时间：2022-08-02 02:55:35
导语：在农村小学教育教学研究的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、制约农村偏僻小学教育教学质量提高的不利因素
1.教师教学素质偏低，教学理念落后
农村偏僻地区的小学学校，生活条件、工作环境、工资待遇等都比较差，所以很多教师都不愿来此地区进行工作，导致教师数量不够，整体实力不强。很多教师都没有接受过正规的师范教育，所以在教学素质方面，如专业知识、教学技能等，都处于偏低水平。而且，由于农村教师要一人担任几门课的教学职责，没有时间去对教学理念、教学方法等进行深入研究，所以，在教学理念上，也表现得十分传统、落后。
2.留守儿童居多，缺乏有效的家庭教育
在农村地区，特别是偏僻地区，大部分学生家长为了增加家庭收入，提高家庭生活水平，都选择到城市去打工，而他们的孩子，自然而然就成了留守儿童。留守儿童基本上是由祖辈照顾，而祖辈对孩子的关怀通常只停留在孩子是否吃饱、是否穿暖的层面上，对他们在学习方面的事情从不过问，尽不到他们的教育责任。而且，由于留守儿童缺乏来自于父母的关爱、关怀，在性格上，也逐渐变得沉默寡言、孤僻自卑，没有了学习的动力，导致成绩越来越差。总之，留守儿童，由于家庭教育的缺乏，逐渐对学习失去了自信心，这是导致农村偏僻小学教育教学质量过低的一个重要因素。
3.教育资金短缺，教学设备落后
众所周知，农村相比城市，经济条件落后，特别是一些偏僻地区，贫困面更是比较大，很多学校由于教育资金短缺，在教学设备方面，远远落后于城镇地区，甚至连正规的办公室都没有，更别提先进远程教育设施的配备了。教育资金的短缺，教学设备的落后，也是制约学校教育教学质量得以提高的重要因素。
二、提高农村偏僻小学教育教学质量的具体策略
1.关注农村教师群体，提高教师综合素质
由于农村偏僻地区生活环境、工作环境、居住条件等都比较差，很多教师都愿意到各方面条件都比较先进的城市学校任教，因此导致农村偏僻小学学校的教师数量不够，所以，这时当地的教育部门就应多关注农村教师这一特殊群体，确实保护他们的合法权益，如将教师的办公环境、居住环境建设的好一点，在工资待遇上，更加合法、合理化，不要延期拖发工资，同时要不断安抚教师，让他们对农村的教育有盼头、有信心。另外，农村偏僻地区小学教师获取信息知识的途径极其有限，在教学方法、教学理念上明显落后于城市教师，所以，这就需要当地教育部分多采取一些可以提高教师综合素质的途径和措施，如定期组织学校教师外出参加各种形式的教学研究活动，或者，坚持“请进来，送出去”的原则，即邀请城市学校优秀教师到本校进行教学演讲活动，把本校一些有潜质的教师送到城市学校中进行教学研修，这样，我们就能使本校教师的综合素质得到提高，它是提高农村偏僻小学学校教育教学质量的有效前提。
2.强化对留守生的教育管理工作，体现人文关怀
留守生，在性格、心理上，存在着种种缺陷，是影响他们学习成绩的一个重要因素。所以，这就需要身为农村学校教育者的我们，强化对他们的教育管理工作，如及时发现他们心理上存在的问题，并与进行他们沟通、交流，帮助他们解决；在学业上，进行时刻监督、督促，对于学习较差的“学困生”，要加强对他们的学业辅导。另外，我们要对留守生体现出人文关怀，如不定期的家访，及时了解留守生家中的情况，并且每月和留守生的家长进行联系，告诉他们自己的孩子近期在学校的表现，并且要求学生家长多跟自己孩子联系，鼓励他们在学业上有所进步、有所提高，这样，留守生自然就有了前进的动力，从而端正学习态度，在学业上获得更大的进步。
3.加大教育投入，改善农村偏僻学校的教育条件
一所学校的教育条件，也决定这所学校教学质量的高低，而农村地区的学校，尤其是偏僻地区，教学条件极为落后，教师的教学工具只是简单的粉笔+黑板，教室也比较破旧，甚至有的成了“危楼”，所以，这就需要当地的教育部门，加大对这些学校的教育投入，使学校破、旧、险的办学条件得以改善，同时配备一些现代化的教学设备，从而为提高农村偏僻小学教育教学质量提供物质基础保障。综上所述，农村偏僻小学教育教学质量状况令人堪忧，作为在农村学校任职的教学工作者，我们一定要在做好本职工作的基础上，以当地情况和学生实际为依据，积极探索各种适合农村教育发展的可行性措施，从而使农村偏僻小学的教育教学质量，获得最大幅度的提高！
作者:杨新义 单位:甘肃榆中县八门寺小学
【摘 要】农村小学教育对于我国基础教育的发展有着重要的作用。然而，从目前的实际情况来看，在当前农村小学的教育当中却存在一些问题，极大地抑制着教学质量的提高。文章针对农村小学教育教学质量提升的方式进行了探讨。
【关键词】农村小学教育教学质量 提升意义 提升方法
一、前言
我国有着非常广袤的农村土地，农村无论是经济还是教育，都与城市存在较大的差异。教育对于任何一个国家都是非常重要的。因此，在农村中也不能放松教育的发展。考虑到农村的经济水平，对于当前的农村而言，九年义务教育制度是非常重要的。这是因为，受到经济、科技水平的限制，农村地区没有足够的资源投入到教育事业当中，导致无论是校舍还是其他基础设施，包括师资力量都十分薄弱，而这必定会对农村小学教育教学质量的提高产生极大的阻碍。
二、农村小学教育教学质量的提升意义
教育是每个国家的头等大事。提升农村小学教育教学质量不仅是我国基础教育的要求，也是促进我国社会经济建设发展的要求。只有提高农村小学教学质量，才能为中学输送更为优质的学生生源，这对巩固我国的九年义务教育制度也有着重要的帮助。除此之外，提高农村小学教学质量，帮助农村学生能够在未来更好地进行学习，这对于学生个人来说也有着重要意义。
三、农村小学教育教学质量的提升办法
（一）提升学校教师的整体素质
要想提高农村小学教育教学质量，首先就要提升当前农村小学教师的整体素质。这是因为在教学过程当中，教师是最主要的负责人，教师个人的职业素养会对整个课堂教学效果和质量产生影响。除此之外，从当前农村小学教育中所存在的问题来看，教师能力不足以及优秀教师流失都是极为严重的问题。因此，当地政府和有关部门要出台相关优惠政策吸引优秀教师加入到农村小学师资队伍当中。并且，学校还可以积极组织相关的培训和讲座，提高教师的职业素养和专业知识水平，使他们能够更好地进行小学教育。伴随着当前互联网技术的不断进步，目前有许多农村学校同样开始应用多媒体技术来进行教学。因此，农村教师要学会使用互联网技术来提高自己的综合素质。
除了以上几点以外，笔者认为当地政府以及相关教育部门也可以多组织校际之间的参观活动，组织农村教师不定期地展开学习交流，这对提高农村教师的综合素养有着巨大的帮助。最后，为了帮助教师更好地进行教学，农村学校要制定一套完善的备课制度，方便教师之间的互相交流，实现共同提升。这样才能真正促进小学教育教学质量的提高。
（二）运用现代化的教学手段
对于当前的农村小学来说，要提高教学质量，还需要积极地将现代化的教学手段与传统的教学手段相结合，这样才能更好地促进教学质量的提高。这是因为，传统的教学手段所营造的课堂氛围较为枯燥，忽略了学生在课堂上的主体地位，无法使学生感受到学习的乐趣。而运用现代化的教学手段，能够使课堂变得轻松活泼，符合小学生的心理和年龄特点，激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地投入到课堂教学当中。
（三）建立健全学校内部管理制度
在教育过程中，学校的内部管理工作也是不可缺少的，这对教育质量有着巨大的影响。必须建立起一套健全的学校内部管理制度，才能更好地保障教育教学工作的有效开展，提高农村小学教育教学质量。在农村小学当中，更加要注重学校内部管理制度的建设。这是因为农村小学受到当地经济水平的限制，基础教学设施和师资力量都较为薄弱。如果没有一套健全的学校内部管理制度来保证日常教学工作的顺利进行，就很有可能导致教师与学生的流失，从而阻碍农村小学教育的发展。而要在农村小学当中建立健全的学校内部管理制度，首先要做的就是要改善传统的管理模式，积极引进先进的管理理念和管理方式，使学校的内部管理制度更为有效。这样才能够更好地帮助教师进行教学，使教学质量有所提高。
（四）做好小学的两种环境建设
校园两种环境的建设指的就是校园的自然环境与文化环境的建设工作。校园作为培养人才的重要场所，必须要营造一种良好的氛围才能帮助教师更好地教学，让学生更好地学习。而要做到这一点，笔者认为，首先校方可以根据学校所处的地理位置及周边环境来进行校园自然环境的建设，在充分展现当地特色的同时，也能够使学生在一个更为舒适的环境中进行学习，陶冶学生的情操和性情。而在建设文化环境的时候，笔者认为也应当要与当地独特的风俗和文化进行结合。其次还需要校方明确自身的办学理念和教育理念，在此基础之上开展各式各样的活动，比如德育建O活动以及其他公益活动等。这样一来，在校园中学生不仅能够学到学科知识，还可以通过这些活动来培养良好的道德品质，树立符合社会主流文化的价值观，更好地抵挡社会上不良风气的侵害。学校也真正实现了教育的目的，培养出了更符合当前社会要求的高素质人才。
（五）运用灵活的教学方式
在新课改的要求之下，教师必须要改变传统的教学模式，在课堂上确立学生的主体地位，清楚了解学生的诉求，这样才能帮助学生更好地进行学习，提高教育质量。新课改的要求在农村小学教育中同样适用。传统的课堂教学是以教师的口述与板书为主，学生在课堂上处于被动的接受地位，感觉不到学习的乐趣，学习质量得不到提高。因此，笔者认为，在新课改的课堂上，教师一定要改变传统的教学方式，要根据学生的实际情况来设计教学方案。与此同时，还需要在课堂教学当中采用不同的教学方式来吸引学生的注意力，使他们能够更加积极主动地投入到教学过程当中，从而真正提高教学质量。
（六）教学活动与生活相联系
对于学生来说，将教学活动与生活相联系，能够帮助学生更好地进行学习。这是因为，在教学过程当中，实践活动也是极为重要的一部分。通过参与实践活动，学生能够更加深入地了解课程知识，并且运用所学知识去解决实际问题，这对于巩固学生所学知识非常有帮助。小学生正处于对世界充满好奇心的年龄阶段。因此，多开展实践活动能够激发学生对课程的学习兴趣，使得学生更加积极主动地投入到学习当中，这对于提高学生的学习质量有着巨大的帮助。最后，开展实践活动能够促进师生之间的交流，增进师生之间的情谊。通过沟通和交流，教师能够了解到学生当前学习中存在的问题和困难，以便有针对性地对学生进行指导，使学生能够更好地进行学习，提高学习质量。
四、结论
对于农村地区来说，提高小学教育教学质量是至关重要的。针对当前农村小学教育教学中存在的问题，笔者在文中提出了多种改进措施，有助于有效提高农村小学教育教学质量，促进农村教育的发展。
教育教学质量是学校的生命线，提高教育教学质量是学校永恒的主题，如何提高农村小学教育教学质量，根据这几年的教育教学实践探索，要提高农村小学教育教学质量，就要立足激发兴趣，优化学习习惯，强化读写训练。
一、好故事激发兴趣，生活化展现魅力
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。故事化是语文教学永远的魅力所在，生活化是数学教学追求的迷人天籁。我们六年级的老师都有着极强的责任心，抓住语文的故事化、数学的生活化，把培养学生的学习兴趣放在首位，充分调动学生的学习兴趣，促使他们在学习的每一天都能够轻轻松松、快快乐乐。
二、听讲认真细思考，记好笔记效率高
“课堂效率高，学习效果好。”老师人人都能够在解读教材、钻研教材、活用教材方面花大力气、下苦功夫，在挖掘教材的兴趣点、激情点、闪光点、经要点不遗余力，抓住学生的注意力、兴趣点、笔记点，让学生在课堂上听讲能够集中注意力，保持一段较长时间的听讲兴趣，记笔记不会影响听讲，记笔记还会促进他们思考，保持听讲的注意力，留下巩固课堂内容的凭借，拓展问题的空间，还会有一定的成就感，笔记的展示和交流是学生提升学习力的高效平台。
三、问题出现就解决，拓展问题讲策略
“问题是兴趣之父，问题是动力之源。”问题意识的培养和解决问题的及时性，一直是我们追求的目标。每个学生在学习过程中，都会有大大小小不同的问题，我们要求学生“问题不过夜，解决不畏难”，对陆续出现的问题逐一攻破，典型的问题老师拿到班上讨论交流，群策群力求答案，拓展问题讲策略，让学生在解决问题中享受探索的过程。教材、试题年年都在变，切忌以不变应万变，要主动学习、接受新的知识、新的理论、新的教法，力求达到新旧衔接、优势互补、思想活跃。同时要注意克服师生陷入题海之中无法脱身，为做题而做题，学生累，老师苦，效率低下。抓住问题的解决这个“牛鼻子”，拓展问题的深度与广度，激活学生的语言敏感和数学思维，学生的学习效率就会提高，学生的学习兴趣也会随之萌生，学习的乐趣便随之源源不断。
四、《错题集》助推创新，新的境界更迷人
“学校就是允许学生犯错并改正错误的地方。”学习上那些大大小小的错误，同样需要及时纠正，还要讲究科学的方法。我们提倡学生问题不过夜，错误及时纠，错题要集中，为题多拓展。《错题集》是助推我们学生前进的平台：新课的巩固、知识的拓展、复习的捷径、考试的法宝。
针对不同层次的学生，我们提倡建立不同的《错题集》：学困生重在字词句和计算及简单应用题；中等生在句段的读写、应用题的归类方面多花力气；学优生加大读写的力度和在应用题的变式方面做出努力。学生在各自的错误中反复探讨，适当举一反三，学习的境界就会一次次进步，直至提升学习力，找到适合自己的学习的方法，享受“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的种种惊喜，走进新境界，发现新天地。
五、阅读写作多磨砺，读写结合出学力
小学生写作技能与方法的提高，必先有大量的阅读与吸收作积淀、作存储、作借鉴、作仿照，然后才能有文思泉涌的畅快淋漓的写作与表达。而写作水平的提升，又会促进更加多而好的阅读。阅读与写作是一对相互依存的孪生弟兄。两者相辅相成，相互促进。著名语文教育家叶圣陶说：“阅读的基础训练不行，写作能力是不会提高的……写作基于阅读。”他又说：“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”著名语文教育家刘国正说：“阅读是写作的基础之一，是学生获得写作范例的唯一途径。”我们对读写结合，每次教研活动都有专人专题的研究探索来引领。
数学同样需要阅读的训练，阅读课本中的概念和例题、应用题，分析能力在阅读中提高，数学思想在阅读中增强，数学生活化的感悟也会提高；数学的问题解决成为当今的研究热点，我们也有专人专题来分享这个热点。
阅读是基础，写作是关键，阅读能力增强，写作水平自然提高，数学思维也会随之进步。读写水平的高度，决定着学生学习水平的高度。我们要努力磨砺学生的读写水平，推动学生学习力的日渐提升，也欣赏着学生学习成功的快乐迷人。
六、制度保障聚人心，师生齐力“摘桃子”
“跳一跳摘桃子，成就感是动力之源。”学校要有一系列的考核制度，促进着老师工作的主动性，调动了学生学习的积极性。那些悬挂得高高矮矮的“桃子”，人人只要努力，都有可能摘到；付出的努力越多、效率越高，摘到的“桃子”越大；只要努力，大家都能各得其所。
摘 要：农村小学教学硬件设备有了长足的发展，但是教学效果却进步不大，有教师的原因也有教育的原因，可以通过对教师进行培训、集优教育、提高绩效、全面评价等策略来解决这个难题。
关键词：农村小学；教育现状；问题分析；策略
近年来，笔者所在的农村义务教育阶段的教育教学质量逐年下滑，其根本原因和解决对策值得思考。
一、教育现状
1.师资配备专业齐全程度逐年上升，甚至本科学历的年轻教师逐年增加。整体教师年龄逐步走向年轻化，且学历达标率到95%以上了。2.国家在义务教育阶段的投资力度逐年增多。教育教学所需的软件硬件以及教学楼等硬件的配备逐年增多，且个别小学已经达到标准化。3.学生的年龄逐年小龄化。原来15岁还在小学就读的现象不复存在。学生小龄化非常适合完成各阶段的学习的。4.自上而下的教育管理政策，越来越严格，上至省、市、县，下至学区、学校，常规检查、专项检查等趋于常态化。尤其教师的备、讲、批、辅、考等教学基本环节的要求非常细致。
在以上如此情况下，但教学质量却逐年下滑，值得思考。
二、问题分析
（一）教师自身方面
1.对待出现的各类问题，个人认识不到位，有问题没有问题，不会直接影响个人的利益；没有竞争意识，没有意识到自我淘汰的潜规则。2.对被检查到的问题整改不力。3.对学生的思想教育基本是零。4.没有形成“为学生的终身发展着想”的教育理念。5.至于尽职尽责，恪尽职守更是没得说。可以说这是最直接的原因。
（二）教育教学方面
1.教学中对学生“双基”即基本技能和基本知识的完成达不到30%。2.教学中不能熟悉课程标准（以下简称课标），不知道小学生六年级毕业后应达到什么层次。
三、策略
（一）加大力度对课标进行全方位培训，争取让每位教师熟悉课标
简单地拿英语新课程标准来说吧，小学三至六年级应听懂课堂活动中的简单提问，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意，能读懂教材中简短的要求或指令，能正确地使用大小写字母和常用的标点符号，能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右等。我们的小学六年级学生毕业后大部分达不到要求。这跟我们的英语教师不明确课标的基本要求是有直接关系的。所以在今后的教育教学中，要加大力度让教师熟悉课标，全方位掌握，从而在教学中有的放矢。
（二）教学质量与绩效工资挂钩，奖罚分明
江苏省洋思中学的奖励机制告诉我们，能调动教师积极性的一个有效办法：严格考核，加大奖励的力度。洋思中学的教师奖励制度：教学成绩名列泰兴市前茅，奖金8-10万元人民币，名列学校前茅奖金1-2万人民币。洋思的老师们的工作热情很高。近年来，我县的奖励机制也正向此方向发展，原先县级奖励奖金大概200元左右，最近涨到1000元的现金奖励了。我建议学校和学区也应加大奖励机制，以更大限度地激发教师的工作积极性。
（三）加大对教师队伍的思想教育，尤其是诚信教育
拿笔者所在的农村来说，近年来逐年分配大学生到乡下支教，一半以上的大学生不但不能胜任交给的教育教学任务，连最基本的教师职业道德都没了。
面对此，加大对教师队伍的思想教育刻不容缓，应从最起码的做人、立德、敬业做起，当然方式要灵活多样，让年轻的大学生教师尽快成长起来，成为勇挑大梁的教学骨干。
当然，诚信教育也是不容忽视的。近年来的成绩出现了“虚假现象”，个别教师在“鼓励”学生抄袭，这种现象好像很正常。近年来新闻部门不止一次提到“某某学生考试作弊，被如何处理”等事件，更有甚者抄袭作弊被提到法制的层次。笔者认为，这个风要早发现，早刹住。作为教育行政部门要严肃处理，还给教育一个公平竞争的原面目。
（四）评价要全面，不能只看教学成绩
评价指的是对教育教学的检验。笔者认为，要实现真正意义上素质教育就要全面评价教育，不能光看教学成绩。将考核教师的标准全面推开，不但要看教学成绩，还要看课外管理、实践活动等，对学生的考查更要全面。
最后我想说，教师要敢于、勇于、乐于从事教育教学工作，不然教师这一职业会有遗憾，也永远不可能体会到“桃李满天下”的滋味；作为教师，一定要勤奋加激情，要做一名“有担当”“一身正气”的“师傅”。
德育是一种看不见的、但实实在在存在的东西。未成年人思想道德建设应该是这个社会共同的责任和义务。我们教师要面对的是学生，一届又一届的下一代，我们应该努力提升个人的基本素养，用我们高尚的个人魅力去影响学生。让每一个走出学校大门的孩子都一身正气、敢于担当、知恩图报、爱国敬业，为祖国的辉煌明天奋斗。
摘 要：从事农村小学教育教学工作三十余年，现就农村小学教育教学所面临的困境进行简要分析并提出相应对策，仅为相关部门或人士提供部分可借鉴的理论依据。
关键词：农村小学；基础教育；教育教学；教学质量
随着教育体制改革的不断深入和发展的客观趋势，农村小学教育教学中的诸多问题也日渐凸显，例如，农村学校师资力量薄弱、办学条件简陋且苦乐不均、现代化教学水平落后等等，直接阻碍了农村小学生的基础教育发展。
一、农村小学教育教学存在的问题
1.农村学校师资力量薄弱，教师老龄化
由于农村小学地处偏远、交通不便、学校简陋等原因，没有新教师的加入，导致农村小学教师资源分配不合理。多数村小对国家设置的课程没有达到“三开”是普遍现象。此外，因工资待遇低、管理松懈等多方面因素，造成农村部分老师工作责任心不强、职业意识淡薄。
2.现代化教学手段落后
因农村小学教育经费、教师自身素质等人为条件的限制，现代化教学设备得不到及时更新与合理高效使用，老师获取信息途径少，学生的知识面得不到最大限度的拓展。
3.学生和家庭教育脱节
随着农村外出务工人员的增多，留守儿童数量在农村学校占有相当大的比例；单亲家庭等问题孩子也不在少数，孩子在家得不到很好的监督已不是个例，直接导致孩子性格抑郁、孤僻，积恶成习，已不鲜见。
二、提升农村小学教育教学现状的对策
1.完善管理制度，强化教师修为
国家和社会应重视农村小学的条件发展，加大经费投入，改善学校的基本环境，提高教师的待遇；另外，教育部组织农村小学教师学习现代化教学理论，转变传统的教学观念，端正工作思想和态度，树立正确的素质教育理念，以提高教师的专业水平和敬业爱岗精神。
2.不断创新，完善农村小学教学基础设施和配备
现代教学手段离不开先进的教学设备，因此配备、管理和使用显得尤为重要。建议地方教育行政和业务指导部门要层层落实，时时追踪，力避管而不理，理而不实。
3.用爱心和耐心对待学生
教师对待留守和单亲学生要给予更多的爱心和耐心，多鼓励和表扬学生，树立他们的自信心，发掘他们的优点，关注每位学生的成长。
总之，教育部门要重视农村小学教育教学的发展，学校要加强各方面的管理制度，老师要提高自身的素质水平和职业精神，才能提高农村小学教育教学质量，真正为国家培育合格人才。
购物车(0)