幼儿戏剧教育范文3篇

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幼儿戏剧教育篇1

戏剧教学是西方发达国家一直很重视的学前教育手段之一，西方的幼儿戏剧教学是通过幼儿表演戏剧，不断提升幼儿们的各种综合能力。目前，我国的幼儿戏剧教学还处于起始阶段，如要大力普及推广还需努力探索。正是鉴于此，我希望通过此文的探析，唤起有关部门的注意和同行们的认可。

一、幼儿戏剧教学的特点

1.表现真善美。幼儿对善恶的判断能力还很低，他们对善恶的判断源于他们的模仿和学习。我们指导幼儿戏剧，主要是塑造单纯、善良的人物或故事。剧情中的人物或故事，都具有真善美的特征。幼儿们习惯于模仿戏剧中的人物，剧中人物的行为也就渐渐为幼儿们所接受，并以此来区分真善美，幼儿们的价值观也因此而略具雏形。2.情节单一。幼儿戏剧一般由开端、发展、高潮、结尾四部分构成，序幕和尾声只在极少数情况下出现。幼儿戏剧一般具有情节单一，快速展开的特点，削减了成人戏剧中的繁杂铺垫，对于注意力易于分散的幼儿们来说，这种快节奏、紧剧情的戏剧，更能吸引他们的注意力去完成演出或看完戏剧。3.故事情节强。幼儿戏剧的故事情节很强，因为只有这样，才能唤起幼儿们对那些新颖独特的人物或事件产生强烈的好奇心，这是吸引幼儿通过戏剧表演来认知外面世界的一种重要手段。加上幼儿戏剧故事情节的设计，基本上都是立足于幼儿是非分明、对新鲜事物充满好奇心的特定性格，因此，幼儿戏剧很容易引导幼儿融入表演之中，实现自我突破，拓展视野，增长知识。4.偏重动作，更具童趣。儿童戏剧都注重效果和意境的构建，并借助幼儿们的表演来实现。因此，对舞台动作的要求特别高，突出体现了戏剧艺术的基本要求。幼儿们借助舞台动作惟妙惟肖地表演，凸显人物的内心，不仅让故事更为真实，同时也更具童趣。因为符合幼儿多动的性格，幼儿当然也就很喜欢参与戏剧表演。这不浅析戏剧教学对学前教育的意义王红但加深了幼儿对戏剧的热爱，以及对表演的热衷，更重要的是在戏剧表演过程中，受到更好的教育和影响，从而获取更多的启发和领悟。

二、幼儿戏剧教学的意义

幼儿戏剧内容丰富多彩，对幼儿教育意义同样是多方面的。舞台对话能有效提升幼儿的语言表达能力；舞台动作能提高幼儿身体协调能力；戏剧表演培养了幼儿沟通能力，以及团队合作能力；故事情节涵养了幼儿真善美的品质；综合表演培养了幼儿们的艺术气质，具体说来有以下几方面。1.是幼儿认识世界的起点。幼儿戏剧教学引领幼儿更直接地认识世界。如，幼儿看到盲人，他们只知道盲人就是眼睛失明的人，只有通过表演盲人，幼儿才会深刻体验眼睛失明在生活中是多么的可怕。这正是幼儿戏剧教学的目的之一，幼儿戏剧就是帮助幼儿借助精彩的表演，在和谐愉悦的戏剧氛围中，更深刻地体验人物的内心世界以及社会生活。2.是提升语言表达能力的平台。语言是戏剧表演中的重头戏，戏剧中的语言除了必须经过策划者的认真揣摩之外，还必须经过表演者的细心研究，这样才能表演地活灵活现。因此，舞台表演，为幼儿们体验语言情境，掌握语言表达的技巧搭建了平台。3.是培养幼儿完美人格的基地。其一，培养了幼儿的团队协作意识。舞台表演分工明确，幼儿只有密切配合才能成功表演，为此，幼儿们为了表演成功，就必须学会合作。其二，拓展了幼儿的胸襟。幼儿在扮演各种角色的过程中，体验了不同人的不同生活体验，为幼儿学会站在别人的角度体验人生提供了条件，有助于拓展幼儿的胸怀。其三，培养了幼儿良好的价值取向。幼儿戏剧中不乏正义战胜邪恶的剧情，这就培养了幼儿的正义感，为他们树立正确的价值观奠定了基础。4.是幼儿良好审美情趣的源头活水。戏剧表演时，舞台上必须配以相关的图片、色彩、光线等美术布景，以便取得最佳的舞台演出效果，这就形成了一种独特的艺术氛围。引领幼儿从艺术的角度欣赏世界，培养了幼儿的审美情趣。5.是幼儿音乐欣赏能力的源起。幼儿戏剧演出时，通常都会有音乐相伴，不同的音乐渲染不同的氛围，烘托剧中人物的喜怒哀乐。幼儿只有在音乐的引领下，才能更好地融入剧情之中，体验剧中人物的感受。直接培养了幼儿的音乐欣赏能力，时间长了，幼儿听到一首乐曲，就会根据音乐的旋律感受这首曲子所承载的情感。总之，幼儿戏剧教学，在我国当前的学前教育中尚处于探索阶段，为了使其能更好地服务于我国的学前教育，需要我们这些工作在一线的幼儿教育工作者积极探索，尽快探索出一条行之有效的教学模式。

作者:王红 单位:新疆新源县第一幼儿园

幼儿戏剧教育篇2

在现阶段，我们国家的学前教育改革工作正在深入展开，戏剧教育的受重视程度提高了很多，不少的幼儿园在进行课程设置时将戏剧纳入其中。切实展开戏剧教育能够使得幼儿的学习意愿更为强烈。教师在进行剧本创编的过程中，要将幼儿的主体地位凸显出来，通过有效途径确保剧本能够得到充实。剧场演出必须要将作品特色清晰呈现出来，采用的表现方式能够更为多样，如此方能使得剧场表演的灵动性大幅提升。

一、幼儿戏剧教育的重要性

（一）提升幼儿的审美意识

戏剧艺术呈现出综合性，其表现形式也是非常生动的，对幼儿可以产生一定的吸引力。戏剧人物拥有鲜明的个性，可以使幼儿的探究意愿被充分调动起来，开展幼儿教育时对其予以充分应用可以使得教育效果更为理想。对于幼儿教师来说，要认识到戏剧的教育矫治，并将其纳入到幼儿教育中。随着新课改工作深入展开，戏剧教学的受重视程度有明显提高，将戏剧作品的作用充分发挥出来可以使得幼儿逐渐形成良好的审美意识，其文化素养也会有大幅提高。幼儿戏剧的内容是丰富的，不管是哪个剧种，艺术魅力均是较为突出的，歌舞剧是将歌、舞结合起来，而话剧则是对话、肢体语言予以整合，不管是哪种类型的作品，均可将其主旨清晰呈现出来。戏剧的应用可以使得幼儿拥有更为开阔的视野，审美能力也会有明显的提升，久而久之，其审美情感就会逐渐形成，审美意识也能够得到增强。

（二）重点培养幼儿的鉴赏能力

音乐是通过声音来塑造形象，进而达成思想传递目标；而舞蹈则是通过身体动作进行表达。戏剧艺术将音乐、舞蹈予以整合，这里所说的音乐指向的是唱腔、伴奏，而舞蹈所指的则是程式化身段，除此以外还将一些美术元素渗入其中，进而将其艺术魅力切实展现出来。戏剧是对多种艺术形式予以融合，因而展开戏剧教学的过程中应该要确保各类艺术元素能够真正得以呈现。戏剧艺术呈现出包容性，涵盖的艺术类型是比较多的，幼儿教育中对其充分应用可以使得保证审美能力培养目标真正达成。另外来说，通过戏剧教育可以使得幼儿更为积极的投入到学习中，自身的鉴赏能力也会有一定程度提高。

（三）将幼儿的创新潜能挖掘出来

在实际组织实施幼儿喜剧教学活动的时候，应当将关注点侧重在戏剧排演方面，广大教师要对此有清晰的认知，并予以有效落实。教师可将幼儿编入到合适的小组中，围绕剧本展开排演，这样可以使得幼儿积极参与，创造力也会被激发出来。幼儿参与到排演之后，其会主动对角色进行分析，进而选择最为合适的语言，这样就可以使得人物情感能够真正得以展现，此外还会对肢体语言加以灵活运用，如此就能保证剧本内涵清晰呈现出来。从幼儿的角度来说，在此过程中可以发挥出自身的主观能动性，并产生真切的体验，更为重要的是，其创造力自然就能被充分激发出来，进而保证作品更加的优秀。

（四）促进幼儿认知发展

为了使得幼儿戏剧教育能够顺利展开，必须要保证幼儿的主体地位更为稳固，而教师则要充分发挥出自身的引导作用，这样可以使得剧本创编、道具制作、表演活动等能顺利展开。教师应该要引导幼儿对戏剧角色展开思考，并将个人遇到的问题展现出来，进而主动寻找到解决方法。在对戏剧进行创编的过程中，幼儿应该要展开充分的想象，完成角色创新，这样可以使得想象力、创造力有大幅提高。

（五）助力教师专业成长

从教师的角度来说，要主动分析戏剧教育，确保自身对相关的专业知识能够有切实的了解。组织幼儿戏剧教育时，教师不能将自己摆在幼儿之上，而是要保证幼儿能够在更大的空间中进行操作，教师也要通过有效途径提高自身的戏剧素养，这样可以保证指导更具专业性。

二、幼儿园的戏剧教育存在的问题

第一，在展开幼儿戏剧教育时，教师处于主体地位。从幼儿戏剧活动的现状来看，幼儿剧、音乐剧等表演形式是较为常见的，而且表演主题、剧本设计等都是由教师完成，幼儿只是对台词进行机械记忆，并展开反复练习，最终在舞台上予以展现。此种教育方式的弊端是明显的，幼儿天性难以得到充分释放，其只是在参与表演，但这个戏剧并不会得到幼儿的喜爱，这和戏剧教育秉持的原则是相违背的，教育效果自然就达不到预期。第二，戏剧活动采用的形式过于单一。幼儿教师在展开幼儿戏剧教学时，大多是将幼儿限制在特定情境当中，扮演游戏的虚假成分是较为明显的。这样的活动中，幼儿并不需要转换关系，效果达不到预期，戏剧游戏的教育目标也就难以达成。幼儿园会利用节假日组织汇报演出，所有的孩子均能够通过舞台展现自己，然而其所扮演的角色完全是由教师决定的，有些幼儿甚至就是背景、道具，这种表演方式难以保证幼儿的内在意愿得到满足，无法形成良好的角色体验，这对其创造力的提升会产生直接影响。

三、幼儿戏剧教育工作实施的方式方法

（一）结合实际情况和需要利用有效的方法激发出学生的学习兴趣

幼儿戏剧教育的开展应该要从幼儿的实际需要出发，通过行之有效的措施促使其参与的意愿变得更为强烈，并能够独立展开思考，如此方可使得幼儿拥有的审美、鉴赏等方面能力大幅提高。从戏剧教学的实际情况来看，广大教师必须要寻找到兴趣点，在此基础上寻找合适的语言、动作、形象等来吸引学生注意力，促使幼儿能够主动投入到探索之中，这样就可使得教育活动的实效性大幅提高，幼儿的学习意识也能够逐渐形成。教学中，教师应该要选择可行途径，使得幼儿的各个感官能够被充分调动起来，进而使得戏剧体验更为真切。教师在组织教学时应该要对幼儿的内在需求有清晰的认知，进而主动投入到学习中，确保个人发展能够更加的全面。

（二）幼儿戏剧题材的选择策略

第一，选择合适的绘本故事。从幼儿的角度来说，绘本读物是较为熟悉的，而且兴趣是较为浓厚的。绘本中的画面是新颖的，故事有一定的趣味性，而且富含教育意义。在展开幼儿戏剧教育的过程中，要将绘本的载体作用充分发挥出来，除了引导幼儿展开深入阅读外，同时也要促使其展开想象，这样可以使得戏剧体验更加丰富。当然，在对绘本进行选择时应该要从幼儿年龄特征、认知能力等方面出发，而且要保证故事内容是存在一定矛盾冲突的，如此方可保证剧本改编更加的简单，进而使得幼儿能够积极投入其中。第二，选择合适的生活事件。幼儿的年龄不大，但对模仿、表演的喜爱程度却是非常高的，生活中发生的一些事件就是其模仿的主要对象，并能够使其内心中获得愉悦感。对于教师来说，必须要细致观察，了解幼儿的兴趣点，寻找到相关的事件，进而引导其展开探讨，这样就能够将戏剧主题予以明确。幼儿戏剧主题能够真正和生活相贴近的话，可以保证幼儿不会出现陌生感，并可促使其内心真正产生共鸣。

（三）幼儿戏剧剧本的创编策略

教师要对幼儿已经形成的经验有清晰的认知，将绘本阅读、戏剧游戏、生活体验等加以充分利用，确保幼儿能够形成良好的情感体验，促使其展开想象，并在此基础上对戏剧进行创编。当然，在幼儿创编的过程中，教师也要发挥出自身的作用，依据幼儿的实际需要给予适当引导，尤其是要保证下面几个原则能够落实到位：第一，幼儿的主体地位必须要保证，能够在具体的体验基础上完成剧本创编。从传统幼儿戏剧来看，剧本通常是教师设计的，幼儿只是参与排练、创编，这样就使得教育价值明显降低。若想改变这种情况，幼儿主体地位一定要加以巩固，确保其能够真正变成戏剧主人。在创编剧本的过程中，教师要对幼儿语言进行记录，将关键情节提炼出来，这里需要提醒的是，幼儿自己的现象、构思不能打破，教师所要做的就是对剧本进行完善，组织戏剧活动时则要保证体验活动更加丰富。第二，剧本应该要呈现出动态特征。对戏剧活动进行分析可知，剧本并非完全固定，当体验活动更为多样时可以使得幼儿受到更多刺激，进而涌现出个人的想法，这样可以对剧情发展起到促进作用。教师应该促使幼儿修改剧本，也就是针对原先的剧本予以适当调整，如此可以使其思维真正呈现出创造性。幼儿的年龄不大，外界信息对其产生的刺激是较大的，并会促使其展开更为深入的思考，对于教师而言，应该要对幼儿的实际需求有清晰的认知，进而对教学进行完善。在戏剧活动结束之后，幼儿依然会持续展开创生行为，此时教师不要过多干涉，这样可以保证幼儿的探索能够更为深入。

（四）强化互动，营造良好的氛围

若想保证幼儿戏剧教育能够有序展开，教师必须营造出贴近幼儿内在需要的氛围。教师要主动和幼儿进行交流，这样可以保证幼儿的紧张感逐渐放松，进而感受到戏剧学习带来的愉悦感。教师应该要充分利用合适的机会对学生予以培养，如此可以使得幼儿的审美体验更加的丰富，艺术感知能力大幅增强，这样其就能真正了解戏剧的魅力所在。展开幼儿戏剧教育的过程中，氛围营造是不可忽视的，重点是要将幼儿各个感官充分调动起来。当然，在对艺术氛围进行营造时，戏剧艺术具有的规律也是需要考虑的，这样可以保证选择的教育方式最为合适，幼儿戏剧教育的实效性自然就能得到保证。

（五）结合实际需要将戏剧教学方法加以完善

幼儿年龄相对较小，所以他们心智发育还没有达到成熟的状态，对于外界事物的判断都局限在直观意识的层面上，所以教师可以将学生日常接触到的事物运营到教学之中，能够协助学生对知识进行深入准确的理解，促进幼儿学习效率的不断提升。戏剧艺术与幼儿生活进行关联，可以利用艺术的形式将现实生活展现出来，从而促进幼儿情感的不断充实。

（六）基于文学作品特色，选择不同的呈现方式

依据内容的多少以及结构形式可以将戏剧划分为独幕剧以及多幕剧，结合幼儿戏剧活动中的主题来源，也就是幼儿文学作品的特征，在进行戏剧编排的时候选择适合的方式进行实践活动，诸如：针对《母鸡萝丝去散步》这篇故事编排戏剧的时候，应当明确的是整个故事中涉及到两个重要角色，也就是母鸡和狐狸，整个故事描述的是两个动物之间斗智斗勇的过程，故事内容相对较为简单，但是母鸡和狐狸在自然界中属于两个对立面，所以故事中具有一定的矛盾问题，应当在编剧的时候侧重关注。结合故事的特征，如果采用多幕剧的方式，每个独立幕中都应当安排两个主角进行故事的演绎。多幕剧各个分幕中都会编排一些具有一定趣味性的串词，其作用就是将所有分幕之间进行联系，从而形成一个完整的整体，幼儿两人一组，运用互动的方式进行报幕，这样除了主要表演角色的之外，剩余的孩子可以扮演股市中的重要场景，尽管不涉及到台词，但是他们也会因为在戏剧中贡献了自己的力量而感到高兴。

（七）摒弃提前录音，幼儿现场发挥

放弃提前的演出对话录音，让幼儿现场表演、临场发挥，这样的尝试有很大的风险，幼儿可能存在突然忘词的现象，但在实际操作中，我们发现幼儿表现得很好。他们轻松随性地说出角色该有的一些台词（没有规定要一字不差说某句台词，在排练中也只需要幼儿表达故事情节中的大概意思），幼儿的表演更灵动了，他们不再被提前录好的台词时间点所限制，还可以更自由和开放地一边说台词一边做动作表演，他们充满自信、神采奕奕，有了更多现场发挥的可能。另一方面，对于观众而言，摒弃录音的现场表演给了家长和其他在场群众更好的观看体验，感受到了戏剧教育对于孩子的改变。没有录音，现场发挥对幼儿来说确实是一项巨大的挑战，但实践证实了这样操作的可行性。

四、结语

总的来说，本文主要从幼儿教育与戏剧教育相整合的方向入手，针对性的制定了其中存在问题的解决方案，希望能够对我国幼儿戏剧教育工作的未来良好发展有所帮助，确保幼儿能够通过戏剧教育提升自身的审美素质以及综合能力，为社会发展培养更多的优秀人才。

作者:李衍辉 单位:潍坊职业学院

幼儿戏剧教育篇3

一、前言

2001年，教育部印发了《纲要》，为幼儿教育事业的发展和变革奠定了基础。近年，幼儿教育界在《纲要》的宏观指导下正进入理念转变到实践摸索的改革与创新阶段。《纲要》体现了主体性教育的思想，提倡以幼儿为中心，以游戏为基本活动，主张实现幼儿的全面发展，让幼儿养成终身学习习惯。受《纲要》提倡的教育理念的影响，中国学前教育界积极探索以幼儿为中心的学前教育思想和路径，整合现有的教育资源，改革教育方式，积极推动幼儿教育事业的健康、协调发展。在此背景下，具有教育资源和教育方式双重角色的幼儿戏剧教育价值凸显出来。幼儿戏剧是专门针对幼儿的舞台艺术，体现了服装、造型、语言、肢体、美术等艺术元素的有机统一。幼儿戏剧舞台造型、表演形式、舞台效果等能够有效吸引幼儿的注意力，满足他们的审美要求，所以，深受众多幼儿的喜爱。儿童在童年时代，潜藏着戏剧的天分，在模仿人和动物、过家家等游戏活动中充分体现着戏剧的元素。中国现阶段针对幼儿开展戏剧活动的教育较少，然而西方国家、中国香港、澳门、台湾等地，戏剧教育发展的比较好，应用的范围比较广。一些发达国家已将戏剧活动纳入到幼儿园教育内容，还以立法的形式加以保证其地位。由于戏剧教育越来越受重视，人们开始研讨戏剧与教育的结合。经过近百年的融合发展，西方戏剧教育派生出新的戏剧分支。教育戏剧就是其中的一种。这种将戏剧的元素融入教育的形式，在中国的教育界运用越来越广泛。越来越多的教育者意识到戏剧元素以及教育价值取向两者相互融合的必要。李婴宁是我国教育戏剧的开拓者，她认为戏剧教育可以分为两种：专业的戏剧教育和普通的戏剧教育。在本研究中的戏剧教育并非专业的戏剧教育，是教师在进行教学活动时，将戏剧纳入其中的一种教学手段。《纲要》要求幼儿园以游戏为载体，根据实际开展素质教育，应当着眼长远，为幼儿的终身发展奠定基础。戏剧无论是作为教育资源还是教育的手段，归根结底是最能体现“游戏精神”、落实“素质教育”的形式之一，是基础教育的明日之星。

二、幼儿戏剧促进幼儿发展的多元价值

《纲要》将幼儿教育分成健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，这五个领域的内容联系密切，增强了幼儿教育的综合性、趣味性，满足幼儿全面发展需求。戏剧活动的内容几乎覆盖了幼儿教育的五大领域，其多元价值决定了它是促进幼儿全面发展的最佳选择。

（一）促进语言能力的发展

幼儿阶段是学习语言的重要时期，对提升幼儿口语能力影响非常大。《纲要》明确提出，幼儿语言能力是在成长过程中逐步地形成的，因此为幼儿创造能说、想说、会说的环境非常关键。戏剧教育便是创造良好语言环境的重要方式。1.幼儿戏剧提高幼儿口语学习兴趣。舞台说明、台词是戏剧语言的重要组成。台词由旁白、对白、独白组成，是戏剧的关键性语言。舞台说明是剧本里的说明性文字，短小精悍，对幼儿学习语言非常有帮助。幼儿戏剧台词浅显明白，音韵优美，具有口语化和韵文化的特点。简练的舞台说明和轻松活泼的台词，能够很好地展现人物性格，实现戏剧情节的推进，演员和观众在享受戏剧乐趣的同时，能够深切地体会到语言的魅力，从而激发学习的兴趣。例如《小熊请客》中，狐狸的台词有一段独白：“我的名字叫‘狐狸’，一肚子的坏主意，人人见我都讨厌，说我好吃懒做没出息…”。通过狐狸的台词，非常形象地刻画了狐狸的基本性格，而且台词中七字短语句式和押韵特点，使人听起来和谐悦耳，念起来朗朗上口，极大地吸引了幼儿学习的兴趣。又如幼儿在接触儿童剧《三只蝴蝶》中，有句经典的台词：“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一块走”，幼儿对这段台词非常感兴趣，在实际的生活中，遇到与戏剧情节类似的情境时，会顺其自然的脱口而出。2.幼儿戏剧促进幼儿口语表达技巧。戏剧是听觉的艺术。要让观众听得清楚，必须确保声音洪亮、吐字清晰。为了更好地表现人物形象，还要注意用不同的语气语调。幼儿还要根据戏剧情境，提前组织好台词语言，甚至创造新的戏剧语言。同时，在这一过程中，幼儿需要用语言向同伴提问、建议和讨论，无形之中，提升了幼儿的语言表达和运用能力。3.幼儿戏剧一定程度上提升了幼儿在文学方面的语言素养。《纲要》要求，引导幼儿接触优秀的文学作品，让幼儿在文学中体会到语言的优美。戏剧是幼儿文学的重要形式之一，自身的语言具有文学性，很多内容取材于童谣、童话故事等文学作品。儿童在扮演活动的过程中，更深刻地感受到文学语言的丰富和优美，不知不觉中提升了文学语言的运用水平。

（二）促进动作发展

古希腊将戏剧定义为动作，演员在观众面前通过一系列动作实现戏剧的表演。动作是引起幼儿兴趣的一个积极因素。为将戏剧人物的心理表现的淋漓尽致，让戏剧的故事更加丰满、形象，把趣味的舞台动作融进戏剧中能引起幼儿的兴趣，也更契合幼儿的年龄特点和性格特征，幼儿乐意参与到其中。在现实生活中，部分幼儿由于缺乏安全感，对空间有一定的畏惧，因此不能实现动作的自由舒展。这种情况下，幼儿戏剧能够让幼儿们更好地放松下来，营造一个轻松自由的环境，增强安全感，实现动作的开放性。《纲要》提出，发展基本动作要通过幼儿感兴趣的方式来实现，以便增强幼儿的动作协调能力与灵活度。表演戏剧时，幼儿用各种各样的身体动作来演绎戏剧的故事情节、表达人物情感，他们想象、表现出各种动作：走、跑、跳、转圈、攀爬、挥舞双臂等。在愉悦的活动中，幼儿通过各种动作，既锻炼了综合平衡能力，又锻炼了忍耐力，身体更加的协调和灵活。例如在传统剧《拔萝卜》的表演中，拔萝卜的动作可以极大地促进幼儿双臂的肌肉力量，促进身体动作更加协调。比如童话剧《老虎照镜子》的台词：“呼、呼、呼，我呀我最酷，只要我呀吼三吼，大地也得抖三抖；呼、呼、呼，我呀我最虎，天不怕地不怕，骄傲自打天地虎...”。通过模拟老虎的形态和动作舞蹈，一系列“跺脚、倒走、扭腰”等舞蹈使幼儿的大动作和协调性得到发展。《老鼠嫁女》戏剧活动中，幼儿在布置场地、自制绣球、轿子等道具过程中，要进行画、剪、折、粘等一系列的手工活动，从而促进了精细动作的灵活协调。童话剧《麻雀与小孩》讲述了小麻雀学习怎么飞、被小孩欺骗、小麻雀飞回家等戏剧冲突，戏剧的动作通过台词生动的表现出来，其中有一句台词：“飞飞，飞飞，飞飞，这个样子飞飞，飞飞，飞飞...”。幼儿通过模仿小麻雀上下煽动翅膀，模拟小麻雀在空中飞的形态，无形之中幼儿的耐力得到了锻炼。

（三）促进认知发展

认知发展通俗地讲就是人们认识活动的过程，个体思维在处理信息过程中形成的心理认知结果。它包括回忆、感受、感情、思维和感知等各方面的内容。根据皮亚杰认知发展阶段的理论，幼儿在学龄前经历感知觉与前运算两个环节。幼儿在上述环节通过自己的感知觉去认识周围的世界，同时他们需要通过个体与环境彼此影响来实现对现实环境的认知，在感觉、认知的过程中幼儿积累了经验，熟悉了环境，实现了自我调节。《纲要》要求，幼儿园应当营造良好的环境，为幼儿获得快乐成长、健康发展的经验提供保障。幼儿戏剧恰恰反映了社会经验的特征和个体与环境相互作用的实践，能够充分实现幼儿在玩中学、做中学。已有研究表明，与传统的教学环境相比较，戏剧能够很好地发挥幼儿的想象，激发学习热情，促进认知更好地发展。幼儿戏剧是一种体验式的教育模式，通过角色扮演和情境模拟，对幼儿掌握生活经验和体验社会环境有十分重要的帮助，从而促进幼儿的认知发展。戏剧的剧本都来源于生活和故事，在演出内容中融入日常生活素材和情境，内容都是幼儿所熟悉的东西，例如动物、人、事件和道具等，幼儿在接触和体验上述事物的过程中，对周围环境有了更加深刻的认知，掌握了每一种动物的活动规律和偏好；懂得鸟的飞行姿态，鱼的呼吸方式，一年四季的更迭变换。比较受幼儿欢迎的儿童戏剧《三只小猪》，融入了丰富的建筑文化元素。幼儿通过表演小猪造房子，认识到茅草屋到木屋再到砖石房的演变和功能。又如幼儿在表演《老鼠嫁女》中，幼儿要与幼儿已有的生活经验相比较想象结婚的场景：结婚之前要布置新房，张灯结彩；要有新郎、新娘和各种亲人；要什么样的成亲的方式；要有迎亲队伍，放鞭炮等。这种想象重构信息的过程就是认知发展的过程。

（四）促进审美能力发展

戏剧教育是一种独特的教育方法，其中融入了美学教育。幼儿期正是塑造审美能力的黄金时期，这个时期对幼儿的审美塑造，会对幼儿目前的审美能力产生非常直接的影响，甚至还影响其一生的审美态度和品味。《纲要》指出，审美教育是幼儿教育的重要部分，是促进幼儿素质全面发展的重要手段。教师要善于发掘幼儿的审美能力和培养机会，引导他们树立正确的审美观。戏剧综合了不同形式的艺术元素，集聚了深厚的审美资源。黑格尔曾说过：“不管是内容还是表现方式，戏剧都是一个有机整体，因此，它处于艺术的最高层次。”在丰富多样的艺术形式中，戏剧是陶冶幼儿情操、洗涤幼儿心灵、激发幼儿兴趣最有效的形式。它对幼儿全方位的艺术熏陶，是其他艺术类型所无法比拟的。音乐是幼儿戏剧的元素之一。音乐跟情节、情感是融为一体的，幼儿在不断变化的音乐中感受角色喜怒哀乐和情节的跌宕起伏。《纲要》在艺术领域的指导要点中强调要重视幼儿艺术活动的情感体验。戏剧情境中的音乐体会比传统的音乐教学更能有效地帮助幼儿掌握基本的音乐鉴赏方法，还能让幼儿在潜移默化中丰富幼儿艺术鉴赏的情感体验。当他们听到某首曲子时，他们能够根据音乐建立对应的情境，感受到主人公的思想情感。黎锦辉的歌舞剧《麻雀与小孩》，幼儿们通过一边唱歌一边跳舞的方式，演绎戏剧的情境，幼儿们纯真的童声和清新的舞蹈体现了儿童剧的趣味和审美，戏剧形式活泼多样，旋律优美动听，脍炙人口，通过叙述的方式使音乐和舞蹈的艺术教育变得更有吸引力。戏剧表演过程中，需要借助图形、颜色、光线等元素来装扮舞台空间，这为儿童创造了想象的条件。在戏剧情境和表演活动共同作用下，产生了一种独特的艺术表达效果。在这种艺术表达环境中，幼儿审美体验更加深刻。

（五）促进社会性发展

社会性发展，是指个体获取社会性认知和能力的过程。《纲要》指出，幼儿园教育要重视发展幼儿的社会性，但要避免填鸭式灌输，要注重通过耳濡目染的教育方式。戏剧来源于社会，是社会在艺术上的浓缩，夏衍认为，戏剧是通过舞台形式，把人生进行提炼、升华。幼儿年龄小、阅历少，还对社会的接触和理解有局限，于是“戏里”的生活就有效地弥补了“戏外”生活的局限，幼儿在“戏里”习得良好的社会性品质。1.推动交流、协作与共享。自我认知是人在社会性发展方面的重要组成部分。皮亚杰指出自我为中心是前运算思维的特点之一。而作为集体性活动的戏剧，能够积极塑造和培养幼儿的自我概念。[7]幼儿在创造戏剧情节过程中，需要与其他人进行交流，表达自己的观点和思想，与他人分享创造成果，提出改进意见等。创作、策划、排练、直到舞台表演，要求每一个人要密切协作，齐心协力共同来完成。幼儿在戏剧的参与过程中学习了人际交流的技巧，学会了合作和分享。2.掌握社会行为规范并自觉遵守。从幼儿角度来看，戏剧就是游戏，它本身包含着许多的游戏规则，只有遵守规则，活动才能开展下去。在戏剧活动中遵守游戏规则的意识变成孩子的自觉行为，能够让幼儿自觉地遵守当前的社会规则，为他们将来走向社会打下坚实基础。“戏里”生活是社会生活的缩影，孩子们在角色的世界里认识社会、了解社会。童话剧《红灯、绿灯和警察叔叔》讲述了很多交通规则，幼儿模仿交通管理，通过交通规则与游戏规则的结合，自然而然地获得了遵守交通规则意识和行为。3.培养积极的情绪情感，自信心、同情心和责任感。戏剧为幼儿提供了安全、可控的环境保障，剧中的危险和威胁是虚拟的、想象的。所以，在想象活动中，孩子们能够完成现实中无法完成的任务，如建造坚固的房子、打败强大的侵犯者等。黄瑞华提出，戏剧要为幼儿营造相对轻松、欢快、开放的氛围和环境，幼儿在这种情境下通过角色演绎、亲身体验、自由创作来发掘自己的潜能。儿童剧《小兔乖乖》中，幼儿面对外界威胁，毫不动摇地守好家门，虽然剧情是假的，但流露的守护家园的情感是真实的。久而久之，幼儿会自觉的效仿戏剧角色表现出来的真诚、忠实、勇敢等美好的品质，最终内化成自己人格的一部分。戏剧是通过矛盾冲突来推动情节发展的艺术，冲突是戏剧的核心和关键。在化解矛盾冲突时，幼儿通过反思、移情和共情，从而正确理解和掌握社会规则，学会辨别是非和美丑，学会理解和尊重等，从而形成了积极的情感，锤炼了良好的人格，提升个人的素养。

三、结语

幼儿戏剧包含了多元的立体价值，它就像一个宝藏，为更大限度地发挥出幼儿戏剧的教育效用，幼儿教育者应当对幼儿戏剧的价值进行深入的挖掘。同时，在戏剧教育实践中，以幼儿的全面发展为目标，还要进一步加强创造性戏剧的重视程度，让幼儿能够更好地发挥想象力和创造力。

参考文献：

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[4]任继敏.幼儿文学［M］.昆明：陕西师范大学出版总社有限公司，2017.

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[7]陈平.幼儿戏剧特点以及对幼儿教育的意义[J].戏剧之家,2018(9):38.

作者:彭秀春 单位:闽西职业技术学院