高中化学有效教学探究

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一、培养学生的自主学习能力

巴普洛夫说过：“问号是开启任何一门科学的钥匙”。在教学过程中教师要善于提问，不断地引导学生，改变传统课堂教学中的填鸭式教学，一味的让学生死记硬背，在繁重的学习任务之下，学生失去了自己独立的思考空间，不利于学生能力地培养和有效教学地开展。这样的教学忽略了学生的主体地位，过分强调了教师的主导地位，长久之下，不但不会激发学生的积极性，反而会扼杀学生的兴趣。新课改的目的便是要改变这种教学模式，建立师生互动、共同发展的过程。那么如何激发学生的自主学习能力，本人有以下几点建议。

１．化学实验

化学是一门以实验为基础的课程，学习化学离不开实验，教师在教授新的课程之前，可以向学生展示一个与课程相关的化学小实验，用充满新奇的方式吸引学生的注意力，以此来激发学生对新课程的兴趣，潜移默化地培养了学生的积极性。

２．课堂小组讨论

教师在课堂上可以抛出一个问题，然后根据实际情况，建立小组，进行小组讨论，这样的模式，可以让学生大胆自由的发表自己的意见，开发了学生的思维，培养了学生的自主学习能力。最后由每组的代表集中回答问题，由老师进行点评、排名，这样便形成了竞争的环境，激发学生的竞争意识，不断地开发着学生自主学习的能力。

３．课后问题

教师可以在课堂教学结束时，给学生一个课后思考题，并要求上课随机提问。学生可以根据自己所掌握的知识独自完成教师所布置的问题，也可以课下和进行同学讨论，这样都是间接性的培养了学生自主学习的能力。教师在教学的过程之中要灵活的运用教学方法，根据实际情况，不断地优化自己的教学方法，让学生成为学习的主体，不断地提高化学教学效率，实现整体教学的有效性。

二、制定有效的教学模式

１．兴趣化教学模式。培养学生的学习兴趣是教育改革的重要内容。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，教师可以根据每一位学生反馈的实际情况来制定合理的教学方法，使自己的教学兴趣化。而且，化学本就是一门充满新奇的学科，可以通过有趣的实验现象和实验原理，吸引学生的注意力，这样不但可以培养学生的兴趣、激发学生学习化学的积极性，还可以培养学生的创新性思维能力。

２．生活化教学模式化学是一门与生活息息相关的学科，所以将化学教学生活化，可以让学生更容易接受，更容易理解。在讲到某一知识点时，可以引用相关的生活实例，之后再让学生就这一生活实例深入了解，探讨所学知识在生活中是否实用。这样的教学可以让学生把所学习的知识与生活相结合，摆脱枯燥的教学，让学生对知识的理解和运用更加的透彻，逐渐的让学生意识到化学的重要性，从而逐渐培养学生积极学习的态度。

３．探究化教学模式。化学的学习本就是一个探究的过程，在传统的教学模式之下，化学的教学只是简单地进行知识的传递，而忽略了化学的探究性，化学是建立在实验基础之上的，教师在教学过程中应该引导学生进行实验分析，让学生亲身的参与实验和探究分析，这样不仅可以激发学生的学习兴趣、理解化学反应的本质，还可以培养学生的科学探究能力。

三、有效教学的合理建构

１．注重师生互动

师生互动式教学是指教师的“教”和学生的“学”相结合，使之两者之间相互联系、相互影响，相互促进。通过两者关系的不断调节，形成和谐的师生互动、生生互动，最终教师与学生之间形成一个真正意义上的“教学”，提高了教学效率。互动式教学过程中，通过教师与学生之间的知识交流、经验交流和情感交流，形成一个轻松却又充满学习氛围的环境，促使学生积极思考，大胆想象，潜移默化地培养了学生的自主意识和创新能力，逐渐实现培养创新型人才的目标。

２．以学生为主体的教学模式

由于受到传统教学模式的影响，长期以来，教学模式都是以灌输式为主，学生处于被动的接受。在新课改的背景之下，表明学生是发展的人，教学应以学生为主体，教师在教学过程中应该根据每一位学生所反馈的信息，并根据学生所处的发展阶段，制定合理的教学模式和方法，做到有针对性的教学。另外，每一位学生都处于一个发展的阶段，教师应该认真的进行指导，相信他们蕴含着巨大的潜能，通过他们的习惯和兴趣，进行合理的引导，逐渐的建立属于他们的学习习惯，这样才是真正的做到了以学生为主体的教学。

３．建立课堂情境，激发学生的学习积极性

教师可以在课堂上建立课堂情景，在新奇的方式之下，学生更容易接受教师所提出的问题和想去解决问题，达到激发学生学习积极性的目的。所以，教师应该在课前精心的设计课堂情景，让课堂氛围变得更加有趣。但是在设计课堂情景时也要注意以下几点问题：在提问过程中，也要给学生提问的空间；提出问题后，要给学生相应的时间去思考；所提出的问题应该围绕课堂内容，避免提一些没有价值的问题。

四、多媒体的合理运用

在新课改的教学模式之下，多媒体已经成为了教师教学的主要辅助工具，它可以更加直观的将知识内容呈现在学生的眼前，丰富的内容可以激发学生学习的兴趣，达到提高学习效率的目的。但是如果不能有效的使用多媒体，反而使教学产生负效应，所以，下面就来谈谈如何有效使用多媒体。

１．注意课件选材，排除无用信息

多媒体使教学变得更加快捷、有趣和先进，也让学生的学习变得更加的直观，但是在运用课件时，不能照搬课本上的所有知识，这样反而使得教学内容模式化，没有发挥多媒体的优势。课件上应该呈现那些通过普通教学手段无法实现的内容，而且，课件应该简捷明了，避免出现一些无关的干扰信息。同时，在使用课件时，出示相应课件的时机也要把握，在讲解习题过程中，应该给学生相应的独立思考时间，避免过早的将答案呈现的学生的眼前。所以，简单合理的多媒体课件，才可以达到有效教学的目的。

２．把握课堂节奏，激发学生的积极性和互动性

在使用多媒体教学时，在课件的切换过程中应该注意把握课堂节奏，给学生足够的思考时间，注重课堂教师与学生的互动，避免机械式的切换课件。尤其是在讲解问题的环节，教师在提出问题后，可以通过提问的方式，了解学生对知识的掌握程度，或者通过学生小组讨论的形式，激发学生的参与性，给学生足够的思考空间，使得课堂教学更加的有效。

３．控制多媒体的使用频率

过多的使用多媒体教学，会让教学变得模式化、机械化，学生也会失去对多媒体教学的乐趣，长久之下会视觉疲劳。所以，教师不能太过于依赖多媒体，在教学过程中，教师是教的主体，可以通过自己的语言魅力和合理的课堂设计，有效的运用多媒体课件，这样的课堂才是有效的，避免一味地使用课件。需要明白多媒体只是教学的辅助工具，目的是让教学和学习变得更加简捷和高效，而不是成为教学的主要手段。

参考文献：

［１］张亚仙．新课改背景下的高中化学教学方法研究［Ｊ］．中国校外教育，２０１５，（２８）：９８．

［２］于淑静．探索分析高中化学教学的教学方法［Ｊ］．才智，２０１４，（１９）：１３５．

作者:梁秀忠 单位:甘肃省陇南市文县第三中学