测的现象以及过程完美地展现出来。例如，我们在初中化学里学到的有关面粉的爆炸实验。虽然现实中我们也可以观察到实验现象，但是由于爆炸现象反应迅速，爆炸往往发生在一瞬间，因此我们可以借助多媒体教学，将爆炸现象还原，并且将爆炸的现象缓慢播放，那么老师就可以根据缓慢播放的画面影像边放映边讲解，这样可以加深学生对其的理解，又可以避免由于枯燥乏味的讲解导致学生失去兴趣。由此可见，利用多媒体教学可以调动学生的学习积极性。
2.将学习中的重点、难点变得简单可视化
大家都了解，化学这门课知识点多而杂，很多知识点作为学习的基础都要求同学们能够准确掌握，然而又由于化学中有很多很难想象接受的知识，故而很多人感觉化学很难。如果我们将这些难点、重点运用多媒体适当地展示讲解，教学工作将会变得十分轻松。例如，在化学中我们学到有关带电粒子、粒子的显电性、粒子的得失电子的变化情况、离子化合物和共价化合物形成过程等等一系列基础却又很重要的化学知识，如果单单靠教材中的讲解和少量的图片，然后听老师讲解自行理解，那么这些知识可能会让学生感觉很缥缈，难以理解。但是如果我们将这些微观的、抽象的现象过程加以具体化、影像化，将这些微观化的世界利用多媒体变成学生眼中的“宏观世界”，将它们之间的化学反应变化过程通过动画影像的方式展示出来，再配上老师的一旁讲解，那么学生的学习接受能力将会大大提高。
3.将化学中的实验与多媒体教学结合起来
实验对于化学这门课来讲是基础，实验现象包括视觉、嗅觉、听觉等可以给学生带来最直观、最深刻的认识，我们可以通过实验的比较、分类、分析、概括等方法，帮助同学在脑海中形成最基本的化学概念知识。我们知道，有些化学实验所需要的时间较长，而且化学实验的前期准备、仪器的准备等前提条件较为复杂，面对这种现象，为了提高教学效率，我们只能使用多媒体，将老师所做的实验记录并剪辑，留下最重要的实验步骤现象等，缩短化学实验的时间，最终利用多媒体放映，加深同学们对实验过程及结果的印象。
化学是一门将理论与手动实践联系起来的课程，应该让学生自主发掘这门课的意义，发现化学的乐趣，赋予课堂生机。应该将多媒体这种先进的技术与教学相结合，利用多媒体这个大平台为同学们提供更加优秀的学习环境。多媒体教学将化学中一些比较抽象、难以理解的知识，更加具体、实际、生动地展现出来，将化学实验不仅仅是靠课本中的描述，而是通过多媒体教学中全方位的丰富的教学过程，让同学们更直接地观察实验，加深印象、验证实验结果以及相关知识理论，同时，多媒体教学这也有利于老师的教学，将化学与现实联系起来，增强学生的学习积极性和热情，激发学生对化学的探究精神，避免出现为了考试而学习的尴尬现象。
摘 要：随着科学技术的发展，信息技术引起了全面而深刻的社会变革，网络化学习已经成为人们获取信息和知识的重要方法之一。
关键词：初中化学；媒体教学
随着科学技术的发展，信息技术引起了全面而深刻的社会变革，网络化学习已经成为人们获取信息和知识的重要方法之一。传统的教育教学方式已不再完全适应现在的网络时代的要求，那么我们在平时的教学中，如何充分合理的利用多媒体，努力提高教育教学的质量，便成为我们教师一直“努力追求”的目标，我在这几年的教学过程中对怎样在化学教学中有效的利用多媒体技术来提高教学质量谈一些体会。
一、运用多媒体于初中化学教学之中，可以激发学习兴趣
在教学中应用多媒体生动展示丰富多彩的化学物质，客观演示错综复杂的化学变化，形象演示变化多端的化学现象，动态演示结构精巧的化学仪器装置，能有效地激发学生浓厚的学习兴趣。如：用排空气法收集气体的实验，操作虽简单，但原理却不易理解。空气本来已是看不见、摸不着的，一个盛满空气的集气瓶，学生往往认为是空瓶，而用另一种也是无色的气体通入瓶中把瓶里的空气挤出来，从而集满一瓶另外的气体。这整个过程是肉眼看不见的，对于初中学生来说，显然过于抽象了。因此有必要使之具体化、直观化，可用计算机对这个过程进行模拟，帮助学生理解。如果用不同颜色的块表示这两种气体（空气和另一种需收集的气体），通过块的移动显示一种气体如何把另一种气体从集气瓶中赶出来，其直观性是很强的。又如，离子晶体、原子晶体、分子晶体三类晶体的微粒间作用力大小与熔沸点高低的关系，是学生学习的一个难点，如果通过计算机模拟一块离子晶体中的离子如何克服离子键的束缚而成为自由移动的离子，分子晶体中的分子又如何克服分子间作用力而成为单个的分子。在画面上显示克服离子键的束缚要比克服分子间作用力的束缚困难得多，学生很容易就理解了离子晶体比分子晶体熔沸点高的原因。 借助计算软件进行拆分、组合、旋转、着色等操作，动态展示氯化钠、金刚石、石墨晶体及原子的结构、电子在核外的运动、化学反应中分子、原子、电子等微粒的行为，溶液中溶解和结晶中的微观过程，逼真模拟各类化学反应，更是妙趣横生，学生兴趣盎然。如解释化学反应时，动画模拟“白磷分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，最后重新组合为“五氧化二磷分子”的过程。又如 ：在做“Cu-Zn原电池”的演示实验的同时，通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。
二、运用多媒体于初中化学教学之中，可以创设教学情景
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观、形象、生动地调动学生的各种学习兴趣。新课开始，用多媒体课件呈现鲜明形象的画面，真实生动的场景，让学生置身其中，迅速进入教学情境中去，所以极大的激发学生动手、动脑参与的欲望，使学生在一种轻松的氛围中进入状态。
在教学 “燃烧和灭火”时，用几张代表性图片：做饭、取暖、炼铁、火炬……或一段视频：燃烧的用途等引入课题，学生联想生活中燃烧现象，继而提出问题：物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？经过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件后，ppt展示上海11、15余姚路胶州路一栋高层公寓大火的图片场景，提出新问题：灭火的方法和原理？通过创设情境、营造氛围，让学生认识到火灾给人类带来的损失，极大的激发了学生的学习兴趣。最后，放映一段火灾逃生的视频，让学生从中找出片中都采取了哪些逃生的办法。让学生亲历其中，得到体验，便于全身心的投入其中。
教学“温室效应”时，不是直接、枯燥无味的讲温室效应的产生、危害、防治措施，而是借助多媒体课件插入图片、声音、视频等，将形象生动的图片：茂密的森林、生机勃勃的地球、土地沙漠化、森林被销毁，婉转动听的声音：地球之声，学生身临其境的视频：温室效应所造成的后果，渲染气氛，使学生通过多种感官，接受“刺激”调动每一根神经，积极参与教学活动。
三、运用多媒体于初中化学教学之中，突破教学重难点
学生的认识活动是以感知为基础的。生动直观的感性材料最易被学生接受，能使学生从事物的现象中找出规律，形成正确的概念，因此合乎实际的丰富的感性材料对人获取知识极为重要。多媒体教学能为学生提供大量而合乎实际的直观的感性材料，通过视觉、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。化学概念中关于微观概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，学生没有感性认识，理解起来很抽象，对教师的教和学生的学都带来一定困难。如果我们借助多媒体技术，通过录像、投影、动画等把这些粒子变成形象的“实体”，使学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材，为感性认识上升为理性认识提供了有效的素材，促进了大脑皮层各种联系的形成。如在《物质的微观构成》这一章中，氯化钠形成的微观解释，我们用计算机先模拟钠原子和氯原子的内部结构，引导学生书画出原子核外电子排布的结构示意图，并将学生书写的结果投影出来，加以讨论更正，给学生一种真实的体验，成功的突破了难点、抓住了重点，有利于学生知识的接受，提高学生的理解能力。
四、运用多媒体于初中化学教学之中，培养学生想象能力
心理学家赤瑞特拉做过关于“人类获取信息的主要途径”和“关于记忆持久性”的两个著名心理实验。他证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉；一个人能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
我充分调动学生的听觉与视觉，科学利用多媒体教学的动态模拟功能，把一些教学内容由静态变为动态，由抽象变为具体，可以把微观世界放大，宏观天体微缩。对学生较难理解的知识点进行模拟演示，再现整个概念、理论知识的形成过程，进而令学生带着问题进行自主的观察、探究与思索，进而辅助学生巩固形成良好的研究基础。通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。事实证明：多媒体教学能使学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学，故多媒体教学的应用不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
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