公共体育舞蹈教学改革探讨

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教学改革是学校教育进步永恒不变的真理，体育教学改革不仅可以改变传统的教学手段，为教学提供最新的教学方法，还对体育教育这个科目提出更高的要求；主要目的是提高学生的身体运动能力，培养学生的运动兴趣，从而凸显出体育教育的意义与价值所在；体育舞蹈作为艺术类体育项目存在于体育课程当中，集体育功能、音乐、舞蹈于一体，以培养学生的形体美，艺术美为中心，从而促进学生的身心健康，培养终身体育。

１．我校公共体育舞蹈选项课教学现状

１．１教学内容丰富性不够

在体育教学中，不仅仅需要教会学生懂得如何运动、掌握在进行运动时如何把握运动强度的同时，还要给予学生从内心感受体育课带来的快乐；终身体育是每节体育课的最终形成性目的，是每一位体育工作者终身追求的目标，也是每位学生接触体育的最终目的，所以体育课的内容应该根据学生的生源特色性质，学生的集体个性特点以及学生的兴趣爱好进行选取；我校体育舞蹈选项课目前的教学内容包括牛仔舞、伦巴舞、恰恰恰以及华尔兹，由于学生运动能力参差不齐，所以动作难度以铜牌套路难度为主，银牌动作难度为辅；套路动作对于个别运动能力较好或者有舞蹈基础的学生来说过于单一，缺少亮点，灵活性不够，导致部分学生学习热情下降。

１．２常规教学方法

教学方法运用得当会促使教学内容得到很好的开展，从而激发学生的学习兴趣和热情，目前很多中小学还是实行老式传统的体育教学方法即为放羊式，也就是自由活动，很少有学生认认真真的上一门体育课，所以很多学生以为大学体育课也是如此，但是体育舞蹈课程如果实行放羊式的话那么教学任务将无法完成，所以需要采用合适的教学方法改变学生的“叛逆心理”；目前课堂中采用的教学方法主要有观看录像法，让学生直观的认识体育舞蹈；模仿教学法，让学生模仿教师动作，提高学生的好奇心，从而带动教学气氛；分组练习，让学生在学习中互动，在学习中竞争，有助于学生学习上进心；这些教学方法都是属于常规的教师示范，学生模仿的教学、练习模式，这类教学方法忽视了学生的自主学习性，增加了学生对于老师的依赖程度，对于培养学生的身心素质、健康心智自主体育锻炼以及终身体育意识没有起到关键性的作用。

１．３教学场地设施落后

体育教学场地建设是完成体育课程教学任务的主要硬件之一，配套设施不完善间接影响了课程的教学质量；体育舞蹈教学所需的场地要求主要包括墙镜，舞蹈把杆，多媒体以及音响设备等；目前我院在这方面的硬件设施暂时未能完善，而且上课环境较为复杂，人数与场地面积不成正比，从而导致课程进程的难度加大。

１．４我校对体育舞蹈教学认识不足

由于体育舞蹈这个体育项目的特殊性，无论是从学校，学生还是社会主体的角度来看，体育舞蹈这个名词颇为陌生；但是体育舞蹈项目又是高校体育课程教学的重要组成内容，所以很多高校都设立了体育舞蹈课程，但是主动选取这门课程的人数不多，特别是男性学生，主要原因是体育舞蹈的自身特质导致的，体育舞蹈也称国际标准交谊舞，主要包括两大项群，分别为拉丁舞以及摩登舞，其中拉丁舞项群为我院主要教学内容，其特点具有规范性、观赏性、体育性、教育性，但是舞姿较妩媚潇洒，婀娜多姿，而且在跳双人舞的过程中需要男女进行共同配合进行完成，在此过程中可贴身、可分离，所以很多较传统的学生以及老师会出现抵触心里。

２．优化高校公共体育舞蹈选项课教学改革思路与建设

２．１丰富体育舞蹈选项课教学内容

目前我院体育舞蹈选项课程内容安排为牛仔舞、伦巴舞、恰恰舞以及摩登舞，大一新生首先从牛仔舞开始学习，主要原因是为了提高学生学习体育舞蹈的兴趣，牛仔舞是拉丁舞所有舞种中学习难度适中，适合初学者快速接触、快速接受的活跃度较高的舞蹈；牛仔舞对于业余初学者手部动作随意性较大，对于胯部动作要求不高，下肢动作学习难度较小，易于接受；大一第二学期学习伦巴舞，伦巴舞是拉丁之母，聚于拉丁舞基本功为一体，学习伦巴舞有助于提高学生体育舞蹈的基本功底，为未来学习恰恰以及其他拉丁舞种打下坚实的基础，期中每学期的教学内容包括单人舞套路组合以及双人舞套路组合；相对于学院教学任务来说，教学内容已经足够，但是对于学生的个体兴趣差异会存在一定的缺陷，大学体育舞蹈选项课所面向的是在校大学生，他们具备独立的人生观、价值观，所以，一节丰富多彩的体育课程不仅仅需要完成教学要求，而且还得务实改变学生对体育的需求与现状之间的反差，从而提高学生的学习兴趣，培养终身体育意识。

２．２转变教学方法，促进因人而异

２．２．１观摩式教学方法

所谓教学就是教师的“教”，学生的“学”，但是如何教，如何学却是目前学校教育所面临的一个问题；抛开常规的教学方法，体育教学方法可以更加灵活运用，其中观摩式教学方法可以在原基础之上得以延用，其中观摩之意为互相学习，交流经验，其观摩的对象不仅仅为教师的课堂讲授示范、优秀学生的课堂模版复制，还可以上升为集体观看体育舞蹈比赛视频以及表演视频，为了提高学生的主观能动性以及上课的积极性从而实行分组讨论，代表感言；除此之外还可以组织学生课外观看学院体育舞蹈俱乐部的现场表演以及定期邀请俱乐部成员到课堂中来，让学生可以近距离的接触体育舞蹈，有助于提高学生对体育舞蹈文化的理解，从而产生浓厚的学习兴趣。

２．２．２翻转课堂教学方法

随着现代教育信息全球化的快速发展，“翻转课堂”逐渐出现在各类学科的课堂之中，其中在宋子玉，熊德《高校体育翻转课堂的教学设计中》提到翻转课堂是对传统教学理念和学习方式的重大改革，高校体育教学引入作为传统教学方法的补充，能够在一定程度上解决练习时间不足，难度动作理解不透彻等问题；在我院也可以实行翻转课堂教学方法，分别在课前制作好微视频以及文字配对资料，学生可以课前通过网络进行预习，从而提前了解学习内容，并且带着问题来到课堂当中，在上课过程当中及时提出问题，解决问题，教师在理论讲解以及动作示范的时候进一步详细解说，让学生在此阶段能够熟悉基本动作，最后通过分组练习使其掌握动作技巧。

２．２．３“领导人”式小组合作教学方法

分组教学是体育课重要的教学方法之一，它不仅可以提高教学效果，还可以直观的了解学生的上课出勤以及学生的听课情况；在体育舞蹈分组教学的过程当中常见的问题是学生对于技术动作的依赖依然回归到教师身上，由于上课的人数较多，所以教师分散的精力不足，从而间接导致教学质量下降，所以实行“领导人”式的教学方法可以利用直接课堂上的学生资源来帮助教师完成教学任务；所谓“领导人”就是在每个小组选出学习能力强、由舞蹈基础或者能动性好的学生担任，该学生不仅起到带头作用，还能成为小组的模范对象；以该学生为中心进行展开教学，在学习当中更好的实行因人而异，从而提高教学课堂教学效果。

２．３优化教学设施，提高教学质量

在教学上，学院应当完善教学设施建设，确保学生人数与场地量的对等，对教学场地所需的必要硬件进行建设，比如墙镜、把杆以及多媒体，体育教育异同于其他学科教育，体育教育在形体需求上有独特的要求，比如在学习伦巴舞基本功的过程当中缺少这些硬件设施，那么学生在学习的过程当中就不能及时发现自己的错误动作，从而影响到未来的动作正确与否。在管理方面，教学场地可以适当的对学生开放，技能学习非一日之寒，所以学生需要在课后进行复习，所以场地可以采取多种管理形式形成良性的循环使用，这样不仅可以做到培养一批具有兴趣爱好的学生，还能带动学生课后加强复习，从而带动第二课堂充分开展。

２．４提高认识，转变观念

通过提高对体育舞蹈这项运动的认识，转变人们的观念，从而提高教学素质，首先是丰富教学内容，形成多种多样的教学形式，丰富学生的视野；其次树立新的教育观念，为学院体育教育打下基础，树立新的体育教育观念是不仅要教会学生，还要走到学生当中去，带领学生走出课室，让体育舞蹈走出校园；最后是构建和谐课堂，教师的发展带动学生发展，教师要做学生思想的启蒙者，无论是从品行还是终身体育的同行者，都需成为学生的良师益友。

３．小结

高校体育教学改革对高校教学质量的提升有显著的影响，体育舞蹈教学改革着实于高校现状，找出改革的内容、教学方法、教学的软硬件设施以及目前高校所存在的观念之间所存在的关系，平衡点，从而开展具有本校特色的教学水平或者教学目标定位，确保在教学内容、教学方法的选择上树立正确的意识取向，以提高高校教学质量为最终目标。

参考文献：

［１］宋子玉，熊德．高校体育翻转课堂的教学设计中［Ｊ］．体育科技文献通报，２０１８，２６（１２）：２２－２４．

［２］苏凤娥．高校体育舞蹈教学改革与大学生综合素质培养［Ｊ］．体育科技，２０１８，３９（０３）：１３６－１３７．

［３］彭智．新形势下高校公共体育教学方法的改革与创新分析［Ｊ］．文体用品与科技，２０１５，（１８）：７７．

［４］周鹏．终身体育思想视角下我国大学体育教学改革研究［Ｊ］．广州体育学院学报，２０１５，（１）．

［５］朱慧芳，蔡皿．通识教育视野下的大学体育教学改革［Ｊ］．北京体育大学学报，２０１１，３４（１０）：９２－９５．

作者:吴静知 单位:韶关学院医学院