知识卡片在生物教学中的运用

导语：在知识卡片在生物教学中的运用的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

一、知识卡片

美国心理学家雷蒙德•卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。晶体智力是指在实践中以习得的经验为基础的认知能力，如人类学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等，与流体智力相对应。流体智力属于人类的基本能力，受先天遗传因素影响较大，受教育文化影响较少。人通过在解决问题时投入流体智力而发展晶体智力。因此我们要学会把知识进行迁移、联系、总结、输出，当你发现，这些信息成了块，也就完成了从信息到知识的转变。许多知道的东西，都像碎片一样，占据在脑子里，其实，只有结成晶体的，才是有用的。知识晶体，能帮我们锁定知识，容易记住，也不那么容易忘记，那么，为了让我们的大脑储存足够多的知识晶体，养成让知识结构化，晶体化、可视化的习惯。知识卡片就是提取知识晶体的好方法，知识卡片是指在移动互联网信息时代，为提高用户对优质内容的吸收和学习，对知识进行结构化，晶体化，可视化的一种学习和表达方式。我们可以用知识卡片作为一种记笔记的方式，来训练我们的知识晶体化，结构化思维。

二、高中生物教学中使用知识卡片的必要性

高中生物旨在提高学生的四个能力：信息获取、理性思维、实验探究和综合运用能力。而高中生物知识面广，知识点多，知识之间又有一定的联系，不仅要记忆知识，还要形成知识网络，才能最终利用知识解决真实情境中的问题。目前教学中普遍存在这样的问题：教材已经看过，打开都熟悉。老师讲的内容都熟悉，再听都腻了。遇到表达题，总是答不到要点，遇到新情境，不知道如何用已有知识来解决。每次看完答案，都觉得原来是这样，其实我也会。为什么知识无法应用呢？这取决于学生在学习过程中“知识输出”的程度。反复“输入”是为了更好的记忆，“输出”则是为了更好的理解，而反复和“输出”不可避免地是学好记好的几个基本要素中最为重要的东西。反复多次快速过一遍学过的重点为“反复”，学习过程中配套“输入”时，或切换“输入”后的“读出来、说出来、写下来或结合起来运用”为“输出”。“输入”和“输出”的配套，学习效率才能提高。

三、知识卡片的功能及应用实例

如何让知识变成知识晶体？以知识卡片的形式对所学知识进行整理输出，鲁迅、钱钟书、李敖都是使用卡片的高手。比传统笔记相比，卡片具有简单、灵活、容易分类整理排序和进行比较。另一方面，卡片容量有限，需要对知识进行分析处理，一定是在知识理解和分析的基础上才能形成。在高中生物教学中，其功能体现在以下方面：

1.深度学习：更好的消化和输出，学习更高效。在和备课组的同仁一起做某个知识点的知识卡片过程中，我们发现知识卡片是一个深度学习与思考的过程，大家同一个知识总结出来了不同的知识卡片模型，所以有着不同的理解程度，不同的构思，对于难点，也有不同的想法。当两个人在相互碰撞和梳理的过程中，我们对于知识的理解更透彻了。那在做个功能上，我们可以用知识卡片的形式做读书笔记卡、知识学习卡。

2.知识复习：可视化的表达方式，复习更高效。学习笔记的一个很重要的用途就是用于复习，把每一讲的重点挑出来，按着逻辑把知识点进行链接组合，形成相对应的结构，知识更可视化，也更容易理解记住。我们保存卡片，可以随时从卡片发散还原知识全貌。

3.知识辨析：易混淆的知识，用卡片轻松解决。很多易混淆的概念，我们在遇到问题时迅速找出工具卡，进行比较分析。

4.知识网络：构建知识框架，建立知识之间的联系。很多学生对构建知识框架存在障碍，直接构建思维导图对中下生非常困难。我们利用整理好的知识卡片，将有关联的卡片挑出来，通过对这些卡片的挑选和阅读，形成知识间的联系。继而构建出思维导图，形成框架卡。

四、教学感悟

激发学生的学习动机，引导学生主动学习是提高学习有效性的必要手段。但是长期的学习不仅仅要靠趣味性，还要有好的方式方法引导学生，是系统性的学习。掌握了学习的方式方法，才能为终身学习打好基础。

参考文献：

[1]向德标.“卡片”在生物实验教学中的应用[J].1995,30(6):36.

作者:高雅君 单位:厦门市杏南中学