创客理念在美术教育教学中的应用

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随着经济社会的快速发展，当前的社会正处在一个转型的时期，而创新已经成为当前时展的一个主题，在这个大的形势下，创客运动应运而生。对于创客人才的培养应该从基础教育阶段就开始落实。美术教育作为基础素质教育的重要体现，将创客理念应用在中小学美术教育教学中，对创新中小学生艺术思维具有重要的影响。基于此，创客理念在中小学美术教育教学中的发展前景不可估量。

一、创客理念于中小学美术教育的现实意义

创客理念源于近几年兴起的创客运动，主要是指人们充分利用身边的材料，充分借助互联网中丰富的资源，通过合作或者是自主创造出一些比较独特产品的运动。随着创客运动的蓬勃发展，创客理念以及创客教育也逐渐出现在人们的视野中。随着新课程改革的深入发展，创客教育也逐渐融入到中小学基础教育体系中，通过鼓励学生，激发学生的创造能力以及培养学生的创造性思维，引导学生借助数字信息化工具，提高学生的操作能力，并且在这个过程中，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，这也是创新型人才培养的一个基本过程。中小学美术教育的一个根本目标就是在提高中小学生美术技能的基础上，提高其美术素养，为中小学生的综合全面发展奠定良好的基础。在新课程改革之后，小学美术教育有了新的教学标准以及教学目标，美术教学要培养学生的视觉性，主要体现在视觉、触觉以及其他感官经验，培养学生的想象力、创新能力以及创造性思维能力，提高学生的审美情趣，进而培养学生的美术素养。将创客理念融入中小学美术教育中，增强学生的美术学习体验，通过实际操作提高学生的动手能力以及创造性思维能力。与此同时，基于创客历年的中小学美术教育，为学生创设一个良好的美术学习氛围，更有助于学生的美术学习，进而提高中小学美术教学质量。

二、创客理念在中小学美术教育教学中的应用探析

（一）借助多媒体教学技术开展美术教学，创设生动教学情境

创客理念注重的是体验式学习。因此，中小学美术教师在开展美术教学时，首先要正确认识创客理念，结合美术实际教学，充分利用现代多媒体教学技术开展美术课堂教学。基于创客理念的体验式学习，为学生的美术学习创设生动的情境，由此增强课堂教学的趣味性。比如，在学习《刮出来的画》这部分内容时，教师首先要明确本节课的主要学习内容，本节课要引导学生认识各种刮画需要美术学习的工具和材料，并且引导学生学会充分利用这些美术工具来表达自己的想法。由于小学生的理解记忆能力有限，无法将所有的美术工具都记住，所以美术教师可以借助现代多媒体教学工具，利用ＰＰＴ课件将每一种美术工具的图片及其主要的作用展示出来。与此同时，教师在讲到每一种工具时，可以引导学生通过实际的操作来体验一下，体验各种美术工具的绘画效果。比如，以《沙滩》为主题，教师给学生播放有关海浪沙滩的音乐，并且引导学生使用蜡笔、油棒以及各种刮画工具画出自己想象的沙滩，让学生切实感受到美术工具的魅力，进而培养学生对美术的学习兴趣，激发其美术创作的想象力。

（二）积极开展项目生活化教学，让学生理论联系实际

在传统的美术教学过程中，美术教师的课堂教学大部分是带领学生学习课本中的相关内容，讲一讲基本的理论知识，带领学生欣赏几幅图片就行了。这样的美术教学不仅不会培养学生正确的美术意识与美术思维，而且还会让学生逐渐丧失对美术学习的兴趣。美术教师可以充分借助创客教育中的项目化教学，将美术课本中的相关内容系统化为一个项目，带领学生明确项目学习目标、制定项目计划，以此来提高学生的美术学习能力。教师在开展项目化教学时，要结合实际学习内容，选择与生活相关的内容，着眼于学生理论联系实际能力的培养。比如，在学习《漂亮的拉花》这部分内容时，教师可以将其归结为一个项目，引导学生在学习这个项目的过程中学会运用不同的图案，剪出自己喜欢的拉花，能够自由地表达自己想象中的画面，充分体会到在生活中拉花创造的乐趣。在确保安全的情况下，引导学生观察生活中的各种场景，激发学生的想象力与创造力，让学生交流如何做拉花，如何做出不同的图案，并运用不同的办法进行裁剪。通过项目生活化的美术教学，学生有了更多亲身体验美术学习的时间。基于创客理念的生活化教学，拉近了美术与生活之间的距离，让学生充分感受到生活中点线面的存在价值，提高教学的有效性。

（三）积极组织美术实践教学活动，提高学生实践操作能力

创客理念中包含着实践操作能力的培养。在新课程改革的大环境下，美术教师应紧跟时展的潮流，积极创新自身的教学理念，积极组织各种形式的美术实践活动，给学生更多的实践操作机会，在实践中发散学生的思维，以创新为主题，以启发为教学方式，引导学生将自己的想象通过绘画表现出来。中小学生的想象力与创造力是无限的，教师只有引导其通过绘画表现出来才能发现学生的想象力。比如，在学习《民间玩具》这节课时，教师首先要明确本节课的学习内容主要是造型表现，本节课的操作性比较强，此时教师应该将教学的重点放在实践操作中。本节课实际是一种行为艺术，为提高本节课的教学效果，教师可以让当地的民间艺人来讲课，也可以让学生带一些自己家里的民间玩具，除此之外还可以向学生们播放民间玩具的制作视频，然后让学生们通过观察与讲解，用各种材料制作出民间玩具。在实际操作过程中，教师还应该给学生灌输创客理念中的合作精神，通过合作探究共同完成一个造型的创作。

（四）充分借助互联网资源，助推创造性思维发展

创客运动中，人们借助计算机来获取互联网中优质的资源，由此来完成自己的创新运动。因此，教师在美术教学活动中应充分借助互联网资源，给学生提供更多优质的美术学习资源，满足学生的多样化学习需求。教师在教学过程中不仅仅要注重学生美术技能的培养，还要及时地引发学生思考，在思考中发散思维，通过学习、思考、设计、操作以及完成等环节，完成整个美术学习活动。在这个过程中，教师还应该引导学生掌握一些信息获取的能力，比如说通过计算机获取知识的能力。借助互联网资源进行美术教学，教师应注重学生的美术学习情感体验，培养学生的审美意识，提高其审美能力，进而增强中小学生的美术素养，充分发挥新时期的素质教育以及基于创客理念美术课堂的价值，优化美术课堂教学，促进中小学美术教学的可持续发展。

三、总结

总而言之，中小学美术教学不仅要培养学生基本的绘画能力，还要着眼于学生艺术素养以及创新思维能力的培养。中小学美术教师应正确认识创客理念，结合美术实际教学，积极推动两者的相互融合，激发中小学生的想象力与创造力，实现真正意义上创造性思维能力的培养。

参考文献：

［１］杨维，费瑞伟．基于中小学课程整合的创客式教学模式构建［Ｊ］．中国电化教育，２０１７（７）：５３－５７．

［２］朱香霖，励峰．中小学美术教学中的课程资源开发探究［Ｊ］．长春师范大学学报，２０１６，３５（１０）：１６３－１６６．

［３］姚星娥．浅析创客教育理念在美术教学中的体现———以初中《童年游戏的探索》一课为例［Ｊ］．美术教育研究，２０１８（４）：１６６．

作者简介：郑林峰，福建省福州市，永泰县嵩口中心小学。４９１周刊