计算机基础课教学改革探讨

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新时代背景下积极转变传统的教学模式是非常有必要的，无论是教学手段还是教学理念、内容等，统统需要进行适当的调整。在此环节中，教师必须对社会的需求有一定的认知，同时还应该清楚地了解到学生的实际情况，继而做到因材施教以及有的放矢。立足于现实，我们能够清楚地发现高职院校的学生与普通院校学生间存在显著的差异，甚至个性之间也有明显的差异。故而教师在教学的过程中，必须依据学生的实际进行耐心教学，从而将学生的学习潜能得以激发。

一、概述高职院校学生的实际情况

事实上，我国教育部门明确规定教学中需涉及到计算机课程内容。甚至在义务教育阶段同样有所涉及，这样一来，高中生在学习先进的计算机技术时便会拥有一定的基础。可想而知，学生的学习效率会有所增加。当然，在高职院校也不例外，同样有培养学生计算机操作技能的相关课程内容。不同之处在于高职院校要求学生在完成学习任务之后，才能够获得相应的学习证书。即便如此，学生之间的计算机操作能力依旧存在着极大的差异。

１．地区的差异性

在我国东西部以及城乡之间存在着显著的差异性，受到经济以及科技方面的差异性影响，日常的教学效果呈现出了显著的不同。不同地区的高职院校间也存在差异性，经济发达地区的学校往往拥有着更加先进的技术设备以及高水平的教师资源等。学生可每人拥有一台电脑，因此实践操作的机会则会比较多，最终就会获得更高的操作技能。然而在经济欠发达地区，往往电脑总数不合理，无法确保所有的孩子能够使用电脑，并且相应的师资力量也是极为欠缺的，故而会使得学生的计算机应用能力不够达标。综上可知，在经济因素的影响下学生的技能方面便会出现一定的差距。

２．学校之间的差异性

一般情况下，普通院校学生的学习能力往往会高于职业院校的学生，可见学校之间的差异性便会随之出现。但是就计算机专业来讲，职业院校的学生可接受到系统化、科学化的计算机知识以及计算机技能培训。综合来看，高职院校学生的计算机基础能力会比较高。在普通院校中，学生接受的多是文化类知识，且具有极强的理论性特征。实际上，操作技能还有待提升。

３．学生个性之间的差异性

处于青春期的学生性格差异性较大，尤其是表现在文化课以及非文化课方面。受传统教育影响较深的学生会对文化课更感兴趣，部分学生会对计算机等创新性技术更感兴趣。就目前来讲，计算机已经极为常见了，学生甚至能够进行自学。甚至，部分确有天分的学生会研发出些许游戏软件等。面对自己感兴趣的计算机知识，会不断的探索与钻研。若是学习兴趣不够浓厚的学生，通常会习惯于教师的灌输式教学，不愿发挥自己的学习潜能。相比较而言，前者的学习效率会比较高。

二、现阶段高职院校计算机教学的现状

１．传统教学理念具有滞后性

传统的教学模式下教师是教学的主体，学生往往只能被动地接受教学内容。学生主体性思维难以得到及时的锻炼，因此对教师的依赖性会逐渐增加，最终会不愿意主动学习、主动探索。在计算机课堂中，教师的职责是为学生讲授基本理论知识以及技能操作的要领等，适时向学生提供引导。但是部分教师往往忽视了学生的主体性，总是将知识灌输给学生，要求学生死记硬背，熟练操作。

２．教学方式以及内容过于单一

以往在高职院校中，计算机专业的教学依旧采用的是传统的教学方式，教学内容不够具有创新性。除此之外，采用的教学方式也是极其单一的，无法高效的激发起学生的学习积极性。教师会先将理论知识呈现出来，然后逐次进行讲解。随后会将教学中涉及的操作技能进行展示，学生继而在回忆的过程中进行模仿。此环节中学生的探索操作较少，仅仅是机械性的学习。

３．理论与实践无法紧密融合

在计算机教学中，教师往往会忽视实践操作与理论学习之间的比例问题。据调查可知，高职院校的教师会更加注重理论知识的学习，同时缺乏一定的技术指导。事实上，计算机课程的设置往往是为了培养出应用型的人才以及拥有先进技术的人才。但是，在具体的教学中教师忽视了人才的现实作用。久而久之，便会导致计算机教学中的实践性与理论性调配不合理。

三、有效改革高职计算机基础课教学事项的重要举措

１．激发学生的主观能动性

在培养学生的学习积极性的时候，需要先对学生的学习兴趣进行增强。教师可对该年龄段学生的性格以及兴趣进行一定的了解。同时，还需要将高职院校学生的认知能力进行掌握，从而设计出学生能够理解的教学内容以及环节等。在此基础上，教师可及时采用故事教学法以及游戏教学法，将学生感兴趣的内容融入到计算机教学中。如将高职学生感兴趣的动漫人物以动画的形式展示，吸引学生的注意力。继而，引导学生参与角色的扮演，了解动漫人物的特点。熟知此内容之后，继而可渗透动漫人物设计所需的技术知识等。学生可依据自己的喜好设计出独一无二的人物形象，借此可发挥自己的发散性思维，且提升自主意识。

２．及时转变传统的教学模式

教师应积极了解更为先进的教学方式，采用学生乐于接受的方式授课。教学的形式应有多样性，借此吸引学生的注意力以及学习的兴趣。其次，适当调整教材中的理论知识，为学生的实践操作能力增强提供有利的机会。制定教学目标之前，要清楚地了解到社会发展对人才的需求，继而将其融入到教学目标中。实用性、先进性人才是社会真正需要的人才形式，因此教师需将以往的实践教学规模扩大，适当增加操作性课程的课时。同时，还可借助现实案例进行授课，鼓励学生通过自己的努力完成案例中的实践操作。

３．及时借助先进的教学资源

教学之前教师需将各种有效资源进行规整，使其更加便捷、高效的服务于学生的学习。在开展计算机教学的过程中，往往最需要的是效率较高的计算机设备。除此之外，还需要的是多功能机房的其他资源。教师在完成简要地理论知识讲授之后，可借助多媒体将重难点呈现出来。继而，便可据此逐个认真学习。甚至，部分学生可凭借自己的理解进行探索，从而掌握更多的操作技能。经过实践探究可知，计算机课程具有显著的操作特性，因此教师应及时借助先进的技术设备进行教学，鼓励学生一边学、一边做。如有必要，教师还可以整合各项资源从而达到操作与演示同时进行的效果。

４．综合考评学生的学习效果

及时给予学生适当的激励性评价，可将学生的学习积极性得以增强。教师可在平时测评以及期末测评的同时，及时对学生不同阶段的学习效果进行记录，重点关注学生的实践操作技能的改变。由以上内容可知，教师在进行计算机教学的时候必须尊重学生的主体性，尽可能的发挥学生的主观能动性。除此之外，教师还可将学生的实践操作进行合理地提升，锻炼学生的探索、钻研的技能。实际上，培养学生的计算机技能是时代的需求之一，同时也是学生自身发展的内在需求。

参考文献：

［１］张玲．高职计算机基础课教学改革探索［Ｊ］．中国高新区，２０１８，（１２）．

［２］周秀梅．ＭＯＯＣ模式下高职计算机基础课程教学改革探索［Ｊ］．亚太教育，２０１５，（１４）：８５．

［３］苏畅，蒋道霞．基于职业技能的高职计算机基础课程教学改革探索［Ｊ］．电脑知识与技术，２０１６，（２９）：７０３０．

［４］屠莉，包芳．高职计算机基础课程教学改革探索实践［Ｊ］．计算机教育，２０１７，（０３）：９２．

作者:巴图格日勒 单位:锡林郭勒职业学院