职业学校语文教学做合一探讨

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1引言

作为当今人才培养中的一项重要环节，职业学校教育的效率、质量和有效性是影响职业学校教育发展前景的重要指标。为有效针对目前职业学校语文教学过程中存在的问题进行改进，教师应充分认识到各类教学问题的来源和诱因，并在教学过程中积极贯彻“教学做合一”的理念，有效将教学与生活实践相联系。

2目前职业学校语文教学的现状

目前职业学校在语文教学方面存在一系列的问题。从学科地位角度分析，与专业技能的教学相比，职业学校的语文教学处于从属地位，难以发挥其应有的作用；从教学理念方面分析，职业学校的语文教学观念相对较陈旧，带有浓厚的“普教情结”，从而忽视了职业学校语文教学的固有特征及其与职业技能训练之间的关系，从而影响了教学的整体质量与效果；从教学方式方面分析，职业学校的语文教学受教师队伍整体素质等因素的影响，导致实际的教学方式难以有效适应新时期职业学校教育发展的需要，教学过程与方法严重僵化，长此以往将不利于职业学校整体教育质量的有效提升与发展。

3“教学做合一”的基本内涵与预计的教学目标

“教学做合一”是陶行知先生于20世纪二、三十年代提出的教学思想，现已成为了生活教育理论中的重要表述之一。陶行知先生提出，“教学做合一”应首先积极重视“做”的环节，并将“教”“学”“做”切实视为同一件事。在实行“教学做合一”的过程中，应始终坚持以“事”为出发点和教学中心，从而有效实现“做上教”“做上学”，切实发挥语文教学在职业学校中的作用。“教学做合一”这一教育理念的本质是培养学生实际运用知识的意识、能力以及在学习过程告一段落之后的实践能力，促使学生不仅“学”知识，也要学会在“做”的过程中积极运用学到的知识，教师则在此过程中将“教”的过程与引导学生“学”知识、“做”事情的过程有机结合，从而达成预期的教育目标。这与职业学校着重于培养学生的专业技能、业务水平和实践能力的教学目标不谋而合。职业学校教育以培养学生的专业技能与实践能力为中心，而在教学过程中切实引入、实行并坚持“教学做合一”的理念，实质上同样在强调实践活动在教学过程中的中心地位，从而对培养学生的实践能力和专业技能起到积极的推动作用，达到职业学校教育的应有教育目标[1]。

4“教学做合一”在职业学校语文教学中的应用探析

为进一步在职业学校语文教学中实现“教学做合一”这一教学理念的有效运用，教师应积极在加强对“教学做合一”的理解基础上，积极转变教学理念，加强对实践环节的重视程度、采取贴近学生实际需要的教学方式，并寻求由实践活动引导教学的途径，从而实现职业学校语文教学质量与实效的有效提升、促进职业学校教育事业的良好发展。具体将在下文详述。

4.1积极转变教学理念，加强对实践环节的重视程度

语文这一学科兼具工具性与人文性，实现了两种性质的有机统一。作为最重要的交际性工具学科之一，学生扎实的语文基础和学科核心素养不仅对帮助学生学好其余各科的知识意义重大，也可进一步促进学生形成综合性强的职业能力或创业能力，并为推动学生继续进行学习与发展提供了重要的助推力。在职业学校教育过程中，语文学科的教学不仅应进一步发挥其育人的功能，更要充分突出学生所学专业的职业特点，从而帮助学生更好地掌握相关的专业技能与知识，积极推动学生综合能力与素质的有效提升。当今市场经济与社会形式发展的实际需要，使用人单位对毕业生的语文能力与素质要求不断提升。这要求学生善于筛选当前社会形势下的海量信息，并具备一定的语言文字功底和社会实践能力。在就业或创业的过程中，个体的口语交流、沟通与表达能力与事业成败存在直接关系，因而在职业学校教育过程中，教师更应注重对学生口语表达能力的有效培养。为积极在职业教育过程中加强“教学做合一”理念的有效运用，教师需要首先加强对实践环节在教学中作用的重视程度，并在此基础上积极实现教学理念的有效转变、加大实践活动与实践性模拟在教学过程中的比重，并动员学生参与其中，从而进一步加强语文课堂教学过程与学生即将面临的实践活动之间的联系，帮助学生认识到当今社会与经济背景对学生语文能力提出的新要求，引导学生摒弃“语文学习与专业技能学习无关”的观念，从而切实加强学生对语文学科学习过程的重视、增强语文教学的实效，实现课堂教学整体质量的有效提升，切实培养学生的实际语文能力，为日后步入社会打下坚实的素质基础。

4.2积极采取贴近学生实际需要的教学方式

在开展教学活动的过程中，职业学校的语文教师应积极采取贴近学生实际需要的教学方式，根据学生的实际需要和规划变化对课堂教学计划进行有效调整，注重课堂教学内容与形式的生活化，在有效调动学生参与意识的基础上，实现课堂教学的有效性。教师在对不同专业的学生进行授课时，应根据学生专业方向、性质和适用教学方式的不同，对教学方法进行适当调整，从而积极、充分地发掘职业教育语文教材中与专业知识、技能与能力培养相关的各方面资源，从而在开展“做上学”“做上教”的过程中，将“教学做合一”的教学理念切实融入到教学过程中，从而实现教学质量与实效的有效提升[2]。在此过程中，需要教师与学生共同努力，切身完成对课堂教学环节和事件的有效设计，从而为实行“教学做合一”提供良好的基础条件。在完成了课堂教学环节和事件的设计之后，师生应积极将“做上学”“做上教”作为整体教学过程的中心，在实行过程中做到“在劳力上劳心”。这意味着师生应共同付出努力，认真学习与实践内容相关的具体专业知识，充分设计教学环节和教学事件的流程，并积极做好组织工作、积极开展合作学习，进一步实现教学质量的有效提升。基于“教学做合一”理念形成的教学方法，对教师的教学水平、教学能力和学生的学习能力、组织能力等均提出了挑战，这就需要师生全身心投入到教学过程中，积极对该过程中出现的问题进行分析，并及时、有效地加以解决。例如，在对《天山景物记》这一课进行讲解的过程中，教师可根据学生的具体专业能力进行教学活动的调整与安排，在为艺术专业的学生进行讲解时，可配合设计景物素描活动，为广告专业的学生进行讲解时，可组织学生设计旅游广告；而为旅游专业学生进行讲解时，教师则可适当引入导游词的写作或模拟实际的导游过程，积极引导学生开展“做上学”的实践性活动；在讲解《邹忌讽齐王纳谏》的过程中，教师可以组织营销相关专业的学生，以课文内容为背景，积极设计营销模拟活动，从而加强对营销表达能力和技巧的训练。再如，在讲解《雷雨》一文的过程中，教师可通过有效组织艺术表演相关专业的学生进行表演、复现课文故事情节，从而培养学生的表演能力；与此同时，也可组织服装设计、平面设计相关专业的学生进行剧中人物服装、道具、宣传板等的设计，进一步强化学生的实践能力和知识运用能力。

4.3积极寻求由实践活动引导教学的途径

为有效在语文教学中贯彻“教学做合一”的教育理念，教师在积极转变教学理念、加强对实践环节的重视程度，并采取贴近学生实际需要的教学方式的同时，应注重实际课内外实践活动与语文教学过程的有效结合，寻求由实践活动引导教学的有效途径，从而促使学生能在实际的实践活动中切实运用并进一步提升自身的语文知识运用能力和口语表达能力，实现自身综合素质与能力的提升，为未来步入社会、求职创业做好准备。以语文教学和职业生涯规划课的有机结合为例，在实际的教学过程中，教师应积极将职业学校语文课堂教学与学生职业生涯规划过程进行有效联系，帮助学生在开展职业生涯规划的过程中，逐渐习惯并乐于口语交流、沟通和表达自我，有效掌握自我介绍、业务洽谈、求职应聘等不同口语交际场合下的沟通方法和技巧，从而得以根据实际工作需要进行正确、恰当、礼貌的交流与表达，并在此过程中表现出真诚的沟通态度，简洁、准确、恰当、文明的语言表达和落落大方的仪态举止，从而有效适应相应职业岗位的实际需要。在组织实践活动的过程中，教师应积极组织学生根据自身的校园、社会与预期职业生活等自身实际情况，确定语文学科综合实践活动的具体内容，并在实践的过程中积极运用相关的语文知识与能力，同时实现对职业理想与情感的有效培养、训练学生的团队合作意识[3]。

5结语

职业学校的教育过程应始终将重心放在培养学生的专业技能、提升学生的实践能力方面。因此，有效贯彻“教学做合一”的教学理念、积极将教学过程与生活实践相联系，就显得尤为必要。对此，教师自身应进一步加强对生活实际和实践活动的重视程度，积极转变教学理念和方式，寻求由实践引导教学的途径。

参考文献

[1]钱和生.陶行知“教学做合一”思想对中职学生语文核心素养培育的启示[J].江苏教育研究,2017(12):76-79.

[2]吴芳.“教学做合一”与中职语文有效教学[J].福建教育学院学报,2014,15(12):15-17.

[3]王敬蓉.“教学做合一”在职业学校语文教学中的应用[J].江苏科技信息,2015(33):14-16.

作者:朱艳华 单位:苏州旅游与财经高等职业技术学校