茶文化在音乐教育中的融合

导语：在茶文化在音乐教育中的融合的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

音乐教育活动承载了学生知识学习和素养培养等综合功能，因此，在整个音乐教育活动实施过程中，其不仅需要学生形成扎实的音乐理论基础、实践技能，也需要学生在参与音乐教育活动中，能够形成良好的人文心态和体系化的艺术素养。

1兴趣不足、人文不够———传统音乐教育活动的问题不足认知

在当前音乐教育活动中，其关注的更多的是音乐知识内容的普及与传播，忽略了音乐教育的人文属性，因此，无论是人文理念的表现状况，或者是学生艺术素养的独立培养等等，都是整个教育活动中所匮乏的内容。

1.1音乐教育机制正处于变革、创新的大时代

随着当前音乐教育机制日益成熟、完善，如今音乐教育作为整个教学体系的核心内容，其中所能够实现的，不仅是一种音乐艺术内容的合理教育，更是对相关价值理念和艺术内涵的丰富表达。尤其是在学生综合素质全面教育的时代背景下，音乐教育活动的实施价值更为突出。当然，随着我们对教学体系的要求不断提高，传统音乐教育正在面临改造、优化等时代诉求，因此，现在融入合适的元素理念至关重要。

1.2兴趣不足、缺乏正确的音乐观———传统音乐教育存在基础问题

如果我们对目前整个音乐教育活动的实施特点和人文特征进行综合分析，我们看到传统音乐教育不仅是内容上不足，更为关键的是缺乏对学生学习兴趣的合理融入，存在过渡依赖课本的教学现象。音乐教学的核心是音乐艺术内容，其中所向我们具体表达的，不仅是一种艺术素材，更重要的是其中也容纳了多样化的艺术理念和人文思维，因此，只有从学生自身的学习兴趣出发，融入正确的音乐观念，才能满足当前音乐教育活动的理想效果。

1.3人文性不够、忽略学生的创造性———传统音乐教育存在核心不足

探究音乐教育活动中，学生自身的人文诉求，这不仅是立足学生成长的教学机制，同时更是从学生培养基础点所出发的本质化要求。我们看到现阶段多数老师在开展具体的音乐教育活动时，忽略了学生在整个音乐学习过程中的创造性，这就限制了学生的音乐学习效果。甚至很多学生在参与音乐教育活动时，缺乏对其中人文内涵的必要关注。

2文化多样性、情感真实性———茶文化体系的价值内涵理解

2.1文化多样性———茶文化体系内涵的价值应用

在整个茶文化体系中，展现的茶歌艺术、采茶舞等等，都是以艺术化形式来诠释茶文化内涵的立体化、生动化活动。茶文化体系的丰富音乐艺术元素，能够让其在整个音乐教育得以广泛而全面地融入和应用，从本质上发挥其应用价值。茶文化中所包含的文化是多层次的，除了具体的物质文化外，艺术文化和精神理念都是该文化体系得以价值最大化呈现的关键。

2.2情感真实性———茶文化体系内涵的本质诠释

在茶文化体系，尤其是传统茶文化的丰富内涵日益被大众所认可的今天，其中所具有的趣味性和观赏性，就成为当前我们了解和品读茶文化的重要载体。就整个茶文化机制的具体展现而言，其中所包含的内容极其生动、多样化，可以说，茶文化在向我们集中呈现丰富文化内涵的同时，也呈现和表达了层次化、多样化的精神理念。茶文化体系的情感是一种真实性的人文情感，无论是茶文化的情感应用，还是茶文化的创新思维，都是其得以价值化提升的关键。

3共同的人文情感、相近的创造主力———茶文化元素与音乐教育的融合共性

结合茶文化体系的精神理念及艺术内涵，其中所诠释和包含的元素能够为当前音乐教育活动的全面创新奠定核心基础。

3.1共同的人文情感：茶文化元素与音乐教育的融合前提

客观上看，对于整个音乐教育活动的全面创新来说，茶文化内涵的精神情感恰恰是音乐教育中，我们所期待学生自身所能形成的独立性和艺术化感知。就茶文化的人文精神和价值心态看，全面引导学生以合理的参与方式，了解音乐教育丰富具体的文化理念认知。

3.2相近的创造主力：茶文化元素与音乐教育的融合关键

当然，无论是音乐教育，或者是我国的茶文化元素，都是大众所具体创造。在目前音乐教育活动实施进程中，当我们对茶文化进行生动分析之后，我们不难发现音乐教育与茶文化一样，都是应该由参与者来引导、主持和创造。音乐教育的发展方向和改革重点中，更多是充分注重发挥学生的主体地位和相应的价值作用，这与茶文化体系的大众创造之间有着本质上的关联性。

3.3包容与创新的发展方向：茶文化元素与音乐教育的融合趋势

事实上，完善的茶文化元素应用，不仅能够丰富音乐教学的元素内容，也能够让我们以一种全新、独立的新视角来认知音乐教学的创新方向和茶文化的综合价值。正是茶文化体系中所传递的丰富多样艺术元素和文化内涵，进而为音乐教育活动的全面改造和集中优化提供了基础可能。不仅如此，无论是茶文化的时代化传承，还是音乐教育的本质性优化，都需要我们注重“包容”这一理念基础，以及创新这一综合发展方向。

4音乐教育活动中茶文化元素的融合及运用机制

当前音乐教育活动的内涵认知与具体应用，实现了全面、深层次发展，结合教学活动的创新诉求看，如果想要实现音乐教育活动的创新实施与优化构建，除了系统化的音乐教学机制外，也要充分注重选择合适的音乐元素和艺术内涵融入该教学活动之中，通过合理诠释音乐教育的艺术色彩和人文理念，从而在有效弥补传统音乐教学问题的基础上，实现整个音乐教学活动内容的全面丰富和完善融入。

4.1注重学生兴趣及爱好———构建生动、形象的音乐教育体系

音乐教学本身就有着丰富多样的艺术呈现，尤其是对于音乐教育活动的创新实施来说，其核心就是培养学生综合素养，延伸学生学习视野的教育活动。所以，对于当前整个音乐教育体系的全面创新来说，如果我们想要真正实现音乐教学的本质化创新，就需要在综合立足学生兴趣及爱好的同时，以学生的具体关注度为关键来构建生动、形象的音乐教育体系。结合茶文化的本质内涵看，其中所包含的丰富艺术元素，能够为成为当前生动音乐教学体系的构建前提。当然，结合茶文化的动态发展特性，我们看到其中所包含的元素是不断发展与完善的，因此，选择合适的素材内容，能够成为音乐教育中激发学生兴趣，实现教学创新的基础与关键。

4.2诠释人文精神及价值引领———构建能动、多样化的音乐教育机制

完善的教育活动应该是极具能动属性的教育机制，尤其是对于音乐教育来说，其中包含了丰富多样化的情感思维，特别是在当前我们具体感知音乐教学的文化内涵和艺术理念时，就需要充分发挥茶文化的人文精神和多样化价值。结合茶文化元素的多样化内容和人文精神本质看，其正是当前音乐教育机制构建过程中，所值得融入的重要内容。结合茶文化体系本身的精神思维和价值引领看，通过对其进行改造，并且融入学生所具体关注的人文思维和艺术兴趣，都将为整个音乐教育机制的全面创新注入核心动力。

5结语

根据目前音乐教育活动的本质诉求看，其中所展现的文化体系和精神理念，都是创新音乐教育机制的关键与重点。音乐教育机制融入茶文化元素，其将在全面丰富音乐教育内涵的前提下，深化音乐教育活动的文化研究。结合整个茶文化机制中所具体诠释的艺术思维看，将其具体应用到音乐教育活动时，其将在提升茶文化融合力的前提下，让我们对茶文化的内涵与精神思维，形成更为清晰、成熟的全面认知。

参考文献

[1]郭彪;赵塔里木;魏兵兵.中小学音乐教育应重视审美性与实践性的融合———基于对杜威“审美经验”的内涵的理解[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2015,(06):247-249.

[2]钱小明;荣华伟;钱静珠.浅析中日高等音乐院校音乐教育专业学科建设的特点与优势———以四川音乐学院与日本伊莉莎白音乐大学为例[J].华东师范大学学报(教育科学版),2016,(18):179-182.

[3]冀宏;顾永安;张根华;潘启勇;费志勇.视唱练耳教学民族性理念的基础理论考察———以柯达伊、奥尔夫、达尔克罗兹音乐教育体系为例[J].华东理工大学学报(社会科学版),2017,(15):119-122.

作者:李雅 单位:西安音乐学院