时间：2022-08-02 03:26:17
导语：在小学教师继续教育研究的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、培训形式、方法与教师的预期有差距
当前，农村小学教师培训形成了以师范院校、各级教育学院为主要培训阵地，采用短期集中课堂面授和网络远程培训相结合的培训方式。短期集中课堂面授主要渠道是专题讲座，这种形式具有培训时间短、范围广、经费少的优点，但是这种专题讲座面授方式，采用课堂“灌输式”教学为主，重学术观点的阐述,内容不贴近农村生活。受训教师学习起来比较被动，缺少互动和交流，限制了受训教师的发散思维和创新思维，这样的培训多了，就会使受训教师感到单调乏味。网络远程培训是近几年各地继续教育培训机构陆续推行的新的培训方式。网络可以提供丰富多彩的课程学习资源，有利于农村小学教师通过网络，展开自主学习,便于交流学习心得及讨论大家共同关注的话题，突出受训者在教学中的主体地位，但在很多次的培训过程中，我们就发现好多老师由于回家后根本没时间上网或由于农村学校信息基础建设落后，不具备上网条件，总是在集中培训时匆匆完成远程网络作业和学习。所以，这对于张家口有些边远农村地区的小学老师是很难保证网络远程培训的，这种形式多流于自学，应付了事。另外，从培训方法的调查结果分析，农村小学教师更希望在培训中感受多种培训方法，希望从专家的授课过程中切身体会各种教学策略和技巧，从而在返回自己的工作岗位后，结合自己的教学实际创造出有效的教学方法，进一步改善他们的教学工作。培训院校要树立开放意识，结合当地实际情况制定合理的培训形式、方法，最大限度地满足了不同层次、不同学科、不同地区、不同目的的小学教师参加培训的要求，保证广大小学教师积极参加培训。
二、缺乏一支高素质的专业培训师资队伍
培训者是培训资源的开发者、设计者、组织者、管理者和服务者，需要具有较高的专业素养。目前，教师培训机构的陪训师资队伍，主要由培训院校内部教师和外聘的专家组成。培训院校的内部教师和外聘的专家都有其局限性。前者一方面授课多注重于理论灌输，整天在高校任教，不能到课改第一线去，很难从教学实践当中归纳、概况、提炼、升华出理论。另一方面他们都有自己的教学科研任务，不能集中精力对中小学教育教学改革进行深入研究，对农村小学教师继续教育内容、性质和规律认识模糊。后者的讲课则多侧重于对新课改理念的见解，大部分参照城市小学的教学经验，对农村与城市教学环境的差异设计不足。另外，培训院校在专家的聘用度上，由于资金短缺和人员的流动，聘请专家上缺乏稳定性，影响了培训的实效性，不是解决师资问题的根本办法。教育主管部门要制定培训队伍建设的规划，建成一支掌握现代教育理论，专业知识丰富，具有一定学术水平，熟悉小学教师继续教育的特点、规律，善于开展和组织教师进行继续教育教学活动，参与和指导小学教师进行教学改革和研究，实践能力、创新能力、教育教学能力和管理能力一流的陪训者队伍。
三、培训评价体系不健全
培训评价应起到监控教学过程，反馈教学信息，激励受训者学习，促进培训者改进教学的重要作用。但是我们的培训评价体系是什么样的呢？首先，受训者只要参加培训，按时上课，网上答题作业、写培训体会，就能轻松获得合格证书，这种松散的评价方式，无形中滋长了参训教师的应付心理。其次，每一期培训结束后，培训真的结束了吗？培训教师高兴的拿到了合格证,回到了自己的工作岗位，教师对于学习内容能否加工与再创造？能否真正指导他们的实际教育教学？他们的教育教学能力水平到底提高了多少？没有有效的评价。另一方面，培训部门缺乏对参加继续教育的农村小学教师的跟踪反馈,不重视教师的学习反思，不注重对培训工作中出现的问题进行及时反思，难以进一步了解基层教师教育教学中出现的新问题。因此，构建科学完善、操作性强的继续教育评价体系势在必行。农村教师的继续教育培训虽然取得了一定的成绩，但还面临着一些亟待解决的实际问题。要做好农村小学教师的继续教育工作，需要培训机构入农村教育教学第一线调查研究，及时了解农村教师的实际需求，转变观念，变革培训模式，提高培训质量。
作者：张海燕高建平温新苗单位：张家口学院初等教育系
我国农村地区教师继续教育培训的适应性和有效性已成为一个焦点问题。因此，要从农村教师的实际出发，采取多种适合农村教师培训的途径，利用农村教育有限的资源来最大限度地提高农村教师的师资水平，这是提高我国基础教育的重要组成部分。
在骨干教师的培养中，我们对全镇骨干教师就新课程理念、教育技术能力等专题进行研讨和交流。同时，我们针对部分小学骨干教师就教育教学中提出的问题，以现场、即时、互动的方式予以解决。培训方法主要抓五个环节：
一、自学
这是最普遍的培训进修方式。自学是个性化学习的最有效手段，它的成功与否取决于两个方面：一是培训者对自学内容和考核的要求，二是教师自学的主动性和能力。为了在教学实际中提高教师的业务水平和能力，所以强调了教师的自学。县进修学校教师在每次辅导前首先下发讲义，要求教师自学，结合教学实际加深理解，做好自学笔记，把自己在自学中的疑难做好记录，在讲课时及时提出，并研究解决。
二、辅导研讨
在学员自学基础上，县进修学校教师辅导时要与学员共同研究解决疑难问题，加深对专业基础知识和理论的理解。通过预设研讨内容，开展研究，在培训时进行交流，相互学习，产生受训者知识与观点的升华。
三、作业反思
县进修学校老师每次辅导讲课后，为检查和督促学员自学都要布置适当作业，要求学员在规定的时间内完成，并批改总结。是对已经产生的活动的再认识。要求受训者通过新的学习或实践，开展反思，与已有的经验相对照，理论联系实践，获得新的体验，改进教学。
四、跟踪
每次辅导课后，县进修学校老师和镇中心校有关人员要及时深入学员所在的学校跟踪听课，与指导教师共同研究，对学员教学中的优点给予肯定，不足之处提出改进意见。
五、实践
为使学员在实践中得到锻炼提高，要求学员每学期每人听课20节，评课10节，在镇、校做公开课2～3次。在骨干教师的培养过程中，还可以要求他们为本校、本地区教师开设讲座，上示范课，指导青年教师，以此促进骨干教师专业的成长。
通过上述五个环节的培训，提高了学员备课、上课的能力，不但学员受到了锻炼，提高了业务素质和教学能力，而且领导听课、评课能力也得到了提高，同时带动了全体教师，相互之间也开展了听课、评课活动。加大对农村小学骨干教师的培训力度，以评带训，分层指导，按需施教，使一大批骨干教师脱颖而出，基本形成了骨干教师梯队。加强跟踪和考核，融管理、培训、示范为一体，使骨干教师培训卓有成效。
（作者单位 辽宁省锦州市黑山县姜屯镇中心小学）
摘 要：新课程的改革，对传统的教育而言是一次冲击和创新，而作为小学教师继续教育的培训学校，其在培训目标、培训内容、培训方式等也要跟上时代的步伐，进行一些相应的改革与创新，才能有效促进教师的专业成长。
关键词：教师培训；新课程；改革
随着新课程的不断改革和创新，数学教学也掀起了一股改革的热潮，各种教学模式、教学组织方式、教学手段、教学活动等一系列也在小学的课堂上层出不穷。而作为小学教师继续教育基地在培训改革方面也要与时俱进。下面本人简谈一下对现阶段小学教师数学继续教育存在的一些问题及建议。
一、存在的问题
1.师资力量的不足
教师的教学水平参差不齐，年老教师与年轻教师之间有点脱节，具体表现在：年老教师经验丰富，但有点思维定式，理论创新跟不上时代的步伐，年轻教师思维活跃，想法多样化，然而经验不足，稳重不够，理论缺乏。组织教师出外学习或进修的次数不多，教师跟不上时代的要求，没有深入到一线教学中去，了解不了当前小学数学一线教学所存在的问题与所需，从而在培训时所讲的内容也达不到学员的所求，解决不了他们的实际问题，培训效果不明显。
2.管理制度不完善
（1）学员继续教育管理没有建立健全，有些学员在学习时甚至出现重复学习的现象。（2）在班级管理方面，特别是考勤方面，这给培训带来较大的工作量，而且在求证方面也存在一定的问题。
3.继续教育对学员的吸引力不高
原因可能是多方面的，如，（1）学员对所培训的内容不感兴趣，解决不了他们目前教学上的问题，与授课者在感情上缺乏共鸣，自然也就体会不到授课者所要表达的思想。（2）平时教师的工作量较多，教学压力较大，有些还要照顾家庭，但是还要利用节假日的时间来上课，心理有抵触情绪。（3）有些小学学校的竞争力不大，特别是一些农村学校，教师对再学习提高没有很大的需求，而且参加继续教育学习也不能切实提高他们的学历水平。特别是对于一些家庭困难的学员或住在偏远山区的学员来讲，继续教育的学费、车费、食宿等各方面的经费是一笔很大的开支，造成他们在经济上很大的压力。
二、提出的建议
1.立足所需，明确培训的目标与培训的内容
数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。《义务教育数学课程标准》在课程的总体目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步所需的数学知识（包括数学事实，数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。同时，课标在数学学习中也提出了新的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。从这三维目标中，可以看出教育改革的方向，注重学生的过程性学习，注重数学问题的提出与解决，关注学生的情感态度，使学生获得有意义的学习，而不是单纯地学到知识，模仿解题。而在现在的小学数学教学中，可以实现以上课标所要求的教师队伍数量并不理想，所以，为了适应教育改革，让广大小学教师在培训中如何将新的教育理念渗透在教学中，提高自己的数学教学水平与数学素养，我们在培训中要明确培训目标，清楚他们在培训过程中要了解什么、掌握什么！同时，在培训的内容上要符合现代化教学的要求，了解学员所需。
2.建立健全的管理培训制度
健全的管理培训制度包括：及时登记学员继续教育的学科，建立学员继续教育的文档，统计好他们再学习的情况。同时，精选班级管理人员，每次培训时要指定有较强责任心的班主任，认真落实班级管理制度与班级请假审批制度，做好班级日常管理工作，登记好学员上课情况，通过相关领导审批，认真审核学员的请假、缺席等情况，不能徇私舞弊。同时，还要做好培训善后工作，如统计学员成绩、评选优秀学员等一些情况。
3.提高主讲教师的教学层次，加强师资力量
在培训中，我们面对的学员是小学数学教师，要想达到我们的培训目标，主讲教师在讲解与理论方面都要有较高的知识底蕴与技能，特别是要走在一线教师的前面，教学理论要够宽够深，能从学员的教学中出发，将理论与实际教学相结合，善于培养学员的感悟能力，引起学员情感上的共鸣，把“要我学”变成“我要学”。这就要求我们主讲教师不断关注与学习新的教育理念与动态，经常外出进修学习，与外校教研组交流心得，甚至可以聘请有关专家学者作为我们教师培训的顾问，了解现代数学教育理论的进展，不断提高自己的理论功底。而且要经常组织相关学科的教师到一线教学中去听课、评课、议课，与一线教师经常交流，甚至可以进行教学体验，了解他们平时在教学中遇到的问题，同时与一线教师相互开展教研活动，汲取基层工作经验，这样在教学组织上才有针对性与实效性。除此之外，还要培养年青教师接班人。年青教师有激情，对新的教学理论与数学思想接受较快，思维活跃，但是经验与理论水平不足，要加强培养与指导。
4.培训方式的改革创新与多样化
现阶段，我们进修学校大多数是采取传统的课堂授课模式，教师讲，学员听，培训方式较为单调，学员大多数被动地接受知识，不能够真正地参与进来，互动性不够强。为了使培训有针对性与实效性，让学员在培训中成为一个主动的探索者和创造者，我们可以结合现代化科技，例如多媒体、BBS、邮箱、教师论坛等，采用多种培训方式。（1）问题探究式”。就是针对当前新课程改革，教学方式与教学手段多样化。小学教师在教学中会遇到一些难以解决的教学问题，可以选择一些代表性的问题进行讨论探究，想出解决的方案。（2）“案例分析式”。就是主讲教师可以展示一些典型的教学视频，让学员结合新的教育理念，理论联系实际，评析其优劣，然后再相互交流心得。（3）“专题生活体验式”。就是在讲授一个专题理论时，我们可以与实际生活相结合，借助生活为背景，让学员与自己在情感体验上产生共鸣，以达到培训的目的。如，刘良华博士关于“教师职业道德与人格魅力”的专题讲座，他在讲座中就不是纯理论地阐述教师要怎样做，而是通过一部部的电影描述来侧面反映，作为一名人民教师，他的职业道德应该包括哪些方面，一名教师在生活中应该如何施展自己的人格魅力来影响学生、教育学生。这种培训方式，不仅在理论上获益良多，而且学以致用，这种培训的方式值得我们去借鉴。
5.政府对小学教师继续教育的重视性
“百年大计，教育为本”，而“教育大计，教师为本”，21世纪的中小学需要素质教育的实施，需要高素质的教师，这是高素质教育的根本保证。中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。所以，政府要给予足够的重视与支持，制定一些有效的政策，在教育方面投入一定的资金。如，在农村的小学里，多媒体等很多设备不够齐全，政府可在农村配置一些电脑及多媒体设备，便于教师之间的相互沟通与教学。
（作者单位 广东省湛江市麻章区教师进修学校）
摘 要：21世纪是知识经济时代，经济对知识的依赖程度日趋显著，竞争社会对人类的素质要求愈来愈高。作为一名教师，如果仅靠自己在学校所学的一点知识，无论如何不能满足知识经济时代信息技术飞速发展对教育挑战的需要。
关键词：继续教育；有效形式与方法；教育挑战
教师要树立终身学习的观念，教师的继续教育是提高教师素质的有效途径，根据我多年的教育管理经验，探索出切合我校教师继续教育的有效形式与方法如下：
一、个体自修式
这种方式使教师能够根据自身需求和特点进行自培，拓展了时空。教师可制订读书计划，每名教师每学期至少选读两本教育教学专著，字数在20万字以上，每学期撰写读书笔记在一万字以上，每学期末，学校召开教师读书交流会，会上部分教师精彩的发言对其他教师能起到了很好地促进作用。
二、课题研究式
以课题研究为载体，采用课题促训式，通过课题研究让教师从中自我学习、钻研、探究、合作交流，通过撰写开题报告、结题报告，发表研究成果，促进教师专业化成长。
三、教学反思式
我校要求教师在上课后根据教学中得到的反馈信息修改教案并在教案后写出本节课的教学反思，每个月教师将自己的反思进行整理，将精彩的反思上交到教导处，教导处对教师上交的反思进行评选，制成优秀反思集供教师学习。通过这种途径，加快了教师成长的速度，提高了教师队伍整体素质。
四、专家讲座模式
发达的现代科技网络为教师的学习提供了保障。我校建有两个多媒体教室、一个多媒体会议室。虽然我校没有教育专家，但我校可以组织教师通过网络聆听教育教学专家、教授、名师的讲学，我校中层以上领导都参加了校长远程培训，培训平台中有很多专家的讲座，也很适合老师学习，我们拿过来对老师进行培训。上级部门还下发了大量的专家讲座光盘，我们也抓紧时间组织老师进行了观看，专家的讲座有效地提高了教师的教育理论水平，开阔了教师的视野。
五、小组讨论式
以年级组和学科组为单位组，可以定期开展学科组教研活
动，以平时教育教学中或听课中发现的问题为中心，大家畅所欲言，提出解决问题的多种方案，并进行总结、归纳，把感性认识上升到理性认识，使教师从讨论中迸发出智慧的火花。
六、教研互动式
开学初的推门课中，领导和教师及时就课堂中发现的问题进行沟通。在推门课活动中表现优秀教师，可以为全校老师或全乡本科教师上教研课，教研课后，就教师上课中出现的优点及不足，大家在一起互相讨论，大家共同切磋、共同进步。
七、骨干引领式
开展了校内名师评选活动，让一部分骨干教师成为校内名
师，组织骨干教师去外地参加培训学习，开阔骨干教师的眼界。骨干教师，要将学到的先进的教学方法带回学校，融入课堂，为老师上汇报课，为其他教师起到示范引领作用。
八、师徒结对式
新教师需要中老年教师的传、帮、带。在教学设计、教学实践及教学反思等方面，给予新教师全方位的帮助和指导，为年轻教师的迅速成长奠定坚实的基础。为此，可以让骨干教师与年轻教师结成师徒对子，签订了师徒结对协议书，明确了师徒各自的任务，师徒都按照协议书中的要求去做，使年轻教师逐步完成了角色的转变。
九、校际交流式
农村学校可以与市内的先进校建立校际交流组，每学期定期开展走校式教研活动，学校之间观摩评课、召开经验报告会，互相送教等，学校间的交流开放与互通有无，有效地实现了师资、信息等方面资源的共享，相得益彰。
十、远程学习式
上级部门不仅组织了中小学校长远程研修活动，还有部分语数英思教师也完成了上级部门组织的远程研修活动，使教师不出校门就能听到专家的讲座，并与专家和同学进行沟通学习，迅速提高部分教师的教学能力，这种远程学习方式超越时空限制，真是一种低成本、高效率的培训方式。
以上只是根据我校实际总结出的教师继续教育的几种有效形式和方法，以后我们还要进一步学习其他学校在对教师继续教育方面的优秀经验，争取每开展一次对教师的继续教育活动都要做的踏踏实实，收到预期的效果。
【摘要】小学教师继续教育是小学教师教育的重要组成部分。它不仅是国家新课改全面实施素质教育的关键，也是小学教师提高整体素质和促进专业化成长的有效途径。小学教师继续教育的根本着力点就是提高小学教师的师德素养和教育教学业务能力，提高教育工作质量。
【关键词】小学教师；继续教育；必要性
随着时代的发展和进步，人们对教师的要求也越来越高。过去，我们说“要给孩子一杯水，老师要有一桶水”。后来变成了“要给孩子一杯水，老师要有一缸水”。再后来，人们认识到老师只有固定量的水是不够的，应该有涓涓不断的细流才行。这句话虽然几经变化，但是不论怎么变，它都只说明了一个问题：要当一名好老师，就应该有丰富的知识。然而，知识是发展的，是常新的。作为小学老师需要不断地汲取知识、更新知识和积累知识。小学教师继续教育是终身教育，是对教师进一步提高思想素质和教育教学能力的在培训、在学习，也包括教师学历的在提高。继续教育的目的是建设一直坚持社会主义方向、品德高尚、素质优良、适合教育发展需要的教师队伍。所以，开展小学教师继续教育势在必行，这就要求我们不断加强学习，更新知识，充实自我。
1 从教育的发展上看
它决定了教育发展的先决条件决定了教育发展的稳定性，这样必须在教师中开展继续教育，才能适应教育发展的要求。
2 继续教育的发展与改革。必须对教师开展继续教育
（1）继续教育的目标是使小学教师在专业素质方面、教育教学能力等方面都得到提高，要想适应这个要求，就要提高自身素质提高教师适合教育改革的需求。因此，必须对教师多方面能力的培养。
（2）普及九年义务教育，要求教师必须参加继续教育，这样对教师有个素质提升，学生的全面发展靠教师，素质教育的质量靠继续教育，继续教育是素质教育的保证。素质教育是全面贯彻党的教育方针，是学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展的保证。
（3）素质的提高需要继续教育，为了发展教育中央出台了《教育改革和发展纲要》、《义务教育法》等重大措施，为教育的发展指明了方向，所以要跟上时代的步伐跟上教育的发展必须参加继续教育，只有参加继续教育，才能提高自身业务水平，才能使自身的素质不断提高，才能适应时展和教育发展的需要。
3 复杂的国内国际形势，以及某些社会主义国家出现动荡局面的现实
给我们敲响了警钟，为了国家的长治久安，为了社会主义的兴旺发达，必须把培养一代新世纪的接班人作为教育的首要任务。因此教师要认识到：“为人师表、以身作则”的重要性这些都是继续教育的主要任务。
4 从教师整体现状，在今后十年一大批老教师相继离开教学岗位，因此培养中青年教师，形成新的教师队伍是当务之急，这些都应由继续教育来解决
在教师踏上工作岗位后，利用多种继续教育方式进行的教材培训、听课、专家讲座等可以有效的帮助教师了解教材，学习一些好的教学模式和崭新的教育理念，而不是停留在师范阶段的水平。因为我们知道，知识的更新非常快，如果不加强在职培训，以前在学校所学的许多知识必然会影响到教育教学，对提高教师的教学能力没有丝毫的帮助。
5 提高教师素质势在必行
现在，学生课业负担过重问题，已成为人们关注的焦点，这一问题是实现由应试教育向素质教育转轨的重大障碍。要减轻学生的课业负担，让学生有一定的课外活动时间、游戏的时间，那么就要向课堂40分钟要质量，教师要在课堂教学上狠下功夫为学生创造更多自由支配的时间。教师为了能够适应现代化教育，推进素质教育发展，教师必须一专多能。在教学方法上必须进行改革，进行创新，不断提高教学水平。在教学手段上必须掌握现代化教学手段，能用计算机等进行多媒体教学。
6 随着继续教育的发展，教师的政治素质、教学能力和文化水平都有了飞跃性的发展和提高
教育在发展，知识在更新，要使教师的思想适应新的形势就必须在学习，继续教育是提高教师政治素质、业务能力和文化水平的根本途径。因此说小学教师的继续教育是素质教育的需要。
总之，开展继续教育是我国教育改革和师培工作的必然趋势，《教育法》之规定要把继续教育纳入法制轨道上来，是师资队伍的重要步骤，它关系到教育质量和全民族素质的提高。
展望二十一世纪，当前我们正面临着一个改革开放的时期，教育要适应时代的要求，一定的教育是为一定的时代和社会服务的，时代的发展需要教育的发展，教育的发展需要教师素质的提高，所以要跟上时代的步伐，跟上教育的发展必须参加继续教育，必须提高思想文化业务素质，只有参加继续教育，才能使小学教师的素质不断提高，和教育发展的需要。才能适应时展。
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