大学生就业问题探讨3篇

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大学生就业问题探讨篇1

新形势下大学生就业面临严峻考验和极大压力，存在就业难的情况。一方面是因为大学生自我认识不足，就业定位不准确，高不成低不就状况较为严重；另一方面与高校未能做好就业指导，毕业生具有盲目性有一定关系。当前促进大学生就业是高校的一项重要任务，提高就业率应在就业指导上下功夫，不但要抓好就业指导工作，做好帮扶，还要精准化，以确保大学生能够在毕业时找到适合的工作。

一、大学生就业帮扶与指导不足之处

1.缺乏专业性。大学生就业指导非常重要，是促进就业率提升的关键，当前就业帮扶与指导缺乏专业性。高校就业指导尚不够完善，专职师资力量投入少，无法落实精准指导与帮扶的要求。部分高校就业指导工作是思政辅导员兼任，平时要处理的事务多，在就业指导方面缺少深入研究，指导不够精准，很多时候为撒网式，不能兼顾学生实际情况，就业指导效果不理想。另外，就业指导具有职业化程度不高的情况，不能帮助学生准确进行定位与职业规划。

2.未做好信息平台建设。新形势下大学生就业指导之中，信息化平台建设至关重要，可为就业提供所需信息。目前，高校就业指导虽建立了与就业相关的信息平台，但缺乏完善性，突出体现在与就业相关的数据信息分享不够及时，同时具有信息推动不精准的状况。大多时候针对所有招聘与用人信息，统一进行推送，没有充分考虑学生就业规划、就业意向、择业地域、专业能力、职业素养等。大学生需要在大量信息中进行筛选，易出现遗漏和判断不准确的情况，而且耗费时间与精力多，有时候会错过适合自己的招聘信息。

3.过程不完善。在对大学生进行就业指导与帮助的过程中，服务意识不够强是一个主要问题。大学生就业帮扶与指导工作被当成任务，缺乏相关研究和主动服务意识，存在指导针对性不强，浮于表面，不能真正帮助学生解决就业困惑，以及无法协助其树立正确的就业观等情况。就业帮扶与指导未深入剖析与深挖就业难的原因，不能对症下药，指导与帮扶效果自然不好。就业指导集中在即将毕业的时候，帮扶主要针对的是一次就业学生，对于就业失败的学生缺乏关注与识别。

4.未能形成合力。在对大学生开展就业帮扶与指导的实际工作中，高校单打独斗比较多，未能在期间与相关部门形成合力，以及缺乏责任合理分配，最终导致就业指导实效性低下。就业帮扶与指导缺少整体统筹与安排，以高校一揽子服务为主，与教育部门和人社部门沟通比较少，同时，就业信息与数据来源不够多样化，这些会对就业指导直接产生影响。就业指导中辅导员、班主任等未充分发挥作用，在这种责任没有合力的情况下，指导、帮扶效果与预期有较大出入。

二、大学生就业精准指导与帮扶路径

1.做好专业指导队伍建设。就业指导至关重要，可促进就业率提升。大学生在毕业时找到合适的工作，就能在社会经济建设中更好地发挥作用，实现自我价值，同时有利于企业发展，也能强化高校生源保障。就业帮扶与指导要增强实效性，必须精准化，而要达成这一目标，需做好专业指导服务建设。就业帮扶与指导队伍是否专业，能力够不够强，对于指导成效影响较大，所以必须抓好队伍建设。一方面，要增加就业指导教师人数，满足此项工作对工作人员的需求；另一方面，要确保指导人员具有专业性，可真正帮助大学生解决就业困惑与问题，协助其形成正确就业观念和准确定位，以及指导其合理进行就业规划等。专业队伍除了要根据大学生各个方面表现和实际情况，指导学生科学进行职业生涯规划与就业规划之外，同时还要强化创业创新指导，以及针对与就业密切相关方面进行指导。以撰写简历为例，在就业中非常重要，是用人单位了解学生的重要窗口。有些学生各个方面比较优秀，但是缺乏简历撰写经验，不能突出个人优势，从而错失工作机会。因此，专业团队在对学生进行就业帮扶与指导的过程中，一定要围绕简历撰写进行指导，同时还要做好面试技巧指导，全方位协助大学生提高就业能力。有些大学生的就业观和择业观存在问题，或者是自我定位存在偏差，这些势必会影响就业，专业团队要根据实际情况深入研究，对大学生有针对性地展开引导，使其正确认识自我，明确就业现状，促使其形成正确的就业与择业观念，有效防止因为观念偏差而导致难以就业。另外，部分大学生就业压力大，存在焦虑情绪，专业指导队伍要有针对性地对其展开心理疏导。

2.完善就业信息平台建设。大学生就业帮扶与指导要落实精准化要求，信息平台建设与完善是重中之重。就业指导要统筹安排，明确就业信息平台建设责任，安排专人进行信息收集、整理、筛选、分类等，然后将其传入信息平台之中，共享给需要相关信息的大学生。需要注意的是，就业信息平台中所共享的信息要具有全面性，包含各类与就业相关的信息，比如新形势下国家针对大学生就业出台的有关政策，还有当前鼓励大学生创新创业的政策与信息，以及各个企业的招聘信息和公考信息等。就业信息获取渠道要多样化，过程中要确保信息及时，防止由于信息延误导致大学生错失机会。平台分享的信息要具有准确性与真实性，应是经过核实的信息，以避免由于信息问题误导学生。就业信息平台不能局限于单纯提供就业信息，应适当利用好大数据，对与就业相关的方面展开数据分析，从而实现精准推送。这个建立在对每个将面临就业的大学生基本信息和情况的分析上，一般情况下要采取多维度统计和分析，涉及大学生所学专业、学历、性格、专业能力，还有除毕业证所考取的其他证书，以及兴趣爱好、个人潜能、社会实践与社团活动、实践情况、职业规划、择业意愿、就业对地域的要求等。在全方位与多维度分析的基础上，结合招聘信息与求职者需求进行匹配，然后精准提供信息。不但要在就业信息平台分享，还要在其他平台进行推送，比如，可借助微信公众号和校园网精准推送，也可通过手机客户端推送。另外，若大学生为本地人，选择本地就业信息进行推送成功率更高，并且要密切联系学生求职意向，结合用人单位需求，在考虑双方需求的情况下精准推送，有针对性地指导和帮扶，大学生就业率将会提高。就业信息平台应具备双向性，为企业发布招聘信息建立专门通道，确保招聘信息可及时被掌握和精准推送，有助于大学生抓住就业机会和提高就业成功率。

3.确定好帮扶对象。在大学生就业精准化帮扶过程中，确定帮扶对象是关键。工作人员首先要做好识别，明确哪些学生在就业方面有困难，在精准识别的基础上有针对性地进行帮助和指导，帮扶效果会更加突出。在确定帮扶期间，一般要将班级作为整体，然后落实责任，由具体人员负责识别，一定要做到精准，这是做好帮扶工作的基础。大学生中有些家庭条件差，还有身体残疾或者学业问题，应将这些学生作为重点帮扶对象。在调查过程中要为帮扶对象建档立卡，将其信息录入就业帮扶信息系统或平台中，分析就业难的原因，相关人员进行有针对性地指导与帮扶。另外，在就业帮扶对象识别中要加强对离开学校，但是并未就业学生的关注，加大摸排的力度，掌握实际情况，对其进行就业帮扶。就业帮扶，一方面，要动态识别与精准识别，确保就业困难学生都能得到指导与帮扶；另一方面，要坚持回头看，对于就业不存在难度或者难度不高的学生，应当在帮扶系统中清退，增加重新识别的有困难的学生，对其进行帮助。就业帮扶要动态化，针对企业与学生解除协议的，需提供就业帮扶服务。帮扶谁的甄别调整极为重要，一定要引起重视，并且要做到精准识别与动态调整，让所有在就业方面需要帮扶的学生都能得到帮助与指导。

4.指导与帮扶要形成合力。在大学生就业帮扶与指导工作实际开展中，应在责任方面形成合力，相关部门与人员要相互配合与沟通，共同促进指导与帮扶实际成效提升。大学生就业难成因多，而且个体之间有差异，故而在实际进行指导帮扶中高校要避免独自揽责任，而是要坚持各方联动与协作，在共同作用下促进就业帮扶成效的提升。高校在就业帮扶与指导第一线，需要从整体出发，统筹规划安排与之相关的工作，并要做好职责与任务分配，明确对有关方面的要求，强化就业帮扶与指导人员的责任心，促进相关工作规范化与标准化发展。政府要在大学生就业指导中发挥作用，把握大方向，为高校做好导向。企业也要纳入大学生就业帮扶与指导体系之中，校企深化交流，并要动态共享信息，为大学生培养与就业指导提供依据。高校作为就业帮扶与指导的主力军，应建立专业小组，在学院领导带领下统一安排相关工作与进行决策。校内就业帮扶与指导必须压实责任，在此基础上建立监督考核机制，对于就业帮扶与指导考核评价，强化各方在此项工作中的责任心，还可掌握其中不足，为优化提供依据，助力就业指导帮扶工作的完善。期间要精准确定就业帮扶对象，需要各个部门相互沟通与合作，然后明确由谁帮扶，在落实责任的情况下，构建全员帮扶体系。就业精准化帮扶既要由专业人员负责，又要将辅导员、班主任等纳入体系中，同时要引入校友力量，形成合力促进就业帮扶实效性提升。

5.全程精准与个性化帮扶。在就业精准帮扶与指导之中，要针对究竟怎样扶进行分析和研究，确定策略与方法。过程中要重视就业与择业观念的引导，需将其贯穿于就业精准帮扶与指导之中。很多学生就业出现困难，是因为自身就业与择业观存在偏差造成，或者是自我定位与认识不足引起，所以，在精准帮扶中要协助其树立正确的就业与择业观。引导与教育不能只是在学生即将毕业时的就业指导中进行，应从学生进入大学校园就加强引导，使其在平时就形成正确的职业价值观。高校在大学生职业规划中要精准指导，依据就业困难学生所学专业、个人擅长之处与潜能、兴趣与爱好、性格、专业能力等，使其合理进行职业规划，有助于找到适合自己的工作。高校要强化就业服务意识，对于在就业方面存在实际困难的学生，可一对一帮扶，抑或是对该类学生分类，然后根据实际情况将帮扶责任分配给专业人员，由其精准帮扶指导。除了要结合学生职业规划与就业意向，有针对性地分析，然后精准推荐就业岗位，还要对家庭经济困难的发放补贴。在就业帮扶与指导中，必须做到，学生有什么困难，就在哪个方面扶，一定要从根本上解决问题，确保帮扶扶到点子上。就业帮扶与指导要全面展开，涉及所有需要帮扶的学生，然后要进行分层帮扶指导与分类指导，最终实现个别指导。在就业精准化帮扶与指导过程中，应提供心理咨询与疏导服务，还要提供专业培训与创业创新教育，并要实实在在解决就业困惑和问题。要构建校企合作实习平台，为学生提供锻炼与实践机会，使其明确岗位对人才的需求，并掌握学生的不足之处，对其提前帮扶与指导，为就业扫除障碍。

6.完善评估机制。就业精准帮扶与指导要做好质量评估，掌握实际成效和不足，为优化提供依据，促进就业帮扶与指导实效性不断提升。建立评估机制，多维度进行评估，不仅要掌握就业人数，还要明确就业质量，综合评价，根据反馈有针对性地改进。就业精准帮扶与指导评价主体要多元化，包含师生和社会团体。评估一方面要进行数据分析，另一方面要问卷调查，与学生交谈，全方位进行评估，增强准确性与可靠性。就业精准化帮扶涉及退出，在实际开展工作中要确定退出标准，同时要明确退出的程序，工作中严格依据规定操作。通常帮扶对象的退出，一个主要依据是其找到了适合自己的工作。帮扶评估要动态化，采取跟踪评估的方式，围绕就业率、精确性、满意度等方面进行评估，依据反馈解决存在的问题。

三、结语

综上所述，新形势下大学生就业存在困难，就业精准化帮扶与指导，可促进就业率提升。当前就业精准帮扶与指导除了要做好专业队伍建设，还要精准识别帮扶对象，以及完善就业信息平台建设、全过程精准化帮扶与个性化指导、完善评估机制等，促进精准帮扶与指导质量提升。

作者:邵丰 单位:齐鲁工业大学

大学生就业问题探讨篇2

1职业生涯规划对提升大学生就业能力的积极影响

现阶段，许多高校将培养大学生的就业能力作为提高其求职竞争力和就业成功率的关键因素。职业生涯规划对大学生就业能力的提升作用十分明显。一方面，教师根据每一名学生的性格爱好、就业意向等，为其量身定制职业生涯规划，学生则可以参考这一规划明确学习目标。由于大学校园里学生可自由支配的课余时间较多，他们可以利用这些时间进行自主学习，从而朝着目标不断前进。在这一过程中，有助于培养大学生的自主学习能力，增强他们的问题分析和解决能力，而这些都是大学生就业能力的重要组成部分。另一方面，在职业生涯规划中，让大学生参加各类实训、实践是锻炼实操能力、积累实习经验的一种有效方法。将所学理论与实践操作相结合的大学生，在求职就业时也更容易受到面试官的青睐，即提高了其就业能力。

2大学生职业生涯规划教育存在的误区

2.1就业指导时间集中化

高校虽然开设了就业指导课程，安排了教师为学生解答就业相关问题和传授就业有关技能，但是就业指导时间的设置不合理。从调查情况看，多数高校的就业指导集中在大四开展，即大学生临近毕业时进行“突击”培训。但是进入大四后，大学生忙于毕业论文或四处参加面试，这种情况下他们很难集中精力参加就业指导，因此实际的教育效果也会大打折扣，不利于大学生就业能力的全面提升。

2.2就业指导内容单一化

面对激烈的就业竞争，大学生要在求职竞争大军中脱颖而出，必须具备更强的综合实力。除了掌握扎实的专业知识、拥有较为丰富的实习经验外，创新创造能力、团队合作能力以及强大的心理抗压能力等都是必备的就业技能。但是高校开展的就业指导课程包含的内容比较单一，以面试流程、就业技能等基础性内容为主。这种情况下很多大学生也会因为掌握的就业技能单一化而无法在求职竞争中取得优势[1]。

3基于职业生涯规划的大学生就业指导模式构建

3.1全程化就业指导模式的构建

所谓全程化职业生涯规划教育，就是从大学一年级开始，根据不同年级学生的特点，进行职业生涯规划等各种形式的就业教育和指导，并将这种教育和指导贯穿于大学的全过程。帮助学生充分认知自我，准确进行职业定位，树立正确的职业观、择业观、价值观，及早培养职业素质，并了解就业政策和求职技巧，及时提供有效的市场需求信息，为大学生顺利就业，实现自己的人生梦想奠定坚实基础。

3.1.1探索期

很多大学生在高考填报志愿时，对所选专业并不了解，甚至有可能是在家长的建议下填报的，这使他们对将来的就业方向也易感到十分迷茫。因此，对于大一学生来说，就业指导的主要任务是帮助他们对自己所选专业有一个全面、深入的了解，并且明确今后的学习目标以及将来的职业方向。这样一来，在明确的目标指引下，大学生通过扎实的理论学习和丰富的实训实践，在毕业时能够找到理想的工作。探索期的职业生涯规划与就业指导主要包括：第一，组织开展专题讲座，向大学生系统地介绍专业内容、行业前景和就业方向[2]。了解专业与职业之间的关系，以及从事某个职业应具备的基本素质。第二，采取发放调查问卷或者开展职业兴趣测定的方式，初步了解大学生的职业兴趣或就业意向，在此基础上合理规划大学生活，明确各个阶段的学习目标，并树立起崇高的职业理想。

3.1.2定向期

经过一年的学习后，大学生对所学专业有了进一步的了解，在此基础上可以继续拓展职业生涯教育内容，让大学生初步确定适合自己长期发展的职业目标。在这一阶段，教师可以重点开展职业技能和职业道德的教育，为学生将来参加求职和顺利入职做好充分准备。在就业指导中，教师可以结合专业，向学生介绍专业相关岗位的工作环境、工作内容，以及胜任这一职务应当具备的职业素质[3]。学生则可以根据教师的讲解，明确自身综合素质与岗位要求之间的差距，在今后的学习中有针对性地补齐自身短板、强化自己的弱项，这样在求职竞争中才能具备优势。同时，大二学生也可以利用周末或者寒暑假，通过兼职、实习或者志愿者活动等途径，锻炼自己的综合能力。例如在志愿者活动中培养团结合作意识和增强人际交往能力，在实习中提高对专业知识的运用能力等。

3.1.3冲刺期

进入大三后，教师要指导学生对前两年的专业学习情况以及职业生涯规划的实现情况做一个简单的总结。例如专业理论掌握是否扎实、专业技能的应用情况如何、前两年的学习目标是否顺利完成、就业目标是否已经明确等[4]。在此基础上，开展专业性、针对性的就业指导，具体内容包括：第一，继续开设就业指导课，但是要将课程内容从原来的知识宣讲逐渐转移到实践操作上，例如在周末由就业指导教师带领学生，到建立了合作关系的企业进行实地参观，了解各个岗位的工作内容，有条件的还可以在企业职工的指导下，让学生进入工位体验。第二，开展专题讲座，从社会上的人力资源机构聘请专业讲师，向学生讲解择业、就业的相关技巧，以及参加面试时应注意的事项等，进一步充实就业知识。第三，为学生提供多种机会参加模拟面试训练。由学校的就业指导中心，或者联合社会招聘机构等，开展模拟面试，通过营造逼真的面试情景帮助学生更加熟练地运用求职技巧，锻炼学生在面试时的心理素质，为将来正式面试做好准备。3.1.4实现期临近毕业时，大学生的就业指导应当逐渐“实战化”，减少校内的职业辅导，鼓励学生通过参加各类招聘会，或者投递简历、参加面试等方式，进一步提升就业综合能力。就业指导教师要注意教育学生有意识地关注当下的市场就业形势，并且利用各类网站和手机上的相关APP，及时获取最新的招聘信息[5]。根据招聘内容判断自己是否符合要求，以及是否对招聘岗位感兴趣。如果同时满足上述条件，可以投递简历参加面试。把每一次面试都当成是实践，在实践中不断积累求职技巧、丰富求职经验。另外，学生在四处求职的过程中不可避免地会遇到各类挫折，就业指导教师也应及时做好心理疏导，帮助大学生更好地适应社会，为接下来的求职就业以及将来的职业发展做好准备。

3.2全方位就业指导模式的构建

3.2.1职业规划辅导

随着高校对大学生职业生涯规划的重视，很多学校在大学一年级就开设了就业指导课程。但是对于部分学生来说，不仅对就业、择业缺乏清晰的认识，而且对将来的职业生涯发展也没有明确的目标。因此，学校方面需要开展职业规划辅导，通过条理清晰、目标明确的规划，帮助正处于迷茫期的大学生量身定制职业生涯规划，让他们可以参考该规划明确在哪一个阶段应当完成哪些任务、实现哪些目标，从而一步一步地引导他们提高自身的综合能力，为将来的求职就业乃至今后的职业发展提供有益的帮助。例如，在职业规划辅导中要明确短、中、长期目标。短期目标是从大一到大四，每个学年应当完成的目标；中期目标则是从参加就业招聘以及在参加工作的前几年应当实现的目标；长期目标则是将来整个职业生涯内应当达成的目标[6]。有了明确的规划和方向，才能让大学生在职业道路上走得更稳、更远。

3.2.2职业素养培训

在求职竞争中，大学生不仅要有扎实的理论基础、丰富的实习经验，还要具备优良的职业素养。尤其是当两名竞争者在学历、能力等方面差距不明显的情况下，职业素养就成为决定竞争力强弱和能否顺利通过面试的关键因素。因此，在就业指导时教师应当有意识地培养大学生的职业素养。例如吃苦耐劳、坚忍不拔的品质，敢于创新、迎难而上的精神，以及忠诚担当、无私奉献的精神等。要让大学生深刻意识到，提高就业竞争力必须要具备更强的综合实力，而职业素养对将来的求职就业，乃至个人的职业生涯发展都有不容忽视的影响。

3.2.3就业心理咨询

面对严峻的就业形势和激烈的求职竞争，很多大学生在多次投递简历均没有得到回应，或者是多次面试均未被录用后，可能会出现明显的情绪低落。因此，在全方位就业指导模式下，就业心理咨询的作用同样重要。就业指导教师应当联合高校的心理辅导师，定期为学生开展就业心理咨询讲座，解答大学生在就业过程中常见的一些困惑。还可以通过模拟面试的方式，主动设置一些障碍，并现场指导学生应当如何应对，从而提高大学生在求职时的心理抗压能力。对于存在心理问题的学生，还可以提供“一对一”的心理辅导，帮助大学生树立和保持积极、乐观、自信的心态，这对于提高求职成功率也是大有裨益的。

4结语

职业生涯规划旨在帮助大学生对当下的专业课程学习、将来的职业生涯发展有一个明确的目标、清晰的规划，然后使自己能够向着目标、按照规划不断前进。基于职业生涯规划构建全过程、全方位的就业指导模式，能够让大学生在学习专业知识的过程中，不断提高职业素养、掌握就业技能，增强求职竞争力，有利于更加顺利地找到自己满意的工作。在高等教育深化改革背景下，构建和应用基于职业生涯规划的就业指导模式，无论是对学生的职业发展还是对高校育人水平的提升都有积极促进作用。

作者:郝滢滢 王谦单 位:长春财经学院 吉林省高等学校毕业生就业指导中心

大学生就业问题探讨篇3

自2020年以来，新冠肺炎疫情对我国社会、经济及人民生活产生了巨大影响，许多企业运行困难，从而增加了就业市场的不稳定性，也给高校学生毕业就业工作带来了新的挑战。大学生就业意识越发迷茫，择业过程趋于复杂，就业形势日趋严峻。家庭经济困难学生是大学生中的特殊群体，其由于家庭经济能力无法较好地完成大学学业，对此，党和国家制定了一系列政策，让他们能够享受与普通学生一样的受教育权利，从而缓解他们的经济压力。然而，值得注意的是，家庭经济困难学生群体在毕业后就业与择业过程中暴露出一系列就业难的问题，警示高校资助工作人员不仅要重视家庭经济困难学生群体的经济帮扶问题，而且要重视开展资助育人工作，从全方位解决其就业问题。本文聚焦于家庭经济困难大学生就业难的问题，运用积极心理学视角，探索高校家庭经济困难大学生就业帮扶工作的举措。

一、积极心理学的研究内容

积极心理学兴起于20世纪末，美国心理学家马丁·塞里格曼在担任美国心理协会主席时第一次提出了“积极心理学”的概念。积极心理学主张研究人的积极品质，挖掘人类潜在的积极力量，其目的是促进个人与社会的发展，最终使人类迈向幸福[1]。与传统心理学研究不同，积极心理学是以社会上的一般大众为研究对象，关注普通人群的心理健康，通过探索和发掘其自身的潜能与优势，引导与培育人的积极情绪，帮助人们获得快乐与幸福[2]。它强调人心理的“积极”方面，其目的是研究人类的积极力量和积极品质，开发人的潜力、激发人的活力，促进人的创造力，并通过自身积极品质克服消极心理，以此获得美好的生活。积极心理学提倡以积极的态度面对事物，提高人的自信心，其主要由三个层面组成：一是主观层面的积极情绪与体验。通过科学设计的方式与方法去挖掘出人类潜在的创造性潜能，以有序推进、目标达成带来对自我的认可，以满意、成功等正向体验有效提高人类自身的满足感，从而在日常的学习、工作与生活中能够经常保持积极向上的心态；二是个人层面上的积极人格构建。积极心理学致力于研究良好人格的产生与发展，认为良好的人格应具有自我认同、自我安全感，善于理解包容、不卑不亢，能够不断学习与提升自我等特征；三是集体层面上的环境支持研究。人类品格的产生及形成与所处的社会环境、生活环境、家庭环境息息相关。当周围环境处于积极向上的状态，家庭、学校及社会均会给予孩子支持与鼓励，孩子更容易形成较为稳定的正面品格。相反，如果周围环境在孩子的成长过程中无法给予孩子足够的支持，则容易对孩子的品格形成产生消极的阻碍作用。运用积极心理学理论研究家庭经济困难大学生就业工作过程中遇到的问题，引导学生以乐观、积极的心态投入到对未来就业的规划中，有助于大学生分析个人综合能力、认识自我、激发个人潜能、找准职业定位、确立自己未来的发展方向，促进大学生形成社会责任感、职业道德感等，从而提高大学生就业的实效性。

二、家庭经济困难大学生就业问题分析

（一）对国家资助体系的理解有误

高校资助工作对贫困大学生顺利完成学业发挥了重要的保障作用，但也让部分贫困生认为这是理所当然的国家政策，对国家、对社会的感恩意识淡薄，也没有形成强烈的社会责任感，主动担当的意识不强[3]。大部分家庭经济困难的大学生能够正确认识与体会国家资助政策对其的关怀和支持，能够理解国家、社会对其资助并非天经地义。然而，个别家庭经济困难学生在以国家资助的方式完成学业的同时，受到外界不良价值观的影响，产生了国家、社会帮助弱势群体理所当然的错误观念，认为资源能够自然而然地到来，而不是积极主动地去争取资源。同时，由于对国家、社会的感恩意识淡薄，也使这部分大学生未形成以自身行动回馈国家与社会的责任意识，也未产生将个人理想融入国家与社会的发展中的正向价值观。这部分学生往往追求实际效能，缺少对人生意义、集体意义的思考，在求职就业中好高骛远、追求利益，对某些基层就业机会不予以理会。

（二）就业心理脆弱

部分家庭经济困难大学生由于家庭经济条件较差，长期处于自卑、不自信的心理状态，易产生焦虑、安全感缺失等负面情绪，在学习生活中较少与他人沟通交流，缺乏自我表达的勇气，不重视沟通表达能力的培养。在就业过程中，这部分学生往往表现出择业不够大胆，自认为匹配不上优秀企业的用人需求，从而错失就业机会。在面试环节过程中，由于表现出对自我的不自信与表达能力欠缺，往往在面试过程中难以脱颖而出。也有部分大学生家庭由于突发变故导致经济困难，而学生难以接受现实，沉溺于家庭突发的事件中无法释怀，如果得不到有效的心理疏导，则容易产生心理问题，从而对其学业甚至就业产生影响。另外，部分大学生家庭成员对其寄予厚望，有的父母期望其就业后能够改善家庭经济；有的期望其能够通过就业，解决其他子女读书升学的经济压力；也有的期望其能够偿还家中债务。而期望过大则造成过多的压力，成为压在部分家庭经济困难大学生肩上的重担，使部分大学生在就业择业过程中一味地追求高收益，忽视其他与自己专业及兴趣相匹配的工作机会，同时也产生主要以收益为准的片面的职业观念。

（三）就业形势影响

当前的社会环境对刚步入职场的大学生赋予了应届毕业生的身份，而在整体就业环境中，应届毕业生普遍存在工作压力大、薪资待遇低的实际情况。户籍制度使得城乡居民享有不同等的社会保障，但在城市就业中所面临的住房成本、交通成本、人际交往成本等付出与实际收入差距较大。当前，行政机关、企事业单位员工的工资福利待遇和社会保障的不同，形成工作单位之间人才流动的壁垒，使大学生更换工作的就业成本增加。当前，互联网、多媒体技术的发展，可以让大学生直观地了解外部严峻的就业形势，影响应届毕业生的就业积极性。而家庭经济困难学生，尤其在意就业成本的付出与就业收入的回报是否成正比，城市就业过程中付出的房租、房贷、交通、车贷、应酬等成本，成为部分家庭经济困难学生就业的“拦路虎”，使得其在就业过程中宁愿待业等待更好的就业机会，也不愿意“先就业、再择业”。

三、家庭经济困难大学生的就业帮扶举措

（一）建立以积极心理学为内在动力的职业生涯指导模式

在主观体验层面，树立家庭经济困难学生积极的人生观与价值观。通过有目的的团队辅导，让学生对过去生活经验产生幸福感，并对未来充满希望，从而形成对当前生活乐观向上的积极态度。在个体特质层面，充分挖掘个体潜能与优势。用霍兰德提出的职业兴趣理论，充分开展自我分析与认知，确定个人优势，找准职业定位。同时，探索个人潜能，以积极的态度评价自我。在群体特质层面，提升职业效能感、职业认同感。在明确职业方向的前提下，通过个体、团体辅导等模式，引导家庭经济困难大学生探索自身过往成功的经验，对其提炼和总结，树立成功的榜样，并通过持续的训练，获得自我效能感的提升。通过参观走访、项目化管理的方式，带领学生了解行业发展前景，获得职业认同感的提升。在集体层面，让学生深入企业一线，在实习实践中形成良好的职业素养，包括职业能力、社会责任感、职业道德感等，提升学生的社会适应能力，培养学生适应各种挑战与机遇的能力。

（二）专业课与生涯发展教育课程相互融通

家庭经济困难学生对专业课程往往非常认真，期望通过自身良好的专业能力成为将来求职就业的筹码。然而，其对生涯发展教育课程认识不足，片面认为只要专业能力过硬，便不愁找不到工作。为此，应运用积极心理学原理，将专业课与生涯发展课程相互融通，通过专业课程培养学生的专业知识及学科前沿知识和方法论知识，如通过生涯发展教育课程，培养学生的职业涵养和职业素养，在课堂教学中增加积极心理学因素，让学生获得良好的情感体验，形成探索行业的兴趣，从而提高积极性，让学生将“被动”接受转变为“主动”探索，并正视生涯规划对实现个人就业的重要性，树立积极的就业意识，建立正确的职业价值观，催生专业课学习的动力。

（三）开展就业指导实践活动

针对家庭经济困难大学生易产生负面情绪的问题，要运用积极心理学，结合大学生生活学习实际，开展“就业活动周”实践活动。例如：通过“幸福自画像”活动，以绘画艺术的形式为家庭经济困难大学生增添人生色彩，通过自己手画未来生活，憧憬美好未来；以求职简历制作、个人VLOG自我简介制作等形式，为大学生开展求职简历指导与修改，并通过积极向上的求职作品，鼓励学生乐观地面对未来规划；开展就业直播间，利用多媒体平台，推出就业指导和职业生涯规划辅导线上活动，邀请企业导师或校友分享政策解读、求职技能、经验分享等，帮助家庭经济困难学生提高就业竞争力，提升就业工作实效性；通过学生与企业资深设计师问答的形式，了解目前市场与行业对人才的最前沿需求，让企业资深设计师有针对性地回答学生最关注的行业问题，摆脱“第一课堂”说教式的理论讲述与知识灌输，使学生主动关注行业需求，关注个人就业能力的不足，从而有针对性地培养个人就业能力与素养；通过了解行业发展前沿，了解国家发展战略，明确社会和企业需求，树立学生的专业信心，激发学生积极的职业动力。

（四）打造“双师型”就业指导师资队伍

为促进家庭经济困难大学生群体就业，必须开展有针对性的就业指导，而开展就业指导的前提是具有一支专业的师资队伍。以积极心理学为方法，以校内专业教师、就业专职辅导员及校外企业人员为对象，打造用人单位、校友、专业教师和辅导员的多主体“双师型”就业指导师资队伍，通过各自教育内容深入交叉融通，开展信息与资源的共享，促进就业指导师资队伍不断成长。辅导员要利用职业生涯规划专业测试工具，对学生的个性、兴趣和能力特长进行合理评价。通过个体指导开展有针对性的个性化探索，通过团体辅导开展共性能力培养，让学生能够以更积极的眼光进行自我评价，启发学生积极探索个人的优势与潜能，为学生疏导心理压力，创造良好的探索体验，为学生带来满足感与成就感。专业教师要引导大学生探索自身的内外优势和过往的成功经验，培养学生的职业思维与职业品质，从而提升学生的职业信心。校外企业人员要通过结合企业实际案例与要求，引导大学生探索外部就业环境，了解企业项目运作，培养职业兴趣，从而提升学生求职积极性。

（五）搭建校企合作实践平台

实现大学生就业的最终目的是要将培养的学生送到工作岗位。家庭经济困难大学生就业难的主要问题在于求职碰壁，“走不出去”。因此，要搭建校企合作实践平台，将“产学研”合作企业“引进来”，为学生提供“家门口式”的实践机会。学生合作实践平台可以让学生直接接触企业实际项目，以企业项目代练，从项目经验中迅速成长。企业导师则可以在项目过程中全程指导，培养学生除专业能力外的表达沟通、组织协调等就业能力。经过企业实际项目的训练，让学生成长为能够独立承担企业项目的负责人，进而带领低年级的学生组成项目团队，尝试对接企业，运用专业知识帮助企业解决实际问题，并带领低年级学生快速成长。高年级学生通过项目负责人制，一方面培养组织协调与沟通合作能力，另一方面培养对项目进度的掌控能力。同时，作为负责人，应有目的地锻炼学生的领导力，拓展学生的专业视野和专业知识面，使其成长为具备团队领导力、有较强专业能力、有实践经验的就业人才，切实增强学生就业的积极性。

四、结语

家庭经济困难大学生群体就业工作是一项综合性的重要工作，更是大学生就业工作的重要组成部分，需要高校各方面相互配合共同完成，并融入积极心理学理念，这样才有利于家庭经济困难学生提升职业认同感与自我效能感，促使学生形成良好的职业素养与职业道德，激发学生职业兴趣与动力，树立学生就业信心，从而帮助家庭经济困难大学生群体确定就业目标，实现高质量就业。

作者:黄珏 单位:上海电机学院