时间：2022-08-01 03:21:49
导语：在初中英语小班教学研究的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
摘 要：小班教学是现行教育发展的结果。利用小班进行教学，可以让每位学生享受到充足的教育资源，让每位学生得到更好的教育体验。实行小班教学教师应考虑到小班教学与大班教学的区别，认识到小班教学的优势，在教学过程中，用心设计好每一个教学环节，充分地发挥小班教学的优势。
关键词：初中英语；小班教学；教学活动
随着经济的发展和城镇化进程的加快，广大农村地区出现大量的人口迁徙，尤其是不发达地区或边远山区，很多小孩都随父母到城里读书，因此，乡镇的中小学都“被迫”出现了小班教学，小班教学是指人数少于25人的班级进行教学，这种教学模式已经在我国很多农村地区中小学开展实施了。如何利用小班进行教学，更好地推进新一轮教育改革。让每位学生享受到充足的教育资源，让每位学生得到更好的教育体验。我们现在要思考的小班教学不只是从表面上看学生数量的减少、学习空间的扩大，每一位学生被教师关注的程度提高，而在更深层次里，小班教学可以实现多种教学方法，突破传统教育模式，从而改善师生关系。随着我国农村中小学小班教学的实施与进行，小班教学优势已经逐步显现出来。本文就如何在初中英语教学中发挥小班教学的优势进行一些探讨。
一、提高学生参与教学活动的次数
小班教学最大的特点就是学生的数量少了，学生参与课堂活动的机会多了。众所周知，大班教学人数一般在40～50人，甚至有些重点中学的班级人数更是达到60人以上。学生数量多，不利于学生参与教师设计的教学活动，在时间上也不能得到充分的保证。教师在进行教学时，设计一些环节让学生主动参与到教学活动中去，让学生在课堂中互动起来，学生参与教学活动是检验学生知识掌握情况的一种方法。但是，如果班级人数较多，就不可能让每一名学生都有机会参与教学活动。以一个班45名学生为例，如果每堂课教师对10名学生进行提问，至少需要5节课，才能提问到班内所有的学生。而如果采用小班教学，教师只需要用2～3节课就可以提问到班内的所有学生，一个学期下来，学生参与教学活动的次数会增加了很多。
英语作为一门语言性学科，在英语教学中，学生“说”的训练，创设口语训练的语境，很大程度来自于英语课堂的教师与学生的互动，以及学生与学生之间的互动练习，对山区的学生来说尤为重要。在教学过程中，充分发挥小班教学这个优势，提高学生参与教学活动的频率，及时了解学生的课前预习和课堂掌握学习的情况。对学生朗读英语、英语对话练习进行检查，以及利用课堂时间培养学生口语能力都有很大的优势。课堂上多让学生“说”，对于提高学生的语感，学生课后进行口语训练是十分有必要的。
二、有效利用空间占有率低的优势
小班教学的第二大特点就是教室的空间大了，学生空间占有低，有利于教师对学生的分组教学。班级的学生少了，教室的空间大了，学生不但可以享受到更舒适的学习环境，更可以体会到由于空间扩大而为其带来的切实的好处。大班教学中，由于班级人数较多，在分组教学的过程中，或是在学生做练习的过程中，教师很难从狭窄的空间里指导小组活动，更不能看清楚每一位学生的表现。而实行小班教学，学生或小组之间的空间距离加大了，教师可以方便地穿梭于学习小组之间，与每一位学生有更近距离的接触，在学生做练习，或是朗读课文时，走到每一位学生身边，能根据学生的表现做有针对性地辅导。
初中英语的教学目标是，培养学生听、说、读、写四个方面的能力。要提高这些能力，就是要在一个“多”字上下工夫，即：多听、多说、多读、多写。当然，这些能力很大部分是在课外进行的，而课堂上有限的时间只能是教师对学生的学习情况进行了解，以便作为教学开展的依据。时间与空间的扩大有利于教师检查每一位学生的学习情况，例如；让学生自读单词或课文的时候，把学生分成若干小组完成阅读教学的任务，利用好小班教学空间占有率低的优势，走近每一位学生，对学生的学习情况尽可能多地去了解。教师可以走到每一位学生附近，在学生身边停留数秒钟，听一听学生朗读课文时的语调与发音，然后有目的性地进行指导。10分钟的自由朗读时间，教师在教室里走上一圈，每位学生的情况也就基本了解了。学生“多读”得到有效地运用；学生的“多写”同样也能得到老师的及时检查。
三、开展多样的教学活动
小班教学人数少、空间大，让很多教学活动的实施成为可能。大班教学人数特别多，空间也紧张，每位学生只有一席之地，只能坐在那里听，一些教学活动无法展开。利用小班教学，教师可以开展一些丰富的教学活动，打破传统的教学模式，让整个课堂活动起来。这样学生的学习兴趣就能得到显著地提高，教学效果也会得到改善。在英语课堂教学中，可以利用小班教学的优势开展各种有效的教学活动，例如：让学生分角色朗读课文、分小组做英语词汇记忆有关的游戏，还可以将座位的安置方式进行改变，围成圆形，用小组讨论法进行阅读教学；或是划分成几个明显的区域，小组之间或学生之间开展学习竞赛活动等。创设更加适合于语言教学的情景是十分有利于教学目标的实现，小班教学模式都可以使这些教学活动的开展成为可能。
四、增强师生情感的培养
小班教学的学生数量少了，教师面对的教育对象数量上少了，就会有更多的精力与时间与每位学生进行接触，在与学生接触的过程中，就会全面地了解学生，也会让学生了解教师，师生的情感会得到培养，师生的隔阂和误会也会减少。在与教师接触的过程中，教师也会有更多的时间与精力同每一位学生进行沟通与交流，有利于师生感情的培养。近些年来，国内外一些学者通过对学生的学业情绪进行研究，发现学生的学业情绪对学生的影响较大，而影响学业情绪最关键的因素就是师生情感。通常学生感受到哪一位教师对自己好，就会更有兴趣地学习哪一门课程，如果觉得哪一位教师对自己不够关心与爱护，就会对哪一门课程的学习失去兴趣。初中生正处于青春期，对周围的事物都比较敏感，比较在意他人的看法。因此，初中生的学业情绪培养是十分重要的，而最佳途径就是改善师生关系，使师生关系和谐融洽。
初中英语教学两极化明显，一些语言学习能力强的学生，学习英语的兴趣高，知识就掌握快，而一些语言学习能力差的学生，则会对英语学习的抵触情绪十分严重。因此，小班教学能有效地改善师生关系。它使教师有更多的精力去关心每一位学生，了解学生学习情况的同时，也可以了解学生内心一些真实的想法。长期同学生进行交流与沟通，就会让学生敞开心扉，将老师当成朋友，会与老师谈英语学习方面的问题，或是自己在英语教学方面有哪些建议，学生的学习成绩就会提高。
总之，小班教学的实现靠物质基础，需要更多的教室，更多的配套设施，更多的师资力量，这些都是物质上的需要。然而，是不是这些物质条件得到满足，小班教学的优势就可以真正地发挥出来了呢？小班教学优势的发挥光靠硬件是很难实现，最重要的还是靠教育软基础，即：是否充分地利用小班教学的优势来提高教学效果，以前由于大班教学难以实现的教学行为，由于实行小班教学而得以实现。这些是实行小班教学后，需要不断进行探讨的课题。
小班化教学在教育界中越来越流行。因为无论是课本内容的改变、学生们认识新事物的规律，还是我们现代课堂教育的价值取向，都要求我们按照现代教学新课程的标准，探索出更合适、高效的教学模式（小班化教学）。小班化教学是教育教学发展的必然趋势。
一、对初中小班化英语教学的认识
我国从2001年开始中、高考必须考英语听力，这样更体现出小班化教学的重要。由以往的教学经验可以发现小班级要比大班级的教学效果好，因为班级小了即使那些坐在教室后面的学生也能很清楚的听到教师讲课的内容，可以提高他们的积极性。另外，由于近几年来国家实行计划生育，使得中小学生日益减少，相对的，教师人数不变，这种现象有利于小班化教学进行。同时，小班化教学可以提高教学质量，给中小学生以后的学习打下坚实的基础，也适应国家综合国力的发展需要。
小班化教育的目的是全面提高学生的综合能力，以减少学生人数为前提，通过改革教学过程中的各个方面形成一种活跃的教学模式，是以小组活动为主的。小班化教学模式更有利于进行个别的面对面讲解。
二、小班化英语教学的模式
长久以来，我们都一直致力于提高课堂教学的效率，可一直都没什么明显的进展。近几年，初中教师通过在课堂教学中不断地实践、探讨和总结，使小班化教育得到规范，具体的教学模式有以下几种：
1.互动教学模式
用英语来理解就是“Pair work”或“Group work”。 具体说来就是在学习过程中把学生再细分为几个小组。先选出小组长，当然，选出的小组长应有领导才能，并且对其进行必要的培训。通过小组与小组的比赛提高学生的竞争力和小组成员之间的合作精神，同时小组内的同学可以抢答也可以互相讨论，这样能够活跃学习氛围。这些措施可以培养学生多方面的能力，因为每个学生都可以从这个教学模式中得到自我发展。教师在教授课程时也要帮助提高学生的合作能力，要坚持正面传授，让每个学生都可以和教师互动。教师在小组合作学习前提出一些要求，让每个同学都积极主动参加到学习活动中来。还可以创造一些让学生必须合作的语言环境，来培养学生的合作交流意识，激励同学多多发言、回答问题，提高他们的心理素质，营造一个主动配合、和谐默契的学习氛围，让学生自己动手、主动参与探究事物，充分发挥每个学生的潜能。
2.合作教学模式
合作教学模式的实施可以通过组建多种不同的合作学习小组让学生参与，按照提出学习任务、启发独立思考、小组讨论、巡视调整、交流评价、深入学习的进程为同学们的学习创造一个自由平等、共同进步的学习环境。让同学们能够在合作学习中通过相互学习、相互竞争、相互促进得到成长。例如：可以把课文所涉及到的某个问题拿出来，分成几个任务进行深层次的探究。把学生按五、六个人一组的方式来分组，把任务落实到每个学生的身上，他们就能积极参与合作讨论。这样能充分调动起学生学习的积极性和自信心。
3.分层教学模式
首先，我们必须清楚，学生的认知程度、能力各不相同，我们要继承孔子的教学经验，即因材施教，也就是所谓的分层教学。一方面拓宽那些成绩好的学生的知识面让他们争取更上一层楼，另一方面要指引鼓励那些基础不太好的学生投入到学习中来，带动他们的积极性。
其次，要求我们科学合理地进行分组，促进学生共同提高。比如优等生可以自主探究，向高一层次目标递进，期间教师要主动提供帮助，扩大他们的知识面，开发他们的智力，培养他们的综合能力。而中下游的学生可以成立小组，参与小组活动，成员间优劣互补共同进步。
4.角色教学模式
这种模式主要是为了让学生可以把话题、语言、作用合而为一。小班化教育能够更好地运用角色教学模式，让每个学生都有自我表现的机会。而且角色教学还能给每个学生带来成功的喜悦。学生首先通过个人自学或者小组讨论来了解和掌握文章内容。然后选择自己喜欢的角色，熟悉自己的表演内容，然后到讲台上表演，灵活地把所学知识表演出来。这样一系列的活动不但能够使他们充满成就感，提高他们学习的积极性，而且可以使他们对所学知识的印象更深刻。学生们进行角色操练或者表演是小班化教学中不可或缺的模式之一。
综上所述，小班化英语教学可以提高英语素质教育、改革英语课堂教学模式，使现代英语教学的评价体制崭露头角。虽然，现在的小班化英语教学改革还处于初级阶段，很多地方还不完善，也没有完整的系统，还仅仅只是一个研究方案。但是，随着它的研究工作的不断发展，随着多方面多角度的探索和讨论，它必将更普遍。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，讲的就是仁者见仁、智者见智的道理。在英语教学中，教师就要充分尊重学生的观点和看法，并要多给学生用英语进行表达的机会。这样一方面，能更好地体现学生在课程学习中的主体地位和作用，增强他们英语学习的主动性和积极性，满足多元化发展需要；另一方面，能让学生在实践表达中更好地发现自己存在的问题，便于探寻更为有效的学习认知方法。即兴演讲的运用就能够使学生在自我尽情发挥和展示的过程中提高综合语言的表达运用能力。
一、延伸课程“知识点”，丰富表达思维
小班化教学是基于学生个数较少的前提下，为学生提供更为全面和多元化的学习方法，让学生在张扬自我和展示自我的过程中不断提高自己的语言表达及综合运用能力。围绕课程知识要点进行拓宽延伸，不仅能激活学生的学习认知思维，还能使学生主动学习。
即兴演讲并非是漫无目的的，它是围绕一定的话题让学生表达自己的观点和看法。在小班化教学中，教师要针对学生的学习认知需要来延伸课程知识要点，一方面，能够使学生对课程学习的重点和难点有更为深刻的感知印象，探寻行之有效的学习方法与思维；另一方面，能够为学生进行即兴演讲做好基础铺垫，帮助他们在知识要点的引导下，拓宽表达思维。在即兴演讲过程中，教师要引导学生运用发散性思维来关注课程学习内容，让学生能够形成适合自己的语言表达认知方法。
即兴演讲虽然是没有准备的，但也不是随性的，没有根据的，教师在教学中可以根据课程知识点来为学生提供即兴演讲的“引子”，让学生有更为宽阔的思维载体。例如，在译林版英语八年级下册Unit 1 Past and present的“Reading Times have changed”教学中，可根据课文中过去时态以及现在完成时等知识点的运用，引导学生从时间发展变化中来主动表达交流，以拓宽自身的思维感知。按照文本表达内容要求，教师不妨建议学生围绕“What is your dream？”和“Do you know about yourself after thirty years？”来表达自己的见解和主张。针对这样的学习实际要求来拓宽认知思维，不仅可以让学生有更为丰富的思想观点，还能够让学生在自我表达中觉得有话可说，真正体现多元化和创新性，满足学生学习发展的需要。
二、展现表达“重创新”，鼓励自由表达
小班化口语教学给学生提供了更为充足的展示空间，使得教师在施教的过程中能根据学习个性差异来制定不同的教学策略方案，让学生有更多的创新表达机会。即兴演讲能够让学生围绕表达主题要求来脱口表达，创造浓厚的语言表达氛围。
展现表达的个体创新，就是教师在引导学生针对课程学习内容的不同认知感悟时，多尊重学生的主观语言表达需要，多用宽容的心态来审视对待学生英语学习的问题和不足，使学生能够针对自我学习的不同情况来探寻更为科学合理的表达方法。在教学中，一方面，教师要鼓励学生针对某个学习话题自由表达自己的见解和主张，通过即兴演讲的形式来活化口语表达形式，使学生享有更为开放自由的交流机会；另一方面，教师要多引入自由竞争的表达机制，要求学生在即兴演讲的过程中能够通过相互争辩交流来深化对语言知识的认知感悟，增强学习的激情和兴趣。
建立在这样自由交流环境下的即兴演讲，能够让学生将语言学习过程由外化地被动接受自觉转化为主动地内化生成。例如，八年级下册Unit 5 A charity show的“Reading Hosting a charity show”口语表达交流中，教师不妨建议学生根据自己的回忆，围绕“What is your interesting charity show？”和“What do I learn from the article？”来表达交流，引导学生在自我实践认知体验的过程中，大胆创新，给他们更多表达交流的机会。
三、注重模拟“真实性”，引导主动表达
演讲不仅仅是语言的表达运用和思维的综合生成，还离不开情境支持和角色模拟。围绕演讲的主题来创设与之相关的环境氛围，能让学生在熟悉的环境中产生共鸣，产生表达的趋向感和认同感，增强表达的激情。特别在表达中要注重角色的模拟运用，它能够让学生享有更多的话语权。
按照这样的教学要求来进行模拟生成运用，能够使学生更为客观真实地发现和探索语言表达的情境信息，将自己的主动思考转化为一种外在的表达运用。通过模拟，一方面，能够让学生在身临其境的过程中，捕捉更具有价值和内涵意义的信息源，消除他们在语言表达时的紧张感和畏难感；另一方面，能够让学生有更为充足的演讲机会，让学生在角色模拟过程中将演讲转化为一种内生的自觉需要。教师可以让学生以小品表演、情境再现等方式来优化自己的表达交流过程，真正做到即兴演讲就是学生的脱口秀和才华展示的舞台。
总而言之，从小班化英语口语教学的实际出发，注重突出“全员性”和“随机性”，让学生都有口语表达的机会，能更好地激活他们积极认知的思维感知。同时，即兴演讲能使学生有更多的表达空间，能更好地增强他们英语表达的主动性和创造力。即兴演讲的过程也是学生语言表达思维不断拓展延伸的过程。
【摘 要】小班教学是在大班教学的基础上发展起来的一种教学方法，也是现行教育的发展结果。利用小班教学，可使每一个学生享受充足的教学资源，都能获得良好的教学体验。实行小班教学时，教师应认真对待其与大班教学的区别，认识到小班教学的优势，并将其发挥到教学实践中，提升英语教学质量，提高学生的综合素质。
【关键词】初中英语；小班教学
随着物质生活水平的提高，人们对优质教育的需求越来越高。让每个学生都享受到高质量的教育，是英语教学的必然要求，实行英语小班教学能充分调动学生的学习积极性，实现师生之间的和谐相处。本文主要介绍了小班教学的特点和指导思想，然后对发挥初中英语小班教学优势进行了一些探讨。
1 小班教学的特点和指导思想
班级制在学校教育中已经推行了两百多年，在促进教育普及文化的同时，极大的提高了教学效果，同时也出现了难以照顾比较有个性的学生的现象，这是其不足的地方，近些年来受到了很多的批评。国内为教育工作者在教学实践中不断探索，逐渐形成了小班教学的理念。小班化教学是在先进教育理念的指导下，按照特有的教学规律和内在价值采取的一种新型的教育形式。小班化教学模式下，学生能充分发挥其主体地位，能极大的提高学生学习的积极性，为学生营造一种新的教学环境。
1.1小班课堂教学的特点
小班教学是在关注全部学生的基础上，对个性差异比较大的学生予以关注，努力使每个学生在原有个性上能够获得更好地发展，培养其合作精神、自主学习能力、观察能力、信息加工能力和创造力等综合素质。在小班化教学课堂中，尊重学生的个性差异，促进学生个性成长。课堂上以小组学习为主，呈现出互动和谐和活泼愉悦。小班教学还有自主自由、活动充分的特点。
1.2小班教学的指导思想
小班课堂教学以先进的教育理论和教学思想为指导，面向学校全体学生，以全面提高学生创新精神、实践能力和综合素质为根本目的，在小班教学中充分发挥学生在学习过程中的主体地位，运用现代化的教学技术进行教学实践活动。小班教学建立在现代教育质量观基础上，以学生的综合发展为出发点，小班教学追求的是“尊重学生的个性、主体性和创造性，以学生的全面发展为出发点，关注学生的生活状况，致力于所有学生全面和谐的发展”。在完成教学任务的前提下，实现学生审美情趣、思想道德等综合素质的整体提升，小班教学在很大程度上能弥补大班教学的不足。
2 发挥初中英语小班教学的优势具体措施
小班教学可以实现多种教学方法，打破传统的教学方式，并改善师生关系。随着我国中小学小班教学的实施，其优势正在逐步凸显出来。下文就如何发挥初中英语小班教学优势进行一些探讨。
2.1提高学生参与教学活动的次数
英语是一门语言性的学科，在英语教学过程中，要培养听、说、读、写四种基本能力，对于学生“说”的训练，可以创设英语口语训练的语境，这在很大程度上来自课堂上教师和学生之间的互动，以及学生之间的互动训练。在教学过程中充分发挥小班教学的优势，提高学生参与英语教学活动的次数，对学生课堂预习和课本知识的掌握程度进行及时的了解。对学生英语对话练习和朗读英语例行检查，充分利用课堂时间培养学生的英语口语能力。
小班教学最大的优点是学生数量减少，这样学生参与课堂活动的机会就会增多。教师在教学过程中，可以设计一些英语语境，让学生能参与到教学活动中，把课堂互动的次数增多，让学生在课堂中活跃起来。学生的积极主动性就能在参与中获得很大的提高。
2.2开展多种形式的教学活动
小班教学的人数较少，很多教学方式就有实施的可能。教师能利用小班教学展开丰富的教学活动，突破传统的教学方式，使整个课堂变得活跃起来。在这个过程中，学生学习兴趣和教学质量都能得到极大的提高。英语课堂教学中，能充分利用小班教学优势开展各种教学活动，比如：分小组做英语词汇的游戏，分角色朗读对话；还能展开小组活动，对小组之间展开英语学习竞赛等，小班教学能使创设教学情景变为现实。
2.3改善师生关系，增强师生感情
小班教学中，教师面对的学生比较少，能有更多的时间和精力接触每个学生，在接触过程中可以对学生有全面的了解，增进师生的感情，同时学生也能更多的了解教师，师生之间的误会或者隔阂就会大大减少。在师生接触中，教师能有充足的时间进行沟通交流，有利于培养师生感情。通常情况下，学生认为哪个教师比较好，就会有兴趣学习那门课程。初中生正处于青春期，对周围事务非常敏感，所以在初中生情绪的培养上也十分重要，最佳的途径是改善师生之间的关系，使师生关系更加融洽。
3 总结与展望
小班教学需要硬件条件，更多的教室、配套设施和师资力量，这些都是物质需要。物质条件并不能完全使小班教学的优势发挥出来，小班教学还要有充足的教育软基础，大班教学难以实现的教学行为有没有利用小班教学优势实现，这是小班教学需要重点探讨的内容。
摘 要：在班级规模缩小的基础上，通过更新教学方法，促进学生的全面发展。小班教学可以更好地关注学生的个体差异，面向全体学生，使每个学生都能获得发展。就初中小班英语教学加以探索。
关键词：初中英语；小班教学；策略
目前，农村初中英语教学在很多方面仍较多地处于封闭和传统的模式中，不能很好地适应社会发展所提出的要求，很少去关注学生的个性特点，往往使得学生没有学习兴趣，缺乏学习自信心和耐心。尤其是随着农村初中学生人数的不断减少，小班化教学趋势越来越明显，这也给农村初中英语教学带来了新的契机，让师生拥有了更多的交流机会。本文笔者结合实际教学情况，对小班化初中英语教学加以探索。
一、小班化教学优势
1.扩大了教学空间
小班化教学可以更好地面对全体学生，进行因材施教。首先，小班化教学扩大了学生探究的空间。小班化人数较少，在不变的空间和时间使学生获得了更多的学习机会。长此以往，不仅能更好地培养学生的自主学习能力，还能提高学生学习的兴趣和自信心。其次，相较于大班教学，小班的学生能获得更多的自我表现机会，这很容易激起学生的求知欲，教学中教师要发挥好因势利导的作用，力求让每个学生都能获得思考、发展的机会，进而使每个学生的个性都能获得张扬。
2.加强师生交流
小班教学人数少，相比较大班的学生那些性格内向、不善于表达或是能力较差的后进生而言，他们可以拥有更多参与学习的机会，教师也更能关注到他们。首先，师生交流的机会变多了，有利于增强师生间的情感，即使是后进生也能在学习中感到快乐。其次，教师接触面扩大了，小班的学生能够享受到更多的个别化指导，可以更好地提高师生、生生间的交流密度，课堂教学氛围也会更加活跃，学生的英语能力也会随之提高。
二、小班化初中英语教学策略
1.展现自我，秀出竞赛
英语学习最重表达，农村学生很多时候并不乐于表现自己、展示自己，这在英语学习方面是十分不利的，这不仅不利于学生对新知识的理解和感悟，更不能及时做出反馈和交流，更别说学生表达能力的培养了。因此，在英语教学中首先要鼓励学生学会表现自己，敢于展示自己。这就需要教师在教学前，要从学生实际出发，去了解每个学生的兴趣、爱好、特长，要善于从学生身上发现他们的闪光点，教学中要尊重学生，面向全体学生，做到人人平等，为每一个学生都创设一个展示自我的平台，这也是小班教学的优势所在。如，为了让学生更好地“秀”出自己，我常常组织学生进行口语、朗读、英语歌唱比赛等活动，来增强学生表现自己的兴趣，让学生获得学习英语的乐趣，在寓教于乐的学习氛围中获得发展。
2.合作探究，提高效率
合作学习有利于提高学生的合作意识，提高学生学习的能力。可以通过组织不同的合作小组，按照“提出任务―启发思考―小组讨论―巡逻调整―交流评价―深入学习”的进程为学生创设一个自由平等、共同进步的学习环境。而且小班人数较少，教师更能全面地辐射到学生，不仅可以提高教学效率，还能促使学生在合作中增强学习能力。
3.挖掘方法，丰富策略
小班化教学策略是为了更好地利用小班班级人数少，师生较为空间大的优势，从而促使每个学生都能得到充分的发展，从而体现出小班化教育的特点。除了上述的两种教学策略外，还有很多，如，参与教学、分层教学、兴趣教学、活动教学、互动教学、自主教学、创意教学、评价教学等策略。因此，教师要不断地挖掘教学方法，丰富教学策略。
总之，小班化教学已成为教育的发展趋势，作为初中英语教师，我们也要跟上社会发展的步伐，不断更新教学理念，创新教学方法，让小班教学发挥出最大的优势，促进学生的健康发展。
（作者单位 甘肃省白银市景泰县正路中学）
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