高校法学教师课堂教学研究

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一、高校法学教师课堂有效性教学概念的解读

高校法学教师课堂教学有效性是应对当前法学教学质量长期偏低而提出的针对性解决措施。一般而言，有效性教学就是学生在教师课堂教学中能够获得必要的专业知识，并取得一定提高或进步。具体到法学教师课堂教学，就是对法学教师教学水平提出具体期待和要求，力争做到教学质量的提高，提升课堂教学效果和效率。教学有效性主要体现在教学效益和教学效果两方面，教学效益是指教师教学目的与学生需求相符，而教学效果则是与教学成绩挂钩，由此可见，通过开展有效性教学必将有效提升高校法学的教学质量。

二、影响高校法学教师课堂教学质量的因素

(一)教学理念落后

教学理念反应出一个法学教师的教学目标和追求，是法学教师开展教学行为的指导思想。教学理念对于高校法学教师的教学工作十分重要，教学理念是否先进，主要体现在能否推动课堂教学的顺利开展，并且取得理想的教学成绩。当前高校法学教师由于从业时间短，还未对教学价值观念产生正确认知，形成其教学理念相对落后的局面，制约了教学质量的提升。

(二)教学方式不当

在教学工作中，教学方式对法学教学成绩的影响有着不可忽视的作用。当前高校法学教师逐年程低龄化趋势，教师缺乏足够的教学经验，对学生年龄特征和认知水平掌握不足，往往以自身授课为教学基调，忽略学生在学习中的主动性。由于教师教学方式不当，学生无法体会学习的乐趣，造成学生积极性较低，学习成绩差的局面。

(三)教学经验不足

当前高校法学教师呈年轻化趋势，越来越多的青年才俊投身高校教育工作，给高校教学工作的开展带来了极大的活力。与此同时，法学教师年轻化也标志着教师教学经验的欠缺。当前存在大量法学教师未受到专业的岗前培训便参加教学工作，在课堂教学中不能讲法学内容深入浅出的表达出来，学生不能准确理解法学知识，极大的降低了课堂教学质量。

三、提升高校法学教师课堂教学有效性的策略

(一)树立科学的教学理念

树立科学的教学理念，符合高等教育的改革创新需要。教学理念的树立，是在教育经验和教学规律的基础上逐步形成的，通过科学的教学理念，能够指导法学教师正确开展教学活动。科学的教学理念，就是确立学生的主体地位，通过教师的“引到”作用，激发学生的学习主动性，做到因材施教，培养学生的实践能力和创新能力。通过科学教学理念的树立，法学教师对教学工作的开展有了更加明显的思路，从而提升法学教师课堂教学的有效性。

(二)注重教学方式的转变

法学是一门十分抽象的学科，需要法学教师在课堂中以正确的教学方式完成授课内容。传统教学方式主要采用教师口述学生笔记的形势，这种教学方式质量很低，很多学生不能在课堂完成知识点的学习。为此，法学教师要转变教学方式，采用课前学习、课上讨论解惑为主的教学方式，根据课堂教学内容安排课前功课，并在课堂中对疑点难点进行针对性解惑分析，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，同时也能有效提升法学教学工作的质量。

(三)增加教师的学习机会

青年法学教师的成长，离不开必要的培训和学习。虽然教师在教学工作中能够实现自身经验的积累，但这注定是一个相对较长的过程，这就需要通过培训或学习深造等形式提高青年教师的教学经验。例如学校组织富有经验的教育工作者分享自身工作经验，或为青年教师创造学习机会，吸收和学习先进的教学理念和教学经验，促进青年法学教师教学能力的提升。

(四)注重课后的教学反馈

教学反馈能够准确反映出学生在课堂学习中存在的不足，为此法学教师要注重课后的教学反馈，并根据反馈内容针对性的解决课堂遗留问题。首先，教师要认真对待学生的课后作业，做好重点和疑点内容的批示，让学生切实体会到教师的态度，从而提高学生课后作业的重视程度。其次，教师通过反馈内容对自身教学内容进行总结和归纳，认真做好课堂难点和疑点的解惑，由此提高课堂教学的有效性。四、结论综上所述，有效性教学是针对高校法学教师课堂教学质量偏低的重要措施，能够有效提升法学教师的教学能力，进而实现理想的教学目标。当前存在多方面因素影响了高校法学教师课堂教学的有效性，为此要从多方面出发，综合提升高校法学教师的教学能力，为高素质法学人才的培养打下坚实的师资基础。

［参考文献］

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［2］徐祥民．建立专门导师队伍提高法律实践课教学质量［J］．中国大学教学，2017(06)．

［3］何彩萍．法学专业教学团队建设及教学能力提升机制研究［J］．榆林学院学报，2016，26(01)．

作者:罗亮甲 单位:山东力明科技职业学院