高职国际经济与贸易专业课程体系重构

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一、跨境电商背景下高职国际经济与贸易专业人才培养存在的主要问题

跨境电商作为数字经济的重要组成部分，能够突破时空限制，满足消费者日益个性化的需求，以独有的优势推动着国际贸易方式的变化。随着跨境电商的发展，越来越多的外向型企业利用跨境电商渠道拓展国际业务，对国际贸易人才的培养提出了新要求。改革人才培养模式，培养适合跨境电商发展的国际贸易人才，助力外向型企业转型升级，是当前国际经济与贸易专业教育教学改革的主要方向。目前，国际经济与贸易专业人才培养存在下列主要问题：

（一）原有的课程体系无法适应专业发展的需要

随着中国加入WTO，中国对外贸易进入黄金发展时期。在此期间，许多高职院校设置了国际经济与贸易、国际商务等相关外向型专业，并形成了相对成熟的课程体系，例如，包括国际贸易实务、外贸英语函电、外贸单证制作、国际货运代理等课程。但是，跨境电商要求学生具备在线客户开发能力、网络营销能力、跨境平台运营能力、物流及跨境供应链管理能力，原来的传统课程无法满足企业对跨境电商岗位的新要求。虽然有些学校也增加了跨境电商课程，但因学时少，缺少操作训练，学生只能学到一点入门知识，难以适应岗位的要求。

（二）实践教学环节遇到了瓶颈

国际贸易是一个重视实践操作的行业，培养学生的实践操作能力是教学当中的重要环节。但是，目前大部分高职学生就业以中小企业为主，每个企业能够提供的学生实践岗位不多，学生校外实训多以分散实训为主，这给校企合作的开展带来了困难。校内实训主要依托仿真模拟软件来实现，学生往往根据设定好的实训任务完成规定的项目作业，缺乏实战经验。

（三）师资队伍老化，亟待知识更新

国际经济与贸易专业作为传统专业，大部分院校师资结构存在年龄老化现象。而跨境电商作为新兴产业，无论在政策领域还是平台规则方面，都变化得特别快，教师难以把握行业最新动态，在知识传授上存在滞后性。

二、“1+X”证书制度的出台

2019年，国务院颁发《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”），方案要求，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（简称“1+X”证书制度）试点工作。其中“1”代表学历证书，反映学校教育的人才培养质量，“X”证书反映职业活动和个人职业生涯的综合能力。该制度鼓励学生在获得学历证书的同时，获得多种职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。“1+X”证书制度是国家职业教育建设的一项基本制度，也是构建中国特色职业教育发展模式的一项重大制度创新。“1+X”制度的实施，必然推动职业教育改革走向深入。“1+X”证书制度的核心就是人才培养模式改革，培养适应现代产业需求的具备核心技能的高素质技术技能人才。

三、“1+X”跨境电商B2B数据运营职业技能证书的考核标准和职业技能要求

截至2020年7月，教育部共发布四批共计447个“1+X”职业技能证书，其中和国际经济与贸易专业高度相关的证书有跨境电商B2B数据运营、跨境电商B2C数据运营、跨境电商多平台运营、跨境电商海外营销证书等。本文以跨境电商B2B数据运营职业技能证书（中级）为例，剖析该证书的考核标准和职业技能要求，重构国际经济与贸易专业课程体系，实施“课证融通”，完善国际经济与贸易专业人才培养方案。跨境电商B2B数据运营职业技能证书分为初级、中级和高级三个等级，其中高职层面主要对接中级证书。考核内容涵盖：跨境电商店铺运营、跨境交易履约、海外社交媒体营销三个部分。具体考核模块包括：店铺建设与产品发布、店铺营销、跨境电商数据分析、商机获取与管理、跨境电商履约服务、跨境电商交易管理、海外社媒营销等，如表1所示。

四、“1+X”证书制度下高职国际经济与贸易专业核心课程体系的重构

结合“1+X”证书考核标准和职业技能要求，将国际经济与贸易专业的课程体系分为公共基础课程、职业能力课程、实践能力课程三个部分，其中职业能力课程对接“1+X”考核标准，分为5个模块，分别为新媒体营销技能模块、跨境电商平台运营模块、数据分析模块、跨境电商履约管理模块、跨文化交流模块。学生可以根据需要选择“1+X”跨境电商B2B数据运营职业技能证书、“1+X”跨境电商B2C数据运营职业技能证书或相关的其他证书，如图1、表2所示。

五、“1+X”证书制度下对高职国际经济与贸易专业人才培养的建议

（一）重新定位人才培养目标

随着跨境电商的发展，国际经济与贸易专业建设必须聚焦于企业对跨境电商人才的需求变化，将跨境电商因素融入人才培养目标，建议调整后的人才培养目标为：培养思想政治坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平、良好的人文素养和信息素养、良好职业道德和创新意识、精益求精的工匠精神，掌握国际贸易、跨境电子商务相关理论知识，具备跨境电商网络营销、活动策划、跨境B2B平台运营等能力，面向进出口企业、跨境电商企业等，能够从事客户开发、跨境电商平台运营及数据分析、商务洽谈、进出口业务操作、外贸单证操作、外贸跟单操作等工作的高素质技术技能人才。

（二）重视五种能力的培养

一是培养学生的数字化营销能力。传统外贸企业在履约管理、国际物流、通关等方面有优势，但是缺乏电商运营能力。跨境电商企业运用社交媒体、大数据营销工具、B2B平台、线上展会等方式进行客户开发、推广及引流，更注重获客能力的培养。新业态新技术对人才的数字化营销能力提出了新要求。二是重视培养学生的多平台运营能力。跨境电商作为国际贸易的新模式，主要依托各种平台进行交易，这就要求学生要有跨境电商平台的运营能力，具备产品上架、产品优化、网站推广等在线交易能力。三是重视培养学生的数据分析能力。跨境电商背景下，订单电子化、交易平台化、商品数字化，大大降低了交易成本，也凸显了商业数据的价值。企业利用平台大数据精准投放广告和定位客户群，这就要求外贸人员不仅要有参与数字营销的能力，还要有获取商业数据的渠道和分析商业数据的能力。四是重视培养学生的国际贸易履约能力。国际贸易属于跨境交易，涉及交易双方各自不同国家的政策措施、法律规定、贸易惯例和习惯做法，线长面广，中间环节多，受国际政治、经济形势和各国政策及其他客观因素变化的影响。要求学生既能熟知进出口流程及相关法律法规，开展线上交易，又能熟练填制各种单据，及时响应并处理境外客户订单与贸易纠纷，具备通关物流等操作能力。五是重视培养学生的跨文化沟通能力。国际贸易作为跨境交易，外语沟通能力的重要性是显而易见的。这就要求学生要有较强的外语听、说、读、写能力，能够根据各国商务礼仪处理往来函电，了解不同国家客户的消费习惯，同时在商务交往过程中传播中国文化。

（三）校企深度合作，推进教师、教材、教法“三教”改革

一直以来，校企合作是职业教育人才培养最棘手的问题，“1+X”证书制度由企业牵头，院校参与，搭建了校企深度合作的平台，为校企合作提供了良好的机遇。在教师方面，学校应鼓励教师积极参加“1+X”证书的考评师资培训，选派教师到“双师型”教师培养基地实践锻炼，进一步提升教师的“双师”素质，与企业兼职教师组成联合工作室，加强对理论教学与实践指导的整合，使“1+X”的人才培养模式得到更加有力的师资保障；在教材方面，根据职业技能等级标准，与培训评价组织合作，组织教师积极参与“1+X”课证融合课程体系相配套的教材和培训资料开发，并与在线开放课程建设相结合，打造基于网络的多元化教学资源库；在教法方面，积极开展“课堂革命”，采用项目化教学法、案例教学法、角色扮演法、线上线下一体化等教学方法，变学生“被动听”为“主动学”，激发学生的创造力和求知欲，增强课堂教学效果。“1+X”证书制度是职业教育的一次重大制度创新，职业院校要深入领会“1+X”证书在高职人才培养方面的重要性，领会“1+X”证书对高职人才培养的综合要求，从而优化人才培养方案，推进“1”和“X”的有机衔接，进行人才培养模式改革，提高职业教育适应经济社会发展需求的能力。

参考文献：

[1]唐以志.1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新[J].中国职业技术教育，2019（16）：5-11.

[2]陈丽婷，李寿冰.1+X证书制度实施的意义与现实问题分析[J].职业技术教育，2020，41（27）：13-18.

[3]苏曼.数字贸易背景下高职外贸专业人才的培养路径[J].重庆电子工程职业学院学报，2020，29（6）：8-10.

[4]张宗英.跨境电商背景下高职院校国际贸易专业人才培养模式的改革路径[J].对外经贸，2018（3）：132-136.

[5]张慧颖.“1+X”证书制度下高职国际贸易专业课程体系现状分析[J].对外经贸，2020（10）：149-152.

[6]高寿华.跨境电商背景下高职国际贸易专业人才培养改革路径探析[J].职教通讯，2016（11）：25-28.

作者:史俊红 张燕芳