中小学音乐鉴赏课教学探讨

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在中小学的音乐教学开展中，越来越多的教学工作者，更加强调音乐鉴赏教学对于改善学生个体综合素质作用和效果，使音乐鉴赏课教学实践进入了全新的阶段。音乐教育作为学校主要的审美教育，是学校素质教育的重要载体和主要形式。它能够在无形中对学生进行兴趣的培养、品格的塑造以及情趣的熏陶，使学生的素质能力得到全面的提升和发展。

一、音乐鉴赏课在素质教育中开展的重要性

对于中小学音乐教学来说，音乐鉴赏课程是非常重要的一门艺术类课程，也是深受学生喜欢的素质拓展类课程。因而，不难看出，音乐鉴赏课对于中小学音乐教学来说具有一定的地位和价值。教育部对音乐鉴赏教学的性质给予了明确的定性，也对中小学的音乐鉴赏课的重要意义进行了肯定。比如，教育部颁发的《关于中小学进一步加强艺术教育的意见》就明确提出：音乐鉴赏课程的开展不仅仅是提高学生的音乐素养，而是要挖掘其对学生人格健康发展、丰富艺术深厚的潜在价值。认为学生在小学阶段到中学阶段的全部音乐活动当中，都应该作为音乐鉴赏课程的主体。教学工作者要注重每个阶段音乐教育对象身心发育的不同特点，以及音乐鉴赏审美的不同需求，分别制定不同音乐欣赏教学的标准和目标。近些年来，随着中小学艺术教育和素质教育的进一步深化，教育部颁布的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，重申了借助多元音乐文化鉴赏来引导学生获取更丰富的审美体验和文化素养，由此也激发了国内各级、各类学校音乐鉴赏课建设、改革的又一次高潮。并再一次的肯定了提高个人及社会的生活质量，是音乐教育赖以存在的理由及其终极价值。这就也就明确了音乐教育作为素质教育的本质属性，也为我国中小学的音乐鉴赏教学实践提供了理论支持和实践指导。

二、音乐鉴赏课在素质教育中开展的必要性

美国作曲家艾伦•科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中，进一步肯定了音乐蕴含的独特的美感，具有很丰富的欣赏价值和品鉴意义。构成音乐的各种要素表现了丰富的内在情感，共同构建了独具风格的形式美，并蕴藏深刻情感内涵美的音乐曲目作品。所以，欣赏音乐之美的本质在于把握其中的情感内涵。而学生要深刻地领会音乐之美，就必须调动自己在社会生活中的情感经验来感受音乐的情感内涵。从这一表述可以看出，音乐鉴赏的价值在于美的历程和美的感受，音乐艺术内在的情感性在无形中给予学生更加丰富的艺术体验，这种感受是其他艺术形式所无法给予的。因而，作为音乐教学工作者，在中小学的音乐教学实践中，要肯定和突出音乐鉴赏课的价值，并利用音乐鉴赏课程的优势，来加强学生素质能力的建设。尤其是要从音乐鉴赏的专业性、系统性，以及音乐鉴赏课的教学效果等几个方面入手，对音乐鉴赏的内容进行优化和整合，挖掘音乐鉴赏资源的隐性优势，完成音乐鉴赏课教学的开展目标。对于中小学音乐教学来说，这一阶段的学生对于音乐知识和技能的学习诉求，主要集中的鉴赏方面，通过审美、理解、判断、品位、思考等一系列的艺术探索过程，来增强自身的审美能力，增强对音乐的感受能力，增强对音乐作品的品鉴能力，从中得到情感的浸润、思想的认同、品格的完善、价值观的正确形成。这些积极的优秀因子，以润物细无声的方式滋润了学生的心田，使中小学生能够在愉快、阳光的音乐环境中感受到音乐熏陶的快乐。基于此，音乐鉴赏课对于中小学的音乐活动开展来说，是不容忽视的一部分内容。我们音乐教学工作者不仅要加强音乐鉴赏课程的内部构成，而且还要突出此门课程的教育功能。从中小学生的身心特点来看，音乐鉴赏课程更适合这一阶段学生的音乐学习需求，也符合中小学生的音乐认知水平。音乐鉴赏活动的开展，能够让中小学生从音乐的聆听、感受中，获得丰富的情感体验，提升了自身的音乐素养，不仅开阔了音乐视野，还使自身的综合素质得到不断的完善。因而，音乐鉴赏课程在中小学的素质教育中发挥着非常重要的意义，具有一定的实践效果和开展价值。总而言之，音乐鉴赏课作为中小学音乐教学活动中备受学生欢迎的艺术类课程，其素质教育的功能和价值是不容置疑的。对于音乐教学工作者来说，我们要在不断的教学改革中，挖掘音乐鉴赏课程的素质教育优势，发挥这门课程的素质教育功能。使其实现自身音乐教学目标的同时，也进一步推进中小学校的素质教育发展，展现音乐鉴赏课程的意义和价值。

参考文献：

[1]李清涛.以审美教育为核心以音乐欣赏为先导——中小学音乐教育实施素质教育管见[J].淮北煤师院学报(哲学社会科学版)，2000,(02):151-152.

[2]郑育.论中小学音乐欣赏教学的审美实践途径[J].黔南民族师范学院学报，2008,(02):94-96.

作者简介：孙娜，女，衡水市珍宝街小学，二级教师。