小学语文信息技术高效课堂研究

导语：在小学语文信息技术高效课堂研究的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了一篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

现代教师不仅要熟练掌握专业学科知识，向学生展示不同视角下世界的模样，还要紧跟时代发展的脚步，熟练运用信息技术手段，充分发挥信息课堂的教学优势，践行新课程改革理念，打造高效课堂。信息技术为生活带来了诸多便利，同时也衍生出许多问题。信息技术对教学而言亦是一把双刃剑，合理科学地应用才能充分发挥其积极作用，不断促进教学发展。

一、小学语文信息化教学的重要价值

（一）丰富多样的教学资源

随着互联网技术的快速发展与普及，其在教学领域中的作用也越来越突出。在现实生活中，电子产品已经成为人们生活中的必需品，人们通过手机就可以轻松了解世界，浏览各式各样的新鲜资讯。在教育行业，信息技术所搭建的网络平台日益成熟，可供教师选用的教学资源也逐步变得丰富多样。以往教师备课能选择的教学资源十分有限，教师自身也很少有机会观摩其他优秀教师的教学过程。当今网络信息技术高速发展，人与人之间的距离被缩短，各种优质的教学资源和教案都能够通过互联网实现教学共享。语文教师可以在互联网平台上选择适合自己的教学资源，学习其他优秀教师的教学方法，提高自身的教学水平。

（二）改变教学内容的呈现方式

信息化课堂与传统课堂最明显的区别在于教学内容的呈现方式，在传统课堂中，教师主要依靠教具和课本向学生展示各个知识点，内容的呈现方式单一，教师能选择的教材资源也比较有限。在信息化课堂中，教师可以选择图片、视频、音频、虚拟游戏、立体投影等多种呈现方式，教材资源也更加丰富。同样是一篇古诗词，课本中的白纸黑字并不灵动，将其换作一幅苍劲有力的书法作品给人的感受就截然不同了。课本中的插图对学生没有太多吸引力，将其换成纪录片的视频片段，则能为学生带来丰富的视觉体验，吸引学生的注意力。在课外，信息技术同样改变着语文知识的呈现方式，实现了师生间、生生间的实时互动交流，改变了学生学习语文知识的方式。在QQ、微信、钉钉等社交软件中，教师可以提前为学生上传许多学习资料，帮助学生提高自学能力。同时，借助网络信息平台，学生可以利用一些零散时间阅读自己感兴趣的读物，记录生活中的点滴。这些看似不经意的小习惯，都在潜移默化中帮助学生养成良好的阅读习惯和写作记录习惯。语文知识的学习最需要的就是坚持与努力，在信息化课堂中，教师可以实时回复学生的问题，学生的阅读心得和写作练习也能及时得到关注与认可。这些良好的学习习惯在信息化课堂中被关注和重视，使语文教学内容更为直观地融入学生的生活当中。

（三）提高学生学习的注意力

在小学阶段，许多学生对于新鲜事物有着强烈的好奇心，因而学生的课堂注意力容易受到影响，这也是令很多教师头疼的问题，原本学生已经对知识内容非常感兴趣，教师在讲台上讲得酣畅淋漓，学生也听得津津有味，却因为突然飞进窗口的一只蝴蝶或是操场上的异样声音打破了良好的学习氛围，导致教学活动不得不受到影响。虽然不能将学生注意力分散的原因全部归咎于传统课堂的授课模式，但也不能否认较为沉闷枯燥的授课模式的确容易受到外界声音或突发事件的影响。在信息化课堂中，学生可以通过视觉、听觉、触觉等多种感官体验学习内容，这自然会降低学生注意力分散的几率。有一次，笔者为学生播放了《小公鸡和小鸭子》的动画片片段，让课文内容得以更为生动地展示给学生。学生在看完动画片后意犹未尽，一直追问还有没有下一集，小公鸡和小鸭子有没有成为好朋友等问题。课堂上大家讨论得热火朝天，连下课铃声响起都没有打断学生对这篇故事的讨论热情。可见信息化课堂能够将课文以学生更感兴趣的方式呈现出来，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生的课堂注意力更集中，让学生沉浸在语文课堂教学活动之中。

（四）彰显语文学科的意义

在语文教学中运用信息技术，能够通过动态的画面将语文知识由文字转化为真实情感，这能够使学生在观看画面的同时学会站在作者的角度上进行独立思考，形成自己的见解，凸显语文学科的人才价值。在小学语文课本中包含了很多富有哲理的小故事或古诗词作品，学生可以通过教师的讲解掌握生字词，但文中所表达的道理和智慧不是这样就能轻松理解的。信息技术手段能够拉近学生与作品间的距离，为学生带来一种身临其境的真实感，使得学生对文中的内容感同身受，进而深刻理解文中所蕴含的情感态度与价值观。运用信息技术，能够使学生受到语文教材中积极向上情感的熏陶，从而凸显语文学科的教学价值，彰显语文学科的重要教学意义。

（五）拓展语文教学课堂

信息化课堂需要学生自己提前上网查阅资料，这样教师的课堂教学也就轻松了许多，也就没有必要花更多的时间再为学生去讲解他们已经知道的东西，在课上有更多时间进行知识点的延伸与拓展，教师可以更好地为学生提供有针对性的辅导与帮助。在传统教学过程中，教师需要花费大量时间和精力批改学生的作业，一对一地与学生交流沟通的机会很少。现今，学生可以在课后运用“作业帮”之类的软件解答常见的学习难题，这大幅节约了教师批改作业的时间，让教师可以随时通过微信等社交软件解答学生遇到的问题，与学生共同探讨更深入的文学知识。现代信息技术把语文学习由课内延伸到课外，很好地辅助了课堂教学。

二、小学语文信息化教学的常见问题

（一）过度依赖信息化教学

由于信息化课堂有着诸多积极的作用，部分教师在课程设计时习惯采用信息化手段，没有考虑教学内容是否适合进行信息化教学，盲目选择信息化呈现方式，反而使得课堂教学内容的重难点不够突出，学生在一节课的时间里要记忆和理解太多内容，学习效率反降不升。小学阶段的学生本身自控力就弱，对纸质书籍的兴趣度不高，如果教师过度应用信息手段，无形中加重了学生对信息化教学的依赖心理，容易导致学生对纸质书籍失去学习兴趣。语文教学本就是要让学生热爱文学，从文学作品中学习知识，如果学生对纸质文学失去兴趣，只一味地推崇视频和图像，这就不利于学生提高文学素养和文化底蕴。

（二）教学沟通渠道不畅

网络信息技术使学生与教师的交流更为密切。学生遇到不懂的知识可以及时向教师请教，但在现实生活中，教师要面对的不光是语文方面的问题，学生出于对教师的信任将生活中遇到的各种问题去询问教师。面对学生海量的交流需求，部分教师不堪其扰，只得单方面叫停，不再解答与语文知识无关的问题，甚至会划定解答时间，一旦超时便不再回复学生。由此导致的教学沟通渠道不畅的问题，对学生的学习热情是一种无形的打击，简单粗暴地采取关闭沟通渠道的方式并不是解决问题的最佳方式。如果学生无法正常运用信息技术的各项功能，久而久之信息技术的教学优势也就随之被削弱。语文教师应当正面积极地看待学生提出的问题，虽然问题内容可能与语文专业联系不强，但教师可以站在文学的视角去审视这个问题，给予学生一个思考问题的新视角，让学生对文学有眼前一亮的感觉。笔者就曾被问过一道数学应用题，当时学生做不出来数学题又不敢问数学教师，便在微信上寻求笔者的帮助。笔者并未急着替学生解答问题，而是抓住了学生审题不清的问题，与学生一同读题审题，逐字逐句地拆解题目，将应用题当作一篇小故事进行讲解。在笔者的引导下，学生对题目内涵理解得更加透彻，最后靠自己算出了正确结果。一道数学题最终成为笔者为学生讲解语文阅读的素材，这不光解决了数学问题，还提高了学生的阅读理解能力。

三、小学语文信息技术高效课堂的辅助工具

（一）智能黑板

在信息化课堂中，教师会应用智能黑板，这不仅解决了粉笔黑板粉尘过大带来的危害，还节省了大量的时间，大幅提高了语文教师的课堂教学效率。合理应用智能黑板的各项功能，也提高了信息化教学的质量。智能黑板的云端功能可以实时截屏上传板书，省去了学生记笔记的时间，还可以让教师与家长或学生实时共享课堂教学资源，大幅提高授课效率。例如，在教学《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》两篇古文时，教师可以将列好的生字词知识点、实物图片、相关问题等板书内容发送到班级语文资源文件夹中。学生在课后背诵时可以将板书作为辅助工具，如果学生家长想检查学生的上课情况也可以根据板书内容来抽查学生一些问题。构建信息化语文课堂，对学校和家庭两方来说都十分有利。

（二）微课

微课以视频为主，教师通过小视频来进行重点内容的讲述和归纳。微课在小学语文教学中的优势非常明显，一方面，视频的时间短，可以将语文知识体系拆解成一个个分散的小知识点，让学生利用零散时间去学习，这样可以降低学习难度还不会给学生带来太大压力。另一方面，微课内容可以采用动画的形式，学生更加喜爱这种视频内容，可以每天坚持观看微课，养成良好的学习习惯。例如，在教师教学小学课本中的识字歌时，语文教师可以将《场景歌》《树之歌》《拍手歌》和《田家四季歌》分别制作成短视频，像是学生喜爱的动画片，并为其配上字幕和背景音乐。学生可以通过手机观看，跟随音乐边唱边学，巩固生字词的知识，这种教学方法让识字不再是枯燥机械地记忆课本上的生字词，学生可以随着音乐节奏有趣地学习和记忆。

四、构建小学语文信息化课堂对教师的要求

信息化课堂不仅在教学设备方面有所改变，对教师自身也提出了新的要求，其需要教师具备良好的信息技术知识和科学应用信息技术的能力。信息技术更新迭代的速度非常快，是教师进行教学的有利工具，教师一定要跟上现代化的脚步，合理地使用信息技术。网络平台为教师提供了丰富的教学资源，但教师不能过分依赖网络资源，要不断提高自己的教学质量，丰富自己的知识储备。比起华丽的表面形式，真正能够打动学生的还是优质的课堂教学内容。例如，在《大禹治水》这篇课文的教学中，教师运用太多华丽的幻灯片动画，只会分散学生的课堂注意力，导致学生无法阅读故事内容，感受大禹治水的顽强意志。教师不妨选用多媒体视频素材，为学生播放一段大禹治水的电影片段，让学生亲眼见证洪水的可怕，深刻领悟大禹治水的献身精神。信息技术手段是多种多样的，没有真正正确的使用方法，还是需要教师根据不同的教学内容和学生的实际情况科学选用，才能真正发挥出信息技术的教学优势。有些教师幻灯片做得花样百出，播放时又高端又大气，可是细看内容发现与课本中的内容并无二致，那学生观看幻灯片又与读课本有什么区别呢？教师不需盲目追求所谓高大上的信息技术手段，将太多精力放在精进自己的信息技术能力上，教师要意识到信息技术本身只是服务于教学工作的一项工具而已。

五、结语

综上所述，小学语文信息化教学是时代发展的必然趋势，未来信息技术将为语文课堂带来更多技术上的可能性。语文教师应遵循初心，关注学生的学习情况，根据不同教学内容科学选用合适的信息技术手段，丰富语文课堂的教学内容，为学生创设生动鲜活的教学情境。同时，教师还应充分利用网络平台，增进师生间的情感交流，为学生提供有针对性的教学辅导，帮助学生养成良好的阅读习惯，不断提高学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]林湘瑜.巧用信息技术构建高效课堂——小学语文阅读教学探究[J].新教育，2021（6）：47—48.

[2]冯玉洁.打造小学语文信息技术高效课堂的实践与探索[J].中小学电教（教学），2021（2）：53—54.

[3]朱中伟.利用信息技术打造小学语文高效课堂策略探究[J].中小学电教（教学），2020（11）：61—62.

[4]李永财.运用现代化信息技术，构建小学语文高效课堂[J].课程教育研究，2020（4）：27+29.

作者:郭丽箴 单位:南平师范第二附属小学