美术教育中学生审美能力的培养

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对于小学生来说，审美启蒙教育能够有效地促进其学习、创造、欣赏、审美等能力的发展，艺术教育是学生学习阶段不可缺少的一部分，美育能够引导学生正确的学习行为以及表现行为，提升学生的审美能力以及创造能力，这对学生的学习和发展来说都是十分必要的。

一、目前小学美术教育的基本情况

美术是小学阶段必修的课程之一，由于传统的教学观念，导致美术学科相较于其他学科来说并没有受到足够的重视，美育的实际教学环节体现的比较薄弱，美术教学的功能也没有得到充分的体现，按部就班的课程编排以及传统的教学方法，灌输式的课堂模式束缚了学生的思维和想象，学生的被动学习形成一种机械式的形式。由于应试教育理念让很多家长和教师都重视对孩子的基础学科教育，美术课程成了可有可无的选修课，过度的重视基础学科的学习成绩导致孩子没有时间去学习美术，这也是在扼杀孩子的美感教育，家长自身没有美育的意识，孩子更没有美育的兴趣，这是现阶段小学美术教育中最主要的一个问题。美术教育是对学生进行美育的主要途径，美术能够培养学生的审美能力以及创造能力，小学阶段正是学生能力形成的初始阶段，对于能力的培养来说小学美术教育是十分必要的，教师和家长应给予一定的重视。

二、在小学美术教学过程中有效促进学生审美和创造能力提升策略探析

（一）应重视提升美术课堂趣味性，促进学生主动发现

美提升审美能力和创新能力由于美术这门学科具有极强的直观性，在小学基础教育中美术课程相对其他学科更受学生喜爱，更加符合小学生对色彩和直观形象较为敏感的学习特点。并且，小学生喜欢那些对视觉感官刺激较为强烈的图画同时展开模仿和练习。为此，小学美术教师就应充分利用好小学生这一特征，采用多种不同美术教学手段提升美术课堂节教学趣味性和观赏性，激发学生美术学习兴趣，让学生积极自主的展开观察发现美，提升审美能力为学生创造能力的提升打好基础。比如，讲解《面具》这堂课的时候，本身这堂课的主题对小学生来讲就有着较强吸引力。在正式教学这节课之前教师就可让学生自己搜集生活废旧物品当做制作面具的材料，然后在正式上课时，教师可利用多媒体课件向学生展示各种面具、京剧脸谱等同时配上音乐，使学生直观地观察学生的学习热情和课堂氛围立刻被调动起来，帮助学生开拓创作面具的思路调动亲手制作的兴趣；并且，在学生观察形形色色面具的过程中体会到面具的美，促进学生观察能力和审美能力的提升。而后，再让学生利用手中搜集的材料亲手制作面具，让学生天马行空的想象力在亲手制作的过程中得以发挥，有效培养学生创新意识和实践动手能力，最后让学生们展示自己制作出来的面具，教师再给予积极评价。不得不感叹学生想象力的天马行空，做出来的面具各有特点，有顽皮的、高兴地、诡异的、可爱的和滑稽的等等。同时也应重视师生以及生生之间的交流互动，教师给予学生适当的指导，师生共同参与使学生切实体会到面具文化的魅力，在美术教学中有效推动学生在审美能力和创新等多方面能力的综合提高。

（二）在小学美术中实施生活化教学，促进学生审美能力创新能力的提升

美术作为一门艺术学科，其根本发源于生活，绘画作品是人们对生活的一种艺术表现形式，更是人们对生活中发现的美进行艺术表达的方式。对小学美术教学来讲其根本目的就是使学生在美术课程学习中，能够使学生养成良好的审美情趣，促进学生审美能力和创新能力的提升，让学生成为一个善于观察在生活中发现美、感知美热爱生活的人。所以，在小学美术课程教学中实施生活化教学是实现美术教学的必然需求，更是一种极其有效的教学手段。同样这也要求教师首先应做到热爱生活、善于在生活中观察和发现美，并具有良好的审美情趣，能够将生活中的美引导和运用到美术课堂教学当中来，使学生在教师的带领下也能够养成爱观察、善于观察和发现生活当中美的习惯和能力。通过生活化美术教学不但能够使美术学习内容简单化，帮助学生更好的学习理解美术知识，还可以让学生在生活中提高审美能力和创新能力和学以致用能力。比如，在教学《美丽的鱼》这一课时，教师就可在课堂上向学生展示一条真实的金鱼，让学生进行观察和探讨，并且让学生回忆并说出自己在日常生活中或电视书籍中看到过哪些鱼，这些鱼身上有哪些特点和美丽的地方，让学生展开回忆和联想并展开绘画的创作。并且，还可利用多媒体想学生展示各种鱼身上的花纹让学生发挥想象，引发学生联想获得了各种答案。通过生活化的美术教学手段有效培养学生善于观察生活并发现美的良好习惯及能力，有效促进学生审美能力和创新能力的提升。

三、结束语

总而言之，对小学美术教学来讲其最终教学目标是使学生掌握一定绘画技巧的基础上，具备良好的审美情趣和创新能力，使学生在美术学习过程中成为一个善于发现美、表现美、体会美热爱生活的人，促进学生综合素质的全面提高。并且，学生在美术学习中形成良好的审美情趣也更有助于学生身心积极健康发展。所以，对当前小学美术教学来讲教师应不断总结和优化课程教学方法重视学生审美能力和想象力的激发，让学生在活泼趣味的美术课堂中综合能力获得全面发展。

参考文献：

［１］于疏影．小学美术美育教育与学生发展探析［Ｊ］．新课程（小学），２０１３（１）：１３６．

［２］张玉荣．浅谈小学美术课审美教育的培养［Ｊ］．学苑教育，２０１５（８）：６８．

作者简介：白利农，内蒙古自治区呼和浩特市，内蒙古呼和浩特市土默特左旗教育局。