数控加工教学改革研究

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1改革首先应该从知识结构开始

高职教育本身就与普通本科教学存在一定的区别，高职教育就是为了培养更容易适应社会，能够快速进入工作岗位、投入工作状态的应用技术型人才，因此在办学的过程中应该始终保持自身特点，不仅仅要重视学生理论基础知识的培养，更要想到学生未来所面临的就业压力，让学业与职业能有效对接，则需要相关教育工作者重视学生实践能力的培养，因此在课程体系设计的过程中，我们就应该思考在有效且较短的时间内我们如何全面提高一个学生的综合能力，使其能够应对未来激烈的就业竞争。当然每个教师的出发点都是好的，都希望能多给学生讲点东西，把自己所知道的知识都传授给学生，但是在实际功工作中也许由于时间限制使得很多内容说不完，还可能因为什么都想教给学生，导致眉毛胡子一把抓，学生虽然有了学习广度，但是在学习深度上有所欠佳，并且在时间有限的大背景下，想要教给学生更多知识也是比较困难的。因此，相关人员在进行课程设置的过程中就应该对内容进行细化、压缩、添加、整理与综合的方式，在理论知识方面，我们要巩固学生理论基础，但是对于一些分支性的理论则可以适当删减，多开设一些与学生专业息息相关、符合未来我国市场发展动向以及实践性较强的课程，有些时候我们甚至还可以去除一些没有太大实际意义的课程，查找重复的课程内容，将知识点与技能点进行整合处理，做到真正服务于学生综合能力的提高；形成新课程也不是不可以的事情，相关教育工作者就应拜托传统的课程体系以及教育理念的束缚，按照时代所需、企业所需、学生所需去积极转变课程内容是一件非常值得肯定的事情，当然我所说的转变并不是一种盲目的转变，而是基于求实与实践基础上的有预见性的转变，教师可适当增加，模具设计、模具加工的内容，并对其进行优化。通过以上这些方式能够培养学生各方面的能力，以应对现阶段的社会需要，巩固知识的同时提高就业竞争力。

2教材与教学模式的改革

现阶段，由于高职院校从师资队伍建设等方面的问题，因此导致很少有高职院校可以根据自身办学的特殊情况去编制相应的课本，很多院校在选择书本的过程中随意性较大。因此，相关人员可以根据自身情况去尝试的编制课本，并找来专家学者与其一块探讨，实在不行就采用一些公办发行的优良课本，总的来说就是要针对现阶段高职教育数控专业的发展状况选择有利教材，帮助学生更好的发展。除此之外，根据高职院校学生的特殊性，教师在上课的过程中可适当减少公式的推导过程，将推到实践放在对所求结论的讲解与运用方面，这是因为高职生一般逻辑思维能力较差，并且公式的推导鼓噪乏味，再加上教师传统授课方式的影响，有很多学生听不进去甚至产生抵触，那这样还不如运用有效的时间让学生多动脑、多动手，去了解结论的运用方法以及其与现实衔接的意义所在，这样学生在走出社会后也能更好的利用。最后，教师还应对传统教学模式进行改革，运用多媒体教学手段，让学生更加直观的了解到各种抽象内容，并采用理论与实践相结合的方式，全面提高学生的理解能力、思维能力、运用能力、创新能力等。

3强化实践教学

在高职数控加工专业教学过程中，相关人员应环绕基础、专业以及综合三大类对学生的技术能力进行着重培养，建立健全实践教学体系，贯穿学生在校学习的全过程。首先学生在入学的第一年主要是对本专业所涉及到的一些基础知识进行深入的了解，随后在掌握一些必备的操作技能，做到理论与实践并重；学生入学第二年则要开展数控专业实训教学，逐步提高学生实践操作水平，学校可在该年度安排几个特殊时间，供学生进行转向训练，加强对数控加工的认识，并且能够自己用数控编程进行操作，争取独立完成数控加工全过程。通过这种方式不仅仅能让学生有着扎实的理论功底，更能让学生提高专业学习兴趣，使学生对其所学专业又跟加深入的认识与了解，在学习与实践过程中认识到自己的不足，明确今后的努力方向。最后，学生入学第三年主要是要让学生参与到综合技能训练中来，争取让更多的学生获得国家承认的资格证书，采用校企合作的方式为学生提供校外实训基地，深入企业内部进行学习，提高技能水平与综合素养，帮助学生顺利度过从学生到一线工作者的过渡期，为其日后发展奠定必要基础。

4结束语

综上所述，我们不难看出高职数控加工专业教学改革的必然性，有关人员要从实际出发，切实思考适合本校的科学改革路线，切实为学生着想，为国家的建设与发展培养更多高素质应用技术人才。

参考文献：

[1]钟小凤.企业元素融入高职数控加工专业实训基地建设与实训教学的探索[J].广西职业技术学院学报,2016(04):15.

[2]丁亮.职业院校数控加工实训教学的现状与对策探索[J].产业与科技论坛,2015(08):30.

作者简介：尹志军（1967-）,男,湖南益阳人,本科,高级工程师,高级技师,从事三维造型和数控类课程的教学以及机房和实验室管理工作。