高校公共体育课程模块化教学探讨

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一、现状分析

在传统的教育中，教师一直处于主体地位，起主导作用，学生处于从属的地位。这种教学模式束缚了学生个性发展和主体性的弘扬，严重忽视了人的主体作用，造成了填鸭式的教育。其后果是把教育变成了一种强迫、外在的过程。在教学目标上，填鸭式教育试图用一个模子把所有的学生造成标准件。由于课程结构单一化，场地设施少，器材和设备受限，难以满足学生需求，结果是学生在体育课上随便玩，各玩各的，漫无目的地聊天、打闹、玩手机，其教学效果可想而知。

二、紧迫性

当前，各种疾病年轻化。人才竞争的根本是什么呢？是健康。这是人才存在最根本的要求。所以改变大学公共体育教学现状，显得十分重要。改变大学公共体育的授课方式，对提高学生的身体素质具有积极作用。

三、概念的界定

MES（ModulesofEmployableSkills，模块式技能培训），是二十世纪七十年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主、以技能培训为核心的一种教学模式。体育模块化教学就是把教材进行分类，相同类别的作为一个模块，以引导学生运用一类教材掌握和应用基本的体育健康知识和运动技能为目标的教学模式。笔者认为模块化教学是以共同知识体系为划分依据，同一模块中有若干同系的知识或者运动项目，以引导学生在模块中掌握和应用基本的体育健康知识和运动技能为目标的教学模式。

四、模块化教学的实施

为了更好地实施公共体育的模块化教学，我们经过多次前期试验和论证，确定了初级模块和高级模块。具体是初级模块在大学一年级进行，主要包括知识模块、技术模块、体能模块；高级模块在大学二年级进行，包括知识提高模块、技术提高模块、体能提高模块、考核评价模块。大学一年级的初级模块，每个学期都设置知识模块4学时，讲授运动损伤、科学锻炼等体育理论知识。该模块目标是使学生基本掌握运动损伤的知识，基本形成终身体育意识。技术体能模块共计设置基础28学时，该模块设置足球篮球等运动项目和力量体能训练，使学生比较容易地适应大学的体育课，使学生能够科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力，掌握常见运动创伤的处置方法。大学二年级的高级模块，每个学期都设置知识高级模块4学时，技术、体能提高模块设置24学时，考核评价模块4学时。该模块设置时代感较强的运动项目，如搏击操、呼啦圈等，学生兴趣很高，锻炼的积极性也相应提高。尤其是在考核评价模块中，教师要及时掌握学生的情况，创设一个宽松的考核氛围，使学生以一种展示的心情参加考核，这样学生的兴致自然而然升华。结合国家的大学生体质健康测试，我们在运动技术和体能的模块设置了1000米、50米、俯卧撑等发展心肺功能和力量的练习项目，鼓励学生利用假期时间，到健身场所进行力量训练、心肺功能训练。

五、建议

公共体育模块化教学无论在教学效果方面还是在教学模式方面，作用是很有效很直接的。模块化教学在实施过程中，对各方面的要求提高了，体现在加强理论知识教学、设置配套的场地设施、强化教学督导、提高教师的学科能力等方面，需要各个部门的协调，教学主管领导的关注。综上所示，随着人才培养模式改革的深入，全国很多高校都积极推行的应用型人才培养模式，调整高校公共体育的教学模式。本研究旨在想以点带面，为全民健身尽一份绵力。

参考文献：

[1]鲁　飞，秦　勇，李小刚，徐　俊，陈维亮.基于模块化教学的新型大学公共体育课程平台研究[J].吉林体育学院学报，2011

[2]刘美爱.体育“模块化”教学需注意的“三要素”[J].湖南教育，2010

[3]时军霞.高中体育模块教学现状与体育创新型教学模式分析[J].运动，2016

作者简介：于超（1974—），男，满族，辽宁朝阳人，西北师范大学体育学校硕士研究生，体育教育训练学专业，副教授，研究方向：武术理论与研究