高职园林设计课程教学研究

导语：在高职园林设计课程教学研究的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

手绘技能是设计的基本技能之一。主要是利用手绘把设计内容表现出来，手绘的优势是人的手工操作，往往对事物的描绘更加真实与形象。在手绘过程中，设计师一边思考一边行动，往往容易生动形象地展现他的设计意图与设计理念。手绘主要有两种形式：一种称为草图式手绘，这种方式的特点是快速，但不够精确，主要用来表现设计师的理念、意图；另一种称为效果式手绘，通过这种方式，作品的最终效果会被淋漓尽致地表现出来，精细化程度提高了，可以形象表现出设计师的个性与作品的主题。无论是任何专业的，只要涉及设计，都必须掌握手绘技能。园林设计专业的学生也是如此，掌握了手绘技能，有利于提高学生的设计素养，因此，在高职园林设计中，一定要把培养、提高学生的专业手绘技能当作一项重要的任务来完成。

1园林设计专业学生提高手绘技能的意义

对于园林设计专业而言，手绘技能是必修课，手绘技能课程会从基础上促进设计专业学生设计能力的提高，这门课程对于学生专业素养的形成，艺术认知能力的提高，都有着积极的作用。高职院校一直十分重视手绘技能这门课程，把它作为设计专业的必修与核心课程，对于园林设计专业的学生而言，一般都是先学习素描绘画，在此基础上学习手绘。一旦手绘技能达到设计的需要了，学生的表达能力也会相应地提高，他们可以借助于手绘表达其思想，把设计想法与意图用手绘的形式形象直观地表达出来。同时，手绘技能的强弱也是考察设计者设计能力强弱的重要指标。高职院校园林设计专业的学生只有切实提高手绘技能，才能真正热爱园林设计这一专业，才能更有激情地学好这门课程。

2高职园林设计专业手绘技能课程教学现状

目前，高职院校的大多数学生都十分依赖多媒体，当教师交给学生设计任务时，他们一般都会在电脑上完成，很少有人会用手绘技能来完成任务。一方面是由于电脑的便捷性造成的，另一方面反映出了一些学生手绘技能不强，不敢用手绘形式。而电脑设计是无法准确地表达学生的艺术思想的，软件的局限性也造成了学生的设计思路容易“跑偏”，设计结构也不清晰，这样，园林设计在创意上就大打折扣了。

3高职园林设计专业手绘技能课程的教学新模式

针对高职环境园林设计专业手绘技能课程教学存在的问题，应该建立新的课程教学模式，改变不利的教学现状。

3.1重视学生的艺术感悟

任何的视觉形象都不可能是对感性材料的简单复制，而是带有个人色彩的再创作，任何一种视觉形象作品都是人的想象与创新的产物。手绘设计作品同样如此，在手绘的时候，创造者一定要充分调动起自己的想象力，让作品带上浓厚的情感与艺术感悟，作品才会有生命力。因此，高职院校在进行园林设计教学时，除了要给学生上好设计类课程，还要培养学生对生活的感悟能力，培养学生的个性，这些都是为学生设计风格的形成打好基础。同时，还要重视对学生在艺术表达能力上的培养。

3.2手绘与电脑有机结合

对于园林设计而言，手绘表现是一种方式，电脑表现同样也是一种方式，这两种方式都可以达到向外界传递设计信息的目的，电脑表现方式有它的优势，在表现事物样貌的时候，真实程度高，手绘效果图的优势是更容易表达设计者的意图，而且容易操作，生成速度快。利用电脑可以逼真的表现设计作品中所涉及的真实材质，以及最后的效果，缺点是耗时长；手绘可以在短时间内表达出设计者的构想，修改起来也方便，还可以形象地展示设计者的艺术修养与才华。二者各有所长，也各有所短，如果手绘与电脑有机结合起来，就可以优势互补，达到最理想的设计效果。

3.3提升创造能力

社会的发展进步，创造能力越来越凸显了它的价值。对于高职院校园林设计专业的学生而言，更是体现设计质量的一个十分关键的指标。在进行园林设计的时候，手绘设计中的立意其实就是设计者创造力高下的最好体现，立意是学生在观察事物时独特的视角与个性化的表达，是透过现象看本质、表现本质的能力，可见，要提高学生的创造能力还要提升学生的专业素养。大自然是丰富多姿的，蕴含着取之不尽的立意素材，作为园林设计专业的学生，需要具备深厚的专业底蕴与广博的知识，见微知著，发现事物蕴含的个性美，进而挖掘出独有的美，并利用手绘的形式表现出来，形成富于新意的设计作品。

3.4提升竞争能力

只有提升竞争能力，设计的作品才会有市场，设计者才会受欢迎。因此，高职院校一定要把提升学生的竞争意识当作一项重要工作来抓。同时，创设条件，让学生之间形成竞争的氛围，经常比谁的任务完成得更好，谁的作品更有新意。高职院校还要鼓励学生走出去，在实际应用场景中、在课外实践活动中提升自己的竞争能力。

3.5培养学生的艺术素养

园林设计专业不仅需要手绘技能，还需要造型能力与艺术素养，这几个因素是相辅相成、缺一不可的，因此，教师讲授造型设计的时候，一方面要注意对学生手绘技能的提高，同时更要提高学生的造型能力。教师可以组织学生参观一些手绘设计作品展览，或者在全市高校范围内举办手绘设计大赛等来强化学生手绘技能的练习。同时，在课堂教学中，教师可以引导学生进行静物写生，并在其中加入手绘因素，以此来提高学生对手绘技能的感知能力。例如，教师可以要求学生用马克笔手绘园林景观效果图，学生围坐成一圈，教师在中间放置一个园林景观沙盘模型，要求学生在15分钟内对其进行简短的手绘。在有限的时间内，学生为了能够快速完成作品，会在最短时间内抓住园林景观沙盘模型的整体布局特点，对其进行刻画，充分锻炼学生的手、眼、脑协调作用，从而提高学生的绘画能力。

4结语

高职院校除了要培养学生的园林设计技能之外，还要对学生的手绘技能加以重视，以起到塑造艺术综合性人才的作用。除此之外，还要培养学生具备园林设计表达的不同能力，这对提升设计思维以及快速捕捉灵感都能起到促进作用。

参考文献

[1]张辉,王伟.理工类工业设计手绘教育浅谈[J].美术教育,2011,(06).

[2]刘建军.徐威.工科工业设计手绘课程教育教学方法的研究[J].艺术与设计（理论）,2010,(01).

[3]袁巍.手绘在设计基础课程教学中的运用[J].文学教育,2011,(04).

[4]江湛.现今工业设计手绘教学的重要性[J].现代营销（学苑版）,2011,(08).

[5]周鲁潍,潘慧锦.室内设计效果图的表现技法[M].上海：上海人民美术出版社,2008.

[6]蒋丹.高职园林设计课教学应重视手绘效果图技法训练[J].辽宁高职学报,2008(06)：64-65.

[7]鲁道夫•阿恩海姆著[美],滕守尧,朱疆源译.艺术与视知觉[M].北京:中国社会科学出版社,2005.

作者简介：赵迪，硕士，助教，研究方向：设计学。